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《烟台的海》第二课时

作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：218

《烟台的海》第二课时

课题

教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、理解体会比喻句的作用；

3、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：1、了解烟台四季不同的海上奇观；

2、了解海与人的密切关系。

教学难点：理解课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么？

2、烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着鲜明的特点，谁能用文中的那句概括烟台的海四季特点的语句找出来，读一读。

出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

有感情读这段话；

同学们读得很有感情，那么这部分告诉我们什么呢？

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

二、精读指导

出示：冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯里亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边,以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成了一道壮丽的风景线。

1、通过朗读，你觉得这一段除了写海，还写了什么，分层。

2、请大家各自读介绍“海”的部分，想想你哪些地方体会到了海之“凝重”。

出示：

冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯里亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。

3、指名交流相机点拨，指导朗读。

生：我从“深褐色”体会到海的颜色很沉重。［看图片］

生：“小山似的”、“像千万头暴怒的狮子”可以看出浪涌气势很大，很磅礴。

生：“前赴后继、锲而不舍”说明浪很大，而且是一浪接一浪的。

生：“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。”可以看出此刻的海浪力量巨大，来势也很凶猛，让人有些害怕。［看录像］

4、读到这里，你觉得冬天烟台的海给你留下了什么样的印象？[齐读]

5、是啊，冬天烟台的海是海浪翻滚，来势汹汹的，让人不禁有些害怕。面对着这样的大海，还有人敢来观赏吗？

出示：每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边,以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成了一道壮丽的风景线。

6、指读这一层。

生：我觉得游客和烟台的人特别喜欢冬天的海，他们“不顾严寒”来观赏、还拍照留影。

生：我有补充，从“纷纷顶着寒风跑到岸边”也能看出他们不怕严寒，喜欢大海。

同学们说得真好，游客和烟台人都被这壮观的景象所吸引，被这自然的雄伟所折服。让我们一起来充满豪情地再把这部分来读一读。[齐读]

4、通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的景象？

小结：是啊，在这里，人与景交融在一起，形成了一道壮丽的风景线。这不正说明着烟台的海具有无穷的魅力么？

5、你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

6、小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、欣赏美——理解、体会、谈谈自己的感受——背诵。

三、自学感悟

1、学生自学

2、分四人小组讨论、汇报。

3、各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道——。你是怎么理解这段话的呢？

生：说烟台的海是“一幅画”因为每个季节的烟台的海都有自己的特点，仿佛四张不同的画。

生：说烟台的海是“广阔的背景”，因为他给烟台人的生活提供了条件，因为有海，烟台人才会有现在的生活。

生：说烟台的海是“壮丽的舞台”，因为他让烟台人依靠，让烟台人懂得依靠大海生活的同时，知道了去保护大海，创造新的生活。

师总结：是啊，烟台的海是一幅画，一幅多姿多彩的画；烟台的海是一道广阔的背景，为烟台人提供了生活的背景；烟台的海是一座舞台，让烟台人依靠的同时，懂得了去开发和保护它，使一代又一代的烟台人的生活越来越好，他们在这里享受、在这里播种、在这里生活、在这里创造属于他们自己的幸福……宛如一幕幕活生生的戏剧在这里不断地上演。[图片、音乐]

五、语文实践活动:

烟台旅游公司需要招一批小导游，你想试试吗？他们的面试题目就是：

请你选择一个季节的烟台的海，向游客作详细的解说。

板书设计：　　5、烟台的海

海　　　　　　　　　　　　人

冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒

春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种

夏　　宁静　　　　　　　　人海相依

秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”　

江苏省姜堰市官庄中心小学丁正后

一、激趣●质疑●导入

1、同学们，这节课我们一起来继续学习《烟台的海》这篇课文，作者观赏完烟台的海四季美景之后，由衷地发出了这样的感叹：

投影出示：

烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

a、谁愿意有感情地朗读？

b、齐读，你产生了什么疑问？

板书：一幅画？

一道背景？

一座舞台？

是呀，作者为什么要这样激qing地赞美烟台的海呢？这就是这节课我们要共同探讨的话题。我想，只要我们认真读书，用心合作,倾心交流就一定会有所感悟有所收获的。

二、学习第一自然段

1、过渡：请同学们自由读第一自然段，你从中读懂了什么？又产生了什么疑问呢？

2、交流，板书：北面临海追问：“临”什么意思？有谁知道烟台在那儿吗？

3、还知道什么？板书：景观独特产生了什么疑问呢？

三、学习第二自然段

1、过渡：究竟烟台的海上景观独有特别在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季顺序为我们作了详细介绍。让我们首先来欣赏冬海美景。

2、自读自悟：自由读第二自然段，你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？在书上做批注。

3、小组学习交流。

投影出示：

小组交流工作单：

a、你看到了哪些画面？从每幅画面中你知道了什么呢？

b、要表现出这些画面特点你认为应该怎样读？

c、面对这些画面，你想说些什么呢？

d、你认为可以用哪几个词来概述烟台海冬季的特点较为贴切？

4、班级交流

预案：

a、海景图。从这幅画面中你读懂了什么？哪些词语该重读呢？

b、游人图。哪些词语该重读呢？这又说明了什么？

c、观察题图照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚为壮观的冬日美景，你会说些什么呢？

d、设疑：我是游人的话，我产生了一个问题，烟台的海冬日为什么会如此蔚为壮观？青岛此时有如此美景吗？假如你是导游，你能告诉我原因吗？

5、小结：作者从海面的颜色写到海浪的特点进而写人们的表现，一幅优美的海人合一图，让我们体会到了烟台海冬日的凝重。

四、学习三、四、五自然段

1、过渡：烟台的春海、夏海、秋海又是另一番景象。请同学们任选一个或两个你最喜欢的季节按学习冬海的方法读一读，你看到了哪些画面，圈出关键词句，做好批注，准备交流。

2、自学提示：

投影出示：

海的特点人们的表现总的特点

冬天深褐色、汹涌、像暴怒的狮子观赏、拍照凝重

春天

夏天

秋天

3、班级交流

a、喜欢春天的同学请交流自己的体验。

突出：绿、微波荡漾、顽皮、播种

b、喜欢夏天的同学请交流自己的体验。

突出：水平如镜→呢喃细语恬静、温柔、纳凉、休息

c、喜欢秋天的同学请交流自己的体验。

突出：湛蓝、充实与忙碌

五、总结全课

作者用总、分、总的方法，按四季顺序为我们呈现了烟台的海多姿多彩的风貌。现在明白了开课的三个问题了吗？不少同学可能还没完全清楚。下节课请同学们做一回烟台的小导游，再深入欣赏，问题就会迎刃而解！

一、说教材：

《烟台的海》是六年制苏教版小语课本第十二册第二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本文处于本册书的第二单元，而本单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一种种各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。因此，教学时，在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

据此，我确定了以下教学要求：

1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。

3、情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

教学重点：

本课的重点是“烟台的海一年四季的景观”这部分，因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心；因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。

教学难点：

因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，作为本篇课文要解决的难点。

二、说教法：

《烟台的海》是一篇讲读课文，应该以讲读为主，凭借讲读训练学生的阅读基本功。因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。

为什么呢？因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读能力的作用。

另外，为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽，让学生在紧张、极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。

三、说学法：

根据课文内容的特点和我的教法，以及对六年级学生的阅读要求：有一定的理解能力。我教学生用“读—思—议—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

四、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟悉内容。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

第一步：运用录象，导入新课。

根据大纲对阅读教学的要求：从整体入手到部分再到整体的规律，我设计了这样的导语：同学们，请观看录象，出现怎样的景象？

从学生的回答中我总结出：“大海是优美的，是汹涌的，是变化多端的，你看过海吗？海给你留下了怎样的印象？今天我们就来一同观赏烟台的海的别样景象。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。

第二步：问题引入，抓住要点。

要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容？作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段？在四季部分中，你最感兴趣的是哪个季节内容？根据学生的认识特点：他们可以根据自己的兴趣趋向选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！

第三步：精讲细读，体会情感

这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对四季美景感兴趣，我们就去看看四季的海各是什么样的？”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容；2、思：这一段写出了海怎么样？文中哪一句话突出海的特点，作者是从哪几个方面来写海景的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来？哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“巨浪？”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪漫，秋天的海忙碌。指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。

”在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法？你有什么收获？从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。

根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感！

以这样的方法教学，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。

文章的最后一部分是对全文的总结，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”引导学生来理解“画、背景、舞台”是什么意思？这句话是说什么意思？为什么？到此我再总结：此时此刻，作者看着烟台的海不同的景象，激发出对大自然的热爱，对生活的热爱，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。

第四步：感情朗读，整体回顾。

“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平！在朗读过程中，试着背诵四季部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。

第步：读写结合，提高能力。

根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《南京的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。

到此全文结束。

最后，说说我的板书设计：

20、烟台的海

冬：凝重　　　　　不畏寒风巨浪

春：轻盈　　　　　播下希望和新苗

夏：浪漫　　　　　如痴如醉

秋：高远　　　　　充实与忙碌

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2.掌握本课生字，理解生词；

3.理解并仿照比喻句；

4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

1.了解烟台四季不同的海上奇观；

2.了解海与人的密切关系。

教学时间：两课时

教学过程：

一.复习课文、检复：

1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？

教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

指名读，你怎样理解？

你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？

请你读出作者的这种情怀来。

过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！

烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？

出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”

有感情读这段话；

这部分告诉我们什么？

过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。

二、学习第二段

1、学习第二小节

自由读，这小节除了写海，还写了什么？请你用“/”分层

你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。

此时烟台的人在干什么呢？

你认为烟台的人怎么样？请你读出他们的豪情壮志。

请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。

感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！

小结学习方法：

〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读

2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。

分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。

请组长按老师的问题提示分派任务。

教师各组巡视。

[学习任务：

A春天的海：

给这部分分层，每一层讲什么?

你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

请你说一说你想到的景象。

请你有感情朗读这部分

B夏天的海

给这部分分层，每一层讲什么?

你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

请你画一画你想到的景象。

请你看着画出的图有感情朗读这部分。

C秋天的海

给这部分分层，每一层讲什么?

你认为哪些语句最美？请你读出它的美。

请你读出海的高远和人的忙碌而充实。]

3、汇报小组学习的成果

A春天的海

朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自己的喜爱和赞美。

描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。

B夏天的海

朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然

描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。

C秋天的海

朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦

描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。

三、小结：

1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”

让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。

2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢？

3、配乐有感情朗读2—5小节。

四、作业

1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。

2、选择自己喜欢的段落背诵。

3、读一些关于海的文章。

板书设计：

5、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春活泼勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

————————-—————————

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

教学目标：

1.认知目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。

③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。

2.情意目标

欣赏烟台的海一年四季的特点，激发热爱自然、热爱生活的美好感情。

教学时间：一课时

教学用具：地图；ppt课件

课前准备：查阅有关烟台的资料。

教学过程：

一、导入

1、师：你们看过海吗？大海给你的感受是什么？

交流

2、揭题34烟台的海

读题。

3、理解烟台的海独特的原因。

出示地图帮助理解。

4、通过预习，你知道作者的眼中，烟台的海是怎样的吗？从书中找出一句话，用直线划出。

出示：烟台的海，是一幅画，……。

指名读

齐读，教师引读。

二、检查预习，完成填空。

1、学生自读课文，并完成练习

2、交流

①出示填空内容

②学生交流

3、采用不同形式读这四段

4、思考：知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗？再交流

三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海

1、品“冬海”

师：每当到这巨浪拍岸的日子，人们在做些什么？

他们不怕被这海水打湿衣服吗？

引读

2、品“春海”

①师：春天，海水变得绿盈盈的。

②比较“冬海”和“春海”中“扑”的不同含义。

春天是播种的季节，大海也不例外。人们在干什么呢？“脱去冬装的渔民们……”

3、品“夏海”

①指名读⑶语段

②交流讨论

什么是“呢喃细语”？是谁在“呢喃细语”？

③海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢？

同桌试着说一说。

4、读“秋海”

①出示

②指名读，想一想从中知道了些什么？

③这一节最后的省略号省略了些什么呢？

交流

④补充充实与忙碌的情景。

四、回归整体

齐读最后一节

五、作业

1、背诵文中你喜欢的小节

2、说写双通道

片段设计：

自由选择，品读课文

1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写烟台海的特点和烟台人的生活情景的？

2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读。

品读第二自然段。

朗读这段的第一句话，理解“凝重”。

交流思考问题答案，引导学生体会以下两点：

多媒体演示，抓住课文突出“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，结合观察题头照片，感受寒流袭击来时，烟台海浪汹涌的壮观景象；

抓住“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念……”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。

结合学生课前收集资料，更全面了解烟台的海冬天的景象，再品“凝重”。

感情朗读第二自然段，指导背诵。

按以上结构品读第三、四、五自然段。

春天的海：轻盈；夏天的海：浪漫；秋天的海：高远、忙碌。

小练笔：《家乡的四季》

评析：

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

以上设计，首先以情感朗读为学习手段。

朗读，绝对是阅读教学中的重要任务之一，是学生用声音把自己对文本的理解、感悟表达出来的过程。在上述教学中，学生通过朗读进入情境，获得整体感知。运用播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触，在学生兴致勃勃的读中达到教学目标。具体朗读指导时，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的渲染同样起到示范引路的作用。

其次以合作学习为学习形式。

让学生围绕自学要求自学，为学生的互动、对话打下基础，使学生在互动的交流过程有话可说。接着让学生集体交流自己的学习心得，并互相评议、补充，这样学生能在比较民主的氛围中畅所欲言，充分体现了阅读的个性。

由于本文主体部分段与段之间结构相似，所以在学生学习了某段之后，遵循了学生的自我原则，组织学生组成合作小组学习课文其余部分，既有利于发挥学生的主体作用，又有利于交流、共享学习资源，促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，有效提高了学习效率。

最后，以迁移运用为学习目的。

关于朗读，叶圣陶先生曾讲：“把文章读得烂熟，结果毫无所得，甚至把头脑读糊涂了，这样的人古今都有……所以，认为一味地读具有魔法似的作用，未见得妥当。”强化朗读感悟确实重要，但在情感熏陶中，在朗读感悟中不渗入语言训练，大半学生对于文本内容所蕴涵的言语规律则可能是一知半解的。一堂阅读课，在经过了对语言文字的朗读感悟后，必须安排适当的书面练习，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。

教材分析：

一、教材分析

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。

二、教学策略的实施

我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：1、欣赏烟台四季的海的独特景观。2、了解烟台人多彩的生活。3、感受祖国语言文字的美。

围绕以上目标，我从以下几方面入手：

品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。

借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮助学生对课文语言理解得更为透彻。

朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。

教学目标：

1、知识目标：

学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。

2、能力目标：

1)正确、流利、有感情地朗读课文。

2)能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

3)读写结合——介绍某一地方的海，进行课文仿写。

3、情感目标：

凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

教学重点难点：

重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。

难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”

教具学具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、看图导入，揭题：

1同学们，看见过大海吗？

练习说话

我看见过的海，它。

2这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海……

3老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。说说烟台哪面临海？

4出示课题。

二、感知课文

1在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？

出示句子，指导有感情读。

2我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？

3过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏课文的第二小节。

三、重点学习第二节。

1出示学习要求：

自由读第二小节；

用直线划出描写海的句子；

圈出你要突出大海特点的词语。

2冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。

出示句子：

3说说你为什么这样读？指导朗读。

4请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。

5此时烟台的人在干什么呢？

6壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？

7小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

8刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。

小结学习方法：<1>自由读段，圈圈画画；〈2〉欣赏读句，体会海的美，人的活动特点；

四、分学习小组展开学习

1过渡：现在用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：

2每一小组选择完成一个季节的学习。

3按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。

第3自然段

1)

2)小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！

﹡第4自然段

①

②小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。

﹡第五自然段

①

②小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。

五、回顾全文：

1总结板书，配乐朗诵2—5小节。

2我们再次来体会作者眼中烟台的海：

出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

3齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？

六、总结全文：

1在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！

2请你回忆曾去过的海边，用上我们今天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？你可以选一个季节写一写，如果你有足够的自信，可以写2个季节或3个季节。

的海

5、烟台的海

冬　凝重

春　轻盈

夏　浪漫

秋　高远

《烟台的海》教学反思

《烟台的海》是一篇文质兼美的散文，具有两大写作特色：一是结构完整，条理分明。从总体上看，作者采用了“总－分－总”的结构形式，先总起，继分述，再总结，显得十分紧凑，给人以完整严谨之感；从主体上看，分述一年四季的独特景观又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，显得条理分明，自然有致。因此，体会作者的思想感情，固然需要凭借描写烟台的海的语句，但同样应该重视通过作者所描写的“景”中之“人”来感悟。然而，在实际教学中，老师特别重视引导学生朗读感悟烟台的“海”，而对写“人”的内容，往往习惯于一带而过。其实，烟台的“海”与烟台的“人”是和谐相处、相得益彰的。因此，教学时不宜厚“海”薄“人”。教师应引导学生从“人”的反应、表现入手，探寻“人”的内在精神，也体会了作者的思想感情。如此处理，不但激发起学生对烟台的“人”的尊重、佩服、赞叹之情，而且激发了学生对烟台的“海”向往、热爱、赞美之意，还使学生在不知不觉中体会到—“海”与“人”是密不可分的，人与自然可以也应该和谐相处，收到了一石三鸟的良好效果。二是拟人比喻，形象生动。鉴于文章的这些特点，我在教学时，注意了品词析句、朗读感悟。教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。。当我问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。从学生的朗读中，我感受到了冬日烟台的海的壮美。我想，学生也一定已经感受到了。

我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。

教学反思：

《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。

教学反思：

课后有个练习是“请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。”练习1中的口语交际中也正好有做小导游的活动，两者合一，以烟台的海的某一季节的介绍锻炼学生的口语交际能力。指导学生方法。怎样才能当好小小导游员?

3揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文，了解内容：

1看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

2是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。

3检查自学：

读生字及词语。

独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌

指名读课文,评议纠正

理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

5分清段落层次。

三、学习第一段：

1齐读

2读懂了什么？

四、写字指导

1说说写这些字时，要注意什么。

2用钢笔描红、临写。

五、作业：

1抄词。

2朗读课文。

第二课时

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。

2各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。

3人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。

4通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

5你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

6小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1学生自学

2分四人小组讨论、汇报。

3各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

四、布置作业

1朗读课文。

2背诵第1—4自然段。

3造句。

第三课时

一、复习

1在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

2能通过你的读表现出来吗？指名读2-4自然段。

二、继续学习第二段

1自渎第5自然段，整体感知。

2找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

3“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

4指导有感情的朗读、背诵。

5把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

三、细读第三段：

1齐读第6自然段。

2联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

四、总结全文：

1烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？

2你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？

五、作业：

1课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

2写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

5、烟台的海

海　　　　　　　　　　　　人

冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒

春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种

夏　　宁静　　　　　　　　人海相依

秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌

————————-—————————

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。

3、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

二、教学过程：

一、导入新课，学习第一段

1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？)

2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。

3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。

4、你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。板书：独特(什么意思)

二、初读课文，整体感知

过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？下面就请你用自己喜欢的方式读课文。

三、创设情境，确定学习目标

一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？

四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特

好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？

你是从什么哪句话感受到的？读，并试背。

是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”

作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。

同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？

7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？

8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的因此看起来很深沉，显得很凝重。

9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看读读这段文字，你体会到了什么？

10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。

五、口语交际：

1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。

同桌练习

2、全班交流各位游客，小导游还让你满意吗？

六：布置作业

1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？

出示：1、找一找写景的句子

2、说一说景的特点

3、读一读表达感受

4、演一演介绍给别人

2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。

板书设计：

烟台的海

独特

海　　　　　　　　　　　人

冬　凝重　波浪汹涌　　　　　　　喜爱大海

形成一道壮丽的风景线

《烟台的海》教学案例

师:课文第二自然段中,作者不但描绘了烟台的景——冬日里寒流来袭时,烟台的海所呈现的那蔚为壮观的景象,而且描写了——

生:人.

师:那些人

生:许多烟台人和外地的游客.

师:人们在烟台的海如此蔚为壮观的情景面前,都有些什么反应还可能会做些什么呢请同学们自由朗读这一自然段中描写人的语句,思考这些问题.

生:(朗读思考后,同卓间进行交流)

师:举手的同学真多,说明同学们的收获一定不少!请你先说.

生:我发现,许多烟台人和外地的游客,不怕寒冷,不惧危险.

师:说说依据.

生:你看,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象.还有的……

生:冬天本来就冷,海边当然更冷,因为海边的风更大,吹在人脸上就像刀割一样.

师:说得真形象!你这是在联系生活经验体会冬天里海边的寒冷.

生:在冬天里,如果衣服湿了,很快就会被冻得硬邦邦的.人穿在身上,就好像生活在冰窟窿里,冻得身体缩成一团,浑身不住地筛糠!

师:冬天里烟台的海边如此寒冷,人们或观赏景观,或拍照留念,或——

生:在海边奔跑!

生:或在海边画画儿.

生:或静静地站在海边,任凭海风猛烈地吹.

师:从人们的反应中,你们读懂了什么

生:人们能够勇敢地接受大自然的挑战.

生:人们其实在挑战自己.他们在海边试一试自己的胆量,试一试自己战胜困难的勇气.

生:人们是在享受与大自然拥抱的快乐.

生:许多烟台人和外地的游客热爱生活,依恋大海,以能够有机会与烟台的海在一起而感到自豪.

生:人们可以顶着寒风,不顾被浪花打湿衣服,也要走向*近烟台的海,说明烟台的海就像巨大的磁铁,具有强大无比的吸引力.

生:这也说明了烟台的海的确具有独特的魅力.如果烟台的海没有它与众不同的独到之处,就不一定有许多烟台人和外地的游客纷纷前来观赏了.

师:所以,作者对烟台的海的凝重充满——

生:惊叹!赞颂!

生:热爱!向往!

师:对许多烟台人和外地的游客呢

生:充满佩服,羡慕!

生:也很敬重他们,因为他们不怕寒冷,非常坚强.

师:请同学们抓住相关词语,朗读体会许多烟台人和外地的游客对烟台的海的热爱,向往,尊重,体会作者的惊叹,佩服,赞美.

课后反思:

引导学生抓住关键词句,朗读感悟烟台的海冬日的凝重与许多烟台人和外地的游客的不怕寒冷,勇敢顽强,是教学课文第二自然段的重点.在这个教学片断,教师引导学生从人的反应,表现入手,探寻人的内在精神,也体会了作者的思想感情.如此处理,不但激发起学生对烟台的人的尊重,佩服,赞叹之情,而且激发起学生对烟台的海的向往,热爱,赞美之意,还使学生在不知不觉之中体会到——海与人是密不可分的,人与大自然可以也应该和谐相处,收到了一石三鸟的良好效果.

教学过程：

一、激趣导入，引入情境

1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语？你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？

2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点？

3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，齐读课题。师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。

过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。

二、整体感知，领略“文美”

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样？学生交流。美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。

3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。

4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……

微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。

夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。

5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。

气势汹汹绿莹莹湿漉漉飘飘悠悠世世代代

前赴后继锲而不舍如痴如醉崇山峻岭

蔚为壮观水平如镜巨浪拍岸呢喃细语

6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。

三、聚焦四季，领略“海美”

1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样？

难怪作者说——烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美？

2、交流

预设：

⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。

●师：从这幅画上，你能看到什么？似乎能听到什么？

●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。

●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美？

●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。

⑵春季烟台的海——学生读有关句子。

●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？似乎能听到什么？

●播放春季烟台的海的录像片断，学生直观感受。

●这幅春天的画面，是一种什么样的美？

●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。

⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。

3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。

出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。

出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。

4、所以作者会说——烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。

四、走近人物，领略“人更美”

1、理解“活剧”：褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。

2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。

3、学生交流。

师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力——

出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。

晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。

4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所以说——

出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢？

师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。

五、合作探究，拓展延伸

1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。

2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。

[教学过程]：

课前谈话：

板示：海。谈话：同学们见过海吗？大海给你留下了什么印象？

第一板块：展示地图，引领入境。

1、谈话导入：同学们，通过刚才的课前交流，我感受到了大家对大海的向往，今天老师将带着大家走近烟台的海，一起去领略那里海的独特魅力。

2、看地图：烟台在哪里？请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢？请同学们快速浏览课文第一自然段。

3、学生读文字，回答刚才的提问。小结：对，在我国漫长的海岸线上有许多城市，它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海，所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。

[设计意图：在上述教学中，为了让学生进入情境，获得整体感知，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。]

第二板块：初读文本，感受特点

1、出示自读要求：

①标上自然段序号。

②读准字音，读顺句子，读通课文。

③想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

①出示一组词语，检查生字的自学情况。

凝重前赴后继锲而不舍蔚为壮观

轻盈嬉笑顽皮害羞

浪漫恬静水平如镜如痴如醉

高远湛蓝忙碌起锚远航

[设计意图：通过这一环节的学习，既能了解学生生字词语的音是否掌握，也为学生了解烟台海的特点埋下伏笔。]

②出示一组句子，读通读顺：

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。

夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。

告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……

[设计意图：朗读是为感悟文本打下基础，这一环节的设置，是为了指导学生读好课文的一些长句子，检查他们自读要求②的达成度。]

③、畅说烟台海的特点，理清课文脉络。

师：同学们自学得非常认真，那一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

冬凝重

春轻盈

夏浪漫

秋高远

小结过渡：作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的，我们先走近烟台冬天的海，去领略它的独特之处。

[设计意图：通过以上教学，学生对本文的写作顺序有了深刻的印象。]

第三板块：走进文本，研读感悟。

1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。

2、学生自读体会。

3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。

a、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。

师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。

[设计意图：引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄、深受震撼！]

看图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。

b、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢？

c、冬天，深褐色的海面显得很凝重。

师：你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。

过渡：每到巨浪拍岸的日子，人们又在干什么呢？

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？

以上就是关于文章烟台的海ppt的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。