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如何正确书写化学方程式

一、--思路

本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“我尝试”、“我体验”、“我挑战”、“我归纳”、“我展示”、“我反思”等多种情景，让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是增加学生参与机会，增强他们的参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高他们学习化学的兴趣。

二、教案

课题如何正确书写化学方程式

授课人冯敏敏

学校宜昌市十六中学

教学目标

知识目标

a.概述书写化学方程式应遵循的原则。

b.掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

能力目标

通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。

情感态度目标

培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

重点正确书写化学方程式。

难点化学方程式的配平。

用品多媒体课件、写字板、红、黄、蓝、绿四色磁铁。

教师活动

学生活动

设计意图

将学生分成红、黄、蓝、绿四组。

评价

1.写出下列物质的化学式：①碳、②二氧化碳、③氯化钾、④氧气、⑤氯酸钾

并试着用上述五种物质的化学式写出你熟悉的化学反应。

注意：反应物与生成物之间用短线“──”连接。

2.互评、自评

完成书写化学方程式的第一步：“写”

播放幻灯片：几辆三轮车与几辆自行车的轮子个数相同？几辆三轮车与几辆小汽车的轮子个数相同？几辆自行车与几辆小汽车的轮子个数相同？

引导学生配平化学方程式。

评价

分析化学反应kclo3—kcl+o2

①为什么不平衡？

②如何使它平衡？

讲述：配平过程

练习：配平化学方程式

①hgo—hg+o2

②fe+o2──fe3o4

分组挑战:幻灯片上显示一句话：“我喜欢化学”，每个字对应一个化学方程式，选择后将它们配平。

我：naoh+cuso4—na2so4+cu(oh)2

喜：c+cuo—cu+co2

欢：zn+hcl—b+zncl2

化：kmno4—k2mno4+mno2+o2

学：p+o2—p2o5

用学生熟悉的生活常识引入用最小公倍数法配平化学方程式。

完成书写化学方程式的第二步：“配”。

引导

评价

阅读书本

①完善化学方程式的配平。

②归纳书写化学方程式的步骤。

完成书写化学方程式的第三步：“注”。

综合书写化学方程式的步骤。

评价

①书写化学方程式：

a组：①水通直流电生成氢气和氧气。

②将二氧化碳通入澄清的石灰水〖主要成分为ca(oh)2〗中，生成碳酸钙沉淀和水。

b组：③一氧化碳气体通入到红热的氧化铜中生成铜和二氧化碳。

④铁与硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁。

②自评、互评。

综合学生各种能力、巩固化学方程式的书写。

评价

1.指出下列化学方程式中的错误：

①mg+o2mgo2

②mg+o2↑==mgo

③2mg+o2──2mgo

④2mg+o22mgo↓

⑤s+o2==so2↑

2.交流收获。

让学生在反思、交流中掌握化学方程式的书写要点。师生评价、布置作业

板书设计

第五单元化学方程式

课题2如何正确书写化学方程式

原则：尊重客观事实遵守质量守恒

步骤：写→配平→注→查

一、--思路

本课设计了从问题入手，经讨论探究、尝试探究、辨析探究、整合探究、发展探究等六个阶段的逐步深化探究，学生积极主动投入到教学活动中，在“看一看”、“想一想”、“说一说”、“读一读”、“探一探”、“试一试”、“理一理”、“品一品”、“赛一赛”等环节过程中创设学习情景，发挥情感在教学中的作用，激发学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习，使学生在获取化学知识的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。

二、教案

课题如何正确书写化学方程式

授课人王兴国

学校湖北省宜昌市长阳龙舟坪中学

教学目标

1、通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则，能正确地书写简单的化学方程式。

2、通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学语言表达化学的学习方法，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。

3、树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事求是的科学态度。

重点正确书写化学方程式及配平。

难点正确书写化学方程式的配平。

教学方法探究性学习方式。

仪器、用品

多媒体教室；酒精灯、集气瓶、烧杯等。

教师活动

学生活动

设计意图

化学反应的描述方式

探究问题群一:请看下列几种描述：

铁丝燃烧:火星四射图示法。

语音：

tiězàichúnyǎngzhōngránshāoshēngchéngsìyǎnghuàsāntiě汉语拼音。

语音:wecanburnironandoxygentogethertohaveanoxide英文描述。

字幕:铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。中文陈述。

字幕：铁+氧气四氧化三铁文字表达式。

字幕：fe+o2fe3o4化学反应式。

字幕：3fe+2o2fe3o4化学方程式。

看一看

在这些化学反应的描述方式中，哪一种最科学？

选择→入题──化学方程式。

问题探究。

创设情景，入题。

化学方程式的意义

探究问题群二:

讨论：铁丝

化学方程式的意义：

3fe+2o2fe3o4

16864232

说一说：c+o2co2的意义？

反应物与生成物的认识体验：电解水与氢气在空气中燃烧。

2bo2b↑+o2↑；

2b+o22bo

想一想

①哪些物质参加反应？②在什么条件下反应的？③反应生成了哪些物质？④参加反应的各粒子的相对数量如何？⑤反应前后质量守恒吗？

读一读

质：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁；

微：每3个铁原子与2个氧分子化合成1个四氧化三铁分子

量：每168份质量的铁与64份质量的氧反应生成232份质量的四氧化三铁。

说一说

质：

量：

微：

比一比

化学方程式与代数方程式的异同。

讨论探究。

分析、语言表达能力的培养。

化学方程式的书写

探究问题群三:

探究:如何正确书写：磷在纯氧中燃烧生成五氧化二磷的化学方程式

①p+o2---po2

②p+o2---p2o5

探一探

两原则

违背客观事实

违背质量守恒

尝试探究。

动手能力的培养。

探究：化学方程式的配平：

示范：p+o2----p2o5

品一品

体验：

kclo3=kcl+o2kclo3=kcl+o3

(动画:杠杆的平衡模式)

b+o2＿bo2b+o2=2bo

练一练

学生动手配平

p+o2──p2o5

al+o2—al2o3

co+fe2o3—fe+co2

分组讨论，汇报探究结果：

p+o2──2p2o5

p+5o2──2p2o5

4p+5o2──2p2o5

4p+5o22p2o5

配平不用愁，倍数来解忧，先找突破口，观察和奇偶。

……

整合

书写原则：

①客观事实②质量守恒

方法步骤：

①写式②配平③标注④检查

理一理

重客观、量守恒；

左反应、右生成；

计量数、来配平；

注条件、标气沉。

构建体系

探究问题群五:

点燃酒精灯，在火焰上罩一干而冷的烧杯，杯壁上出现水珠，再向烧杯中倒入澄清石灰水，震荡。石灰水变浑浊,写出酒精燃烧的化学方程式。

赛一赛

看谁写得又快又准！

能力提升

附：梯度导练

1.下列有关化学方程式中,无错误的是

a.3fe+2o2=fe3o4b.fe+hcl=fecl2+b↑

c.fe+o2fe2o3d.fe+cuso4=feso4+cu

2.硝酸铵可发生如下反应：2nh4no32n2+o2+4x，则x为

a.bb.boc.bo2d.hno3

3.配平下列化学方程式

①mg+o2—mgo

②hgo—hg+o2

③al+o2—al2o3

④kclo3—kcl+o2

4.再配平下列化学方程式

⑤co+fe2o3—fe+co2

⑥c2b+o2co2+bo

⑦al+bso4—al2(so4)3+b

5.有如下变化：cu→cuo→cu，请写出各步的化学方程式。

6.就下列变化：bo→b→bo，请写出分解、化合、置换反应各一化学方程式。

7.请你写出天然气燃烧的化学方程式。

科学探究

8.右图所示的甲、乙两个实验有共同点：集气瓶底部预先均装有少量水，它们作用分别是：甲中:_________________________；

乙中：____________________________________。

我认为将乙中的水换成另一种溶液，效果会更好。我能写出体现该溶液作用的化学方程式：

9.甲、乙、丙是三个实验的示意图，根据右图中所发生的化学反应现象及化学反应原理，进行总结归纳并回答下列问题：

所发生的三个反应有多个共同的特点，分别是：

①；

②；

③；

④。

甲实验进行时，燃烧匙中硫的状态是。

任选上述三个实验中的一个，写出反应的化学方程式：。

课题2如何正确书写化学方程式

一　课程目标

3知识与技能：理解化学方程式的书写原则，掌握化学方程式的书写步骤，以及简单化学方程式的配平。

4过程与方法：以师生互动为课堂主要的教学形式，教师引导学生分析，学生练习与讨论相结合。

5情感态度与价值观：通过化学方程式的教学，培养学生唯物主义观点和实事求是的科学态度。

二　课堂程序

1、回顾旧知识、创设情景：

⑴物质发生化学反应时遵循质量守恒原因是什么？

⑵引入：写出木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式，并分析等号两边原子种类与数目的关系。

2、阅读教材p95第三自然段-p96，了解化学方程式配平的目的。

3、书写化学方程式的原则

⑴

⑵

4、书写化学方程式的步骤：⑴写⑵配⑶标⑷等

5、结合实际讨论化学方程式的配平方法

⑴最小公倍数法：

、、

阅读教材p95-96学习配平氢气与氧气反应生成水的化学方程式

练习：高温

al+fe3o4====al2o3+fe

⑵奇数配偶数的方法

例：ch4+2o2——bo+co2

练习：

fes2+o2——fe2o3+so2

kclo3——kcl+o2

⑶定“1”法：以化学反应中组成最复杂的物质的化学式系数定为1，再配平其它物质的系数

例：kmno4——k2mno4+mno2+o2

练习c3h8+o2——co2+bo

co+fe3o4——fe+co2

b+fe3o4——fe+bo

三　课堂练习

书上p98页习题

四　反思与体会：通过这节课的学习，我知道了

课题2如何正确书写化学方程式

教学目的：1、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。

2、了解书写化学方程式的原则。

3、能正确书写简单的化学方程式。

教学重点：能正确书写简单的化学方程式。

教学难点：化学方程式的配平。

教学过程：

[复习引入]：我们已经知道什么时化学方程式，并且知道化学方程式的质和量的含义，那么如何书写化学方程式呢？

[讲授新课]：

一、书写原则：

1、必须以事实为基础

2、必须遵守质量守恒定律

二、书写步骤：

1、写出反应物和生成物的化学式。

2、配平化学方程式，并检查。

3、标明化学反应条件，把短线改为等号。

4、考虑是否标箭号。

三、课堂练习：写出下列反应的化学方程式

1、木炭燃烧

2、硫燃烧

3、镁带燃烧

4、细铁丝燃烧

5、铝箔燃烧

6、磷燃烧

7、氢气燃烧

8、高锰酸钾分解

9、过氧化氢分解

10、水通电分解

11、氧化汞受热分解

12、铁钉和硫酸铜溶液的反应

13、氢气和氧化铜反应

14、镁和氧化铜反应

四、课后作业：书P981-7题

[课后记]：各班进行情况不同，练习速度差异较大。需结合课后作业灵活布置。总的讲学生很认真。

课题2如何正确书写化学方程式

【教材分析】

1、教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

2、教学目标分析

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：

<1>、知识与技能

①理解化学方程式的书写原则。

②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

<2>、过程与方法

通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。

<3>、情感态度与价值观

激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

3、教学重难点及关键

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。

【教法分析】

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

【学法指导】

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

【教学程序】

第一步：想一想

1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？

2、p2+02点燃p202这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？

[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。

第二步：猜一猜

1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？

[设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。

2、教材p93图片

猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？

②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？

③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？

[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，b和02反应的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。

第三步：试一试

1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的

p+02—p02

请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？

2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？

4p+502点燃2p205

第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。p202的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。

第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在p205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在p的前面配上4。

第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。

3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？

演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。

4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？

演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？

5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。

[设计意图]：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。

第四步：练一练

1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？

①fe+02点燃fe02②fe+02点燃fe304

2、试写出下列反应的化学方程式。

铝在氧气中燃烧

铁在氧气中燃烧

水通电分解

一氧化碳在氧气中燃烧生成二氧化碳

[设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。

第五步：议一议

1、书写化学方程式的原则是什么？

2、书写化学方程式时应注意什么？

书写化学方程式的步骤口诀

1、写　　左写反应物，右写生成物。

2、配　　　　　写好化学式，记得要配平。

3、注　　　　　短线改引号，条件要著明。

气体和沉淀，箭头要分明。

[设计意图]：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。

第六步：做一做

1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片，5~6组提供反应的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。

[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。

2、教材p99：1题、3题、4题。

3、根据信息写化学方程式

汽车尾气中含有c0、n0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为

在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼和液态双氧水，它们混合时发生反应。生成氮气和水。该反应的化学方程式为

[设计意图]：进一步巩固所学知识，通过学生的做。反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。

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