范文小一网整理春雨的色彩教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章春雨的色彩教案吧。

《春雨的色彩》教案

紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。　　运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。

《春雨的色彩》教学设计

一、设计理念

紧抓“感悟”这条主线，设疑激趣，营造美境，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。

运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受是本课设计的主要理念。

二、设计特色

创设童话般的学习方式，主动识字，认真写字，感情朗读，读中感悟，读中审美，积累词句。

三、教学目标

1、知识目标：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、能力与习惯目标：1正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。2培养主动积累词语的意识。

3、情感目标：感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨、热爱大自然的感情。

四、教学流程及设计意图

精心导入，设疑激趣，营造美境。

1、录音机播放轻柔的音乐和春雨声。

师导入：孩子们，听吧，春雨在细细地下，它轻轻地落在了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙，春雨的声音是多么轻柔啊!来，跟老师一起说——沙沙沙。

2、设疑激趣。

孩子们，想知道春雨的样子吗?(板：样子)

再听，春雨中，小鸟儿是在叽叽喳喳地争论什么呢?

3、读题。

[设计意图]

雨声，鸟叫声，声声入耳，营造审美化的课堂教学情境，通过模拟声响，读好课题，设置疑问，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。

读文识字，质疑探究，品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙。

1、先让同学们说说怎样才能读好课文，后由老师为同学们归纳读好课文的方法。

2、同桌互读，认真听，如果他读得好，就表扬他，可以给他竖起拇指说：“棒棒，你真棒。”也可以给他打100分，还可以用别的表扬方法。如果他有不对或不通顺的地方就帮助他。好吗?开始吧!

3、读了课文，哪位小朋友能告诉大家春雨是什么样的?

(随机认识“线”字，边板书边念：一条线两条线……问：这是什么字?能用你的巧手画一画吗?)

4、春雨有声音吗?怎么样的?

(师评价，引入“轻轻”，然后请位学生表演轻轻走几步，体会“轻轻”的意思。)

5、那谁能用轻柔的声调读一读第一自然段呢?继续让学生情感朗读，直到读到位。

6、今天，老师带来了几个朋友，请看他们是谁?(贴小燕子、麻雀、小黄莺的图片，挂上课本插图)

7、师指图问：这三只小鸟在田野里干什么呢?(随机认识“争论”、“有趣”、“问题”、“到底”，在语言环境中教学生字。)

8、不知不觉中我们已读了五个生字，请认读好。(出示生字卡片)

9、今天，小燕子、麻雀、小黄莺都来到我们的课堂，他们想找一个聪明能干的孩子代表自己发言。你最愿意当谁，请戴上自己做的头饰吧。老师当“春雨”。，(　　　　)?”

哪里？它怎样了?

17、你还知道哪些小鸟参加了争论?他们怎么说?(同小组里说一说)。

18、你们把我——春雨说得这么美，这么多彩多姿，那春雨到底是什么颜色的呢?(指名答)

请听听我春雨的话吧!

——我呀，是无色的，像玻璃一样透明，但我却给人们带来了缤纷的世界。

19、今天我——春雨真高兴，你们为我而争，为我而论，我会下得更欢的。(随机认识“欢”字)。师有感情范读最后一段。指名朗读本段。

20、分角色朗读对话，创设情境演一演。

21、做“搬西瓜”的游戏巩固生字。

22、指导学生有感情地朗读全文。

23、指导写字。

24、指导学生做好课后的“读读说说”。

[设计意图]

1自己朗读和互动听读结合，让学生有足够的时间读课文，在朗读过程中，识读生字，初悟文章的美。2将识字教学贯穿于阅读教学之中，让学生边朗读边学会生字的读音和字形。8打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟，在此基础上，尊重学生意愿，高兴当哪一种鸟，就去读哪一段，读后发表自己的看法，真正将自己融于课文所设置的情境之中。4分角色朗读，创设情境演一演，将无声语言转化成声情并茂的有声语言，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变为一种享受，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切、动情。5运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造出源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。

实践活动

1、小朋友们，让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看，春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来与大家交流，办个以《春雨的色彩》为题的画展。

2、学唱《小雨沙沙》。

[设计意图]

教案、学案一体化设计

课题柳树醒了课时1课时设计人教学目标设计认知目标：1.认识“醒、雷”等8个生字。2.会写“说、话”等6个字。能力目标：1正确流利地朗读课文。背诵课文。2能通过朗读感悟春天的美。情感目标：能发现春天里事物的变化教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、形象感知　　1、学生观看cai课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。　　2、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗？为什么？　　3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知　　1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？　　2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。　3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。　　4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字　　1、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。　　2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字　　3、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：说(　　)(　　)(　　)　　　　话(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　四、细读课文，指导朗读　1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。　　2、小组反馈交流　　　⑴　学习第一节：　　　　①　指名读。　　　　②　想象：春雷会跟柳树说些什么话？　　　　③　如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！　　　　④　用自己喜欢的方式说第一节。　　　　⑤　指名读、评议。　　　　⑥　比赛读，评出朗读高手。　　　⑵　学习第二节：　　　　①　指名读。　　　　②　教师板画柳树。　　　　③　愿意上台画一画柔软的柳枝吗？　　　　④　你们觉得应该怎样读这一小节呢？　　　　⑤　比赛读，指导读。　　　⑶　学习三、四小节：　　　　①　播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。　　　　②　音乐声中，教师引读3、4节。　　　　③　春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？。　　　　④　朗读指导。　　　　⑤　小组汇报读。　　　⑷　学习第五节：　①　醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？　②　指名读、评议。　③　自由体会读。　④　全班朗读。设计意图本节设计意图以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。【设计理念】　　以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。识字教学我是这样设计的字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。【设计特色】　　注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。本节设计意图语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。）一、形象感知师：你喜欢春天吗生：喜欢师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)师：你喜欢吗？为什么？生：喜欢，因为它很美丽师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)二、初读课文，整体感知师：柳树醒了是什么意思？听老师读配乐课文，你来思考。生：柳树发芽了生：柳树绿了生：柳树开花了师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？生：春雨生:春雷生：春风师：同学们，边读边标出生字，把生字多读几遍。师：、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字　师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。师：小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。师：让学生做找朋友的游戏：说(　　)(　　)(　　)　　　　话(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　　四、细读课文，指导朗读师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。小组反馈交流师：我们来学习第一节：指名读。师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。师：如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！师：用自己喜欢的方式说第一节。指名读、评议。师：我们来比赛读，评出朗读高手，好吗？师：我们来学习第二节：指名读。学生边读教师板画柳树。师：愿意上台画一画柔软的柳枝吗？师：你们觉得应该怎样读这一小节呢？生：兴奋的读师：我们来学习学习三、四小节：播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。音乐声中，教师引读3、4节。师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？。　　朗读指导。　小组汇报读。师：我们来学习学习学习第五节：师：醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？生：唱歌生：跳舞　　　　师：谁能起来读一下？指名读、评议。师：刚才同学们都找出其他同学读时应注意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？　全班朗读。　板书设计柳树醒了春雨给柳树洗澡了春风给柳树梳头小朋友们长高了课后反思通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

第一课时

〖教学目标〗

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利的朗读课文，培养学生观察大自然、感受大自然。

〖课型〗新授。

〖教法〗自主、朗读法。

〖教学重点难点〗通过朗读理解本课的内容。认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

〖教具准备〗　　生字卡片。

〖教学过程〗

一、揭题，导入新课

我们都见过春雨说一说他与夏天的雨有什么不同？板书：春雨，今天我们将一起学习一篇关于春雨的童话故事。快读一读课文重视怎样描写春雨的？

二、学生自读课文，读准音，感知课文大意

1、学生自由拼读课文：

要求：读正确。

2、再读课文：

边读边画出生字读一读。

3、出示生字词，检查读音：

线、争论、有趣、问题、到底、颜色、淋、洒、滴、油菜花、你们、红色、绿色

⑴　当小老师。

⑵　开火车读。

⑶　同桌读。

三、读课文，理解课文内容

1、读第一自然段：

思考：春雨是什么样的？

2、读2、3、4、5自然段：

⑴　思考：他们在争论什么问题？分别怎么说的

重点理解：小燕子：绿色

麻雀：红色

小黄莺：黄色

⑵　2～5自然段分别用了哪些动作的词语？

体会春雨的特点：“落、淋、洒、滴”。

⑶　通过读课文你觉得春雨是什么颜色的？

鼓励学生说。

3、齐读最后一自然段：

想一想为什么春雨下的更欢了？

四、赏读课文，加深理解

同桌读、小组读、男女生读。

五、教师小结，实践活动

春雨让大地变得生机勃勃，在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。我们能不能分角色演一演呢？

六、布置作业

课后同桌分角色读一读课文。

〖板书设计〗

2、春雨的色彩

争论、有趣、问题、到底、颜色、淋、洒、滴、你们

红色、绿色、草地、油菜花、线

〖教后记〗

通过学习这一课，学生能体会和感悟到准田的美丽景色，对分角色朗读很感兴趣，不足指出时课文朗读有一定难度，比较长，不认识有不要求识记的字比较多。

第二课时

〖教学目标〗

1、复习生字。

2、有感情的朗读课文。

3、指导书写。

〖课型〗新授。

〖教法〗朗读。

〖教学重点难点〗

书写及理解课文内容。

〖教具准备〗　　卡片。

〖教学过程〗

一、复习

1、用生字卡片检查生字读音。

2、开火车读。

二、朗读课文，加深对课文的理解

小组读，同桌读，开火车读。

三、指导书写

“你、们”是单人旁，“红、绿”是绞丝旁，“花、草”是草字头，引导学生观察，教师重点指导写好“绿”。

学生认真书写，教师指导。

四、小结

这节课我们把生字又复习了一遍，同学们掌握的很好。

五、布置作业

完成课后练习

滴：雨滴　水滴　　　　　题：题目　数学题　

欢：欢乐　欢笑　　　　　论：谈论　

红：红色　　　　　　　　绿：绿色　

〖板书设计〗

“绿“的写法，笔顺。

红　你　们　花　草

〖教后记〗

同学们书写有了进步，但课文读的熟练程度还不够，还应进一步加强朗读。有很多学生的预感需要加强训练，唱读现象比较严重。

教学目标

1.会认读17个生字，会写6个生字能正确读“姑娘”“屋檐”、“争论”等词语

2.正确、利地朗读课文

3.了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感

教学重难点

了解春天景物的特征，感受春雨的美好，培养想象力，激发热爱春天的情感

教学方法联系生活激发兴趣合作探究

教学准备歌曲《小雨沙沙》、贴图

教学时间2课时

教学过程

一、歌曲《小小雨点》导入

歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨？今天我们就来学习一篇关于春雨的课文板书：春雨的色彩春雨还有颜色？它到底是什么颜色的呢？一群小鸟正在争论着这个话题让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧！

思路：开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学生已有的知识经验，为学习课文做准备又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性

二、初读课文，主动识字

1.自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼

2.同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他

思路：培养学生的合作意识

3.再读课文，争取把句子读通顺

4.瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢接受小雨点的挑战吗？

思路：借助字卡激发学生识字的兴趣

齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记

指名读，如果读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读

思路：使学生享受成功的喜悦，并培养学生学会倾听

看一看，哪些词语读不准，指出来，让老师和同学们帮帮你

思路：尊重学生的个性差异，给差生机会，也使互助的学习方式得到很好的呈现

开火车读

5.在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中你们还能认识吗？大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利

6.找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里

思路：培养学生的听力和参与意识

二、学习课文，读中感悟

1.自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的？

思路：抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟并联系生活，培养学生的观察能力

2.这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢？学生找出字卡“屋檐”，大家齐读在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的地说个不停，什么让他们这样感兴趣？在小鸟的眼中春雨是什么颜色的？

3.自由读3—5段

这三只小鸟你们认识吗？谁能叫出它们的名字?

老师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字？

思路：联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字

在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色你喜欢哪只小鸟，想说说它的心里话吗？适机板书：黄、绿、红并指导朗读

思路：以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其余同学评议，引导学生将自己融于课文之中

这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对像这种各自说出心中的想法，就叫“争论”我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧！

思路：通过合作学习，理解“争论”，感悟课文

想一想还有谁会来加入它们的争论呢？它们又会认为春雨是什么颜色的？

思路：发挥学生的想象力，拓展文本空间达到“活用教材”的目的使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知：春天是五彩斑斓的世界

4.春雨听了大家的争论，会怎样做？细细的、柔柔的春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨！多么美丽的春天！让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧！

四、写字指导

各位评委老师：

大家好!我今天要说的内容是小学语文《冬阳·童年·骆驼队》。

一、说教材

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿环境阐发：

中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长，而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长，孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。

三、运动目的：

教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的：

1、情绪态度目的：引导幼儿感觉散文诗的意境美。

2、本领目的：生老小儿的审美本领和想象力。

3、认知目的：资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望，知道春雨对万物生长的作用。

四、运动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的柔美，进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么题目吗?(幼儿答复)对他们在争论：春雨到底是什么颜色的?

如许的设计自然公道，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

(1)完备欣赏后请幼儿把不明白地方提出来，由幼儿提出来，老师引导讨论，资助幼儿明白散文诗的内容。

(2)探求句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复，促进幼儿积极头脑，熬炼幼儿的口语表达本领，夸大了重点，明白了难点。

4、景象演出：分脚色举行朗诵演出。

5、履历总结：

将同族运动内容的前半部分举行总结，给幼儿一个春天的完备印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

【预设目标】

1、熟记线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢11个生字，读准字音。

2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感受；培养主动积累词语的意识。

3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

【课前准备】

1、一个课件。

2、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；学生准备好课文纸、笔。

3、课前与学生交流：

⑴　接读的手势，什么是直接对读。

⑵　师停学生接读。

⑶　生读后可以再举手。

⑷　组织纪律用的一些方法。

4、第一课时内容：学生读熟课文，学会11个生字；搜集春天会开什么花的资料，师检查、稍做补充。

春天开的花：

白色的：白玉兰、茶花、茉莉花、梨花、白牡丹、白月季、白兰花、白丁香

红色的：桃花、杜鹃花、玫瑰花、月季、红牡丹、红樱花、红茶花、红郁金香、仙客来、长春花、四季秋海棠

黄色的：迎春花、油菜花、蒲公英、黄玫瑰、天堂鸟、水仙花、君子兰

紫色的：硬枝老鸭嘴、紫藤花、紫竹梅

蓝色的：六倍利、蝴蝶兰

【课前交流】

创设师生间的平等关系，激发学生学习的兴趣。

师：小朋友，喜欢看动画片吗？想不想来当一回小演员。那我先来瞧瞧大家有没有这种天份，我说口令你们做动作。

师：真了不起！你们这么有天份。我就偷偷告诉你们一个秘密吧！那就是要想演好，就得读好！有了这个秘诀，有没有信心把这节课学到的知识演好？

【教学过程】

一、声声入耳，营造美境

1、小朋友，这节课我们继续来学习──

老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！

师：你听到了什么声音？

一起来！

师：真美！瞧这儿春雨像什么呢？

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，细细的，柔柔的，多美呀！我们一起来美美地读读第一段。

2、设置疑问，引导读书：

师：真美！真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。

它们叽叽喳喳的叫着，在说些什么呢？

拿好课文纸，边看课文边听老师读第三到第五段。觉得有趣的地方就用笔划一划。

二、品读词句，感悟春雨的美

1、师范读第三至第五段：

师：刚才你听明白了什么？

师小结：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段，用笔把它划出来。

2、品读争论，感悟春雨的活泼美：

⑴　学习第3段：

师：我们先来听听小燕子是怎么说的？

师：你们看，看到什么了？

师小结：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：。

小朋友自己把小燕子的话读一读。

这么美的句子，谁愿意来读读。

我也来当一回小燕子，行吗？

现在大家都是小燕子，一起来看着画面说一说。

⑵　学习第4段：

师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？

。

师小结：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：。

大家快去读读麻雀说的话。

谁觉得自己是班上读得最好的，站起来读一读。

⑶　学习第5段：

师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？别急别急，小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。

师小结：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：。

⑷　小鸟们说得各有道理，你最喜欢谁？快去读读它说的话。

⑸　看到你们读得这么起劲，我也想读读，能再给我一次机会吗？那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？

师：我们三人读得怎么样？谁也想向我们三人一样来读读、演演。

师：真不错，那我们班读得最好的小朋友在哪里呢？能不能向我推荐一下。

师：真了不起，不愧是咱们最出色的。想不想也来演演？

三、拓展争论，习得语言表达的经验

1、在游戏中，习得语言表达的经验：

师：小朋友真了不起，把课文读得这么美！春雨的本领真大，给大地披上了五颜六色的衣服。为了奖励你们，我们现在来玩一个游戏，题目就叫我猜我猜我猜猜。

我先开始，你们猜猜，在我的心里，春雨是什么颜色的？

想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛好好准备一下。

师总：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，为我们带来五彩缤纷的世界。

2、引读第6段：

师：春雨听了大家的争论，下得。

听，春雨快乐的唱起歌来了。

四、实践活动

师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。　　

内容简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。

设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学课时：两课时

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中B、洒水车C、小水珠落下

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————

欢欢乐欢笑————

题题目数学题————

线纺线棉线————

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画

4、对照

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

教材内容：

《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

教学目标：

1、知识与能力：

认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2、过程与方法：

在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

3、情感、态度、价值观：

能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

设计理念：

1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

教学重点：

结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

教学准备：

多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。

教法学法：

基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学过程：

一、出示图片，对比导入。

师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？

师：这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？

生：第二组图片美。

师：能说说为什么吗？

生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。

师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：

师：你看到了什么？？

生：在下雨。

师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？

【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】

二、初读课文

师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？

师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。

生：读

师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。

生：逐个读

师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？

指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。

师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？

生：能

师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。

一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花

你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。

【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】

三、精心品读，感悟、理解。

师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？

生：自由读

师：谁想学学春雨的声音？

生：沙沙沙，沙沙沙……

师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？

生：再次读

师：哪列火车来学学？

生：开火车读

师：一起来学学！(生齐读)

师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]

春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根头发。　

生：春雨像一根根针。

生：春雨像我们身上的毛，细细的。

生：春雨像线。

师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。

生：齐读

师：让我们再来美美地读读。

【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】

师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？

请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。

师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”]

生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”

生：小燕子说：“春雨是绿色的。”

生：小麻雀说：“春雨是红色的。”

师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。

师：你们瞧，小燕子看到了什么？

生：小燕子看到草地绿了。

生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。

师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]

春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。

师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。

师：这么美的句子，谁愿意来读读。

生：读第三段。

师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？

生：想。再读第三段。

[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]

师：真棒！还有谁想读读。

生：读第三段。

师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。

师：读得真好，谁有信心超过他？

生：读第三段。

师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。

师：小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”

师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

生：“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”

【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】

师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。

生：小组学习

师：哪个小组来说说你们的看法。

生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……

师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”

师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。

生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。

师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。

过渡：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙

师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。出示课文

提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。

生：读……再读，比赛读

师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。

生：读

师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？

生：争论

师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？

生：

师：谁来用争论说一句话。

生：说

师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法

师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛

师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

紫藤花紫竹梅白玉兰

迎春花迎春花六倍利

郁金香红玫瑰郁金香

想一想，你能不能用文中的句式说说

师：大屏幕出示：春雨是，你们瞧，春雨落到，

。

生：说，再说……

师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了衣服。

【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】

师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？

生：无色的。

总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！

作业超市：

1、画一幅画，展现春雨的色彩。

2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。

【动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。】

板书设计：

4、春雨的色彩

小燕子下

小黄莺洒

小麻雀落

【摘要】

随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。

【关键词】

春雨的色彩　教学实录

本次课的主旨就是：随文识字，降低识字难度，并且字与意结合紧密。在学文中锻炼学生的说话能力。调动生活已知来学文。同时充分重视学生的读，比如：分角色读和美读。

师：今天你们看起来可真漂亮，穿着既干净又美丽的衣服，他穿了……颜色的衣服，她穿了……颜色的衣服，衣服有不同的色彩，你们还知道其他什么东西，是什么颜色的吗?

生：月亮是黄色的。

生：国旗是红色的。

生：菊花是白色的。

生：西红柿是红色的。

生：天空是蓝色的。

生：向日葵是黄色的。

生：芹菜是绿色的。

生：大海是蓝色的。

生：香蕉是黄色的。

生：太阳是金黄的。

生：不对，太阳是红色的，因为今天早上上学来时，我看到的太阳是红色的。

生：我看见现在的太阳是金灿灿的。

师：看他们“争论”起来了，(借机出示争论认读)太阳早上和晚上时是红色的，中午的时候就是金黄色的了！

师：你们真会观察，老师知道了你们是生活中的细心人，知道这么多颜色。

今天，老师给你们带来了一个朋友，你们瞧，它是谁？

生读“春雨”。

师：那么“春雨”又是什么颜色的呢，一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听。

师：故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？

单个叫名字，谁能叫出它们3个的名字。

师：刚才同学们听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。

师：谁说说你从课文中知道了什么？

生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。

师指名让学生指出屋檐在哪儿。

生：我知道了一群小鸟在争论问题

师：你在平时有没有遇到争论的事情？

生：有一天，在地上捡了一块橡皮，我说是我的，他说是他的，我们就争论了起来。

生：有一天，我和弟弟看电视，弟弟要看《小哪吒》，他说小哪吒好看，我说要看《西游记》我说西游记好看，我们就争论了起来。

师：说出各自的认为对的说法，就是“争论”。

生：我知道了，小鸟们在争论的问题是“春雨是什么颜色的”。

生：我知道了，小燕子说春雨是绿色的。

师：为什么是绿的？

生：因为春雨落到了草地上，草地绿了！

生：我知道了，麻雀说春雨是红色的，春雨落在桃树上，桃花红了。

生：我知道了，小黄莺说春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，让油菜花变黄了！

师：小鸟们都认为自己说的对，所以他们在大声的争论着，自己大声的读一读，注意要读出争论的语气。

师：现在你觉得你喜欢哪只小鸟？你就帮它说说心里话。

师：你们从课文中，能找出春雨是什么样子的，落下来是什么声音吗？

生：春雨像春姑娘纺出的线，落下来是沙沙沙的。并读第一自然段。

师：春雨像春姑娘纺出的线，线是什么样的？

生：细、长、密。

师：那么春雨就是又细，又密的。

师：这线是谁纺的？

生：春姑娘

师：给大地带来美丽春色的春姑娘长的会是什么样？

生：一定特别美丽、漂亮，像仙女一样。

师：这么美的春姑娘纺出的线一定是特别美的，所以我要美美地读一读这一自然段。

师：春雨洒落下来是沙沙沙的，你们还听到过别的雨声吗？

生：哗啦啦的雨声，轰隆隆的雨声，淅沥沥的雨声，噼里啪啦的雨声。。

师：那么春雨声为什么是“沙沙沙”的呢？

生：因为它很细，很小，又很轻。

生：春雨是轻轻地洒落在地上。

师：所以我们在读“沙沙沙”时要读出春雨的细、密、轻。

生：读最后一自然段。

师：春雨听了大家的争论、夸奖，心里会想什么？

生：心里会很高兴。它会想让更多的花开，让更多的草绿。心里会美滋滋的。

师：那么最后一自然段的“沙沙沙”要比第一自然段的“沙沙沙”读得更欢快些，带着春雨欢快的心情，我们把最后一自然段读一读。

师：文章学到这儿，你们认为春雨是什么颜色的？春雨还可能有什么色彩？

生：春雨是透明的，我看到过的春雨是透明的。

生：春雨是五颜六色的，因为它落在哪里，哪里就变出了颜色。

师：其实春雨本身是透明的，但它滋润着万物，让花变红，让草变绿，他给大地披上了五彩的衣裳。所以小鸟们想想出春雨有不同的颜色。

师：最后，老师送给大家一首《小雨沙沙》，让我们一起唱唱美丽的春雨。

以欢快的，美妙的音乐结尾，给学生美的熏陶。

“四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教学札记

浙江省绍兴市越城区皋埠镇校　应佳萍

孩子们的想象力是非常丰富的。有时，教师在课堂上只须给孩子提供一个思维的平台，创造一个想象的空间，就能让孩子的想象力得到最大限度的发挥。

我在执教《春雨的色彩》时，曾在课将结束时提了一个问题：小朋友眼中，春雨是什么颜色的？孩子们纷纷发表意见。有的说：春雨是白色的，春雨落到梨树上，梨花白了；春雨落到萝卜菜上，萝卜花也白了。有的说：春雨是五颜六色的，春雨落到花园里，五颜六色的花开了。

我不禁为孩子们丰富的想象喝彩。于是，趁着孩子们兴致高涨，我又提出：“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”分别是什么颜色的？

答案五花八门，有的孩子说：夏雨是红色的，夏雨落到美人蕉上、美人蕉红了；夏雨落在荷苞上，荷花红了。有的孩子说：秋雨是金黄色的，秋天，雨洒在稻田里，稻谷变金黄色的；洒在山角下，野菊花变金黄色的了。也有孩子说：秋雨是红色的，青苹果、李子喝了秋雨后都变成了红色。还有孩子说：冬雨是白色的，冬雨一下，便把白白的雪花引下来了……

一个个精彩的答案让我不得不对这群一直被认为视野狭窄的农村孩子刮目相看。孩子缺少的不是想象力，而是生活经历。我们需要的是给孩子们提供一个他们熟悉的想象范围，创造一个思维的契入点。

有时，空白也是一种美──《春雨的色彩》教学札记

江西省南昌市站前路小学　李　曦

所谓“空白”，就是指空着，没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴，称之为──“空白”艺术。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上，我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示，描绘出属于他们的精彩。

记得在教学《春雨的色彩》的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学──“老师，春雨到底是什么颜色的？”全班学生顿时沉寂了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予他们正确的答案！“同学们，春雨其实是……”我正准备告诉他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的意见呢？“到底是什么颜色的呢，你们自己想想看！”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我，不过教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

──老师，我知道！

──老师，我来告诉他！

──春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

──春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

──春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中，学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用担心学生理解不了，而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？

心理学原理告诉我们：

1、整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。

2、从记忆原理看，“满堂灌”的教法，学生并不容易记住，因为缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的接受者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。

3、从创造和想像原理来说，留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花，激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实，空白效应会增进教学实效。

但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事。一要掌握火候，二要精心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空白点，获取预期的效果。

当然，这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误，我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因，这样学生就不会有被“穷追不舍”之感，逆反心理就会锐减。

“错误”也美丽──《春雨的色彩》教学札记　

山东省威海市长征小学　王敏洋　

这节课，我同学生一起走进了一年级下册《春雨的色彩》这篇优美的课文。在熟练地朗读之后，我正要引导学生回答课文中这样一个问题──“春雨到底是什么颜色？”时，刘江涛冷不丁地站起来提出：“老师，我发现课文写错了。”

正准备回答问题的同学们刷的一下把目光转向了这位同学。我停止了提问，好奇地问道：“你说说，哪儿错了？”

他撅着小嘴，皱着眉头说：“老师，春雨是无色的，可是课文中说春雨是绿色的，是红色的，是黄色的。”

本来有点奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！这是多么好的一个发现，多美的一个“错误”，多好的一份学习资源呀。孩子们幼稚的“错误”，闪烁着孩子们智慧的火花。于是就这一问题我让全班同学展开了激烈的讨论。

一生说“春雨是无色的，可是它落到草地上，小草喝了雨水，就长得更绿了；花儿喝了春雨，红花开得更红了，黄花开得更黄了……。”

“春雨还可以说是紫色的，白色的，因为春雨让大地五颜六色呀……。”同学们七嘴八舌的争论着，这时的同学已经对课文展开了丰富的想象。他们在讨论中已经明白，春雨虽然是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

听着孩子们的争论，我真的感谢这位敢与说“错”的同学。教材究竟错了没有，这显然并不重要，打乱我的教学思路这更不重要。重要的是学生能在发现“错误”中探究，是一种学习经验。我们的教育教学中，无处不存在着“错误”，有时是教师的，有时是学生的，有时是教材的，“错误”也是教学资源。教师如果能学会捕捉学生学习过程中的"错误"，善于发现错误背后隐藏的教育价值，“错误”也是美丽的。

学生不出错的教学，不是真正的教学，学生不出错的课堂不是好课堂。只有基于这种理念，我们的课程才是最美的，教学才是最活的，学生的生命才是最有价值的。

学生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教学札记　

浙江省东阳市外国语小学　蒋晓黎　

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

在课前我便有意创设情境，请学生搜集有关描写春天的成语，在导入时，请学生相互交流自己搜集到的描写春天的成语，如：鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开、翠色欲滴、莺歌燕舞、春光明媚等把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

课前的准备为课中的教学做了很好的铺垫。使学生进入课文的角色：我就是那只回来的燕子，我就是那只可爱的麻雀，我就是那只歌声优美的黄莺。因为我们就是美丽的春天的其中一员！

在教学中，每个孩子喜欢的角色是不一样的，每个孩子的理解也不同，给自己的定位也有差异。这篇课文最大的特点就是拟人化，对话。因此，我将朗读做为本课的重要教学手段，并附以表演。《语文课程标准》也指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我请学生自己选择自己喜欢的角色来朗读，而后进行分角色表演，我自认为这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，又能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。在教学过程中，也的确收到了这样的效果，学生都能感受到春天的美丽，春雨的细柔……

在教学过程中，还有一个意想不到的效果，我还没说在你眼中“春雨是什么颜色的？”的时候，有个小朋友说：“老师，不对，不对，春雨的颜色是彩色的。”

“为什么？”

“因为我看到春雨落在大地上，草儿绿了，桃花儿红了，油菜花黄了，水更绿了，天更蓝了……有很多很多的颜色。”

教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。

因此，我大大地表扬了这位同学：“你真棒！你真会观察，也会思考，有不同的想法就提出来和大家分享，一起讨论。你是个会学习的孩子！”

有了不同的感悟，带动了孩子的灵感，有了教师的鼓励，激发了孩子的欲望。学生就接二连三地说出了自己的感受、想法：“春天是……”

根据教材特色和儿童的心理特点，我在教学上努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在学习中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【案例】

师：小朋友，春风送暖，冰雪消融，美丽的春姑娘来了。听，春姑娘给我们带来了什么？“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”

师：谁来说说你看到的春雨是什么样儿的？

生：春雨像鱼刺。

生：春雨像老爷爷的白胡子。

生：春雨还像我们平常吃的面条。

生：春雨像细细的电线，像白白的羊毛。

……

师：小朋友真会观察生活。那你们仔细听过春雨的声音吗？是什么样的呢？

生：沙沙沙，沙沙沙……

生：滴答滴答……

生：哗啦哗啦……

生：嘀嘀嘀……

师：小耳朵真灵。那么，课文中是怎么写春雨的呢？

师：请大家展开自己的想像，自由朗读这一段话。

生：

师：春姑娘纺出的线太沉了，能不能轻柔一点？

师：这回读得有进步了。老师也想来读读这段话，大家想听吗？

生：想。　　

师：老师读得怎样？请大家当小评委来说说。

生：老师在读“沙沙沙”的时候，轻轻的，慢慢的，好像春雨在温柔地亲吻着大地。

生：老师读得很有感情。

生：老师的声音甜甜的，真好听！

生：好像春雨真的飘到了我的脸上，添一添，甜津津的。

生：老师，我也会像你这样读。

师：很好，请你美美地读给大家听，相信你比老师读得还要好。

师：小朋友，除了春雨的样子和声音，你还想知道什么呢？

生：我还想知道春雨是什么味道的。

生：春雨到底是什么颜色的呢？

生：春雨有什么用呀？

师：有一群可爱的小鸟也在争论个不休，有的理直气壮，有的面红耳赤，它们到底在争论什么呢？原来它们也在争论你们刚才提出的问题：春雨到底是什么颜色的？今天咱们也和小鸟们一起来讨论这个问题，大家说好不好？请读课题──《春雨的色彩》。

【评析】

这是人教版实验教材一年级下册语文《春雨的色彩》一课的导入。这个教学片段，具有以下几个特点：

1、创设情境，激发学生的探究兴趣：

当学生进入你创设的情境中时，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，毫无做作，从而真正起到培养能力的目的。本案例中，教师先以优美动听的歌曲《小雨沙沙》导入，再让学生自由想像春雨的样子和声音。在学生有了一定的感性认识的基础上，再让学生主动地去探究，以学生的所需来确定本课的教学目标，自然地引出课题。

2、发挥想像，活跃学生的发散思维：

本案例中，教师巧妙地运用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言把学生带入一个诗一般的情境，从而引出学生一连串的诗一般的语言。正是教师为学生的想象作出了榜样，才唤起了学生的想像。那些从学生口中蹦出的鲜活的语言，如“春雨像鱼刺”、“春雨像老爷爷的白胡子”等等，如此想像我们大人是“自叹弗如”的。这是孩子多么美妙的“创造”！让人感觉哪里是课堂，简直就是孩子们自己的生活！

3、范读评价，营造互动的课堂氛围：

在屏显课文第一段话的时候，先是让学生根据自己的理解读，再让学生根据老师的范读，评评老师读得怎样。这里教师主动与学生融为一体，甘做“平等中的首席”参与对话，满足了学生的情感需要，使师生沉浸于和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。师生间的这种平等对话意味着人格平等基础上的灵魂交融，“教学相长”情境中的技艺切磋，相互信赖氛围下的心智启迪。“互动”昭示着民主、平等，“互动”让课堂充满人性的魅力。

【内容简析】

春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。

【设计思路】

春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。

【教学目标】

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学课时】两课时。

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：

雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

4、配乐朗读《春雨的色彩》。

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答：

⑴　一群人在雨中

⑵　洒水车

⑶　小水珠落下

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：

你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：

自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读：

调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？

3、小组内讨论：

⑴　如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”。

⑵　怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价。

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画

7、指导积累：

同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习读读说说：

滴　雨滴　水滴──

欢　欢乐　欢笑──

题　题目　数学题──

线　纺线　棉线──

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字：

观察今天的生字有什么特点。

2、范写：

临摹。

3、重点指导绿的笔画。

4、对照。

5、拓展：

春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

学习目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？

3、朗读质疑。

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢？

a、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

b、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，

③认识：“淋、洒、滴、油”

你发现这些字的规律了吗？住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。

2、读读说说。认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。

教学反思：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"

课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。　　

课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。　

《春雨的色彩》这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。

我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。分角色朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角色，如果允许学生创造性的发挥，效果可能会更好。

一、教学设想：

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培

养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本课的教学设计，以此为理念，依据课文内容自身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施，达到提高学生语文素养的目的。

本设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的探究点，在自主探究基础上，多向对话，使课堂形成动态生成的融言语训练、情感熏陶于一体的集合。

二、教学目标：

1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”

等6个生字，理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀和小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的，能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情，向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

三、教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、体验生活，激趣揭题

1、说一说，春天里有什么？板书：“春”字，请小朋友说和春有关的事物，如春风、春草、春雷、春雨、春花等。

2、看一看春天里草芽尖尖，百花盛开的美丽景色，电闪雷鸣下春雨的情景。

3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。

二、自提要求，整体感知。

1、说一说，读课文要注意什么？

2、读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。

三、

三、启发想像，引导探究。

1、1、从情境图入手，学习第一、二段。

再次看看春雨图。

你看见了什么？听见了什么？你能把看到的、听到的感觉用朗读表达出来吗？指名读第一段，谁能读得更好？

这时飞来了一群小鸟，他们在争论什么？问话的语气该怎么读？谁能超过他？

2、以小组合作学习为主，学习第三、四、五段。

教师活动

分角色有感情地朗读第三至五段，还可以戴上小鸟的头饰演一演。

3、春雨听了大家的争论，下得更欢了！学习课文最后一段，全体同学一起演唱歌曲《小雨沙沙》配乐。

四、活泼多样，自主识字。

1、课件出示一棵长满了生字的桃花树。你认识每一朵粉红的桃花吗？

2、自主识记，鼓励个

性化的识记方法。你记住了哪几个字？怎么记住的？

教师活动

3、用生字卡片开火车

抽读生字。

五、扎扎实实，写字指导。

1、看。在田字格中看一看，结构相同的有哪些？间架分布有什么特点？引导学生看清左右结构的寂都是左窄右宽，上下结构的字都是上扁下宽。

2、范。教师范写“你”和“花”两个字。

3、写。先描后写。描一个，写两个。

4、评。展示典型作品，或优或劣，引导学生自我评价并学会取人之长。

六、积累作业，拓展廷伸。

1、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

2、课件出示：春雨中，在一片绿色的草地上，一群小鸟在争论，学生自由确定角色，以小鸟的身份加入争论，说说春雨是什么颜色的？自己读第三至五段，用“”划出哪些小鸟在

学生活动

争论？用“”划出春雨分别是什么颜色的？

四人小组合作，主动探究。

*小组内明确各组员分工，互相协作，完成作业纸上的作业：

小鸟色彩画一画

小燕子

麻雀

小黄雀

*小组内进一步拓展讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组最少想出一种，并画一画，说一说。

*组际交流，互相挑战。能基本上模仿书上的句式说一说。

*全体同学齐唱《小雨沙沙》，同时配合课文内容动一动，做一做，演一演。

1、带调读。

2、自主发现这些生字有

什么特点？在巩固识字的同时为写字教学打好基础。

从偏旁上看，“淋、洒、

滴、油”都是“氵”旁的。

学生活动

从结构上看，左右结构的有7个，半包围结构的有3个，左中右结构的有1个。

3、读生字。

生描一个，写两个。

第一单元以“走进春天”为主题。教学时结合学生生活、学习实际，说一说春天里的事物，看一看春天的景色，然后顺势而导，利用阅读期待揭示课题。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，自我矫正的能力。

阅读教学应以读为本，教学时应创设良好的视听氛围，以解带读，以读促解，互相竞读，充分保证学生个性化朗读理解的时间和空间，避免繁琐的课文内容的分析讲解。

设计意图

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，面培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教学中教师充分发挥“组织者”“引导者”的作用，在充分的自主学习基础上，开展有效的合作学习。学生可以根据个人的爱好选择适合自己的学习方式或画或读，或写或说……

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

这既是对课文的总结，同进配合课文内容做一做课中操，使；劳逸结合，动静交替。

识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采用“音形义分步走”的教学形式，在学生读准字音，基本了解

字义的基础上，结合“桃花树中识桃花”的识字情境，运用多

设计意图

种复现方式巩固识字

效果，并奖励“小桃花”以鼓励个性化识记方式，鼓励自主发现，鼓励创新。

写字教学也是低年级的教学重点。《课程标准》要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”教学时先让学生观察田字格中间架结构的分布，弄清主笔和次笔，并辅之以教师的范写，最后互相看一看，评一评，现改一改，力、求把每个字写“规范”“端正”“整洁”。

通过多媒体课件，缩短学生与课文内容之间的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

四、课后反思：

1、贴近生活，强调以学生为主体的理念。

上课伊始，从启发学生回忆自己的生活入手，结合生活实际通过课件的出示，顺势激疑揭示课题，引导学生主动探究，使课堂源于生活，又回归生活，成为学生生活中不可或缺的一部分。

2、强化语文教学以读为本的理念。

教师通过引导学生自由读、指名读、竞赛读、分角色读、表演读、齐读等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

3、积极倡导了自主、合作、探究的学习方式。

在本课堂上，目标尽可能地让学生确定，问题尽可能地让学生提出，方法尽可能地让学生掌握，内容尽可能地让学生选择，过程尽可能地让学生参与，体现与落实了“以人为本”“学生主体”的教学理念，不断地生成新的内容，生成新的过程。

上课伊始，通过问题，唤醒了学生的生活经验，构建了学生已有的认识；接着激学导思，你想知道春雨的色彩吗？激发学生走进文本；然后让学生自己提出要求，使课堂充满了学趣盎然。在学生探究性阅读中，组织学生进行合作性交流，同桌交流，小组交流，还可以让学生离开座位找自己的好伙伴，让学生在合作中取长补短，互相启发，增加了课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。

《春雨的色彩》是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅有声有色的春景图。这首诗符合幼儿欣赏的特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，发觉有很多可以充实和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和细节的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思：

1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。

在这次活动中，孩子们十分投入，他们个个自信而快乐，整个活动过程环环相扣，层层推进，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、游戏性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习氛围中很快的感受散文的优美，初步掌握大自然的自然规律和植物生长的特点。

2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。

活动中我采用录音、视频欣赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美好。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物变化，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行讨论，交流想象让幼儿静心欣赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到上就变色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，教师为辅，注意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，开拓了幼儿的创造性思维的发展。

不足之处：由于幼儿知识经验不足缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由讨论的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子需要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。

设计思路：一、说选材目前班级正在开展“春天来了”的主题。该主题的价值在于孩子们能够关注春天的自然变化，如天气变化，植物的生长等；了解春天是一个万物生长的季节，如花儿开了，小草绿了等等。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限美好的记忆。《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”本次活动来自散文诗《春雨的色彩》，通过感受文中绵绵的春雨，屋檐下唧唧喳喳的小鸟，万紫千红的大地，让幼儿充分地感受大自然的美，激发幼儿热爱大自然的情感，丰富他们五彩的精神世界。选取《春雨的色彩》作为活动素材，是因为：1.故事以春雨的色彩为线索贯穿始终，内容贴近生活，在小动物的对话中幼儿即能明白了春雨的色彩。2.语言优美且简洁，通过对话练习，使幼儿仿佛身临其境，更有利于学习语言。二、说幼儿中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。而且中班幼儿语言表述的能力逐渐提高，能够更加完整清晰，能进行简单的仿编。在主题后期，幼儿对于春天很多明显的季节特征都有所了解，如柳树发芽，花儿开放，小动物们出来玩了等等。但是对于春天美的感受不够到位；对于用语言的方式来表达表现春天的美，幼儿的经验也十分缺乏。因此本此活动既能提升幼儿的语言仿编表达能力，又能进一步加深幼儿对春天的感受。三、说目标综上所述，我将本次活动的目标设置为以下两点：1、欣赏并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨与万物生长的关系。2、尝试仿编散文，表达对春天的喜爱之情。“亲近大自然，有观察、探索周围事物与现象变化与发展的兴趣，初步了解人与自然的关系”是学前儿童所要获得的基本经验之一，关注自然，关注季节特征也成为了中班幼儿的发展需求。目前班级开展的“春天来了”主题已近尾声，主题目标1为了解春天是一个万物生长的季节，关注自然环境的不断变化。为了满足中班幼儿的发展需要以及进一步丰富幼儿的主题经验，我设定了目标1，通过欣赏理解散文来了解春雨与万物生长的关系。同时结合中班幼儿的语言发展目标以及在主题进程中班级幼儿还没有很好的感受并想象出春天大自然的美丽景象，用语言去表达的方式也运用的不够多的情况，我设定了目标2，让幼儿通过仿编散文句式提高幼儿的语言发展水平，同时又可以通过仿编的方式去表达对春天的喜爱四、说环节第一环节——谈话导入，引发幼儿欣赏的兴趣。活动开始，利用谈话形式引导幼儿将已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。第二环节——欣赏理解散文《春雨的色彩》。先通过分段欣赏，理解小鸟们的对话，通过提问引导，理解春雨与植物生长的关系。分段1为小白鸽的争论，通过1来知道春雨无色的观点；分段2为小燕子和小麻雀的话，让幼儿在理解它们观点的同时细化了解春雨与植物生长的关系。分段3为小黄莺的话，在幼儿已有学说经验的基础上能够大胆猜测并用散文中完整的句式来说一说。分段4即是散文结尾，让幼儿这你感受春雨带来的万紫千红。然后通过完整欣赏，来整体感受散文的优美以及春雨带来的美丽景象。第三环节——仿编散文，幼儿理解散文后，在教师的引导下尝试用“春雨是x色的。春雨落在上,，变成x色”的句式来仿编。通过分组讨论，自选材料的形式，幼儿尝试争论即用散文句式来仿编的一个过程。然后进行集体展示，展示之后请若干幼儿来说说自己的观点。第四环节——扩展延伸，激发幼儿继续观察春天的兴趣，扩展幼儿继续观察的想象圈。四、说教学法1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿整理自己积累的有关春天的知识经验，。2、演示法：在活动开始时，我通过ppt课件来朗诵散文的内容，在活动中，通过视频展示了《春雨的色彩》散文诗的内容。3、讨论法：在欣赏散文过程中通过提问、讨论的方式来一步步理解散文内容。4、实践操作法：幼儿在理解散文，掌握基本句式之后自己尝试自选材料进行仿编。活动目标：1、欣赏并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨与万物生长的关系。2、尝试仿编散文，表达对春天的喜爱之情。活动重点：欣赏并理解散文《春雨的色彩》，了解春雨与万物生长的关系。活动难点：尝试仿编散文，表达对春天的喜爱之情。活动准备：课件视频《春雨的色彩》、自制ppt课件、各类春物图片。活动过程：一、谈话导入，引发幼儿欣赏的兴趣。【关键提问1】沙沙沙，这是什么声音？【关键提问2】那春雨有没有颜色呢？二、欣赏、理解散文《春雨的色彩》分段欣赏1、出示自制ppt1，教师讲述。【关键提问1】小白鸽认为春雨是什么颜色的？它是怎么知道的？2、出示自制ppt2~4，教师讲述。【关键提问2】小燕子认为春雨是什么颜色的？为什么呢？小结：春雨是绿色的，春雨落到草地上，小草喝足了水，发芽了，草地就绿了。春雨淋在柳枝上，柳枝喝了雨水发芽了，柳枝绿了。【关键提问3】小麻雀怎么说的？它认为春雨是什么颜色的？为什么呢？小结：春雨是红色的，春雨洒在桃树和杏树上，桃树杏树喝足了水，开花了。红红的桃花杏花真漂亮。3、出示自制ppt5，幼儿讨论。【关键提问4】小黄莺会说春雨是什么颜色的，落到了哪里，什么东西又变颜色了呢？小结：春雨是黄色的，它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。4、出示ppt6，教师讲述。【关键提问5】春雨本来有没有颜色啊？为什么它能给大地带来万紫千红呢？小结：春雨落下来，大地万物喝饱了雨水，都生长了，有的更绿，有的更黄，有的更红了。春雨给我们带来了一个万紫千红的春天，这样的春天真美啊！完整欣赏课件视频《春雨的色彩》三、幼儿仿编散文1、教师引导幼儿进行散文续编。【关键提问1】这句好听的话是怎么说的？小结：先说春雨是什么颜色，然后说它落到了哪里，发生了什么变化，这样我们就听得更明白了。【关键提问2】春雨还会落到哪些其他的地方呢？2、将幼儿分成几个小组，自选材料，尝试仿编散文。3、幼儿集体交流展示。四、活动延伸师：小张老师把这幅万紫千红的春雨带回教室，我们接着去和伙伴们讨论吧！散文：春雨的色彩春天到了，春雨像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？小白鸽说："春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。"小燕子说："不对，春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳枝上，柳枝绿了。"小麻雀说："不不，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花也红了。"小黄莺说："不对不对，春雨是黄色的，不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。"春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙--它好像在说："亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本是无色的，但我能给春天和大地带来万紫千红。"

教学目标：

知识与技能：

1、认识“线”、“论”等11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

情感态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学重点：识字，朗读，感悟春天的色彩。

教学难点：通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

教具准备：多媒体课件、生字卡、头饰

教学过程：

一、体验生活，引入课题。

同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？

今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色彩》。

二、初读课文，整体感知。

学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

三、开展游戏，学习字词。

1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。

2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

3、去掉拼音来认读。

如果你能认得这些生字你就能得到一颗星星。

4、检查巩固。全班快速读生字卡片。

四、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。

要求：要把课文中的每句话读正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？听!春雨的声音。

3、瞧！田野里飞来一群小鸟这群小鸟在干什么呢？这一群小鸟在争论一个什么样的问题呢？

4、小燕子是怎么说的？小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子的话。

5、小麻雀是怎么说的？引读小麻雀说的话。指导读出争论的语气。

6、小黄莺是怎么说的？引读小黄莺的话。

五、小组合作，角色表演。

1、自主找朋友练习表演。

2、选择一组表演，师生评议。

六、启发想象，引导探索。

1、猜一猜：春雨到底是什么什么颜色的？(学生回答)

小朋友，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。

2、有感情朗读全文。

七、课外拓展，积累词语。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参加我们班里的“小小词语”展示台吧！

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。我在教学上紧扣“自主合作”这几个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，获得启迪，享受审美乐趣。

一、教授自主合作的学习方式

在课前口语交际时，我让学生相互交流自己搜集到的描写春天的词语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中，揭示课题。

生字教学时，我充分发挥学生的自主性，让他们想怎么认就怎么认，想怎么记就怎么记，我只做相应的帮助。在自由读课文时，我让学生把会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，同桌间请教后再多读几遍。学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，学习积极性很高。接着进行小组合作识字，请学生拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准。最后分组读课文。进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，我适时地奖励五角星，激发学生阅读兴趣。

小组合作，理解感悟课文。本课是采用并列式的叙述方式。我采用了“依据相近的兴趣，组成学习小组”的方法，也就是学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。围绕“课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？”自读课文，然后小组展开讨论。“合作展示”时，本着尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟的原则，只要是真实的感受，我都加以保护激励。“合作展示”时，我还随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英等图片。出示课文，并随机指导朗读。

二、创设富有童趣的教学情境

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我设计了这样一个富有童趣的教学环节，进行课本剧表演：

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。我出示预先做好相应的头饰，供学生使用。

通过角色扮演，调动了学生自主学习的积极性。潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。

三、延伸拓展重视积累

在教学的最后，我问：“到底是什么颜色的呢？”教室里马上又沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。

春雨是紫色的，因为春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。

春雨是白色的，因为春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。

春雨是无色的，因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

……

这时我随机出示一些美丽的画面，请学生们根据自己收集的描写春天的词语来描述画面。同时再引导学生背诵了写春天的诗句，有：《草》、《春晓》、《咏柳》、等。丰富了词汇量，积累了课外知识。

在本课教学中，我努力把课堂教学变成为学生自主建构式的课堂教学，打破传统的教学模式。教学中，我只做了调控、指导、激励。朗读的指导也较具体，有针对性和层次性，面向了全体，照顾了差别。

以上就是关于文章春雨的色彩教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。