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教学目标

1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；

2.了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；

3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力；

4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。

<<代数式>>

1.使学生在了解代数式概念的基础上，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来。

2.初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力。

3.通过运用多媒体手段的教学，激发学生学习数学的兴趣，增强学生自主学习的能力。

<<列代数式>>

大三班12月份幼儿发展目标

目标内容

完成途径

健康领域

1

保持服装整洁，逐步学会根据气温的变化以及自己的冷热感觉主动增减衣服。

生活环节

2

理解运动与健康的关系，具有积极锻炼身体的初步兴趣和习惯，并逐步提高对寒冷的适应能力。

生活环节、集体活动

3

体验走、跑、跳、拍等不同的运动方式，能灵活、协调地控制身体。

生活环节、游戏活动、集体活动

4

了解一些冬季防病常识，提高自我保护的意识和能力。

生活环节、集体活动

语言领域

1

能有意识地注意倾听，能听懂所接受的语言，理解对话和儿童文学作品的主要意思。

生活环节、游戏活动、集体活动

2

愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。

集体活动

3

能围绕一个话题进行讨论，主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到轮流发言，理解并尊重他人的观点。

生活环节、游戏活动、集体活动

4

在充分感知的前提下，能够初步整理已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表达出来。

生活环节、游戏活动、集体活动

5

会复述、仿编、创编简单的儿童文学作品，会用多种形式表现并保留自己的作品。

生活环节、游戏活动、集体活动

社会领域

1

在开放性的环境中，乐于实施自己的想法、愿望和活动计划，获得成功的体验，增强自尊、自信。

生活环节、游戏活动、集体活动

2

在表现自己长处的活动中，获得自信心。

生活环节、游戏活动、集体活动

3

主动、友好地与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义，掌握一定的交往技能，能独立解决交往中的问题。

生活环节、游戏活动、集体活动

4

能控制自己的情绪和行为，增强遵守规则的能力。

生活环节、游戏活动、集体活动

5

在节假日设计、开展并积极参加丰富有趣的活动，感受浓厚的亲情、友情和民俗气氛。

生活环节、游戏活动、集体活动

科学领域

1

主动感知生命、亲近自然，有好奇心和求知欲。

生活环节、游戏活动、集体活动

2

通过照料动植物的活动，增强责任感。

生活环节

3

感知、理解事物的整体与部分之间的关系，体会加减的意义，并在日常生活中运用加减的方法尝试解决简单问题。

游戏活动、集体活动

4

会看整点、半点，体会时钟的作用和时间的不可逆性，知道珍惜时间。

生活环节、游戏活动、集体活动

5

感知四季对动植物生长变化及人们生活的影响，观察不同的天气现象，发现它们与四季的关系，主动想办法适应天气的变化。

生活环节、游戏活动、集体活动

艺术领域

1

通过欣赏形式多样的音乐作品，辨别音乐中重复、对比及变化明显的乐句或乐段，从中获得美的感受。

游戏活动、集体活动

2

喜欢观看舞蹈，从明显的服装、动作中理解所表达的含义，获得美感体验。

生活环节、游戏活动、集体活动

3

能够以基本准确的节奏和音调表现优美、舒缓、活泼等不同风格歌曲的情绪、情感、尝试歌唱八度范围内的五声音调和少量七声音调的歌曲。

生活环节、游戏活动、集体活动

4

能按简单的节奏型进行打击乐合奏练习和表演，具有初步协调、配合能力，尝试集中注意看指挥。尝试自己制作乐器，喜欢用自制乐器参与音乐活动。

生活环节、游戏活动、集体活动

5

能够主动发现和运用多种方法，如剪、贴、折、画等，装饰生活用品和美化环境。

生活环节、游戏活动、集体活动

一、熟练读写能够运用下面的词汇：

flat,silly,downtown,tail,standard,postman,mailbox,sex,high;departmentstore,keepup,showoff,high-riseblock

二、学会运用及掌握如下句型：

1.1suggest(ed)you(should)do...

2.It’smuch+比较级+todo...thantodo...

3.Thishelpstokeepthecoldout.

4.It’sadifferentmatterforsth.

5.Hibernationismorethansleep.6.Thesquirrelwasusuallydescribedasagoodanimal.

三、系统归纳准确记忆熟练运用Unit7～Unit11出现过的重点语法项目，重点复习构词法知识，不定式的用法和动词时态及间接引语。另外Unit7～Unit11出现过的日常交际用语，归纳有关建议的各种句型

四、灵活运用交际用语：

You’dbetter(not)...Youshould/oughtto...

Youneed(to)...Youcould...

Isuggestyou(should).Shallwe...?

Let's....What/Howabout...?

Whynot...?Whydon'twe/you...?

教学建议

教学教法：

本单元日常交际用语的重点是让学生掌握向他人提出建议和忠告的方式。第45课第二部分已给出的短语和句型足以满足学生在实际阅读及写作中的需要，因此教师应从熟练运用的角度对学生进行指导和要求。例如清楚区分每种句型和表达的准确含义及用法，搭配。可以要求学生做适当的句式转换练习，造句练习等。

2.本单元阅读文章为有关冬眠的科普短文。从文章所用语言来看，较为平易，浅显，然而其中也有因阐明事理的需要而出现的长句，难句，教师要对此进行专门的分析，讲解。此外，教师还可以从兴趣爱好及爱护动物的角度适度扩展与课文相关的内容，来达到了解掌握科学知识并能够学以致用的目的。

词语辨析：

1.weather和climate

weather意为“天气”，为不可数名词，不能在前面加不定冠词，如我们只能说insuchfineweather,而不能说insuchafineweather。如：

Theweatherhaschanged.天气变了。

【注意】weather前虽不可加不定冠词，但在表示“各种各样的天气”，或“不论哪种天气”时，weather用复数。如：

Shegoesoutinallweathers.

weather指某特定地区在一定时间的气象情况。

climate指一般比较长的时间，如一季的天气状况。

Adrierclimatewouldbegoodforherhealth.气候干燥的地区会对他的健康有益。

2.cause和reason

cause用作及物动词，意为“引起、使产生、给……带来。”例如：

Whatcausedtheaccident?

是什么引起这个事故的？

cause用作名词，意为“原因，理由”。例如：

Carelessnessistheusualcauseoffire.

造成火灾的原因通常是不谨慎。

cause是造成一种事实或现象的“原因”，

Heatisthecauseoftheexpansionofmatter.热是物体膨胀的原因。

reason是说明一种看法或行为的“理由”。例如：

Youmusttellhimthereasonwhyyouwon’taccepthisoffer.

你必须告诉他你为何拒绝他的提议。

3.deep,deeply

deep可作形容词，表示“深的”，又可作副词，表示“深深地”。这里是具体意义的“深”。

Theriverisverydeephere.(deep是形容词)

Hepushedhisstickdeepintothemud.(deep是副词)

在一些固定的搭配中使用deep,尤其在介词词组前。如：

bedeepindebt债台高筑

bedeepinthought深入沉思

dosth.deepintothenight一直做到深夜

deeply是deep后缀-ly构成副词,使用时一般具有抽象含义，意为“深深地，深厚地，深切地”。如：

Wearedeeplygratefulforyourhelp.我们非常感谢你的帮助。

4.flyaway与flyoff

1）它们俩都可表示“匆匆离去”之意，但有一些差别。flyaway距离较远，而flyoff指距离较近。

Thentheyflewawayintotheirhidingplace.

后来他们窜回到他们躲藏的地方去了。

Whenhewasdrivingveryfast,oneofthewheelsofhiswagonflewoff.

他正把车开得飞快，一只轮子突然脱落了。

2）away是副词，off既可作副词，也可作介词。off后可跟宾语，away后则不可。如：

Thebirdshookitstailandflewaway.那只鸟摇着尾巴飞走了。

【注意】把动词keep,run,walk,move等后面加上away或off,其区别与上述所谈类似。如：

WhatkeptyouawaylastSunday?上星期日你为什么没来？

Keepoffthegrass!勿踏草地！

1.语言点

havecommentsfrom,bringin,photographsb.doing,gohandinhandwith,thinkupanidea,tryoutstartwith,forsale,put…into…,expressone’ssatisfactionwith…,blame,advertise,prove,partly,livingthings,life,pointout,beabouttodo

2.语法点RevisingthePastParticiple

3.重点句型

Ithinkitwouldbeagoodideatohavecommentsfromsecretariesandtypistswhoarealreadyusingit.

Whatkindofadvertisementsdoyoureadorwatch.Ifany？

Isitawasteofmoney？

Alsopresentwillbeapersonwhothinksupanideaforanadvertisement.

Isn’tittimeyoumadesomeone’slifeabiteasier？

Peoplereadadvertisementspartlyforinformationandpartlybecausetheyareinteresting.

Today’sadvertisementsoftenstartwithaquestion,orapuzzle，withthepurposeofattractingthereader’sattention.

Sometimesadvertisementstellastory，orthestorymaybecontinuedoveranumberofadvertisements.

Thesupermarketiscrowdedwithshoppers.

Wehadtheideatriedout.

Disturbedbythenoise，wehadtofinishthe。meetingearly.

Wewouldbehappytosellittoyoufor3500，thatis50％ofthecostofanewone.

4.能力要求

提高交际能力，掌握表示建议，对别人的意见表示同意或不同意的表达；

了解广告制作的过程；

复习过去分词的用法。

教学建议

教材分析

本单元日常交际用语一项要求学生掌握表达同意，赞同及不同意，不赞同的方式。其中大部分句型是学生已熟悉的内容。但需向学生指明不同的表达所表示的说话人的不同语气。

本单元阅读材料是有关广告这一题材的说明文，文章所运用的语言较为平实，浅显。通过学习，学生应了解广告的表现形式，一般广告制作过程，为达到预期效果而对广告制作提出的要求等方面的知识。根据广告随处可见，随处可闻特点，结合课文内容，帮助学生因此教师可以通过增加学生阅读量，拓展相关知识以及加大学生口语表达和写作练习量等方式培养学生听说读写诸方面的能力。如学生的能力尚可，还可以考虑让学生练习写出较为简单实用的英文广告。

本单元语法部分既是重点又是难点。学生不通则已，一通百通。

教法建议

在处理交际用语内容时，完全可以让学生自己去概括并找出对话中所表达的日常交际用语项目，教师可只做适当的扩展，说明和提示

对阅读的处理可相对从简，教师可根据广告随处可见，随处可闻特点，结合课文内容，通过增加学生阅读量，拓展相关知识以及加大学生口语表达和写作练习量等方式培养学生听说读写诸方面的能力。如学生的能力尚可，还可以考虑让学生练习写出较为简单实用的英文广告。同时，还可以考虑在这一部分中加入探究活动一项。:如：启发学生思考广告的不同类型；广告写作时应遵循的原则：就广告与人们生活的关系组织小型辩论或讨论等等。

在复习过去分词做定语，表语，宾语补足语时，建议结合现在分词的用法，抓住最为本质的区别进行对比学习和巩固，以加深印象。

1.thinkup，thinkout，thinkover，thinkof.

thinkup，thinkout侧重于思考的结果，即是否想出了办法、计划等；

thinkup主要表示“设想、构思”之意；thinkout主要表示“仔细思考并研究出，或者想透问题”等，两个短语均为动副结构；thinkover也为动副结构，侧重于思考，不涉及结果，表达“深思熟虑，仔细思考”之意；thinkof主要表示“考虑，关心，想起，对……有某种看法”之意，为动介结构。表示看法、评价之时，常用一些副词来修饰，如thinkmuch/alot/agreatdeal/highly/well/illof…；若问评价如何，觉得怎样，常用what…thinkof…；若表示“以为，认为”时，则用thinkof…as。e.g.

①Ican’tthinkofhisname.我想不起他的名字。

②Youmustn’tthinkofhimasbeingirresponsible.你不要以为他是一个不负责任的人。

③Shegainedconfidenceinherselfasshethoughtthematterover.

她好好想了想这件事，对自己有了信心。

④HeputhiswholeheartintothinkingupwaystoimprovethequalityofheirProducts.他把全部心思都用来想办法提高产品质量。

⑤Histheoryissocomplicatedthatnobodycanthinkitout.

他的理论是那样复杂，没有一个人能把它搞清楚

handinhand，inhand，athand与byhand

handinhand为副词短语，表达“手牵手，携手，共同”之意；inhand可用成形容词或副词，表示“在手里/手边，进行中，掌握中”之意；athand可用成形容词或副词，表示“在手边，即将来到的”，常与close,near连用.byhand用作副词表达“用手工做，由专人递送”之意。e.g.

①Ialwayskeepadictionaryathand.我经常把字典放在手边。

②Hersweaterisknittedbyhand.她的毛衣是手工编织的。

③Theywalkedhandinhandinthegarden.她们手牵着手在花园里散步。

④Thepolicehadtheriotinhand.警察控制了暴动。

post，send，deliver,mai1.

post指把信件、包裹投人邮箱、邮筒，侧重于“邮寄”之意；send指通过某种途径或方式或派人将某物送出，表达“送、寄、发送”之意；deliver指把信件、包裹货物等亲自交给某人或某物，表示“传送，交付”之意。mail同post，多用于美语之中。e.g.

①Apostmanisamanwhodeliverslettersandparcels.邮递员就是递送信件及包裹的人。

②IsentanE-mailtohimyesterday.昨天我跟他发了＿个邮件。

③Theysendgoodsbytrain.他们用火车运送货物。

④Hepostedtherecordedtapetome。他把那录音带邮寄给我了。

2.thinkup，thinkout，thinkover，thinkof.

thinkup，thinkout侧重于思考的结果，即是否想出了办法、计划等；

thinkup主要表示“设想、构思”之意；thinkout主要表示“仔细思考并研究出，或者想透问题”等，两个短语均为动副结构；thinkover也为动副结构，侧重于思考，不涉及结果，表达“深思熟虑，仔细思考”之意；thinkof主要表示“考虑，关心，想起，对……有某种看法”之意，为动介结构。表示看法、评价之时，常用一些副词来修饰，如thinkmuch/alot/agreatdeal/highly/well/illof…；若问评价如何，觉得怎样，常用what…thinkof…；若表示“以为，认为”时，则用thinkof…as。e.g.

①Ican’tthinkofhisname.我想不起他的名字。

②Youmustn’tthinkofhimasbeingirresponsible.你不要以为他是一个不负责任的人。

③Shegainedconfidenceinherselfasshethoughtthematterover.她好好想了想这件事，对自己有了信心。

④HeputhiswholeheartintothinkingupwaystoimprovethequalityofheirProducts.他把全部心思都用来想办法提高产品质量。

⑤Histheoryissocomplicatedthatnobodycanthinkitout.他的理论是那样复杂，没有一个人能把它搞清楚

inone’sseventies与intheseventies

inone’sseventies表示“在某人七十多岁的时候”，用于指年龄

intheseventies表达在70年代时，用于指时间。e.g.

KarlMarxbegantolearnEnglishinhisfifties.

卡尔&#8226;马克思五十多岁的时候开始学英语。

搭配辨析late，lately，later，latter，last，latest

late做副词表示时间上的晚或迟。lately做副词相当于recently，表示“最近，近来”之意，强调时间点，多用过去时，表示时间长度，多用完成时，但不可用于将来时态中。later做形容词时，表示“以后的，后期的”；做副词时表示“后来，较晚地”，还可与表示时间的名词连用，表示“……之后”，用于过去和将来。latter用作形容词，常与定冠词the连用，表示列举的两个事物中的后面的一个，译为“后者”，与theformer相对。last用作形容词，表示“最后的”，与first相对；表示“刚过去的，上一次的”，与next根对；还可表示“最不可能的，最不合适的，最不愿意的”等意思。last做副词表示“最后，最近，上一次”之意。latest是形容词，它指时间的先后中“最近的，最新的”。e.g.

①Hiscoatisthelateststyle.他的外套是最新款式。

②Shehasbeeninforthelastthreedays.最近三天她一直在家。

③sheisthelastwomanIexpectedtosee.我万万没想到会遇见她。

④IlefttheSchoollastyesterday.我昨天是最后一个离开学校的。

⑤Ihaven’twrittentoherlately.最近我没给她写信。

⑥Ofthetwochoices，Ipreferthelatter.在这两个选择中，我更喜欢后者。

⑦Hecamebacktendayslater.十天后，他回来了。

⑧Hemadenoclosefriendsduringlateryears在以后的那些年里，他没有交上什么亲密的朋友。

⑨Hercompanion，blamedfortheaccident，hadnotbeendrivingcarefully.

她的同伴驾车一直不小心，事故得怪他。

搭配辨析blame与scold

blame表示“责怪，归咎”，通常指内心责怪。如果你觉得某人有不是的地方，你便在blame他，但他自己却未必知道，因为它没有用言语责骂之意；scold表示“数落，责骂”之意，但不是以脏话骂人，常用于“父母对孩子，妻子对丈夫，老师对学生等。e.g.

①Ihavenothingtoblamemyselffor.我没有什么可责怪自己。

②Theparentsscoldedhimseverelyforlyingtothem.他因对父母亲说谎而遭严厉责骂。

搭配辨析answer与reply

这两个词均有“回答，答复”之意。answer不仅用于回答问题，还用于对书信、电话、行动、门铃及攻击行为或质问的回答，是一般常用词。reply正式用语，常用于对人、书信、议论、忠告、见解等的回答，与answer常可通用。但reply常指经过考虑答复对方的问题或论点。

①There’sanotherknock.I’llgoandanswerthedoor.又有人敲门，我去开门。

②Iaskedherthereason，butshedidn’treply.我问她为什么，她却不回答。

搭配辨析forsale与onsale

这两个词都有“出售”之意。forsale常指个人所有物出售、待售；onssle常作形容词短语，表示物品出售。上市，也可用作形容词或副词,表“廉价出售的/地/特价的/地”。e.g.

①Heputhiscarforsale.他把汽车拿出来卖。

②Theyselleggsontoday.今天那家店鸡蛋大减价。

③Kindsoffreshfruitareonsale.新鲜水果上市了。

语法学习中应注意的问题

1.1)-ing形式的一般式表示性质、主动，而及物动词的过去分词则表状态、被动。

例①a.Theworkwastiring.这工作挺累的。

b.Theworkersweresoontired.工人们很快就累了。

a.-lng形式作表语表示主语的性质。b.过去分词作表语表示主语的状态。

②a.Itwasapieceofexcitingnews.这是一个令人激动的消息。

b.Theexcitedoldmandrankalotthatnight.激动的老人那晚喝了很多酒。

a.－ing形式作定语表示后面名词的性质。b.过去分词作定语表示后面名词的性质。

③a.Hehadthehorserunningmorethan100miles他让马奔跑了一百多英里。

b.I’llhavethelettertypedimmediately.我会马上找人把这封信打出来。

a.－ing形式作宾语补足语与宾语构成主动关系。

b.过去分词作宾语补足语与宾语构成被动关系。

2).表主动含义时，名词前作定语的-ing形式表示进行，过去分词表示完成。

例：①a.FranceIsadevelopedcountry.法国是一个发达的国家。

b.Chinaisadevelopingcountry&#8226;中国是一个发展中国家。

②a.achangedworld已经变化的世界。b.achangingworld正在变化的世界。

③a.therisensun已经升起的太阳。b.therisingsun正在升起太阳。

3).过去分词短语和-ing短语及不定式短语作后置定语的区别

a.过去分词作定语，表示动作发生的时间早于谓语动词，或者没有一定的时间性，只表被动关系；而-ing形式作后置定语则表示正在进行的动作或状态；如动作发生在将来，用动词不定式作定语。

例：①Idon’tliketoseeletterswritteninpencil.

我不喜欢看用铅笔写的信。

②Thisisthebuildingbuiltlastyear.这是去年建的楼房。

③Thebuildingbeingbuiltthereisourlab.

那里正建的那幢建筑物是我们的实验室。

④Theyhavedesignedabuildingtobebuiltnextyear.

他们已设计了一幢明年要建的楼房。

b表被动含义时，瞬时动词不能用-ing进行式的被动语态，应使用过去分词。

例：①mostofthepeoplebeinginvitedtothepartywerefamousscientists.(Ⅹ)

②Mostofthepeopleinvitedtothepartywerefamousscientists.(√)

多数应邀参加晚会的人都是著名的科学家。

c.-ing完成时的被动语态不能用作定语，表被动含义时用过去分词。

例：①WeenjoyseeingthefilmshavingbeendirectedbyCharlieChaplin.(Ⅹ)

②WeenjoyseeingthefilmsdirectedbyCharlieChaplin.(√)

我们喜欢看卓别林导演的电影。

2.过去分词和不定式作宾语补足语

不定式作宾语补足语与宾语构成主动关系，过去分词作宾语补足语与宾语构成被动关系。

例：①Whenwetalkwithothers，wemakeourselvesunderstoodnotjustbywords.

②WhenwetalkWithothers，wemakethemunderstandusnotjustbywords.

我们与人交谈时，不只是通过语言让人们理解我们的意思。

3.过去分词的逻辑主语

作状语用的过去分词，其逻辑主语应与名词中的主语一致。

例：①Seenfromthehill,wefindthevillageverysmall.(Ⅹ)

②Seenfromthehill，thevillagelooksverysmall.(√)

我们如果在山上看会发现村子很小。

高考热点

以下是历年高考题中的过去分词试题，请总结有关过去分词的考点。

l.Themanagersdiscussedtheplanthatthey

wouldliketoseethenextyear.

A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryout

分析:例1的答案为C。此句中包含一个定语从句，theplan是定语从句的先行词，将其放到定语从句中构成theywouldliketoseetheplan____。theplan与carryout构成被动关系，故用carriedout。

小结:此题测试的是过去分词作宾补。过去分词作宾补时，它所表示的动作对象是前面的宾语，与其构成被动关系。

2.Mostoftheartiststothepartywere____fromSouthAfrica.

A.invitedB.toinvited

C.beinginvitedD.hadbeeninvited

3.Thefirsttextbooks________forteachingEnglishasaforeignlanguagecameoutinthe16thcentury.

A.havingwrittenB.tobewritten

C.beingwrittenD.written(NMET94)

4.TheOlympicGames，____in776B.C.，didnotincludewomenplayersuntil1912.

AfirstplayedB.tobefirstplayed

CfirstplayingD.tobefirstplaying

分析:例2的答案为A。例3的答案为D。此两题都是前面的名词与动词之间构成被动关系，作后置定语。可变为限制性定语从句，whowereinvited…；thatwerewritten…。例4的答案为A.名词theOlympicGames与动词play之间构成被动关系，也作后置定语，可变为非限制性定语从句whichwerefirstplayed…。

小结:以上三个小题测试的是过去分词作后置定语。过去分词作定语通常表示被动含义，同时还表示这个分词所表示的动作发生在谓语动作之前。

5.____moreattention,thetreescouldhavegrownbetter.

A.GivenB.TogiveC.GivingD.Havinggiven(NMET90)

6.____inthought，healmostranIntothecarinfrontofhim.

A、LosingB.HavinglostC.LostD.Lose

分析：例5的答案为A。主句的主语thetrees与动词give之间构成被动关系，故用过去分词。此题过去分词作了条件状语。可改为Ifthetreeshadbeengivenmoreattention….例6的答案为C。把此句还原后是Ashewaslostinthought,he…lost

小结：以上两题测试的是过去分词作状语。过去分词作状语时，表示名词与动词之间是被动关系，一般强调分词所发生的动作在谓语动作之前发生.

7.Cleaningwomeninbigcitiesusuallyget____bythehour.

A.payB.payingC.paidD.topay

分析：此题的答案为C。此题旨在考查“get十过去分词”结构的用法。该结构中的get可以用be代替。后跟过去分词作表语，含有被动含义，多用于强调结果或表示不期而遇和偶然发生的事。类似的短语还有getbroken；gethurt;getmarried;getcaught等。

小结：此题测试的是过去分词作表语。过去分词作表语时表达被动含义，即句子的主句是这个过去分词所表示动作的承受者。

从以上分析可以看出，在做与分词有关的试题时，一定要考虑动词与其逻辑主语的关系，是主动关系用现在分词，是被动关系用过去分词。

正误辨析：

1.我昨天在医院拔了一颗牙。

误：Ipulledoutatoothyesterday.正：Ihadatoothpulledoutyesterday.

分析：“拔牙”动作非自己所为，“请别人做某事”应用

havesth.done结构。又如：lhadmyeyesexaminedyesterday.

Havesth.done还有“遭遇”之意。如Hehadhishandsburned.

2.高先生主管那所医院。

误：MrGaoisinthechargeofthehospital.

正：MrGaoisinchargeofthethehospital.

分析：inchargeof表示主管，负责，而inthechargeof表示“在……主管之下”。如：ThehospitalisinthechargeofMr.Gao.

3.他过去是一个经理。

误：Hewouldbeamanager，

正：Heusedtobeamanager.

分析：would和usedto都可表示“过去常常发生的动作”，后接动作动词。如：

Heusedto/wouldgofishinginthelake.但would后面不能接表认识、状态的动词，而used

to可以。如：Myelderbrotherusedtobeasailor.

4.我建议引进更多的设备。

误：Isuggesttobringinmoreequipments.

正：Isuggestbringinginmoreequipment.

分析：suggest要求后面接动名词作宾语。equipment为不可数名词。

5.《我心永恒》这首歌很受年轻人欢迎。

误：Thesong“Myheartwillgoon”ispopulartotheyoungpeople.

正：Thesong“Myheartwillgoon”ispopularwiththeyoungpeople.

分析：bepopularwith表示“受……的欢迎”。

教学目标

知识目标

1.掌握本单元的词语：health,fast,ofcourse,travel,safe,andsoon,oneday,job,helpful,geton；并复习上半学期学过的词语。

2.掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

3.掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词有法；可数名词和不可数名词；some,a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.

能力目标

要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。

情感目标

通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。

教学建议

词汇教学建议

复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。

教学内容分析

本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励中国学习联盟声朗读课文。

有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

2）归纳some，any的用法。

3）比较一般现在时和现在进行时的用法区别。

教学目标

词汇：l.burstintolaughter2.lookbackupon3.born作形容词，表示“天生的”4.Simple-minded5.bring…intotouchwith6.humanbeings7.pitysb.8.once作连词的用法9.bestruckby…10.never…until…11.keepondoing与keepdoing12.Nomatter+关系代词/关系副词的用法13.Owe…to…14.votefor15.inpraiseof

语法：主要复习表语的用法，列出了常用的一些连系动词，如：fall，seem，appear，prove，sound，go，remain，make，become和grow。另外，be，get，turn，look，taste，smell等也为连系动词。

日常交际用语：l.IwonderifIcould…

2.Would/DoyoumindifI…？

3.Goahead.

4.You’dbetternot.

5.Ofcourse./Yes./Sure./Certainly.

在书面表达方面，本单元要求学生具有用英语写请求别人允许自己去干某事的信或要求别人向自己提供某件东西的信的能力。写这两种内容的英文信，都要求措辞婉转、礼貌，忌用命令式的语气。

教学建议

Diction

1.born(adj.)相当于destinedtobe,意为天生的，生来的，在句中可作定语和表语。如：

Georgewasabornleader.乔治是天生的领袖。

Nooneisabornslave.没有人生来就是奴隶。

Allmenarebornthesame,andequal.所有人出生时都是一样的，都是平等的。

2.strike可作“给留下深刻印象”解，常用于被动结构。如：

Wewerestruckbytheprofessor’sspeech.教授的演讲给我们留下深刻印象。

Everyonewasstruckwithitsbeauty.它的美丽给大家留下深刻印象。

Howdoestheplanstrikeyou？你对计划的印象如何？

3.短语动词getback相当于returntoaformercondition，ortoapointformerlyreached，意为恢复，回复到。如：

Hehasgothisstrengthbackafterhisillness.他病后体力已经恢复了。

Thestudentwasgladtogetbacktohisbooksafteravacationthathadseemedtoolong.在似乎过于漫长的假期后学生乐于回到书本上来。

getback还可作“回来”，“后退”，“收回”解。如：

Ineverlendbooks;it’sdifficulttogetthemback.我从不把书借出，很难讨回书。

Getback!Theroofisfalling！往后退！屋顶要塌了！

Hehasjustgotbackfromhislongjourney.他长途旅行后已回来。

4.demanding意为苛刻的，要求极高的，费力的，在句中作定语。如：

Thiswasademandingjob,buthedidn’trefuseit.这是一件费事的工作，但他并未拒绝。

Wehavetolookafterthedemandingboy.我们不得不照顾那个难对付的孩子。

5.owe原作“欠钱”，“欠债”解，引申作“欠情”，“感恩”，“感激”，“归功于”解。owesth.tosb.这一结构表示欠某人某物。如：

Iown50dollarstohim.(=Iowedhim50dollars.)我欠他50美元。

Weownagreatdealtoourparentsandteachers.我们应对父母和老师感恩戴德。

IownmyknowledgeofEnglishtomyfather.(=IownthankstomyfatherfortheknowledgeofEnglish.)我的英语知识是父亲教给我的。

6.短语动词keepon+v-ing相当于continue+to-v/v-ing意为“继续”，“不顾困难而坚持下去或坚持做某事”。如：

Althoughitstartedraining,theykeptonworking.虽然开始下雨了，他们仍继续坚持工作。

Theteacherkeptonaskingthestudentsquestionsuntilthebellrang.老师不断向学生提问，直到铃响。

keepdoingsth.和keepondoingsth.意义及用法相同，但后者更强调决心和重要性。如：

Hekeptcoughingallmorning.他整个上午不停地咳嗽。

Hekeptonphoningme,butIreallydidn’twanttotalktohim.他不断给我打电话，但我实在不想和他说话。

keep或keepon后跟表示动作的-ing形式，不可接动词不定式或表示静止状态的-ing形式，不能说Hekeptontotalk.也不能说Theykeptonsitting.

7.aswellas意为和，同；不但……而且。如果主语是单数，后面有aswellas引起的短语，谓语动词仍用单数。如：

OnSundays,hislandladyprovideddinnersaswellasbreakfast.星期日，房东供应他正餐和早餐。

LilyaswellasLucywasathome.莉莉和露西都在家里。

aswellas还可作“不但……而且”解，相当于notonly…butalso，但前者强调句子重心在aswellas前，后者强调重心在butalso后。如：

WestudentsofEnglishshouldstudyChineseaswellasEnglish.(=WestudentsofEnglishshouldstudynotonlyEnglishbutalsoChinese.)我们学英语的学生不但要学英语，还要学汉语。

Itisimportantforyouaswellasforme.它对你和对我同样重要。

8.短语gocrazy意为发狂，发傻，发疯。go表示“变为”，后跟形容词，有时跟过去分词等。如：

Yourhairhasgonequitewhite.你的头发全白了。

Shewentpaleatthenews.听见这消息她脸色变苍白。

Thechildrenmustnotgohungry.孩子们不应该挨饿。

Fruitquicklygoesrotteninhotweather.热天里的水果很快腐烂。

Allthemenheregoarmed.这里所有的人武装起来。

表示“变为”，“改变”还有get，turn，grow，come，run等连系动词。如：

Hehasrunoutofink.他用完了墨水。

Mydreamscametrueatlast.我的梦想终于实现了。

Itsgettingwarmerandwarmerinspring.春天里天气越来越暖和。

【知识扩展】

1.课文中strugglingin…是现在分词短语作原因状语，相当于：AsIstruggledin…。如：

Beingoldenoughtolearntoreadandwrite,shewassenttoanearbyprimaryschool.由于她年龄大得可以学读书写字了，她被送往附近的小学上学。

Notknowinghowtofindtheplace,Iwenttoaskapoliceman.由于不知道如何找到地方，我去问警察。

struggle意为奋斗，斗争；挣扎等。如：

Hestruggledinthedark,withoutadvice,withoutencouragement.他在黑暗中奋力挣扎，无人给他指教或鼓励。

Abirdwascaughtinthenetandwasstrugglingtogetfree.一只鸟被捕落网，正挣扎着试图得到自由。

Hetriedtoescapebuthisstruggleswereuseless.他试图逃跑，但他的挣扎是徒劳的。

5.表语连系动词加表语构成复合谓语。表语通常说明主语的身份、特征、状态等。表语通常由下列词类表示。

1）名词或代词。如：

LeiFengremainsaheroinourminds.雷锋仍然是我们心目中的英雄。

Thisissomeoneelse’scoat.It’snotmine.这是别人的外套，不是我的。

2）形容词或分词。如：

Hermotherdiedwhenshewaseightyearsold.她八岁时母亲去世。

Myspeechwasill-formedandnotpleasanttohear.我的话很不规范，很不好听。

Pleasekeepquiet!I’vesomethingimportanttotellyou.请保持安静！我有要事告诉你。

3）数词。如：

Twoandtwoisfour.二加二等于四。

Billisalwaysthefirsttoarrive.比尔总是第一个到。

4）动词不定式或-ing形式。如：

Toseeistobelieve.(或Seeingisbelieving.)眼见为实。

OneofthefirstthingsAnniedidwastoteachmehowtoplay.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。

Imusthaveappearedtothemtobesimple.对他们来说我准是一个头脑简单的人。

ThegreatestdifficultywasfindingajobforTom.最大的困难是为汤姆找工作。

5）副词。如：

I’mafraidImustbeoffnow.恐怕我得走了。

Hehasbeenawayonalongtrip.他离家去长途旅行。

6）介词短语。如：

Anniewasamongthefirsttorealizeit.安妮是最先认识到这一点的人中的一个。

HowlonghasBillbeeninbed？比尔卧床休息多久了？

7）词组。如：

Theclassroomisthreetimesthesizeofthebedroom.教室有卧室的三倍大。

Hewasonhiswaytoalecture,whenatouriststoppedhimandaskedfordirection.他在去听课的路上被一名游客拦住问路。

8）从句。如：

Anothergoodreasonfortakingapart-timejobisthatemployersusuallyperfertohiresomeonewhohasalreadysomeworkexperience.打零工还有另一个很好的理由，这就是雇主通常喜欢雇佣有些工作经验的人。

6.连系动词连系动词除be外，通常还有下面三类：

1）表示由一种状态变为另一种状态，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：

Hehasrunoutofink.他用完了墨水。

Youwillgrowstrongereachtime.你每次都会变得更强壮。

2）表示处于、保持某种状态，有stay，remain，keep，turnout，prove，stand等。如：

Althoughhehasmadegreatachievements,heremainsmodest.虽然他取得巨大成功，仍保持谦虚。

I’msorryforthemistake.Istandcorrected.很抱歉我犯了错误。我将被指正。

Thetemperaturehasstayedhotthisweek.本周气温保持炎热。

Ihopeitwillturnoutbetter.我希望情况会好些。

3）表示感觉到某种状态，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：

Thefishsouptasteddelicious.鱼汤尝起来很可口。

Theflowerssmellsweet.花闻起来香。

Shealwaysseemedwellpleased，happyandcontented.她似乎总是高兴，愉快和满足。

表语

连系动词加表语构成复合谓语。表语通常说明主语的身份、特征、状态等。表语通常由下列词类表示。

1）名词或代词。如：

LeiFengremainsaheroinourminds.雷锋仍然是我们心目中的英雄。

Thisissomeoneelse’scoat.It’snotmine.这是别人的外套，不是我的。

2）形容词或分词。如：

Hermotherdiedwhenshewaseightyearsold.她八岁时母亲去世。

Myspeechwasill-formedandnotpleasanttohear.我的话很不规范，很不好听。

Pleasekeepquiet!I’vesomethingimportanttotellyou.请保持安静！我有要事告诉你。

3）数词。如：

Twoandtwoisfour.二加二等于四。

Billisalwaysthefirsttoarrive.比尔总是第一个到。

4）动词不定式或-ing形式。如：

Toseeistobelieve.(或Seeingisbelieving.)眼见为实。

OneofthefirstthingsAnniedidwastoteachmehowtoplay.在安妮最先做的事情中，有一件事就是教我怎么玩耍。

Imusthaveappearedtothemtobesimple.对他们来说我准是一个头脑简单的人。

ThegreatestdifficultywasfindingajobforTom.最大的困难是为汤姆找工作。

5）副词。如：

I’mafraidImustbeoffnow.恐怕我得走了。

Hehasbeenawayonalongtrip.他离家去长途旅行。

6）介词短语。如：

Anniewasamongthefirsttorealizeit.安妮是最先认识到这一点的人中的一个。

HowlonghasBillbeeninbed？比尔卧床休息多久了？

7）词组。如：

Theclassroomisthreetimesthesizeofthebedroom.教室有卧室的三倍大。

Hewasonhiswaytoalecture,whenatouriststoppedhimandaskedfordirection.他在去听课的路上被一名游客拦住问路。

8）从句。如：

Anothergoodreasonfortakingapart-timejobisthatemployersusuallyperfertohiresomeonewhohasalreadysomeworkexperience.打零工还有另一个很好的理由，这就是雇主通常喜欢雇佣有些工作经验的人。

连系动词

连系动词除be外，通常还有下面三类：

1）表示由一种状态变为另一种状态，有become，grow，get，go，turn，come，run等。如：

Hehasrunoutofink.他用完了墨水。

Youwillgrowstrongereachtime.你每次都会变得更强壮。

2）表示处于、保持某种状态，有stay，remain，keep，turnout，prove，stand等。如：

Althoughhehasmadegreatachievements,heremainsmodest.虽然他取得巨大成功，仍保持谦虚。

I’msorryforthemistake.Istandcorrected.很抱歉我犯了错误。我将被指正。

Thetemperaturehasstayedhotthisweek.本周气温保持炎热。

Ihopeitwillturnoutbetter.我希望情况会好些。

3）表示感觉到某种状态，有look，feel，seem，appear，sound，taste，smell等。如：

Thefishsouptasteddelicious.鱼汤尝起来很可口。

Theflowerssmellsweet.花闻起来香。

Shealwaysseemedwellpleased，happyandcontented.她似乎总是高兴，愉快和满足。

教学目标

重点词汇

raise,regret,goose(pl.geese),ruin,damp,loss,starvation,helponeselfto,inaword,nowandagain,daybyday,indebt,cashcrop,makesense,foronething……foranother,gohungry,resultin,

nowandagain,workout

重点句型

1.Itisthought/wellknownthat…

2.Foronething…,foranother(thing)…

3.Ithasbeenproved/suggestedthat…

4.Itmakesgoodsensetodo…

5.havenoideawhether…

语法

复习名词从句作主语、表语和同位语的用法

教学建议

I.教学教法:通过本单元教学，学生应能熟练地运用“就餐”用语，对话可以让学生自由表演；复习名词性从句，重点讲解同位语从句的用法；了解粮食生产发展的历史、当今存在的问题及解决粮食不足的途径，在处理语篇时，注重学生对具体语境中词汇，语法的领悟与把握，多多挖掘语篇中的词汇亮点。

II.语言点：

1.Foronething…….foranother……意为“一则…….再则……”

Idon’twanttobuythecoat.Foronething,Idon’tlikethecolour,andforanother,thepriceistoohigh.

Yougetalowmark,foronething,becauseyoudidnotdoyourhomework..

Foronething,I’venomoney;foranother,Ihavenotime.SoIcan’tgo.

2.gohungry意为挨饿，go(linkv.)表示转变，往往只情况变坏，后面的表语通常由形容词充当。

Hewentalmostmadwhenheheardthenews.Theheathascausedthemilktogosour.

Thetelephonehasgonedead.电话声沉寂下来。Hewentoffhishead.他失去了理智。

Hisconductinschoolhasgonefrombadtoworse.他在校表现越来越糟。

3.让步状语从句可用whichever,whatever,whoever,wherever,whenever引出，分别相当于nomatterwhich/what/who/how/when/where.

Youcaneitherkeepthebookforyourselforgiveittoyourfriend,whichever(=nomatterwhich)youchoose.

However(=nomatterhow)yougo,it’lltakeyouatleasttwodays.

Don’topenthedoorwhoever(=nomatterwho)knocks.

Whatever(=nomatterwhat)yougo,Iwillgowithyou.

Howeverhard(=nomatterhowhard)heworked,hecouldnotpleasetheboss.

4.resultin:导致，产生……..结果。

Theaccidentresultedinthreedeaths.事故引起三起死亡。

Resultfrom:由…….造成，因……而产生Sicknessoftenresultsfromeatingtoomuch.

表时引起，产生，导致还可以用causesb/sth或leadto+n.如：

whatcausedhisillness?Doyouthinkthiswillcausemuchconfusion?

Toomuchworkandtoolittlerestoftenleadstoillness.Differencesofopinionsledtoarguments.

5.ruin:毁坏，毁掉，使破产，使失去前途。。。

Badweatherruinedourholiday.Therainhasruinedmynewdress.

Hislifewasruinedbydrink.

Thestockmarketcrashruinedmanypeople.股票市场的崩溃使很多人破产。

6.Makesense:讲得通，很有意义，有道理，明智等。

Whathetoldusaboutthesituationsimplydoesn’tmakesense.他对形式的说明根本讲不通。

Nomatterhowyoureadit,thissentencedoesn’tmake(any)sence.无论如何读这个句子，他都不能被理解。

Itmakessensetotakecareofone’shealth.照顾好自己的身体是明智的。

7.daybyday表示“逐着每天的”。例如：

Theyoungtreegrowstallerandthickerdaybyday.

这棵小树长得一天比一天高，一天比一天粗了。

Hermothergrowsolderandweakerdaybyday.

她母亲一天一天发衰老了，身体也变得越来越弱

8.nowandagain的含义

nowandagain=nowandthen，意为occasionally,onceinawhile偶尔，不时

Wegotothefilmsnowandagain.我们时常去看电影。

Whenhewasalittleboy,Lincolnwenttoschoolnowandthen.

林肯小的时候，他时断时续地去上学。

9.inotherwords表示“换言之”，“换句话说”。如：

Inotherwords,wecanfinishtheworkontimeonlyinthisway.

换句话说，只有这样我们才能准时完成工作。

Inotherwords,youhavebrokenthelaw.换言之，你违法了。

10.1)注意记住并区别由word构成的词组以及这些短语中world一词的单复数。

keepone’swordtosb.(对某人)信守诺言,breakone’sword失信,eatone’swords承认说错话haveawordwithsb.,与某人谈话，,havewordswithsb.,与某人口角。如：

Iwanttohaveawordwithhim.我想跟他谈谈话。

Jackoftenhaswordswithhisneighbours.

杰克经常与他的邻居发生口角。

Isaidyesterdaythatyouhadstolenmycar.NowI’meatingmywords.

昨天我说你偷了我的车，现在我收回这话并向你道歉。

Heisanhonestmanwhoalwayskeepshisword.他是一个诚实的人，很守信用。

(6)Neverbreakyourword,ornoonewilltrustyou.

不要食言，否则没有人会信任你。

III.:语法：

本单元复习英语三大从句之一的名词性从句。首先，要清楚名词性从句的概念、构成和分类；其次，要清楚名词性从句引导在从句的语法作用；再次，要清楚同位语从句与定语从句和强调句型的区别。

名词性从句是高中英语教学的一个重点，也是各类各级考试的必然考点。常见的考点有：

1.由that,if/whether,wh-疑问词，wh-ever词引导的名词性从句。

2.名词性从句的语序问题。

3.if与whether的区别。

4.替代词it与名词性从句。

5.名词性从句作主语时的主谓一致问题。

6.wh-ever词引导名词性从句与让步状语从句的区别

深圳市南山区育才二中七年级十四个教学班从2001年9月起，参加了国家基础教育课程改革实验，使用了人教社义务教育课程标准实验教材。从此，活跃在教改第一线的教师们经常聚在一起，或学习课程标准，转换理念，或集体备课，解决疑难；或围绕话题，展开讨论。现将他们“关于新教材的思考”座谈纪要整理如下。

一、新教材，我们喜欢

夏志明老师：我从教二十多年，大大小小的改革经历过不少，也用过几种版本的教材，其中不乏有换汤不换药，新瓶装旧酒的现象。但是接触到这套教材后，直觉告诉我，学生会喜欢它。果不其然，现在的语文课一改往日死气沉沉的现象，深受学生欢迎。这不能不归功于富有情趣、贴近学生生活的选文。如《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想像着；我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的大敌之后，便将它‘鞭数十，驱之别处”。可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。

古化石的知识，对初一的学生来说比较生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他们极大的兴趣，查资料、看录象、写调查报告，忙得不亦乐乎。还有《在山的那一边》《走一步，再走一步》等富有亲和力的文章，驱使学生主动介入，唤醒了他们的参与意识。于是课堂上就有了“质疑问难”、就有了“热烈讨论”、就有了“想像和幻想”等开放而活跃的场面。

新教材不仅学生喜欢，我也喜欢。它给教师提供了广阔的空间，课文里值得挖掘的亮点多，教学的切人点也多。我教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是什么人，文章想告诉我们什么等问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。在教法布尔的《绿色蝈蝈》时，针对班级中存在歧视弱者的现象，大讲法布尔“以虫性观照人性”的人生，讲“他对生命的尊重与热爱”，讲我对他的钦佩之情。以此对学生进行人文教育。近年来，我一直在思考如何让语文课堂成为学生的精神家园，我想，这套教材能帮助我完成这一设想。

二、新教材，有益于构建开放式的课堂教学模式

李萍老师：的确如此。新教材有益于构建开放式的课堂教学模式。教材选编的课文，使语文课堂可以突破教室的方寸之地，网络、阅览室、书报媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸至课外。如《月亮上的足迹》，可以与单元综合活动结合，课外搜集关于月球的知识，然后编辑关于月球知识的科技手抄报。如教学《风筝》，可以先引导学生认识鲁迅，了解鲁迅，阅读鲁迅作品。在搜集、整理材料的基础上，召开以“走近鲁迅”为话题的座谈会，然后再阅读《风筝》，读出自己的感受，允许并鼓励学生有独特的阅读体验。学习《论语》，可以让学生谈谈“我所知道的孔子”；学习《陈太丘与友期》，可以让学生讲讲《世说新语》故事，学习《山市》，可以让学生了解蒲松龄和《聊斋志异》。课文内容贴近学生并适于向课外延伸，既能激发学生自主学习的热情，又拓宽了语文课堂的面，还深化了对教材的理解，一举多得，这正是自主、探究性学习追求的目标。

三、新教材，“综合性学习”让人耳目一新

宋文健老师：新教材和新的教学理念让我这个走出大学校门步上讲台不到两年的小老师耳目一新。尤其是“综合性学习”，具有游戏的魅力，它吸引着学生。在不经意中学到了知识、锻炼了能力。如“漫游语文世界”的综合性学习，我带学生走进自然，搜索语文现象；走上街头，和行人对话，寻找病句，把语法教学搬到大街上进行，让学生体会生活处处有语文。又如“黄河，母亲河”的综合活动课，课前引导学生搜集关于黄河的地理、文化知识，阅读并背诵歌唱黄河的诗篇，关注黄河的生态环保问题。课堂上，通过知识竞赛、诗歌朗诵、品读诗文来深化学生对母亲河的感情，激励学生关注社会，关注我们的生存环境。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。

以专题组织单元的编排方式也很新颖。感悟人生，树立理想、信念；观赏自然风光；体会家庭亲情，呼唤人间真情等主题，都是学生成长中不可缺少的人文素养，尤其是现在的学生，物质生活丰富，精神生活匮乏，更需要人文素养的熏陶。

四、新教材使用起来如鱼得水

林近老师：我同意大家的看法，新的教材内容加上新的教学理念使用起来有如鱼得水的感觉。我在教《人生寓言》一课时，学生的表现让我感动。当我告诉学生我的教学意图时，他们就忙开了，因为他们喜欢这两则寓言。第二天的课堂上男生拿出了课本剧《落难的王子》，女生将《白兔和月亮》制成了画面并配以解说，令人赏心悦目。师生在笑声中完成了教学任务。

不过，也有的文章学生不喜欢，如《艰难的国运与雄健的国民》。学生反映：一是年代久远；二是我们在和平环境里长大很难找到国难当头的感觉；三是文章的形式太理性化。我认为学生说得不无道理。希望能对这类文章作些调整，或放到后几册里去，希望新教材在不断更新，不断完善中完美起来。

五、新教材，忽略了语文知识的传授、培养和积累

陈晶老师：对新教材的优点大家都谈了很多，恕不赘述，我想就该教材的不足谈点看法。

我认为新教材的一个最大缺陷，就是忽视了语文知识的传授、培养和积累。新教材培训时专家的说法是，语文学习要淡化语文知识，但不是绝对排斥语文知识。那么，综观已经试用的新教材，所有的篇目都是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基本的基础知识几乎为零。试想，一个七年级(初一)的孩子，离开最基本的知识基础去空洞地理解文章，那除了悬浮还能剩下什么?再看新教材课文后的“研讨与练习”，几乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析题，缺乏具体的可操作性，连辨字组词、多音字等这些最基础的东西都被砍了，语法、修辞等更是免谈。为何如此?据时髦的解释是：老农民不懂语文知识，话照样说得漂亮；作家不懂这些也照样写出好作品。此话确实不假。但其一，如果老农民懂了这些知识，话是否会说得更漂亮?其二，对知识的有意运用，其能力比无意运用无疑要高出很大的档次。我们不能眼看自己的学生也像老农民那样，要经过十几年甚至几十年的积累，才能把话说得漂亮!适当加强语文基础知识、基本能力的训练培养，必然会大大缩短这种从无意运用到有意运用的时间。如果说旧的教材教法把知识奉为至尊，使鲜活的语文变得僵死，那么，新教材则走向了另一个极端，就是只讲理解、把握，而不讲知识依据，使本来有章可循的语文变得太过浮泛、虚渺，造成学生对语文学习的误解，产生一种不知如何下手的感觉。

六、新教材，对你提几点建议

夏志明老师：我不完全同意陈老师的看法。新教材固然有其不足之处，但“淡化语文知识”决不等于“忽略语文知识”。七年级的学生处于认知过程的感性阶段，从宏观的角度整体把握课文，正是让学生在浑然不知中感受语文，培养语感。何况，新教材十分重视字词的识记与运用能力的培养，每课都安排了“读一读，写一写”的训练内容。这正是学生积累词汇、丰富语言的过程。怎能说忽视了语文知识的传授、培养和积累呢?再说，当学生积累到一定的程度时便会产生质的飞跃，到那时，再讲语法、修辞等基础知识，岂不会一蹴而就、水到渠成吗?

当然，新教材不可能是尽善尽美的，对于它，学生们也有一些建议：

1.增加插图，每课后面插入一些小知识；

2.各单元用不同颜色的纸，使它成为彩色书；

3.多提供一些背景知识和作者介绍；增加一篇科幻文章；

4.作文的命题陈旧了，希望有我们感兴趣的话题，如“生活中的惊叹号”“空白的一天”等题目。

以上观点是教师在新教材实验中的深切感受，是真实的。但未必是全面的、深刻的。

(夏志明整理)

[1]

关子新课标中作文教学目标的对话

圆的认识教学目标

1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2.结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3.通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

教材分析与教学建议

“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。……

圆的认识教学目标

1.通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。

2.整理已学过的轴对称图形，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。

3.在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。

教材分析与教学建议

图形的对称性是图形的重要特征，一般来说，我们讨论图形的轴对称性和旋转对称性。一个图形是旋转对称图形，可以理解为图形绕某一点旋转一定角度后仍然与原图形重合，或者图形上的所有点绕某一点旋转同一角度后仍在这个图形上。……

欣赏与设计教学目标

1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。

2.在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性等特征。

3.感受图案的美，发展想象力和创造力。

教材分析与教学建议

运用所学的图形设计图案不仅能培养学生的想象力和创造力，使学生体会到图形世界的神奇和美丽，同时在分析图案和创造图案中，学生还将进一步巩固对所学图形特征的认识。因此，在认识圆后，教材安排了欣赏与设计的内容，教学时应给予充分重视。

看一看

教材呈现了四幅图案让学生欣赏。教学时，让学生观察后说一说，这些图案是由哪些基本图形组成的，怎样组成的，让学生感受到圆在图案设计中的作用，提高分析图形的能力。除了教材中的几幅图案以外，教师也可以再提供几幅包含圆形的图案，让学生欣赏、分析。

涂一涂

第1题

首先设计涂一涂活动，旨在激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力。教学时，引导学生先思考，自己准备怎样涂色，按怎样的规律涂色，涂出来会是什么样的，再涂上颜色，展示交流。

第2题

本题是让学生先用圆规画出图形，再涂色，目的是进一步引导学生分析、了解图案的设计过程，比较各个图案的设计方法和特点，并按照图示的过程设计图案，为自主设计图案提供借鉴。教学时，先引导学生对每个图案进行分解，分析每个图案的设计过程，特别是要分析清楚每次画圆时，以哪个点为圆心，以什么为半径，画整个圆还是半个圆等。在此基础上，让学生尝试画出这些图形并涂色，教师要注意对有困难学生的个别指导，对于学生的作品要组织展示、交流。

做一做

第1题

本题是在上面模仿的基础上，让学生自主设计图案，经历图案创作的过程。题目的要求是用圆规进行图案设计，也就是图案中一般要求包含圆，也可以是圆与其他图形的组合。在学生进行图案设计时，可以先让学生画个草图，说明自己的设计方案，再进行设计。

第2题

本题既具有趣味性，又需要学生充分展开想象。为此，教师应给学生充分想象的空间，可以先让学生说说生活中哪些地方看到过圆，再鼓励学生展开想象，进行物品或标志的设计。然后组织学生交流自己所设计的物品和标志是什么，怎么想到设计它们的。

数学万花筒

教材提供的方法是“运用直线族画圆”的方法。这个活动也可以为以后探索圆的面积提供“化曲为直”的思路。因此，教学时教师应鼓励学生试一试。

圆的周长教学目标

1.认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。

2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。

3.能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。

教材分析与教学建议

教材创设了一个“为圆镜镶边框”的简单情境，帮助学生认识圆的周长，体会测量圆的周长的必要性。教材中呈现了两个直径不同的圆镜，结合具体情境引出圆的周长，并使学生直观地感受直径大的圆的周长大，直径小的圆的周长也小。

做一做

教材安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。教材中呈现了比较常用的两种方法：一种是在直尺上滚动的方法；一种是用线绕一圈，再量出线的长度的方法。教学时，教师可以鼓励学生用硬纸板剪好直径分别是5厘米和8厘米的两个圆，小组合作共同想办法测量圆的周长。在得出两个圆的周长后，可以让学生比较一下，直径大的圆的周长要大一些，为下面对圆的周长的进一步研究提供感性认识。

探究活动

在初步认识圆的周长和测量圆的周长后，教材安排了探究活动，即探究“圆的周长与什么有关系，有什么关系”。教材先引导学生进行猜想：由正方形的周长是边长的4倍，类比猜想圆的周长与直径之间也有一定的关系。

然后，组织学生开展实验研究活动，通过测量、计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而得出圆的周长计算公式。教学时，教师可以让学生课前准备几个大小不同的圆，通过滚动、绕线等方法得出圆的周长，再测量出圆的直径，并利用测量得到的数据进行计算，即计算每个圆的周长是直径的几倍，填入表格内。最后，引导学生观察表格，这样每个学生都有了动手操作及计算得出结果的体验，而且把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，更利于学生观察、比较，初步发现圆的周长总是直径的3倍多一些。在实验探究的基础上，教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。

教学时需要注意的是，测量会有一定的误差，教师要利用课堂上生成的资源使学生认识测量时总会有一些误差，同时让学生认识到测量方法正确、测量过程仔细等可以减小误差，也可以多测量几次求平均数。由于圆周率是一个无限不循环小数，教材指出计算时圆周率的值通常取3.14，即计算时教材凡没有具体规定的，都取近似值3.14，计算结果用“＝”连接。

最后，教材回顾了最初的实际问题，

鼓励学生直接运用周长的计算公式进行计算，解决实际问题。教师如果补充这样的习题要注意数据，不要使计算太繁杂。

练一练

第1题

本题是运用圆的周长、圆的直径和圆的半径之间的关系进行计算，可以让学生独立计算。其中已知周长计算直径和半径，部分学生可能会有困难，教师要进行必要的指导。

第3题

已知周长求直径。答案：62.8÷3.14＝20

第4题

篱笆的长是圆周长的一半。先计算出圆周长，再除以2。

答案：3.14×6÷2＝9.42

第5题

本题要先量出直径的长为2厘米，寻找出圆心后把圆画完整，然后计算圆的周长。

答案：3.14×2＝6.28

实践活动

本题的目的是引导学生运用圆的周长的有关知识解决问题。教师要根据学校周围的实际情况，组织学生进行实际测量计算活动，灵活处理问题。比如，除了教材上呈现的方法外，学生可以几个人伸出手臂围住大树，然后通过测量每个人的双臂伸开后的距离求出大树的周长。如果部分学校周围没有合适的树木，也可以用其他圆柱形的物体代替。

数学故事

这是一个有趣味的问题，两只小蚂蚁分别绕正方形和正方形的内切圆跑，如果速度一样，谁能先绕完一圈。教师可以引导学生分析“决定谁先回到a点的主要因素是什么”，分析得出：因为两只蚂蚁的速度是一样的，所以路程的长短决定了谁先回到a点，而甲蚂蚁走的路程是正方形的周长，乙蚂蚁走的路程是圆的周长，所以只要分别计算出正方形的周长和圆的周长即可。正方形的周长：10×4＝40，圆的周长：10×3.14＝31.4，31.4＜40，所以乙蚂蚁先回到a点。

数学阅读教学目标

结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发民族自豪感。

教材分析与教学建议

教材分析与教学建议

教材安排数学阅读“圆周率的历史”，目的是挖掘圆周率蕴涵的教育价值，让学生了解自古以来人类对圆周率的研究历程，领略与计算圆周率有关的方法，以及的计算的价值，从而了解数学的悠久历史和人类对数学知识的不断探索过程，感受数学的魅力，激发研究数学的兴趣。同时，结合刘徽、祖冲之等数学家研究圆周率取得的成就的介绍，激发学生的民族自豪感。

教学时，可以将课内外相结合，课前鼓励学生收集有关人类研究圆及圆周率的资料，并分小组把这些资料集中起来，按时间顺序进行整理，然后分小组做成小报告。课上可以先组织全班交流各小组的成果，然后阅读教材提供的资料。教材不仅仅提供了一些史实，更希望通过文字叙述展现人们探索圆周率的过程及方法的演变。

第一幅图，说明由于轮子等的广泛应用，人们自然想到了圆的周长与直径之间的关系，由此使学生感受到许多数学问题都来源于生活。第一幅图还介绍了最初的方法是测量，通过测量得到了圆的周长和直径之间的一定的关系，同时也指出了测量方法的局限性。

第二、三幅图，分别介绍了古希腊的阿基米德和我国古代的刘徽想到的计算圆周率的方法。这两个人的方法从本质上都是一致的，都是用正多边形逼近圆，不同的是阿基米德的方法是从两个方向同时逼近圆，而刘徽的方法是从一个方向逼近圆。这种正多边形逼近圆的方法的介绍，也可能为后面学生探索圆的面积提供思路。

第四幅图，介绍了广为人知的祖冲之的贡献。教材不仅仅介绍了他所取得的成就，还列举了这一成就获得的国际声誉，以激发学生的民族自豪感。

第五幅图，首先介绍了用正多边形逼近圆这个方法的局限性，然后介绍了后来的人们一直在不断对计算圆周率展开探索，产生了不少方法。图中呈现的是著名的“蒲丰投针试验”，是利用概率的方法计算圆周率。学生不需要知道这些方法的具体内涵，而是要体会人类对计算圆周率的探索一直没有停止过。

第六幅图，介绍了电子计算机的出现导致了计算方面的根本革命，以此带来的计算圆周率的突破进展，并说明了计算圆周率的值的一个作用，可以用来检验计算机的性能。

教学时，教师可以结合学生收集的资料和教材所提供的资料，鼓励学生交流自己的体会和收获。

圆的面积教学目标

1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。

2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。

3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。

教材分析与教学建议

把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。

教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论“喷头旋转一周，喷到的地方形成什么图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。

估一估

教材安排了“估一估”的活动，目的是使学生进一步体会面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。

教材采用了方格纸估算圆面积的方法，呈现了一个10×10的正方形，并把半径5米的圆置于其中。教材呈现了两种估计方法：

第一种是利用正多边形的面积进行估计。圆的面积比圆外切正方形的面积小，比圆内接正方形的面积大。圆外切正方形的面积是100米2，圆内接正方形的面积是50米2，所以圆的面积大于50米2、小于100米2。

第二种是用数方格的方法进行估计。先用数格子的方法数出14个圆的面积约是20米2，再估计整个圆的面积约是80米2。根据学生实际，教师还可以引导学生思考，如果方格再小一点，估计得会更准确一些。

教学时，教师先引导学生自己进行估计，再交流估计的策略。对于第一种估计策略，视班级的实际情况还可以引导学生用“圆的半径”来分析、表示两个正方形的面积，这样更有利于学生对圆的面积与半径关系的理解。圆外切正方形的边长是2r，面积是2r×2r＝4r2；圆内接正方形可以看作是四个直角三角形组成的，三角形两条直角边的长是r，一个直角三角形的面积是r×r÷2＝12r2，圆内接正方形的面积是12r2×4＝2r2，所以4r2＞圆的面积＞2r2。由此，学生可能猜想圆的面积是3r2，或者有的学生可能猜想到是r2。进一步，教师可以鼓励学生回想前面的数学阅读，想到用正多边形面积逼近圆的面积。这些都不做基本要求。

探究活动

在了解圆面积的含义和估计圆面积的基础上，教材安排了“探索圆的面积计算公式”的活动，引导学生经历圆的面积公式的推导过程。有的学生可能已经知道了圆面积的计算公式，教师不能因为学生知道就压缩了探究过程，可以鼓励他们验证这一公式的正确性。教材体现了“化曲为直”的思想，即把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，如果分割的份数越多，拼出的图形越接近平行四边形或长方形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形的面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。教材分三个层次来呈现，第一步呈现了把圆平均分成8份，拼成一个近似平行四边形的图形；或者把其中的一份再平均分成2份，拼成一个近似长方形的图形。第二步呈现了把圆平均分成16份和32份，拼成近似的平行四边形或长方形的情况，使学生初步感知：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近平行四边形或长方形，从中渗透极限思想。第三步是在操作的基础上，分析原来的圆和拼成后的图形各部分之间的关系，推导出圆的面积计算公式。教学时，教师要注重两个方面，一是重视学生的实际操作活动，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想，要让学生剪出一个圆形纸片，把它平均分成8份、16份进行拼摆，操作体验。二是要重视分析推导的过程，引导学生仔细观察拼成的图形，分析拼成的图形与原来的圆的各部分之间的关系，如：拼成的平行四边形的底相当于圆周长的一半，高相当于圆的半径，平行四边形的面积等于“底×高”，所以圆的面积等于“r×r”；再如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，长方形的面积等于“长×宽”，所以圆的面积等于“r×r”。在此过程中，学生理解“极限”思想时可能有困难，教师要充分利用信息技术，展示等分64份或者更多份的过程，激发学生开展想象。

最后，教材回顾了最初的实际问题，鼓励学生直接运用面积计算公式进行计算，解决实际问题。

试一试

第1题

本题是运用圆的面积计算公式的基本练习，可以让学生独立练习，教师根据学生的练习反馈情况进行必要的指导。

第2题

本题的目的是培养学生的空间观念。教学时，可以先鼓励学生在头脑中想象，猜一猜结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看一看，并试着站一站。半径是10米的圆大约有几个教室大，可以让学生算一算。

练一练

第1题

第小题已知圆的周长求圆的面积，教师要进行适当的指导，学生不需要

综合列式。

答案：78.5cm2；

50.24dm2；

28.26dm2。

第2题

答案：圆周长：3.14×65.2≈204.7；

圆面积：3.14×2≈3337.1。

计算时，学生可以利用计算器。

第3题

本题主要是让学生分析图形之间的关系，得出圆的直径等于正方形的边长，即圆的直径是10m，半径是5m。圆的面积是：3.14×52＝78.5。

第4题

本题是已知圆的周长求圆的面积，先要求出圆的半径：31.4÷3.14÷2＝5，

再求圆的面积：3.14×52＝78.5。

第5题

本题中的运动场跑道是一个组合图形，两个半圆可以看作一个圆，所以只要计算出圆的面积和长方形的面积即可。长方形的面积：50×20＝1000，圆的面积：3.14×2＝314，运动场的占地面积：1000＋314＝1314。另外，需要说明的是，教师在补充类似的组合图形面积计算时，一般应是两个基本图形的组合。

数学万花筒

这里介绍的是一种有趣的圆的面积计算公式的推导方法，它的基本思想仍然是“化曲为直”。教学时，如果能找到这样的垫片，可以通过演示的方式引导学生观察分析，也可以让学生看书上的演示图分析，让学生初步了解推导的方法。

语言要点：1.workout2.solongas3.have，agiftfor4.showsb.around5.Morsecode6.foronething7.askforinformation8.manageaboutsb.9.There’snodoubtabout…10.carrymessages11.putamessageinto…12.inthe

交际用语：1.I’msorry…2.Iapologize…3.Pleaseexcuseme.4.That’snothing.5.Nevermind.6.Whatashame!7.Ioughtto….8.Forgetit.samedirection

语法:主要复习被动语态的用法，关于这一点在第63课的“语法学习”和“语法练习”中显得更为突出。相比较而言，第63课“3Grammarpractice中的用被动语态改写文章更有实用意义，因为这项练习从根本上跳出了主动语态与被动语态相互转换的机械性操练的圈子。事实上，并不是所有句子都可以转换成被动语态，与此同时，有些句子用被动语态来表达更加符合具体文体的表达需要，如说明文等。情态动词的复习在本单元也占一席之地。在复习被动语态时注意总结那些以主动形式表示被动意义的动词，并牢记住它们。

书面表达:本单元要求学生学会用英文给对方写回信，并有用英文与对方讨论问题和提出自己的看法、观点的能力。

教学建议

1.Lively,live,alive,living辨析：

lively意为活跃，有生气；栩栩如生。如：

Hemaybe80,buthe’sstilllively.他可能有八十岁，但仍然很有生气。

Shehasalivelymind.她的思维活跃。

live意为活的，活生生的；带电的等，一般作定语。如：

Thecatwasplayingwithalivemouse.猫在捉弄一只活老鼠。

Becareful,thisisalivewire.小心点，这电线带电。

alive意为活的，有生气的。通常作表语、宾语补足语，不作定语。如：

Thebirdisalive.鸟是活的。

Let’skeepthefishalive.让我们把鱼养活。

living意为活着的，一般作定语。如：

Englishisalivinglanguage.英语是活着的语言。

2.part-time是复合形容词，意为“部分时间的”，“兼职的”等。也可作副词用。如：

MrCookteachespart-timeinourschool.库克先生在我们学校兼课。

Whenhewasoutofwork,hehadtolookforapart-timejob.他失业时不得不找点零活做。

与part-time意义相反的词是full-time，作“全部时间”，“专职”解。如：

Layingeggsisherfull-timejob.产卵是她的专职工作。

Heusedtoworkfull-time,butnowheworksfourdaysaweek.他过去全部时间工作，而现在他一周工作四天。

3.so/aslongas意为只要……，引出条件状语从句。如：

Aslongasyouarehappy,itdoesn’tmatterwhatyoudo.只要你高兴，做什么工作都无所谓。

Youcangoout,solongasyoupromisetobebackbefore11o’clock.

只要你答应十一点前回来，你可以出去。

4.obviously(adv.)意为显然，显而易见，很明显。如：

Obviouslyyouwouldbeinadifficultpositiontherenow.你现在显然会处境困难。

—Isshesorry?她抱歉吗？

—Obviouslynot!Lookather.显然不！看她。

obvious(adj.)意为明显，显而易见。如：

Itisobviousthatwemustapplyothermethods.

显然我们必使用别的办法。

Hewasveryobviousinhisdistrustofus.

他很明显不信任我们。

5.gift是可数名词，意为才能，禀赋，词组haveagiftfor意为有……的才能。如：

Motherhasagiftformakingguestsfeelathome.母亲有使客人觉得无拘无束的才能。

Hehasnogiftformusic.他没有音乐在才。

gift还作“礼物，赠品”解，如：

Iammostgratefultoyouforyoursplendidgift.我非常感谢你送来美好的礼物。

Officialsarenotallowedtoreceivegiftsfromthepublic.禁止官员接受公众赠送的礼物。

6.so意为因此，所以，连接并列复合句，注意英语中用并列连词so就不能用主从连词because，用了主从连词because，就不能用并列连词so。如：

Nobodyseemedabout,soIwentin.附近似乎没有人，所以我进去了。

You’renotlisteningtome,soI’llshutup.你不听我说，所以我就住口了。

BecauseIhavegotabadheadache,Iamnotgoingtotheconcert.因为我头疼得厉害，所以不打算听音乐会。

7.should+have+过去分词结构，意思是本来应该如何如何，暗含事实并非如此的意思。如：

What’sthematter?Youshouldhavereceivedthatletter？你本应收到那封信的。

Youshouldhavewashedthewound.Butyouhaven’t.你本应洗一洗伤口，可你没洗。

shouldnot+have+过去分词结构，意思是本来不应该做某事，而事实上已经做了。如：

Youshouldnothavesaidsuchathingtohim.你本不应该跟他讲这样的事。

Youshouldnothaveleftcollegesoearly.你本不应该这样早就中断大学学业。

8.link，connect，join,combine，unite

1）link联接；联系。常用belinkedwith与……有联系

Theinterestofhisislinkedwiththatofthecountry.他的利益同国家的利益联系在一起。

2）connect的语气没有combine强，表一种事物与其他事物的关系。常用beconnected

with与……相联接。如：

Somefilmscombineeducationwithrecreation.有些电影能融教育于娱乐之中。

3）join连接。常用joinup接好，join…to把……与……相联接。如：Pleasejointhewriesup.请把电线接好。

4）unite联合。如：

Let'suniteagainstthecommonenemy.让我们团结起来反对共同的敌人。

9.Anothergoodreasonfortakingapart-timejobisthatemployersusuallypreferstohiringsomeonewhohasalreadyhadsomeworkexperience.

1）此句是复杂复合句，含有两个层次的从句。第一个层次的从句是由that引导的表语从句，that无词义，是连词，在从句中也不作成分。第二个层次的从句是由what引导的定语从句，who是关系代词，其先行词是someone。

2）reason作主语，其后的表语从句须用that引导。reason后的同位语则用why引导。

hire是及物动词，在这儿当“雇用”解，它表示付工资用某人一段时间。employ也是及物动词，它可解为“聘请，雇用，使用”，它表示聘请某人或雇用某人到自己的单位或部门来工作，常用“employ...as...”结构。如：

Theyhiredfivemorehandsforthericeharvest.

Heemployedthegirlasatypist.

1.重点词汇、短语、句型结构

1)greedy,mercy,desire,trial,bless

2)beinlovewith,oncondition,scoldsb.forsth.,havemercyon,readout,take...inonesarms,atthemercyof,playtheroleof,beseated,takepridein,dothedeed

3)1neverknewsoyoungaladywithsowiseahead.

2.课文掌握程度

通过对本单元的学习，了解正义终究会战胜邪恶，同时应了解到友情、亲情是取得成功的必要保障。

3.重点语法复习不定式的用法

教学建议

1.了解有关英语文学中戏剧这一文学体裁的基本要素，基本构成，了解一下有关英语语言文学中一些具有重要意义的代表作家和代表作品。

2.了解一下有关英语戏剧的基本常识，让学生在学习本单元的过程中，认真领会英语语言的魅力，体会英语文学在结构和表达上与中文戏剧文学的基本异同。

3.认真学习本单元中所呈现的一些简洁而富有感染力的表达。

教学教法：本单元是一个戏剧单元，全单元以莎士比亚的戏剧amerchantofvenice为线索贯穿始终。所以对于教师而言，应当打破平时的教学模式，在学习方法上和教学方法上都应当区别于以前。在听说方面则可以不必拘泥于从前的固有模式。可以找一些有关莎士比亚的amerchantofvenice的影像带在课堂上进行放映，以给学生更为直观的感觉。以加强学生对于这篇戏剧的理解程度。看完后，应当组织学生进行讨论。先是小组讨论接着便是全班的小组间的交流。

动词不定式的一般式、进行式、完成式以及被动形式

1.动词不定式的一般式由to+动词原形构成，表示的动作与谓语表示的动作同时或之后发生。用法见本单元【知识扩展】1.

2.动词不定式的进行式由tobe+动词的-ing形式构成，表示谓语的动作发生时，不定式的动作正在进行。主要用来构成复合谓语、复合宾语，在某些动词后作宾语，间或作状语、主语等。如：

somepeopleinthecrowdseemedtobefighting.人群中有几人似乎在打架。

wedidn’texpectyoutobewaitingforushere.我们没想到你在这儿等我们。

hepretendedtobeworkinghard.他假装在努力工作。

iamgladtobeworkingwithyou.我很高兴和你在一起工作。

3.动词不定式的完成式由tohave+过去分词构成，表示的动作在渭语所表示的动作之前发生。常在句中构成复合谓语，在某些动词后作宾语，在某些形容词后作状语，间或作主语、定语等。如：

billissaidnevertohavebeentochina.据说比尔从未去过中国。

iamsorrytohavekeptyouwaiting.对不起，让你久等了。

imeanttohavetoldyouaboutit,butiforgottodoso.我本想告诉你的，但我忘记了。

itwasagreatsatisfactiontohaverevisitedournativevillage.重访家乡是非常愉快的事。

4.动词不定式的被动形式，如果动词不定式的逻辑主语是不定式表示的动作的承受者而非发出者，就要用动词不定式的被动形式。一般式的被动式由tobe+过去分词构成，完成式的被动式由tohavebeen+过去分词构成。如：

themanwentintotheroomtobequestioned.男人进房间受到审间。

itisanhonourformetobeaskedtothespeakhere.我很荣幸被邀在这里讲话。

hewasgladtohavebeeninvitedtotheparty.他很高兴被邀请参加聚会。

hepreferredtobeassignedsomeheavierworktodo.他宁愿分给自己更重的工作。

词语辨析：

1.如何“拥有”own,have,hold,therebeown着重合乎法律的拥有，强调所有权。如：

mr.whiteownsthreecompanies.怀特先生拥有三家公司。

whoownsthishouse?这栋房子属谁所有？

have可指各种情况的具有，拥有。如：

thisjackethastwopockets.这件上衣有两个口袋。

shehasblueeyes.她有一双蓝眼睛。

hold强调对某物的保留和控制。如：

jackholdsanamericanpassport.杰克持有美国护照。

theyholdsomepropertyinthecountryside.他们在乡下有些财产。

therebe表示“存在情况”的“有”。如：

thereisapartyonsaturdayevenings.每逢周六晚都要举行一次晚会。

thereusedtobeashopattheendofthestreet.过去街口有家商店。

2.most,almost,mostly用法比较

这三个词都可以作副词，但意义和用法不同。

most用在形容词或副词前面，等于very，起加强语气的作用。表示“很、十分、非常”，most前面不可有定冠词the。如：

thisisamostusefulbook.这是一本很有用的书。

it’smostdangeroustoplaywithfire.火是很危险的。

almost=verynearly。指在程度上相差很少，almost可与no，none，nothing，never，nobody等表示否定意义的词连用。如：

ialmostmissedtheflight.我差一点误了航班。

almostnoonebelievedwhathesaid.几乎没人相信他的话。

mostly＝mainly“大部分”“主要地”“通常地”。如：

thestudentsinourclassaremostlyfromthefactory.我们班的学生主要来自这家工厂。

hisstoriesweremostlyabouthistravelsinforeigncountries.

他的故事大多是关于他在国外旅游的经历。

3.wake，awake“醒来，唤醒”的用法比较

wakeup比较口语化，=awake。但awake则正式一些。如：

fatherusuallywakesupearly.父亲通常醒得早。

iusuallywakeup/awakeat6:20.我通常在六点二十分醒来。

wake…up常用作wakesb.up“唤醒”＝awake。如：

pleasewakehimup.it’ssixoclocknow.已经六点了，请叫醒他。

thebabyisasleep.don’twakehimup.小孩正在睡觉，不要弄醒他。

awake还可作形容词，在句中作表语，表示“醒着的”，强调状态。如：

iwonderwhetherheisasleeporawake.我不知道他是睡着了还是醒着。

heislyingawakeinbedthinkingofhisjob.他醒着躺在床上，考虑他的工作。

4.beat,win,defeat用法比较

beatvt.打败，打垮。指战胜或打垮与其比赛、战斗或辩论的对手。

ourfootballteambeattheirsyesterday.昨天我们的足球队赢了他们的。

ibeatjohnatchessyesterday.昨天我和约翰下棋，赢了他。

winvt.＆vi.赢，战胜。后面可以接比赛、辩论，战斗、奖品、钱等。如：

theirschoolwonthematch.他们学校赢了这场比赛。

ithinkjackwillwintherace.我认为杰克在这场赛跑中会赢。

defeatvt.可表示“在比赛中击败”对手，也可指“在战争、竞争中击败”对手。如：

classtwodefeated/beatclassthreeinthebasketballmatch.二班在篮球赛中赢了三班。

hewasdefeatedintheelection.他在选举中被击败。

theydefeatedtheirenemy.他们战胜了敌人。

5.desire意为渴望；要求；期望。后面可接名词、动词不定式以及从句作宾语，也可接复合宾语。如：

manypeopledesirebetterworkingconditionsandmoreeducationfortheirchildren.许多人期望良好的工作条件，让孩子们受到更多教育。

wealwaysdesiretoliveinpeacewithourneighbours.我们一贯渴望和邻国和平相处。

thequeendesiresthatyoucomeatonce.女王希望你马上来。

whatdoyoudesiremetodo？你希望我做什么？

desire意为期望，希望；要求等。如：

ihaven’ttheslightestdesiretotalktohim.我一点也不愿和他交谈。

hetoldusofhisdesireforsuccess.他向我们讲述对成功的期望。

atthedesireofthedirector,mrliwillgiveaspeciallecturetomorrow.

按照校长的要求，史密斯先生明天将特别上一节课。

6.comfort素为安慰，慰藉；舒适，安逸。如：

yourkindnesshasgivenmemuchcomfort.你的善行给我很大安慰。

ashegotolder，hebecamemoreandmorefondofcomfort.他年老时，越来越喜欢舒适。

comfort意为安慰，使得到慰藉。如：

hermother’swordsofloveandhelpcomfortedthesobbingchild.妈妈充满帮助心和爱心的话使哭泣的孩子得到安慰。

ihadtocomforther，“it’shumantomakemistakes.”我只得安慰她说：“人总是会犯错误的。

7.learned

解析：learned是个形容词，意思是“有才华的”，“博学的”，在用做过去式和过去分词时，采用learnt。

例如:theteacherisalearnedman.

老师是个有学问的人。

alearnedprofessoriswritingabookaboutit.

一個有学问的教授正在写一本关于此问题的书。

hehaslearntenglishformorethantenyears,buthecan’tspeakenglishfluently.

他学英语十年多了，但是，还不能流利地讲英语。

8.bitter

解析：bitter在本课是“厉害的”，“怀恨的”的意思，这个词还作“苦味的”，“严酷的”，“强烈的”的意思。

例如:bitterpills苦药片；bittermemories辛酸的记忆；

bitterwinter严寒的冬天；bitterargument激烈的争论。

9.beseated

解析：seat是及物动词,主语是地點或地方,人作宾语,因此人作主语時,常用beseated结构;seat还可以作名词用,意思是“座位”;要分清seat与sit,后者是不及物动词,人作主语,地点作状语。

例如:pleasebeseated.请坐。

hesatthere,lookingverycalm.他坐在那儿,看起来很平静。

辨析wish,want,longfor和desire:

四词都表示“愿望，希望”，但有差别。

wish有希望，祈愿，不满于实际境遇而愿望相异状态的意味。with后跟that引导从句要用虚拟语气。

wewishtheworkcomplete,butitwasn’t.我们希望完工，可是还没完。

want是日常用语，常表示因缺乏而愿望。

iwanttheseletterstobestampedandmailedatonce.我要把这些信件粘上邮票并立即付邮。

longfor表示强烈希望，经常是指难达到或者不存在的某种东西，带有感情色彩。

ithasrainedforfiveweeksinsuccession,sowearelongingforsomesunshine.

已经连续下了5个星期的雨，因此我们渴望看到太阳。

desire后跟that引导从句，用虚拟语气，用desire后不直接接动名词，接动名词必须跟for连用。

thequeendesiresthatyoushouldcomeatonce.女王要你立刻前来。

hedesiresforreading.他渴望读书。

2.辨析makeapromise,consent与permit；

三词同表示“同意，允许”，但有细微的差别。

makeapromise常常是积极、主动自己约定的。

hehasmadeapromisetogiveaperformance.他许诺作一次表演。

consent表示由他人请求而后同意的。

anne’sfatherconsentedtohermarryingaforeigner.安妮的父亲允许她嫁给外国人。

permit表示允许他人干某事。如：circumstancesdon’tpermitmetohelpyou.情况不许可我帮助你。

3.辨析comfort与console:

两词都表示“安慰”，但有细微的差别。

comfort是普通用词，指通过某办法使某人获得力量而减轻痛苦、忧伤。

idon’tknowhowtocomforther.我不知道怎样安慰她才好。

console是较正式用语，指人做些事使某人暂时忘记痛苦。

ourmusicconsoledthewidow.我们的音乐使那寡妇得到安慰。

themusicconsoledthebroken-heartedgirl.音乐安慰了这伤心欲绝的女孩。

4.辨析atsea,inthesea,onthesea,bysea

atsea意为“在海上”，“在航海中”，或“茫然不知所措”；inthesea意为“在海里”；onthesea意为“在海面上”；bysea意味“乘船”，“走海路”。如：

hewasbornatsea.她是在海上出生的。

iwasatseawhenibeganmynewjob.

当我开始新工作时有点手足无措。

dareyouswiminthesea?你敢在海里游泳吗？

theyhadagoodtimewhentheysailedonthemediterraneansea.

他们在地中海上航行时过得很惬意。

weareplanningtogotonewyorkbysea.

我们准备乘船去纽约。

1.重点词汇、短语、句型结构

1)firm,go(linkv.),turn(linkv.)

2)stopsb.doingsth.,putup,keepoff,massesof,asitis,atwar,falltopieces,takeon,inastate,dealwith,carryout,desert，spread，besides和except的区别，nowhere,search,drill,smooth,keepoff,amassof,falltopieces,watchover,laydown,onceinawhile

3)havesth.todo...,Tomakethingsworse,...

2.课文掌握程度

1）了解石高棉的历史遗址吴哥窟及以后的变化。

2）能复述课文

3.重点语法

1)Revisetheverbtenses:

a)Thepresentindefinitetense

b)Thepresentcontiououstense

c)Thepresentperfecttense

d)Thepastindefinitetense

2)Thepassivevoice

4.口语交际

Learntogiveadviceandmakesuggestionsandreplies

We’llhaveto…Weshouldfinishthefloornow.

Ithinkweshouldpaintitwhite.Isitnecessaryto….?

Wemuststoppeoplewalkingonthisflooruntilit’sfirm.Ioughttodosomestudying.

教学建议

教学教法：

本单元重点讲述了柬埔寨的著名古迹吴哥窟，教师可通过补充材料加深学生对吴哥窟的了解。教师也可鼓励学生搜集相关资料，谈谈吴哥窟作为一种精神在柬埔寨人民心中的重要地位。同时，课文中出现了许多很好的词汇与句型，建议老师充分利用。

语法：

1.一般现在时

经常性和习惯性的动作

Wealwayscareforeachotherandhelpeachother.我们总是互相关心互相帮助。

(2)现在的特征或状态

HemajorsinEnglish.他是英语专业的学生。

(3)普遍真理

Lighttravelsfasterthansound.光比声速度快。

(4)按规定、计划、安排将要发生的动作。

Theplanetakesoffat11a.m.飞机上午十一点起飞。

(5)电影说明，动作解说，剧情介绍，新闻标题或小说章节题目，图片说明。

Hesitsdown,shiversalittle,Clockoutsidestrikestwelve.

他坐下来，微微有些颤动，外面钟敲了十二点。

2.现在进行时

现在或现在这一阶段正在进行的动作。

Wherearetheyhavingthebasketballmatch?他们在哪里赛篮球?

(2)最近按计划或安排要进行的动作，但这仅限于少量动词，如：go,come,leave,start,arrive,return等。

WeareleavingonFriday.我们星期五动身。

(3)代替一般现在时，表示经常性动作和状态，这时是为了表示说话人的一种感情。如赞叹，厌烦，等。

Heisalwaysthinkingofothers.他总是想着别人。

Heisconstantlyleavingthingsabout.他老是把东西乱扔。。

Heisalwaysboasting.他老爱说大话。

3.现在完成时

(1)到现在为止的这一时期中发生的情况

Howmanypageshaveyoucoveredtoday?你今天看了多少页？

Shehasbeenillforthreedays.她病了三天。

(2)对现状影响的某一已发生的动作。

Thedelegationhasalreadyleft.代表团已经走了。

Lookwhatyou'vedone.瞧你干的事。

4.一般过去时

(1)过去某时发生的动作或情况。

Iwasn'tinlastnight.昨天晚上我不在家。

有些情况，发生的时间不很清楚，但实际上过去发生的，应当用过去时态。

Whatwasthefinalscore?最后的比分怎样？

(2)谈到已死人的情况时多用过去时

LeiFengoftenhelpedothers.雷锋经常帮助别人。

语法练习

1.(1999NMET)—Hey,Lookwhereyouaregoing!

—Oh,I’mterriblysorry.________.

A.I’mnotnoticingB.Iwasn'tnoticing

C.Ihaven'tnoticedD.Idon'tnotice

分析：在没有提供明确的时间，而是通过对话来体现情景，突出语言的交际功能。甲提醒乙“看看你往哪儿走啦!”乙说对不起“因为我刚才没注意”，故应用“过去进行时”，答案是B。

2.(1997NMET)—WhoisJerryCooper?

—________?Isawyoushakinghandswithhimatthemeeting.

A.Don'tyoumeethimyetB.Hadn'tyoumethimyet

C.Didn'tyoumeethimyetD.Haven'tyoumethimyet

分析：从对话中可知甲还没认出JerryCooper是谁，且yet常用于完成式的疑问句或否定句中表示“还没有”或“也”等，故选D。

3.(2000NMET春)Allthepreparationsforthetask________,andwe'rereadytostart.

A.completedB.complete

C.hadbeencompletedD.havebeencompleted

分析：allthepreparations与complete之间是被动结构，故可排除A和B。又因下文arereadytostart,说明complete这一动作对“现在造成影响”，故用现在完成时。答案为D。

lively，lovely，living，live,alive

livelyadj.“活泼的，生动的，栩栩如生的”，可作表语、定语和宾补，既可指人，也可指物。如：

Ifeelthateverythinghere，islively.我觉得这儿的一切都富有生气。

(2）lovelyadj.可爱的；秀美动人的。如：

Itwaslovelytohearfromyouagain.收到你的来信真让人高兴！

(3)livev.生活，adj.活的，实况转播的，life是live名词形式。

We’relivingahappylife.我们过着幸福的生活。

(4）alive“活着的，存在的”，常作表语或补语。既可用于人，也可用于物，作定语时常后置。如：

Ifsheisalive，sheisthehappiestwomanalive.她若活着，她是世界上最幸福的人。

(5）living“活着的，有生命的”。常作前置定语。如：

thegreatestlivingpainter还活在人间的最伟大的画家/There’renolivingthingsonthemoon.月球上没有生物。

2.link，join,unite

(1）link联接；联系。常用belinkedwith与……有联系

Theinterestofhisislinkedwiththatofthecountry.他的利益同国家的利益联系在一起。

(2）join连接。常用joinup接好，join…to把……与……相联接。如：Pleasejointhewriesup.请把电线接好。

(3）unite联合。如：

Let’suniteagainstthecommonenemy.让我们团结起来反对共同的敌人。

3.lookinto,lookin

(1）lookinto向……里面看去；窥视；调查；观察。如：

Pleasesendmoreresearcherstolookintothisproduct.

(2）lookin往里看；顺便看望。如：

Won’tyoulookinonmenexttimeyou’reintown？

4.owesbsth；owesthtosb

owesbsth欠某人债务；应向某人表达……。如：

Ioweher20yuan＝Iowe20yuantoher.我欠她20元。

Weoweyouanapology我们应向您道歉。

owesthtosb.还可表达：应把……归功于……。如：

WeoweourhappylifetoourParty.我们的幸福生活归功于党。

5.forsale；onsale

forsale“供出售”，含任何东西要出售用，for表目的。如：

Thatcompanyhasimportedalotofgoodsforsaleathome.那家公司进口了许多货物在国内销售。

onsale“正在出售”，on表销售的进行性。在美国onsale指“减价拍卖”。如：

Allkindsofapplesareonsalenow.各种苹果都上市了。

6.putup和setup

1)在表示“建造，搭建”时，两者可以换用，相当于build.如：

They'veputupthemachineryreadyforbroadcast.

=They’vesetupthemachineryreadyforbroadcast.

他们已经建造台机器准备广播。

Doyouknowhowtoputup/setupatent?你知道如何搭一个帐篷？

2)putup还可表示“举起，张帖”。如：

Itisnotpermittedtoputupanoticeonthiswall.不允许在墙上帖布告。

3)setup还可表示“创建，建立”等。如：

Theyneededmoneytosetupaspecialschoolforchildren.

他们需要钱建立一个特殊的学校给这些孩子们。

4)setup还可以表示“安排好”“搞定”。如：

Allthearrangementshavebeensetupforthenewspapermentomeetthepresident.

为了采访这位总统，新闻记者们把所有的安排以就绪。

教学目标

知识目标

1.掌握本单元的词语：health,fast,ofcourse,travel,safe,andsoon,oneday,job,helpful,geton；并复习上半学期学过的词语。

2.掌握12个功能项目：提供与请求帮助、描述物品、发出指令、饮食、谈论正在发生的事、拥有、国籍与语言、体育、职业、习惯行为、交通、购物等。

3.掌握所学语法项目：形容词用法；提供和请求帮助用语；人称代词有法；可数名词和不可数名词；some,a/an及量词用法；现在进行时；have的用法；介词用法；情态动词can的用法；一般现在时的用法.

能力目标

要求学生能熟练掌握一定的词汇和短语，能灵活运用所学的语言功能项目----打电话、提供与请求帮助、购物、饮食、交通等语言知识，在实际的语言情境中，能语言流畅地表达自己的意图，达到交际的目的。

情感目标

通过采取多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合运用知识的能力。让学生认识到学习英语不仅仅是学习语言知识，它与我们周围的现实生活有着密切的关系。通过学习英语不断的、有意识地了解中西方的文化差异和风土人情。

教学建议

词汇教学建议

复习第一册全部词汇。可结合句型练习复习其中一部分。绝大部分要通过归纳进行复习。可参照课本后面所附分类词汇表，可以按词性归类复习，也可以按词义归类复习，如：交通工具及部件，人物，职业，。服装，时间和日期，植物、自然景物、风景，动物等等。也许目前这些分类中还有一些不科学的地方，但分类的主要目的在于便于记忆，所以教师完全可以有其它的分类方法，不必拘泥于常规的思维。这些分类工作可在课堂上由学生以竞赛的形式完成，一种方式是由教师给出类别，由学生快速给出这个类别中的单词。

教学内容分析

本单元是个复习单元，也是全书最后一个单元。除了一些词汇外，基本上没有新的内容要求掌握。

本单元第117课由两段对话组成，主要复习“交通”话题，形式是表演与自编对话；第118课主要是关于“购物”的内容，形式有表演对话，小组问答练习，还有一个字谜游戏，复习一部分词汇；第119课以看图回答问题和表演对话为主体，复习有关“职业”的话题；第120课通过看图问答、阅读故事、听力练习和用名片做练习等方式综合复习现在进行时、一般现在时等语法项目，其中包括有关个人信息，如地址、电话、电子邮件地址、职业、个人日常活动等内容。

语法教学建议

句型复习可与口语训练结合进行，还可以与练习册上的练习结合起来进行。在复习的基础上可进行听写练习。还可以做句型转换的练习，如将陈述句变为疑问句，并在口头转换后书写在笔记本上。可参照课本后面的语法部分，特别是动词部分进行复习。教师依据课本后的语法归纳表格，设计一些综合性的专项练习，供学生选用；也可以此做为小测试，以引起学生对语法学习的重视。另外最重要的一点是语法复习应始终把语法知识与其运用的情景、功能相结合，不要设计为语法复习而生造出来的脱离情景的枯燥练习。

语音教学建议

语音复习要与听力训练相结合。课文的教学录音带可做为学生精听的材料。要引导学生注意单词在句子中的发音变化，语调和语流在句子中的变化。鼓励学生大声朗读课文。

有条件的教师应多提供学生一些儿歌、韵诗来朗读。

重点内容分析

l）本单元是总复习单元，教师可采用多种方式带领学生系统地复习词汇、语法和有关的语言知识，提高学生综合应用知识的能力。

2）归纳some，any的用法。

3）比较一般现在时和现在进行时的用法区别。

教学目标

理解小数除法的意义和计算法则，能够正确、熟练地进行小数除法的口算和笔算。会根据需要求商的近似值。

理解循环小数的相关概念，掌握小数连除、除加、除减的运算顺序，并能够把整数除法的简便算法应用于小数除法。

进一步提高学生的计算能力、观察、比较、判断的能力。

培养学生书写整齐、计算认真及时检验的良好习惯。

教学建议

教材分析

小数除法包括除数是整数和除数是小数的两种情况。从意义上讲，它们都与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。从法则上讲，除数是整数的小数除法与整数除法计算方法基本相同，只是要把商的小数点和被除数的小数点对齐，除数是小数的除法是以除数是整数的小数除法为直接基础的，是根据商不变的规律把它转化成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大的倍数是由除数的小数位数决定的，小数除法的口算和笔算是进一步学习整数、小数四则运算的基础，应使学生熟练掌握。在实际应用中，小数除法的商有时不需要那么精确，应根据现实生活中的具体情况和实际需要使商保留一定的小数位数，它与前面学习的求积的近似值有许多共同之处。对于循环小数，学生第一次接触，因为只有在小数除法中才有可能出现，因此要让学生真正理解这部分的相关概念，小数连除、除加、除减同整数的运算顺序完全相同，整数除法中的简便算法在小数除法中同样适用，这就使学生体会到了数学规则与运算定律的普通意义。

教法建议

教学计算要重视学生计算方法的掌握，但同时应该注意，对于算理的理解也非常重要，不理解算理的学习，往往是被动的模仿机械的记忆，稍加变化便不知所措，因此教师教学时既要重视算法的掌握，又要重视算理的理解。比如除数是整数的除法，为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？再比如“求商的近似值，”什么保留两位，商到小数点后面第三位就不用再继续往下除了等等。

教学中要渗透一些数学思想和方法。如教学除数是小数的除法时，教师引导学生思考：能不能把它转化成学过的旧知识来解决。这些教学思想和方法在平时经常渗透，今后学生就会逐渐应用它们解决数学问题。再比如讲循环小数中，通过“……”渗透极限思想等等。

教学时还要联系新旧知识，通过观察、比较、分析、判断找它们之间的区别联系，通过以旧引新，学新想旧使学生自主建构知识体会。

加强口算和笔算的练习，提高学生的计算能力，通过简单的口算可以发现学生算理和算法上存在的问题，通过笔算提高学生小数除法的熟练程度，并把简便方法融入口算和笔算中，以发展学生多方面的能力。同时注意培养学生规范书写，计算认真和自学验算的好习惯。

第九册小数除法

在教学目标上，应从健身单一目标向全面育人的多目标转变。长期以来，人们只注重体育教育中的“术”，只侧重技术技能的传授，而忽视了“育”在体育中的特殊功能，学校体育的“育人”、“育心”、“育体”被忽视了，致使体育课只能挤在其它课的夹缝中生存。新课程标准的教学目标要求既重视学生体质的增强和身体的全面发展，更重视学生在能力、个性、心理素质和各种优良品质的培养，力求使学生的身心得到全面和谐的发展。

开放的教学目标，按新课程理念可分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。例如，日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。据相关的调查显示，21世纪我国最紧缺的人才是信息、金融、法律、现代管理、生物技术、环保技术等，特别是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。有教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主探究、有效地学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。某权威专家提出：21世纪，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。请你利用上述信息，运用所学知识拟一份“优秀中学生”评价标准，它应包括哪些方面？为适应新世纪人才的需求，你准备培养自己具有哪些能力？请设计一条宣传广告语，以展示21世纪中国中学生的风采；请你举出两个由于科技进步，改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维，这正是新课标理念的体现。

以上就是关于文章教学目标的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。