范文小一网整理郑和远航，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章郑和远航吧。

《郑和远航》

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

教学准备：录音机、投影仪。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2.揭示课题，质疑。

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

补充板书：26郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？

2.组织反馈交流，了解课文内容。

3.逐段指名朗读

4自学生字，认读由生字组成的词语。

学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

反馈学习体会。

5.练读词语。

指名读,小组读,抽读。

6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

7.反馈理解词语的情况。

8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

三、作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

一、自读课文

思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？

1.反馈：说说这样分的理由。

第一段：写郑和第一次远航。

第二段写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

2.默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3.组织反馈。

二、精读课文

1.自学第1-3自然段，思考：

郑和第一次远航的时间和地点是什么？

为什么把远航的大船叫做“保船”？

①反馈，交流。

②指导朗读。

出示投影片：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

a.练读，体会应该读出什么语气。

b.角色表演。

2.自学第4、5自然段。

分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。

③面对危难，郑和有什么表现？

④组织讨论，反馈。

三、略读第6、7自然段

1.学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

2.讨论：为什么略写其余六次远航？

3.郑和远航有什么重要意义？

4.组织学生反馈、交流。

四、总结全文

1.有感情地朗读全文。的主要内容

2.你能试着概括全文的主要内容吗？

3.分小组反馈，交流。

4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

五、作业

1.完成习字册上的练习。

2.写一则200—500字的读后感，互相交流。

板书

扬帆起航

第一次远航友好交流

26郑和远航战胜凶险

其余六次远航

郑和远航专题学习网站

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、深入了解课文内容，从第一次远航中了解“郑和远航”的意义、贡献、艰辛，体会郑和伟大的英雄形象。

3、激发学生的爱国情怀。

教学过程：

一、导入

今天，我们继续学习《郑和远航》

二、学习第一次远航

过度：这段历史虽然发生在600年前，但至今仍是我们中华民族的骄傲，那是因为——

先出示中心句，这就给学生一个总的概括，从总体上把握对文章的理解，再者这句话起了个总括的作用，对下面的文章起了铺垫作用。

、学习“扬帆远航”

1、称之为顶峰，那是因为它是规模最大的，时间最长的，范围最广的。郑和远航，究竟规模多大，时间多长，范围多广呢？就让我们来到1405年7月11日，来到苏州俯，刘家河码头吧！就在这一天，受明朝皇帝派遣，35岁的郑和即将率领船队第一次出使西洋。这支船队的规模究竟有多大呢？请同学们读一读课文的1—3自然段，找一找，划一划，看看哪些地方显示出了郑和船队规模之巨大。默读、找划是学生理解文本的最重要途径，高年级学生很注重默读的方式，只有边读、边思，那对学生的思维能力才有进一步的提高。

2、交流。

3、透过这些宝船，透过这只船队，大明朝的雄厚实力清晰可见。让我们骄傲地来介绍这只船队！、指名读。

4、600多年前的中国就有如此规模庞大的船队，真是让人叹服啊！让我们再次骄傲地说——再出示中心句，加深印象。

5、带领这样规模庞大的船队出使西洋，困难之重重，任务之艰巨，路途之辛劳是可想而知的。可是，郑和退缩了吗？看，郑和多么从容，他正临风站在船头！

谁能用一个词语来形容一下他的样子？

、这么威风凛凛的郑和，谁能把他读出来！

、来！一起把郑和的威风读出来！

、学习“友好往来”

过渡：就这样，在人们的欢呼声中，郑和的船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。郑和远航的历史就这样开始了。

1、郑和的船队一路经过了许多国家，与这些国家进行了友好往来。这就是课文第4自然段的内容。首先请同学们默读这一段。一边读，一边划，看看外国朋友是怎样对待郑和船队的。

2、交流

3、请同学们再读一读这一段，告诉我：为什么这些素不相识的外国朋友对郑和船队这么热情呢？郑和船队事怎么做的。

4、交流。

4、看了这一幕，我们不得不感激郑和，感激他揭开了中外友好往来的篇章，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上的丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。这是多么伟大的功绩啊！让我们满怀激qing地赞颂：

这一环节中，可让学生思考为什么郑和每到一个国家，人民都会那么欢迎他呢？可讲解深入些，拓宽学生思维。

、战胜凶险

过渡：然而，在苍茫的大海上，这次航行也充满了凶险，请同学们快速读一读第5自然段。看看郑和的船队遇到了哪些凶险？用很概括的词语告诉我。

1、遇上风浪

、指导朗读，读出“险恶”。指名读

、面对如此险境，郑和他却

、看来一波一浪是显示不出郑和的勇敢镇定的，让我们一起来读出更多更大的风浪！让我们带着对郑和的佩服再读一遍！

2、遇上海盗

、谁能把郑和智斗海盗的过程用自己的话来说一说？

、这有说明郑和是一个怎样的人？

3、是啊，郑和率领的船队……

三、升华感情

过度：第一次远航就遇到了这么多凶险，郑和害怕了吗？面对这些凶险，郑和总是……

是啊，他没有退缩，更没有放弃。于是郑和又开始了接下来的第二次、第三次，共七次的远航。直到第七次远航时，郑和已经是一个鬓发全白的老人了！就在这最后一次远航的归途中，郑和病故他乡，退下了历史的舞台。但是，他为航海事业所做的贡献功在千秋，永远不会被磨灭。同学们，此时此刻让我们带着崇敬的心情一起来读第六自然段！

朗读是学好课文内容的重要环节之一，郑和的形象在学生眼中已经有较深的印象，那么如何体现出来，我就设计了让学生练读、进而小组对比来看看哪一组读得最有味道

1、齐读第6自然段

2、三十多个国家该是一个多么大的范围啊！让我们一起来看一看！紧接着引读：它表现了我国古代人民……

四、对郑和说

同学们，此时此刻，你想对这位600年前的民族航海英雄说些什么吗？请同学先在小组内先说一说，等一下我请同学来说。

五、总结

同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰辛，千言万语怎能抒发我们心中的崇敬，表达我们心中的骄傲与自豪！就让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史吧！让我们牢牢地记住这个名字，让我们牢牢地记住这段

六、布置作业

学完了了这篇课文，你想对郑和说些什么呢？

这是学以致用的体现，既有利于学习郑和这个人物形象，也是对学生的一次练笔机会，学、写结合，才能达到最好的效果。

10郑和远航

一、教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过

3、能归纳课文主要内容，初步懂得详写与略写的的作用。

4、凭借课文语言材料，感受以郑和为代表的我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

二、教学重难点：

1、读懂郑和第一次远航的内容。

2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

三、教学用具：小黑板多媒体

四、教学用时：二课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。出示郑和图像。

你对郑和知道多少？请来说说看。

2补题(远航)

3读题质疑

看到课题,你想知道什么呢?

二、初读课文

1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。

2、组织反馈交流，了解课文内容。

3、检查自学效果

(1)出示生字

码遣器拳赠撕范桅魁炫瓷珊夷鬓

出示词语

扶老携幼惊叹不已严阵以待化险为夷

用上面的词语，联系课文，说一、两句完整的话。

4指名分小节朗读，教师相机指导，正音

5指导分段。

(1)课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？

(2)课文的第6-7自然段又写了什么？

(3)这样分段可以看出内容重点和写作特点。

(4)教师指导，学生划分段落，归纳大意。

三、理解课文

1、郑和远航是发生在六百多年前的事了，然而直到今天，他仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹。书上有句话给予郑和远航以高度的评价。

(1)出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”

一起读句子

理解“顶峰”是什么意思，这里指的是什么？

郑和远航达到了世界航海事业的顶峰，说明了什么？

究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围，才能被称之为“顶峰”呢？

2、学习规模大

自由读1-3自然段，圈出表示规模大的词语或句子，读一读。

出示句子：“其中六十二艘大船特别雄伟壮观······先进的仪器。”

指导朗读，谁来读出宝船的雄伟壮观

鼓励学生在读中体会规模之大。

板书规模大

3、学习时间长

规模确实非常庞大，那郑和远航的时间到底有多长呢？指导学生学习6-7节。

指名交流：1405至1433年，历时28年，郑和共计7次远航，

郑和这么多次远航，在整个世界航海史上是空前绝后的。让我们怀着由衷的赞叹齐读第六自然段，读出你的感情。

1432年，最后一次下西洋时，郑和已是61岁高龄。第二年初，就在返航途中以身殉职，病逝于印度古里，再也没有回到祖国。让我们带着深深地怀念之情再读一遍。

4、学习范围广

郑和七下西洋到底到了那些地方？范围有多广呢？

组织学生介绍课外查阅的资料，教师补充资料。

演示投影，播放录像。

5、“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”他将中国的文化顺利地传播到了亚非各国，他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族。那么郑和远航有怎样的深远意义呢？

出示句子：“它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。”

指导学生有感情、自豪地读句子。

四、课堂小结：

郑和七下西洋，在我国乃至世界航海史上翻开了新的篇章。人类文明史将会由此进入一个新的时代。

远航，表现了我国古代人民顽强的探索精神。

远航，开阔了中国人的眼界。

远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

那么都进行了哪些友好交往呢？在不远万里的远航征途中他们又遇到了哪些凶险呢？又是怎样克服的？我们在下一节课将会学习航海英雄郑和的第一次远航，去细细领略他的风采和顽强的探索精神。

五、作业设计：

1、补充词语，并解释所填的字

惊叹不扶老幼

严阵以化险为

2、填空

从年到年的年间，郑和率领船队出洋次，前后到过个国家。年月日，在，郑和授命率领船队第一次。郑和远航，表现了，开阔了，促进了。

3、向别人介绍航海英雄郑和的故事。

六、板书设计

规模大

时间长达到了当时世界航海事业的顶峰

郑和远航

范围广

一、教材简析

《郑和远航》是苏教版小学语文五年级中的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，做到了详略得当。

二、设计理念

《郑和远航》是苏教版小学语文五年级中的一篇寓人文性、思想性为一体的课文。要让学生真正感受郑和这一伟人，了解郑和第一次远航，让学生真正感受到，郑和下西洋的艰难和重大意义，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为了本课教学的重点和难点。课堂上以疑导学，激发兴趣，再以趣激qing，最后以情促趣，调动学生的生活经历于阅读过程，让课堂充满活力，充满兴趣，为学生自主学习创造条件。

三、设计思路

《语文课程标准》明确指出：学生是学习发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学就要让学生能在民主宽松和谐教学的氛围中，充分发挥主动性，积极性，创造性，学生学习的目标和任务都要学生主动有目的获取材料来实现，因为学生是知识的建构过程的主体。《郑和远航》一文，我是把最后一个自然段作为切入点，依托文本，抓住重点，然后超越文本，理清脉络，最后再回归文本。从郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广三个方面来引导学生，深入理解郑和远航的意义，感受郑和为促进中国和亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。

2.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

教学重点:郑和第一次远航的经过

教学难点:让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

《郑和远航》自学提示

班级姓名评价

一、把课文读正确、读流利。

1.易读错的字：

2.易写错的字：

二、解释词语

严阵以待化险为夷浩浩荡荡魁梧

其它需要重点体会的词语：

三、概括课文主要内容：参照乐园35页“我会做”

四、默读思考

1.第7段在全文起什么作用？

2、找出与中心有关的内容谈自己的体会。

3、从文中的具体数字中感悟到什么？

六、拓展积累

1.郑和的图片、资料、第1次远航路线图。

2.推荐阅读书目：《郑和下西洋》

教学过程

、导入：

1、老师请大家做个知识竞猜：

、1492年发现新大陆的是谁？

、世界著名的航海家有哪些？

2、揭题：

作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。

3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？

4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。

过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。

、检查初读课文情况。

1、你喜欢哪段读哪段，简单说说为什么？

2、说说课文写了什么内容？

3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？

4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。

5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

6、提出自己不理解的内容。

、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。

、布置作业：

、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。

、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。

第2课时

一、复习导入:课文最后一段在全文起什么作用？

【此段全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，起“提领尔顿，百毛皆顺”的作用。】

1.学生朗读第七自然段。

2.这第一自然段共几句话，分别写了什么？

3.学生自主思考后，同桌间交流。

4.指名说说自主思考、同桌交流的收获。

这一自然段共四句话。

第一句话是对郑和远航所作的恰如其分的评价——“达到了当时世界航海事业的顶峰”。换言之，郑和远航是史无前例、无人可比的。主要原因有三：规模大，时间长，范围广。

第二、三句点明了郑和远航的伟大意义：“它表现了----开阔了-----促进了----”从小的方面来说，不也是对郑和本人“顽强的探索精神”的高度评价吗？

第四句话点明了郑和远航所产生的深远影响。“直到现在”和“还流传着”，突出地表现了郑和“顽强的探索精神”已深入人心。

郑和远航是举世瞩目的壮举。郑和是我国古代人民的杰出代表。

二、合作探究

1、体会“规模之大，时间之长，范围之广”，从哪感悟到的。

2、课文中的具体数字说明什么？

3、读悟课文第三、四、五自然段体会：以郑和为代表的“我国古代人民顽强的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”

[读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”

1.课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文第一、二自然段中找出相关语句来回答。

2.指名分别朗读这两个自然段。

3.学生四人小组讨论交流。

4.了解学生自主思考、讨论交流情况，并恰当点拨。

“苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。”这是通过场面壮观来展示“规模之大”的。“人山人海”，写出了郑和远航牵动无数人的心，人们对“郑和远航”表现了极大的兴趣，还昭示着：‘郑和远航“得到了官府的重视和百姓的支持。

“随行的有水手、翻译、医生和护航的兵士，共两万七千八百多人。”这一句从人员的配备、人数的众多上，表现了“规模之大”，也显示了这考虑细密，准备充分，组织管理能力很强。

作者将镜头对准“宝船”，从不同的角度如实描绘：①具体描写宝船的长、宽、高；②写桅杆的根数、风帆的面数、乘坐和驾驶的人数；③写配备先进。所有这些，无不显示了宝船的“特别雄伟壮观”，“规模之大”令人叹为观止。

5.指名说一说。

“每到一个国家”，“各国君臣”、“亚非许多国家”等，显示了郑和远航“范围之广”。

课文第六自然段中，“前后到过三十多个国家”、“最后一次到达非洲东岸”，写出了郑和远航“范围之广”；“最后一次远航”，“直到第三年才回到祖国”，也写出郑和远航“时间之长”。

(三)读悟课文第三、四、五自然段体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”

1.默读课文三、四、五段，划出描写郑和的语句，把你想到的词语写在句子边上。

学生自学，并写出自己的感想。

2.交流。

引导感悟第三自然段

“他双手抱拳向岸上的人群告别”，内涵丰富：向关注、支持他这次远航的人表示衷心的感谢；请前来送行的亲朋好友放心，“我”一定能顺利远航；显示了郑和的“态度友好亲切”，并不因为自己是“三保太监”、“两万七千八百多人”的统帅而耀武扬威，不可一世。

“高举令旗，大声喊道：‘启航’！”这句话显示了郑和的威武雄健、指挥若定、充满信心，也给所有参加远航的人送去了勇气和力量。

“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，这句话形象地写出了船队之长，气势之强，既表现了“规模之大”，又预示着船队不畏艰难，勇往直前，当然也显示出郑和的指挥有方。

引导感悟第五自然段

“然而，这次航行也充满了凶险。”课文中分别写了几种凶险？分别是什么凶险？

哪些词语突出地表现了风浪的险恶？请找出并在相应的词语下面画上圆圈。

朗读所画的描写风浪险恶的语句，请联系电影、电视中的相关画面和镜头，想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。

有感情地朗读描写风浪险恶的句子。

【提炼出文中描写大海的词语，先朗读，再联系生活经验，在具体的语言环境中理解词语，感受大海磅礴惊险的气势，使抽象思维和形象思维得到有效的统一。在此过程中，学生主动的品味语言、积累语言，依托文本而又超越文本。】

如果你是船上的一员,看着翻腾的巨浪,听着咆哮的涛声,站在颠簸的船上,会怎么想、怎么说、怎么做呢?

【学生阅读文本，若能潜心其中，沉浸于课文所描绘的情境之中，就容易想课文中主人公所想，急主人公所急，也能与作者的情感产生共鸣。应该说，这是语文教学应该追求的境界。】

让我们来看看郑和吧！谁来读描写郑和表现的句子？

从描写郑和表现的句子中，你们读懂了什么？

从“总是”一词可知，郑和在远航过程中，遇到的险情很多；郑和不管遇到怎样的险恶，都凭着非凡的能力和超人的胆识将其一一化解；“镇定自若”，表现了郑和具有大智大勇，遇险不惊，临危不惧，早就将个人的安危置之度外，心中唯有“指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”。

“化险为夷”，是郑和临危不惧、镇定自若、正确指挥的结果，说明了“困难像弹簧，你强他就弱”，显示了郑和战胜险恶的顽强精神和伟大力量。

引读描写风浪无比险恶，郑和沉着顽强的语句。

在大海上，船队———好几次遇上险恶的风浪。狂风———呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和——总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗？请说说你们所知道的海盗。

课文中是怎样写海盗凶险的？从写海盗凶险的句子中，你们读出了什么？

这次海盗的阴谋得逞了吗？从这些语句中，你们读出了什么？

①海盗们“只好乖乖地当了俘虏”，是由于两个方面的因素：一是郑和的船队迅速将海盗包围起来”，他们无处可逃了；二是“士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了”，海盗们无处藏身，要么被烈火烧死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”当俘虏。

②郑和神机妙算，有战胜一切困难的勇气、信心和实力。学生抓住“事先得知”、“严阵以待”、“迅速包围”、“丢下火把”等，朗读体会郑和的大智大勇。

【教师通过引读方式使师生、文本之间展开对话，体现，联系生活中对风浪的无比险恶和海盗形象的理解，让学生充分体验感受、表达、吸纳，为郑和的镇定自若、处变不惊、大智大勇的形象作铺垫。】

引导感悟第四段

1.一般说来，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如临大敌,惊慌失措,赶忙阻击郑和船队所到之处,情况如何呢?

2.学生自由读第四段,思考。.

3.学生交流

(1)君臣表现:各国君臣“都表示热烈欢迎”,因为他们”看到船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思”；因为“每到一个国家，郑和先把国书交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往”。

(2)老百姓表现:老百姓也很欢迎，一是争相观看，二是惊叹不已，三是换取物品，

(3)商人表现:各地商人也十分欢迎，因为他们“十分乐意同中国人做生意”。

4.哪些词语突出地表现了郑和远航的船队备受欢迎,的确是“促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”请自由朗读课文,找出来,并在下面加上小圆圈。

(四)回归整体

三.小练笔

郑和远航胜利归来,如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你会说什么?请大家拿出纸笔，写出你想说的话。

【学到这里，学生心中有千言万语要一吐为快。此时，教师应该退到后台，给学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情。同时，学生在读写中情感再次得到升华，心灵再次受到启迪，潜移默化中受到人文教育。】

四.指导复述“郑和第一次远航”

1.请学生看课后练习第三题,明确要求。

2.让学生给段落标上标题:“扬帆启船”、“友好交往”、“战胜凶险”。

3.学生依据标题,选用自己的复述方法,熟读课文,尝试复述。

4.进行抽签复述比赛抽到哪个标题,就复述哪一部分。]

五、推荐阅读，了解历史。

1、推荐阅读书目：《郑和下西洋》《郑和――联结中国与伊斯兰世界的航海家》《与郑和相遇海上》

板书设计：

10郑和远航

扬帆启航规模宏大

友好交往热烈欢迎

战胜凶险英勇无畏

教学目标：

1、学会本课10个生字，绿线中的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、归纳课文主要内容，初步懂得详写与略写的的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文语言材料，感受郑和与我国古代人民为促进与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重难点：

1、读懂郑和第一次远航的内容。

2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学用具：小黑板

教学用时：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。

你对郑和知道多少？来说说看。

二、初读课文

1、自学生字词。

自由读课文，读准字音，读准句子，画出不理解的字词。

小小组交流，联系上下文理解自己勾画出的字词。

2、检查自学效果。

出示词语。

派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

瓷器脱缰野马撕裂威胁

指名读。

字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

“梧”声调是第二声，不是第三声。

字形：“拳”上半部分两横，不是三横。

“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

4、指导分段。

课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？

课文的第6～7自然段又写了什么？

学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

三、指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。

3、监：上大下小。

四、布置作业

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、精读课文

1、学习第1段。

郑和第一次远航的时间和地点是什么？

自读第一段，边读边想。

为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？

交流，反馈。

将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

生自学4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解？

三、回顾全文

1、你能谈谈的意义吗？

2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

教学准备：录音机、投影仪。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

2.揭示课题，质疑。

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

补充板书：26郑和远航

看到课题，你想知道什么呢？

2.组织反馈交流，了解课文内容。

3.逐段指名朗读

4自学生字，认读由生字组成的词语。

学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

反馈学习体会。

5.练读词语。

指名读,小组读,抽读。

6这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

7.反馈理解词语的情况。

8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

三、作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

一、自读课文

思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？

1.反馈：说说这样分的理由。

第一段：写郑和第一次远航。

第二段写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

2.默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3.组织反馈。

二、精读课文

1.自学第1-3自然段，思考：

郑和第一次远航的时间和地点是什么？

为什么把远航的大船叫做“保船”？

①反馈，交流。

②指导朗读。

出示投影片：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

a.练读，体会应该读出什么语气。

b.角色表演。

2.自学第4、5自然段。

分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。

③面对危难，郑和有什么表现？

④组织讨论，反馈。

三、略读第6、7自然段

1.学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

2.讨论：为什么略写其余六次远航？

3.郑和远航有什么重要意义？

4.组织学生反馈、交流。

四、总结全文

1.有感情地朗读全文。的主要内容

2.你能试着概括全文的主要内容吗？

3.分小组反馈，交流。

4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

五、作业

1.完成习字册上的练习。

2.写一则200—500字的读后感，互相交流。

板书

扬帆起航

第一次远航友好交流

26郑和远航战胜凶险

其余六次远航

教学目标：

1学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

4凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重难点：

1读懂郑和第一次远航的内容。

2感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教具准备：多媒体课件

作业：抄写词语，扩展练习1组词，根据本课写一则读后感。

板书：　　　　　郑和　第一次　　　扬帆起航　　友好交流　战胜凶险

远航　二——六次　开拓　探索

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、揭题导入

2、检查自学效果。

3、理清课文条理。

一、揭题导入

在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。

你对郑和知道多少，来说说看。

二、检查自学效果。

1、出示词语。

派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

瓷器脱缰野马撕裂威胁

2、指名读。

字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

“梧”声调是第二声，不是第三声。

字形：“拳”上半部分两横，不是三横。

“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

4、指导分段。

课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？

课文的第6～7自然段又写了什么？

学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

三、指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。

3、监：上大下小。

四、布置作业

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、精读课文

1、学习第1段。

郑和第一次远航的时间和地点是什么？

自读第一段，边读边想。

为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？

交流，反馈。

将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

生自学4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解？

三、回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五作业

有感情朗读课文

写一则读后感受

26、------

第一课时教学设计之一

作者：薛艳

一、课前思考：

我们研究的子课题是《运用现代信息技术，培养学生自主探究的能力》。这一学期我们这个课题研究的是“在预习中，运用现代信息技术，培养学生自主探究能力”。也就是说，学生在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得很适合上课题课。

选这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，当然，学生自主探究的能力会逐步得到提高，容易达到我们这次课题研究的目的。

二、教案设计：

、导入：

1、老师请大家做个知识竞猜：

、1492年发现新大陆的是谁？

、世界著名的航海家有哪些？

2、揭题：

作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、。

3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？

4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。

过渡：课文向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。

、初读课文。

1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。

2、说说课文写了什么内容？

3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？

4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。

5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

6、提出自己不理解的内容。

、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。

、布置作业：

、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。

、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。

三、课后反思：

1、通过上这堂实验课，我觉得我们的课题研究具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，肯定会产生许多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的知识是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果截然不同。学习这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了很多问题：如郑和为何要远航，的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，顺利吗？有什么意义？至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。

2、学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提醒学生阅读的速度，三要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。

3、这节课我布置有作业是：把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档；继续朗读课文，自主学习，在学习中产生新的问题，然后继续去探究。作业的布置紧扣课题研究，不同于一般情况下的作业，有的学生觉得很新颖能完成，有的学生是不知所措，因为他们不会处理这种作业。我这样设计的目的是想让学生进一步去认识郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。

现在我们这一课题研究刚刚起步，受各种条件的限制，学生只能在网上查找，然后去教室交流。我们希望通过一段时间的研究，学生能把自己搜集到的信息经过处理，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家共同解决一些难点、重点。要能达到这种的境界，所以不要不断地努力，努力，再努力。

10郑和远航

教材简析：

本课为国标本小学语文第十册的第十课。课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。学习郑和率领船队扬帆启航的经过。

2、学会本课7个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清课文条理，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

教学重点：

体会郑和远航规模之大。

教学难点：

感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

设计理念：

以文本丰富的人文内涵感染学生，借助于文本，使用多媒体课件，引领学生反复品味语言，透过文本语言，走近郑和，走进历史，努力提高学生的语文素养和人文素养。

设计思路：

我抓住了《郑和远航》最后一个自然段的第一句话：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的远大意义。课前布置学生充分做好预习工作，培养学生自主学习课文的能力。在课上首先检查学生的预习，在此基础上引导学生深入读文，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程中，理解郑和远航的规模之大。让学生自主参与到学习过程中来。教学中，力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，张扬阅读个性，升华情感。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。

教学准备：

1、预习，搜集有关郑和的资料

2、课件

教学过程：

一、导入新课

1、导：同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，其时我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们就来学习一篇描写郑和航海经历的文章。

2、板书：10郑和远航

4、同学们在预习中，查找到了哪些关于郑和的资料？请大家作个交流。

过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。

二、初读课文

1、检查生字词

出示：码头派遣瓷器抱拳

赠送撕裂范围桅杆

魁梧炫耀珊瑚鬓发

化险为夷扶老携幼

说说你还有哪一个词语读不准？指导读

指导书写，重点指导“遣”、“范”。

2、检查课文的朗读

在读的过程中你还发现哪一小节比较有难度？

指导读。

3、理清课文条理

说说课文主要写了什么？

课文重点写了郑和第几次远航？哪几小节写的？

默读课文一到五小节，给郑和第一次远航加上三个小标题：扬帆启航、友好交往、战胜凶险。

课文1到5小节重点描写了郑和远航的经过，那么剩下的两小节又写了什么呢？

三、学习“扬帆启航”。

1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。

2、从文中那些地方可以看出郑和远航时间之长，范围之广？自读课文，仔细找一找。

3、又可以从哪儿看出郑和远航规模之大呢？

〔设计意图：立足文本，抓住重点，品味语言。引导学生抓住最后一个自然段的第一句话，理解郑和远航规模大，时间长，范围广。重点理解其规模之大。〕

船多，出示第二小节。

a指名读

b指导理解“宝船”

a为什么说是“宝船”?

b出示：每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。

c指导读

d还有没有其他原因了？

〔设计意图：紧扣文本，让学生感悟体验，指导学生联系上下文理解“宝船”。〕

c齐读

人多

4、小结：真是规模宏大呀！郑和率领着这只规模宏大的船队扬帆启航了。

出示图，文

〔设计意图：生动的课件能再现、强化、传递教学内容，激活学生的思维、联想和情感。图文结合，体会郑和远航船队规模宏大，将更能激起学生的学习热情，发挥学习潜能，张扬独特个性。〕

齐读第三小节

四、课堂小结

1、小结：郑和率领船队下西洋七次，前后到过三十多个国家。与各国人民进行了友好交往。在航行过程中也不只是彩旗和欢呼，还充满了凶险。请同学们自由读读四、五小节。我们下节课再作交流。

2、出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。

齐读

联系今天所学的内容谈谈：为什么说郑和远航达到了当时航海事业的顶峰？

〔设计意图：回顾全文，激发情感，深入理解郑和远航的重大意义，对课文进行一个整体性的把握。〕

3、课堂练习。

完成钢笔描红。

请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。

板书设计：10郑和远航

扬帆启航

友好交往

战胜凶险

《郑和远航》教学反思

《郑和远航》较详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。我在教学中引导学生从具体语言材料的朗读品味、对话表演中来体会郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，从而激发学生为振兴中华而发愤努力的情怀。

文章的结尾“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段文字，全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和深远影响。所以，教学本课，在学生初读感知课文内容后，我就以此为突破点推及全文，引导学生细读感悟，加深理解。

我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。

比如，抓住“它表现了我国古代人民顽强的探索精神”一句，让学生在课文中找到相关内容，体会郑和顽强探索的精神：在感悟充满凶险的远航时，组织学生交流引导学生重点从两个方面感受理解。一是险恶的风浪，从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜明的对比，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神深深刻入学生心里。

有一段话出发，孩子们通过自己的探索和思考学习了这篇文章。这种学习方法不仅提高了课堂效率，也提高了孩子们的积极性，对高年级的学生来说是非常有必要的。

郑和远航教学反思

今天上午我执教了《郑和远航》这一课。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：　　　　

一、紧扣题眼、突出重点：　　　　

本课的题眼应该是“远航”。何为“远航”？课文的最后一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：　　　　

我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约1000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？　　　　

让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。　　　　

二、巧搭舞台、放飞想象：　　　　

在教学中，我注意创造意境，巧搭舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。　三、围绕线索、达成目标：　　　　

本文按照“扬帆起航——友好交往——战胜凶险”的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢？”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。　　　　

四、钻研教材、深度剖析：　　　　

本文的写作线索很是清晰，但我们站在一个更高的平台去钻研教材就会产生这样的疑问：郑和为什么要远航？、郑和为什么能远航？郑和远航为什么能成功？、郑和为什么能得到世人如此高的评价？郑和为什么要远航？这是个历史问题，可以让学生课前查阅相关资料，了解一下历史背景：郑和为什么能远航？、跟当时明朝的经济和科技有关，从“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”这句话中得以体现；、政统人和，“受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，还有老百姓的支持“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”为什么能取得成功？、航行前要有充分的准备，会遇到哪些困难？自然的和人为的；此外还要了解国外的情况，要得到国外人的认可；、“友好交往”也是取得成功的原因之一。郑和得到了世人如此高的评价，那他有没有“过”的一面呢？这就是我下面所要谈的一点。　　　　

五、辨证思考、引导质疑：　　　　

本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思考，他究竟有没有“过”的一面呢？历史地看，应该有他的“过”，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培养成政治家、历史家、哲学家。　　六、利用网络、深化教学：　　　　

在本课的教学中，牵涉到很多历史知识、地理知识等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培养了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。在信息化的社会，我们的学生必须具备这样的能力，所以在平时的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。

教学目标：

知识与技能

1、能自学本课生字，准确理解“派遣”“撕裂”等由生字组成的词语。

2、感悟到详略合宜的写作方法。

3、有感情地朗读课文，复述郑和第一次远航的经过。

过程与方法

1、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史意义，激发学生为振兴中华而努力的情怀。

2、利用专题学习网站查寻收集资料，拓宽视野。

郑和及其远航的历史有一定了解，逐步培养运用现代

信息技术帮助学习的意识。

情感态度与价值观

培养学生团结协作精神、自主学习的能力及问题意识，训练创新能力、语言表达能力。引导学生感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，从而激发民族自豪感。

教学重点：练习正确、流利地朗读课文；感受郑和第一远航的宏大场面。

教学重难点：

让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学准备：映示相关文字的课件；有关郑和远航的情景教学视频。

教学建议：2课时

第1课时

教学过程：

一、由题导入，激发学生兴趣。

1、上节课我们跨越时空界限，认识一位了不起的航海英雄——郑和，这节课让我们继续走进这段振奋人心的历史。

二、紧扣结尾，引导细读感悟。

1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上作者给了郑和远航以高度评价，你找到了吗？

2、学生交流，指名回答：

出示最后一小节，大家一起读！

郑和一共进行了7次远航，但课文有没有每一次都写？对，课文只具体的写了郑和第一次远航，这是写作文的一种技巧，叫做——详略得当，虽然只具体的写了一次，但从这一次远航中，我们同样能够感受到郑和远航的伟大意义。今天，我们就着重学习郑和的第一次远航。在学习的过程中，你也来做个评论家，说说郑和远航是一次的远航。

二、学习规模大。

让我们来到1405年7月11日的苏州府刘家港码头，请同学快速的读1—3自然段，试着填空，并说说你的理由。

交流：

预设1：“苏州”……人山人海，无数面彩旗……随行的有水手……，共两万七千八百多人。

送行的人山人海，随行的人也是数不胜数，而且各类人才都有，可见规模不是一般的宏大。

你能把人山人海的感觉读出来吗？

预设2“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”

让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：三个教学楼叠起来的高，五个教学楼连起来那么长，六座教学楼那么宽！我们全校所有老师和同学都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！

指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？

预设3：六十多艘这样的宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有其他船只随行吗？他们的分工还很明确有——“负责装载粮食的粮船”，有——“运输淡水的水船”，有——“拴马匹的战船”……总共——“两百多艘”。难怪课文第三自然段中说这船队像——“一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”

俗话说“大海航行靠舵手”，此时郑和是什么样子的，你能用一个词语来形容吗？

通过你的朗读表现郑和的威武雄健。

是呀，郑和就这样意气风发地指挥船队“扬帆启航”了。

过渡：大家的第一感觉是这是依次规模宏大的远航，这还是一次怎样的远航？

三、学习友好交往

请同学们自由读第四自然段。

交流

预设：出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。”再读，请你们谈谈是如何友好交往的？从中你体会到了什么？

小结：郑和每到一个地方，就与当地群众互赠礼物，商品交易，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎，难怪作者说郑和远航促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。我们这部分叫做——友好交往。

四、学习战胜凶险：

出示：第五自然段，这次航行是怎样的航行？

想想航行中船队都遇到了哪些凶险？

交流

a、风浪

让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？

出示“在大海上，……一次次化险为夷。”

你们体会到了什么？你们体会到了什么？

有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读这段话。

b、海盗

面对海盗的袭击，郑和又是怎么做的呢？这就叫“智擒海盗”。

小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，战胜了凶险将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。”

3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段

五、依据标题，指导熟读复述。

1、郑和远航一共有七次，而课文重点描写了郑和第一次远航的情景，分别是：“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”。试着根据小标题来熟读课文，复述郑和第一次远航的经过。可以通过抓关键词语，想象画面的方法帮助复述。

3、指名复述自己认为熟悉的一个小标题的内容，师生评价。

4、课后，大家可以把郑和远航的故事讲给朋友、家人听。

5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航

板书设计：11、郑和远航

规模大时间长范围广

扬帆启航友好交往战胜凶险

其余六次远航

教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。

老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的预习中得到了解决。

在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。

所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生自主探究的能力能够起到事半功倍的作用。

郑和远航第二课时

一、情境导入

今天，我们的课堂如同一个演播室。看，我就像是主持人，那么，你们就是现场的，后面的老师就是咱们的。说得好，今天咱们就像电视台一样来做四十分钟的节目。这个栏目就叫“漫画历史人物”。大家知道，我们今天要说的是那位历史人物吗?板书：郑和。要讲郑和的什么事呢？板书：远航

二、第一话题“知多少”

过渡：首先让我们进入第一个话题。郑和的名字是那么的耳熟，不知道大家对他有多少了解？

三、第二话题“郑和第一次下西洋的情况”

的确，郑和下西洋的事很多人都听说。现在就让我们进入第二个话题“具体了解郑和第一次下西洋的情况”。你们想知道这次远航哪些方面的问题呢？

老师概括为以下三大问题：

1、郑和出使西洋时是怎样的一个场面？

2、郑和所带的船队是如何与亚洲各国人民进行友好交往的？

3、郑和他们是如何战胜风险的？

学习课文

、学习1－3自然段

让我们随着郑和扬帆起航，将1－3自然段默读一遍。边默读边动笔边画下有关描写郑和下西洋的场面的句子或词语，并说说你独特的感受。

1、默读并动笔

2、交流，你画了哪些有关描写郑和下西洋的场面的句子或词语，说说你为什么画这里，从中你体会到什么？

3、引读第二小节，强调数字。

4、用一个词概括这是个怎样的场面？

学习第4自然段

过渡：随着郑和一声：“起航”，在人们的欢呼声中，船队像一条飞龙，浩浩荡荡地出发了，看，船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。

那么，郑和他们是如何与各国人们交往的呢？

1、指名读第四自然段

2、回答交流：郑和的船队与这些国家都有那些友好交往？

师概括“拜见国王”、“观看宝船”、“交换特产”、“互赠礼物”

想象：

、各国君臣都怎样热烈的欢迎郑和他们呢？

面对那些从来没有见过的宝船，人们会惊叹不已些什么呢？

2、郑和船对与各国人民友好交往，也受到了热烈地欢迎。现在请你们通过朗读，让我感受这份热情友好的场面？注意将自己的情感投入进去，我还要通过你的脸部神情看看你是否真的投入朗读中了。

每到一个国家，郑和先把明成祖的信传递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载着这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表示友好的感情。

、学习第5自然段

过渡：毫无疑问，这次航行是愉快的，但同时他又充满了凶险，郑和又遇到那些凶险，他又是如何战风胜险的呢？

1、教师范读第五自然段。听完后说说你听后有什么感受？

3、交流感悟

体会航行是十分危险的：

狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

体会郑和过人的胆略和智慧：

、面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸*近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。

3.整体朗读第五自然段。再次感受风浪的险恶，郑和过人的胆略和智慧。

四：第三话题“模拟庆功会”

过渡：总算有惊无险，在海上经历了将近两年的时间，郑和率领着船队平平安安地回到了大明朝，大明皇帝为他接风洗尘，特地为他摆了个庆功宴。接下来咱们的第三个话题便是“模拟庆功宴”。

要求：想想，庆功宴上，大大小小的文武百官都来参加了，他们可没有亲身经历过这样的航行，心中肯定充满了好奇，请你扮演其中的一位官员，对于郑和这次的远航有什么话想对他说就借此机会说说，有什么问题想问个明白，也趁此机会赶快问？选一位学生扮演郑和，准备接受百官的提问。

五：总结并质疑

今天，咱们主要一起了解了郑和第一次下西洋的有关情况。我们谈到了什么？对郑和这个历史人物，对于他的第一次远航有了一定的了解。可能大家还想了解地更多，说说，你还想知道什么？

附板书设计：漫话历史人物

26.郑和远航

第一话题“知多少”

第二话题“郑和第一次下西洋的情况”

第三话题“模拟庆功会”

第一次，1405年7月，郑和与副使王景弘率水手、官兵27800余人，乘“宝船”62艘(加辅助船共200余艘)，从苏州刘家港出发，到福建长乐县太平港最后完成远航准备，然后扬帆南行，到占城(今越南中南部)、暹罗(今泰国)、爪哇、苏门答腊(今属印尼)、满剌加(今马六甲)、锡兰(今斯里兰卡)，再行至印度西海岸折回，于1407年9月结束。

狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸*近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。

每到一个国家，郑和先把明成祖的信传递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎；老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载着这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表示友好的感情。

教材简析与学情分析:

《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身产生理解郑和的伟大之处。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源能很好地解决这一问题。

本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，也有了一定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。于是我在课前建立了一个与本课内容相关的专题学习网站，将郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况等收集进去，引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

教学目标：

知识目标：初步懂得详写与略写的作用。

智能目标：1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。

2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。

情感目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。

教学方法：

为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本——教师引路;上网浏览，自主、合作学习——交流讨论；练习巩固，反思学习——拓展延伸”的教学模式进行教学。

教学中主要采用以下教学方法：

1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。

2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。

3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。

4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。

教学思路：

一、复习导入文本主线

1、复习并相机出示文本中的语句：

郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

2、从文中哪一部分可以看出郑和远航规模之大呢？从而引出“扬帆启航”这一部分的教学。

[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]

二、合作探究,精读课文

1、引导学生自读课文，划出能够体现远航的规模之大的有关语句仔细品读，试着体会远航规模之大。

2、抓住关键语句交流自读体会，在自主交流中相机播放启航场面，感受规模宏大；点击宝船图片，品味宏伟壮观；播放扬帆启航小电影，体会郑和的威武豪迈。

[这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、宏伟壮观、威武豪迈”的感悟。]

3、回归文本，赏读课文，在朗读中再次感悟“扬帆启航”那宏大的规模和气势。

三、自主探究、合作学习

这部分学习引导分为两大步：

自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，点击专题学习网站合作学习。

a、友好交往部分重点自学讨论：

1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？

2、选择自己最感兴趣的一个画面，展开丰富的想象，小组内说说，他们怎么交流、说些什么，注意人物的语言、动作。

3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的认识？

b、战胜凶险部分重点自学研讨：

1、用“”划出中心句。

2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？

3、哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。

3、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？

[这两部分的学习研讨并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]

(三)组织全班交流：

a、友好交往部分突出三个环节：

1、他们惊叹不已，有的；有的；有的；还有的……

2、作者在这里为什么没有把人们的惊叹不已具体写出来呢？

3、指导朗读，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

b、战胜凶险部分扣住三个重点：

1、出示语段：在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

及时评价指导朗读。

2、面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

3、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你难道不想赞一赞郑和吗？

再次指导朗读

[现代教育理论认为教育活动必须体现学生能动的主体性，要使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性。学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。因为学生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取、建构的素材。学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。]

[综观这一部分的教学，既使得教师的主导作用体现于引导、启发、组织等细微末节，又促进学生自主学习得以顺利进行；既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又使得教学难点的突破水到渠成。]

四、围绕主线，感受写法。

略读第二部分6、7小节，初步感受详略得当的写法，引领学生在语文中走个来回，让体会“如何写”触及学生心灵。

五、练习巩固、网上冲浪，反思学习。

学生的学习主要是通过人机交互，生生交互过程中完成的，那学生学习是否有效，这是教师在教学中必须关注的。因此，我在网站上建立了“网上冲浪”，编制了富有个性的作业：既有基本题，也有发展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品尝“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生可及时反思自己的学习情况，教师也可通过网络及时了解学生的学习情况，及时调控学生的学习行为。

四、总结全文、延伸拓展：

1、感情朗读并讨论：郑和率领船队出使西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？

2、总结，出示作业超市：

进入专题学习网站，阅读郑和的有关资料、故事。

出刊电子小报

写一则200---500字的读后感，相互交流。

[这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发，更是调动了学生思维的灵活性，专题网站的有效利用为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。]

附：1、板书设计：

26郑和远航

威武豪迈扬帆启航

亲切真诚友好交往

镇定自若战胜凶险

名扬海外

[我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看互动交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。]

《郑和远航》教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。

3、在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。

4、尝试着复述课文。

教学基本流程：

一、激情导入：

二、读课文，感悟远航

规模宏大的远航

友好交往的远航

充满凶险的远航

三、郑和远航的意义

1、让我们一起读一读这段话。【出示最后一个自然段】

2、拓展

四、课后作业

教学过程

师：这节课，我们继续学习《郑和远航》，郑和远航有着伟大的历史意义，同学们快速浏览课文，看哪部分写了这部分的内容？

生：课文第七节写了这部分的内容。

师：读一读这节，看写了郑和远航的几点意义？

生：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

师：对，这是第一点意义。

生：它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。

师：不简单，你说出了两点。

生：郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

师：郑和远航有四点意义，每一点都能用一个词语去概括。比如说第一点，我可以用“达到顶峰”概括。其余3点你能不能也用四个字的小标题写出来，在书上标一下谁愿意到黑板上来写？

生：2顽强拼搏3开阔眼界4促进交流

师：这些词语概括得可以吗？

生：可以。

师：还可以用上哪些词？

其他：探索精神顽强拼搏

师生：说第3点概括地很好。

生：第四点促进交往，还可以概括为文化交流。

师：可以

生：友好往来、促进交流、增进友谊。

师：同学们表现得都很积极，为了更好的体会郑和远航的伟大意义，再把这节读一读。

师：郑和远航规模大、时间长、范围广，的确达到了当时世界航海事业的顶峰。课文中哪些句子写出了这个特点，请同学们边读课文边画，用不同的符号作标注。

师：你画了哪些句子？

生：1405年到1433年，郑和率领船队出洋七次，前后一共到过三十多个国家。

师：1405到1433多少年？时间真长！

生：这次远航，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。

师：你读书很细致！是的，这节主要写的是写航海时间长、范围广。

生：苏州府刘家河码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。

师：“人山人海”那场面？

生：多雄伟、多壮观！

生：随行的有水手、翻译、医生和护船的士兵，共两万七千多人。

师：两万七千多人，人真多。从这能看出规模大。

生：两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十多艘大船特别雄伟壮观，这些大车又叫“宝船”，也能看出规模大。

师：你的眼力真好。

生；每艘宝船长150米，宽60米，有十多层楼房那么高。

此处，把数据与我们身边的实物做比较，更有震撼力！

师：“十多层楼房那么高”，你知道这样的船有多少只吗？

生：船队像一条巨龙浩浩荡荡地出发了。

师：“一条巨龙”浩浩荡荡地出发了，多么壮观。

师：课文1到3节是写郑和远航规模大的。读时要把咱刚才画的句子特别突出出来。读得好的同学，老师给配上音乐。

师：相机指名读书。用上这样的话语：恩，某某同学读得非常投入，来，你给大家读读。

生：声请并茂地读。

师：郑和的船队起航了，路上能一帆风顺吗？课文哪部分写了他们战风斗浪的？

生：第五节写了这部分内容。

师：找得真准！让我们去读读这里，置身于这凶险的环境中去。

师：好，拿出笔把你喜欢的句子画出来。

师：在你划的句子旁写出你喜欢的理由。

师：你喜欢哪些句子？

生：我喜欢“狂风呼啸着……撕裂”这一句。

师：说说你喜欢的理由？

生：我想郑和不愧为主帅，尽管海风呼啸着，浊浪排空，他还是不顾生命危险去指挥船队，一次次化险为夷。

师：你对他的评价太好了，不愧为主帅。

师：齐读这句“狂风——撕裂”你还喜欢哪些句子？

生：我喜欢“面对如此险境——化险为夷”郑和面对危险能沉着指挥船队前进，真了不起！

略

师：同学们体会得这么深，那能不能用我们充满激情的声音，把你们内心感受表达出来。

生：能

师；我们一起来读。“然而……当了俘虏”



师：同学们声情并茂地朗读，师旁边伴读。

战风斗浪，惊心动魄，友好交往，其乐融融，请同学们自由读第四节。

师：课前老师让大家搜集有关郑和远航的资料，现在拿出来说给大家听听。

生：郑和第一次出使西洋到过：古城、爪哇岛、杜板、新村、满者伯夷、苏门达腊岛，等小

国

生：郑和远航比哥伦布早87年，比双达.伽马早92年，比麦哲伦早114年。

师：郑和了不起，太伟大了！

生：宝船中的巨无霸有138米长，56米宽，载重量为2500吨，排水量达3100吨，大型宝船仅舵杆长11米，舵叶达6米高。

师：不愧称它们是“宝船”。

生：我还知道郑和的船队，在白天使用旗语，到夜晚以灯火为号。

……

师：同学们从课外书上了解到这么多的知识，不简单！

师：老师给大家布置一项富有挑战性的作业，你一定喜欢。在世界航海史上，有几位西方航海家也为航海事业作出了卓越的贡献，你选择其中的一位，搜集他的有关资料，仿照书上的写法，也创作一篇小短文，好不好？

生：好。

附：板书

郑和远航

1.达到顶峰2.顽强探索

3.开阔眼界4.促进交往

(教师示范板书，学生板书为主)

课后反思：

在《二泉映月》中，我就尝试着用新词来组织课文的教学，景观、音乐两方面的内容由这些词语进行组织，取得了很好的效果。这堂课我依旧按照这样的思路，用学习新词来理清了文章的条理。这样，既很好的落实了词语的教学，又巧妙地结合了课文的初探，一举两得，效果不错。看来，新词教学中很有玄机，值得好好研究。二是练笔的设计。在教学中，我注重引导学生从不同的人的角度对郑和进行评价，培养他们的语感。在最后小短文的写作中，锻炼了他们对课文语言的再造和运用能力，同时也考验学生对文章主题思想的把握，我认为还是比较合适的。

“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，都能提出了“郑和远航，规模到底有多大？”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神？”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。新课程理念提倡，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验，让学生的练习更有指向性。

以上就是关于文章郑和远航的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。