范文小一网整理只拣儿童多处行教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章只拣儿童多处行教案吧。

《只拣儿童多处行》教案

教学过程：

一、导入揭示课题。

1、同学们，刚刚我们聊到儿童的话题，古时候，也有两句关于儿童的诗。

2、出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行

读读吧

有一个生字谁来读→知道它是什么意思吗？

那这两句诗的意思谁知道？

3、可是，冰心奶奶却不这样认为。

齐读

这又是什么意思呢？

读了冰心奶奶的话，似乎还隐藏了一个问题哦！怎么问？

小结：提的好！也可以说，只拣儿童多处行，为什么就能找到春天了？

板书：只拣儿童多处行？

这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。

二、初读

1、.听说，同学们课文都读过了，检查一下。

2、出示部分词语成千盈百闹嚷嚷飞涌

坐无隙地叽叽呱呱撞个满怀

自己读读吧

第2个词读得很准。单独一个字，读连起来读“闹嚷嚷”全班读。

读完这些词语，你们看，都是写什么的呢？

不错！课文中描写“儿童多”的地方还真不少？第1节就是

3、出示第1节

自己读读吧

谁来读

不错，知道成千盈百是什么意思吗？

是呀，这么多的孩子，他们是多们快乐！谁再来读。

你们知道，小天使是什么样子的吗？

同学们，在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。

读得太好了，板书：小天使

其实，儿童多得地方，课文后面还有。谁接着往下读

4、出示第3节

自己读读吧！

这段话中“儿童多”这层意思不难领会，难的是这样一句话。

点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”

①齐读

②知道作者为什么这样说么？

③太阳是美好的，毛主席曾经说过，青年是八九点钟的太阳，那么儿童就是在她眼里，儿童就象太阳一样，充满朝气，难怪会说：小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

读得真好！板书：太阳

除了象小天使，像太阳，还有呢？再看下一段话。

三、精读

1、出示第5节

这一段话不容易读好。不相信？试试吧！

文字不长，连标点也不过70个字，可是想要读进去，真的有点难，再读。

读着读着，你们眼前出现了怎样的画面呢？

这就是那几棵大海棠树

①怎么样，太惊讶了吧！

②可是，我有一点不明白，为什么作者说“就像几座喷花的飞泉呢？”

谁来说说看。

难怪，作者的眼睛突然一亮，谁来读。

同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹！

你们太热爱读书了！难道作者仅仅是赞美海棠花？

2、出示第8节

谁来读。

你知道，冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢？板：花儿

花，需要管理，给它浇水施肥就会长得好，不难理解，那么儿童呢？

如果花代表美好的春天，那么儿童就是最美的春光。板：春天

冰心奶奶爱儿童，儿童需要安全和社会的关心、呵护。板：爱

学习到这，你们说只拣儿童多处行，能不能找到春天。“？”也该檫去了。

四、课外延伸

1、同学们，“爱的主题”，在冰心奶奶的作品中随处可见。课后，你们可以去搜索有关她写给儿童的作品，也许会有更多的收获！

2、看看本课的生字词

3、指导“嚷”字的写法。

只拣儿童多处行？

小天使

太阳

爱儿童

花儿

春天

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：光盘、挂图

教学时间：　二课时

(第一课时)

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。

2.学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。

3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点和难点

重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。

难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

课件准备

自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿

一、导入

1、交流描写春天的诗句。

2、出示幻灯片“儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。

疏通“解”“拣”连起来说说诗句的意思。

3、出示幻灯片：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，请一学生说说诗句的意思。

4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？我们就来学习22课，齐读题目。

老师相信大家学习课文后会找到答案。

二、检查预习情况

1、开火车读文第1—9，注意生字读音。

2、再自由快读文，想想课文写了哪些地方的儿童多？

板书：儿童多。

出示幻灯片：自由朗读课文，想想文中写了哪些地方儿童多？

3、指名试说。

出示幻灯片：

三、师生赏析文本

1、请大家读读这几小节，把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子，说说你是从哪些词语体会出儿童多的？

2、学生交流。

①出示“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

学生自由读这段话，你是从哪些词语体会出这里的儿童多的？

a再读读这段话，然后再去读读课文第八自然段，除了体会到儿童多，你还体会到什么？

b生：体会到“欢畅、活泼”

c师引导理解“小天使”是什么意思？在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使，从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢？

d再自由读第一自然段，体会孩子的欢畅活泼，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。

e指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃，体会冰心奶奶的爱。

板书：生机勃勃

f再齐读第一自然段。

②还有哪些地方写出儿童多？

学生说后，老师一一出示幻灯片。

从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

再自由读读上面的三段话，你除了体会到儿童多以外，你还体会到什么？你对哪一句有体会，你就说哪一句，好吗？

学生交流，并把体会出的感情用朗读表现出来，适时引导齐读。

学生说到“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。”时，老师播放录象。请学生再来读这一句，也许会有更多的体会。结合刚才的mtv，学生体会到：欢快、幸福、乐园……冰心奶奶看在眼里喜在心里。

板书：

学生再读这几句话，把你刚才体会到的感情读出来。

再指名读，把你体会最深的地方读出来。

3、师：刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天，看到一群活泼可爱的孩子，也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧？我们暂时还没有找到春，下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧！去感受春天的烂漫吧！

板书：春烂漫

四、拓展

出示散文《春的消息》

春的消息

风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……

师：相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。

学生轻轻读。

五、写字训练。

拣——陈旺——目王

板书：

儿童多

22.只拣儿童多处行生机勃勃

春烂漫

第二课时

一、教学目标：

1、指导学生有感性地朗读课文，背诵课文的有关小节。

2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”这句诗的意思，明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

3、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，感受作者对儿童的赞美、喜爱。

二、教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。

三、教学过程：

导入。

出示屏幕。

师：同学们，今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

1、多媒体出示投影a：

“成千盈百……小天使。”

师：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书

2、师：今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

3、学生自读3-9自然段，思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

学生自读课文，边读边思考。

细读课文感悟品味语言文字。

1、学生自读第3节，想想体会到了什么。

多媒体出示投影b：

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。”

⑴理解：座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。指导有感情地读。

⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

⑷理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

⑸师：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？你能带着愉快的心情读好这段吗？

师：下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2、多媒体出示投影c：

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多？

⑵你还读出什么？

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多？

“我们在花下赞叹……”指导朗读、感受。

3、投影出示d:

师：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？

4、投影出示e:

“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

，文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？

⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

6、投影出示f：

“春光竟会这样的……释放出来”

师：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？

7、师：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

8、学习第8段。投影出示g：

对，就是开得旺！……

⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

9、同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

投影出示h：

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

总结：学了文章，你对冰心奶奶有什么了解？

补充拓展。出示冰心“心系儿童，心系教育”的有关内容。

花儿开得旺盛，儿童又是这么生机勃勃，让我们把这美好的春光永远留在心中，试着背5～9节。

板书：

颐和园门成千盈百

知春亭畔座无隙地

玉澜堂撞儿童多处就是春

围聚

花儿——儿童

教学目标：

1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学过程

导入新课：现在是什么季节啊？这个季节给你的印象是什么呢？

你猜猜老师最喜欢什么季节呢？你呢？是否饿老师有同感呢？说说你的理由？

今天，我们就和冰心奶奶一起走进颐和园去寻找那令人心驰神往的春天。

学习课文

、教学课文第一自然段。

1、出示课文内容：

学生自由朗读课文后讨论：通过朗读，你知道了什么？

2、指名学生说，教师相机板书：孩子：多

3、孩子们给你的印象仅仅是多吗？再仔细地朗读一下课文，相信你还会有新的收获？

体会冰心奶奶把儿童比作天使，其中所寄寓的思想感情

回到课文开头，教学“归来”、“路过”，体会儿童的天真可爱，吸引了冰心奶奶。

过渡：课文还有哪些地方写出了儿童的多，请同学们默读课文三、四两节，划出相关语句认真读一读。

、教学课文三、四两节。

1、读过课文以后指名学生说，教师相机映示，随堂教学。

让学生在读、找、划、读、悟中体会儿童之多、之天真可爱。

2、重点点拨：

、个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

、总和一群一群的孩子撞个满怀

过渡：儿童那么多，他们都在干什么呢？让我们带着这个疑问一起走进玉澜堂，相信你一定会从中找到答案。

、教学课文第五自然段。

1、映示课文内容及海棠花。

讨论：是什么吸引了儿童？

2、海棠花给你的印象是什么？

指名学生说

3、结合“喷花的飞泉”让学生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。

4、指名把自己的感受通过朗读表现出来。

5、指名学生背诵。

过渡：冰心奶奶面对如此充满生机的海棠花，心中有何感受呢？我们来看看她老人家是这样表达自己内心感受的。

、自学课文第六自然段。

1、自由朗读课文。

2、指名学生感情读文。

3、齐读感知。

过渡：正当冰心奶奶在花下兴致勃勃赞叹之时，刚要离去的孩子们重又围聚过来了，让我们一起走过去听听他们都说了些什么？

、学习课文第七、八、九自然段。

1、自由朗读课文，找一找、划一划、读一读。

2、指名学生说，教师相机点拨“花开得比较旺”

3、你是这样理解“旺”的？“旺”得仅仅是花吗？引导学生进行口语练习：

儿童是祖国的花朵

儿童是祖国的春天

儿童是祖国的……

4、随机教学课文里的一些词语及重点语句的品读、感悟。

教师小结：儿童多的地方，春光明媚，处处散发着勃勃的生机。能够给予别人快乐的不仅是这里旖旎的春光，还有那一群一群天真可爱的儿童们，所以冰心奶奶在课文的最后说了这样一句话，什么话啊？

映示：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

自己读一读这句话，你是这样理解的？

指名学生说说对这句话的理解

过渡：诗的原句是这样的吗？是谁改的呢？从中你感受到了什么？冰心奶奶又给你留下了什么样的印象呢？

回顾课文第二自然段。

1、自由读文，讨论解决。

2、引导学生通过对比和朗读体会冰心奶奶对儿童的喜爱和对他们寄予的殷切希望。

三、课终总结，相关练习。

教材简析：

这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

一、教案背景

1，面向学生：小学2，学科：语文

2，课时：2

3，学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至第9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、培养学生热爱大自然、发现自然美的兴趣。

发展方面：

培养学生的观察力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

小学五年级课文《只拣儿童多处行》选自江苏教育出版社五年级下册。《只拣儿童多处行》是第一单的第三篇课文。本单元安排了五篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文。教学重难点在体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教学之前用百度在网上搜索《只拣儿童多处行》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索了《春天在哪里》这首歌，课堂放给同学们听，引起学生寻找春天，阅读本文的兴趣。在百度上搜索关于春天的诗句提供给学生朗读。为增加学生的阅读量为学生在网上搜索了冰心《纸船》和朱自清《春》的视频。

四、教学方法

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。在阅读教学中，我带领学生着重围绕两个方面进行学习：一是感受课文中那群春游的孩子们的快乐；二是感悟冰心奶奶对孩子无限喜爱的感情。

首先从课文的主体，贴近学生生活的“儿童”入手。请学生仔细读读课文，找一找，你从哪些句子里读出了儿童的快乐？通过圈画一些关键词体会颐和园门口、玉澜堂等地方的儿童多，在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。引导学生入景入情，体会孩子们的快乐，并用朗读表达这分快乐。

其次，引入第二方面内容的学习。从颐和园门口到园内，随处可见儿童。这么多儿童，对于喜欢静静地游园赏景的人来说，有点烦，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子们是那么快乐，那么充满活力。

学习过程中多次利用视频教学，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学习效率。

五、教学过程

第一课时

一、导入

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

【百度搜索】歌曲mv

2、请同学背诵以前学过描写春天的诗句。老师从网上搜到了关于这类诗的总结。

【百度搜索】

3、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

【百度搜索】海棠树文字图片简介

指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？

2、读了这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……　　　　　

进行句式变换。。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、总结延伸、拓展升华。

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？

出示冰心简介

【百度百科】冰心简介

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习。

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法。

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感。

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：《纸船》

【百度搜索】视频

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光。

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

【百度搜索】视频

2、交流阅读感受。

【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业：

1、完成《练习册》。

2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

六、教学反思

在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠，我出示从百度搜到的海棠树相关内容，一下子就抓住了学生的目光，然后让学生结合图片，品读文字。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的知识面。

在课堂上师生关系和谐，但对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价，。

七、教师个人介绍

省份：山东省学校：青州市黄楼街道沙营小学姓名：于永娟

职称：未定级电话：959电子邮件：

通讯地址：山东省青州市黄楼街道沙营小学

个人介绍：本人毕业于济宁学院中文系，于2011年八月份通过教师在编考试，成为一名人民教师，现就职于山东省青州市沙营小学，担任五年级语文老师。工作勤勤恳恳，并把培养优秀人才作为自己的奋斗目标。我虽然工作了不到一年，但对学生的爱却与日俱增，我喜欢把他们当作自己的小弟弟、小妹妹。在学习上给予热情的指导，在生活上给予无微不至的关心，在思想上给予谆谆的教诲。也正如我的格言：教师应以博大的胸怀去热爱每一个学生。我会用心去感受学生的喜怒哀乐，他们已成了我生命中重要的一部分.我知道：没有最好，只有更好。我会加倍努力，做一个深受学生们欢迎的好老师！

“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾施教日期年月日

教学内容3、只拣儿童多处行

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：按照游览路线试着给课文分段，说说课文的大意。

教学资源相关资料：冰心(19xx年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。19xx年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

预习设计1、正确、流利地朗读课文。2、划出生字词，理解词语。练习上下文理解：坐无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。

学程预设

导航策略

调整与反思

【板块一】

简介冰心　

理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”

质疑

【板块二】

读读下面的词语

理解词语

【板块三】

【学习单1】

1、再读课文，思考：作者的游览路线。

2、按作者游览路线，给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

4、在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

【板块四】

【学习单2】

1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

2、组内讨论：

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达？

交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

配乐朗读。

？

【板块六】

1.重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

2.描红、临写。

【板块一】揭题质疑，导入新课

1.简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2.古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？

3.冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？

【板块二】检查预习情况

1.读读下面的词语

海棠闹嚷嚷　颐和园　身躯　成千盈百魔术匣　玉澜堂　忸怩　浑身解数旺盛

纽扣

2、理解词语

3、指名分节朗读

【板块三】再读课文，理清脉络

【学习单1】

1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2.按作者游览路线，给课文分段。

3、说说课文的主要内容。

【板块四】精读课文，畅谈体会

过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？

1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

2.交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”

③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

5.学生配乐朗读。

【板块五】小结：

春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？

【板块六】写字指导：

1.重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。

2.描红、临写。

作

业

设

计课内作业：完成《习字册》课外作业：1.《一课一练》第一、二题2.《补充习题》第二、三题

“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾施教日期年月日

教学内容3、只拣儿童多处行

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。　　　2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

教学重难点通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

教学资源学生经验：对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与文章产生共鸣。

预习设计读课文第五至第八自然段，划出写花儿的句子，想想这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？

学程预设

导航策略

调整与反思

【板块一】

朗读课文第一二段。

【板块二】【学习单1】

1、自由朗读课文第三段。

2、，你觉得海棠花开得怎么样？3.作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。

赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？畅谈对春天的感悟

1.朗读课文第一二段。2.过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！【板块二】精读课文1.自由朗读课文第三段。2.，你觉得海棠花开得怎么样？3.作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。交流赏读：1、“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟2.所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！3.过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。　4.联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段，换一种说法。交流：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？【板块三】指导背诵1.画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。2.词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂1.同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2.齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。　

作

业

设

计课内作业：1.完成《一课一练》第三题中的第一小题。2.背诵课文第五至九自然段。课外作业：★《补充习题》第四题。★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程：

一、质疑诗句，引出主线。

1、同学们，今天这节课我们继续学习——齐读课题

2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——学生回答。

3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——

二、理清文章线索

1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？

2、学生回答

学生回答颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

三、走进春光，感受春天的生机。

1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。

2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉来。4、你有什么样的感觉？就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。

5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多，读出花的美“那几株大海棠树，开满了密密层层的淡红的花这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

“像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。

指名读，齐读。

6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。

7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的饱满……

8、激qing朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。

三、走近儿童，感受儿童的活力。

1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？

2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。

3、学生交流；

①出示第一段。

你从哪些字里行间看出了儿童的多？

是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。

同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？

没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。

理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。

②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”

如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。

如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。

③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？

出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。

师：说说你的理由。

师：对，“总和一群一群的孩撞个满怀”，来，齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。

④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。

学生讲述理由

座无虚席是什么意思？来，把这个词读一读。

出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。

冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么？

6、总结：儿童和春光一样喷发着激qing和活力，喷发着精神和力量。

7、你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？

8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……

9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。

四、走近冰心，感受其“博爱”。

1、你对冰心奶奶有什么样的了解？其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？

2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……

3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。

这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？

4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》

师深情朗诵。

师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小诗，寄托着——。

5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

6、同学们，我们来看看，我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。

出示。

7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。

最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。

只拣儿童多处行

教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，背诵课文第5—9自然段

2、理解课文内容，感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

3、理解“游人不解春何处，只拣儿童多处行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

教学过程：

一、导入：

1、知不知道周杰伦吗？知道胡歌吗？知道李宇春吗？知道谢婉莹吗？知道冰心吗？

2、我们今天学的这篇课文《只拣儿童多处行》就是冰心老人在62岁时写下的。

3、出示两句话：

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

游人不知春何在，只拣儿童多处行。

这两句话分别是谁说的？你理解这两句话的意思吗？

二、感受“春天”

1、那冰心奶奶向儿童多的地方去，她找到春天了吗？

看玉澜堂的院落里：出示第5、6自然段

学生自读，那是怎样一番景象？

“密密层层”“不留一点空隙”“喷花的飞泉”从中你感受到了什么？

花儿开的是那样繁茂，那样旺盛，春光是那样的饱满，那样的灿烂，你能读出它的动感、它的力度吗？

指导朗读。

那冰心奶奶62岁的老人，为什么要跟着孩子去找春天呢？今天就让我们一起走入冰心老人的精神世界。

先让我们跟着冰心奶奶一起去找一下春天。

三、感受“儿童”

自读课文，找出课文中描写“儿童多”的词句，好好读一读。

交流：

1、出示课文第一段：这是在颐和园

你从哪里感受到“儿童多”的？指导朗读

“成千盈百”“闹嚷嚷”“大魔术匣子”“飞涌”“一群接着一群”

2、出示课文第三自然段，这是在知春亭畔。

指导朗读。“座无隙地”“东一堆，西一堆”“叽叽呱瓜”“无数”

请你再好好读一读这两段，除了感受到儿童多以外，你还能感受到什么？

指导朗读。

3、重点理解：“天使”——在你印象中，天使是怎样的？

所以在冰心奶奶眼里，填空：儿童就是__________，____________

4、重点理解：“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”你是怎么理解这句话的？

“太阳”，多好的一个词啊！它给我们带来光明，带来温暖，带来希望。人们常常把自己最喜欢的人比做太阳，所以在冰心奶奶眼里，填空：

儿童就是___________，_______________

2、那冰心奶奶怎么把花儿和儿童联系起来了？

自读第8自然段。指名读。

那反过来说可以吗？儿童和花儿一样，谁会说？现在，我们也是儿童，那把我们就是花儿，请你读一读，说说你的感受。

填空：在冰心奶奶眼里，儿童就是________，_____________

儿童就是________，_____________

四、感受冰心的那颗童心：

1、现在你知道冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”吗？所以她说——引读最后一段。

2、把刚才你们写下的几句话连起来读一读，再给它加个结尾，看看像不像一首诗？

3、儿童天真烂漫、活泼可爱，他们充满活力，充满生命的气息，所以在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春光，儿童就是春天！

你们就是最美好的人间春光，因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。

4、这篇课文是冰心老人62岁时写的，下面一首诗不知道大家有没有读过，那是冰心老人59岁时写的。相信同学们读了以后，会对这位老人有更深一步的了解。

出示《雨后》

只拣儿童多处行

教学目标1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　　　

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3.认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。　　

教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。　

教具准备生字词卡片

导学过程二次备课

预习题纲

1.自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

2.思考:冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？

3.查阅作者的有关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.课前播放《春天在哪里》歌曲。

2.明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。　

板书课题，齐读，释题，质疑。

二、自读课文，整体感知。

1.自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。

2.选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。　　

教师相机指导字词的识记与理解。

释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

3.评价读书情况，梳理疑难问题。

三、再读课文，围绕“行”理思路。

默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

讨论交流。

四、布置作业：

1.抄写生字词。

2.熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

第二课时

一、回忆导入。

齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

二、细读课文，理解感悟。

(一)品读“儿童多”。

现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

1.请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

2.讨论交流，师相机点拨。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？)

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

3.小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱　。

(二)品读“春光美”。

只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

1.请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2.讨论交流。

你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？(“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。)

读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

3.指导朗读。

4.看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？　　　　　

春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！

5.尝试背诵，积累语言。

(三)领会儿童与花儿的相通之处。

冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

1.默读课文，找出相关的句子读一读。

2.交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

3.指导朗读。

4.欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光!

三、回归整体，感悟内化。

1.春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

2.文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？

四、拓展延伸，走近冰心。

1.走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》

2.推荐阅读：诗集《繁星春水》

五、布置作业。

1.背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄文中优美的语句。

使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。

学习目标：

1、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

2、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

一、研读课文

1.熟读课文课文分别说了儿童、花的什么特点，你是从课文中的那写地方看出来的，把表示他们的特点在课文中圈出来，然后请你抓住这些关键词语，反复朗读。

儿童的特点：

花的特点：

儿童和花的共同点：

作者主要写儿童还是花？为什么要这样写？

2.本文的字里行间蕴含着冰心奶奶怎样的情怀？请从文中找出相关语句细细体会。

3.积累文中的好词佳句：

二.你读过冰心奶奶的其他作品吗？介绍给大家吧！

三.课堂检测

1、读句子，用“√”选择正确的读音：

只拣儿童多处行。

班长生气地嚷道：“大家别再嚷嚷了，安静些。”

为了解开这条绳索，解小宝使出了浑身解数。

2、填空：

春光，竟会这样地，这样的！它把一冬天的精神、力量，

了！

对，就是开得旺！只要，给它适时地，花儿和儿童一样，

在的感召下，就会地，以的生命力，出新鲜美丽的

四肢，使出。这时候，自己感到，别人看着也。

当你春游的时候，记住“”，是永远不会找不到春天的！

把这句话中的“不”去掉，意思不变：

。

“只拣儿童多处行”就能找到春天，因为

的孩子，地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话中“大魔术匣子”比喻，“小天使”比喻，这样写的好处是

这繁花，不留一点，阳光下就像……

这句话用“”比喻“”，这使我们觉得

这篇课文主要是写儿童，作者却用了许多笔墨写花儿，这是因为

“儿童不解春何在”中“解”读，意思是；“使出浑身解数”

中的“解”读，意思是。

女孩子、男孩子，……小小的身躯上喷发着太阳的香气息。这句话我是这样理解的：

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。

基础性的目标：

1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标：

1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学准备

为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：

1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：激趣导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸

激趣导入

1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑

［这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。］

初读感知

在初读感知这部分，我打算这样去实施：

首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了

在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。

［在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽量去激发学生读书的兴趣。］

精读感悟

在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？

［学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。

文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。］

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道

太阳的香气息。”

这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着

匆匆地往前跑。”

这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。

［需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。］

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”

1、继续读刚才这句话

自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气

2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？

出示“只要管理得好

看着也快乐。”

自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？

课文哪儿写出了灿烂的春光？

出示“走进玉澜堂

喷花的飞泉……”

自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？指导学生读好。

［朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力］

过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，

释放出来了！”

指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？

结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂

3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。

结合学生回答，板书：喜爱儿童

［语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。］

拓展延伸

这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

［让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。］

《只拣儿童多处行》教学设计

预习作业：

1.熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

2.联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3.说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4.读课文说一说课文讲了什么内容。

教学目标：

1.知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。

2.能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

3.情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。

教学准备：课件、录音带。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、音像出示，图文引入。

师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。

师：谁来读一读这两句诗。

1.指生读，齐读。

2.指生说说这两句诗的意思。

3.指导读好这两句诗

二、揭示课题。

1.导入：

师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹，很好。

师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

2.指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。

3.教师板书课题：12只拣儿童多处行

4.齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。

1.指学生读课题。

2.质疑课题。

师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3.学生质疑。

4.梳理疑难，引导读文

师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。

学生自由读课文，教师了解情况。

读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。

四、再读课文，理清脉络

1.品读课文，深刻感悟

师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。

2.展示个性，读出体会

师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。

指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。

教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

指导朗读。

五、学法迁移，语段训练。

1.小结学法，理清文脉。

师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：

2.课外延伸，语段训练。

再现音像图文：

走近冰心——有了爱就有了一切。

师：“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多……

学生自由表达自己的情感。

六、总结全课

师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的

【学习要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

2、学会本课的8个生字，两条绿线中的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。

4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【阅读提示】

这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

根据作者的行踪，可以把文章分为4个部分。

第1部分，写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。文章先写碰到儿童的地点，以及儿童之多；然后通过对两句诗的新的解释，点明题目，同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引，不由得产生游园的兴致。于是，“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”这一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情；一个“挤”字，表现出冰心奶奶那颗不老的童心。

第2部分，写游览时“我们”处处遇上儿童。这一部分在写儿童之多时，作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的，把外衣脱下的，说着的，笑着的，还有跑累了坐着看书的，在“一面面鲜红的队旗”的映衬下，他们显得那样的活泼可爱；在写儿童归队的情景时，用他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；但又用他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。

第3部分，写“我们”在玉澜堂的院落里，与儿童共赏开得正旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹；接着写“我们在花下大声赞叹”时，引来“一群刚要出门的孩子”，文章用“我”与孩子的对话的方式，写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真，然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申，写了花儿与儿童一样，借花喻人，表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。

第4部分，写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。这一部分照应前文，再次点题，以突出题旨。

这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。

【字词点击】

生字提示

这篇文章共有15个生字，其中有7个生字只要求我们认识就可以了。在字音方面要注意读准:“澜”“忸”“怩”“拣”“嚷”“倚”“畅”。在要求书写的8个生字中，有6个是左右结构的字，且多为左窄右宽的结构。“拣”的右边不是“东”，右边的第3笔是横折钩，不要写成竖钩；“嚷”的笔画比较多，口字旁的位置要上一点；“匣”的最后一笔是竖折；“堂”的第一笔是竖，不要写成点；“口”字写得收缩一些。

词语释义

烂漫：颜色鲜明而美丽。

忸怩：形容大方的样子。

成千盈百：盈，满。形容人很多。也作“成千上百”。

座无隙地：隙地，空着的地方。没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。

浑身解数：全身的本领。

【疑难解析】

句子解析

1、我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”

这句话的前两句诗的意思是：儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的游人多就往哪里走。冰心奶奶为什么要反过来说呢？因为冰心奶奶特别喜爱儿童，在她的心目中，儿童就是春天，儿童的身上透发出春天的活力，哪里有儿童，哪里就会有春天，哪里就焕发着春的气息，所以要寻找春天，就得“只拣儿童多处行”。

2、女孩子、男孩子，……个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

太阳，给人光明，给人温暖，给人希望，地球万物离不开太阳。太阳，多么好的一个词语啊，人们常把自己最喜欢的人比作太阳，冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳，从儿童身上发出的气息是太阳的气息，是生命的气息，是希望的气息，表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。

问题解析

为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？

回答这个问题要建立在理解、感悟课文内容的基础之上，要抓住以下两个要点：其一，儿童多处就是春天，因为儿童多的地方春光最饱满最烂漫；其二，儿童是春的使者，春天荡漾在儿童的心里，春天写在了儿童的脸上，春天就住在儿童的身上，春天是儿童的，儿童就是祖国的春天。

第一课时

一、对比导入，走近文本

1、导入：

是啊，春天到了，你们是这样去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位诗人曾写到：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”

2、猜诗句的含义，理解“拣”字。

3、冰心奶奶确是这样找春天的，引出冰心――出示并诵读“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”

4板书课题，质疑：冰心奶奶为什么要这么改呢？

5、初读课文

要求：读正确读通顺，遇到难读的地方多读几次。

想想冰心奶奶来到那些地方？

6、梳通写作顺序，练读难读的句子。

二、走进春光，感受春天的勃勃生机。

1、走近冰心笔下的春天，快速阅读找到描写春光的文句。

2、指名读，课件呈现描写海棠花的段落，自由读。

3、思考：哪些词句让你的眼睛也突然为之一亮？

4、交流，顺机进行朗读指导。

5、提升点拨：这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？

6、引读第6小节“春光，竟会这样饱满……都尽情发挥出来了！”

7、出示画面，音乐声中诵读并积累文句，齐读第5、6小节。

三、走近儿童，感受天使的无限活力。

1、形成研读主问题：春光竟会这样饱满，这样烂漫！这样饱满，这样烂漫的难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理解。

2、交流，呈现文句1

①读句子　　

②交谈：你感受到什么？从哪些字词上体会到的？　

③诵读

3、交流，呈现文句2

①指名读→自由读

②感受到什么？

③引读：

他们是那么活泼、那么可爱、那么朝气蓬勃，难怪作者看到他们，会说――“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”

④这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？

⑤预设：喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，喷发出儿童的朝气，喷发出光明与希望，喷发出无限的快乐……

⑥提升：儿童与春光共同喷发的是什么？

喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃勃生机，喷出的是生命的活力。

⑦难怪春光会因此而更加饱满、烂漫！齐诵第6小节

四、走进春光与儿童的交融点，感受冰心对儿童的爱。

1、多么活泼的孩子，多富生命活力的儿童啊！不知是他们在召唤春天，还是春天在召唤他们，难怪冰心奶奶会发出这样的感叹――引读第8小节“花也和儿童一样，……别人看着也快乐。”

2、如此旺盛的海棠花，如此朝气蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶发出如此深情地赞叹呢？――引读同上。

3、拓展写话。

4、交流提升，随机板书，回应课始质疑。

5、引发新的阅读期待

第二课时

内容安排：进一步积累语句，明晰布局谋篇的方法；拓展文本，感悟冰心博爱的心怀——爱自然、爱人类。

教学过程

教学理念：

凸现语文本体，努力实现语文工具性与人文性的有机整合。在对语言文字的品评、诵读、积累和运用等语文实践中，引领学生走进春光—走近儿童—走向儿童与春光的交融，真切地感受春光的生机和儿童的活力，获得心灵的感悟和启迪。

教学目标：

1、自主学习，联系文境，学会6个生字，理解“成千盈百”，“座无隙地”等词语的意思。

2、潜心会文，静心涵泳，感受春光的烂漫、儿童的活力，感悟冰心对儿童的爱。

3、融情体验，品评赏析，有感情诵读并积累优美的文句。

教学重点：感受春光和儿童无限的生命活力，体会冰心奶奶对儿童的无限热爱。

教学难点：寻找春天与儿童的精神共交点，感受儿童就是最美的春光。

教学用具：多媒体课件或小黑板

22　只拣儿童多处行

12　只拣儿童多处行

孙双金《只拣儿童多处行》

孙双金《只拣儿童多处行》

只拣儿童多处行

.《只拣儿童多处行》资料

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　　　

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。　　

教学重点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。　　

教具准备：光盘、挂图　　

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

在语言环境中理解、体会新词。

教学准备：

演示文稿。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　

二、板书课题，读中审题

读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况。

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序

板书：

园门口　知春亭　玉谰堂

五、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写

3、练习朗读课文。

六、布置作业

抄写词语。　　　

第二课时

教学目标：

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　　　

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。　

教学过程：

一、谈话导入

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读　

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱　。

三、学习5、6自然段　　　

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。

出示这两段话：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？

再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。

四、学习第7自然段

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：

冰心奶奶　把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点

1、出示第8自然段

2、花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。

六、拓展，运用语言

出示课件让学生用语言描绘。

七、布置作业

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母亲

作品二：《片段》——体现爱大海

【学习目标】

1.读熟课文，从对花儿、儿童的描写中，理解并体会冰心奶奶对儿童真挚的喜爱之情。

2.背诵第5至9自然段。

【活动方案】

活动一：读课文，读出儿童的朝气和生机。

1.边读文边思考：作者在哪几处与游园的孩子相遇？读读有关“儿童”的句段，理解作者的喜爱之情。

2.讨论：“成千盈百……小天使”、导入课题

1、作者冰心简介。由此引出她的“爱的哲学”，导入课题。

2、板书课题：说说课题的意思。

、精读课文

1、老师板画一个“月牙儿”，让学生由此说一个比喻句。

2、学生交流：弯弯的月牙儿像一把镰刀挂在蓝天上。

弯弯的月牙儿像一只弯弯的小船。

3、师：你为什么把月牙儿比作“镰刀”和“小船”呢？

4、生：因为它们之间很相似……

5、师：也就是说比喻事物和被比喻事物的特点应有相似性，这样写出来的比喻句才能起到进一步说明，表达效果生动有趣的作用。老师也做了一个比喻句：少年儿童好像春天的花朵，在祖国的怀抱里茁壮成长。这是把什么比作什么？学生交流。

6、师：冰心奶奶也这样认为，请大家朗读课文，把描写儿童和花儿的句子划下来，体会一下其中的意思，并在句子旁边写下自己的感悟。

7、学生读书思考，边读边想，做好批注。

8、交流：

生一：“只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”我觉得他们都具有旺盛的生命力，显示出勃勃生机。

生二：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”我觉得这几句也表现了海棠花的旺盛的生命力。

9、师：你从哪几个词句中体会到海棠花旺盛的生命力呢？

10、交流：

生一：我从“密密层层”“不留一点空隙”这两个词句中体会到海棠花的多，由此我感觉海棠花生长旺盛，生气勃勃。

生二：我从“饱满”“烂漫”这两个词体会到海棠花旺盛的生命力。饱满是水分充足，长得旺盛；烂漫是亮丽，绽放得旺盛的意思。

生三：因为“它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”所以，它充满了旺盛的生命力。

生四：“阳光下就像几座喷花的飞泉……”也能说明海棠花旺盛的生命力。

11、师：这个比喻句用“喷花的飞泉”比作什么？这使你觉得怎样？

12、生：这个比喻句用“喷花的飞泉”比喻成密密层层的海棠花，我觉得这样写让人感受到花的生命力旺盛，如同飞泉一样喷泻而出。

13、师：刚才这几位同学抓住“密密层层”“不留一点空隙”“饱满”“烂漫”等重点词句和生动的比喻句来体会了海棠花的旺盛的生命力。现在，就请同学们有感情地朗读这两个段落，比比谁读得最好。

14、学生展示朗读。

15、阅读评价。课文又是怎样来描写儿童的朝气蓬勃呢？请同学们边读边划出相关语句，写下自己的感悟。

14、学生交流：

生一：我觉得从儿童的多上能看出这一点。

生二：成千盈百。成千上百，形容人很多。

生三：“飞涌”“一群接着一群”“涌流”“挤”。

生四：“座无隙地”“东一堆，西一堆”“无数”“一群一群”。

生五：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

15、读了这些词语，我们感觉来颐和园游玩的孩子真多呀！如果只用一个“多”字，那效果会怎样？

16、生：如果只用一个“多”字，就会显得很单调，用上这些词语，让人对孩子多就感觉很真实。

17、看来，我们在读书时，要多留意词语的多样性，并运用到自己的作文中去，让我们的作文更生动。其实，写作文时，我们还可以运用生动的比喻句，请看这一句：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎么样？

18交流：

生一：用“魔术匣子”比喻颐和园，用“小天使”比喻儿童，这样写我觉得表现了儿童游玩时的热闹欢乐的气氛。

生二：用孩子喜欢的比喻句来写，让读者读起来感觉有趣。

19、师：通过学习，我们真切地感受到了冰心奶奶对花和儿童的热爱。那这篇课文主要是儿童，为什么还要用许多笔墨来写花儿呢？

20、交流：

生一：因为它们都具有旺盛的生命力，写花的同时也就是要写儿童。

生二：因为作者要用旺盛的花儿来表现生机勃勃的儿童。

21、师：对，这就叫借花喻人，用花儿来表现儿童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句诗来表达就是“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这句诗是什么意思呢？

22、生：游人不知道春天在哪里？只要选择儿童多的地方就能找到。

23、为什么这样说呢？

24、交流：

生一：因为儿童生气勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了儿童就找到了春天。

生二：因为儿童活泼好动，凡是春光明媚的地方，孩子们就会去那里玩耍，所以，就能找到春天。

三、作业布置

现在正是春天，请同学们走进春天，观察春天，赞美春天，用上有趣的比喻句，让作文更生动。

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标：

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标：

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。　

教具准备：多媒体课件。　　

教学过程：

第一课时

一、创设情景、激趣导入。

1、课前播放歌曲《春天在哪里》你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词。

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验。

学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

教学目标：

1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

教学难点：

领会课文的中心思想。

教学准备：

录音、灯片。

教学时间：

3课时。

第1课时

教学目标：

1.自学生字新词。

2.初读课文，了解大意。

教学过程：

1.揭示课题。

2.初读课文。

听录音，思考：课文按什么顺序写的？

讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。

②给课文分段。

自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3.检查自学情况。

正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。

读准带点的字。魔术匣子。

理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4.布置作业。

完成作业本第1、2题。

朗读课文。

第2课时

教学目标：

深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程：

1.学习课文第一段。

听录音。

分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。

理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2.学习课文第二段。

自读第3自然段，找出作者联想的句子。

理解这句的意思。

这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

3.学习课文第三段。

指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

熟读第6自然段。

为什么说“花也和儿童一样”？

4.总结。

配乐朗读课文。

完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标：

1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2.完成练习。

教学过程：

1.学习课文第四段。

齐读第9自然段。

把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

2.领会中心，全文总结。

完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童？

②第、都停留在表面，只有才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

放重点段朗读录音，训练朗读。

3.布置作业。

完成作业本上第4、5题。

选做题：作业本上第6题。

以上就是关于文章只拣儿童多处行教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。