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大人们这样说

课题大人们这样说教学目标1.掌握生字词，并灵活运用。

2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4.根据文章内容续编课文。重点难点体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学准备电脑课件、投影仪。课时安排2课时教学过程第一课时激趣导入全班同学齐唱《龙的传人》上节课我们已经学了《龙的传人》这篇课文,谁来说说为什么中国人自称是龙的传人呢?明示目标今天我们再来学习一篇有关龙的文章,板书课题,齐读课题.初始通读1、自由大声地朗读课文,注意读准字音.遇到不认识的字可以查字典,也可以请教邻桌.2、教师检查学生字词掌握情况.蚕蚁,深渊,腾云驾雾,翻搅,大坝,崇山峻岭,喷涌而下,呼啸而过,搏击,旭日东升,震惊3、分小节朗读课文,在读的过程中教师注意及时正字正音.引导学生把诗歌读通顺.品味精读1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………请同学们分别找出来读一读2、全班交流完成表格3、读了这篇文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。4、自由轻声地朗读课文,把文中不理解的地方用横线标出来.实践悟读1、抄写生字词三遍,并组两个词.2、日积月累,将文中的好词摘录下来.3、朗读课文,回家借助工具书或查阅资料解决不懂的地方.第二课时激趣导入1、说一说你积累了哪些好词语.2、分角色朗读课文.初始通读1、默读课文,说说文中还有没有不理解的地方?教师适机讲述下列知识北海九龙壁:在北京城的中心，有一座山清水秀、风景如画的古典园林，这就是闻名中外的北海。波光粼粼的水面，临水而建的一组精巧建筑是五龙亭，五龙亭以北，天王殿西侧，有一座驰名中外的九龙壁。北海九龙壁，高6.5米，厚1.2米，长27米，体魄巨大精美，壁上嵌有山石、海水、流云、日出和明月图案,北海九龙壁上总共有635条龙。其实九龙壁不仅北海公园有,山西大同,北京故宫里也有..九州:在《尚书•禹贡》中详细记载着九州的名称，它们是冀、衮、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。其他古籍所记载的九州名称与《禹贡》稍有出入。十二州的说法，最早见于《尚书•尧典》，有列出州名。因此，“九州”一说要比“十二州”的影响大，后来九州也就成了中国的别称。从地图上了解诗歌中所提到的地名:龙口在山东,龙门在广东,九龙坡在重庆,嘉峪关在甘肃,西昌在四川,.京九线是我国第五条南北铁路干线，它北起首都北京西客站，南至香港九龙，途经九个省市，全长2536公里，品味精读1、回顾课文,说一说课题中的大人指的是哪些人?他们说什么呢?2、学习第一小节朗读第一小节,想想:赛龙舟,舞龙灯,九龙壁,黑龙江有什么共同特点?这些名称中都有一个”龙”字.你还知道哪些名称中也有”龙”字呢?既然有关龙的人名,地名,习俗这么多,龙究竟是什么呢?面对”我”提出的问题大人们究竟是怎样说的呢?3、学习课文第二至六小节1）在奶奶的眼中,龙是什么?(龙是神!)为什么说它是神?板书:变幻万千,威力无边引导学生背诵第二小节.2）在爷爷的眼中,龙又是什么呢?(龙是我们的祖先.)谈谈何谓龙的精神,龙的气魄.龙的精神可以用团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神和与天和谐的精神来概括。引导学生背诵第三小节.3）在爸爸眼中龙是什么?(中华民族)为什么爸爸把龙和长城紧密的联系在一起?引导学生重点理解”它是民族历史的见证,他是巨龙留下的身影.”引导学生背诵第四小节.4）学习第五小节想一想,作为现代的人应该知道世界上并没有龙这种动物了,为什么妈妈说龙并没有消失?为什么会选择长江三峡大坝,京九线,西昌基地这三处来说明龙没有消失?品味喷涌,呼啸,直冲三个词语,说一说从这三个词语中你感受到了什么?伟大的祖国正在腾飞。指导学生朗读并背诵第五小节.5）学习第六小节.齐读第六小节.世界的东方有一条巨龙”指的是什么?结合生活实际来谈谈你对这段话的理解.,重点理解中国会如何去搏击万里长空.朗读并背诵第六小节.6）分角色朗读全文.实践悟读1、龙不仅是中华民族的象征，而且是中华民族凝聚力的象征，也是中华民族进取精神的象征，是中华腾飞的象征；还是中华民族乐观主义必胜信念的象征，是中华民族的正义事业永远不可战胜的象征。希望我们每一位龙的传人秉承这些精神,把我们的祖国建设得更美丽,更富强!2、你还觉得祖国的那里像龙一样？自由发言谈自己的体会。仿写一个或多小节。板书设计大人们这样说奶奶神爷爷祖先传统爸爸长城与龙妈妈龙没有消失新时代：龙象征着正在老师中国是条巨龙飞崛起的中国

教学目标：

1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。

3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学难点：

理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

第一课时

教学思路：

这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?

三、感悟语言的美。

这是一篇诗歌，听……

同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。

四、深入学习课文

出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

五、小组交流感悟

第二课时

教学思路：

一、复习上节课所讲的内容：

1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？

3、背诵诗歌。

二、综合练习：

1、多音字：

露：lu(露水)将jiang

lou(露面)jiang

2、近义词：

真真切切----显露----

伸展----

3、反义词：

真真切切----显露----

伸展----

［板书设计］：

大人们这样说

龙舟　　龙灯　　九龙壁

神龙口　龙门　　九龙坡

长城　　长江　　京九线　火箭　　民族腾飞

龙----中国的象征

［作业设计］：

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学目标：

1.掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2.有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文

的整体美。

3.激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4.体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语

言美的熏陶。

第一课时

教学思路：

这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、情感升华：

1.老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

2.你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?

三、感悟语言的美：

这是一篇诗歌，听……

同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1.学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2.指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。

四、深入学习课文：

出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身。”你们理解这句话的意思吗？

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

五、小组交流感悟

第二课时

教学思路：

一、复习上节课所讲的内容：

1.爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？

2.爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？

3.背诵诗歌。

二、综合练习：

1.多音字：

露：lù(露水)将jiāng

lòu(露面)jiàng

2.近义词：

真真切切----显露----

伸展----

3.反义词：

真真切切----显露----

伸展----

［板书设计］：

大人们这样说

龙舟龙灯九龙壁

神龙口龙门九龙坡

长城长江京九线火箭民族腾飞

龙----中国的象征

［作业设计］：

1.有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2.试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

《大人们这样说》教学反思

本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，我引导学生围绕课后问题“现在人们赋予龙什么含义？”自渎课文，体会到作者对祖国腾飞的赞美之情后，组织学生进行分组接读、师生对读等方式，读出激情，读出韵味。

另外，课后有一仿写要求。在指导学生放些时，我分三步走：

1引导学生把握中心——赞美祖国的发展；

2查找祖国近几年腾飞发展的资料；

3学习作者比喻的写法，注意韵脚。

《大人们这样说》教学反思

反思这一课的教学设计，我觉得值得收入语文教学锦囊的一处处理就是我将图文结合，指导学童结合图形语言深入阅读。

在开篇，我就有意将学童的目光引向插图-----

小朋友们，果老师在读这首诗的时候，觉得这首诗就像一幅画卷，一幅可称之为百龙图的画卷，我听见了龙的声音，我看到了龙的身姿。我从视觉的字里行间找到了很多很多龙。我在天上找到了龙，我在地面找到了龙。我南下北上西行东访，映入我的眼帘的都是龙。你们想不想分享果老师的所见所闻所感呢？那还等什么，快点拿起你们的笔来，把每个自然段中的诗句描绘的“龙”和书中插图所画的“龙”一一对应连线

我的用意旨在消化处理四五自然段。这几处采用的修辞手法都是比喻。比喻修辞的特征是把什么比做什么。但是龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾，这些意向都太抽象了吧？所以，我让学童结合插图中的图形语言理解这几处比喻句----你找到龙的图画了吗？指给大家看一看，再把对应的描写这龙的诗句读给大家听一听。

在这个环节，学童找到了长城龙，长江三峡大坝龙，京九铁路龙

西昌卫星基地火箭龙……我又结合“喷涌，呼啸，直冲云霄”这样一些词帮助学童来理解龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾。有了这两处缓冲设计，我感觉学童对第四五两段的理解就容易多了。

接下来一个环节，我留作深化主题。我对全文小朋友说，果老师也想告诉大家龙是什么。这是一个谜语，它赋予了龙新的含义。我说完之后请大家猜一猜，我说的龙是什么？请结合诗句说明为什么说这条巨龙是腾飞的中国

第二个环节，我安排了写作训练---

听，龙的声音，你们听到了吗？它是三峡大坝的轰鸣，它是京九铁路列车呼啸而过

看，龙的身影，你们看到了吗？它是西昌卫星基地火箭腾空而上直冲云霄的身影

龙是什么？它是万里长城万里长，它是嫦娥一号卫星，它是神州五号六号飞船，它是我们每一个中国人……用你知道的事实，试着在第五段后面再写几句。

最后一个环节，我安排了朗诵来升华情感---

小朋友们，你们的续写非常好，龙在盛世，龙在中国。让我们再读一读这首诗，浏览我们的祖国经济科技腾飞的画卷吧。

听说读写思都在其中了，我对这一课的教学设计师很满意的。

五年级下册《大人们这样说》教学反思

本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。

另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。

课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。

一、教材分析：

这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化；又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感并赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

三、教学目标：

1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。

3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

四、教学重点

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

五、教学难点

理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、妙处，受到语言美的熏陶。

六、教学准备：

1、教师：ppt

2、学生：预习课文，查找有关资料。

七、教学过程：

一、激趣导入新课：

1、教师出示ppt图片，猜一猜这些图片的内容。

2、你们能说出这些图片的名称吗？你们发现这些名称有什么共同点？

这些名称里面都有一个“龙”字。

那么龙在你们心目中是一个怎样的形象？同学们见过龙吗？

下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、美读，感悟语言美：

1、师范读。

2、　同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。　三、精读，感悟诗歌内容。

1、读了课文之后想一想，文中介绍了哪几位大人对于“龙”的看法？

2、你最喜欢谁的说法？为什么？谈谈你的理解。

出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

五、拓展延伸:

“龙”象征着我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想:“龙”还表达了什么含义？

[导入]

师：昨天我们上了第一单元的第一课，这一单元主题是龙，关于龙的成语我们积累了几个，谁来说一说？

生：金龙现瑞、龙凤呈祥。

生：龙飞凤舞、龙腾虎跃。

生：画龙点睛

师：昨天在写的时候，有同学把画龙点睛的睛写成了晴，这两个字是不同的。注意这一点。来，继续。

生：降龙伏虎，卧虎藏龙。

师：卧虎藏龙，又一部电影就叫卧虎藏龙。

生：龙潭虎穴、一龙一蛇。

师：我们积累的关于龙的成语真不少，同学们见过龙吗？

生：没见过。

师：没见过不要紧，下面我给大家画一条龙。

教师在黑板上草书“龙”。

师：像吗？

生：这是一个字。

师：对，这是一个字。是我国瑰宝书法中草书中“龙”的一种写法。同学们仔细看看想不想一条龙啊？同学们看，这便是什么呀，这边呢？实际上呢这个字就是模仿着想象中龙的形象写出来的。龙到底是什么呢？不同的人有不同的说法，我们来看看一群大人是怎么说的。我们一起来学第二课。

[初读]

师：这里的大人们，有哪些人啊？

生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。

师：他们都说了什么呢？下面我们先请同学把课文读一下，在读的时候你要力争让每一个同学都能听清楚每一个字的发音。能做到吗？

生：能。

学生分小节读诗歌，师生正音。

[生字]

师：小结，同学们基本能读通顺，文中的生字能不能写一写。在预习当中这一点应该能做到。那么我们找个同学写一写看看，写三个。谁敢来？咱们的要求：第一个是要正确，第二个要做到美观。

师：都写对了吗？这三个字里面，哪一个最好看？你能不能给他一点儿意见，哪个地方写的还不是很好看？

生：嘉，上面应该小一点儿，下面应该大一点儿。

师板书“嘉”。

生：“缩”比其它的字宽。

[再读]

师：下面同学们自己再读一读诗歌，看看在这里面提到了哪些人，他们对龙，各是什么态度？

学生自由读诗歌。

师：读完之后思考我们提出的问题，诗歌中提到了哪些人，他们对龙各是什么态度？可以在书上直接画一画，写一写。

师：谁来说？这里面提到了哪些人？

生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。

师：这些人在诗歌中都有一个共同的名字，大人们。还有没有提到其他人？

生：“我”。

师：下面我们先来看一看，我对龙是什么态度？在哪一小节出现了？

生：第一小节。

师：我对龙是什么态度？

生：不了解。

生：疑惑。

师：从哪个句子能看出来？

生：可是龙是什么，谁又见过真真切切的龙？

师：谁来把这一小节读一读？

生读。

师：能读出疑惑来吗？

师：很好，请坐。我觉得它里面有一个句子读的最好，哪一个？听出来了吗？

生：可是龙是什么？

师：这个句子很好地体现出了“我”内心的疑惑，他读得也非常好。我们一起来读一读这个句子。

师：我内心当中是非常疑惑的，到底龙是什么呢？于是我就寻求答案，问了很多大人，他们分别怎么说的，我们先看奶奶，在奶奶的眼中龙是什么？

生：水里生出的神。

师：哦，龙是神！在奶奶的眼里，龙是神哪！神怎么样？

生：威力无边，变化万千，腾云驾雾。

师：那谁来读一读。很好，同学们学会了思考，那该怎么读呢？

生读。

师：在这个小节里有几个句子希望同学们读的时候注意：“缩小如蚕蚁，伸展能遮天”。同学们看一下，龙小的时候怎么样？伸展开呢？那么这两个句子是什么呀？怎样读才能读出这种对比的感觉来呢？

生读。

师：你想想在奶奶的心里，对龙是什么样的态度？

生：害怕、敬畏。

师：那就是神啊，应该烧香磕头对吧？那么在爷爷的心里，龙是什么？

生：龙的故乡在中国。

师：哦，他觉得中国是龙的故乡。你看龙那么厉害，他的故乡就是我们中国。谁来读一读？

生读。

师：我们都是龙的传人，在读到这一句的时候，你有什么感觉？

生：很骄傲。很自豪。

师：那么在爸爸的眼中，龙又是什么？

生：长城是巨龙留下的身影。

师：当爸爸带着我登上长城之后，看到了想一条巨龙一样的长城的时候感慨万千，他说——内心当中是怎样的？

生：激动的，很自豪。

师：很好，那么妈妈呢？妈妈又是怎么说的？

生：妈妈说龙并没有消失。

师：爷爷说，龙腾空而去了；爸爸说龙只留下了身影。而在妈妈看来，龙并没有消失，那在哪儿呢？

师：三峡水利工程是全世界最大的水利工程，京九铁路从南边香港直通到北京，远不远？但是我们也修建成功了。还有很多的卫星上天，还直到最近发射的卫星叫什么？这些都是龙在轰鸣、在飞腾。谁再读一读？

生读。

师：读得很好，龙到底是什么？老师是怎么说的？

生：他觉得世界东方有一条巨龙。

师：这条巨龙是什么？

生：中国。

师：是中国，我们经常说，我们中国屹立在世界的东方。诗中说，我们中国怎么样？

生：再腾飞，跃出东海，搏击万里长空，……

师：那么这些到底想说什么呢？

生：发展很快，越来越强大。

师：报纸上有人评论，2008年是中国引领世界元年，什么意思呢？原来的时候世界看美国，以后慢慢的世界就要看中国了，中国将是世界的龙头。厉害吧？

生：厉害

师：厉害我们得读出来。谁来读？

学生练读。

[练读]

师：你看在不同的人看来龙是不同的。同学们再看一看他们都是带着怎样的语气来说的？比如说奶奶？

找出五名学生分别代表五个大人。引导他们体会自己所代表的人物。

师：注意看清你读哪一部分，读谁的你就是谁了。下面呢我就是“我”，我当小作者。好好想一想该读哪些地方。我有一些提示的语言问你，你要考虑好了再读。

师读第一小节，稍有变化：

我见过赛龙舟，建过舞龙灯。我知道北海有九龙壁，我知道东北有黑龙江省。可是龙是什么，谁有见过真真切切的龙？连属龙的人也说不清。

生：奶奶告诉我……

师：你是谁啊？

生：龙是水里生出的神……

师：这奶奶听能抒情，那么厉害！是不是真的？咱们还得问问，问问爷爷。你说一说龙是什么呀？有没有真的龙？

生：……

师：你可以用文中的话，稍变一下。

生：有，龙的故乡在中国……

师：真的有龙啊！我心里来是有点儿疑惑。我们再问问爸爸。爸爸没有直接回答我，而是带我登上了开往长城的汽车，于是我们就上了长城了。

生：爸爸带我登上……我带着我的孩子登上八达岭，给他讲述龙和长城。……

师：这位爸爸知道得很多，我们还得问问：老龙头是什么？还有嘉峪关？看来要做好爸爸也不容易，得努力才行。这些应该在预习的时候查一查。还有妈妈，爸爸说了半天这个问题没有回答出来，还是得问问妈妈，你认为龙到底有没有？

生：有龙，龙并没有消失……

师：妈妈这样一说，我就明白很多了。最后呢还是问问老师，在老师看来龙是什么呢？

生：我们的中国就仿佛东方的一条巨龙。在世界的东方……

师：读得很好，不愧是老师！

师：读了一遍，我们对这首诗歌有更深的理解。在这两年的春节文艺晚会上，有一类节目非常感人。去年的打工子弟学校学生的诗朗诵和今年群星朗诵的关于南方救灾抢险的诗。我觉得这诗关键还得去朗诵，下面我们也试一试，按照座次来分小组朗诵诗歌。

[拓展]

师：我在读的过程中，我觉得这首诗的的确确写得很好，但是也有不足。如果按照我们上节课所学的前后照应来看，这首诗后面好像还少一节。文中“我”问了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑问，当了解了以后应该有新的想法。下课之后，请同学们也仿照这首诗写几句，给它加一个结尾。

下课。

教学目标：

1.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

2.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

3.根据文章内容续编课文。

教学重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程：

一、生活场景正月十五

说说有关龙的知识。

齐读课题质疑——大人们关于龙会说些什么哪？

二、初读课文，整体感知

.哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？

小组合作寻找，读相关句段，汇报。

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

2）你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

五、布置作业

1.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

2.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

师：老师听着你们富有感情的朗读，

多么欢快呀，赛龙舟、九龙壁、黑龙江，这些带龙的地方真让人兴奋……

学生听着老师声情并茂的朗读，脸上都荡漾着微笑，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读。

师：想来读一读吗？

想！学生迫不及待地喊到，随即打开课本。

师：好的，在读之前，老师有个建议，想象奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师的感觉。

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。

读后学生举手，争着发表意见：

生：你读得很流利，尤其是“龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云水，威力无边。”读得很有语气，我要向你学习。

师：奶奶告诉我，这小节，同学们还可以读得让人感到更快乐吗？

能！

师：这么多的同学都想读，让我们加上动作来读这一小节。

师：同学们，你读到这儿，发现了什么呢？

生：奶奶告诉我，龙是水里的神。是神话。

师：你读得真仔细，让我们自己来学习剩下的小节。

生：自己朗读。

师：大家说得多好呀！老师和你们一起来读读小诗好吗？

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2.检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？

2）齐读生字新词。

3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4.学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

五、布置作业

1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

龙——腾飞的中华

北师大版小学语文五年级下册第一单元“龙”有一篇主体课文——《大人们这样说》。我引导学生感悟了现在人们赋予龙的新含义，同时学习了作者抓住具体事物作形象比喻的手法，然后充分地展开自己的想象：你还能抓住哪些具体事物来做比喻，歌颂咱们伟大祖国的飞速发展呢？让孩子们结合课文中所提到的“三峡大坝”、“京九线”、“西场基地”，用自己知道的其他知识，试着在第五段后面再写几句。

孩子们经过了一番思考与斟酌之后，纷纷举起了手。

生1：我从“神六”受到启发：神州飞船遨游太空，那是龙在探索。

生2、上学期学过一篇文章《这儿，原来是一座村庄》，我写的是：深圳特区高楼幢幢，那是龙在屹立。

生3、我在《品德与社会》上了解了我国电视事业的发展：“东方明珠”高耸入云，那是龙在挺立。

生4、前几天我从电视上看到青藏铁路的消息，我想了一句：青藏铁路即将通车，那是龙在延伸。

生5、寒假里我去过东营，还参观了母亲河，我也想了一句：黄河大桥飞架两岸，那是龙在伸展。

……

看着孩子们“各展才华”，我心里可真高兴。同时我又提醒他们：“大家可以把视野放得更广一些，也可以谈一谈我国经济建设以外的事情啊。”

紧接着有的孩子说：“‘团团’、‘圆圆’走向宝岛，那是龙的渴望；两岸同胞盼统一，那是龙的呼唤。”看来“赠台”的那一对活泼可爱的大熊猫已经走进了孩子们的心灵深处。

还有的学生说：“冰雪健儿扬威都灵，那是龙在欢腾；中华健儿笑傲赛场，那是龙在腾飞。

其实孩子们的心中有许许多多的精彩，作为教师来说，最为关键的是要有一把开启孩子智慧之门的钥匙，用自己的激情去点燃孩子心灵的火花。给孩子一缕阳光吧，让他们释放出自己的灿烂！

《大人们这样说》一课一练

班级姓名

一、近义词：　　真真切切----显露----　　伸展----

二、反义词：　　真真切切----显露----　　伸展----

三、读课文，回答问题。

1.回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2.试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

《龙的传人》课外拓展

关于龙的成语龙御上宾龙跃凤鸣龙跃鸿矫

龙跃虎踞龙战虎争龙战玄黄

龙战鱼骇龙章凤彩龙章凤函

龙章凤姿龙章麟角龙章秀骨

龙蛰蠖屈龙争虎斗龙争虎战

龙睁虎眼龙姿凤采龙游曲沼

龙驰虎骤龙雏凤种龙德在田

龙雕凤咀龙断可登龙断之登

龙蹲虎踞龙多乃旱龙幡虎纛

龙飞凤舞龙飞凤翔龙飞凤翥

龙飞虎跳龙凤呈祥龙肝豹胎

龙肝凤脑龙肝凤髓龙鬼蛇神

龙翰凤雏龙翰凤翼龙胡之痛

龙虎风云龙化虎变龙荒蛮甸

龙荒朔漠龙江虎浪龙精虎猛

龙驹凤雏龙举云兴龙举云属

龙楼凤城龙楼凤池龙楼凤阁

龙楼凤阙龙马精神龙眉豹颈

龙眉凤目龙门点额龙鸣狮吼

龙拏虎攫龙拏虎跳龙拏虎掷

龙攀凤附龙盘凤舞龙盘凤逸

龙盘凤翥龙盘虎踞龙盘虎拏

龙蟠凤逸龙蟠凤翥龙蟠虎伏

龙蟠虎踞龙蟠虎绕龙蟠虬结

龙潜凤采龙屈蛇伸龙去鼎湖

龙跧虎卧龙蛇飞动龙蛇飞舞

龙蛇混杂龙伸蠖屈龙神马壮

龙生九种龙生九子龙首豕足

龙潭虎窟龙潭虎穴龙韬豹略

龙腾豹变龙腾凤集龙腾虎蹴

龙腾虎踞龙腾虎啸龙腾虎跃

龙腾虎踯龙腾虎掷龙跳虎伏

龙跳虎卧龙头锯角龙头蛇尾

龙威虎震关于龙的传说龙的起源：相传在七千年左右，帝太昊伏羲氏生于成纪常年活动在中原地区，以木德王建都于宛丘。伏羲智勇双全、力大无比在中原地区征服了许多部落，他集中了当时人们喜爱的几种动物特征创造了马的头、蛇的身、鸡的爪待许多动物的综合体，自称“龙师”并将龙作为华夏族的族徽——图腾，为此中华民族始称龙的传人。伏羲的另一功绩在于，他正姓氏，自姓为风，；制嫁娶，男婚女嫁；做网罟，教民渔猎；画八卦，代替结绳；造琴瑟，功成作乐；定官职，分理海内……从此，我们的先人从荒蛮转入了早期文明。百叶龙：很久很久以前，在浙江北部的苕溪岸边，住着一对勤劳善良的青年夫妇。妻子怀胎一年，生下一个怪胎，似人非人，似蛇非蛇。老族长知道后，大发雷霆，一口咬定这是不祥之物，逼着夫妻俩立即把婴儿卡死。夫妻俩不忍心，就咬咬牙，叫男人掇起脚盆，将婴儿倒入门前的荷花池中。几天后，妻子下床，到荷花池中淘米，猛然看见她那儿子从荷花丛中游到石埠上，向娘讨奶吃。娘总是爱儿子的，于是抱起来喂了奶，就这样，她一天三次淘米，就喂儿子三次奶。一天，两天，一直过了三百六十天，儿子渐渐长大，却现出龙的样子来。这消息又传到老族长的耳朵中，他知道怪胎非但没卡死，反而长大了，大为恼怒，于是想出一条毒计，要宰掉它。一天中午，这个老头儿身边藏把砍柴刀，偷偷躲在池边树丛里。等到那个女人淘米时，果然看见有条小龙游上岸来向她讨奶吃。老头儿见状举刀就砍，小龙连忙跃人荷花池中。可是迟了，这一刀，把小龙的尾巴砍了下来，霎时间鲜血淋漓。刚好池中停着一只美丽的大蝴蝶，那蝴蝶见小龙无故受害，没了尾巴，心里十分同情，就立即飞过去，用自己的身子接在它的尾巴上，于是变成了一条美丽的龙尾巴。就在这时候，狂风大作，乌云翻滚，满池荷花的花瓣纷纷扬扬飞旋起来，那条龙一下子长到十几丈长，骤然从池中跃起来，身上插满了荷花花瓣，直向天空飞腾而去。那老头儿见到这股气势，吓得昏过去，死了。小龙的娘一见儿子飞人云层，含着眼泪连唤三声小龙，但是小龙已经飞得无影无踪了。自此以后，苕溪两岸每逢干旱，小龙就会飞来降云播雨，使乡亲们获得丰收。长兴一带老百姓为了感谢它，就用彩布做荷花瓣龙鳞和蝴蝶龙尾，制成长兴著名的“百叶龙”，每年春节，人们都要舞龙，用来纪念和庆贺。龙的精神辽阔的边疆孕肓着的母亲生我养我的祖国大地万寿无疆龙的子孙口衔云彩吐脯春的衣裳，袅袅绿烟种植微笑辛勤的劳作和旷野的民歌空旷而苍茫彩云落下，夕阳抱住山腰村边的二流子撑起懒腰有点精神巨龙潜水，养精蓄锐挺身而起，云间的微笑结果了淋漓的汗水两颗晶莹的跟珠纯朴的土地说着万寿无疆的语言八茺九洲壮烈起一川野火熊熊的精神是火勃勃的生命等待再次辽阔火样的母亲火样的龙，龙的精神

教学目标：　1.掌握生字词，联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3.通过读课文，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。

4.受到语言美的熏陶，根据文章内容续编课文。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学准备：电脑课件、投影仪。

教学课时：1

教学过程：

一、图片导入新课

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？

二、齐读课题质疑

关于“龙”大人们是这样说……让我们一起到文中去寻找答案。

三、初读课文整体感知请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

检查生字认读情况

生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？

四、齐读生字新词。

细读品味合作探究请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………同学们分别找出来读一读

五、深入学习课文

出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

［板书设计］：

大人们这样说

龙舟　　龙灯　　九龙壁

神龙口　龙门　　九龙坡民族腾飞龙----中国的象征

长城　　长江　　京九线　火箭　　

［作业设计］：

1、想想现在的人们赋予龙什么新的含义。

2、用你知道的事实，试着在第五节后再写几句。

课题大人们这样说课时2教材分析本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族.通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。教学目标1.掌握生字词“蚕蚁”“基地”“大坝”“嘉峪关”等，并灵活运用。2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4.根据文章内容续编课文。课前准备教师准备：课件学生准备：预习课文板书设计大人们这样说爷爷奶奶爸爸妈妈老师…………学活动设计设计意图一、图片导入新课同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？就让我们一起到文中去寻找答案。二、初读课文，整体感知1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。2.检查生字认读情况(1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？(2）齐读生字新词。3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4.学生自由回答，评价。三、细读品味，合作探究1.请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷奶奶爸爸妈妈老师…………请同学们分别找出来读一读2.指名全班交流完成表格3.把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？四，拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？。作业设计与拓展1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3.谈谈人们赋予龙什么新的含义。教学反思教学设计中通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念。教学资源包

课题人们这样说课时2教学目标重点※难点○1.掌握生字词，并灵活运用。2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。4、根据文章内容续编课文。课前准备电脑课件学生学具教学过程教学环节师生活动关注要点图片导入新课初读课文，整体感知同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？就让我们一起到文中去寻找答案。1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。2.检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？2）齐读生字新词。3.读了课文谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？4.学生自由回答，评价。学生能不能提出有价值的问题，能否在昨天学习的基础上用简洁的语言概括“龙在你们心目中是一个怎样的形象？”学生是否养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。教学环节师生活动关注要点细读品味，合作探究拓展延伸，情感升华1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？…………请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？小组合作是不是每个人都动起来了？诗歌语言凝练，能否抓住要点？引导学生边看课件边想龙”还有什么含义，学生思想、语言表达能否有一定深度。教学环节师生活动关注要点布置作业1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。读写结合，学生会不会使用诗歌的语言。教学反思

今天讲完了《大人们这样说》一课。这篇课文是北师大版小学五年级下册的语文中的第一单元《龙》中的一篇主题课文。本课分别围绕“龙”分别讲述了“龙”在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：“龙象征着腾飞的中华民族。”本课教学，我从指导学生反复读文入手，让学生自主读顺课文，读准每个字音，又以范读，指名读，小组读，男女赛读等多种形式促进学生读熟、读懂课文，其中在指导学生读好课文的这一目标时，我将以上形式穿插在一起，采取领读、赛读、引读等，学生整堂课兴趣盎然，在读中深化了本课的重点。本节课让我最满意的是拓展延伸一环节：让学生根据第五小节的内容续编小诗，深化对龙的理解。我以为学生续编会有很大难度，不会编得怎么精彩。没想到学生编起来还真精彩。看来学生的能力真是不能低估了。

课文第五小节内容如下：

妈妈说龙并没有消失，

长江从三峡大坝上喷涌而下，

那是龙在轰鸣，

列车在京九线上呼啸而过，

那是龙的身影，

西昌基地火箭直冲云霄，

那是龙在飞腾。

下面是学生续编的《大人们这样说》习作。

续写《大人们这样说》

陶小宇

叔叔说龙并不是传说，

身边的舞龙，

那是龙在祝福；

天上的云彩，

那是龙的礼物；

天上的日、月、星辰，

那是龙的眼睛。

婶婶说龙不是真的，

但却活在想象和传说中，

那一座座山，

都是龙的家乡；

那一栋栋高楼，

都是龙的魔法；

那一座座工厂，

都有龙的功劳。

姑姑说龙还在注视着我们，

那一辆辆火车，

都是龙的部队；

那一颗颗星星，

都是龙的眼睛；

那一条条公路，

都是龙的身躯。

我说龙一直在我身边，

蒸蒸日上的经济发展，

那是龙在飞腾；

神州七号即将发射，

那是龙在准备出征；

嫦娥一号已经登月，

那是龙的身影。

续写《大人们这样说》

吕凤霞

姑姑说龙就在我们身边，

“神六”在九州大地腾空而起，

那是龙在腾飞；

鸟儿在天空自由飞翔，

那是龙的化身；

电闪雷鸣在天空出现，

那是龙在怒吼。

叔叔告诉我，

在古老的东方有一条龙，

它就是中国。

明朗的天空繁星闪烁，

那是龙的眼睛；

在阳光照耀下的人来人往，

那是龙的传人。

舅舅带我爬上高山，

告诉我龙和长江，

他注视着前方，

面对黑龙江的秋风，

长江好像在高山峻岭中呼啸，

它是悠久历史的见证，

它是巨龙留下的身影。

以上就是关于文章大人们这样说的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。