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《习作1》

习作1

教学要求：

能读懂例文，指导例文的内容和层次结构，体会作者的心情。

借助习作要点提示，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

写出一篇符合要求的日记。

教学重点、难点：

选择生活中一件使自己动情的事。

注意表达真情实感。

复习旧知，导入新课

还记得日记的格式吗？

日记的内容包括哪些？

是不是生活中的大大小小的事情都要记下来？

小节日记的格式、内容和选材要求。

阅读例文、感知写法

怎样写好这篇日记呢？

这则日记主要记叙了一件什么事？

作者是按照什么样的顺序写的？表达了作者什么样的心情？

检查阅读思考情况。

讨论、交流。

分组讨论，明确写法

组织欣赏，指导选材

1，写什么事？

2，表达什么样的心情？

3，按什么顺序写？

学生习作，巡回指导。

习作2

课前准备

提前两天向父母表达你的感恩之心,把你的感恩之心说出来或者写在纸上交给父母,父母会有什么反应呢别忘了把整个过程记下来.

教学目标:

1,感受亲情,感恩父母.

2,文章条理清楚,语句通顺,结构合理.

教学课时2课时

教学过程

第一课时

教学目标:

1,感受亲情,感恩父母.

2,文章条理清楚,语句通顺,结构合理.

一,导入

父爱如山,他沉默无语,母爱似海,无时无刻不在包容着你,无论你身在何地,有两个人,他们始终占据在你心中最柔软的地方,他们愿用自己的一生去爱你;有一种爱,他让你肆意索取,享用,却不要你任何的回报,他们就是你的父母.同学们对呵护你的父母表达过爱吗

二,读本次的作文要求

个人读

说说本次的作文要求

三,诉说父母之爱

四,写一写

写一写,父母是怎么爱你的,你是怎样向父母表达感恩之心的,写的时候应注意文章条理要清楚,结构要合理,语句要通顺.

五,习作

第2课时

修改,誊写;

第一课时

一、教学要求：

1、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。

2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

二、教学重点：在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

三、教学难点：根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

四、教学准备：教学挂图、颜料等做画工具。

五、教学过程：

一、引导学生仔细看图。

1、看图：

学生说一说图上画了什么？

说时按什么顺序？

2、指导学生在图上添上动物。

学生说说天空中有哪些动物，树林中有哪些动物，小河里有哪些动物？

学生把自己喜欢的动物图片贴在书上的图上。

学生也可以直接将自己喜欢的动物画到图中。

二、想象作画，补画小动物。

1、你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静　得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？

2、学生自由作画。

3、学生用几句话介绍自己所画的动物。

三、指导学生涂颜色。

1、学生根据自己的爱好涂上各种颜色。

2、老师巡视，不作统一的规定。

3、由图画入手，从整体观察图画。

四、练习说话。

1、指名说说自己画了什么动物，并简单说说理由。

2、抓住图画内容，老师出示填空：

的天空，的小河，

的树林，的野花。

3、指导学生按一定的顺序把这些景物连起来说一段连贯的话。

板书：

习作3

观察景物画上小动物

按顺序抓住主要景物。

有详有略，有动有静

第二课时

一、教学要求：

1、习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住写动物的基本要求写自己喜欢的一种动物。

2、要求写本次习作，并誊写，字迹端正、清楚。

二、教学重点：写好作文。

三、教学难点：图文结合，写出动物的特点。

四、教学准备：观察自己喜欢的一种动物。

五、教学过程：

一、指导学生读例文。

1、学生读懂每句话，了解写动物可以写哪些内容。

2、说说例文中的哪些句子写得好，好在哪里？

二、指导学生写景物。

出示好词语花篮，好句子筐：

天高云淡白云悠悠五彩缤纷　点缀生机勃勃　一碧如洗　生机盎然　涟漪

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。

白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

1、让学生观察景物，抓住景物的特点说说。

2、按一定的顺序把观察到的景物连贯成一段话。

3、在本篇作文中景物可以简略地写。

三、指导学生写动物。

1、读了例文，让学生自由选择自己最喜欢的动物，仿照例文说一说。

2、在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充，弥补自己的不足。

3、组将说得较好的同学推荐到班级里交流，互相评议，共同提高。

4、老师小结。

四、老师提供部分精彩片段赏析。

1、一群小虾时而在水中自由自在地游来游去，时而来几下立定跳远。它们摆动着长长的胡须，挥舞着两只大钳子，好像在说：“别看我们小，但也不是好欺负的。”

2、小树林里一片宁静，一阵微风吹过，树叶发出了“沙沙”的声响。小山坡上，小草晃动着小脑袋，好奇地望着新世纪。小野花们竞相开放，一丛丛、一簇簇，五颜六色。它们摇曳着美丽的身躯，逗得蝴蝶、蜜蜂一个劲地围着它们唱歌、舞蹈。

3、小乌龟呀，真是一个胆小鬼！你瞧它，走一步，东瞧瞧，西望望，就怕遇上危险。哈，前面漂来几棵水草，小乌龟以为是遇上了敌人，急忙把头、脚、尾巴一下子缩进了硬壳里。

五、学生独立仿写练习，老师巡回指点。

六、交流评价，修改誊写。

1、交流学生的习作。

2、学生自己修改誊写。

板书：

习作3

观察景物画上小动物

按顺序抓住主要景物。

有详有略，有动有静

教学反思：

一、课前要深入钻研教材，领会编者意图。通过本课的试上，我深刻体会到钻研教材，仅靠一本教参是不够的。教参上，习作教学的教学建议不多，还有许多课堂上会产生的问题是教参上没有的。比如有的学生准备的动物图片与画面不符，有的是不合实际，有的是不美，需要老师充分把握教材，同时多向有经验的老师学习，多动脑筋，才能解决好这些实际操作中遇到的问题。领会编者意图，编者的本意是要学生通过自己动手着色，产生表达的愿望，如果不是时间的限制，我想让学生在课堂上着色，效果会更好，甚至可以边画边交流，学生的兴趣会更浓。

二、习作教学不应仅局限于习作课。三年级学生表达能力不太强，口语多，不会使用关联词，方位词等使句子连起来，在平时的语文课上老师就要关注这个问题，注意规范学生的语言，不仅仅是考虑学生的回答是否是正确答案，还要考虑他语言表述的规范性。这样才能逐渐使学生的语言表达规范起来，而如果仅靠习作课来解决这个问题是远远不够的。

三、习作课力求上得实实在在，不搞花架子。在学生表达之前，我带领大家回顾以前学过的写景的课文，目的就在于使学生能够将学过的词句学以致用，做到温故知新。在教学环节的设计上，循序渐进，先指导学生观察图，知道要按一定顺序，然后指导简单说景，最后重点指导写动物。同时在学生说话时老师带领同学们认真倾听，因为三年级学生表达能力还不太强，口头语言较多，通过师生的评议规范学生的语言。尤其是三年级学生不太会将词组组合成句子，需要老师耐心地引导。

课后反思：

《习作3》是苏教版小语第五册一次通过给图画着色，然后简单写景，详细写动物的习作，是低年段学生刚步入中年段的初始阶段的习作练习。在本课的备课、上课过程中，我有许多的收获与感受，在这里与大家分享：

先来说说“美和趣”：编者为学生提供的就是一幅美丽的图画，通过孩子的着色使画面有了色彩，更加生动，更美了。学生应该对自己的作品是非常喜欢，也乐于介绍自己的作品的。因此，在教学时我努力创设情境，通过对第二单元课文的回顾，学生作品的展示，老师语言的描述，使学生能体会到美，通过老师的表扬鼓励等激励手段，激发他们表达的欲望，觉得表达是快乐的。

“实且细”：习作课力求上得实实在在，不搞花架子。在学生表达之前，我带领大家回顾以前学过的写景的课文，目的就在于使学生能够将学过的词句学以致用，做到温故知新。在教学环节的设计上，先指导学生观察图，知道要按一定顺序，然后指导简单说景，最后重点指导写动物。同时在学生说话时老师带领同学们认真倾听，因为三年级学生表达能力还不太强，口头语言较多，通过师生的评议规范学生的语言。

课后反思：

本次习作是指导学生简单地描写景物，具体写一写动物。教材分为三部分：一是一幅画有天空、树林、小河的景物图；二是提供了一位同学描写小鱼的例文；三是习作要求。学生自由地画，自由地写，在协作中充分体验到了快乐。

作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：157

选择细节刻画一位教师

教学要求：

1.学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

2.通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。

3.学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。

教学重点：

学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。

教学难点：

引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。

教学时间：二课时

第一课时

一、学习例文，借鉴方法

1.组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。

2.用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。

1）初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我纠正写字姿势一事。因为这件事给作者留下了深刻的印象。

2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。

3）交流讨论，得出结论：

小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”

4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？通过讨论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。

3.小结写法

1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人

2）师相机板书：选取典型事例

抓住细节描写

相关人物的感受、反应

3）教师强调，凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。

这部分的教学目的主要是帮助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。

二、明确要求，指导选材

这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。

1.出示习作要求，请学生自读，自己审题。

2.指导选材

1）确定写作对象：

让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。

2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形的帮助，也可以是无形的帮助……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。

3.小组互说

1）要求学生确定一位老师，选取他关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。

2）指名全班交流，师生评议指导

第二课时

学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。

【教学要求】：

1.选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍一种这一动物。

2.介绍他的外形特征和生活习性，表达要正确，清楚。

3.把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。

【教学重点、难点】

重点：向大家介绍动物时，要说清楚它的外形特征和生活习性，表述要准确。

难点：把文字和图片结合起来，给动物设计一张名片。

【课前准备】：

1.搜集一些动物的图片。

2.把例文中薛爱华同学为鲸、海龟设计的名片制作出来。

【教学过程】：

一、导入

1.动物是我们的好朋友，很多同学都喜欢小动物，告诉大家，你最喜欢的动物是什么？

2.为什么喜欢它呢？课前，大家已经搜集了一些动物的资料，谁愿意向大家介绍？

3.指名学生带上动物的图片，上台讲解自己喜欢的动物的一些知识。

二、例文引路

1.有这样一位小作者，想我们大家介绍了鲸，大家想读吗？教师范读《鲸》，问：他向我们介绍了鲸的什么？

2.这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。

3.小作者是怎么介绍的？

4.现在，看着图片，想象自己就成了这些动物，你该如何很高兴地向大家介绍自己呢？想一想。

小组讨论，指名交流。

5.教师适当点评：介绍语言是否清楚，表达是否准确。可点拨说明方法：列数字，举例子。

三、学生习作

1.明确要求：向大家介绍动物时，要把你所了解的关于这些动物的知识讲清楚，如“我”的样子，“我”喜欢干什么等，可以列出一些具体的数字，也可以举一两个小例子。

2.习作指导。

习作顺序：先介绍“我”的名字，再说我的外形特征，接着介绍“我”的特殊本领。

习作方法：列数字，作比较，举例子等。

3.练习写稿。

4.修改评议。

四、设计名片

1.评议：这两张名片设计的怎么样？.

2.为你喜欢的动物画张画，也可以用图片直接代替。

3.把图片和文字结合起来，为动物设计名片。

第一课时

一、教学目标：

1、指导学生认真阅读例文，学会通过对具体事情的记叙来表现人物的特点。

2、引导学生认识自己的长处，并能够有条理地表达出来。

3、激发学生的写作兴趣，培养学生自信乐观的人生态度。

二、教学重点、难点及对

策重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。

难点：用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。

对策：例文引路，教师指导，生生交流。

三、教学准备

学生自备的相关照片；采访爸爸、妈妈的相关材料。

教学过程设计

一、导入

1、昨天，老师接了一个电话，是以前的一个学生打来的。他说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学们面前抬不起头来，以至于心情郁闷，成绩下降。老师请同学们做他的心理医生，跟他聊一聊，开导开导他。

2、小组讨论讨论。

3、指名说说。

二、读懂例文

1、请同学们自己读读例文

，说说“我”为什么觉得很棒。

2、自由朗读例文

，说说“我”有什么长处，从哪些语句中可以读出“我”的自豪。

自由交流。

指名说说。(请丁柏宁说说自己的长处)

习作2第二课时

教学目标：

1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。

二、教学重点难点

重点：通过对具体事情的描述来表现自己的长处。

难点：用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处，具有一定的感染力。

对策：例文引路，教师指导，生生交流。

三、教学过程设计

一、激趣练说

1、同学们，读了这篇作文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请你闭上眼睛想一想，自己有什么特别令自己骄傲的地方，说给大家听一听，让大家把赞许的目光投给你！

2、学生展示自己光辉一刻的相关照片做口头介绍。

二、练写草稿

请同学们把刚才说给大家听的内容写下来，要注意进行具体的描述，字里行间要洋溢着内心的喜悦和自豪。题目可以从课本提示中选一个，也可以自拟。

三、师生交流

1、同桌互读互评。

2、读给小组的同学听，互评互助，作出修改。

3、大组交流，读给全班的同学和老师听，师生评议。

4、学生修改、完善习作。

四、学生誊写习作

课前思考：

导入要趣。上述办法很好，也可采用其他办法，目的只有一个导出“人人都有自己的长处”一说。

学习例文。例文写得好，语言清新生动，如看见一小孩在那儿娓娓道来。有很鲜明的自豪感，

指导方面有两点，一点是引导学生挖掘出自己最值得自豪的，超出别人的，也是别人感到新奇有趣或印象深刻的，易受感受的内容，选材是第一关键。可以启发学生发现自身的某一方面的长处，也可以启发学生发现自己的某一本领。第二是从方法上讲，写自己的本领、长处要通过自己经历的事情来写，内容要真实，具体，这样读来可信可亲。

强调当堂习作，当堂交流。尽量让学生在课堂上完成。

听课感受

本课张老师丛教导一个后进学生导入,让另一个同学来说说他身上的长处.让他知道,自己在别人眼中还是有优点的.从而引出今天的学习主题:说说自己的长处.象这样的习作课,学生自主讨论的时间很多,因此课堂气氛特别活跃.每一个学生都积极的说自己的长处,寻找自身的闪光点.然后张老师又让同学们学习书上人家写的文章,看别人是怎么描写自己的长处的,自己再学着写一篇.我觉得其实本课重要的倒不是将文章写的多优美,而是可以让学生正视自己的长处,不要以为自己一无是处,并且变的自卑.当然,也不能因为有长处就变的骄傲了.总之,要保留正常的心态.

课前思考：

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。学生生活中有不少写这类习作的素材，但是往往不知道如何合理运用。可以试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。如何让学生有话可说，而有自己的话说呢？首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。

教后小记：

今天上了习作第一课时，感觉比较平淡，力求上得稳一点，简一点，实在一点。导入课题，主要解决学生自找长处；学习例文，主要解决怎样写的问题；习作联系，主要要求学生不停笔，坚持在课堂上完成。看来这三点大部分都做到了。一些个别学生有些特殊问题，只能特殊解决了。

本次习作的设计比较好，贴近学生实际，应该觉得有内容可写。

课前思考：

本次习作从学生自身选材，体现他们的优点和长处，我想重点是要激起学生表现的欲望－－想表现自己的优点或长处，甚至于是迫不及待地展示，这样，课堂就活跃了！因此，习作开头情境的创设很重要。怎样才能激起他们的这种表现欲望呢？蒋老师设计的电话导入是不错的，但有没有更贴近他们生活的例子了呢？能不能从身边的同学说起呢？我们班级的学生比较有爱心，相信这一点他们都能够做到。接着是能够推已及人，将自己的优点或长处表现出来。

教学反思:(第一课时)

本单元的习作训练旨在通过对例文的学习，激发学生正确认识自己、展示自己的健康情趣，并能够通过具体情节的描述，表达自豪之情，从而培养自信、自强的健全人格。为此，在教学设计时，引导学生仔细地品读例文，读懂例文，从而发现自己的闪光之处，并在师生共同营造的宽松气氛之中乐于表达。

授后小记：(第一课时)

本习作，我以心理医生导入，设置这样一个情境：有个女孩子，总感觉自己缺点很多，很自卑，在同伴面前抬不起头来，于是天天闷闷不乐，您能开导开导她，帮她解决问题吗？这样，一下子就激发起了孩子的兴趣，纷纷帮小女孩出点子。于是，我自然引出本习作内容：每个人也都有自己的优点，说说你最棒的地方，再联系课本例文，孩子们也都找到了自己的闪光点。

授后小记：

本次习作情境的创设比较重要，它直接影响上课的质量。在教学中，我先让学生回忆小英(上学期教材中出现的)的经历，想一想，如果小英出现在我们班，你会怎么去帮助她树立信心呢？学生踊跃举手回答了自己的想法，很多小朋友认为要挖掘小英的优点，借着这个机会，引入我们的主题，想想自己有没有什么优点、长处呢？其实这个问题我昨天也让学生思考过，有些孩子平时也缺乏自信，所以，没有什么特别的发现，我让他们与父母一起讨论，看看自己到底有没有什么特别的。

授后小记：

从学生的习作情况来看，都能够根据要求完成习作，但许多小朋友的速度不够快，没能当堂完成习作，这是一个训练点，今后要加强练习。此外，有些学生语句的表达上还不够通顺，我让学生通过先自己读，然后再与同桌交流修改来发现问题，最后再让教师批阅。

教学反思：

我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢?我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

授后小记：(第二课时)

今天看了孩子们的作文草稿，感觉还有所欠缺，可能是自己的指导不到位吧，于是，我进行了再一次的点播。对这次习作我有两点体会：1、是一次和自己对话，认识自己长处的过程；2、引导学生用事实说话的过程。我感觉第2点是教学中一个难点，就是如何引导学生通过具体事例、通过动作、语言、心理等细节描写展示自己的优点，要用好课本中的两篇范文，让这些写作技巧也渗透到“具体的事例”中！

习作指要

1.通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材料。

2.引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等方面的差异。

3.经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。

[教学要求]

1.通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。

2.练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。

3.借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。

教学重点、难点

重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。

难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。

[课前准备]

1.利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书上第65页)。

2.组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。

3.访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。

[教学过程]

一、谈话导人

苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)

二、自学课文

1.自学课文第一部分。思考讨论：

(1)这一次作文练习的目的是什么?

(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?

(3)课文对完成本次习作有何具体要求?

2.讨论交流。

[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]

过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。

3.自学课文第二部分。

思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？

4.讨论交流。

三.交流所得

1.思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了作文练习中提出的哪一个问题?

2.交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

四、明确写法

1.进一步明确习作要求。

以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。

2.交流习作内容。

(1)分小组互相练说。

(2)指名说。

(3)评议小学语文四年级上册习作6

教学目标：1、借助动画视频片段和教师下水文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事有情节，主题应积极健康。2、学习写其中的一段精彩片段。

教学重点：学习编写故事。

教学难点：在有限的时间内写一段精彩片段。

教学策略：有限的时间开展有效的教学，充分调动学生原有编写故事的特长，调动学生丰富的想象力。

教学准备：一段动画视频和教师下水文。

教学过程设计及相关说明：

一、观赏动画，交流“我看懂了什么？”

1、激趣：动画伴我们成长，是我们金色童年的一抹浓彩。

2、观赏动画，提出要求。

明确要求：仔细看动画，边看边想你看懂了什么？

观赏动画

3、交流

交流要点：短片中的主角是谁？给这个短片起个好听的名字。你看时有什么特别的感觉？

板书内容：米老鼠生动有趣的情节

二、明确任务，出示“下水文”。

1、导入本课任务：我们也来做一回编剧大师，给米老鼠先生编一段精彩的故事。可是老师很担心，担心大家一下子想不出来，后来还是米老鼠开导了我，我们一起来看一段我与米老鼠先生的对话。

2、老师读下水文。

米老鼠教我“教作文”

打开语文书翻到习作六，一下子就被这么多可爱的卡通小家伙吸引住了，尤其是米老鼠先生，实在是太风趣了。

“唉，有趣是有趣，但怎么教学生写呢？”坐了半天还没理出个头绪，我不禁自言自语起来。

“主人，有什么烦恼事快跟我说说！”

是谁跟我说话？嘿，是米老鼠！他从书中蹦了出来，右手手指还顶着个小地球，玩得飞转……

“明天我请小朋友编关于你的故事，不知他们能不能……”

“嘿，您也太小瞧了他们吧，不是有句老话嘛，谁要小瞧孩子小，他比孩子还要小。”还没等我把话说完，米老鼠就抢着说道。

“这倒也是，诶，你说他们会不会把你写丑了，写呆了？”

“不会，不会，谁不知道我米老鼠活泼可爱，心地善良，博学多才，谁跟我交朋友，不是增长知识，就是懂得道理。”米老鼠边说边继续玩着他的小地球，那红鼻子一翕一动地，越发可爱了。

“不过……”“别不过不过了，”小米又打断了我的话，“请相信我们的小朋友，他们都是看着我的故事长大的，我心中有数。好了，不多说了，我得回去了，动物俱乐部还在等我回去给他们讲我的神奇故事呢，记得明天课堂上帮我向小朋友引见一下，我可是他们的偶像噢！再见！”刚说罢，一道光亮在我眼前划过，小米“哧溜”一下又飞回书中。

3、简单交流文中＂我＂与米老鼠谈了哪些话题？你对此怎么看？

三、构建故事大概，明确故事主题

1、告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件.

2、交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。

3、静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。

四、尝试习作。

1、回看动画，讲你最喜欢的精彩片断。

2、请学生写一段“你编的故事中的精彩片段”

学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求.

五、讲评片段，学习修改.

六、拓展习作范围，欣赏其他卡通图片.

1、出示其他卡通图片.

2、布置课后作业：选一个你最喜欢的卡通人物，编一个有趣生动的故事.

训练内容：元旦期间，大家少不了走亲串友，少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。选择一件事写下来，要求叙事清楚，重点突出。

作文题目：一件值得写的事

教学目标：

一、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。

二、能做到叙事清楚，重点突出。

三、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。

四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

课时安排：二课时

课前准备：教师，读懂《写春联》，把握本次教学的要求。学生，复习第十册习作《记一件难忘的事》，课前每个学生写三件本学期经历的事。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课

1、同学们，元旦期间，大家少不了走亲串友，免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了，回忆这学期的学习生活，更有许多值得写的事，如帮助别人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能给大家说一说吗？

2、学生回忆、自由地练说。

二、比较发现，明确要求

1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。

2、学生自读思考：这次习作有什么要求?

3、讨论明确。有一定的价值。叙事清楚，重点突出。

4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿?不同点在哪儿。

5、学生讨论，教师小结。

(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)

三、回顾生活，选择材料

1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。

2、学生思考，并参加交流。

3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀……”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。

4、学生确定写作的内容，编写作提纲。

四、学习例文，感知写法

1、有一位小作者也写了一件值得写的事——《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。

2、学生轻读例文，思考练习。

《写春联》的起因是_________，经过是______，结果是___________。

“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？

文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？

你认为还有什么地方值得学习？

3、学生讨论交流。

生1：“《写春联》的起因是大年三十，两个舅舅在写春联，他们想考考我。经过是我巧妙地对上了大舅的上联，还根据二舅舅的横批，为他写了有关养鱼的对联。结果是大家都夸我语文学得好，大舅妈还奖励我呢。”

生2：“‘连眉毛尖尖上都是笑’和‘她高兴得合不拢嘴’相呼应，这样写前后呼应，使文章联系的更紧密，也更突出了过年的喜悦。”

生3：“我认为‘屋里贴年画，喜气洋洋，门上再贴上春联，就开门大吉了！’写得好，不但引出了写春联的主题，而且写出了过年欢快的气氛！”

生4：“我认为‘小湛，听说你们语文课本里讲过春联，老师还教过你们对‘对子’，’写得好，它为下文‘我’能对出巧妙的‘对子’作了铺垫，使文章更真实可信。”

生5：“我认为‘碧波跳红鲤，绿水跃白鲢。’写得好，写出了鱼儿泼剌剌欢游的景象，用词也十分准确。”

生6：“这篇紧扣住写春联来描写，从没有多余的笔墨，而且文章字里行间处处透出一种节日的欢快气氛，主题鲜明，重点突出，值得我们学习。”

生7：“有许多动作写的很好，如‘拉’、‘搂’、‘塞’等都表现了长辈对我的爱。”

生8：“人物的神态写得也很准确，如‘合不拢嘴’、‘嗔’、‘沉吟’、‘眉毛尖尖上都是笑’等。”

4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点——值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态等，注意首尾呼应，画龙点睛。

五、运用写法，独立创作

1、请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。

2、学生写作，教师巡回指导。

3、学生自由组合成小组，相互修改。

六、推荐发表，展示风采

1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，教师对共性问题再作指导，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学，教师应说：“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是一个诚实的孩子……

2、学生再次修改。

3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

教学设计评析：

作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。

首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨，使学生进一步明确写这篇作文的目的，就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”，“吸取一个教训，”“给人一个启示”。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。

第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。

第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露；行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。

附：学生习作

难吐真情

董盼

哎！老师今天要来家访，我心蹦跳，脚发抖，汗豆大。真不知老师来时，我是哭呢，还是笑。对了！索性避而不见吧。于是我早早地躲进了我的小天地！“呼呼”，风狂猛，吹拂下，带着点点小雨，也带着老师兜了一个大圆圈，最终才来到我家，成了第一个我“讨厌”的客人。我摒住呼吸，侧耳倾听，还是不真切，只能隐隐约约地听见他们的声音，想下楼，可总是迈不开步履。

终于，不知是妈妈的催促，老师的呼唤，还是自己抑制不住的内心的渴望，我还是与老师见面了。当时，您对我在学校里的表现以及成绩做了一系列的评价。我真的从中受益匪浅，那些话一直激励我前进，失利时，扶着我，停滞时，推着我，使我不断向上攀登。

此时，我心里火辣辣的，在确定奋斗目标时，我也只是不尽点头。面对您，心里有说不出的羞涩。给您倒茶时，我还真希望满满杯中水能代表我的心愿，一万句感恩尽在无言中。

时间冲刷了一切，语言超过了生命的长度，风雨又带走了您，我感到万分懊悔，任何东西融于口中都是辣的。也不知怎的，许多埋在心底的话，我都没有倾吐。短短的时间，我品尝了人间的四大珍宝——酸甜苦辣。很长时间，只有沉默寡言与我为伴。明天，我只能用勤奋去弥补自己的笨拙。

徐老师，是您！更进一步激起了我对作文的热爱，我能够从中抒发情怀，它成了我的一个知心朋友。您让我不但要提高自己，还要带领班级更上一层楼。也许是我能力有限，班长的工作完成得还很不够出色，但，请你放心，我一定竭尽全力带着全班奋进。

敬爱的老师，明天那绚丽的“花朵”就是我对您珍藏已久的真情！

教学要求

⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

课前准备

⒈提供《唐诗三百首》一本。

⒉抄写课文中的五句诗。

⒊研究结果汇报表一份。

教学过程

一、以诗导入，激发兴趣

⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

⒉开火车背古诗。

⒊老师这儿也有几句诗，谁来读一读？

二、小组学习，研究古诗

这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？

⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。

三、集体交流，汇报结果

汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

四、例文指导，学习写作。

⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

⒉这份报告中讲到了些什么？

⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？

五、撰写研究报告

⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

要求：语言要清晰，表达要准确。

⒉学生各自习作，教师巡视指导。

⒊修改评议。

教学要求

1.认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

3.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

教学重点＼难点

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

课前准备

1.放大抄录《我的班主任》全文。

2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

教学过程

一、复习《师恩难忘》，明确写法

1.指导学生重读《师恩难忘》。

(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?

(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?

2.学生朗读思考，教师检查点拨。

3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

1.自读例文，想一想：

(1)作者选择的事例有什么特点?

(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2.分小组讨论、交流。

(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

(3)相应地写出“我”的感受和反应。

三、阅读习作要求，运用写法

1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

2.引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?

3.组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?

4.拟题，完成初稿。

5.组织修改。

课题习作7看图作文备课时间12月22日教学目标1、图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。2、通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。3、看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。教学重难点通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。教学准备多媒体资料、录音教学时间一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习方法，自主学习二、习作指导三、练写修改2、总结：总体看图，确定人物、时间、地点和事件细看每一幅图，用一句话说说图意。看图时先看主景，再看背景。根据主景和背景，展开合理想象。3、小黑板出示方法。4、出示《车祸》挂图，5、师巡回指导。2、生生互评，教师点评。3、指导如何写具体：人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？如何把四幅图写连贯？学会首尾照应的写法。4、教师读下水作。1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。1、小组推荐或自荐练说。要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。①小朋友的表情照应。②妈妈的表情照应。③自然环境照应。学生练习写作、修改在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生的语文素养。教学反思

1.要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。

2.指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。

3.要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。

[教学要求]

1.通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。

2.运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

3.在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。

[教学重点、难点]

重点：指导学生查阅有关资料。

难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。

[作前准备]

1.布置学生观察、查找资料

2.作菊花幻灯片或图片。

[指导过程]

一.启发谈话，激发兴趣

金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。

二.组织讨论，明确写法

1.自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。

2.同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？

3.师引导学生归纳写作要求：

查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？

按上面问题的顺序写。

选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。

三.指导观察图片

1.出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

2.观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？

3.同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?

三.交流查阅资料情况。

1.同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?

2.阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。

3.讨论。

通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?

五、练习说话

1.按问题的顺序，说说你对菊花的了解。

2.同桌互说。

3.指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词

七、评讲

1.指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。

2.学生对照习作要求，修改习作。

八、誊写

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精彩片断

师：古往今来，有许多文学家、诗人，他们都非常喜爱菊花，写出了许许多多咏菊的诗句，如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢?

生：“荷尽已无擎雨益盖，菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不畏严寒的品格。

生：“待到重阳日，还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。

生：“宁可枝头抱得死，何曾吹落北风中。”也是写菊花的，菊花萎了，可花瓣不肯飘落。

师：是啊!诗人爱菊，同学们喜爱菊花吗?你们喜欢菊花什么呢?

生：我爱菊花，爱菊花鲜艳的色彩。我家有许多菊花，我经常在学习之余观赏菊花，心中感到特别舒畅。

生：我爱菊花的百态千姿，菊花有的像绣球，有的像龙爪，有的像胡须，每年公园举办菊展，我都要去看一看。

生：我爸爸是一位业余画家，他特别爱画菊，每到菊花开放的季节，爸爸都要背着画夹去画菊。因此，我也跟着学画菊花，我画的一幅菊花图，还得了奖了呢!

生：我爱菊花艳丽的色彩，爱菊花婀娜多姿，但我更菊花傲霜斗雪的品格。爸爸常说：做人就应该像菊花那样不怕困难，不怕挫折。

师：对，菊花是可爱的，菊花以她那多彩的身姿，装点着我们这可爱的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影响了一代又一代人，今天我们写菊花，应该学菊花的精神。

[评点]

这一教学片断，巧妙地挖掘了学生的知识储备，情感储备，进一步加深了学生对菊花的了解，唤起了学生对菊花的情感，从而为学生写菊花打下了良好的感情基础。“情动而辞发”，教者是深谙这个道理的；同时，这一教学片断还为我们指导学生与出真情实感提供了范例。

抓住什么来写

本单元的作文训练是要求我们写一篇关于菊花的作文，可以写大规模的菊展，也可以写一种菊花。

说起菊花，同学们大概会想起在一年级学过的一篇文章，文章的名字叫《看菊花》，课文是这样写的：

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点也不怕冷，大家都很喜爱它。”

听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。

从上面的这篇小小的文章里，你读懂了该如何写菊花了吗、

其一，这篇课文首先向我们点明了什么时间？谁到哪儿干什么？这是一般文章开头的写法，这样写简洁、干练。

其二，抓住了菊花的特点来写。在这里主要写的是作者所看到的。按什么顺序来写的，你看“公园里的菊花好看极了。”这不是一个中心句吗？在这段话中，它可是“段主”，下面就是围绕着这句话来写的啊。分成哪几个方面来写呢？一是写花的颜色，“黄的，白的，淡绿的，紫红的”；二是写花多，“一朵朵，一丛丛，一片片”；三是写看花人的态度“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”

其三，是写菊花的品格，是如何来写的？小作者把爸爸说的话给记下来了“天冷了，许多花谢了，可菊花一点也不怕冷，大家都喜欢它。”借爸爸的口来写菊花不怕严寒的品格。”这不是很独特吗？

其四，写出自己的感受，文章写了在公园里的所见所闻，还要写所感啊，“舍不得离去”是小作者所感，“听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。”也是小作者内心的感受啊。

你看，写菊花就是这么简单啊！

展开想象来写

如果再把你看菊花时所产生的丰富的想象也写出来，那文章就生动起来了，如果你再把菊花当做朋友来写，那你笔下的菊花就“活”了！你们看写“高山流水”的这个片段：“高山流水”的茎粗壮挺直，叶子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，紧紧的抱在一起，看上去像绿色的山崖。花朵并不大，但花瓣特别长。白白的，细细的，长长的花瓣，稀稀拉拉地从绿叶上垂下来，恰似悬崖上挂着的涓涓细流；快拖到花盆的花瓣顶端，向上一翘，弯成一个个圆圈圈，又像溅起的一朵朵浪花。侧耳细听，仿佛能听到潺潺的水声。作者所写的“高山流水”为什么能给我们留这么深刻的印象呢？

首先是缘于小作者细致的观察，他的观察是非常有顺序的，先是从茎开始，然后写到叶子，最后是花瓣。

再者是抓住茎、叶、花瓣的特点来写，茎“粗壮挺直”；叶子“肥大稠密，而且下垂，一片一片的，紧紧的抱在一起j。”；花呢？“特别长。白白的，细细的，长长的，稀稀拉拉地从绿叶上垂下来。”

光是细致的观察就够了吗？不够，你还要展开想象，把眼前的景物带给你的遐思写出来，比如写叶子，作者想到了“绿色的山崖”，写花瓣，作者想到的是“悬崖上挂着的涓涓细流”，想到的是“溅起的一朵朵浪花”。正是因为这样的想象，所以这“高山流水”才这样名符其实啊。

多角度、持续观察，让笔下的菊花五彩缤纷

像这样的命题作文，很多的同学只进行了一次实物观察，有的甚至只观察了几幅插图就草草动笔了，应该说这样做是很难把文章写好的。你们的观察不能只满足于一次静态的观看，如果你们能从多个角度，多个侧面来观察它，那效果就大不一样了。你们可以先确定观察的顺序，比如收茎到叶到花；确定观察的内容，比如说观察菊花的茎、叶、花等，观察它茎、叶、花的颜色、形状、大小等。你可以观察菊花的生长的过程，在这个过程中它的各部分的变化。除了这些，你们还可以想到去观察清晨的菊花是什么样的；房屋中的菊花与室外的菊花有什么不同；盆栽的菊花与根植于地里的菊花不什么异同；雨后的菊花与晴天白日下的有什么不一样；被秋霜打过的秋菊是什么样的？静止不动的菊花给你什么印象？秋风中的菊花又是怎样的风姿？……这样一来，你所观察的菊花就变得丰富起来，你笔下所写的菊花也就五彩纷呈了！

关注菊花的其它方面

在上面我们讲了，要想写好菊花，要多角度地持续观察，才能让笔下的菊花五彩缤纷。其实，除了这些，你们还可以把视角放得再宽些，比如说不同种类的菊花是什么样的？这样让你们从单一地观察一种菊花来过渡到观察多种菊花。你可以在这篇文章里介绍几种不同类型的菊花。其次，你们还可以关注菊花的习性，菊花所喜欢的生存环境。你们还可以去搜集一下与菊花有关的诗文，通过引用所搜集的诗文来让你的文章产生新的魅力。再者，你还可以了解菊花的用途，比如菊花茶有哪些，饮用起来滋味如何，菊花茶的药用价值等。

好了，同学们，通过以上的交流，相信你笔下的菊花一定让人赏心悦目，预祝你这次作文成功！

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教学目标

1、找一个感兴趣的内容，在同学间做一些调查，及时记录调查的结果。

2、用统计方法对调查的结果进行分析，并谈谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

教学重难点

1、用统计方法对调查的结果进行分析，并谈谈自己的感受。

2、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

教学时间：两课时

教学准备：用统计的方法调查

教学过程

第一课时

一、启发谈话，激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计的方法去研究学生生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、教师示范调查

老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？请举手。还没有做过这样的调查，正打算做调查的同学举手。

教师及时统计数据，汇报结果：我们班上做过调查统计的同学有41人，占全班同学的67%；暂时还没有对生活中的问题进行调查的有20人，约占33%。看来，大家对开展调查活动都比较感兴趣。今后，我们可以有意识地多开展这样的活动。

三、小组交流，回忆调查过程

让学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

四、各自整理，汇报调查结果

1、请同学按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字式，也可以画出图表，形式不拘一格。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指明汇报，交流调查的结果。

5、相互补充，发表见解。

五、集体交流，发表建议

请同学们根据调查的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一遍完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。

七、学生写作，教师巡回指导一、启发谈话，激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计的方法去研究学生生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、教师示范调查

老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？请举手。还没有做过这样的调查，正打算做调查的同学举手。

教师及时统计数据，汇报结果：我们班上做过调查统计的同学有41人，占全班同学的67%；暂时还没有对生活中的问题进行调查的有20人，约占33%。看来，大家对开展调查活动都比较感兴趣。今后，我们可以有意识地多开展这样的活动。

三、小组交流，回忆调查过程

让学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

四、各自整理，汇报调查结果

1、请同学按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字式，也可以画出图表，形式不拘一格。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指明汇报，交流调查的结果。

5、相互补充，发表见解。

五、集体交流，发表建议

请同学们根据调查的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一遍完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。

七、学生写作，教师巡回指导。

第二课时

教学反思

教师可以引导学生就感兴趣的问题进行调查，调查内容应多种多样，要有意义，有意思。调查报告的结构也要教给学生。其实本次习作是要写一次调查统计活动,所以活动经过、结果是需要重点写的，当然，感受也是必不可少的。

习作目标：

1、要激发学生的改写兴趣，使他们在积极、主动的尝试中达到这次习作的目标。

2、要在学习改写《宿新市徐公店》一文的方法的基础上，把握将古诗改写成记叙文的要点：一是把握原诗的内容；二是要借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来。

3、要根据《村居》这首诗的内容，结合学生的生活体验，指导学生想象诗人看到了怎样的美景，通过古诗的字里行间，揣摩作者的思想感情。

教学目标：

1、激发学生改写的兴趣，培养学生的想象力。

2、复习古诗《村居》，能结合自己的生活体验说出这首诗所描绘的情景。

3、根据古诗《村居》的内容展开丰富的想象，按要求改写成一篇记叙文。

教学过程：

第一课时

一：作前回忆，激发兴趣

1、回忆以前改写的作文。

2、教师小结改写的一般方法。

二、读析例文，感知方法

1、读例文：学生自由读并汇报自己的所得。

2、析内容，明方法。

指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

说一说诗的意思。

引导学生将例文与诗句对照起来读，找出哪些内容是围绕原诗写的，哪些内容是作者的想象。

讨论：作者为什么要这样写？

小结：改写成记叙文后，就不能像原诗那样富有诗的跳跃性，而应当把事情写完整。

进一步讨论：作者是怎样把诗所写完整的？

第二课时

一、改写《村居》

1、背诵古诗《村居》并指名说一说诗意，注意发言的面要广一些。

2、出示诗意图，引导学生展开合理想象。

引导想象“草长莺飞二月天”的春意图，指名用连贯的语句说一说“草长莺飞”景象。

引导想象孩子们放飞纸鸢的动人情景。

3、学生试改，教师巡视指点差生。

四、交流评析，共赏优作

1、指名学生读习作，注意好中差各选一篇。

2、师生讨论提出修改意见，学生修改。

3、择优欣赏，表扬先进，激励后进。

4、誊写。

以上就是关于文章男孩欲让老师变舅妈的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。