范文小一网整理日月潭教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章日月潭教案吧。

《日月潭》教案

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。

第一课时

一、激越导入

1、今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！

2、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？

3、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。

二、初读课文

1、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。

2、出示生字

fùhuánràomàoyǐn　　zhù　xī

附近　　环绕　　茂盛　　隐隐约约　　建筑　　清晰　　

ménglongjìng

朦　胧仙境

①认读　生自读生字，再请小老师领读。

②质疑　对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。

先把书本放到幻灯机下面，学生可以清楚地看到上面的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。

③检查　开火车认读生字卡片。

3、朗读课文

日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。

三、指导书写

重点四个字

展：竖提的左边没有撇。

绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。

省：第一笔是竖。

茂：注意斜勾的写法。

第二课时

一、复习导入

给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。

二、品读课文

1、出示课文课文最后一节。学生朗读。

2、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。

3、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。

板块一：第一小节

学生找到第一小节时，老师点拨。

读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？

板块二：第二小节

学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。

板块三：第三四小节

生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。

1、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。

2、生自由练读。

3、个别展示读。

生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。

①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。

②听了之后，你仿佛看到了什么？

③说一说你想像的画面。

④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。

4、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？

5、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！

三、拓展

1、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景非常优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？

2、生自由发挥。

3、展示成果。

位置

板书：日月潭名字由来

清晨隐隐约约

风景优美中午清晰

下雨朦胧

【学习目标】

知识目标：理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。

能力目标：有感情地朗读课文；培养学生的想象力。

情感目标：体会热爱祖国宝岛台湾的思想感情；

【教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。

【教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

【课前准备】

1、请学生搜集有关中国台湾宝岛的风景图片或文字资料。

2、多媒体教学课件；实物投影仪。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

〈多媒体：中国台湾地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛——中国台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。你们想到那里去看看吗？

现在，就让我们一起走进——生：日月潭。

二、读中感悟，品味美景

1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。

2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？

3、默读课文3、4自然段，边读边想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。

4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面。

师进行提问式引读———

师：清晨，日月潭的景色是怎样的？生：……

师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色？生……

师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……

5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。

6、指名读自己特别喜欢的部分。

例1.日月潭清晨时的景色。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。师配乐朗读。

听了老师的读，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相说说。指名说。

〈多媒体：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔着薄雾，清晨的日月潭总是给人一种隐隐约约、似有似无的美好感觉。还有哪些孩子也喜欢清晨日月潭的景色，也想读给大家听？

指名读，师指导朗读。

例2.日月潭中午天晴时的景色。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

孩子们想亲眼看看太阳高照时日月潭的美景吗？那咱们就一起来欣赏吧——〈多媒体：日月潭天晴美景〉

欣赏了画面，你想说点儿什么？愿意把你的想法告诉我们吗？

请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

咱们一起读，一起来感受太阳高照时日月潭清晰的美。

例3.日月潭中午下雨时的景色。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

〈多媒体：日月潭雨中美景〉下雨了，刚才还很清晰的景物会有哪些变化呢？

孩子们，你能通过读让别人也感觉到这种朦胧美吗？

学生自由练读。个别赛读。

7、小结：日月潭的景色多美呀！伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏日月潭清晨和中午时候的美景吧！我们一起读课文3、4自然段。师生一起配乐朗读。

8、拓展学生的知识面：你们知道吗？日月潭不仅在清晨和中午有着不同的美景。每当太阳落山时，日月潭同样散发着迷人的光彩。孩子们想不想看？我们来欣赏欣赏——

〈多媒体：日月潭夕照美景〉

三、读文绘图，形象感知

过渡：日月潭景色美，连名字都起得那么美。“日—月—潭”，它是什么样的，会有这么美的名字？课文哪个自然段告诉了我们？

1、谁来读读二自然段，其他孩子边听边想象日月潭的样子。

2、请孩子们拿出画笔，一边读第二自然段一边画出日月潭的样子来。

3、学生展示自己的作品，并作简要介绍。

师生共同评议。

四、合作学习，介绍宝岛

1、日月潭是中国台湾岛上的一颗明珠，是我们祖国的一处美景，中外游客都想去看看。课文的最后一段告诉了我们——生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

2、许许多多的中外游客来到我们祖国，他们不仅可以欣赏风光秀丽的日月潭，还能欣赏我们祖国的其它美景。孩子们，假如你是一名小导游，面对中外游客，你会说些什么？老师给孩子们提点儿建议：你可以用书上的话来介绍日月潭的风光，也可以利用课外搜集的资料来介绍我们祖国的其它美景。四人小组的伙伴商量商量。

3、学生合作学习。师参与其中。

4、学生分组汇报。

五、学生畅谈，升华感情

1、中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么？

2、学生畅所欲言，师予以充分的肯定。

3、总结：孩子们，让我们共同祝愿中国台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

教学目标：

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。同时渗透热爱祖国热爱家乡的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

3.学习生字，理解词语的意思。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。　

教学方法：新授法、读书指导法、演示法等。

一、揭题导入，古筝曲引入。

1.我们的国家有许多风景优美的地方，神奇的九寨沟，四季如春的西双版纳，令人向往的丽江，芳草凄凄，野花芬芳，遍地牛羊的大草原，美丽如画的西湖…你去过哪些地方？今天我们一起去领略的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭：

2.观察课文插图，看了图片，预习了课文，它给你的第一印象是什么？能否用一个词语告诉同学们。

3.你想对日月潭了解的更多吗？[出示课件，范读课文]，边听边到书本里找一找。

二、自学生字词语

1.读准生字，想个办法记住它。

2.读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。

3.哪些词语句子是你觉得最美的，请你用“————“划出来。

4.检查生字。指导写法。出示课件

5.分小节朗读课文。

三、品读课文

1.中国台湾是我们祖国一衣带水不可分割的领土，日月潭的风光是我国珍贵的旅游资源，老师在这里给你们出几道问题：出示课件

2.①日月潭在中国台湾什么地方？周围有什么？

②日月潭的名字是怎么来的？

这两个问题的答案在哪几个小节能找到？先来读一读再回答。

你能说准确吗？

1.日月潭是我国——省最大的——。那里——，——，周围有——。

2.用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。

你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？

看！光华岛把这个大湖分成两个部分。左边——，右边——

板书：北边像圆圆的太阳南边像弯弯的月亮）。

大自然真是神奇呀。谁愿意来读一读这两段？

3.如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。

①清晨。

②中午。

③下小雨。

四、小结

时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。

五、书写指导

岛、茂、建等，先让学生说出难点，再指导特别是岛的字形，茂的一点，建的笔顺。

六、拓展作业

1.把今天学到的好词好句写到摘记本里。

2.到图书馆或上网找一找有关日月潭的资料，了解更多日月潭的知识。

板书

日北边像圆圆的太阳清晨薄薄的雾点点灯光隐隐约约

月南边像弯弯的月亮中午清晰展现

潭中国台湾最大的湖蒙蒙细雨轻纱朦胧仙境

《日月潭》课件

教学要求：

1.学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。

教学难点：抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。

教具准备：多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。

教学过程：

一、揭题导入

1.我们的国家有许多风景优美的地方，你去过哪些地方？今天我们要去的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭：

2.观察课文插图，它给你的第一印象是什么？用一个词语告诉我。

3.想更了解它吗？快到书本里找一找吧。只有学习认真的小朋友才能发现它的秘密。

二、探究新知

、自学生字词语

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。

教师提示：、读准生字，想个办法记住它。

、读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。

、哪些词语句子是你觉得最美的，请你用“——”划出来。

2、检查生字

、同桌之间互读生字，比一比谁认识的多。、学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。、认识的同学站起来读一读。、去掉拼音，小老师领读、学生间交流记字的方法。、读带有生字的词语。

3、分小节朗读课文。

、品读课文

1.以情激qing。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。

2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。

你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况。

.日月潭在台湾省附近的高山上。

.用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。

你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？

中国台湾的小朋友听了你们的回答非常满意，日月潭正是你们说的这个样子。看！光华岛把这个大湖分成两个部分。左边—，右边——

大自然真是神奇呀。谁愿意来读一读这两段？

、如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。

①清晨。

②中午。

③下小雨。

、赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。

、引导背诵。给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。

、小结

时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。

、书写指导

巩固读音。

要求会写的字中有六个翘舌音的字，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。

发现规律。

教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱　绕　约

新旧联系：岛—鸟　纱—沙　绕—烧、浇

偏旁比较：建—迈、迷、迹、追

示范讲解，提示易写错的字。

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。

展：竖提左边不要多写一撇。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

、学生练写，教师巡视指导。

三、深化总结

日月潭是非常美丽的。在我们祖国的大地上，是不是只有日月潭才有这么美丽的景色呢？我们祖国还有许多像日月潭这么美丽的地方。日月潭在我国的什么地方？、台湾省是我们祖国的一个省。是一座美丽的宝岛。可是现在中国台湾还没有回到祖国母亲的怀抱。要想中国台湾早日回到祖国的怀抱，我们要付出许多的艰辛的努力。中国台湾如果回到了祖国的怀抱，我们就能和台湾同胞们相聚在一起，一起去观赏美丽的日月潭，到那时，我们是多么开心，多么快乐呀！小朋友们，今天就为祖国的统一努力学习吧！最后，请大家有感情地朗读课文。

板书设计：

清晨隐隐约约

9、日月潭中午清晰风光秀丽

雨天朦胧

教材分析：

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

认知目标：

1、巩固生字、新词。

2、弄懂课后及作业本相关练习。

能力目标：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、情境创设，激趣导入

1、情境导入。

2、揭示课题。

二、情境体验，品读理解

品读第一段

1、师介绍：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。

听到这里，你知道日月潭在哪里了吗？指生说。再齐读。

2、日月潭的四周可美了。你们看到了什么？再齐读。

品读第二段

1、到底为什么叫日月潭呢？别着急，我们一起来看看图，读读课文，找找答案。

2、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说？

3、练习，试背。

品读第三、四、五段：

1、中国台湾的小朋友把美丽的日月潭拍下来了，你最喜欢什么时候的日月潭呢？

2、清晨的日月潭，给你怎样的感觉？

播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩。

比较句子。

感悟朗读。

3、天亮了，雾散了，太阳升起来了，这时的日月潭又是一番什么样子的景象？请同学们用自己的眼睛去观察，用心灵去感受。你看到了什么？

4、天气变了，日月潭的风光也变了。太阳躲起来了，蒙蒙的细雨从天而降，此时的日月潭变成了另一个世界。去看看吧！雨中的日月潭。

三、情境拓展，启发爱国

1、看到这么美丽的景色，你有什么话想说？　

2、全班齐读课文。

四、字词巩固，书写指导：

1、巩固新词。

2、指导书写“纱、环、绕、胜、隐、约”六个生字。

课题4.日月潭课型讲读教学目标认知学会本课9个生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等词语。技能通过品读、感悟文中优美的词句。能照样子用“什么是什么”的句式扩写句子。有感情地朗读课文。情感感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛的思想感情，产生对祖国大好河山的热爱。教学重点理解描写日月潭景色的句子，想象、体会日月潭的美丽。教学难点体会日月潭的美丽和对祖国宝岛台湾的热爱之情。课前准备中国地图、投影、录音。教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景激趣导入出示中国地图小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地。我很早就听说在我国的台湾省有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫“日月潭”。你们想同我一块儿去欣赏那儿的美景吗？齐读课题出示中国地图，通过教师的指点，让学生了解台湾省的地理位置。通过创设情景，激发学生对日月潭的向往，产生学习兴趣。二、情景体验整体感知1.师叙述引入请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地是台湾省的日月潭。好，到了。请导游为大家介绍一下日月潭的美丽风光。交流：说说自己的感受。边听边感受听后用一句话说说日月潭是一个大湖。什么扩写句子：日月潭是我国台湾省的一个大湖。照样子说句子上海是。模拟再现儿童的生活场景，渲染气氛，引领学生进入情景。培养学生听的习惯，养成边听边记。教会学生如何把句子写具体。

教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图2.你们想亲眼看看吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。出示自读要求：1读准字音，读通课文。2自学生字，读读词语。3完成填空。检查自学情况句式训练：因为……所以……谁能用这两个词说说这个大湖名字的来历？学生按要求自读课文，完成填空。日月潭里有个，把潭分成两半，一边像，叫，一边像，叫。指名回答培养学生的自学能力。填空练习，帮助学生整体感悟。说话训练，让学生活用课文语言，培养语言能力。三、细细品读理解感悟1.你觉得日月潭美吗？自己来读读课文第二节，把你觉得美的地方，用“～～”划出来，再读读句子，说说美在哪里？交流：出示比喻句。两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。日月潭像什么？为什么这样比？明珠指的又是什么？指导朗读，这么美的景色，该怎么读好它？2.除了写日月潭湖光的美丽，你还看到了哪些景色呢？让我们来看看第3节吧！交流句子看图理解：茂密换词这么高的山，这么多的树环绕着湖，使得山林的影子都出现在湖水之中，这就叫作——倒映。句子中哪个词写出了山、水的美丽？你还知道哪些词也是写山、水的呢？学生根据要求自由读第2节。自由练读优生示范读中差生读齐读同桌合作学习第3节日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。通过读、划、说，让学生体会感受日月潭的美丽。培养学生合作学习的能力。图文结合，帮助学生在语境中理解词语。

教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图这么美的句子，谁能读好它？过渡：3.面对优美如画的风景，作者情不自禁地发出赞叹。师引读你面对如此美景，又会怎么想，怎么赞美它呢？4.配乐朗读，深切感受。挑战读男女生比赛读齐读第4节自由准备指名回答师生随音乐共同朗读课文各种形式的读，增强学生体验美的感受。师生共同朗读，体现平等的师生关系，在音乐中感受祖国河山的美丽。四、拓展延伸激发情感补充阅读《祖国的台湾岛》你还想更多地了解中国台湾岛吗？小朋友可以问问爸爸妈妈，也可以请他们帮助上网搜索“中国台湾岛”，那么有很多有关中国台湾的信息等着你看呢！师述：中国台湾岛虽然暂时离开祖国妈妈的怀抱，相信在不久的将来她就会回来，让我们共同期待着那一天吧！齐读儿歌课内课外相结合，指导学生如何查找资料。重视德育渗透。板书设计：4.日月潭圆圆的日潭水深山多林密弯弯的月潭教后感：教材分析：

《日月潭》是s版语文第四册第二单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾省著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文介绍了日月潭的地理位置，日月潭名称的来历和四周优美的景色。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是对学生进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭秀丽风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，从而感受、体会到日月潭的美丽。

学生实际：

由于学生对于祖国宝岛台湾只是听其名，不知它具体处于我国的什么地方，距离感会使学生对文中的美景的描绘难于产生很真切的共鸣。为此，情感的激发是本课的关键所在，针对学生已有的认知和年龄特点，教师创设一个浓郁的情景，让学生从中受到感染和熏陶，用模拟“乘飞机旅游，听导游介绍“的场景渲染，再现孩子们生活的场景，当学生进入这个情景时，必然会激起情感，进而激发对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文本字里行间蕴涵的情感。

教学目标：

1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：电脑、卡片。

教学过程：

一、激qing导入，揭示课题。

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指祖国宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍中国台湾岛

2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

*教师出示生字卡片，让学生读一读：

潭环绕岛称隐约映建筑仙境

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

*看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

熟字加偏旁：

不――环急――隐山――仙

巩――筑央――映勺――约竟――境

熟字换偏旁

晓――绕你――称律――建

分析字形结构

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。

*理解词意：

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1　抄写生字词。

2　正确、流利地朗读课文。

3　提出不懂的问题。

板书设计：

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具：电脑、资料

教学过程:

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

潭环绕岛称隐约映建筑仙境

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

二、学习课文:

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

*让学生边听边在文中标出自然段。

*谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？

2、教师点击鼠标：出示问题：

日月潭是我国省最大的一个。那里，，周围有许多

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国省最大的一个。那里，，周围有许多

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文:

第二自然段:

指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。

教师出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

(4)让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

展示。

第三、第四自然段:

小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？

让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

教师和学生一起进行归纳:(清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段：突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业：

1相互交流关于日月潭的资料。

2在小组内练习朗读课文，而后互评。

3积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

一,教学目的

1.学会本课生字和由生字组成的新词.

2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述.

3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力.

4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情.

二,教学重点z

日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点.

三,教学难点:

针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练.

四,教学用具:

多媒体教学课件(包括日月潭清晨,中午,下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐).

五,教学过程:

(一)激情导入

1.(多媒体课件出示中国台湾地形图)

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾.在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖.这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉.

(二)生字教学和游戏

出示带音节的生字9个,环绕茂隐筑晰朦胧境

去掉音节认读.

小游戏认读生字.

(三)学习第一自然段

1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么.

2.指名答(并板书"位置").

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山)

(学生用这四个词语练习说话)

3.指名练习说话.

(四)学习第二自然段

过渡:我们知道,"日"是指太阳,"月"是指月亮,这个湖真是那么大吗大得能装下太阳和月亮

1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历.

2.师生有感情地连读这一段,(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称.

3.进行比聪明的游戏,练习说话.

(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)

(五)学习三,四自然段

过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱美的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色.今天,老师把一位导游小姐请到了课堂上,现在,我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭.

1.(多媒体课件,学生边听介绍,边看日月潭清晨,中午,下雨时的景色)思考:导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景.

2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景

(指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨)

在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢

(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.)

电脑随机出示那一段

例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么

(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么从哪个词语可以看出(朦胧)

(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢(小毛毛雨)

既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读.得慢,轻一点.(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话..

(4)朗读这一段,还要注意些什么呢(朦胧,仙境等词)

(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读.

例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.)

(1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约)

(3)我们应该怎样读(课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读.

例3.中午时的景色.

过渡:我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目,现在,我们按照这种方法自学..

(1)(课件)学生自学,划记,朗读.

(2)与同桌交换意见,完成这两题..

(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读..

(六)巩固

1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.)

2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢(指名答)

.(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)

(七)学习生字12个.

教材分析

《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

指导思想

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

认知目标：

1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2弄懂课后思考、练习。

能力目标：

1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学构想

1给学生浓浓的“情”。

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？

这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2引学生细细地“品”

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

教案设计

第一课时

教学过程：

创设情境，激趣导入

1同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

2我一直都听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？

情境体验，整体感知

1请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

2同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3生字词反馈。

细细品读，理解课文

品读第一段

1小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2指名交流：

体会1、2句。

体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”

3指导朗读。

品读第二段

1自由小声读，想想你又看到了什么美？

2把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3全班交流，并指导朗读。

4指导背诵。

学习生字。环”“绕”“迹”

结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

荣成市实验小学　　二　年级　　语文　　学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

9、日月潭

课时

2课时

设计人教学目标设计1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。　3.背诵自己喜欢的部分。教学方法设计读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计创设情境，激趣导入1、你们以前都去过哪些美丽的地方呢听说中国台湾岛上有一处景色特别美，这个地方就叫日月潭。今天，我一块去欣赏那儿的美景情境体验，整体感知师朗读

请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美注意把字音读准。　　生字词反馈。　细细品读，理解课文　品读第一段　　1小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？　　2指名交流：　　体会1、2句。　　体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”1、引学生细细地“品”《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。2、让学生真正地“活”创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。一、导言引入课题：　祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是中国台湾的日月潭。板书课题。？二.师范读课文，生看图欣赏：1.了解"潭"的意思？2.听后《日月潭》给你什么感觉？三.自主初读，识记生字。1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。2.师生交流，检查初读效果。3.读含有生字的词语，巩固生字。例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧　建筑仙境4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境　整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四.朗读感悟：　　　1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计3指导朗读。　品读第二段1自由小声读，想想你又看到了什么美？

2把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。3全班交流，并指导朗读。4指导背诵。学习生字。环”“绕”“迹”结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。3、为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。五.写字指导：1.巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字2.发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。同偏旁：纱绕约新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇

偏旁比较：建--迈迷迹追3.示范讲解，提示易写错的字。隐茂展省六.实践活动：　查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

板书设计

日月潭1、群山环绕树木茂盛湖水碧绿风光秀丽蒙蒙细鱼太阳高照轻纱朦胧晨星倒影2、清晨——中午——下雨

课后反思读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。

一、设计理念

我本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础上,加以引导,加以纠正。形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。

二、教案分析

本次授课的主体是小学三年级学生,具体是三年级六班,全班总共60人,男生32人,女生28人。

1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。

2、该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。

3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。

4、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。所以此时的教学要特别注意正确引导和良好影响.

基于教学主体的以上特点,我个人认为在教学过程中,除了要保质保量完成

这次的教学客体是选自人民教育出版社出版的小学三年级语文课文《日月潭》。

日月潭

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒影在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

教学大纲规定的任务以外,还应该补充中国地图含义、功能、读法的介绍,讲述日月潭的由来,介绍日月潭的详细情况等等。

三、教学目的

1掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

3激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意思。

四、教学重点、难点

1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

五、课前准备《见课件》

六、教学过程

第一课时

(一)、轻松点题,拉开教学序幕

1同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的”嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

2利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月谭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“谭”这种自然景象有一定的感性认识。

3师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

4介绍“谭”字饿写法,阐述“谭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

5利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深映像。

6转入传统教学模式,打开中国地图,介绍地图的含义、用途和读法。之后叫一个学生上台指出祖国宝岛台湾的大体位置。

7师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

(二)、检查课前预习情况

1让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

2让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

3组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

(三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容

1让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

2同桌之间进行互查,及时纠正读音。

3进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

(四)、指导学生进行书写

1学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

2让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

第二课时

(一)、激qing导入

和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人,非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!

(二)、学习第一自然段

1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

2、指名分句读,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

师:通过第一自然段的学习,我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月谭的位置一样。

(三)、学习第二自然段

1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

2、利用课件出示以下句子比较感知,知道朗读:(1北边像太阳,叫日谭:南边像月亮,叫月谭。(2)北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。)

师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日谭和月谭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?《形象、生动、具体、准确》

师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!

(1)湖中央有个小岛

(2)湖面上飘着雾。

(3)校园外边有棵树。

4、课件示范:

湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾,犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树,像巨人一样站在那里。5、师:同学们真的很聪明哦!以后继续加油!老师相信你们一定会让散发出它应有的魅力.

6、师:日-月-谭,好美的名字啊?大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日夜谈的优美语句。

(四)、默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》

师:大家是不是发现下面的句子很美呢?《指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上,教师结合课件加以解释。》

(五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨书上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳.接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了.

1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

看到朦朦胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛?《朗读第二自然段要舒缓,声音教虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美》

指名读

祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

(六)、读思结合、加深体会,深化感情,到处作者的心声。

1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!

2、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢?《出于对祖国宝岛台湾的特殊感情,出于对日月潭的热爱和眷恋,作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情》

3、师:中国台湾是我们祖国的宝岛,从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭,还有景色迷人的阿里山,可是现在,由于许多外界的渊源,中国台湾还不能回到祖国母亲的怀抱!孩子们,此时此刻,你想对中国台湾的小朋友说些什么呢?

4、日月潭真的很美,可是近年来由于环境的污染和人为的破坏,日月谭在默默地哭泣!我们一定要从小养成爱护环境的好习惯。争做保护环境的小天使哦!现在呢老师就任命你们为“地球小卫士“,从你们的身边做起好吗?

5、孩子们!让我们共同期待宝贝中国台湾早日回到祖国母亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

七、教学反思

日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。而且行文简练,突出要点。很适合孩子们的口味。在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式,将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。在让学生在学到知识的同时,得到一定的没得享受。在教学过程中,我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。缺点是在对课文进行讲解的时候,由于缺乏经验,对知识的讲解次序把握的不够好。而且和学生的互动可能不是很和谐。不过我会尽力上好每一节课的。我相信只要用心去经营,课堂照样能成为老师和学生的乐园。

日月潭

教学目标1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点体会热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教具准备多媒体课件

导学过程二次备课

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、初读课文，识记生字

1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。

2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

4、检查读书情况：

⑴　开火车读带拼音的生字。

⑵　指名读去掉注音的生字

⑶　指名读课文中的生词：

师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。　　　　　　

你们发现了什么？

⑷　游戏巩固识字：摘苹果。

⑸　学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

三、再读课文，欣赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

1、课件演示填空题：

日月潭是我国最大的一个。那里，周围有许多。

生自由读课文，完成填空后齐读。

2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

⑴　学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

⑵　比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

①　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②　岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。

3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：

全班交流：

⑴　第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

⑵　你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

⑶　指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

⑷　归纳学习方法。　　　　　

4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、小结，拓展

1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。　　　　

3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

第二课时

一、背自己喜欢的课文段落

指名背课文

二、出示生字词

出示卡片：

日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

薄薄的雾清晰朦胧

三、学习生字词。

1、读生字词

指读。

优秀生领读。

齐读，分组读。

指读。

2、自学生字，怎样记住这些生字？

有些生字要注意指导记准字形。

筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

5、指导书写

潭：左窄右宽。右上字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄写生字词

四、随堂练习

1.补充词语。

湖水风光灯光隐约树木太阳的雾

名古的细雨

2.听写句子。

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

3.朗读课文。背诵课文第2自然段

【学习目标】：

1、会认9个生字，会写12个字。　

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。　　

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。　　

【预　设】关健点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。　　

【教学方法】：自主探究、小组合作交流　　

【教学准备】：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的中国台湾及其他风景区的资料。　

【课题导入】：复习导入，揭示课题。

〖切入举偶〗　　

1、展示交流：　　　　出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？　　　

营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。　

2、谈话质疑：　　　　师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

师生在地图上找到中国台湾的位置。　　

师：看到课题你们有哪些疑问？

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。　　

【学习过程】

〖对话平台〗

一、感知　　

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。　

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。　　

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

二、识字　　

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。　

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？　　　

鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。　　

3、教师采用多种形式检查字词：　　　　夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜。　　　　

学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

三、读议　

1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？　

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：　　

第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。　　　

自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

【展示交流】

1、日月潭的位置：　　

⑴　指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……　　　　

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。　　

⑵　联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。　

2、日月潭名字的由来：　　

⑴　默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。　　

⑵　结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：　　　　　湖的北边像，叫；湖的南边像，叫

【达标反馈】

1.比较感知，指导朗读：　　　

①　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。　　　

②　北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。　　　　　

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。　　　　

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。　　　

2.　引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。　　　　　

交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。　

【拓展延伸】

背诵　　学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

练习　　结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

书写　

1、学习书写：

岛　展　环　绕　建　纱　

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。　　2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

【学教反思】：

同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。

【教学反思】　　

小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。

此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。

【板书设计】：

9.日月潭

清晨隐隐约约

日月潭中午清晰可见风光秀丽

雨中一片朦胧

吸引了中外游客

第一课时

〖课时目标〗

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

〖教学重点难点〗

1、会写12个字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

〖教学过程〗

一、情景导入

师：同学们，你们喜欢旅游吗？想不想到中国台湾最美丽的地方去游玩？今天老师就和大家一起到中国台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下中国台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭。

二、检查学生自己查阅资料情况

为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。

1、课前老师要求同学们查阅有关中国台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉同桌，俩人互相交流一下。

2、哪位同学想把自己的劳动成果向大家展示一下？你是怎样获得这么多知识的？

3、老师也查阅了中国台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。

三、多种形式识字

下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友：

1、同学们打开书自读课文，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。

2、老师出示带拼音的生字图片。

师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。

3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。

4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？

5、教师出示生字卡片，进一步巩固识字。

四、写字找规律

师：听说咱们班同学写字很漂亮，今天老师再教同学们写几个新字。教师先示范“纱、环”等字，然后找规律，指导学生练写，最后注意反馈。

五、朗读感悟课文

现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。

1、初读赏美：

下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！

2、默读品美：

刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？

谁能用一句话说一说日月潭的美丽？

同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。

3、精读感悟：

⑴　哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，评价后再指名读。

重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。读第三自然段要突出雾的特点，重点指导“薄薄、隐隐约约”等词语。读第四自然段要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导。多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师指导，学生再读。

⑵　学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。

⑶　反馈检查同学们的朗读情况。

4、回归整体，体会情感：

⑴　指名读：

要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。

⑵　全班美读：

要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。

六、创设情景，欣赏积累：

1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？

2、这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。

七、作业：

1、抄一抄，把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。

2、背一背，背一背你喜欢的段落。　

第二课时

〖课时目标〗

1、品读升华，积累词汇，背诵自己喜欢的部分。

2、指导写话，培养学生的写话能力。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

〖教学重点〗

品读赏美，积累词汇；指导写话。

〖教学过程〗

一、指导学生有感情的品读课文，背诵喜欢的部分。

1、师：我们已经欣赏了日月潭的秀丽风光，同学们想不想把这优美的风景记到大脑中呢？好，下面先请大家有感情的把这篇文章朗读几遍，再背诵自己喜欢的段落。

2、指导检查背诵。

二、检查指导同学们积累的好词好句。

同学们拿出自己的摘抄本，熟记本课我们抄写的好词好句。

三、指导写话：

本篇文章作者描绘了一幅景色优美的风景画，同学们想不想把这幅画画出来呢？喜欢绘画的同学拿出你的彩笔把日月潭这幅美景划出来。其他同学可用一段话描写一下日月潭的美丽，力争用上我们今天积累的好词好句。

学生作品完成后，要及时反馈。

四、对学生进行热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。

师：同学们，祖国宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把中国台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼中国台湾早一天回到祖国的怀抱。

【教材分析】

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

【指导思想】

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

【认知目标】

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

【教学目标】

1、能力目标：

⑴　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

⑵　感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

⑶　有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

2、情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

【教学设计思路】

本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：

一、课前欣赏，激发情感

课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。

二、声像结合，感知课文

根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。

三、图文并茂，赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激qing，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段，采用flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。

四、展示情境，复述课文

在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

五、拓展情境，爱国教育

最后设计“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱祖国宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到中国台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，中国台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识，完成课后第3题。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。

三、细细品读，理解课文

1、品读第一段：

⑴　小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

⑵　指名交流：

①　体会1、2句。

②　体会第3句：

联系画面理解“树木茂盛、周围有许多名胜古迹”。

用动作演示理解“群山环绕”。

⑶　指导朗读。

2、品读第二段：

⑴　自由小声读，想想你又看到了什么美？

⑵　点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

⑶　全班交流，并指导朗读。

⑷　指导背诵。

3、品读第三段：

⑴　读课文，这段介绍的是什么时候的景色？

⑵　点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。

⑶　明确“隐隐约约”的意思。

⑷　清晨，日月潭给你怎样的感觉？

⑸　挑战读课文。

4、品读第四段：

⑴　读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

⑵　中午的时候，日月潭是一番什么景象？

①　出示“晴天、雨天”两幅图。

看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

②　找出这段话中的一对反义词。

③　指导朗读。

5、品读第五段：

⑴　齐读课文，说说这段讲的是什么？

⑵　通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？

四、我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

五、抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、由于历史的原因，中国台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对中国台湾的小朋友说些什么？

六、结束：快乐的旅程到此结束

【教学设计说明】

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共四节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。

第四节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

【教学要求】

1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——中国台湾。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

3.学习生字，理解词语的意思。

【教法特点】

1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、每日名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

【教学主要步骤】

一、揭示课题，初读课文，了解大意。

1.板书课题，齐读课题。

2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里，是怎样一个地方？

自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。

答：日月潭是一个大湖。

日月潭是我国台湾省的一个大湖。

日月潭是一个美丽的地方。

提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。

读句训练。注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的简笔画。

教学字词：潭。结合投影，重点理解字义。潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。

教学字词：台湾省。

二、讲读课文，学习字词，理解句义

1.讲读第二节。

①学习第一句话。

为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。

教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。

观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。

②学习第二句话。

读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？

教学字词：玉盘。

为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。

③指导读段。

教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

2.讲读第三节。

①朗读课文，理解意思。

小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况？

a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。

教学字词：附近。

投影：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。

读句训练。注意强调“高”和“深”，体验景色的奇异。

b.日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。

教学字词：茂密。

投影：日月潭风景。指图，理解“茂密”的意思。茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。

教学字词：倒映。比较“倒影”。

继续观察展示日月潭风景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

教学字词：湖光山色。继续看投影，理解词义：湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

读句训练。注意强调关键词语。

②练习读段。

各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

3.讲读第四节。

①齐读。

②比较句子：

我爱日月潭。我爱中国台湾岛。

我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。

这两组句子有什么不同？怎么读后面的一个句子？

三、小结

日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

配乐朗读全文。

以上就是关于文章日月潭教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。