范文小一网整理教案范本，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章教案范本吧。

教案模板

课题名称

设计者

一、概述

·说明学科和年级

·简要描述课题来源和所需课时

·概述学习内容

·概述这节课的价值以及学习内容的重要性

二、教学目标分析

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

教学目标:

1、学会本课的9个一类生字，认识本课的9个二类生字。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、在学习课文的过程中受到情感的熏陶，产生对夏天的热爱之情，使学生留心观察生活，抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候，赶热天，尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。

教学重点、难点：

1、结合上下文理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：植物生长变化的片段。

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学过程：

一、导入：

1、上节课，我们刚刚学习一篇描写夏天的文章，对夏天有了一定的了解，今天我们要学习的这篇课文也是描写夏天的，齐读课题。

2、读了这个课题，你们想知道什么?(谁在夏天里成长?)带着这个问题自由地读课文?

二、学习生字：

再读课文，边读边画出课文中一类生字组成的

词语，学习生字。

昨：zuó日字旁左右结构昨天昨日昨晚昨夜

秧：yāng禾木旁左右结构秧苗秧田秧歌插秧

俗：sú亻旁左右结构风俗习惯风俗俗不可耐俗

威：wēi厂字旁半包围结构威武威胁威武不屈

威严威海威力威风威信威望威风扫地

增：zēng土旁左右结构增加增进增长增大

轨：guǐ车字旁左右结构轨道铁轨轨迹越轨

填：tiān土旁左右结构填表填平填满填写

割：gē刂旁左右结构收割割除割断割据分割

希：xī巾旁上下结构希望希腊希有

三、熟读课文：

学习生字之后，再自由朗读课文。指名分自然

段朗读课文。

第二课时

教学内容：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、理解课文，有感情朗读。

1、上节课同学们提出了一个问题，那就是想知道都

有什么在夏天里成长，相信通过同学们读课文，已经找到了答案，谁想说说?

2、“夏天是万物长大的时期”这句话是对全文的一个概括，课文是从植物和人两方面来写的。

3、请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)

4、读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读)

5、不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。

6、在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。

(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?

二、有感情地朗读全文。

第三课时

教学内容：完成课后练习。

教学过程：

一、读一读，写一写。

先让学生读一读，后写在旁边的空白处。

二、课文中说，夏天是长大的时期。到课文中找一找例子。

这道题不要求学生有固定的答案，只要回答的是从自己生活中观察到的即可，鼓励学生说真话、实话、自己观察的。

三、读句子，注意加点词的读音，你发现了什么?

这几句话中的“长”字有不同的读音，它是一个多音字，表示时间或东西的长短时读“cháng”,在表示生长、长大时读“zhǎng”。

四、做一做。

请学生们采用自己喜欢的方式来表达自己对夏天的感受，可以把人们的活动照下来，也可以采集标本，还可以把夏天的景色来下来等。然后在班级内交流，以小组的形式汇报。

五、作业：1、书写一类生字。2、写一写自己眼中的夏天。

板书设计：

在夏天里成长

生物生长

万物生长草木生长抓住时机

学生成长

词汇积累：

昨天秧苗俗话威力增加铁轨填满

收割希望

【活动准备】

1.幼儿穿戴便于运动的服装、鞋子。

2.出发前垫上吸汗巾。

【活动目标】

1.上体正直、双脚交替自然地走，能向指定方向走。

2.能一个跟着一个走，知道过马路要走斑马线。

【活动过程】

一、准备活动。

1.教师检查每一位幼儿的服装，尽量轻装出门。有吸汗巾的小朋友老师事先帮幼儿垫上。

2.在音乐声中舒展身体，为后面的野趣活动做好准备。

二、交代要求。

师：今天我们要去幼儿园外面参观，要一个跟着一个走。看看幼儿园附近都有些什么呢？

三、徒步走路。

1.教师组织幼儿排好队一个跟着一个走。

2.边走边观察路边的汽车、树等景物的变化。

3.告诉幼儿过马路要走斑马线，走路要走在人行道上、靠右走。

4.教师小结：表扬独立走路，不推不挤，不在走路的时候讲话脱队的幼儿，鼓励需要牵手走路的幼儿。中途在空地适当的休息。

四、回幼儿园。

放松幼儿的四肢，放慢脚步回幼儿园。

教学要求:

1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。

2、体会作者如何描写每位同学的特点。

3、拓展练习作文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?

二、了解内容、分析写作方法。

自由读课文，读后思考讨论：

1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?

2、学生交流回答。

3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)

4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。

5、师生交流。

三、拓展写，完成作文集文章。

一、设计意图：

幼儿自我保护能力的培养是幼儿园社会领域教育中必不可少的教育内容。在我与幼儿的接触中发现，孩子对陌生人缺乏自我防范的意识。在日常与幼儿的谈话中问到："陌生人来你家你会怎么办？"时，幼儿有的说："我会请他进来，倒水给他喝。"还有的说："我把门打开一小点，然后用棍子把他的眼睛戳瞎掉。"……听了很是让人担忧。因此我特设计了此活动，力图使幼儿在游戏的情景中学会正确解决问题的方法，知道陌生人到家应如何应对，培养幼儿的自我保护意识，增强幼儿的自我保护能力。

二、活动目标：

1、知道如果有陌生人来敲门千万不能开门，学会正确的应对方法。

2、知道让陌生人进家的危险性，并能根据来人的不同，正确应对。

三、活动重点：

学会几种陌生人来敲门时的应对方法。

四、活动难点：

引导幼儿自主发现问题，正确解决问题。

五、活动准备：

1、兔子布偶两个，大灰狼布偶一个；2、兔子头饰，灰狼头饰；3、多媒体课件《陌生人来敲门怎么办？》；4、录音机，磁带。

六、活动过程：

1、布偶表演《小兔乖乖》，引出活动内容。

兔妈妈：今天我要到森林里去采蘑菇，得把我的宝宝乖乖一个人留在家里，可我真有些不放心。瞧，我的宝宝乖乖来了！乖乖，你一个人在家可得小心，把门锁好，任何人来敲门都不能开呀！

小兔乖乖：知道了，知道了，妈妈你就放心吧！

兔妈妈：那好吧，妈妈走了！师：不好，兔妈妈刚走，大灰狼就来了。

大灰狼：哈哈哈，听说今天小兔子一个人在家，我得想个办法让小兔子把门打开，然后饱饱的美餐一顿。师：哎呀，大灰狼在敲门呢。这可怎么办呀？快快快，一起帮乖乖想个好办法！

大灰狼分别装成不同身份的人，如送煤气的、妈妈的同事等，请幼儿帮乖乖想出应对的方法。

2、提问：如果你是乖乖，一个人在家，坏人来敲门，你会怎么办？

3、引导幼儿讨论，说出不同的解决办法。

4、请幼儿观看多媒体课件，看看片子里的小朋友怎样应对有陌生人来敲门的情况？

师：不仅小兔乖乖遇到了这样的事情，奇奇小朋友也遇到了同样的事情，想知道奇奇是怎样应对的吗？让我们一起来看一看。

观看多媒体课件：先分步观看，再总体观看。

5、组织幼儿讨论：奇奇教你了些什么好办法应对陌生人？

6、引导幼儿根据观看的内容说出遇到陌生人敲门时应对的方法。

7、小结：你一个人在家时，有陌生人来敲门，如果你开了门，就会很危险，千万不能开门。

8、角色游戏：《宝宝在家》。

分组让幼儿分别扮演宝宝和陌生人，在游戏中运用正确的方法应对出现的不同情况。

8、师幼共同小结：当你一个人在家时，有陌生人来敲门，千万不能开门，并想办法解决。

9、活动在音乐声中结束。

第一课时

教学目标：

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读课文，理解课文内容。能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。

教学重点：

认识2个生字，会写5个生字，熟读课文，理解课文内容。

教学难点：

能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。

教具准备：

生字词语卡片。

教学过程：

一、回忆上一节课。

1.上一节课，我们体会到了语言大师马克•吐温的幽默，这节课，我们来感受爱因斯坦的幽默。

2.自由读课文，说说课文写了一件什么事?

3.小组成员根据预习，完成生字的学习。

4.全班交流：

二、完成课后题：

1.你还知道哪些与下列字形旁不同，声旁相同的?

篓纽谣讣

2.读一读，写一写：

需要废旧误会纸篓

三、布置作业，总结：

收集名人幽默。

板书设计：

特殊需要

需铅废篓误

第二课时

教学目标：

1.认识2个生字，会写5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读课文，理解课文内容。能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。

教学重点：

认识2个生字，会写5个生字，熟读课文，理解课文内容。

教学难点：

能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。

教具准备：

相关资料

教学过程：

一、回忆上一节课。

1.上一节课，我们学习了《特殊需要》这节课，你还知道这篇课文的主要内容么?

2.请同学们看题目《特殊需要》其中“特殊”有着什么含义?这篇课文幽默在哪，请小组讨论。

3.全班交流：

体会爱因斯坦的不同的幽默。

4.与上一篇课文相比，爱因斯坦的幽默与马克吐温的有什么不同?

二、朗读课文：

1.教师指导：

在读文时，要捕捉到这一中心词，再循着它去品读故事内容，会领略到“牵一发动全身”的结构之妙，同时，会强烈地感受到由于思维的严密所带来的意想不到的幽默。

在读故事的过程中，要关注“我看，一张书桌或台子、一把椅子、一些纸张和铅笔就行了。啊，对了，还有一个大大的废纸篓”“好让我把所有的错误都扔进去”等词句，体会到这些词句的妙用，会进一步感悟到故事的幽默所在。

三、布置作业，总结：

收集名人幽默。

【学习目标】

1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。

3、认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解掌握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学重点】

1、抓住“论”的特点来记叙战争;2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象;3、学习本文对比、衬托的写法，把握巧妙安排材料、详略得当的写法。

【教学难点】

理解曹刿关于战争问题的论述。

【教学过程】

一、导入新课：课前听说训练：生讲历史故事。

二、解读文题，探究设疑：

读课文标题，你读出了哪些信息?又产生了哪些疑问?

三、曹刿论战：

1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。

2、师配乐朗读课文，生整体感知文意，概括主要内容。

3、本文运用对话的形式，扣住一个“论”字，以时间为序，有条不紊、逐层展开故事。

思考：曹刿从哪些方面对战争进行了论述?

(1)战前准备。

①文中有两处对话描写，请找出来。

②根据自己的理解，表演朗读，可用自己的话来说，也可适当加入神态、动作或其它词语

③在朗读中提示文言文学习的正确方法。

④学生分析后明确：什么是决定战争成败的关键因素?为什么?

(2)作战时机。

①曹刿主要从哪两个方面展开“论战”?

②两个“未可”，两个“可矣”，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。(可以自己概括，也可在下文中寻找原句)

(3)取胜原因。

①论取胜原因部分应用怎样的语气、语调读?为什么要这样读?

②大声齐读论战部分。

4、在个性朗读中解读文本。

四、我论曹刿：

1、俗话说“言为心声”，我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?

2、作者是怎样塑造这一形象的?

五、我论《曹刿论战》：

史学家记录历史，不仅仅是为了记事，他们更希望后人能够从中得到一定的教训。读了本文，你有哪些收获和启示?

六、课堂小结：

好的教案一定是非常重要的，好比电影剧本一样！第一范文网准备了《教案模板空白表格【通用】》，为各位的教案锦上添花。

授课时间：

课

题

课

型：

主备人：

使用人：

总课时：

分课时：

教

学

目

标

知识目标

能力目标

情感目标

重

点

难

点

教

具

教学过程

教师活动

学生活动

备注

板书设计

课后反思

教学重点：

通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

教学难点：

从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

学生分析：

经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。

教学目标：

1、认识生字，认读词语。

2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。

2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。

设计思想：

中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢?

1、突出学生的主体地位。

学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。

2、情境中品读。

古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。

3、合理运用信息技术。

信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。

总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。

教学过程：

(一)谈话导入

1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁!仔细观察这两个字，你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

(蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。)

2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉?很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢?

3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。(板书：上天)它就是上天的蚂蚁。

4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

(二)初读课文

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、认读词语。

A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗?那我们来读读第一组词语。(开火车读)

终于俯下鼓励充满自信

仰酸了好高哟试一试

抬头仰望连连告退

B：请看第二组词语，谁来读?(课件出示)身材魁伟身强力壮

课文中的谁身材魁伟、身强力壮?(板书巨人，写大一点)再读词语，边读边想象，巨人是什么样的?男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。(如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟身强力壮，边读边做手势。)全班再齐读。

(渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。)

C：请看第三组词语，一起读。(课件出示)很小很小。

课文中谁很小很小?(板书蚂蚁，写小一点)女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。

(利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。)

3、同桌互读课文。

调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他;读不好，教教他。

(注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。)

(三)品读课文

树高，路长，困难大。

蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

(注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。)

A：谁找到了?大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。(板画通天树：用绿色粉笔)同学们，像他这样来读一读。

没读好：孩子们，通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语：有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来，大家一起读。

B：还有那些句子?

生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟!来，一起读，边读边想象。

C：还有哪些句子?

生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

做一做“抬头仰望”的动作。

(根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。)

同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖?

他望到了白云，也望不到——(引读)树尖。

他望到了小鸟，也望不到——(引读)树尖。

他望到了大雁，也望不到——(引读)树尖。

通天树实在是——(引读)太高了。

来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

(根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。)

巨人的懦弱

1、这时，多么想上天的巨人怎么说?

(生读巨人的话)

一起来读读这句话，想想，你知道了什么?(学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读?

——从你的动作中，我们感受到了害怕!谁再来读?

——从你的表情中，我们感受到了害怕!

——胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

(课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。)

2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话)

白胡子爷爷鼓励巨人，——(生读第五自然段))声音再低沉一点，再慢一点。

白胡子爷爷鼓励巨人，——(师读第五自然段)

巨人说——(生读第六自然段)

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人?(课件出示)——鼓励巨人：“试一试吧!————————”

巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

(语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。)

4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么?最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊?

蚂蚁的努力

1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢?默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是，谁来读——

2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁?

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁?(板书：自信、坚定、勇敢)

4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

谁来读?读得好，我们就把掌声送给他!

(评价语言：就这句，谁能更自信?)

(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。)

5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢?

A大风把他刮下树来摔死!

小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——(最后一句)

B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——(最后一句)

C：还有哪些困难?一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——

6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么?

(课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。)

主题深化

1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上，而巨人却永远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备!

(教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。)

3、最后，老师送你们一句话：(出示句子)宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思?

4、齐读句子。

教学目标：

1、认识14生字，学会8个生字，认识部首“户”。

2能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。

3、培养热爱祖国，喜爱大熊猫的情感，积累语言，丰富词语积累。

教学重点难点：

朗读课文、了解课文内容、学习生字。

教学准备：电脑课件、实物(墨镜、玩具、)生字卡片

教学时数：3课时

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

二、学习课文认识生字

(一)请同学们自由读课文，画出本课的生字，读准字音，用你喜欢的方法和生字交上朋友。(开始)

(二)学习第二自然段

1、同学们刚才读的非常认真，通过朗读你们觉的大熊猫克可爱吗?我们知道大熊猫就要出国了，他很想把自己介绍给外国的朋友。如果你是这只大熊猫，你要怎样介绍自己呢?(你可以找书上的句子读一读，引导学生读第2自然段。一个学生读不好，教师可以追问：你怎样介绍，才能让外国朋友感觉你更可爱，更喜欢你呢?谁在来试一试，再找同学读一读)你真是一只可爱的大熊猫。你们发现没有，盼盼很会用词呢?用了许多重叠词。(可以让学生说一说)

2、出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感觉你们知道吗?(师出示实物，让学生摸一摸，感觉感觉)小熊说了，你不能光摸我，你要告诉我这个字念什么?谁愿意拼读?认识茸：怎样记这个字呢?你能为他找个伙伴吗?组个词?(当学生组到鹿茸时，要拓展到东北三宝，人参、鹿茸、貂披)

你还能说出几个这样的词吗?(引导学生说abb式的词)

3、出示“油黑油黑”为什么不用很黑很黑呢?因为油黑油黑不但说颜色黑，而且还有光泽。油在这个词中起了很大的作用。拼读一遍即可。下面我们就用这个字做一个猜词游戏。你能不能说几个这样的词呢?(引导学生说abab式的词)

4、让学生看看熊猫的四肢是不是油黑油黑的。认识肢：知道是形生字，月字旁和身体部位有关，读几遍即可。

5、认识肩：老师拍肩膀让学生猜。同学们也拍拍你们的肩膀、耸耸肩。

6、出示熊猫戴墨镜的玩具，同学们酷不酷。带了一副大墨镜。让学生认识墨镜，老师戴的是不是墨镜，近视镜，一定要保护好眼睛，否则就不能戴墨镜了。读两遍。摸都是黑色的。同学们平时除了戴墨镜，还戴什么?你们戴了这么多好看的东西，就是这个字。引导学生组词。副：读两遍，一般都是两个。

7、如果学生说熊猫很可爱，教师要说，程度不够，书上是怎么说的?熊猫长的真是可爱极了，认识极，组词。高兴极了。

(三)学习第三自认段

1、除了介绍长相，还介绍什么呀?(引导学生读第三自然段骄傲，神气，自豪的语气)

2、出示熊猫爬树的图片，吃竹子的图片(认识饱字，怎么记得，组词)

3、出示笋的图片，认识笋，平舌音，引导学生多读两遍。

4、出示熊猫睡觉的图片。干什么呢?睡的怎么样?好象在做梦，你想他会梦到什么呢?连作梦都梦到出国了，心了一定很兴奋，让我们一起读一读第四自然段。

5、出示大熊猫的护照，认识护字，知道是形声字，组个词即可。简单介绍一下护照字里出示川字，组词。

6、认识肃、陕，读一读，出示地图，谁能在地图上找到大熊猫的的故乡。

7、为什么是国宝。简单说一说，我们要保护大熊猫。

(四)大熊猫确实很可爱，不但我们喜欢他们，相信外国朋友也会喜欢他的。让我们一起读一读最后一个自然段。

三、在集中认一下字，有时间，就生字回文。

四、总结

板书设计：大熊猫出国

姓名、国籍、级别

图样子

爱好

盼茸极尾肩油饱护川

第一课时

教学目标

★读通全文，感悟成长的快乐。

★认读本课15个生字，会写“觉”字，读准两个多音字“发”“觉”。

教学重难点

★运用多种方式认读生字，在一定的语言环境中认读多音字。

★逐步读通课文。

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢交朋友吗?(喜欢)今天老师给你们带来一个新朋友，她叫马莎(板书：马莎)

想认识她的话听老师读课文，看你知道了什么?

二、初读课文

1.老师范读课文。

要求：请同学们打开书P95，做好指读姿势。

师：现在你们知道了什么?生：马莎有一个心愿想快点长大。

(板书：长大了)

师：她实现愿望了吗?跟老师读两遍课题。

师：(指板书)马莎长大了，她是怎样做的呢?快来读读课文吧!

2.学生自己试着读课文

A、你们现在读书时，要读通句子，遇到生字或以前学过的字现在忘掉的，都可以在书上做记号，用你们自己想的办法解决，行吗?

B、谁来告诉大家，刚才在读书时，遇到了那些困难?

这些做记号的字，你是怎么读的?假如说这些字没有拼音，你该怎么办?

C、请同学们看屏幕，谁愿意把这些字和它的读音用线连起来。

D、各小组同学把你们准备的生字卡片拿出来，两个人自由结合，互相检查认字的情况，比一比，哪组学的最认真。

E、(开火车)读。

F、大家真聪明，记住了这么多字。现在请你们把课文再大声读一遍，待会读给大家听好吗?

三.指导书写生字

1.请同学们看田字格的字，谁愿意领大家读一读。

2.仔细观察，你想怎样记住这些字，想把你的记字好方法说给同桌听吗?(交流)

3.大家用自己的方式记住了这些生字，怎样才能在田字格把字写的漂亮呢?(生谈)指导书写两个字。

4.剩下几个字，怎么写，请大家先仔细观察，然后在田字格中找准位置，下节课我们试着写，行吗?

四.导入新课

字宝宝我们认识了，那可爱的马莎是怎样长大的?小朋友，你知道吗?下节课我们再来学习。

课堂检测

1、学生开火车练读、认识生字。

2、用接龙读的方式分段读通课文。

第二课时

教学目标

★能口齿清楚，声音响亮地读课文。

★能明白怎样做才算长大。

教学重难点

★鼓励学生口齿清楚，声音响亮地熟读课文。

★通过学习课文让孩子明白怎样做才算长大。

教学过程

一、导入新课

长大了，多么令人高兴的事呀!“小马莎”也想快快长大，她是怎么长大的呢?这节课接着学习(出示课题)

二.学习课文，随文识字

1.师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢?快来读读吧!(出示可课件1-3自然段)

(1)学生用自己喜欢的方式读1-3自然段。

(2)指名读。

(3)师：谁愿意大声读给大家听一听?

(4)师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗?都来读读吧!(课件：词从文中飞出来)

真想穿上头发样子怎样笑起来

(5)师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗?

谁再来读读?(指名读)

(6)朗读：

师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。

问：谁愿意读一读?(学生评议)

引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢?小组讨论一下。

生：帮妈妈扫地、洗碗、帮爸爸拿拖鞋……

过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的?在文中找一找，读一读。

2.学生自由读4-5自然段

问：你们想听谁来读读?(指名看屏幕读)

师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读(课件：分别在两句话下画线)谈谈自己的想法。

3.马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧!

(屏幕出现最后一段内容)

4.师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。

5.师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧!

6.师：快听，小马莎在说什么?(课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗?)

师：让我们来认识好朋友吧!

(1)看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。

(2)问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家?

(课件演示认字表中生字)

A：学生选自己认识的教大家读

B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去(课件演示)

C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去?再来读读(发觉)

小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样?(多音字)应怎样读?

师：在课文中应读什么音，找出来再读读。

看，生字宝宝高兴地跑回去了。

三、巩固识字

1、找朋友

师出示生字“发”“觉”“现”“干”，让学生组词，再次强调多音字，比较形近字。

2、游戏：生字卡片开火车。导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)

3、指导写字

屏幕出示

(1)学生认读。

(2)观察：你们认为哪个字难写?(学生任选)

(3)指导书写：电脑演示“觉”

一遍：请看清字的笔顺

二遍：请认真看每一笔的书写位置

(4)学生书空后描写书上的字。

(5)问：你想提醒大家什么?

(6)在本上练习书写。

(7)反馈：实投学生写的字，鼓励学生再写一个。

3、自主积累词语

师：再看这两个字(发干)比一比，看谁组的词又对又多，选自己就想说的那个字。班内交流。

四、朗读课文

1、师：你们学得真好，生字宝宝和你们做朋友，很高兴，我们也高兴，因为我们不仅认识了字朋友，而且还为马莎长大了高兴呢!

就带着高兴的心情读一读课文吧!

2、争论：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读?(分角色、接读)

五、适时引发

马莎长大了，你们呢?快与小朋友分享一下你长大的欢乐吧!(全班交流，老师正面肯定，积极鼓励。)

六、总结

啊!真替你们高兴呀!祝贺你们长大了!

课堂检测

1、给字找朋友，积累词语。

2、正确流利地朗读课文。

课外作业

做一件有意义的事，让家人觉得你长大了。

板书设计

马莎长大了

小孩子→好像大孩子→是个大孩子

教学目标：

1、理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3、学习生字新词，积累好词佳句。

教学重难点：

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

课前准备：

观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。

教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

1、同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗?(板书课题。)

2、齐读课题，质疑问难。

(学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的?围绕一个苹果讲了一件什么事等问题?)

二、自读课文，整体感知。

1、自由读课文，解决生字、词。

重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。(采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。)

2、默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……

三、感情朗读，探究文本。

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗?(非常需要)

1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果?(通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。)

(1)把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

(2)全班交流。

在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：(课件出示以下句子)

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果?

(1)首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的?怎么做的?

(火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长;连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李;步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝;小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长;连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员;司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员;卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝;小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。)

(2)从战士们想法和做法中你体会到了什么?

(每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。)

(战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。)

(3)分角色朗读课文1～12自然段。

小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢?

3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个?

(1)引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受?

(在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。)

(2)同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

4、齐读最后一段。

(1)理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

(“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话?因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福;这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。)

(2)在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段(配乐)

四、总结全文，升华情感。

1、学到这里，同学们，你想说些什么呢?

2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。

五、作业。

1、摘抄课文中你感动的句子。

2、写一篇读后感。

板书设计：

第一圈——原样回到手中

团结就是力量

第二圈——还剩下大半个

教学目标：

1.认识本课7个生字。

2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。

3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。

教学重难点：

理解重点句子的含义

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进中国台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。

二、简介作者

简帧(1961—)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。中国台湾新生代的代表女作家。中国台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代中国台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。

三、初读课文

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字认读情况。

3.理解新词。

4.理清文章脉络。

第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。

第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。

第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。

四、研读课文

1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声„„”

2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?

3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”

4.自由朗读4-9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?

5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。

6.相机引导学生理解重点句子。

7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”

8.齐读第三部分

五、有感情地朗读全文。

六、总结全文。

一、本节内容的地位与重要性

“分类计数原理与分步计数原理”是《高中数学》一节独特内容。这一节课与排列、组合的基本概念有着紧密的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生接受、理解分类计数原理与分步计数原理，还为日后排列、组合和二项式定理的教学做好准备,起到奠基的重要作用。

二、关于教学目标的确定

根据两个基本原理的地位和作用，我认为本节课的教学目标是：

(1)使学生正确理解两个基本原理的概念;

(2)使学生能够正确运用两个基本原理分析、解决一些简单问题;

(3)提高分析、解决问题的能力

(4)使学生树立“由个别到一般，由一般到个别”的认识事物的辩证唯物主义哲学思想观点。

三、关于教学重点、难点的选择和处理

中学数学课程中引进的关于排列、组合的计算公式都是以两个计数原理为基础的，而一些较复杂的排列、组合应用题的求解，更是离不开两个基本原理，所以正确理解两个基本原理并能解决实际问题是学习本章的重点内容。

正确使用两个基本原理的前提是要学生清楚两个基本原理使用的条件.而原理中提到的分步和分类，学生不是一下子就能理解深刻的，面对复杂的事物和现象学生对分类和分步的选择容易产生错误的认识，所以分类计数原理和分步计数原理的准确应用是本节课的教学难点。必需使学生认清两个基本原理的实质就是完成一件事需要分类还是分步，才能使学生接受概念并对如何运用这两个基本原理有正确清楚的认识。教学中两个基本问题的引用及引伸，就是为突破难点做准备。

四、关于教学方法和教学手段的选用

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发引导式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

启发引导式作为一种启发式教学方法，体现了认知心理学的基本理论。符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教学与发展相结合、教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则，教学过程中，教师采用点拨的方法，启发学生通过主动思考、动手操作来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。

电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

五、关于学法的指导

“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，不但要传授学生课本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、自我发现的学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的目标。教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，类比推理，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑难的方法。整个过程贯穿“设疑”——“思索”——“发现”——“解惑”四个环节，学生随时对所学知识产生有意注意，思想上经历了从肯定到否定、又从否定到肯定的辨证思维过程，符合学生认知水平，培养了学习能力。

六、关于教学程序的设计

(一)课题导入

这是本章的第一节课，是起始课，讲起始课时，把这一学科的内容作一个大概的介绍，能使学生从一开始就对将要学习的知识有一个初步的了解，并为下面的学习打下思想基础。所以，首先阅读引言，明确任务，激发兴趣。由学生感兴趣的乒乓球比赛提出问题，引出学习本节的必要性，明确研究计数方法是本章内容的独特性，从应用的广泛看学习本章内容的重要性。同时板书课题(分类计数原理与分步计数原理)

这样做，能使学生明白本节内容的地位和作用，激发其学习新知识的欲望，为顺利完成教学任务做好思维上的准备。

(二)新课讲授

通过幻灯片给出问题，配图分析，讲清坐火车与坐汽车两类方法均可，每类中任一种办法都可以独立地把从甲地到乙地这件事办好。

紧跟着给出：

引申1：若甲地到乙地一天中还有4班轮船可乘,那么一天中,坐这些交通工具从甲地到一点共有多少种不同的走法?

引伸2:若完成一件事,有类办法.在第1类办法中有种不同方法,在第2类办法中有种不同的方法,……,在第类办法中有种不同方法,每一类中的每一种方法均可完成这件事,那么完成这件事共有多少种不同方法?

这个问题的两个引申由渐入深、循序渐进为学生接受分类计数原理做好了准备。

板书分类计数原理内容：

完成一件事,有类办法.在第1类办法中有种不同方法,在第2类办法中有种不同的方法,……,在第类办法中有种不同方法,那么完成这件事共有种不同的方法.(也称加法原理)

此时，趁学生对于原理有了一个较清晰的认识，引导学生分析分类计数原理内容，启发总结得下面三点注意：(出示幻灯片)

(1)各分类之间相互独立，都能完成这件事;

(2)根据问题的特点在确定的分类标准下进行分类;

(3)完成这件事的任何一种方法必属于某一类，并且分别属于不同两类的两种方法都是不同的方法。

这样做加深学生对分类计数原理的正确理解，突出了重点，突破了难点。

接下来给出问题2：(出示幻灯片)

由a村去b村的道路有3条，由b村去c村的道路有2条(见图9-1)，从a村经b村去c村，共有多少种不同的走法?

提出问题：问题1与问题2同是研究从甲地到乙地的不同走法，请找出这两个问题的不之处?学生会发现问题1中采用乘火车或乘汽车都可以从甲地到乙地，而问题2中必須经过先乘火车后乘汽车两个步骤才能完成从甲地到乙地这件事。

问题2的讲授采用给出问题，配图分析，组织讨论，强调分步。用多媒体配不同的颜色闪现出六种不同的走法，让学生列式求出不同走法数，并列举所有走法。

归纳得出：分步计数原理(板书原理内容)

分步计数原理：做一件事，完成它需要分成n个步骤，做第一步有m1种不同的方法，做第二步有m2种不同的方法，……，做第n步有mn种不同的方法.那么，完成这件事共有

n=m1×m2×…×mn

种不同的方法.

同样趁学生对定理有一定的认识，引导学生分析分步计数原理内容，启发总结得下面三点注意：(出示幻灯片)

(1)各步骤相互依存，只有各个步骤完成了，这件事才算完成;

(2)根据问题的特点在确定的分步标准下分步;

(3)分步时要注意满足完成一件事必须并且只需连续完成这n个步骤这件事才算完成。

(三)应用举例

教材例1：(书架取书问题)引导学生分析解答,注意区分是分类还是分步。

例2：由数字0，1，2，3，4可以组成多少个三位整数(各位上的数字允许重复)?本题设置了4个问题：

(1)每一个三位数是由什么构成的?(三个整数字)

(2)023是一个三位数吗?(百位上不能是0)

(3)组成一个三位数需要怎么做?(分成三个步骤来完成：第一步确定百位上的数字;第二步确定十位上的数字;第三步确定个位上的数字)

(4)怎样表述?

教师巡视指导、并归纳

解：要组成一个三位数，需要分成三个步骤：第一步确定百位上的数字，从1～4这4个数字中任选一个数字，有4种选法;第二步确定十位上的数字，由于数字允许重复，共有5种选法;第三步确定个位上的数字，仍有5种选法.根据分步计数原理，得到可以组成的三位整数的个数是n=4×5×5=100.

答：可以组成100个三位整数.

(教师的连续发问、启发、引导，帮助学生找到正确的解题思路和计算方法，使学生的分析问题能力有所提高.

教师在第二个例题中给出板书示范，能帮助学生进一步加深对两个基本原理实质的理解，周密的考虑，准确的表达、规范的书写，对于学生周密思考、准确表达、规范书写良好习惯的形成有着积极的促进作用，也可以为学生后面应用两个基本原理解排列、组合综合题打下基础)

(四)归纳小结

师：什么时候用分类计数原理、什么时候用分步计数原理呢?

生：分类时用分类计数原理，分步时用分步计数原理.

师：应用两个基本原理时需要注意什么呢?

生：分类时要求各类办法彼此之间相互排斥;分步时要求各步是相互独立的.

(五)课堂练习

p222：练习1～4.学生板演第4题

(对于题4，教师有必要对三个多项式乘积展开后各项的构成给以提示)

(六)布置作业

p222：练习5，6，7.

补充题：

1.在所有的两位数中，个位数字小于十位数字的共有多少个?

(提示：按十位上数字的大小可以分为9类，共有9+8+7+…+2+1=45个个位数字小于十位数字的两位数)

2.某学生填报高考志愿，有m个不同的志愿可供选择，若只能按第一、二、三志愿依次填写3个不同的志愿，求该生填写志愿的方式的种数.

(提示：需要按三个志愿分成三步.共有m(m-1)(m-2)种填写方式)

3.在所有的三位数中，有且只有两个数字相同的三位数共有多少个?

(提示：可以用下面方法来求解：(1)△△□，(2)△□△，(3)□△□，(1)，(2)，(3)类中每类都是9×9种，共有9×9+9×9+9×9=3×9×9=243个只有两个数字相同的三位数)

4.某小组有10人，每人至少会英语和日语中的一门，其中8人会英语，5人会日语，(1)从中任选一个会外语的人，有多少种选法?(2)从中选出会英语与会日语的各1人，有多少种不同的选法?

(提示：由于8+5=13>10，所以10人中必有3人既会英语又会日语.(1)n=5+2+3;(2)n=5×2+5×3+2×3)

教学目标：

1知识与技能：认识4个字，学会7个生字。

2过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。了解课文的几处对比描写的作用。

3情感态度与价值观：体会作者的写作意图。

教学重难点：

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

课时时数：三课时

教学方法：自读自悟，相机引导

教学过程：

第一课时

一、读课文，了解文章大意。

1、同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文?在读时要注意法国人说话的特点和语气。

2、同学们评议读得怎么样。

二、读课文，注意读得文通字顺。

三、结合课前的预习，汇报自学的成果。(从字词到内容)

同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。

字音、字型、词义、等基础知识部分。

四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容;观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。

1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容?并试着给文章分段。

2、根据时间顺序可以给文章分为两段：

一：(1-4)“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人们都不能理解。

二：(5)“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。

五、确立下堂课的学习目标。

小组讨论交流学习目标：

(1)文中重点词句;

(2)作者的写作目的;

(3)我们从中受到什么启发;

(4)有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固复习，回顾上节课的内容。

请同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。

1、精读文章进行学习，将其中你认为最值得研究的语句找到，在小组内讨论交流其中的含义。(结合书后第二题所给出的重点句子)

2、含义深刻的句子：

分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。

三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。

1、讨论书后的题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢?

第三课时

一、解决书后问题。

二、开展《小王子》读书交流会。

三、积累《题西林壁》和《咏华山》。

四、作业

读后感

五、板书设计：略

六、课后小结：

一、本节内容的地位与重要性

“分类计数原理与分步计数原理”是《高中数学》一节独特内容。这一节课与排列、组合的基本概念有着紧密的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生接受、理解分类计数原理与分步计数原理，还为日后排列、组合和二项式定理的教学做好准备,起到奠基的重要作用。

二、关于教学目标的确定

根据两个基本原理的地位和作用，我认为本节课的教学目标是：

(1)使学生正确理解两个基本原理的概念;

(2)使学生能够正确运用两个基本原理分析、解决一些简单问题;

(3)提高分析、解决问题的能力

(4)使学生树立“由个别到一般，由一般到个别”的认识事物的辩证唯物主义哲学思想观点。

三、关于教学重点、难点的选择和处理

中学数学课程中引进的关于排列、组合的计算公式都是以两个计数原理为基础的，而一些较复杂的排列、组合应用题的求解，更是离不开两个基本原理，所以正确理解两个基本原理并能解决实际问题是学习本章的重点内容。

正确使用两个基本原理的前提是要学生清楚两个基本原理使用的条件.而原理中提到的分步和分类，学生不是一下子就能理解深刻的，面对复杂的事物和现象学生对分类和分步的选择容易产生错误的认识，所以分类计数原理和分步计数原理的准确应用是本节课的教学难点。必需使学生认清两个基本原理的实质就是完成一件事需要分类还是分步，才能使学生接受概念并对如何运用这两个基本原理有正确清楚的认识。教学中两个基本问题的引用及引伸，就是为突破难点做准备。

四、关于教学方法和教学手段的选用

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发引导式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

启发引导式作为一种启发式教学方法，体现了认知心理学的基本理论。符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教学与发展相结合、教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则，教学过程中，教师采用点拨的方法，启发学生通过主动思考、动手操作来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。

电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。

五、关于学法的指导

“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，不但要传授学生课本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、自我发现的学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的目标。教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，类比推理，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑难的方法。整个过程贯穿“设疑”——“思索”——“发现”——“解惑”四个环节，学生随时对所学知识产生有意注意，思想上经历了从肯定到否定、又从否定到肯定的辨证思维过程，符合学生认知水平，培养了学习能力。

六、关于教学程序的设计

(一)课题导入

这是本章的第一节课，是起始课，讲起始课时，把这一学科的内容作一个大概的介绍，能使学生从一开始就对将要学习的知识有一个初步的了解，并为下面的学习打下思想基础。所以，首先阅读引言，明确任务，激发兴趣。由学生感兴趣的乒乓球比赛提出问题，引出学习本节的必要性，明确研究计数方法是本章内容的独特性，从应用的广泛看学习本章内容的重要性。同时板书课题(分类计数原理与分步计数原理)

这样做，能使学生明白本节内容的地位和作用，激发其学习新知识的欲望，为顺利完成教学任务做好思维上的准备。

(二)新课讲授

通过幻灯片给出问题，配图分析，讲清坐火车与坐汽车两类方法均可，每类中任一种办法都可以独立地把从甲地到乙地这件事办好。

紧跟着给出：

引申1：若甲地到乙地一天中还有4班轮船可乘,那么一天中,坐这些交通工具从甲地到一点共有多少种不同的走法?

引伸2:若完成一件事,有类办法.在第1类办法中有种不同方法,在第2类办法中有种不同的方法,……,在第类办法中有种不同方法,每一类中的每一种方法均可完成这件事,那么完成这件事共有多少种不同方法?

这个问题的两个引申由渐入深、循序渐进为学生接受分类计数原理做好了准备。

板书分类计数原理内容：

完成一件事,有类办法.在第1类办法中有种不同方法,在第2类办法中有种不同的方法,……,在第类办法中有种不同方法,那么完成这件事共有种不同的方法.(也称加法原理)

此时，趁学生对于原理有了一个较清晰的认识，引导学生分析分类计数原理内容，启发总结得下面三点注意：(出示幻灯片)

(1)各分类之间相互独立，都能完成这件事;

(2)根据问题的特点在确定的分类标准下进行分类;

(3)完成这件事的任何一种方法必属于某一类，并且分别属于不同两类的两种方法都是不同的方法。

这样做加深学生对分类计数原理的正确理解，突出了重点，突破了难点。

接下来给出问题2：(出示幻灯片)

由A村去B村的道路有3条，由B村去C村的道路有2条(见图9-1)，从A村经B村去C村，共有多少种不同的走法?

提出问题：问题1与问题2同是研究从甲地到乙地的不同走法，请找出这两个问题的不之处?学生会发现问题1中采用乘火车或乘汽车都可以从甲地到乙地，而问题2中必須经过先乘火车后乘汽车两个步骤才能完成从甲地到乙地这件事。

问题2的讲授采用给出问题，配图分析，组织讨论，强调分步。用多媒体配不同的颜色闪现出六种不同的走法，让学生列式求出不同走法数，并列举所有走法。

归纳得出：分步计数原理(板书原理内容)

分步计数原理：做一件事，完成它需要分成n个步骤，做第一步有m1种不同的方法，做第二步有m2种不同的方法，……，做第n步有mn种不同的方法.那么，完成这件事共有

N=m1×m2×…×mn

种不同的方法.

同样趁学生对定理有一定的认识，引导学生分析分步计数原理内容，启发总结得下面三点注意：(出示幻灯片)

(1)各步骤相互依存，只有各个步骤完成了，这件事才算完成;

(2)根据问题的特点在确定的分步标准下分步;

(3)分步时要注意满足完成一件事必须并且只需连续完成这N个步骤这件事才算完成。

(三)应用举例

教材例1：(书架取书问题)引导学生分析解答,注意区分是分类还是分步。

例2：由数字0，1，2，3，4可以组成多少个三位整数(各位上的数字允许重复)?本题设置了4个问题：

(1)每一个三位数是由什么构成的?(三个整数字)

(2)023是一个三位数吗?(百位上不能是0)

(3)组成一个三位数需要怎么做?(分成三个步骤来完成：第一步确定百位上的数字;第二步确定十位上的数字;第三步确定个位上的数字)

(4)怎样表述?

教师巡视指导、并归纳

解：要组成一个三位数，需要分成三个步骤：第一步确定百位上的数字，从1～4这4个数字中任选一个数字，有4种选法;第二步确定十位上的数字，由于数字允许重复，共有5种选法;第三步确定个位上的数字，仍有5种选法.根据分步计数原理，得到可以组成的三位整数的个数是N=4×5×5=100.

答：可以组成100个三位整数.

(教师的连续发问、启发、引导，帮助学生找到正确的解题思路和计算方法，使学生的分析问题能力有所提高.

教师在第二个例题中给出板书示范，能帮助学生进一步加深对两个基本原理实质的理解，周密的考虑，准确的表达、规范的书写，对于学生周密思考、准确表达、规范书写良好习惯的形成有着积极的促进作用，也可以为学生后面应用两个基本原理解排列、组合综合题打下基础)

(四)归纳小结

师：什么时候用分类计数原理、什么时候用分步计数原理呢?

生：分类时用分类计数原理，分步时用分步计数原理.

师：应用两个基本原理时需要注意什么呢?

生：分类时要求各类办法彼此之间相互排斥;分步时要求各步是相互独立的.

(五)课堂练习

P222：练习1～4.学生板演第4题

(对于题4，教师有必要对三个多项式乘积展开后各项的构成给以提示)

(六)布置作业

P222：练习5，6，7.

补充题：

1.在所有的两位数中，个位数字小于十位数字的共有多少个?

(提示：按十位上数字的大小可以分为9类，共有9+8+7+…+2+1=45个个位数字小于十位数字的两位数)

2.某学生填报高考志愿，有m个不同的志愿可供选择，若只能按第一、二、三志愿依次填写3个不同的志愿，求该生填写志愿的方式的种数.

(提示：需要按三个志愿分成三步.共有m(m-1)(m-2)种填写方式)

3.在所有的三位数中，有且只有两个数字相同的三位数共有多少个?

(提示：可以用下面方法来求解：(1)△△□，(2)△□△，(3)□△□，(1)，(2)，(3)类中每类都是9×9种，共有9×9+9×9+9×9=3×9×9=243个只有两个数字相同的三位数)

4.某小组有10人，每人至少会英语和日语中的一门，其中8人会英语，5人会日语，(1)从中任选一个会外语的人，有多少种选法?(2)从中选出会英语与会日语的各1人，有多少种不同的选法?

(提示：由于8+5=13>10，所以10人中必有3人既会英语又会日语.(1)N=5+2+3;(2)N=5×2+5×3+2×3)

同样多

教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。

教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，

教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。

学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。

课时安排：1课时

教学过程：

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

、教学“同样多”

小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?

一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)

(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)

1、师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。

2、全班学生独立摆“同样多”。

在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?

(三)、教学“多些、少些”

1、图上有几只小猪?一共有几根木头?

2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

3、图上还可以比什么?(随意比较)

(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?

2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

二、运用新知

1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)

2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。

三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

板书设计：和同样多

多少

以上就是关于文章教案范本的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。