范文小一网整理吨的认识教学设计，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章吨的认识教学设计吧。

《吨的认识》教案

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。

教学目标：

1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。

3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。

教学重点：

1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水

一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”

1、开门见山，直接揭题：

师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！

2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。

(例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说?

听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位)

师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？

则顺势介绍大宗物体：在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。

出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

二、创设情境，充分感知“吨”

师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它：

、初步感受“1吨”。

1、了解吨与千克之间的关系：

师：这是一堆大米，重1吨关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。对吗？你是怎样知道的？我们也可以说1000千克=1吨

2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过?那老师来了解一下。你是怎么拎的你感觉怎样？那和他情况一样的人有吗？举手看看。哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重

那两袋有多重呢？那需要这样的几个小朋友来拎呢？在请2个学生走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。继续看！那现在有几千克了？那要几个人拎？哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动出示200千克？要几个？用口诀帮助计算哦16个了。300千克？要几个啊！直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊！3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。

师：我们再来感受1吨！

、亲身体验感受，加深对1吨的印象。

1、亲身体验背一背，感受体重

师：询问体重。

师：看来我们班小朋友的体重都是在25千克左右，那我们就假设每位同学的体重大约是25千克。

师：课前我们都玩过玩背一背的游戏了。师：谁来说说？师：25千克你们还是能承受得住的啊！

请4个小朋友上台。我想请1个小朋友把这四个小朋友同时背起来，请个力气大的。可以吗？为什么啊？那有多重呢？

师：大家看看，这四个同学的体重合起来是100千克。那这四个小朋友，继续请四人小组起立，生边数。数到1000千克，就是1吨。

师再强调一下。让学生感受：全班起立学生感知1吨。

2、体验矿泉水

师：看来小朋友对1吨有了新的认识。我们继续来研究吧。

这儿有1桶矿泉水，大家都试着拎过啊！有什么想说的吗？这桶矿泉水的质量是20千克

几桶？有多重呢？现在呢？继续出示让学生边出示边数。得出50桶约重1吨。1吨的水有这样的50桶。真啊，那你猜猜这1吨水我们全班41个小朋友能喝几天呢？1桶水够我们全班41个小朋友喝2天，那50桶有这样的10个5桶，那1吨水够我们喝呢！

、在生活中说说1吨的物品，加深1吨观念：

1、提供材料，用1吨说句话：

师：体验了1吨的米、1吨的水，下面你们能根据生活中的信息用1吨说一句话吗？

继续来哦！

2、瞧！一些信息多了，你能行吗？

请学生说一说：只的质量约是1吨。

和的质量约是1吨。

3、信息加油站：

师：看来1吨的物品真不少啊！来信息加油站瞧瞧吧！

欣赏1、20台冰箱大约重1吨。2、一辆小轿车大约重1吨。

4、师：研究到这儿，关于1吨你能说几句吗？你能用具体的数据来表示吗？生活中1吨的物品还有很多，希望小朋友做个生活的有心人，课后去找一找。

5、快乐选择

师：吨这个质量单位很，比千克、克都。那你能根据不同的物体选择合适的质量单位吗？好，考考大家。

电脑出示图片，请生将克、千克和吨这三个单位填入合适的单位。

师：大家干的不错！

三、在解决问题的情景中进行单位化聚：

师：其实在生活中有很多地方要用到吨，那就让我们走进生活去看一看：

1、你找到哪些与吨有关的信息？你理解限载5吨的含义吗？如果超载了怎么样啊？

所以啊！司机叔叔想请你们来当小小安全员，帮助运输队的车辆装货物！

出示：师：能装吗？你是怎么想的？他从5000千克考虑的，你能从5吨考虑吗？是从货物的角度考虑的，还可以怎么想啊？

2、

师：行吗？说说想法？那这辆车最多还能装多少货物呢？

3、师：行吗？为什么呢？那怎么办啊？

四、综合应用：

师：好，货物装好了，出发喽！

、遇到了。你们认识吗？15t就是15吨，吨的单位符号是t。这个交通符号表示这座桥最多能让重15吨的汽车通过。现在司机遇到了麻烦，小小安全员靠你们了！帮助这些车辆安全过桥。

1、师：这3辆货车能一次过桥吗？则师说明卡车自身也有重量。得出不能一次过桥？为什么呢？

在学生说明理由的时候师边出示三辆卡车各自的总重。

2、要求：这次要靠我们一起努力了，四人小组合作设计几个可行的过桥方案。

、小组合作，师巡视帮忙。

、交流汇报。

五、课堂小节：

在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课,同时是一个大计量单位的教学课.一般说来,学生对大的计量单位吨比较陌生,是计量单位教学的难点,我主要通过以下几个教学进行突破.

课前预习

要求孩子熟悉用吨做单位的数量,熟悉自己的体重.

突破难点

学生在上课之前,可能对吨这个质量单位并不陌生,但对"一吨"所表示的质量是模糊的,因此我采用了师生互动的形式,设计了许多有趣的活动,让学生进行深刻的体验,在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶,背背抱抱老师和同桌,并估计多少个这样的人才是一吨,根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨,想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中,让学生产生震撼,获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.

自主学习

对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础,放手让学生自主学习,进行尝试计算.

教学目标:

1,认识质量单位"吨",初步建立1吨的质量观念.知道1吨是1000千克,能进行质量单位间的简单化聚;

2,通过观察,比较和猜测,推理等活动,培养学生的物体质量估测意识和能力,能在实际中解决一些相应的问题.

教学过程:

创设情境,引发问题.

凉爽的秋季到了,动物们要在森林体育馆举行运动会,熊老弟,牛大哥,马大哥,鹿妹妹都准备参加.这天一大早,他们四个一起高兴地向体育馆走去,他们有说有笑地来到了小桥边,接下来发生了什么事情呢请同学们看图.

二,探究交流,解决问题.

1.教学例6(出示课文主题图)

(1)仔细观察图片,学生续说故事.

师:他们一同来到了小桥边,看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上来.

(2)提出问题:"吨"表示什么你知道有关吨的知识吗

(3)小组讨论交流.

联系生活实际,学生可能会说出:①"吨"是表示重量的.②"吨"是表示很重的物体的重量的.

师:我们来听一听小精灵是怎么说的.

媒体展示:"吨"和"克,千克"都是质量单位,"吨"是比千克大的质量单位.像大象,汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等,都用"吨"作单位比较合适.

(4)揭示课题吨的认识

2.建立1吨的质量观念

看课文的小精灵给我们提问:你知道1吨到底有多重吗

有的学生可能会说出:1吨=1000千克(如不能说出,教师直接揭示,并在此基础上,利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)

如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1吨.

(2)继续看图,你从故事中还获得了什么信息(四人小组说一说)

(3)学生汇报:熊重400千克

马重300千克

牛重500千克

鹿重100千克

(4)解决问题

它们能同时过桥吗引导学生将动物的体重加起来,与1吨比较.

400+300+500+100=1300(千克)

1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,所以不能同时过桥.

他们可以怎样过桥

小组汇报:

方案1:可以一个过去后,另一个再过.

方案2:可以分两次过,每次过两个.

方案3:熊,马,鹿同时过.

方案4:马,牛,鹿同时过.

方案5:熊,牛,鹿同时过.

师:在同学们的帮助下,它们终于安全地过了小桥.

3.生活中的数学

说说生活中什么东西大约重1吨.

同桌互相背一背,说一说自己的体重,感受1个同学的体重有多少多少个同学的体重合起来是1吨.

三,拓展延伸

⑴媒体出示例7:3吨=()千克6000千克=()吨

学生尝试计算,并说说你是怎么想的

⑵学生独立解决下列问题:

5吨=()千克

9000千克=()吨

1吨—300千克=()千克

3吨100千克=()千克

四,巩固练习

1,将学过的质量单位进行整理

板书吨千克克

2,填合适的质量单位

1块橡皮约重20()

卡车载重4()

小明体重35()

在2004年希腊举办的奥运会上,我国运动员唐功红以举起305()的成绩夺得冠军.

为国争光.

一座桥的载重量是10()(再请学生说说什么是"一座桥的载重量")

3,数学日记

4,拓展思维:游园会哪几只动物可以一起过桥

教学目的

1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

2.能进行重量单位间的简单换算.

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.

教学重点:建立重量单位“吨”的概念.

教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

教具、学具准备

重100千克的大米、投影片若干张.

教学过程

一、沟通旧知.

1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.

2.填空.

1千克＝克　　3千克＝克

1000克＝千克　　5000克＝千克

二、创设情境，提出问题.

在里填上合适的重量单位.

一筐苹果约重20　　小兰体重约25

一个鸡蛋约重50　　一辆大卡车能装货约8

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.

三、自主探索，研究问题.

1.教学吨的认识.

各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

提问：那么1吨到底有多重呢？

引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨.

提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报.

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

2.教学千克与吨的换算.

出示：3吨＝千克　　8000千克＝吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨.

练习质疑

①3吨＝千克5000千克＝吨

②一只大象体重6吨，是千克.

订正时说出想的过程.

四、看书质疑，全课总结.

1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

五、巩固与反思.

1.日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

2吨＝千克　　　5千克＝克

7000千克＝吨　　9000克＝千克

一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

第题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

第题，让学生口算出答案便可.

2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

品种

水泥

黄沙

石子

砖头

钢材

重量

2500千克

4吨

6吨

9吨

2500千克

板书设计

吨的认识

1吨＝1000千克

5吨＝千克8000千克＝吨

探究活动

游戏：张冠李戴

活动目的

通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用.

活动准备

一些空白纸条，三个纸箱

活动过程

1.教师将三个纸箱放在讲台上.

2.教师发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上人名.学生写完后投入第一个纸箱.

3.教师又发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上状态.学生写完后投入第二个纸箱.

4.教师再次发给每位学生一张空白纸条.要求学生在纸条上写上数值及单位.学生写完后投入第二个纸箱.

5.三次写的应能连成一句有意义的话.

比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”.

再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”.

6.教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来.如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方.

制作简单天平

活动准备

两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

活动过程

1.在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔.将粗线系在两个孔上，形成环状.

2.用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些.

3.用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方.

4.在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持平衡.把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管.

5.把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量.看看你需要多少东西才能使它们保持平衡.

坐电梯

活动目的

通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念.

活动准备

一张电梯乘坐规定表

活动过程

1.请学生观察乘坐规定表.

2.教师进行提问：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

3.学生根据自己对吨的认识及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答.

一、教学目标

(一)知识与技能：

1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2.能进行重量单位间简单换算。

3.培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。

(二)过程与方法：

使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

(三)情感、态度、价值观：

1.在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。

2.能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

二、教学流程

(一)教学模式、方法和策略

本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。

(二)具体内容

1.情境导入，激发兴趣。

首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?

你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨你想了解多少?

(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)

2.感受体验，探究新知。

(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。

(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)

(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米得搬几次?

(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)

(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。

(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了和谐发展。)

(4)学生自读，小组交流对吨的认识。

(5)学生质疑，释疑。

(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。

(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)

(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。

(让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深了学生对知识的理解，又开拓学生的思路。同时也锻炼了学生的语言表达能力。)·

3.拓展认识，。加深印象。

(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）

(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。

问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?

(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗?

(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)

4.请看小马虎日记。

5月30日星期五睛

明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。

问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?

质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?

要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。

学生整理，交流，实物投影展示。

(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性.如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)

5.质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。

(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)

6.师生共同总结本节课所学的知识。

三、教学手段

在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。

板书设计：吨的认识

1000千克是1吨

1吨=1000千克

点评

新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。

(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。

在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。

(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。

新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。

(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。

数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。

总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。

一、说教材

吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。

二、说目标

1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、说重点和难点

教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克

教学难点：建立1吨重的概念

四、说教法和学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：

1、数学来源于生活并应用于生活

数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。

2、加大主体参与的力度

吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，一定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。

3、帮助学生组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来，在教学中，通过观察图片、比赛、练习向学生展示了一个有序、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认识结构。

五、说教学过程

本课的教学过程分四个环节进行

联系生活实际导入新知，引入质量单位——吨

该环节主要是通过学生常见的苹果，由一个——一箱——一卡车，让学生感受到生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新知——认识吨

自主探索、研究问题

本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系

教学吨的认识时，教师先让学生结合自己的生活经验说在哪里见过或听过“吨”，教师再适时出示图片，让学生感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，教师提问：认识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时教师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了一项比赛，让学生在拎一拎的过程中充分感受到几十千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨。这时学生对“吨是一个很大的重量单位”的感触便十分深刻。

练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。因为考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨、对吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我又设计了以下五个层次的练习让学生深化“1吨”的观念。

第一层：通过对1千克白菜的推算，进一步感知1吨有多重，之所以放在第一层，因为推算多少个1千克等于1000千克比较容易。

第二层：提供了一组刚好重1吨的物体，让学生通过观察图意并说一说各是什么物体，各有多少，对“1吨”重的物体有更多了解。

第三层：提供了生活中常见的几种物体，让学生收集信息，通过算一算、说一说，不仅加深对“1吨”的理解，也培养了他们推算的能力。

第四层：结合以上的过程，让学生想一想自己身边熟悉的物品，想一想多少个这样的物品也重“1吨”。

第五层：出示两块砖重5千克，让学生通过推算得出多少块砖重1吨。这里是要进一步培养学生的推算能力。

这五个层次层层递进，要求逐步提高。使学生在不知不觉中得到训练。

教学千克与吨的换算时，对于单位换算的方法，学生已经基本掌握。在这里，我先是提供了两道附有图片的单位换算，一来考察学生收集图片信息的能力，二来，也让学生体会到单位换算的基本方法：要记住千克和吨之间的进率。然后再出示单位换算题，巩固方法。

全课总结

本环节主要让学生说一说这节课有什么收获。

拓展提高

本环节先是通过一组题帮且学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分分辨克、千克、吨。帮助学生组建知识结构。

再通过一道实际应用的题目让学生将所学知识运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培养学生的估算能力和推理能力。

前些天在三年级上课，好像一直没找到感觉。虽然每天都听了同年级教师的课，却只能学来形式的东西，感觉整个思路还是在别人脑子里装着，自己生搬硬套依样儿画葫芦的老不像那么回事儿，一堂堂课下来，有时候自己也不知道讲了什么。那天有教研室的主任来听课，一堂《千米的认识》就让我给上得颠三倒四、支离破碎的，亏那主任还连连安慰我，不要紧的，慢慢就适应了＾＿＾，他还鼓励我要多看一些优秀的业务期刊，还可以上网查查资料，主任的话让我愈发惭愧，是早该沉下心来好好学习的。

接下来的教学内容是认识吨。为了让自己心里有点底，前一天晚上我就认真地看了教材，教材上先是出示一幅主题图，图上四个小动物想过桥，而桥限重1吨，问题就在这里产生了，这四个小动物能同时过桥吗？接下来提出吨是比千克大的质量单位，你知道1吨有多重吗？通过分析，我觉得这堂课应该达到以下教学目标：一是知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念；二是知道1吨＝1000千克，初步学会质量单位之间的简单换算；三是提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

为了达到以上教学目标，我在探究体验的环节作了如下设计：首先出示主题图，引导学生用自己的话说一说图上的内容，并鼓励他们可以用讲故事把图意说出来，看到漂亮的图画说故事，这是孩子们感兴趣的，所以这堂课一开始就吸引住了学生的注意力，后来站起来讲故事的孩子都能把图意说得很清楚，这时候我问孩子们，你在看图的时候有没有什么不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白“限重1吨”是什么意思，果然马上就有学生提出来了，其他孩子有的就叫起来说“我知道！”于是我就这个问题让学生自由发表了自己的观点，一来二去，限重1吨，学生就懂了。讲到吨，我顺势揭示了课题。接下来我让学生说一说在日常生活中哪些物品用“吨”作计量单位？旨在让学生了解“吨”在实际中的应用，引出他们的生活经验为初步建立1吨重的观念做好准备。在此基础上，我再让学生通过体验－推想一吨到底有多重。因为吨是一个很大的质量单位，无法让学生像克和千克那样进行体验，但是又要帮助学生建立起一吨重的概念，所以我采用了体验一桶水的重量，推想一吨有多重。我先请了几个孩子上来抬起一桶水，那些孩子的表现可以看出20千克已经是很重了，然后我让他们想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你还能抬得动吗？由此再直接引出：1000千克就是1吨。通过这样的体验－推想，就让学生感受到了“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的重量时，通常用吨作单位。知道了1吨＝1000千克，我再让学生回过头来用学到的知识帮主题图中的四个小动物解决问题。学生很快说出这四个好朋友不能同时过桥，那他们怎样才能安全过桥呢？我又将这个问题交给了孩子们，让他们在学习小组中讨论商量，共同为小动物们设计过桥方案。这样做目的，是要培养提高学生应用知识解决问题的能力。每一种方案都是经过学生思考得出来的，都有他们自己的理由，所以我对孩子们的方案都给予了适当的肯定。在初步建立了1吨重的观念后，我又让学生说一说生活中什么东西的重量大约是1吨，这样就丰富了学生的感性认知，强化了学生头脑中1吨重的观念。

以上教学过程，自我感觉程序较为清晰，一环扣一环，每一步教学目标明确，从学生反馈的情况来看，效果还不错。但经过课后的思考，也暴露出不少问题：

1、要加强学习小组的合作，培养学生的合作意识和与人合作的能力。

与人合作是一项重要的学习品质和能力。一节课短短四十分钟，教师不可能关注到每一位学生的学习状况，所以学习小组就成了重要的途径，将学生吸引到每一个小组中去，利用成员之间的共同商讨，共同研究，互相监督，以达到最佳学习效果。在本节课上，应该说学生的合作还是停留在表面的，没有进行实质上的合作，基本上还是各说各的，没有学会倾听别人的想法，有部分学生根本没有与人合作的能力。比如在给小动物设计过桥方案时，是一部分学生在说，还有的学生根本没听，自己做自己的，这样的交流不能算作交流，也是不利于培养发散思维的。关于合作学习，在今后的课堂教学中还要有意识地进行引导与培养。

2、要注重训练学生的语言表达，提高单位时间的学习效率。

在课堂上，举手发言的总是那么几个固定的学生，表现得非常积极，而很大一部分学生，没有养成举手回答问题的习惯，站起来回答问题时语言表达不清楚，常常就是坐在下面插嘴，这个习惯是非常不好的，就是因为这样，所以本节课的任务没有完成好，本来要进行有关千米和米之间单位换算的练习的，因为没有时间了，所以没能完成，影响了课堂效率。在今后的教学中，还应加强学生语言表达能力的培养，以及课堂常规的训练。

教学目标：

1.使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。

2.能进行重量单位间的简单换算。

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

教学方法：展示，讲授，交流。

教学过程：

一、复习旧知

同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。

一筐苹果约重20　　小兰体重约25

一个鸡蛋约重50　　一辆大卡车能装货约8

卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

互动合作

二、初步认识“吨”

吨是什么意思？到底有多重？

逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。

1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。

今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。

在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例

请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

三、千克与吨的换算。

1.出示：3吨＝千克　　8000千克＝吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

2.师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

3.出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题

a.如果是孩子可以乘坐几人？

b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

展示交流

用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案。

品种水泥黄沙石子砖头钢材

重量2500千克4吨6吨9吨2500千克

四、巩固拓展

1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

五、布置作业

练习三：2.3

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克　　1t=1000kg。

3吨＝千克　　8000千克＝吨

教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，人文的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被极端化了。而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”正因为如此，人们在不断地呼吁要加强人文教育。但是，对于课堂教学中如何加强人文教育，我们却面临着许多困惑。下面是笔者的一个教学片段和大家一起共鸣。

情境描述：

今天我执教人教版实验教材第五册《吨的认识》一课时，出现了如下精彩的场面。

师：四只动物能一起过桥吗？

生：老师这根指示牌写着“限重一吨”是什么意思？

师：是呀，要探讨他们四位能否一起过桥，首先得搞清指示牌上写的是什么意思，哪位小朋友知道其中的秘密？

生：老师限重1吨就是不能超过1吨也就是不要超过1000千克，否则桥就会断裂的。1吨=1000千克。

师：你是怎么知道的。

生：书上写的呗。

(师生一起学习1吨和1000千克的关系)

生：老师我现在明白了，四只动物不能一起过桥。因为它们共有1300千克，超过了1吨。

师：你说的真棒，那么怎样过桥比较合理呢？

生：老师我有几种方案，第一种是1个1个过河最安全，第二种方案是两个两个一起过河，因为任何两只动物的体重总和没有超过1000千克。

生：老师我还有想法：我认为小熊、小牛和小鹿可以一起过，因为它们三个的和刚好等于1000千克，也符合要求。

生：老师我也有不同的想法……

师：刚才同学们想法都很不错，我建议为我们自己精采的表现鼓掌。

生：老师，我对同学们的想法表示不同看法，我认为只有一种方案是最合理的。

师：你有什么想法，你说，我们一起来探讨好吗？

生：老师我的理由是：1.你们看，这座桥是用木头做的，中间还可能有裂缝，时间长了桥板也许已不太结实了呢，所以我认为一个人行走可能非常危险。2.又万一其中一个人年纪比较大，行走不方便怎么办，你只考虑他们的重量吗？那是人重要还是桥重要？你能让它单独一个人行走吗，这也太不讲人情味了吧。所以我认为两个两个过桥是最合适的，万一行走时有危险，他们之间也有一个照应，那该多好啊！

反思：

1.我们的教育不单是为了教孩子学会知识和技能，更应关注学生的心灵。从小在各学科教学中应及时注入“人文教育”这一新鲜血液。

2.我们知道教材中主题图的设置，不但是为了给新知教学作好情境铺垫，引出教学内容。其实它里面还蕴涵着丰富的“人文教育”、“爱国主义教育”等有实用价值的教学素材。它需要我们教师去不断地挖掘、创新和利用。

3.我们学习数学知识的目的也不是为了简单地解答一些生活中的数学问题，更重要的是教学生学会如何借助现实情境用人文的思想去人性化地处理和解决问题。如何打破教学常规让学生用无墙的思想去思考每一个现实问题，为实现“学有价值的数学”做一些实事。

教学目的

1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克.

2.能进行重量单位间的简单换算.

3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力.

教学重点

建立重量单位“吨”的概念.

教学难点

建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算.

教具、学具准备

重100千克的大米、投影片若干张.

教学过程

一、沟通旧知.

1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重.

2.填空.

1千克＝克3千克＝克

1000克＝千克5000克＝千克

二、创设情境，提出问题.

在里填上合适的重量单位.

一筐苹果约重20小兰体重约25

一个鸡蛋约重50一辆大卡车能装货约8

最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨.

三、自主探索，研究问题.

1.教学吨的认识.

各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量.

提问：那么1吨到底有多重呢？

引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

40个同学的体重多少千克？像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨.

提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

学生独立计算，然后汇报.

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨.

根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”.

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

2.教学千克与吨的换算.

出示：3吨＝千克8000千克＝吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨.

练习质疑

①3吨＝千克5000千克＝吨

②一只大象体重6吨，是千克.

订正时说出想的过程.

四、看书质疑，全课总结.

1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克.扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克.

五、巩固与反思.

1.日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来.

2吨＝千克5千克＝克

7000千克＝吨9000克＝千克

一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

第题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行.

第题，让学生自己做.订正时，让差生说一说推理过程.

第题，让学生口算出答案便可.

2.用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下.

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好.

教学片段：

感受一吨的重量。

师：我班大胖子小明体重50千克，请几个同学上来包一下小明。你认为重吗？

生：很重，不重，抱不起。

师：计算一下，20个像小明重的同学共几千克？

生：1000千克。

板书：1吨=1000千克。

师：我们三年级按平均每人28千克计算，你估计一下多少个三年级的同学约一吨？

1、有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。

2、有按本组平均体重，再除1000，得出人数36人。

3、有的先算出本组的体重得出了36人。

师：大家估算：“像老师这样的大人，几个大人约重1吨？

生：老师，你告诉我们，你的体重有多重？

师：我的体重63千克。

生：计算后答：“16人1吨。”

师：25个像老师这样的人体重共有几千克呢？

生：63×25=1575千克。

师：合几吨几千克？

生：1575千克=1吨575千克。

教学反思：

1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。学生刚开始体验50千克体重有几种态度，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，继续让他们充分体验，最后达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。

课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。教师在教给学生知识的同时，更重要的是给学生带来学习的快乐。

教学内容：课本P59—61

教学目的：1.认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

2.掌握吨与千克、千克与可之间的进率，能进行不同质量单位之间的简单换算。

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、复习导入

1.我们以前学过哪些质量单位？它们的国际单位符号分别是什么？

板书：千克克

kgg

2.千克和克之间有怎样的关系？

1千克=1000克，即1kg=1000g

3.但是在日常生活中，有一些很重的东西，比如用大轮船运大批的货物，这时候用kg来作单位就很不方便，所以人们就规定了一个新的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。

二、探求新知

1.吨的国际单位符号是“t”。

2.如果1袋大米的质量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板书：100×10=1000

10袋100千克的大米重1000千克，这么多大米就重1吨。

如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？

板书：50×20=1000

20袋50千克的水泥重1000千克，这么多水泥的质量也是1吨。

现在你知道吨和千克有什么关系了吗？

板书：1吨=1000千克，即1t=1000kg

说说日常生活中你知道哪些东西的质量用吨作单位的？

3.小结：

我们学了哪些质量单位？按从大到小的顺序说一说：

板书：吨千克克

tkgg

它们之间有怎样的关系？

4.单位换算：讨论5吨是多少千克？

想：1吨=1000千克，5吨就是5个1000千克，所以

5吨=5000千克。

三、练习与巩固

1.在里填数：

6t=()kg4000kg=()t

9t=()kg7000kg=()t

2.选择合适的质量填在图下的里。

火车装货60t600kg6000g

鸭重2t200kg2kg

小明体重4t30kg8000g

每个苹果重2g1kg150g

3.思考下面的质量与1吨各相差多少千克？

3000千克800千克650千克720千克

1吨和这些数量能直接比较吗？

怎样就能比较了？

1吨是多少千克？

学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

四、总结质疑

1.今天我们认识了一个新的质量单位“吨”，对于吨你了解了什么？

2.质疑。

作业设计：

课堂——《课堂练习》

回家——《基本训练》

班级：三年一时间：20xx.9.11姓名：

【自主预习要求】

1.个人预习要求：结合预习提纲自学课本第11—页例6、例7，独立思考完成基本问题和基本习题，并总结规律方法。20—30分钟完成。

2.组内预习要求：小组讨论时，要抓住提纲中的重点问题来进行探究学习。10—15分钟内完成讨论内容。

3.交流展示准备要求：预习完成后，组长在5—8分钟内布置好组员的汇报任务。

【自主预习提纲】

基本问题：

1、认真观察课本第11页主题图，我得到的数学信息有：牛妈妈的体重是、马爸爸的体重是、猪姐姐的体重是、熊哥哥的体重是得到的数学问题是：他们能一起过桥吗？说一说为什么？

2、通过阅读课本第11页小天使的话，我得出吨是比千克的质量单位，

1吨=千克

3、阅读课本第页，说说生活中什么东西大约重一吨？

4、单位换算：3吨=千克6000千克=吨

要想换算正确，首先要知道吨和千克之间的

基本习题：

1、1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？

2、思考：通常在什么情况下，要使用质量单位“吨”呢？

3、我能填：6吨=千克3000千克=吨

1500千克-500千克=吨1吨-600千克=千克

【达标训练】

一、要求10--15分钟完成独立做---自评---互评-----师评

二、达标训练测试题。

1、独立完成练习三的第1、2、3题。

2、一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是。

3、在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？

※4、有100吨货物，用载重8吨的货车6辆，2次能将这些货物全部运走吗？为什么？

教学内容：P88—90《作业本》P53

1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。

2、知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

3、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

教学的重点与难点：初步建立1吨的观念

教学过程

一、创设情景、引入新课

1、水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，一个苹果重200

一箱苹果重15

请学生估计这一车的苹果的重量

2、揭示课题：“吨的认识”

二、在实践体验中认识“吨”

1、直观感知，初步认识“吨”

(1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？

(2)那么哪些物体用吨作单位呢？

(3)媒体展示：大象、汽车的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适

2、认识吨

(1)让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。

A、4个三年级学生的重量大约是100千克？

B、8个这样的同学大约重多少千克？

C、40个这样的同学大约重多少千克？

(2)为了简便计量1000千克规定为1吨

联系班中40个同学，想象一吨的重量。

(3)媒体展示:看一看、算一算

A、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？

B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？

(4)想一想，填一填

一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么个的重量是1吨。

(5)联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位

(6)填上合适的重量单位。

A:卡车载重4

B:小明体重35

C:一块橡皮的重量是8

D:浙江举重运动员占旭刚，在二xx届奥运会上以挺举207.5

的成绩再一次获得冠军，为国争光。

一座桥的载重量是10

三、吨和千克的化聚。

1、请同学试一试例3。

5吨＝千克

2450千克＝吨千克

填好后分别指明学生说说怎样想的？

2、试一试

8000千克＝吨6吨20千克＝千克

四、课堂小结

学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

五、巩固练习

1、填空

4000千克=吨3吨=千克

2吨600千克=千克

4200千克=吨千克

7吨38千克=千克

2、①一头大象重5000千克，合多少吨？

②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克？

③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克？

3、一头狮子约重250千克，一头蓝鲸舌头的重量是狮子的8倍。蓝鲸舌头重多少吨？

4、扩展题：

出示一幅电梯照片，上标注限重量1KG，十三个成人，出示

问题：

A、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

B、如果是孩子，每次可以乘坐几个？？

六、课堂作业《作业本》P54

七、板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克1千克=1000克

例35吨=千克5钝80千克=千克

例42000千克=吨2450千克=吨千克

教学目标：

1、认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨＝

1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。

2、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

教学重点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。

教学难点：建立1吨的概念。

教学方法：游戏法、实物活动法。

教学准备：20千克的矿泉水4桶，搜集一些物体的质量，课件。

教学过程：

一、复习引入

1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？它们之间有什么关系？

2、屏幕显示:6千克=()克3千克250克=()克

4000克=()千克5400克=()千克()克

3、在下面的中填上适当的质量单位。

一个鸡蛋重50一袋大米重50

一个一元硬币重10小明重26

师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位——吨

二、新课

1、你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？

想一想，吨是用来干什么的？

计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。

2、体验1吨

实践活动，搬运矿泉水。

小记者采访表演的人。

师：一桶矿泉水约重20千克，50桶这样的矿泉水就是1吨。1吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？

板书：1吨＝1000千克

例35吨＝千克

5吨680千克＝千克

3、估计体重的游戏。

出示：三年级同学平均体重按规定25千克计算，4个同学重千克，40个同学重千克，也就是。

现在坐在这里的小朋友有54个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？

4、化聚方法的渗透。

1350千克＝吨千克

试一试：3000千克＝吨

7038千克＝吨千克

三、巩固练习

1、在里填上合适的质量单位。

一台拖拉机可以装货物1

一个乒乓球重3

一袋面粉重50

2、填空。

8吨＝千克3吨500千克＝千克

6000千克＝吨4500千克＝吨千克

8010千克＝吨千克

3、一袋大米重100千克，袋大米重1吨。

100块砖重200千克，块砖重1吨。

4、日记一则。

嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨＝千克

4020千克＝吨千克

3吨400千克＝3400

下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

四、全课总结。

通过这节课的学习你有什么收获？

板书设计：

吨的认识

20×50

1千克＝1000克1吨＝1000千克

25×54＝1350

13500千克＝吨千克

课后反思：

偶尔听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎……过了那么多天他居然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点什么，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比较深的：1、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。这一活动让他们体会1吨大约就是50桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。2、估计体重，自己的和全班人的体重跟1吨的关系，学会了单位间的换算。3、“日记一则”给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标，学生学得有味，教师教得有劲。不足之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。

一、教学目标：

1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。

二、教学的重点与难点：

初步建立1吨的观念

三、教学过程

，创设情景，引入新课

1,水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200

一箱苹果重15　请学生估计这一车的苹果的重量

2,请学生说说对"吨"的认识

，在实践体验中认识"吨"

1,直观感知，初步认识"吨"

请同学们找出教室中有没有可以用"吨"作单位的物体

那么哪些物体用吨作单位呢

媒体展示：大象，汽车的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用"吨"作单位比较合适

2,认识吨

请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。

A,4个三年级学生的重量大约是多少千克

B,8个这样的同学大约重多少千克

C,40个这样的同学大约重多少千克

为了简便计量1000千克规定为1吨

联系班中40个同学，想象一吨的重量。

媒体展示：看一看，算一算

A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨

B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨

想一想，填一填

一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么个的重量是1吨。

联系生活实际说说哪些地方要用到"吨"作单位

填上合适的重量单位。

A:卡车载重4

B:小明体重35

C:一块橡皮的重量是8

D:浙江举重运动员，在二xx届奥运会上以挺举207.5的成绩再一次获得冠军，为国争光。

一座桥的载重量是10

：吨和千克的化聚。

1,请同学试一试例3.

5吨=千克2450千克=吨千克

填好后分别指明学生说说怎样想的

2,试一试

8000千克=吨6吨20千克=千克

，课堂小结

学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？

，练习

1,填空

4000千克=吨3吨=千克

2吨600千克=千克

4200千克=吨千克

7吨38千克=千克

2,①一头大象重5000千克，合多少吨

②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克

③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克

各位评委，各位老师，大家好。

我叫..，来自......。今天我说课的内容是《吨的认识》。

一.说新课标

吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。

二说教材　1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识”。　2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。“吨的认识”之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。

3：教学目标知识技能目标：通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单化的计算。过程方法目标：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。情感态度价值观目标通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。　

4：教学重、难点：1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化的计算。2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。三说教法

根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是：1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。

四说学法1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观察、推理和空间想象。2、学会发现问题——研究问题——解决问题——整理、反思的学习方法。

五教具准备：多媒体设备一套，课件，学生自带实物若干。

学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。　

五：教学过程

一：创设情景，引入新课1：展示情境师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？生讨论应该使用什么来做单位。师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一起来认识吨。2.　出示课题：吨的认识　　通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”第二环节，讲授新课

这一环节，分两步骤来进行

一.通过自学举例，初步认识吨

我首先提出，你还想知道有关吨的哪些知识？由学生提出感兴趣的问题，激起探求新知的兴趣。

然后教师出示根据学生回答归纳好的问题，由学生自学阅读教材，并就自己感兴趣的和看不懂的地方与小组同学交流一下，培养学习能力和合作意识。

接着，请学生说说通过自学，你学会了什么，锻炼学生归纳概括能力，自然导入质量单位间的换算。学生会找出“1000千克就是1吨”，在这里我设计了2个问题：1.1吨＝1000千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？让学生明确单位间可以互相换算。2看看这个式子，你能给同学们提出数学问题吗？鼓励学生自己开动脑筋，自己出题来进行单位换算的,主张自己提问，自己解决，进一步培养了学习能力，这样对吨与千克之间的换算，学生会掌握得更牢固，而且也使新旧知识自然衔接起来，形成完整认知结构。

完成这句话的教学后，再让学生提出还有哪句话重要，围绕“计量较量物品的质量，通常用吨作单位”这句话，我设计了2个问题：1联系生活实际，找一找生活中有什么物品用吨作单位？2出示教师收集的有关资料。

在这一步骤中，我针对“吨”这一概念在学生日常生活中很难直接接触到，不容易形成表象的实际情况，采用自学.举例.自问自答的方式，帮助学生把数学知识与生活实际联系起来，并且开拓了学生的视野

以上就是关于文章吨的认识教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。