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小学五年级语文《绿色千岛湖》优选教案模板

教材分析：

本文介绍了绿色千岛湖的优美富庶和它人工建造的过程，展示了人类成功改造了生态环境良性发展的人工湖，解释了与自然保持和谐就会创造绿色奇迹的道理。

教学目标：

读准课文的字音，自学课文的生字、新词。理清文章的段落结构，了解最后一个自然段的总结作用。学习举实例的说明方法。了解千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。

教学重难点：

了解千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。学习举实例的说明方法。

教学构想：

先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出个性化的感受，体会人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹的道理。以自学和小组交流的方式学习课文。

教学准备：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文了解课文的主要内容，从鸟儿的四份侦察报告中了解鸟儿的生活习性。

学生学习过程：

一、导课

1、同学们，通过前面的学习，我们从《只有一个地球》中了解到人类无节制的滥用自然资源，随意毁坏自然资源，给人类的生存带来了严重的威胁。从《鸟儿的侦察报告》中我们看到青草上沾满农药，海面上漂浮着黑色的石油，空气中弥漫着浓浓的黑烟……。我们的家园不堪忍受如此严重的破坏，我们的家园在呼唤——呼唤环保，呼唤——绿色(板书绿色)

2、今天，让我们暂时放松一下对生存环境担忧的心情，去千岛湖看看，(板书千岛湖)齐读课题(看到绿色，心情好多了!)

二、初读课文

检查预习：

1、课文中的字音都读准了吗?谁来闯关?

(下次想闯关成功吗?2个建议，一预习时仔细读课文，遇到读不准的字赶紧去查字典。二上课时自信的举起你的手，参与我们的闯关活动，这两个建议，接受吗?

2、课文中的生字自学会了吗?拿出听写本，听写津津有味、富庶、山颠

这三个记得这么牢，相信其他四个字你也一定有好办法记住他们。

3、通过读课文，你都了解到哪些内容?

你知道绿色千岛湖得名的原因了!

同学们用快速阅读的方法找找这句话在哪里?(计时，最快的同学用了秒)全班齐读(水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个原因，还有一个更吸引人的原因，让我们细细读书来体会吧!在这留了一个悬念，可别忘了!

(通过预习同学们就了解了这么多内容，越来越会读书了!

你知道绿色千岛湖得名的原因吗?用快速阅读的方法从文章中找答案。(计时，最快的同学用了秒)全班齐读(水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个原因，还有一个更吸引人的原因，让我们细细读书来体会吧!在这留了一个悬念，可别忘了!

千岛湖湖面上有——1078个岛屿，要想一个一个了解可要费上一番功夫，看看作者重点推荐了哪几个岛屿?快速阅读开始(最快的用了秒)

三、学习课文

1、作者重点介绍了哪几个岛?板书：猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

2、自由读读3-6自然段，看看你最喜欢哪个岛?

3、你最喜欢哪个岛?为什么?指导朗读。

板书：优美

这些岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，岛屿虽然各有特色，可是环绕着这些岛屿的湖水中却有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”想了解吗?谁来读一读?指名读的7自然段。

这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年，想进一步了解它吗?

4、默读一遍8-10自然段，看看又了解到什么?

小组内讨论这三个自然段的提纲。

交流提纲：

(课件出示图—)千岛湖，这样一个优美富庶的地方竟然是人工建造的，你惊叹吗?读出惊叹之情

人类用智慧和双手能建设出这么优美富庶的地方，你自豪吗?读出自豪之情

你们的心情不再忧心忡忡了?为什么?

四、总结

是啊，只要人类和自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹!

作业设计：

1、有感情的朗读课文。

2、搜集有关千岛湖的其他资料。

3、给千岛湖写一个导游词。

板书设计：

水绿岛翠山青

绿色千岛湖诗奇迹

优美富庶和谐

课后反思：

第二课时

教学内容：

复习课文，背诵第一自然段，学习举实例的说明方法。

学生学习过程：

一、复习：

1、指名分段读课文。

2、说说课题为什么叫“绿色千岛湖”

3、你还知道哪些东西被冠以绿色名称?

4、你还希望哪些东西被冠以绿色名称?

二、学习表达方法：

1、在作者眼中，千岛湖是一首优美的诗，是一个绿色奇迹。文章围绕这两方面展开介绍，看看哪些段落介绍了千岛湖像诗一样美?哪些段落介绍千岛湖是个奇迹?(1-7)、(8-10)

2、文章的最后一段齐读，它在文章中起到什么作用?

3、还记得千岛湖为什么叫“千岛湖”吗?

4、要一一了解这一千多个岛屿可要费上一番功夫，可是作者只向我们介绍了其中的几个岛屿?

(4个)我们从这些岛屿中就能感受到千岛湖优美、富庶、和谐，这种写作方法就是举实例。

5、想一想写文章什么时候比较适合用举实例的说明方法?

三、背诵第一自然段

1、数数有几句话?自己用喜欢的方法背诵。

2、同位检查

3、集体检查。

四、总结

千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。

作业设计：

1、默写第一自然段

2、预习《中国人，你为什么不生气》

板书设计：

绿色千岛湖

总结式结尾举实例

一、复习：

1、指名分段读课文。

2、说说课题为什么叫“绿色千岛湖”

3、你还知道哪些东西被冠以绿色名称?

4、你还希望哪些东西被冠以绿色名称?

二、学习表达方法：

1、在作者眼中，千岛湖是一首优美的诗，是一个绿色奇迹。文章围绕这两方面展开介绍，看看哪些段落介绍了千岛湖像诗一样美?哪些段落介绍千岛湖是个奇迹?(1-7)、(8-10)

2、文章的最后一段齐读，它在文章中起到什么作用?

3、还记得千岛湖为什么叫“千岛湖”吗?

4、要了解这一千多个岛屿可要费上一番功夫，可是作者只向我们介绍了其中的几个岛屿?

(4个)我们从这些岛屿中就能感受到千岛湖优美、富庶、和谐，这种写作方法就是举实例。

5、想一想写文章什么时候比较适合用举实例的说明方法?

三、背诵第一自然段

1、数数有几句话?自己用喜欢的方法背诵。

2、同位检查

3、集体检查。

四、总结

千岛湖由一片山地成功改造成旅游胜地的奇迹之处，增强环境保护的信心。

作业设计：

1、默写第一自然段

2、预习《中国人，你为什么不生气》

板书设计：

绿色千岛湖

总结式结尾举实例

教学资源：关于水污染的资料，课件

自我问答：在学习这篇课文的过程中，学生真正懂得了什么?

明白了环境保护的重要性。

一、抓题眼，激兴趣，感受整体美。

1.同学们，有这么一则家喻户晓的广告语——“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀?(生：农夫山泉)，你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?(板书：千岛湖)对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游?(生：没有)，谢老师也没有去过，不过没关系，今天谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，有——(生：1000个)，实际上还不止1000个岛呢!在水位时，湖面上有(板书：1078个)岛屿(你们在预习时，读书可真细心呀)。人们给这千岛湖命名为——绿色千岛湖，想去领略这绿色千岛湖的景观吗?(生：想)

出发了，咱们畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了!请看——

2.播放声像，感受整体美。

(利用多媒体向学生展示千岛湖的美丽风光。)

3.刚才同学们看得投入、听得认真，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象?(美、绿、丰饶……)

师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比喻句说说。(生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、好像美丽的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅美丽的画卷)是什么一下子抓住你们的心呢?是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充满魅力的画面呢?大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢?

课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的?作者是怎样评价这绿色千岛湖的?可以在书上标一标，画一画!(开始吧)

二、抓中心句，奔主题，体味层次美。

1.自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”?作者是怎样评价这绿色千岛湖的?

师过渡：刚才同学们读得可认真了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。

2.学习生字新词。(生字卡片展示)

杭州所谓魁梧鲤鱼富庶山巅和谐奇迹

闻名遐迩落荒而逃津津有味源源不断

3.交流名胜古迹反馈：

⑴为什么称“千岛湖”为“绿色”?(板书：水绿、岛翠、山青)

课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。

换词比较读：

师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，(课件出示：那里水绿、岛绿、山绿，因此人们都叫它绿色千岛湖。)你们读读，有什么感觉?(生读——重复了)你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊!我们再把这句读一读，体会体会。(自豪、赞叹的语气)

⑵作者在欣赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的?

课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

A、引读。在作者眼中，千岛湖是——(引读)是——(板书：诗、奇迹)

B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受?(美、有韵味，……)作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美!

三、抓词句，合作学，品味语言美。

师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美?(1-7自然段)请同学们自由地朗读1-7自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)

1.千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。

师：这里，作者采用什么方法来写?(生：比较)，对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美!

2.湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。

师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中所有美的东西都集中在这里。(这么美的景观，我们怎能不用最美的声音来表达呢，齐读)

你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美?

3.猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么?(自由读3—5自然段)

⑴猴岛：(指名读)猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀?(生：淘气)

⑵五龙岛：(小组读)五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。

师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而美丽。

⑶清心岛：(自由读)在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。

师：瞧，这就是惹人喜爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀!

⑷桂花岛：(齐读)桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫在一片芳香中。

师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美!

4.千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫(举例)。举例子是说明的一种方法。除了课文中的作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]美丽的密山，西村瀑布，千岛湖作为森林公园植物种类丰富，气候温和，是鸟的天堂，兽的乐园。

(课件)“这些岛各有特色，有的因(动物)知名，有的因(花树)著称，还有的因(名胜古迹)而闻名遐尔。”(齐读)书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名?(猴岛、五龙岛、清心岛)哪几个小岛因为花树而著称?(桂花岛)谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而闻名遐尔。龙山岛、蜜山岛。

小结过渡：是呀，这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃!而且岛上的动物与人相处的怎样?(板书：和谐)和谐就是美，美就是和谐!可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段?

5.“鱼跃千岛湖”——(指名朗读)“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。

师：这里的鱼不仅数量——多，有——(生：80多种);而且品种——多，有(生：草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等)一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。这么个优美富庶的地方，真令人神往啊!

四、抓特长，促表达，升华感情美。

教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，你准备用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢?(感情朗读、写一则广告语、当一回导游给大家介绍这美丽的地方。)

1.自由练习。

2.展示才华。

师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了!这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的绿色奇迹，为什么呢?下节课我们再来继续学习。

五、作业布置：

1.有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。

2.为千岛湖写一则广告语。

教学内容：绿色千岛湖

学习目标:

知识目标：知道为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹。

能力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。

德育目标：提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。

教学时间：二课时。

教学准备：教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学方法：合作法。

教学过程：

一、导入新课：读文识字，读通课文。

1.自由读课文学习生字。

2.了解课文主要讲了什么内容？

3.给课文分段。

4.交流汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作准备。整体感知课文内容，并理清文章的层次。

二、学习新课

1.要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感兴趣的问题。

2.教师进行梳理，确定与课文内容密切相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？

3.学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。

4.在组内交流自己的读书理解，并认真倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。

5.个别同学在全班汇报读书收获。

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

三、千岛湖一日游

1.引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。

2.自读解说词，弥补不足。

3.在小组内轮流当导游，介绍千岛湖。

4.评选出小组的优秀导游员。

5.各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。

四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思考？

1.学生在小组内展开讨论，并做出相应的记录。

2.教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子，加以说明。

3.派出小组代表在全班发言，表明思考。

引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，保护环境。

五、引言，北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表讨论根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，开始根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校附近有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。

1.了解臭水沟的成因，及对环境的污染。

2.针对了解到的情况，提出合理的、有建设性的治理意见。

3.设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。

培养学生的综合实践能力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。

板书设计：

绿色千岛湖

a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？

b、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹？

c、为什么叫“绿色”千岛湖？

课后反思：

师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

一、抓题眼，激兴趣，感受整体美。

1.同学们，有这么一则家喻户晓的广告语——“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀？，你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游？，谢老师也没有去过，不过没关系，今天谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，有——，实际上还不止1000个岛呢！在水位时，湖面上有岛屿。人们给这千岛湖命名为——绿色千岛湖，想去领略这绿色千岛湖的景观吗？

出发了，咱们畅游绿色千岛湖的快乐旅程开始了！请看——

2.播放声像，感受整体美。

3.刚才同学们看得投入、听得认真，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？

师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比喻句说说。是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充满魅力的画面呢？大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？

课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画！

二、抓中心句，奔主题，体味层次美。

1.自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？

师过渡：刚才同学们读得可认真了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。

2.学习生字新词。

杭州所谓魁梧鲤鱼富庶山巅和谐奇迹

闻名遐迩落荒而逃津津有味源源不断

3.交流名胜古迹反馈：

⑴为什么称“千岛湖”为“绿色”？

课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。

换词比较读：

师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。如果把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，你们读读，有什么感觉？你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊！我们再把这句读一读，体会体会。

⑵作者在欣赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？

课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。

A、引读。在作者眼中，千岛湖是——是——

B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！

三、抓词句，合作学，品味语言美。

师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美？请同学们自由地朗读1－7自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？

1.千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。

师：这里，作者采用什么方法来写？，对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！

2.湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。

师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中所有美的东西都集中在这里。

你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

3.猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么？

⑴猴岛：猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀？

⑵五龙岛：五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。

师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而美丽。

⑶清心岛：在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴，它们还愿意跟你合影留念。

师：瞧，这就是惹人喜爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀！

⑷桂花岛：桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就弥漫在一片芳香中。

师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！

4.千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫。举例子是说明的一种方法。除了课文中的作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]美丽的密山，西村瀑布，千岛湖作为森林公园植物种类丰富，气候温和，是鸟的天堂，兽的乐园。

“这些岛各有特色，有的因知名，有的因著称，还有的因而闻名遐尔。”书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？哪几个小岛因为花树而著称？谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而闻名遐尔。龙山岛、蜜山岛。

小结过渡：是呀，这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！而且岛上的动物与人相处的怎样？和谐就是美，美就是和谐！可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？

5.“鱼跃千岛湖”——“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。

师：这里的鱼不仅数量——多，有——；而且品种——多，有一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。这么个优美富庶的地方，真令人神往啊！

四、抓特长，促表达，升华感情美。

教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，你准备用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢？

1.自由练习。

2.展示才华。

师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了！这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创造的绿色奇迹，为什么呢？下节课我们再来继续学习。

五、作业布置：

1.有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。

2.为千岛湖写一则广告语。

以上就是关于文章绿色千岛湖的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。