找一个字代替铃声

时间:2023-03-23 18:49:03 作者:教学文档 字数:48638字

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找一个字代替铃声

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇1

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段

作者:佚名转贴自:本站原创点击数:19

师:大家都喜欢看电影,下面老师就来为大家播放一部需要闭上眼睛来听的神奇“电影”,放映员是老师,谁愿意来打铃?

师:好,铃声要响亮,电影才精彩呦!闭上小眼睛吧!

一生:丁零零零——www.diyifanwen.com

师:《小松鼠找花生果》树林旁边长着许多松果,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看……

师:电影好看吗?www.diyifanwen.com

生:好看——

师:谁来说说你看到了什么?

师:真美真精彩呀!老师也想看一看了!大家愿意为老师放电影吗?www.diyifanwen.com

生:愿意!

师:好,要想放好电影就要先练好课文,请大家自由地放声读课文,一会儿来给老师放电影吧!

师:谁愿意来放电影?www.diyifanwen.com

生:我!我愿意!

师:好!全班一起来吧!这一次老师闭上眼睛来美美地享受享受。谁来打铃?

一生:丁零零零——www.diyifanwen.com

师:电影可真好看哪!我都舍不得睁开眼睛了!

一串www.diyifanwen.com

“影院铃声”就让教学一下子鲜活起来,生动起来,童趣起来!学习成了游戏,训练成了享受,课堂成了无所不能、千变万化的神奇空间,这一份欢娱可不是我们一直神往的吗?

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇2

一、教学目标

1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

出示课件:插图2

师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?

听他在说什么?

课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。

用一个词代替,出示“自言自语”

师导:原来小松鼠在干什么?

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

2、了解课文情节

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

C、全班交流

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。

5、拓展

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇3

作者:ygr发表时间:2004-4-28阅读次数:479

第一课时

一.看图导入

1.出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

出示花生图问这是什么?它长在哪里?

2.今天,我们来学

3.质疑课题读完课题,你想知道什么?

二.听录音,大致了解课文内容

三.初读课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍

检查课文是否读通顺

2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

四.检查自读

1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

五.作业

第二课时

一.复习

1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

二.讲读课文

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?生看图说话。

书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。。

绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

投影出示练读

6.出示“谁……呢?”

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

9.小松鼠有没有找到花生果?

三表演课本剧

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇4

教学目标:

1、认识12个生字,能准确认读。

2、能采用多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文,做到:读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文,了解课文内容。

教学重点:

1、认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点:

1、认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

课前准备:

1、花生生长过程的课件或挂图,几盆盛开的花。

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看是谁啊?———你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生:小松鼠,你在干什么呀?]师导:他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?听他在跟你们说什么?

2、小朋友,我今天要找一样东西,你们能帮我找找吗?这件东西啊,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。齐读课题,认识谁来认一认这两个字?

4、全班齐读课题。

二、认读生字,识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

2、我们要帮小松鼠找到花生,需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?出示:神奇果子林)好,现在就让我们一起闯关吧!

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!

[⑴请你打开书,大声读一读课文,把生字在课文里用~~划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议:先自己响亮地读读课文,如果遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后,可别忘了把12个生字找出来自己拼读,读准字音。(学生自读课文,划出生字)

5、在小组里互相交流,看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你,学会拼读。

6、在刚才小组的交流里,你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料,现在让我们一起来开开小火车罗!

8、光会读,神奇生字果还不摘下来,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。

9、看来,我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关,摘下神奇生字果?

10、大家都摘下了神奇生字果,如果现在你能把这几个句子读好了,那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。

11、

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了,一朵朵金*的小花,在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?

12、谁能带着同学读一读,请注意要读准红色的部分。

13、瞧,神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

三、初读课文,读通读顺。

1、

[把课文读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。]

2、这次要想成功闯关,可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时,要注意读通顺,做到:不加字、不漏字、不改字、不回读。

3、要想进一步提高自己,我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”,听一听你课文读得怎么样,帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊?

5、经过同桌的帮助,相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛,找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?

6、谁愿意来比赛?让我们一起闯关吧。

四、反馈调控,指导书写

1、小松鼠过河游戏:聪明的孩子,你还会读这些词吗?如果你读对了,就可以过河了,看谁最快过去。

2、书写“生”,先自己观察田字格中字,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

3、电脑范写,学生书空。

4、生描红、写字。

五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少,不仅帮小松鼠去找花生,一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果,认识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核,把课文读得很通顺。下节课,我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅,来到第三关——花生宫殿。

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

教学课时:二课时。

第一课时

教学过程:

一、导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算*花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用abb

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。

第二课时

一、复习生字引入课文

二、学习第一至第五自然段。

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件:填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文,

三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?

四、小结

五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇6

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

二、教学重难点:

识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

三、教学过程:

导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗?小松鼠也喜欢吃啦,他还打算靠花生过冬呢!可他到花生地里却没有找到花生果,这是为什么呢?今天我们就学习第25课。认读生字:鼠

初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、学生自由读。

指导写字

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

学习第一至第五自然段

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件:填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文,

四、教学结束:

布置学生多了解更多的生物在何处生长。

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇7

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

二、教学过程:

创设情境,以趣导入

在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———

1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]

2、谁还愿意和它说说话?

[生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]

出示课题:小松鼠找花生果

[运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]

朗读生趣,深入感知

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

出示图一:一片花生地。

2、瞧,那儿是什么呀?

学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

[让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。]

3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

学生转变角色想象练习说话。

⑶小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。

[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

4、于是它就行动起来了。

出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢,这就是——“每天”

[承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]

⑵理解“自言自语”

①师表演“自言自语”,创设情境:

怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?

②说说刚才老师在干什么呀?

生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。

[通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]⑶对了,小松鼠心里可着急了!

出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

你是怎么知道的?

6、指读蚯蚓的话。

[不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。]

想象说话,表演激趣

1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗?

①自由读课文后小小组练习表演。

②小小组汇报表演。

[教学是学生、教师、文本之间对话的过程,

表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]

保存趣味,拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

2、还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!

[语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]

自主学习,师生共写

今天我们的收获可真不少,知道了这么多植物的生长规律,我们还要学几个新的生字。

出示:“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小小组学习:

①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?

2、师范写,提示。

3、生描红、写字。

[给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激情更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神。]

三、教学结束:

布置学生课下小组学会本课生字词。

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇8

作者:佚名转贴自:转载点击数:108

《小松鼠找花生果》第一课时

作者包春芳

一、学习目标:  

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1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。  

2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。   

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。  

二、教学重点:进行多形式的识字活动  

三、课前准备:课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片 

四、教学过程  

一、导入   

1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。    

    

2、出示课件问:

图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?    

听他在说什么?    

它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。    用一个词代替,出示“自言自语”    

原来小松鼠在干什么?     

揭题“小松鼠找花生”    

二、了解课文情节    

过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。    

1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。    

2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。    

   

3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读    

4、听了的话小松鼠会想什么?        

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”   

6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?    

7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。    

8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。  

三、吃花生,学生字   

过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。  

a、指名抽读检查生字掌握情况  

b、小组合作学习生字    

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。   

c、全班交流    

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少    

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?   

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗    

四、写字指导“生”    

过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧     

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点     

电脑范写 学生练习、评价  自推荐,学生评议。   

五、拓展  

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课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

转载包春芳的网络日志;todate=XX1115

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇9

作者:ygr发表时间:2004-4-28阅读次数:404

作者:扬州市维扬实验小学卞国湘

教学过程:

一、激趣导入

1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”

2、画面展示:

画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!

“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”

小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”

2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。

同时出示:绿油油的黄灿灿的

,讲完绿油油,再讲黄灿灿。)

4、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,它们组成了一个大家庭,你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?

启发引导说说ABB形式的词

5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词

“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读

三、学习二、三自然段

1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

2、小组合作学习

想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。

启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?

发挥想象:每次在来的路上,小松鼠会想些什么?在回去的路上,它又会想些什么?小组合作,讨论交流

4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句

5、“可是,找的结果怎样呢?”

画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气

四、学习第四、五自然段

1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

对照画面,出示句子,练习朗读

2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读

4、画外音:小朋友们,听完了故事,我有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答

5、看画面,启发想象;

今天的外出,给小松鼠有了很大的收获,她知道了花生不是长在地面上,而是长在泥土里。想象一下,回到家以后,它会怎么告诉妈妈呢?

谁已经想好了?交流回答

6、教师总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字

“最后,来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”

2、读生字,指导先看结构,再看笔画。

指导学生说说结构上有什么相同的地方?

3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。

4、教师范写,学生描红、临写。

时刻提醒写字姿势。

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇10

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

教学重点:

识字、写字。

教学难点:

朗读课文、背诵课文。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习揭题

1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠,今天它要请我们一班的小朋友去树林里,和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗?猜猜看小松鼠会带你们干什么呢?

2、对了,小松鼠要带我们去——。谁来读好它?

3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,你们有有信心闯这一关吗?

4、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

出示词语花生果高兴笑着睁大眼睛

真好蚯蚓金色钻出来

长着留着看见摘下来

绿油油黄灿灿自言自语

自由读指读开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)

二、看图说话,归纳课文。

1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。

2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

三、美读课文,读中感悟。

1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么想的怎么说的呢?同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流,指名说,齐读。

6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,可这时却没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?

7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?

8、指名交流,朗读,理解“自言自语。”认读生字“言、语”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

9、你们知道花生果被谁摘走啦?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)

10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

11、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

 教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。

12、丰富想象编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

四、趣味识字

吃花生学生字

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

C、吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧,看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

师范写

学生练习、评价

五、拓展总结

1、这节课小朋友们学得很认真,谁能把这节课的收获说一说?

2、你还知道哪些东西长在泥土里?推荐读《一粒种子》这本书。

总结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密,让我们为我们今天的学习喝彩,用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇11

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字,理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

教学过程:

一、创设情境,以趣导入

在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———

1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]

2、谁还愿意和它说说话?

[生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]

出示课题:小松鼠找花生果

[运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]

二、朗读生趣,深入感知

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!

出示图一:一片花生地。

2、瞧,那儿是什么呀?

学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

[让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。]

3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

⑴出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读:自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

⑵听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?

学生转变角色想象练习说话。

⑶小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。

[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

4、于是它就行动起来了。

出示:第三自然段“从那以后,……看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?

②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?

③今天呢?

噢,这就是——“每天”

[承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论,充分感知“每天”所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]

⑵理解“自言自语”

①师表演“自言自语”,创设情境:

怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?

②说说刚才老师在干什么呀?

生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。

[通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]⑶对了,小松鼠心里可着急了!

出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

你是怎么知道的?

6、指读蚯蚓的话。

[不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。]

三、想象说话,表演激趣

1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!

小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗?

①自由读课文后小小组练习表演。

②小小组汇报表演。

[教学是学生、教师、文本之间对话的过程,

表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]

四、保存趣味,拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

2、还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去!

[语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]

五、自主学习,师生共写

今天我们的收获可真不少,知道了这么多植物的生长规律,我们还要学几个新的生字。

出示:“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小小组学习:

①先自己观察,有什么好办法记住它,再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?

2、师范写,提示。

3、生描红、写字。

[给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激qing更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神。]

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇12

作者:佚名转贴自:转载点击数:130

《小松鼠找花生果》教案

常州市新北区圩塘中心小学王丽娟

研究目标:

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在教学中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动:多媒体课件。

教学过程:

一、复习揭题

1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师,它要请我们一班的小朋友去树林里,和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗?

2、猜猜这位小动物是谁?

3、对了,小松鼠要带我们去——。谁来读好它?

4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们,不知你们有没有信心通过这一关?

5、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

出示词语:花生果高兴睁大眼睛

真好蚯蚓金色

长着留着看见笑着摘下来钻出来

绿油油黄灿灿自言自语

二、看图说话,归纳课文。

1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。

[注:通过课件播放,一下子把学生带入课文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,为理解全文奠定了基础。]

2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

三、美读课文,读中感悟。

1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流,指名说,齐读。学习生字“色”

[评:教师引导学生品词析句,探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习,培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。]

6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,这时都没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?

7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说:“奇怪,花生果被谁摘走啦?”小松鼠是在跟谁说话呢?自己跟自己说话声音会怎么样?试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?

8、指名交流,朗读,理解“自言自语。”学习生字“言、语”

9、你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?

10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

四、故事续编。

1、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?今天我们就来当一回小导演和小演员,请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事:

小松鼠和妈妈对话

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小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。

选择一个主题编一编、演一演。教师指导:六人小组,由2号当组长,分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等,根据自己组内的实际情况分配好任务,练习续编故事。教师巡视,逐个指导。

2、小组上台表演交流,集体点评。

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[评:在这个学习活动中,教师把学习的主动权真正地交给学生,让学生扮演文中的人物,披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵,填补了教材的空白,丰富了教材内容,深化了学生对文本的理解。同时,学生在合作时都明确自己的角色、任务,在合作时互相建议,发挥自己应有的作用,对个人完成的任务进行小组加工,从而也提高了小组的凝聚力。]

五、拓展

1、你还知道哪些东西长在泥土里?

2、推荐读《一粒种子》这本书。

六、教学写生字:语言色

七、总结:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

[评:通过以上课例的教学,我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排,要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容,合作的形式,合作的时机等,且小组合作学习也不是学生的参于,教师的旁观,而是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时,小组合作交流,提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习,为学生营造无拘无束的学习环境,形成每个学生既是“老师”,也是学生,还是表演者、设计者等,多种角色不断变换,互教互学的局面。合作学习,由于教与学的角色不断变换,在生理上也减轻了儿童的疲劳感,增强了他们的学习兴趣。]

转载自

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇13

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

课时安排:本课拟2课时完成。

教学准备:

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣,导入课题

1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。

2.你们喜欢吃花生果吗?瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。

3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。

二、创设情境,感知课文

过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

1.学生自由读书。

2.指名分自然段读。

三、角色迁移,体验文本

1.细读第一自然段。

小松鼠到哪儿去找花生果呢?

我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?

2.细读第二至五自然段。

过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

引读第二自然段。

导读第三、四自然段。

特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!

四、记诵积累,内化语言

1.分角色朗读课文。

2.演读背诵。

师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

小组合作演,要求加上动作。学生评价。

五、运用语言,超越文本

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?

六、学习生字,指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?

1.学习生字,读准音。

2.自学笔顺。

3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

七、实践活动,课外延伸

1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

“影院铃声”诱美读——《小松鼠找花生果》课堂教学片段篇14

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁,理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征,激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务,指导学生抓住关键词句边读边悟。

课时安排:本课拟2课时完成。

教学准备:

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣,导入课题

1.出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。

2.你们喜欢吃花生果吗?瞧,它也喜欢吃,你认识它吗?谁来介绍它。

3.今天,我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。

二、创设情境,感知课文

过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?快读读课文吧!

1.学生自由读书。

2.指名分自然段读。

三、角色迁移,体验文本

1.细读第一自然段。

小松鼠到哪儿去找花生果呢?

我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?

出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?

2.细读第二至五自然段。

过渡:小松鼠知道这是花生吗?当它间到蚯蚓时,会怎么问呢?

出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

引读第二自然段。

导读第三、四自然段。

特别提醒学生,小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

小结:小松鼠多难过呀,快来帮帮它,告诉它吧!

四、记诵积累,内化语言

1.分角色朗读课文。

2.演读背诵。

师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

小组合作演,要求加上动作。学生评价。

五、运用语言,超越文本

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?

六、学习生字,指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?

1.学习生字,读准音。

2.自学笔顺。

3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

七、实践活动,课外延伸

1.花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

以上就是关于文章找一个字代替铃声的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。

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