范文小一网整理丑小鸭教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章丑小鸭教案吧。

幼儿园大班故事教案《丑小鸭》

活动目标：

1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。

4、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。

活动重点：通过图画，理解故事内容。

活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。

活动准备：《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程：

一、情景设置，激发兴趣。

老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事《丑小鸭》。

兴趣是的老师，通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐，让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。

二、出示大图书，感知故事内容。

1、展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可开心了。

请幼儿说一说图上有什么？图中讲了什么意思？

2、展示大图书第二页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。

请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗？不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗？

3、展示大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。

请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭？

4、展示大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。

请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜欢丑小鸭吗？它受欢迎吗？它高兴吗？那它应该怎么办呢？

5、展示大图书第五页：丑小鸭在农庄实在呆不下去了，就离开了农庄。

请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗？它为什么离开农庄？

6、展示大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天，飞来两只大雁，他们正在捉弄丑小鸭，被猎人打了下来。

请幼儿说一说丑小鸭去了哪里？发生了什么事？从图上看它高兴吗？

7、展示大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更伤心了。

请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗？丑小鸭为什么更伤心了？

8、展示大图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺负它。

请幼儿说一说谁收留了丑小鸭？老婆婆的猫和鸡喜欢它吗？

9、展示大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。

请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来？它冷吗？有没有人救它?谁救了它？

10、展示大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家吗？春天来了，它看到了什么？

11、展示大图书第十一页：丑小鸭很羡慕它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也是一只美丽的天鹅。

请幼儿说一说丑小鸭喜欢白天鹅吗？可当他低下头时发现自己变成了什么？它是从那儿发现自己变成天鹅的？

12、展示大图书第十二页：大天鹅热情的欢迎它的到来，几个孩子发现了，高兴得大叫："看呀！那只美丽的小天鹅，它是新来的！"请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗？人们喜欢它吗？它高兴吗？请小朋友做一个既开心又幸福的表情。

通过大图书的层层展示，让幼儿边看图片边理解图片内容，同时联想故事的下一环节，设置了悬念，激发了兴趣。让幼儿跟着故事内容的展开，深入理解丑小鸭历经苦难时的伤心，用它的悲惨遭遇激发幼儿的同情心和保护弱小的美好情感。最后丑小鸭变成了美丽的小天鹅，让幼儿感受丑小鸭的快乐心情。

三、听故事、看图书1、发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书，幼儿边看边听，老师声情并茂的读"丑小鸭"的故事。

2、提问：丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭？开始它生活的快乐吗？后来丑小鸭经历了那些危险？"丑小鸭"有什么梦想？它的梦想实现了吗？如果你看到一只"丑小鸭"会怎样做？

通过老师声情并茂的讲故事，引发幼儿对文学作品的兴趣，培养幼儿的倾听习惯。人手一册小图书的使用，使幼儿通过欣赏图书进一步熟悉故事内容，通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理变化。同时，提升了幼儿的学习兴趣，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容。

活动设计思路:

童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点，能极大的满足幼儿的好奇心，深受孩子喜爱。结合我园对童话剧特色的实践研究,我从安徒生童话中选择了这个比较经典的文学作品《丑小鸭》来由浅入深地进行教学。针对我班有很多幼儿对这个故事并不了解,缺少一定的前期经验,因此在区域活动中,我也让孩子欣赏了这个故事,应该说在今天的活动之前,孩子对故事内容是有一些了解的。在理解这个故事内容的过程中,我选择了有画面,有音乐,但没有故事配音的迪士尼《丑小鸭》动画片版本,作为一个新的形式来锻炼孩子的想象力。在今天的活动中,我选择了故事中比较有意义的四个故事片段,以情感为主线，通过观察，想象来进一步理解故事的内容，激发孩子爱妈妈的情感,感受找到妈妈的快乐,体验一种母子亲情。

活动目标：

1、通过观察和想象进一步理解故事内容，能在集体面前大胆地说出自己的想法。

2、感受找到妈妈的快乐，体验母子亲情。

活动准备：

1、《丑小鸭》故事片段

2、区域中欣赏过故事

3、有关《丑小鸭》故事的道具

活动过程：

一、回忆故事内容

关键提问：故事里有谁？发生了什么事？

二、欣赏故事片段，进一步理解故事内容

1、片段一

关键提问：

鸭爸爸、鸭妈妈爱它的宝宝吗？你是怎么看出来的？

(2)鸭爸爸、鸭妈妈看到自己的宝宝出生，它们心里怎样想，猜猜它们会对鸭宝宝说些什么话？

爸爸妈妈也一定很爱你们，他们是怎样来爱你的？

2、片段二

关键提问：

发生了什么事？

鸟妈妈为什么把小鸭子赶走了？猜猜鸟妈妈发现丑小鸭的时候会说些什么？

3、片段三

关键提问：

丑小鸭怎么了？它为什么这么伤心？猜猜它心里在想些什么？

丑小鸭这么伤心，你会怎么做？

4、片段四

关键提问：

发生了什么事？

猜猜丑小鸭见到妈妈时的心情，它会对天鹅妈妈说些什么话？妈妈见到丑小鸭的时候会对它说些什么？

三、欣赏小桃花剧团表演故事《丑小鸭》

活动设计背景

幼儿对丑小鸭充满了好奇心。他们渴望知道丑小鸭为什么伤心难过；他们还想知道丑小鸭将来会成什么样子。目的是通过此项语言活动启发孩子们的创造性思维和发展性思维。让幼儿们充分发挥他们的想象力，大胆表述出他们的想象，以此来提高孩子们的语言表达能力。

活动目标

1、幼儿在理解故事的基础上，通过观看老师出示的字卡和头饰，能够完整的讲述故事。

2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。

3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。

教学重点、难点

1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为“白天鹅”是要经过自身的努力，重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。

2、揣摩关键句，理解故事的深层内涵，体味故事中带给我们的深刻启示。

活动准备

1、让幼儿了解故事的主要内容。

2、认识丑小鸭的特征和习性。

3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。

活动过程

一、开始环节：

聆听音乐，律动，做手指操《一座小桥》导入新课。

二、基本环节：

1、通过出示头饰及数字“2”的讲解方法，让孩子们认识小鸭子，引出活动。

2、幼儿看老师出示的头饰和字卡，同听老师讲述本故事。

3、在听故事后熟认字卡上的生字，跟老师熟读课文。

4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。

5、分组练习表演，让幼儿到讲台前给大家表演，在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。

三、结束环节：

通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。

四、延伸环节：

1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。

2、小朋友们，请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。

学科：语文

年级：小学三年级

教材版本：北师大版

课题名称：丑小鸭

教材所在页：第78——79页

[教材分析]

《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。

[学情分析]

小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。

[教学目标]

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。　

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，

[教学重点、难点]

1.理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。

2.了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。

3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。

[教学准备]

《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。

[教学过程][设计意图]

一、初读课文，贴图讲故事。

1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务：

1）自学生字词，读通课文。

2）提出疑难问题，小组讨论解决。

2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上，学生看图讲故事。

这个教学环节就是“初读课文，整体感知”，这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。

二、精读课文，品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读。

1）图文结合，指导朗读第一段。

观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

相机进行语言文字训练，用“这是一只的丑小鸭”进行说话练习。

说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

小组比赛读后互相评议。

2）学生读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”这一句，教师引导学生联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节的设置目的是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。老师将学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法，这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解，而是经过自主探究才发现的。这样做会激发学生探究的欲望、学习的兴趣。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，学生读出了并感受到了丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

说说丑小鸭惊奇时是什么表情？

这时丑小鸭会想什么呢？

想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

请同学们怀着这种心情读读这一段，学生互评。

3）指导朗读最后一段。

引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，从而理解了“羡慕”的含义。再让学生结合自己的生活实际加以体会，学生的情感与课文表达的情感产生了共鸣。

在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

三、自主创新，改编、续编故事。

1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

1)在学习小组内讲。

2)每组派代表上讲台来讲。

3)学生互评。

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

1)学生自己续编故事。

2)学生互评。

这个环节设置，为培养学生的想象创造能力提供了契机，同时学生进一步感受到了学有所乐。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自读自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节为学生创造了更大的发展空间，学生学习的不仅仅是课文本身，而是在学生的探究和体验中，培养了他们的理解能力和创造能力。

1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[反思]

正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明，对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论，不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有个性的发展？

因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。这一节课的教学设计就充分体现了教师尊重学生个性化的阅读理解，为学生的个性化的体验搭设了平台，使学生在学习课文的同时既进行了语言文字的训练，又丰富了学生的情感，发展了学生的能力。

[分析教材]

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

[教学理念]

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

[设计特色]

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

[教学目标]

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

[教学流程][设计意图]

一、自读课文，贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

1）自学生字词，读通课文。

2）提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

1）图文结合，指导朗读第一段。

观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

用“这是一只的丑小鸭”进行练习说话。

说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

小组比赛读后互相评议。

2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

说说丑小鸭惊奇时是什么表情？

这时丑小鸭会想什么呢？

正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

请同学们怀着这种心情读一读这一段。

学生互评，评出各自的优缺点。

3）指导朗读最后一段。

各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话？

A.生汇报。

1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

2“啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

B.师生赛读。

C.师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事。

1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

1)在学习小组内讲。

2)每组派代表上讲台来讲。

3)学生互评。评出“创意奖”

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

1)学生自己续编故事。

2)学生互评，评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[自我点评]

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点

以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

教学目的要求：

1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。

2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。

3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。

4.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学时间：　两课时。

教学过程：

第一课时

一、课前预习。

想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。

二、谈话引入新课，揭示课题。

上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。

三、初读课文。

1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。

2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。

等和剩都是后鼻音，不要读成děn和shěn。

瘦和除都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。

钻是平舌音，不要把u读丢了。

3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。

4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。

5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

7.讨论上述问题。

四、课堂作业。

1.在课文中找出生字所带的词，读一读。

2.熟读课文。

第二课时

教学目的

情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

学习准备：辅助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。

一、看图导入，初悟文情

出示天鹅的图片

今天，老师给大家介绍一位朋友，他就是一只美丽的天鹅。可是，这只美丽的天鹅曾经被大家叫做“丑小鸭”，你知道为什么吗？读一读第一、二自然段你就会知道了。

二、感知课文，披文入情

学习第一、二自然段

课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。

瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。

目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。

学习第三、四、六自然段

1.家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为长得丑，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。

①他们怎样欺负她？[指导读出感情]

除了这些，他们可能还对丑小鸭说些什么，做些什么？

②你什么时候会觉得孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想什么？

③你想对哥哥姐姐他们说什么呢？

④丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？[指导朗读第三自然段：读出孤单]

目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验以及多方式的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。

2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。可是，他又多么舍不得妈妈啊，他想给妈妈留封信，你能帮帮他吗？[出示给妈妈的一封信，学生口头补充]

亲爱的妈妈：[同桌商量一下]

今天，我不得不离开您，离开家，因为。虽然我长得丑，可是我多么希望。再见了，我亲爱的妈妈。

您的孩子：

年月日

3、丑小鸭离开家对吗？[学生自由发言]

确实，丑小鸭在家里感受不到兄弟姐妹的爱，但是他在外面过得会比家里好吗？离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请自读第四、五自然段，拿起笔来，在文中找出你最替丑小鸭难过的地方，你为什么难过？

学生汇报，读找到的句子。[指导朗读]

4、即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？[因为丑小鸭从来没见过这么漂亮的天鹅，他希望自己像天鹅一样美，有亲密的伙伴一起快乐地飞翔]

并读出这份惊奇与羡慕。

目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。

学习第六自然段

丑小鸭很希望得到幸福，然而离开了家，他不但什么都没得到，反而有更坏的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件，配上音乐]教师激qing吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了……

这时，你有什么话要跟丑小鸭说吗？

让我们带着对丑小鸭的祝福一起读第四到第六自然段：[引读四、六自然段。]

目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。

学习最后一个自然段

1.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。他的愿望成真了，你为丑小鸭感到开心吗？让我们开心地读一读课文的最后一个自然段吧！

2、看,丑小鸭变得多美啊！谁来赞美一下他？[投影：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个的影子，的羽毛，的脖子，美丽极了。]

2.引读课文

当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：

原来自己就是美丽的天鹅，他十分高兴，十分激动。

谁来高兴地读一读，与丑小鸭一起分享这份快乐？

3.同学们读得真棒！相信你们一定能把这个自然段背下来的，先自己练习一下。

看屏幕齐背诵。

目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。

4、丑小鸭经历了这么多困难，但他从不放弃对美的追求，现在，他终于变成了美丽的白天鹅了，这时候，他可能会想些什么呢？

拓展延伸，升华移情

1.你知道丑小鸭这个故事是谁写的吗？你知道安徒生爷爷吗？学生说。

课件出示资料“我知道”：师读

出示资料袋，师读

安徒生小时候很穷，十一岁父亲死后，生活就更加贫困了。不过他从没放弃自己的追求，十四岁时就一个人来到丹麦，决心当个艺术家。可是他受尽了别人的嘲笑和否定。年复一年，他不断地努力，十年后，他终于成为一位了出名的作家。

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

作业：我会写

我能在下面的题目中选一题来写一写：

1、丑小鸭，我想对你说……

2、给曾欺负过丑小鸭的人写几句话；

3、送给自己或自己的朋友几句话，鼓励一下自己或你的朋友。

教学目的

情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

学习准备：辅助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。

一、复习词语，初悟文情

课件出示词语，采用多方式读词语。

目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。

用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。

目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。

二、感知课文，披文入情

学习第一、二自然段

课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。

瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。

目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。

学习第三、四、六自然段

1.家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。

交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？

目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验以及多方式的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。

2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。

交流时预设：交流课本第四自然段内容；孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件，配上音乐]教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；引读四、六自然段。

目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。

学习第六自然段

即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。

目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。

学习最后一个自然段

1.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。

2.三次引读课文

当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：

原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。

让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。

3.你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。──抽生背诵。

目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。

拓展延伸，升华移情

1.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

课件出示资料学生自由读：

[安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！

今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]

2.在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

师：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

目的：利用课外资料让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命。

《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。

看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。

看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。

丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？

然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。

第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

“丑”——“苦”——“变”——，“异”——“志”——“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。◆

【教学目标】

1、学习课文2、3、4自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇。

2、能正确地，有感情地朗读课文，感受故事的积极意义。

【教学过程】

直接出示天鹅图，感受它的美。

1、看到这副图，你想说什么？指名背诵课文中描写天鹅的句子。

2、出示句子：

丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！。

过渡：这么美丽的天鹅，在小时侯，别人都把他当作丑小鸭了呢！

一、情感转折，凸现丑小鸭之形

1、指名说说丑小鸭的模样。

2、出示句子：

他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看……

3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭难看的样子，并拿笔画出你脑海中的丑小鸭，然后教师也出示丑小鸭的图片，进行比较。

4、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗？那丑小鸭自己相信吗？找找文中哪句话写了这个意思？

出示：⑴、丑小鸭简直不感相信这就是自己。

⑵、我做梦也没想到会有这么幸福的一天。

用朗读体现他的不可思议。

二、个性阅读，渲染丑小鸭的可怜

让我们带着这个不可思议，一起走近丑小鸭小时侯的生活，好吗？请学生默读课文2、3、4自然段，找找丑小鸭在变成白天鹅之前，别人是怎么对待他的？用~~~划出。

出示：

1、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。

通过理解来指导朗读，

2、他走过去，很有礼貌的说：“叔叔、婶婶，请收下我吧！可是，那些野鸭子不理他。

3、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

想象：小鸟怎样讥笑他？你讥笑过别人，或者是被别人讥笑过吗？你被猎狗追赶过吗？心里感受如何？丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊！让我们再来朗读这些句子。

4、面对那么多的不幸，他有没有失去生活的信心啊？从哪里可以看出？

小结：同学们，丑小鸭经历了那么多的不幸，但他并没有丧失信心，而顽强的生活下来，你认为这是一直怎样的丑小鸭，你想对他说什么？

过渡：时间一天一天的过去，冬天来了，可怜的丑小鸭，最终昏倒了。

三、情境强化，升华情景

出示昏倒的图片，并配上凄凉的音乐。

师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在这冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身躯上，雪花大片大片地落在他身上，他会被大雪给淹没的……，面对此情此景，你会怎么想，怎么做？

过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回了家，在他的照顾下，长成了今天这只美丽无比的白天鹅，他一路走来容易吗？让我们再来自由朗读你喜欢的段落，细细体会他的不容易。

四、总结全文

1、自由选择喜欢的段落读一读。

2、思考：

⑴　如果你觉得自己也像丑小鸭一样，经常不讨人喜欢，读了课文以后，你有什么启发？

⑵　假如，有一天，你也陷入困境，你会怎么办？

3、归纳总结：

是啊，小时侯并不优秀的人，老师相信只要经过自己的不懈努力，总有一天也会成为白天鹅的。最后祝愿三全体同学，将来都变成人人羡慕的白天鹅！

4、赠言：

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急，

不顺心时暂且克制自己，

相信吧，快乐之日就会到来。

我们的心向往着未来。

一切都是瞬息，一切将会过去，

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

一、基础知识题

1、给下列画线的字注音。

丑陋　　讪笑　　骇人　　沼泽

木屐　　嫉妒　飕飕

2、词语解释。

来势汹汹：_____________________________________________________

沮丧：_________________________________________________________

恭恭敬敬：_____________________________________________________

3、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是

a、它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。

b、经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。

c、丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。

d、丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。

二、阅读题

阅读下面文字，然后回答问题。

“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他，马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧！”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上，只等着一死。但是他在这清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是──一只天鹅！

只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴。他现在清楚地认识到，幸福和美正在向他招手。——许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他。

花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。最小的那个孩子喊道：

“你们看那只新来的天鹅！”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的面包和糕饼向水里抛去，同时大家都说：“这新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”那些老天鹅不禁在他面前低下头来。

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”

1、选文描写丑小鸭时，运用了语言、心理、动作等描写方法，试找出相应的句子。

______________________________________________________________

2、理解下面句子的含义。

⑴　“那些老天鹅不禁在他面前低下头来”是什么意思？

____________________________________________________________

⑵　“紫丁香在他面前把枝条垂到水里去”和哪句成语具有异曲同工之妙？

a、花好月圆　b、柳暗花明　c、羞花闭月　d、花香袭人

⑶　对“一颗好的心是永远不会骄傲的”你是怎样理解的？

____________________________________________________________

3、当丑小鸭变成白天鹅之后，人们是怎样欢迎他的？

______________________________________________________________

4、丑小鸭经历了哪些磨难？最后的结果说明了什么？

______________________________________________________________

5、“丑小鸭变成白天鹅”具有一种象征的意义。你能举出丑小鸭变成白天鹅的例子吗？

______________________________________________________________

【参考答案】

一、基础知识题

1、lòu　　shàn　　hài　　zhǎo　　jī　　jì　　dù　　sōu

2、动物或事物的到来气势盛大　失望灰心　对尊长或宾客严肃有礼貌

3、a

二、阅读题

1、语言描写：“‘请你们弄死我吧！’这只可怜的小鸭说。”

心理描写：“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。”

动作描写：“花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片和麦粒。”

2、⑴　反衬其年轻、漂亮。

⑵　c

⑶　正直善良的人永远是谦逊温和易于相处的。

3、向他拍手、跳舞、抛面包糕饼和赞美。

4、磨难：被迫离家流浪、逃离野鸭和追逐的猎人和几乎被冻死在湖边……这一切旨在说明：金子终究会发光，是天鹅终究要飞翔。

5、此题是开放题，无统一答案，旨在引导去联系生活。

示例：司马迁、徐霞客、李时珍、鲁迅、张海迪等。

教案

陈颖

一、导入

同学们，你们知道安徒生吗？你对他头哪些了解？

安徒生童话既有诗意的美，又有喜剧性的幽默，深受世界小朋友的喜爱。今天，我们就来学习一篇安徒生的童话。

出示课题

二、初读课文

1、自读课文，读准字音，读顺句子。

2、查读生词。理解：讨厌、孤单、讥笑、冻僵

3、查读课文，思：这篇课文主要写了一个什么故事？

三、精读

1、看图，说说这只丑小鸭长什么样？

文中是怎样写的？你在第几自然段找到的？

谁再来读一读.

这就是丑小鸭的外貌描写。

3、看图，图上画的是什么？谁能用自己的话吧这只天鹅的外貌描写一下？

文中是怎样描写的？你在哪找到的?

这么丑的鸭子是怎样变成一只美丽的白天鹅呢？这中间经历了哪些磨难？自读3~6自然段，边读边思考。

4、汇报

*看图，大家都是怎样对待丑小鸭的？

除了鸭妈妈打架都起伏他，在大家的面前他只能——丑小鸭感到怎样？

丑小鸭会怎么想?

这么想着，于是丑小鸭就——

这么孤单，这么可怜的丑小鸭，你能把它读出来吗？评读

*可怜的丑小鸭，在家中处境悲惨，那么离开家后，处境有所改变吗？谁能来接着汇报丑小鸭经历了哪些磨难？

为什么到了晚上才敢出来？

它感到非常的——

谁能像第3自然段那样，把这一段读一读，读出丑小鸭的害怕。

*看来丑小鸭离开家后出境并没有好转，反而比以前更加悲惨。那么它就此消极下去了吗?谁来接着汇报。

这时，他看到了谁？他有什么感受？出小鸭惊奇什么？他有羡慕什么？

尽管丑小鸭的遭遇使如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能把这种深情地向往读出来？

*“幸亏”换个词理解，如果没遇到这位好心的农夫，结果会怎样？

用“幸亏”说一句话。

到了冬天，丑小鸭无处藏身，处境悲惨，险些冻死，让我们一起把这段读一读。

*冬天过去了，春天来了…(引读)

哦，他原来不是一只丑小鸭，竟是一只美丽的天鹅阿。这是他会想些什么？

你想告诫丑小鸭或欺负过他的公鸡、小鸟、猎狗…什么呢？

5、配乐读。

四、学习生字。

04年2月，适逢寒假，决定对自己以前的教案做个整理，偶尔翻出了《丑小鸭》这课的教案，觉得还是值得琢磨一下的。于是细细读起来：

原教案呈现

丑小鸭

一、文本内容

浙江省编义务教材小学语文第五册

二、教学目标:

1.通过朗读，体验丑小鸭离家后的不幸，和变成天鹅后的欢乐心情。能有感情地朗读课文。

2.在反复朗读感悟中，逐步领会到面对不幸要有信心，以及要公平的对待每一个人的道理。能用一到两句话与同学交流自己的感受。

3欣赏、积累优美的语句。

三、教学过程：

引言：

同学们，上节课我们学了《丑小鸭》的一、二自然段，知道了就因为丑小鸭长得丑，家里人都讨厌他，有一天，他悄悄地离开了家。

1.学习2――4自然段：

丑小鸭离家以后又有哪些遭遇呢？我们来读读3――4自然段，边读边用心体会，有什么感受？

哪些句子激发了你的同情心呢？请你划一划，读一读，体会其中的感情，试着把你的体会读出来。

重点研读：

a.丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

你仿佛看到什么？

指导朗读。

b.可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。

指导朗读。

面对冰湖上昏倒的丑小鸭，你有什么话想对他说？

同学们的感受、朗读深深地打动了我的心，请你带着你自己的感受再连起来读读3―4自然段。

2.学习第5、6自然段：

引读第5、6自然段。

看，这就是变成了天鹅的丑小鸭，美吧？美在哪里？

书上怎么写？

美在哪里？

指导朗读。

还能用其他的办法来表现天鹅的美吗？

丑小鸭经过那么多的波折，终于有了一个美好的结局，它从心底里发出快乐的呼喊……

让我们也来感受一下丑小鸭的幸福感觉吧，有滋有味地读读第5、6自然段。

3.写感受：

当丑小鸭变成了天鹅时，如果我是丑小鸭，我想说……

如果我是书中的其他人物，我想说……

我就是读者，我想说……

你们愿意跟老师一块儿，选其中的一题用一两句话来谈谈自己的感受吗？

师生交流感受。

对原教案的反思

细细琢磨这个01年下半学期写的教案，许多地方还是可圈可点的：

首先，体现了新课标要求的三维目标互为融合的特点，既有清晰的知识能力目标，也有“体验”的过程性目标，情感道德价值观目标也融合其中。这在新课标刚刚颁布的当时是比较难得的。

其次，用“你仿佛看到什么？”“面对冰湖上昏倒的丑小鸭，你有什么话想对他说？”引导孩子想象，体验丑小鸭的情感。这一点，在语文课堂教学过于理性化的当时还是非常富有创新精神的，有利于学生的情感发展。

然而，对照现下语文教学发展的方向，再回顾自己学习的关于学习主题的构建，发现存在的缺陷也是很明显的：

一、目标的制订与过程的展开似乎还存在着“中间地带”。

如何让孩子更真切地体验目标1所期望的“通过朗读，体验丑小鸭离家后的不幸，和变成天鹅后的欢乐心情”？特别是，丑小鸭变成天鹅之后的欢乐与我们一般意义上的欢乐显然是有着本质区别的，那是一种肉体和精神上获得解放和重生的欢乐，没有老师巧妙的引导，仅仅通过朗读是无法实现的。

又如目标2期望让孩子们“逐步领会到面对不幸要有信心，以及要公平的对待每一个人的道理。”这个道理主要是通过课尾的想象说话实现的。从丑小鸭的经历到孩子们的生活，从丑小鸭的故事情节，到深刻的人生道理，似乎也存在着“中间地带”。原因在于教师仅仅靠想象提供的信息材料相对单薄，使文本不能与孩子产生共鸣。从那次课堂的上课情况来看，孩子们普遍说不动情，说不到位。

二、对学情的估计不足，导致生成应对的乏力。

这个教案除了一处，对学生会产生哪些情况缺乏必要的预设。因此教师的如何应对就显得有些乏力。我还依稀记得，那天在上这课时我说了无数遍“你的朗读让我感动……”以至于课后我的同事们开玩笑地称我为“感动牌老师”。事实上，由于教师应对引导的语言由于没有经过精心地预设，在实际课堂上，感觉无论是孩子和老师都没有融进去，特别“感动”也只是我当时的无奈口号罢了。

三、将综合性学习标签化，形式主义让美显得可笑。

当时正是新课标颁布的时候，打破学科界限，开展综合性学习成为各个课堂的热点。我在这课的教学中赶时髦贴了这样一张“标签”——用多种形式表现天鹅的美。

这样的设计初衷是让孩子进一步体验天鹅的美，丑小鸭变成天鹅的幸福心情。可是在实际试教过程中，由于孩子的绘画基础、时间安排等原因，事实上这个环节很难落实，老师们都建议我去掉这个环节。但是因为自己当时对新课标僵化、机械的理解，正式上这一课时，我还是保留了这个环节。结果，孩子黑板上画的天鹅像鸭子，引得孩子们哄堂大笑，排练舞蹈的孩子因为文本的篇幅太短没几个动作就草草了事。通过朗读对天鹅的美的感觉，对丑小鸭心情的体验反而在这闹嚷嚷的“综合性学习”中消失得差不多了。

在思索中，我不断地打磨。在征求了老师们的意见与建议之后，我在原教案的基础上形成了这样一个新的教案，并进行了试教，取得了良好的效果：

新教案的呈现

丑小鸭

一、文本内容

浙江省编义务教材小学语文第五册

二、教学目标

1、通过对比朗读，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情。

2、在反复朗读感悟中，在读了安徒生的生平后，领会到面对不幸要有信心，能用一两句话与同学交流感受。

3、通过渲染氛围、品读课文，渗透美感的熏陶，培养同情弱者、积极向上的人文精神。

三、教学过程

1、自然引入，回忆前文，一读重点句。

通过上节课的学习，我们知道，曾经是这样难看的丑小鸭，终于长成了一只美丽的白天鹅：雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀……

引读。

2、联系生活，品第二段，二读重点句。

此时此刻，曾经经过的一幕一幕都浮现在丑小鸭的脑海里，他想到了在家里时那一段不快乐的日子。

①指名读。

②伤心极了的丑小鸭心里是怎么想的？(自由读这一段，说说丑小鸭那时的想法，带着你的体会再读这一段)。

他想：哥哥姐姐，我虽然长得丑，但是没有妨碍你们，你们为什么欺负我啊？

是啊，长得丑不是丑小鸭的过错啊，可是大家却因为这一点讨厌他。丑小鸭多伤心啊！请你读。

他想：妈妈本来最爱自己孩子的，却就因为我长得丑，不喜欢我，我还是离开吧。

你体会得真好，妈妈本来应该是最爱自己的孩子的，可是却因为丑，就不喜欢丑小鸭了，丑小鸭多难过啊！请你读。

同学们听出来了没有，两位同学最有感受的地方不同，读法也不同。

带着你对丑小鸭的伤心的感受，请你再读这段。

自由读。

③同学们，你曾经有过伤心的时候吗？因为什么伤心呢？

你的感受非常真切。

从你说话的语气中，我感受到你现在回忆起来还是非常难过的。

听了你们的伤心事，老师的心中也沉重起来，让我们回忆自己曾经的伤心事，再来体会丑小鸭的伤心，你觉得怎么读能体现丑小鸭伤心极了的感觉，就怎么读。

自由读。齐读。

④就因为长得丑，丑小鸭不得不离开家，想到自己离开家时的那份伤心，那份孤独，再看看现在，那么美丽的伙伴拍着翅膀欢迎他，丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀……

引读。

3、引发想象，悟第三段，三读重点句。

是啊，他做梦也没想到会有这么幸福的一天。在家里，得不到温暖的他可能梦想的只是家人的关心，离开家后，他梦想的可能只是找到友爱，他找到了吗？

①指名读。你读得不错，让我仿佛看到了当时的景象。

②同学们自由读读这段话，边读边想象：读了这段你仿佛看到了什么情景？

句一：

丑小鸭很有礼貌地请求野鸭子收留他，可是那些野鸭子转过头去不理他。

这些野鸭子为什么不理丑小鸭？

句二：

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他：“我从来没见过这样丑的丑八怪。”突然窜出来一只猎狗，要吃丑小鸭，丑小鸭害怕极了。

你看到丑小鸭心里去了，只有善良的孩子才能体会到丑小鸭那种心情，你能读出丑小鸭的害怕吗？

自由读。

句三：

对这一段同学们还有什么想说的吗？

丑小鸭怕别人再欺负他，只好晚上才出来找吃的。

看，这就是晚上出来找食物的丑小鸭，夜静得可怕，月光照在他瘦小的身子上，多么可怜，多么令人同情！再读这两句。

齐读。

再读这两句：丑小鸭来到树林里……他只好白天……

指名读。指名评价。

③还是因为长得丑，丑小鸭离家后没有找到友谊，反而受尽了冷眼、欺侮和嘲笑，如今他终于成为一只美丽的天鹅，伙伴们欢迎他，孩子们赞美他：“新来了一只天鹅……”丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀……

引读。

4、动情渲染，泳第四段，四读重点句。

是啊，这么幸福的一天，丑小鸭从来就没有想到过。因为丑小鸭曾经经过的，都是痛苦的日子，他甚至差点死在那个寒冷的冬天。

①自由读这一段，你觉得哪些句子让你最感动，就动情地多读几遍。

指名读。

你的朗读非常打动人心。听了你的朗读，我仿佛看到了丑小鸭昏倒在湖面上的可怜样子。

②看来，大多数同学都觉得这两句最让你感动。在这样一个湖水都结了冰的冬天，丑小鸭得不到温暖，得不到食物，得不到关怀，终于昏倒在冰湖上。这悲惨的一切，仍然是因为他长得丑！请再读这两句：天气越来越冷……可怜的丑小鸭又冷又饿……

指名读、自由读。

③这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭，这就是白天不敢出来，晚上也要找吃的活下去的丑小鸭，他终于支持不住了，雪花大片大片地飘在他身上。面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你在场，你会怎么做？怎么说？

我会把丑小鸭抱回家，对它说：“快醒醒！你要坚持下去啊！”

我会说：“丑小鸭，坚强一点，我来救你！”我脱下衣服给他保暖。

④孩子们，从你们的发言中，从你们的眼睛里，我看到了你们善良的心。同情心是一个人最美好的情感之一。让我们满怀同情再念念这一段。

⑤仍然因为长得丑，丑小鸭经历了悲惨到极点的痛苦，所以，他更能体会到成为天鹅的幸福，那有了伙伴的幸福，那被人欣赏的幸福，那做梦也想不到的幸福！丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀……

引读。

5、释放激qing，感悟全文，五读重点句。

①孩子们，丑小鸭是一般的高兴吗？他的呼喊是从心底里发出来的呀，谁来从心底里发出快乐的呼喊？

指名读。

②孩子们，你们想站起来吗？想做动作吗？我们来做丑小鸭吧，回想你曾经的悲惨遭遇，体会你现在感到的无比幸福。让我们尽情地、欢畅地、大声地从心底里呼喊吧：丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子……

引读。

你们喊出了丑小鸭的心声！

6、了解生平，交流感受，悟生命意义。

①简介安徒生。安徒生是丹麦著名童话作家。他一生写过160余篇童话。主要作品有《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主》等。

②同学们手上都有安徒生的故事，请你快速默读。看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了什么？

指名说。

你们的发现非常有价值，与文学评论家们的发现是一样的：他们发现——《丑小鸭》是安徒生的自传体童话。也就是说，安徒生根据自己的一生经历写了《丑小鸭》这个故事。

③读了安徒生和《丑小鸭》的故事，我想你一定有许多感受想说，请把你的感受用一两句话写下来。

自由写作。

想交流的同学可以自告奋勇上台来交流。把你的感受用你的声音，用你的朗读，用你的感情告诉大家。

简单的话语，深刻的含义。很好。

你想得好，读得也好，你的感受深深地打动了我的心，也打动了同学们的心。

说得好，相信安徒生若是在你身边，一定也会点头的。

平时你就是个善良的孩子，今天我发现你还是一个坚强的孩子。

老师也有感受想与你们交流：当我们遇到困难时，千万不要失去信心。想想丑小鸭也会变成天鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就一定会有成功的一天。

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累好词好句。

2.理解课文内容，学会正确对待自己。

学习重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。

课前准备：

1.多媒体课件

2.词语卡片

教学过程：

一、复习引入

师：太阳暖烘烘的。我们坐在教室里上课；鸭妈妈卧在草堆里等她的孩子出世。可等待的时光是多么难熬呀！我们去陪陪鸭妈妈，好吗？

生：好！

师：嘘！瞧，多用心的鸭妈妈呀！此时此刻，你不想对鸭妈妈说点什么吗？

生：鸭妈妈你真伟大，这么热的天，你还在认真地孵小鸭。

生：鸭妈妈，你不要着急，小鸭马上就会被孵出来，他们一定非常可爱。

师：你都能想象出小鸭的样子，真了不起！

生：看着鸭妈妈那用心的样子，让我觉得母爱的力量真伟大。

师：是呀，母爱的力量让一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，看，说一说他们的样子吧！

生：小鸭子们的毛黄茸茸的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的，他们长得真可爱！

师：我们来帮鸭妈妈认一认这群可爱的小鸭子吧

生：大声地齐读。

师：你们能用“欺负、讨厌”这两个词来说话呢？

生造句

师：你真棒，一句话中就用了两个词。

师：我们陪伴了鸭妈妈这么久，可是剩下的这一个特别大的蛋还没有裂开，怎么办呢？

生：让我们再等一会儿吧！

师：那就让我们和鸭妈妈一起再默默地等待一会儿吧！……看，它终于破壳而出了。能说一说它的样子吗？

生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，长得一点都不好看。

师：跟其它早出世的小鸭子相比，这只鸭子──“又大又丑”，所以。大家都叫他──“丑小鸭”。

师：这节课，我们继续学习第28课《丑小鸭》。你们会写这几个字吗？来，拿出小手，我们一起写：丑小鸭。

【点评：通过音像手段把学生带进课文内容，让学生置身于课文第一自然段所描绘的情境之中，拉近课文内容与学生情感之间的距离，激起了孩子学习课文的情感：同时，又让学生在鸭妈妈孵小鸭的温馨画面中，用孩子喜闻乐见的动画形式，复习巩固了生字、词语，落实了“双基”，可谓“一举两得”，而且效果佳。】

二、体验丑小鸭的不幸遭遇

师：丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家失望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？想知道吗？

生：想！

师：那就请打开书，用自己喜欢的方式读一读课文，可以大声读、轻声读、默读，还可以同桌轮读，开始吧！

【点评：让学生选择自己喜欢的朗读方式，既给学生提供了一个开放自主的学习空间，又让学生觉得自己是学习的主人，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。】

师：读了课文，相信你们会有许多感受，愿意说出来跟大家分享吗？

生：读了课文，我觉得丑小鸭很可怜。在家里时，哥哥姐姐欺负他，养鸭的小姑娘讨厌他；离开家后，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只能躲起来过日子；最后，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！.

生：我读了课文，刚开始我也觉得丑小鸭很可怜，可后来丑小鸭变成了美丽的白天鹅时，我又很高兴、很激动，终于没有人会再欺负他了。

师：你的感情多丰富呀！

生：读了课文，我一点也不喜欢丑小鸭的哥哥姐姐，还有养鸭的小姑娘，我觉得他们不应该看丑小鸭长得丑，就讨厌他。

……

【点评：尊重学生的感受，就是对学生最好的人文关怀。“人同此心，心同此理”，有了对学生的真诚欣赏和认同，我们的语文课堂教学充满了阳光雨露和温馨浪漫。】

师：读了《丑小鸭》这个童话故事，我和你们一样，除了感动高兴，更多的是难过，因为丑小鸭的遭遇是那样的不幸，它是那样的可怜。下面，就请同学们静静地默读课文，看看课文中的哪些地方写出了丑小鸭的不幸、可怜。找出来，用心体会。

师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？

生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！

师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一“欺负”他，你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？

生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

师：你们能用表情或动作表现一下“讨厌”的样子吗？

师：丑小鸭是多么──“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？

生：想！

师：瞧，就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？

生：想！

师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？

师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？

生：我觉得，课文的第4、5、6自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇──丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。

师；你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小鸟──“讥笑”他，猎狗──“追赶”他。

师：谁来做小鸟？什么是“讥笑”？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？

生：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。

师：谁来做猎狗？猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？

生：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。

师：谁来做丑小鸭？面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。

生：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。

师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──“悄悄地”过日子。

师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？

生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。离开了学校。

生：丑小鸭离开了我们的学校。来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边呼啸而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。

生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不可爱，不准许我养他，就把他撵出了家门。

【点评：语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验，深入到作者潜意识层面，理解作品。在语文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解，而是在教师的启发下，学生在阅读的实践中自身感知，领悟了什么，有什么进步与提高。语感处于语文素养的核心，语感的堵养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此在这一部分的教学中，教师力求通过多种形式充分地落实语言文字训练，让学生感悟到祖国语文的美丽所在。】

师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？

生：他在寻找温暖。

生：他在寻找家。

生：他在寻找朋友、亲人。

生：他在寻找幸福。

生：他在寻找未来。

……

师：他找啊找啊，冬天到了，天气变冷了，丑小鸭竟然趴在冰上──“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？

生：我想哭，我觉得丑小鸭他怎么那么不幸呢！

生：如果我是丑小鸭，也许我早就放弃了自己。

生：一句话，我就觉得丑小鸭他真可怜，他太不幸了。

……

师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活

师：看着这个画面，我们的感受似乎又加深了许多。谁想站起来，用自己发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读，或用自己的话说一说。

【点评：阅读是学生个性的行为，在阅读实践中，学生应在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此处教学，教师珍视、尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验、感受去读，去表达自己的心情。教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着什么样的心情读一读这一段”，而是让学生自己通过理解用自己体会到的感受去读、去表达。当学生的表达有所欠缺的时候，教师又通过多种手段创设情境，激发学生的情感，使学生在教师的鼓励与引导中，课堂上掀起朗读的高潮。】

三、憧憬希望

师：多可怜的丑小鸭呀，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。课文中的哪句话写出了这个意思，请把它读出来。

生：我认为课文第5自然段的第2、3句话写出了这个意思──一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：你真是个细心的孩子！这段话中有这样一个词语──“又惊奇又羡慕”。

师：丑小鸭为什么“惊奇”？

生：他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。

师：什么是“羡慕”？丑小鸭又“羡慕”什么？

生：羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。

生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。

……

四、体验丑小鸭的快乐

师：是啊，心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。多令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──漂亮的天鹅。

师：此时此刻，丑小鸭发现自己就是梦寐以求的天鹅时，会想些什么，会是什么样的心情？

生：他会很激动。

生：他会特别高兴，啊，我终于变成了一只美丽的白天鹅啦！

生：他会想，哼，叫你们瞧不起我，看，我变成了比你们漂亮的天鹅了吧！

生：如果我是丑小鸭的话，我会激动得哭了，因为我历尽了磨难，终于盼来了好日子。

……

师：是呀，丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊──

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

【点评：教学中，教师努力创设对话情景，让学生直面文本，与文本进行时空的心灵对话。真诚的人文关怀，如新鲜的空气滋养着孩子的心灵，如灿烂阳光照耀着孩子们的心田。】

师：就带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！

师：丑小鸭他太高兴了，他从心底里发出快乐的呼喊──

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

师：丑小鸭他太激动了，再次从心底里向全世界召唤──

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

【点评：阅读教学，我们倡导“以读为本”，让学生在读书实践中感悟、探究、创新。对于朗读，不能让学生放任自流，教师对于读的方法要有指导，指导到位。而且要在关键处。此处，教师抓住课文的最后一句话：“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”，让学生反复诵读，进一步感受丑小鸭变成天鹅时的心理，进而达到让学生读出感情，教师的指导、点拨及时、到位，学生读得投入，读得到位，读得兴趣盎然。课堂上再次掀起朗读的高潮。】

五、拓展延伸

师：读到这里，相信同学们一定又会有许多感慨。置身在《丑小鸭》的童话世界中。我们曾为丑小鸭受尽磨难而难过。又为他终究变成一只美丽的天鹅而欣喜。面对这些。你想对故事中的角色说些什么？

生：我想对哥哥姐姐说，你们再不要欺负丑小鸭了，丑小鸭虽然丑，可他毕竟是你们的亲人呀。

生：我想对养鸭的小姑娘说，你不要看丑小鸭长得丑就讨厌他，看一个人不能只看他的外貌，要看他的心灵。

生：我想对小鸟和猎狗说，你们再也不要欺负弱小的小动物了。

生：我想对农夫说，谢谢你农夫，如果没有你丑小鸭也没有今天呀，你真是一个善良的人，祝你好人一生平安。

生：我想对丑小鸭说，相信自己，可以飞翔；不怕困难，展翅飞翔；蓝天因你而精彩！

……

【点评：教学中，让学生敞开心扉，与课文进行精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越。课堂上，学生可以自由倾吐、体会和感悟。“感言于心，心以化言”，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独自，又是个性的张扬。】

师：说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。

师：最后，让我们带着这些美好的愿望把课文完整地读一读吧，让我们在朗读中再次经历那份感动、那份惊喜。

【总评】

新课标指出：阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。

新课标还指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”。要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。

于是，我们都在心灵深处记下了：“人文关怀──语文教学所要追求的理想境界。”

学习目标

1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。

3：学生能从这篇文章中得到一些理解。

教学过程

一：复习引入

同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！

是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

二：初读

1：读课文3.4.5.6.小节，自由读！

2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？

不幸

幸福

三：学习3.4小节

1：指名读3.4小节

2：自由读，

3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？

4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

5：.提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

四：学习5.6小节

1：请同学们自由读5.6小节，

2：读了这两节你读懂什么？

3：你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？

4：指导朗读

A：“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”

B：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？

如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”

五：延伸课文

你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？

对小鸭子说————

对鸭妈妈说————

对猎狗和小鸟说——

对同学说——

对老师说——————◆

《丑小鸭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇童话，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事，说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。通过学习这篇课文，让学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事，能设身处地地体会丑小鸭变成白天鹅的心情。在生活中要自强不息，不能自暴自弃。在带领学生学习这篇课文时，通过让学生说一说、议一议、画一画、演一演、想一想，用心去体会想象，从而明白课文所揭示的道理。

教学过程：

情景创设。

师：在一个大湖边，一位农民独自坐在那悠闲地钓鱼，忽然他看见从芦苇丛中走来一只小鸭，这只鸭子毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它孤零零地走着，伤心的眼泪不住地往下掉，农民把这只丑小鸭带回了家里，丑小鸭向他讲述了自己的身世。那么，同学们，你想知道这只丑小鸭为什么伤心，你想了解它的身世吗？我们一起来学习《丑小鸭》的故事。板书课题。

学习课文。

1、让学生自由读课文。

师：通过读课文，你了解了丑小鸭的哪些情况？

生：我知道了丑小鸭生下来毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都不喜欢它，都欺负它。

生：我知道了大家都欺负丑小鸭，丑小鸭离家出走了。

生：丑小鸭非常羡慕美丽的白天鹅，它也希望自己能漂亮一些。

生；遇到了困难，丑小鸭没有被吓倒，它最后终于变成了白天鹅。

2、同桌互读课文，相互评议、纠正。

3、想一想。师：丑小鸭的处境真悲哀，你想感受一下吗？那么请同学们闭眼在老师的朗读中去想象在大森林里孤单的丑小鸭的心情。你感受到了什么？

生：我感受到丑小鸭的处境很可怜。

生：我感受到了丑小鸭身上那种不被困难吓倒的精神。

4、画一画：默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语。

师：，看到丑小鸭和白天鹅的样子，你怎么来形容它呢？

生：丑小鸭我用又瘦又小、可怜、悲伤来形容它，白天鹅用美丽，羽毛像雪一样白。

生：丑小鸭非常丑陋，白天鹅非常漂亮。

师：课文中是怎么描写丑小鸭和白天鹅的呢？你能从课文中画出描写它们的词语吗？

学生默读课文，用铅笔画词语，交流汇报。

生：丑小鸭：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

白天鹅：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽

生：白天鹅样子高贵，姿态优雅，丑小鸭孤单，丑陋。

5、议一议。

师：丑小鸭和白天鹅的区别那么大，它是怎么变成白天鹅的？

学生自读课文，小组交流汇报。

生：丑小鸭生下来别人讥笑它、欺负它，它离家出走，在第二年春天变成了白天鹅。

生：丑小鸭虽然丑，但它心底善良，非常羡慕美丽的白天鹅，最后自己终于变成了白天鹅。

生：丑小鸭生下来丑陋，在没有别人的关心帮助，一直在承受别人的欺负，通过自己的努力终于变成了白天鹅。

师：读了这个故事，你想到了什么？你想对丑小鸭、鸭子、猫说些什么呢？

生：我想对丑小鸭说：‘你真棒，遇到困难，你能通过自己的努力变成白天鹅，我要向你学习，在学习中遇到困难要自己去战胜它。

生：通过读了这个故事，我想到了人遇到困难，当别人欺负自己时，要有勇气去战胜它。

生：我想对鸭子和猫说，外表丑不一定代表内心，丑小鸭其实心底很善良，你们不应该嘲笑它，而应该去帮助它。

生：我要学习丑小鸭的精神，在学习上要一直努力。

师：丑小鸭的故事讲完了，丑小鸭变成白天鹅飞走了，农民也开始了自己新的生活。

6、演一演。

学生拿出事先准备好的头饰，自由组合演丑小鸭的故事，教师指导学生演出丑小鸭的伤心、孤单，鸭子和猫嘲笑别人的表情，白天鹅的优雅高贵。学生表演节选：

鸭妈妈：今天的天气真好，真舒服，看看窝里的蛋说：‘小宝宝，妈妈真想你们，快出来吧！’过了几天，小鸭子们从蛋壳里钻出来，大家发现了丑小鸭。

鸭哥哥：它长得太丑了，怎么会是我们家的？

鸭姐姐：把它赶出去吧，我们家不欢迎它……

教学反思：

在语文学习的过程中，学生是学习的主体，整堂课是为学生的学服务的，所采取的各种游戏活动都是为学生能更好地理解所学的内容准备的，作铺垫的。

在学生学习的过程中，学习的兴趣是至关重要的，“兴趣是最好的老师”，只有学生的兴趣被调动起来，才能全身心地投入到学习过程中去，因而在开始上课时，我进行了情景创设，农民救丑小鸭，丑小鸭讲自己的身世，激发学生对丑小鸭的怜悯，从而有更大的兴趣去学习这篇课文。整篇课文的学习我都是以学生为主，让他们自己去感悟、去体会、去想象丑小鸭的处境，明白课文所揭示的道理。设计了以下几项活动：1、读课文，说一说。2、听范读，想一想。3、看图片，画一画。4、整体感知，议一议。5、身临其境演一演。学生的内心世界真实丰富多彩。他们在了解了课文内容后，十分同情丑小鸭。班里一位女同学哭着说：“别的动物欺负丑小鸭，我要去帮助它。”学生们都有一颗善良的心，一颗同情心，抓住学生这个特点后，我让学生自己去感悟，自己去体会课文所要说明的道理。课文所揭示的道理都是学生通过自己的读、思、议、演等自己懂得的，不是别人强加的。作为教师要相信自己的学生，不能用成人的眼光要求他们，他们有自己获得知识的方法与途径，不能把大人的意志强加给他们，教师只是起引导作用，要注意培养学生各方面的能力，要相信他们能行，给他们一个展现自我才华的机会。在“身临其境演一演”这项活动中，学生的表演出乎我的意料，他们加入了课文中没有的动作和词语，把这个故事演得活灵活现，让人不相信是三年级学生的表演。

上了这一课，我更深地感受到：课堂要充满活力，师生的创造是很重要的，而教材为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。

以上就是关于文章丑小鸭教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。