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《秦兵马俑》教学设计

作者：太仓市实验小学　李怡梅转贴自：太仓市实验小学点击数：1070

《秦兵马俑》教学设计四

第二课时

太仓市实验小学　李怡梅

一、师导入：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、生观看视频——全景

师问：你看到了什么？

三、学习第2节：

1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读

3、指名交流

4、指名当小导游读第2自然段

师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。

四、学习第4节：

1、生看图

请同学说说看了以后有什么感受？

2、指名读第4节

3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？

4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

生交流：

5、男生齐读

五、学习第5～9节

1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

2、生自学

3、第5节

选择学习武士俑的举手

谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

现在想介绍武士俑的起立——齐读

4、还有交流其他兵马俑的吗？

第6：骑兵俑　

第7：车兵俑　

第8：弓弩手　

第9：马俑　

过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)

六、学习第10节

1、请同学们自己练读这几种神态的描写

2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。

师评价：能征善战　　准备以身殉国的勇士　勇武干练　思乡心切

七、学习第11节

1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟，生动地再现了，形象地展示了。这在古今中外的雕塑史上是。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

八、课外延伸：

1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？

让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

2、还有两个帖子，也可选择回复。

(1)请你谈谈学了课文后的感受。

(2)请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

3、生浏览资料，回复

4、交流

●教材简说

《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

●教学目标

1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

●预设流程

流程说明：本教学设计以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

1、了解学情，研读课题。

从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》，一定有很多话要说，是这样的吗？

先引导学生读题，并让学生说出对课题的理解，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。

在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

小学课文《秦兵马俑》课堂实灵

一.激趣导入

1、同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西，，来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

2、关于兵马俑，你知道些什么呢，把你课前收集的有关资料向大家介绍一下吧。

3、生介绍。

4、同学们真不简单，搜集了的资料还真不少呢，让我们都长了不少见识，听了同学们的介绍，想不想去秦兵马俑看看呀？那我们今天就来学习一篇介绍秦兵马俑的佳作。板书课题。齐读。

5、你们知道这是一篇什么类型的文章吗？略读课文。回忆一下，以前我们是怎样学习这类课文的，想想要让你自己学懂这篇课文，你会怎样学。

6、下面我们就分小组按你们说的这三个步骤自学课文

二.自主学习，汇报交流。

1、看来你们已经掌握了一些怎样学习这类课文的方法，老师把你们说的归纳了一下，大概分了三个步骤，请你们读一遍，

2、反馈

1）刚才大家和小伙伴学习得非常认真，现在哪个小组先来汇报他们的学习成果，生汇报。先开火车读，再齐读。词学会了，你理解哪些词语的意思，能说说吗。

生说后，表扬

过渡

2）汇报

生读了课文，我知道了秦兵马俑类型众多，个性鲜明

你能说说都有什么类型吗？

生说

你们能选择你喜欢的类型读一读吗？

生读，评价

师谁也向他们挑战读

生读

师古代雕塑家们把兵马俑雕得栩栩如生，作者又把他们写洛了，你们却把它们读得惟妙惟肖，真是好样的。

生我知道第八自然段写出了各种不同神态的兵马俑。

师你能读读吗。

生读。这里用了什么标点符号，省略号，省略得是什么呢。你们能发挥想像说说吗。

放大屏，生说。

如这是一位将军，你看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一个绝妙的破敌之计。

师你观察得真仔细，从他的神态中读出了他的心里活动。

生继续说。

师总结，是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是神态各异，面对着兵马俑，想做小导游的同学们早就个个摩拳擦掌，跃跃欲试了，谁先来向大家介绍。

生师还真有点小导游的味道呢

生师这个导游是个有礼貌的导游

生这个导游的知识面真广，下次我去兵马俑的时候还选你做导游。

师小结我看到了，还有许多同学的小手都举酸了，可是课堂上时间有限，这样吧，大家回家去给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈当小导游，让他们也跟你一起游览一下兵马俑，好吗？

三.再现情景，入情入境。

现在让我们跨越时空隧道，去一睹当年秦兵马俑的风采吧。放电影视频，生看。此刻，站在一号坑前，你会说些什么，你想到了什么？

生说

师总结是啊，今天站在秦兵马俑前，我们每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，秦兵马俑以他那雄伟壮观，气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型成为世界遗产名录，课文后面的资料袋中还向我们介绍了一些我国被列为世界遗产名录的地方，你能给大家说说还有哪些地方吗？

总结同学们，听了你们的介绍，我们大家为我国有如此多的美丽风光和文化遗产而感到自豪，相信你们一定会努力学习，将来用你们学到的知识把祖国建设得更加美丽富强。

今天的课就到这里，下次上微机课的时候利用网络查一下有关这方面的其它知识，探寻我国源源流长的历史文化。

板书设计

规模宏大

19.秦兵马俑类型众多

个性鲜明

教学要求：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学重难点：

阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。

教学准备：多媒体课件、小黑板

教学时间：一课时

教学设计：

一、导入课题，激发情感

1.同学们，你们在电视上看过国庆大阅兵吧？那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

2.板书课题。

“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

二、初读课文，整体把握

1、课件出示自学要求，学生自学。

初读课文：标出小节。

联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。

课件出示词语，学生自学

鸟瞰统率端详匀称配合雕塑

举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场

南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏

2、交流反馈。

3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。

“宏大’是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。

三、理解课文内容。

学习“规模宏大”部分。

1、“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。课文哪个自然段是描写“规模宏大”的？找出来，读一读。

2、在这个自然段里，你从哪里体会到“规模宏大”？

3、汇报：

●预设一：抓住数字体会宏大。

说明方法一：列数字、作比较。

已发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

面积大：“20xx0平方米，相当于50个篮球场那么大。”

如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。

请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

说明方法二：举例子

在三个俑坑中，一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，共有六千多个。

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

、学习“类型众多，个性鲜明”部分

1、课文哪些自然段介绍了秦兵马俑的类型众多，个性鲜明?

2、找一找，作者向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？把他们的名字圈出来。

3、说说你最喜欢什么俑，为什么？

补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

4、重点品读赏析第8自然段。

找出这段话的中心句，说说它的作用。

边读边想象兵马俑的神态、动作。

出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

每个兵马俑的个性鲜明、神态各异，那么，他们的神态、个性就只有作者写到的这几种吗？显然不止，那就请你接着文中的省略号往下写，并且用上“有的……好像……”

的句式。

写的时候，可用上下面的词语：

神采奕奕精神焕发手舞足蹈眉开眼笑

神情凝重神气十足冥思苦想昂首挺胸

……

3、引读最后一段升华感情

(1)、引读、朗读:

秦兵马俑在古今中外的雕塑是的，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们一起来朗读课文最后一自然段，表达我们的赞颂之情。

、小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

三、课堂小结，下课。

▲板书设计：

列数字

规模宏大作比较

举例子举世无双

19﹡秦兵马俑

享誉世界

类型众多、个性鲜明

学习目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

课文简说：

这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中配有四幅插图，两幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

下面是关于五年级下册第四单元的一篇课文《秦兵马俑》说课稿。欢迎借鉴!

《秦兵马俑》说课稿

一、说教材

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

(一)介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

(二)初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

(三)体会兵马俑的规模宏大

1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。

四、说板书设计

恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

规模宏大

类型众多举世无双

个性鲜明

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用

3、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

【教学重点】

理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

【教学难点】

理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？谁愿意介绍你游览过哪些名胜古迹？

2、有谁去过西安看到过兵马俑？请你介绍介绍。

3、老师也很喜欢旅游，恰好也看过兵马俑，并且带回了几个兵马俑的仿塑像，有兴趣的同学可以过来看一看。

4、没去过的同学也别遗憾，老师带回了一段实地拍摄的录象，你们可以一饱眼福。

二、学习课文

1、要想更全面地了解兵马俑还得看书。请你们把书打开，自己读一读课文，先去游一游。

2、那么这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用那句话连接起来的？再读课文。

出示：

“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”　

⑴　齐读，指名读。

⑵　这句话在文中起了什么作用？这是什么句？

⑶　再读。

⑷　这节课我们就重点学习“类型众多，个性鲜明”这一部分。

3、再读课文：

看课文向我们介绍了哪些兵马俑？

4、同学们，你们对老师手里的兵马俑感兴趣吗？那就好，俗话说“兴趣是学习最好的伙伴”。

5、自己挑选最喜欢的兵马俑反复读读，想一想或写一写你的感受。

6、交流：

⑴　指名读后交流，能说说你为什么这样读吗？再读一遍，还有谁也喜欢将军俑？

⑵　同学们，同一段文字理解不同读法当然也不同，请你读一读。

⑶　从你神态自若的精彩回答中，老师一看就知道你也是久经沙场，送你一个将军俑。

⑷　根据学生回答依次体会武士俑的威武凝重；骑兵俑的勇猛善战；车兵俑的分工明确；弓弩手的神情专注；马俑的跃跃欲试。

⑸　你们通过课文语言，谈了这么多的感受，让老师对兵马俑的认识也深刻了一些，真是要谢谢你们。

三、巩固学习

1、同学们真不错，能从类型众多的兵马俑中体会出各种秦俑鲜明的个性，你们真会读书。

2、接下来就请你们根据对课文的理解，猜一猜这是什么俑，要求用一两句话说说你的理由。

3、课件出示一组图片让学生猜。

四、小结

其实，兵马俑还不止书上介绍的这些类型，同学们如果想要知道兵马俑更多的知识，就请你上网查询吧。兵马俑作为中华民族的艺术瑰宝，一定还有更璀璨的一面，下节课我们再去领会。

19《秦兵马俑》教学设计

教学要求：

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学重难点：

阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学设计：

一、提出问题，导入新课。

1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

二、引导探究。

1、出示自学要求，学生自学。

初读课文：标出小节。

联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。

2、交流反馈。

3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎样的作用？

三、理解课文内容。

1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？

2、作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？

小组合作学习：分读作者介绍的不同的俑，填表

种类

特点

外貌

动作

神态

将军俑

武士俑

骑兵俑

马俑

……

说说你最喜欢什么俑，为什么？

交流汇报。

3、重点品读赏析第8自然段。

找出这段话的中心句，说说它的作用。

品读，想象。

4、课件展示秦兵马俑。

小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

四、总结概括全文，激发民族自豪感。

板书设计：

19、秦兵马俑

规模宏大类型众多

举世无双享誉世界

21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《秦兵马俑》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。

一、说教材

1、教材简析：

《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。

2、教学重点：

本教材相对来说，存在信息量少的缺陷，而与《秦兵马俑》相关的网络资源中音频、视频等信息极其丰富，更新快，密度高，正好可以补充课文的需求。有关兵马俑的各种信息更是庞大而纷繁的。充分利用这种资源，让学生从语言文字中、网站资源中感悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧成为本课的重点。而围绕这个重点要求学生收集、处理网络资源，进行分析、归纳，又成为本课的教学重点与难点。

3、教学目标：

根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

情感目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

认知目标：

学习、理解课文内容，能正确流利，有感情地朗读课文。

感受兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

能力目标：

利用网络，通过自主和合作学习方式学习，培养学生的搜集、整理加工信息和网上阅读的能力。

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

二、说教法

网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。

三、说学法

在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网页，对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。

四、说教学过程

、复习导入，揭示学习任务。

我先让学生说说初读课文后你知道了什么？让学生自由表达自己的学习感受，唤起以有的经验，为新的学习做好准备。接着提问：你还想深入了解些什么？让学生自由发表自己的学习愿望，选择好想要探究的问题。

、自主合作，深入探究。

这一学习过程主要是通过学生的自主探究进行的。一开始我就向学生提出学习要求：

1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。

2、搜索有关信息资料并加以整理综合。

3、准备交流。

接着学生就可以利用网页上的“图片资料”、“探索足迹”、“神秘传说”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。

、交流汇报，共享资源。

因为网络教学要基于文本，再超于文本，所以我首先体现教师引的作用。在我的引导下先交流书上二、三段的内容，结合朗读教学，进行思维训练。接着以“你上网还获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。教师在这一过程中起诱导、小结、过渡作用，通过相互交流，学生可以了解到兵马俑各方面的信息，特别是对兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明有了更深的了解，让学生感受到中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对中华民族的敬佩和赞美之情。

、畅所欲言，抒发感情。

教师评价交流汇报的成果并过渡：“学到这儿，你想说些什么？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激起了学生的民族自豪感。然后让学生带着敬佩、赞美和自豪的感情齐读第一和最后一个自然段。

、总结课文、课后延伸。

学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

【教学准备】多媒体教学课件

【教学过程】

一、激趣导入，设置悬念

1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——

2、板书课题，激情导入：

师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——。

二、快速浏览，抓住特点

学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

三、精读课文，体会特点，学习写法

感受秦兵马俑“规模宏大”

1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

2、交流感受，指导朗读。

你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

3、重点学习将军俑

过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。

这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？

作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？

a、从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

b、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

c、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

d、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

e、生上台模仿，师生评价。

f、小采访：如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

g、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？

齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

4、指导自学。

过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

小组同学合作学习。教师巡视指导。

交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——

感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

a、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

b、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

c、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

d、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？

小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

四、欣赏视频，升华感情

1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

播放秦兵马俑视频，感受其特点。

2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？

3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读：

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

师激情引读：这就是我们的——；这就是规模宏大、气势恢弘的——；这就是类型众多、个性鲜明的——；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——；这就是令中华民族骄傲和自豪的——！让我们永远记住这个响亮的名字——！

【板书设计】

规模宏大

秦兵马俑类型众多劳动人民最伟大

个性鲜明

一、课前激趣

出示秦兵马俑图片

师：大家知道这是什么吗？

生：兵马俑

师：你知道兵马俑在哪里吗？

生：陕西西安

师：是的，秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它举世无双，是享誉世界的珍贵的历史文物，今天就让我们一起走进陕西西安，一起去领略一下秦兵马俑的宏伟气势吧！

教师板书课题，齐读课题

师：这是一篇阅读课文，下面请同学们读一下课文导读，想想我们应该怎么去阅读课文？

生：导读告诉我们要认真的默读课文，想象兵马俑的神态和气势

生：还告诉我们要谈谈读后的感受

师：同学们说的很好，下面就让我们带着这些问题去读一遍课文吧，要求：

1、读准字音，读通句子，查字典解决生字词

2、想想秦兵马俑留给你什么印象？

学生交流

生：通过读课文，我知道了兵马俑在我国西安临潼出土，它举世无双，享誉世界

生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一共有三个俑坑，其中一号坑最大

生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一号坑里大约有6000多个兵马俑

生：通过读课文，我知道了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明

生：我知道了秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑

生：我知道了陶马和真的一样，很逼真

生：我知道了兵马俑神态各不相同

师：神态各不相同用书中的词语应该是什么？

生：神态各异

生：老师我还想说，我知道了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概

师：看来同学们读的很认真，通过读知道了这么多的知识，那课文中的生字你解决了吗？

出示生字

誉瞰统率征靡魁搏

师：那个同学做小老师带读

开火车读

出示词语：

享誉世界统率所向披靡鸟瞰神态自若久经沙场

跃跃欲试若有所思目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖

分排读

师：把这些词放入课文中同学们还会读吗？

下面我们请几位同学来读一下这篇课文，大家思考：本文写了秦兵马俑有那些特点？

找9名同学接读课文

师：评价一下他们几个读的怎么样？

生：那个所向披靡的靡的读音不正确

生：统率的率是翘舌音他读成了平舌音

生：跃跃欲试的正确读音是“yue”而不是“yao”

生......

师：看来同学们听得很认真，希望同学们以后再读书的时候一定要看清再读，免得出现更多的失误。

那课文写了秦兵马俑的哪些特点呢？

生：规模宏大、类型众多、个性鲜明

师：你从哪里找到的

生：课文第三自然段

师：下面我们来齐读一下这个自然段，体会这段在全文中起到了什么作用

生：这段是本文的中心句

生：在全文中起到了承上启下的作用

师：下面我们以小组为单位讨论：课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明？

要求：1、抓住重点段落进行品读

2、找到重点词语进行品读

3、交流读后的感悟

4、小组长做好记录

学生自由讨论，教师适时进行指导

[学生汇报]

生：我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大，从课文第二自然段可以看出来

师：能具体的说一说吗？

生：秦兵马俑一发觉的三个俑坑，总面积近2000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，从这里看出秦兵马俑很大

生：一号坑内有兵马俑近八千个

生：一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积142600平方米，坑里的兵马俑有近六千个，从这里可以看出秦兵马俑规模宏大

生：坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军，从巨大这个词我感觉秦兵马俑规模宏大

师：大家说的真好，有没有不理解的词语吗？

学生质疑：鸟瞰所向披靡

师：你们看这里用的最多的说明方法是什么：

生：列数字

生：还有作者的想象

师：是的，作者用了大量的数字做依据，再加上丰富的想象，使我们感觉到秦兵马俑规模宏大，下面我们齐读一遍这个自然段，再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧！

师：那从哪里看出秦兵马俑类型众多，个性鲜明呢？

生：从课文的4-8自然段

师：具体的说一说好吗？

生：秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

生：他们的神态各异，

师：秦兵马俑各有什么特征呢，请你快速的默读4-8自然段，画出各种兵马俑的特征

生：将军俑，身材魁梧、头戴鹖冠，身披铠甲、手握宝剑，昂首挺胸，神态自若

生：武士俑，身高1.8米，体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲；脚蹬战靴，手持兵器，整装待发

生：骑兵俑，上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭

生：陶马形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试的样子

生：他们神态不一：有的颔首低眉，有的目光炯炯，有的紧握双拳，有的凝视远方

师：看来同学们读的很仔细，能抓住重点句子进行品读，我们可以看一下插图，你根据课文中的描述，看能找到哪种兵马俑，指给你的同学看

学生看图，说特点，

师：作者为什么会把秦兵马俑写的如此的逼真，活灵活现呢？

生：是因为作者仔细观察的结果

师：是的，我们还要学习作者仔细观察、用词准确的写作方法，下面我们找一个同学到前面来，你用同样的方法来描述一下这个同学，好不好？

找一生到讲台做模特

生：他头戴红帽

生：上身着蓝色运动服

生：下身着紧口运动裤

生：脚蹬运动鞋

生：身材瘦小

生：手拿黑板擦，看上去像要差黑板

师：再找一个同学来可以做一个动作，让大家来描述一下

生：他身高1.1米

生：体格健壮

生：头发稀黄

生：身着黑色校服

生：脚穿白色运动鞋

生：左手执铲子

生“右手执扫帚

生：看样子要和谁拼命呢

师：看来同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，而且还领悟到了作者独到的写作方法，下面我们看看兵马俑不同的神态，课文描写了兵马俑的几种神态？各是怎样，说给你的同位听？你也可以做动作模仿一下。

师找同学做动作，其他同学猜在干什么？

师：课文中用了4个有的来写秦兵马俑的神态，这种写作方法就是排比，下面哪个同学能模仿本文写作方法写一段话，用有的......有的......有的.....有的......

生：下课了，同学们有的在操场里跳皮筋，有的在操场里跳舞，有的在教室里写字，有的在玩捉迷藏

师：能不能写的具体一些，用上有的...好像.....

生：下雪了，我们在操场里堆了许多的雪人，有的雪人托着下巴，好像在思考什么问题；有的雪人高举双手，好像在向我们投降；有的雪人耷拉着脑袋，好像刚打了败仗；有的雪人凝视着远方，好像在思念着远方的亲人......

师：同学们说的真好！刚才我们领略了秦兵马俑的规模宏大、种类众多、个性鲜明，我们祖国能有这么举世无双的文化古迹，你有什么想说的吗？

生：我感到很自豪

生：我感到很光荣

生：我感到我们祖国很伟大

生：我为我是一个中国人而骄傲

生：我长大了也一定要去秦兵马俑去看看

生：课下我要搜集更多的秦兵马俑的资料展示给同学们

师：同学们说的太棒了！身为一个中国人我们骄傲，让我们怀着赞美之情读一读课文的最后一个自然段吧

齐读最后一个自然段

师：在这里有一个词微妙维肖是什么意思

生：就是象真的一样

师：是的，就是活灵活现，象真的一样

师：乘是什么意思呢

生：大概就是匹的意思吧

师：你理解的真准确，古时称四匹马拉的一辆车就是一乘，大家可以看一下课文插图，那就是一乘车，古时称一个国家强大往往用“千乘之国”。

教师小结：通过今天这节课的阅读，同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，感悟到了秦兵马俑宏伟的气势，更学习了作者的多种表达方法，课下请同学们写一篇导游词，向大家介绍一下你眼中的秦兵马俑，好吗？

好了，这节课就上到这里，我们下节课见！

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

写秦兵马俑和它出土的地方。

写秦兵马俑规模宏大。

写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

写将军姿态。

写武士姿态。

写骑兵俑姿态。

写车兵俑姿态。

写弓弩手姿态。

写马俑姿态。

写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

2、这一段在说明方法上有何特点？

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

这是什么句？

换一种说法。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业抄写词语感情朗读课文

第二教时

一、复习

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。

2、自学课文第三段完成表格。

兵马俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

2、找出两句中的一对近义词。

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑、和的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。

板书：

规模宏大

19秦兵马俑类型众多举世无双

个性鲜明

作者：江苏江都市高汉中心小学徐小丽转贴自：本站原创点击数：199

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学准备：

投影、挂图、录音

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是

2、齐读课题。

过渡：法国前总理希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢？就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧！

二、初读课文。

1、自由轻声朗读课文，指名读自学提示。

要求：

读准字音，认清生字字形，借助工具书或联系上下文理解词语。

思考：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。、刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语认识吗，谁来读读？

、我们一起来读，你能从这些词语中发现什么规律？

3、指名交流：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象

三、领会过渡段的作用

1、轻声读课文，想一想：这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到课文中找出一句话来回答吗？

2、生朗读思考，指名说，

齐读

3、读了这句话，我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点，第一方面是

第二方面是这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的？

在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时，我们就可以借助那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢？

4、再读过渡段，浏览全文，思考：这段话在文章中起什么作用？

小结：过渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。

四、精读第二段，感悟“规模宏大”

1、仔细读课文第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。

2、指名交流，出示前四句话

3、自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流相机出示挂图

4、指名读

5、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

6、齐读游人的反应

7、“折服”什么意思？这是一句双重否定句你能换一种说法吗？

出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

师：这两种表达，你认为哪种最好？为什么？你能读出这种感觉吗？

8、下面，就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧！

9、自由读句子，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

五、总结

这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。

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【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重、难点】

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、视听冲击，在历史情境中

1、教师渲染：

同学们，上节课我们读熟了课文，知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物，这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧！

2、播放《秦兵马俑》纪录片，并配合纪录片中的音乐进行朗读。

二、品词析句，在文本语言中动情

过渡：看着这真实的历史画面，听着这浑厚古雅的音乐，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！

1、引导感悟课文第二自然段：

⑴　自由读这一自然段。

⑵　同桌讨论：

这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的？

⑶　再读这一自然段，划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

①　“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”

教师相机导读：

见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场该有多大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

②　“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

教师相机导读：

秦始皇是什么人？秦始皇统一了六国，建立了秦皇朝，他统帅的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵马俑，又谈何容易？

2、引导感悟课文第4～8自然段：

⑴　设疑引读：

①　师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──

请自由读一读课文的第4～8自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

②　一一“否定”学生的猜测，如：

生：昂首挺胸师：你们刚才看到的兵马俑是不是昂首挺胸……

⑵　释疑品读：

①　师：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？

②　师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个个活生生的人！是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。

③　学生在感悟文本的基础上表达观点，如：

我认为将军俑就是将军，是久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴金冠，身批铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？

④　是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！这怎能足以说明它们就是一个个独特的人呢？

⑤　指名读第8自然段。

⑥　师：哦，它们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？

⑦　请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。

⑧　学生思考：

还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说。

⑨　师：是啊，它们怎么能用“它们”呢？它们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？

⑩　让我们一起再来读一读这一自然段。

三、出文抒情，在心灵倾吐中移情

1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说……

出示课文最后一个自然段，齐读两遍，读出作者对于秦兵马俑、对于我们中华民族气概的热情赞美。

2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。

出示：

法国总理希拉克参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”

英国女王伊丽莎白二世参观时说：“真是气壮山河。秦始皇这个人气魄不小。”

卢森堡大公赞叹说：“这些艺术珍品达到了非凡的水平，表现了中国人民非凡的天才，全世界人民将在这里受到鼓舞。”

美国女记者奥德丽·托平说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现。……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现展示了历经战斗与荣耀的中国历史。而我们看到的大军只是一个历史的开端……”　

3、引导学生变角色倾吐：

⑴　如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

⑵　如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？

⑶　如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

⑷　现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

以上就是关于文章秦兵马俑教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。