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可贵的沉默教学实录

教学过程：

一、导入课文

我要告诉同学们一个关于我的小秘密，我小时候的理想是当一个出色的记者，不好意思的是由于我努力不够，没有实现，现在想起来都觉得遗憾。今天，我想请大家帮我过过当记者的瘾，同学们愿意不愿意？

生：当然愿意。

师：机不可失，失不再来，现在就开始。那我现在就是记者，你们就是被我请来的座上佳宾，我要对你们进行一次采访调查。

二学习新课

师：大家知道自己的生日是什么时候吗？知道的请举手。

生：知道。

师：那你们的爸爸妈妈知道你们的生日吗？

生：知道。

师：知道的请举手。

师：哇！这么多呀！那你们爸爸妈妈给你们祝贺生日吗？都给你们送了些什么礼物？请大家互相说说。

师：谁愿意站起来说说。

师：你们现在的心情不言而喻，用一个词来形容说是

生：高兴，激动，兴奋，兴奋不已……

师：爸爸妈妈为什么要给你们祝贺生日并送礼物呢？

学生：因为他们爱我们。

师：看来同学们都感受到父母的爱了，

师：再说说还从哪些事上感受到了父母的爱。

学生：我穿得暖暖的毛衣上。

学生：放学回家妈妈端上来的香喷喷的钣菜。

学生：每次换上洗干净的衣服。

学生：过年妈妈买得新衣服。

学生：夜里带我上医院时着急的爸爸。

学生：雨中送伞的妈妈。

…………

师：那么你们知道爸爸妈妈的生日吗？知道的举手。

师：你们为爸爸妈妈祝贺生日吗？祝贺的举手。

师：谁来形容一下教室里此时的气氛。

生：寂静安静静悄悄寂然无声……

师：用词语来形容一下你们此时的心情。

生：不安难受不好意思难为情愧疚沉默羞愧……

师：能说说你们现在想什么吗？

生：很是愧疚。只知道让爸爸妈妈爱我，让爸爸妈妈给我实现这样那样的愿望，从来都没有去关心过爸爸妈妈，真是不应该。

生：很是难为情。在我生日时，只想着爸爸妈妈要给我送什么礼物，从来没有问过他们的生日，真是难为情啊。

生：我只知道问爸爸妈妈要这要那，从来都没帮他们做过什么事。

生：我也爱爸爸妈妈，可从来也没用行动表示过，连你们的生日都不知道，更不用说祝贺。

生：我过生日很隆重，爸爸妈妈带我到饭店吃饭，还送礼物，我还请了我的好朋友们，可我从来没看见他们给自己庆祝生日，也从没问过。唉，我太自私了，只知道让爸爸爱我，我却只说，没有用实际行动去爱，我以后一定要用实际行动去爱他们。

生：我要用实际行动去爱爸爸妈妈

…………

师：请大家听一首歌，《宝莲灯》的主题曲《想你的365天》，请大家再次体会爸爸妈妈对我们的爱。

师：是啊！从呱呱坠地到现在成为三年级学生，父母在我们身上倾注了多少爱。虽然说父母的爱是无私的，不需回报的，可我们作为儿女不应该只享受，而不回报。我们也应该用行动去回报父母的爱。大家在刚才的沉默中懂得了这一点，真是可贵。在你们沉默时，我也想了很多，你们不知道父母的生日，并不全是你们的责任，作为你们的老师，责任很大，是我对你们教育的不够。我还在想，以后不仅要教给你们知识，还要教给你们怎样做人。

师：那么，怎样才能知道父母的生日呢？同学们互相说说。

师：我建议大家最好用一种不被父母察觉的方法，给他们一个惊喜。要说到做到呀。

师：采访结束，谁帮我整理一下采访记录。

生：采访的内容有三个：当问到我们自己的生日时，因为爸爸妈妈为我们祝贺生日，还送礼物，满足我们的愿望，我们都很兴奋不已；当问到父母的生日时，因为我们不仅不为他们祝贺，而且还不知道他们的生日，我们都觉得羞愧，而且都沉默不语，但在沉默中我们懂得了要用实际行动回报父母的爱。

师：太棒了！谢谢你。

师：请同学们现在打开课本，读读课本中的《可贵的沉默》。

师：通过读课文，大家有什么话要说。

生：你刚才采访我们的内容，跟这篇课文的内容一样。

师：那么课文中的孩子们跟你们的表现一样吗？

生：一样。

师：找找文中表现孩子们兴奋不已、沉默时神态、动作的语句，用自己喜欢的方式标注。

师：带着刚才你们的不同的心情来读读这些句子。

师：课文里孩子们的表现有没有跟你们刚才的表现不一样的地方。

生：有。

生：课文中的孩子们不仅懂了，而且用实际行动回报了父母，而我们只是在沉默中懂得了要用实际行动去回报父母，准备要做。

师：同学们从课文的哪个自然段知道的？

生：第十七自然段。

师：齐读第十七自然段。

师：家长的反映说明了孩子们真正懂得了爱父母。同学们，你们想想我们应该用什么实际行动去回报父母呢？

生：在父母生日时，用自己的零花钱给父母买个生日蛋糕。

生：帮妈妈打扫房间。

生：妈妈希望我考第一名，我好好学习争取考第一名。

生：爸爸下班给他倒一杯热荼。

生：妈妈不仅上班，还做家务，太累了，我给妈妈捶捶背。

…………

师：回报父母的方法很多，看来你们都是懂事的好孩子，只是一定要说到做到。

三、看板书总结全文

师：文中的孩子们在沉默中懂得了爱父母，同学们也从沉默中懂得了爱父母，这次沉默确实是可贵。尤其是文章的最后一自然段更是回应了主题。起到了

生：篇末点题的作用。

四、作业

做几件能体现爱爸爸妈妈的事，然后把过程和体会写下来。

板书设计：

可贵的沉默

自己生日父母生日

爱

兴奋不已沉默不语

一、创设情景，导入课文

师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？

爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！

师：父母多么爱你们，真幸福。

师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！举手的同学，我非常羡慕你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。

细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要学习的一篇新课文，大家齐读课题。

生：可贵的沉默。

二、初读课文，整体感知

师：看了课题，你有什么问题要问？

生：沉默是什么意思？

生：为什么沉默？

生：为什么说沉默是可贵的？

师：为什么说沉默是可贵的，这个问题非常有价值，是老师告诉你答案还是自己解决？

生：自己解决。

师：用什么方式？

生：读书。

生：小组讨论，合作学习。

师：课前你读过课文了吗？读了几遍？

俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。

三、读中感悟，理解内容。

师：图上画的是哪个情景？用自己的话说说。

生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。

师：从书中找出与这幅图有关的句子，小声读一读。

师：谁来读一下你找的句子？

生a：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

师：谁能读得更好？

师：你读得这么好，说说你注意到了句中的哪些词？

生：我注意到了“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。

师：这些词能体现什么？

生：这些词说明孩子们非常兴奋、骄傲。

师：我们来齐读一下这个句子。

师：谁再来读一下你找的句子。

生b：“前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……”

师：你过生日时，父母都为你准备了些什么?

生：生日蛋糕。

生：我喜欢的玩具。

生：我爱看书，我想要什么书父母就给我买。

师：你的心情怎样?

生：高兴，和他们一样。

师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，15、16、17……父母祝福……

师：刚才我们配合得不是很默契，再来一遍好不好？

师：多么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都感受到了。

师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？

生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。

生：他们有的低着头，有的向别处看。

师：他们为什么沉默了？

生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。

师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

生a：霎时……沉静地举起了手

师：哪些词能体现孩子们沉默了？

生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

师：请你把这个句子读一读。

师：谁再来交流一下你找的句子？

生b：教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……

师：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。自己试试吧。

师：谁想来读？

师：谁来给他评一下？

生：他读得声音太大了，应该轻一点，才能感觉到教室里的寂静。

师：请你再来读读，好吗？

师：谁还想来交流一下？

生c：他们感到了我的期待……所有人都沉默不语

师：他们继续沉默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？

生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。

师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。

师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的沉默以及孩子们的内心。

师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

生：因为他们认识到自己的错误。

师：在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？

生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？

生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

师：在沉默中，孩子们懂得了什么？

生：孩子们懂得了要回报父母的爱。

师：是啊，在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。　　

师小结：孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？

师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。读到这里，我想知道你能感受到父母对你的爱吗？举个事例说说。

师：你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？

生：帮父母做一些力所能及的事情。

生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。

四、总结延伸，感情升华。

师总结：通过读书学习、互相交流，你有什么收获？

生：我知道了要回报父母的爱。

生：我从这篇课文中积累到很多好词。

生：我以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还要帮父母做些力所能及的事回报父母。

师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。老师期待着大家的行动。

师：课后我们搞一次实践活动，找生读。

师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐!

师：课后老师推荐几篇感人的文章给大家读。

五、作业：

师：下面我们去逛逛作业超市，选择自己喜欢的完成。

学习目标：

1.认识14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：为什么说沉默是可贵的？

教学过程：

一、复习导入：

同学们，这节课我们继续学习第17课《可贵的沉默》。通过上节课初读课文，你们都知道了什么？

二、探究体验

老师的问题使原本热闹的场面一下子变得寂然无声。从哪些方面你体会到了孩子们的沉默？为什么说这沉默是可贵的呢？都想知道吗？请打开书本p72请大家带着这两个问题自由朗读第十到第十七自然段。用“~~~~”画出描写热闹的语句，用“——”画出描写沉默的语句。小声读一读，再好好品一品，从中体会到什么？

1.生自学

2.小组内交流

3.全班交流

研读热闹

1.同学们刚刚学习的非常认真，小组同学讨论得也和热烈，下面就请同学们汇报一下从哪些句子当中，体会到什么？

生：从孩子们的语言中：

“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

“当然祝贺了！”“祝贺的！”

师：你能试着读出孩子们的激动、兴奋的心情吗？

生：从孩子们的神情和行动中：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。体会到当时孩子们的自豪心情。

师：同学们自豪感，神气十足的劲头谁能读出来？

……他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越兴奋，声音越来越响亮……

……前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来……

师：读出欢乐、自信、热闹的气氛。

生“从画面中：孩子们高高举起的小手、一张张的笑脸、神气十足的神情中体会到教室里的活跃、热闹。

2.教室里为什么这么热闹，孩子们为什么能这样兴奋？

3.闲杂就让我们置身于当时的课堂，让我们一起来感受同学们的兴奋和快乐。齐读3-9段读出你的高兴劲。

体会“沉默”的“可贵”

1.在感受父母爱的时候，同学们骄傲、兴奋，教室里很热闹，可是为什么又沉默了呢？

生：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！霎时，教室里安静下来……过了一会儿，……沉静……我们通过“安静下来”“依然安静”“沉静”知道同学们沉默了。我们认为同学们沉默了是因为不知道爸爸、妈妈的生日。

生补充：霎时安静下来。就是老师话音刚落，教室里就安静了。就是没有人举手，没有人说话。当老师把问题重复了一遍，教室里依然很安静。就是说教室里还是没有人举手，还是一点声音也没有。那就是沉默。过了一会儿几位女同学沉静地举起了手。沉静地举手就是是轻轻地举起手；是安静地举起手。只是举手，没有说话。说明她们只是知道爸爸或者妈妈的生日，而且还不能肯定。

师：也许她们是在思考，也许她们是在犹豫

出示霎时……

师：霎时就是表示时间——极短。在这里可以用哪个词来替换？

生：顿时、瞬间、一刹那

师；同学们的词汇真丰富。

师：大家想一想，怎样才能要读出教室里突然发生变化的情形？谁来读一读？

师：谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。

能再读一读吗？

2.教室里突然安静下来了是因为孩子们都不知道爸爸妈妈的生日。他们被老师的问题难住了。接着汇报。

生：当老师问他们第二问题“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。寂然无声、没有人举手，没有人说话。说明教室里一点儿声音都没有。我们组认为，他们之所以寂然无声，是因为没有一个向爸爸妈妈祝贺生日的。所以才会这么沉默的。

师：你们真聪明。且恰当的运用关联词，把观点表达的非常清楚明白。

师：仅仅是因为这些原因吗？哪个小组还有不同看法？

生：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……我们小组认为爸爸妈妈是那么的爱他们，不但记住了他们的生日，在他们过生日时买生日蛋糕，送他们生日礼物。而孩子们却不知道爸爸妈妈的生日，更不用说向爸爸妈妈祝贺生日了。想到这，孩子们沉默了。他们沉默是因为他们感到——惭愧、难过……

师：竖起大拇指。对，孩子们沉默了，正是因为内心充满了愧疚、羞愧、内疚、后悔、不好意思……

出示：

师：我们来看这一段。寂然无声是什么意思？(没有人举手，没有人说话，一点声音都没有)联系下文理解了词语的意思很不错。那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？

让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。

师：生1读听了这位同学的朗读，你们感受到“教室里寂然无声”了吗？

生读读出了教室静悄悄的感觉。

师：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。让我们一起来读11.12.13自然段，读出教室里这份安静和沉默。

师生齐读。

3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着……可是为什么说沉默是可贵的？谁来说说？

生：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。通过刚才的讨论，我们小组认为在沉默的这一分钟的时间里，孩子们认识到自己的错误了。所以沉默是可贵的。

4.课件出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）

师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？

生：我来补充。在刚才的讨论中，我们小组重点研究这句话。“一分钟”时间不长，可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里他们可能想了很多很多，所以他们心里内疚。都表现在那犯了错误似的的神色之中，我们通过这个神态的描写，我们知道在这一分钟的沉默里，孩子们知道错了，所以沉默是可贵的。）

师：你们真是善于学习的孩子。

生：老师，我们小组重点研究了第二幅沉默图。同学们看，图中孩子们的表情，他们一个个都——低着头，都——皱着眉头，脸红了，还有人用手遮挡着自己的脸，还有一个用手摸着后脑勺好像再说，我怎么没有给爸爸、妈妈祝福生日呢。从这些动作和表情中我们也看懂了，他们知道错了。所以说沉默是可贵的。

师：说的多好。你们的观察真敏锐。假如，此时你就是他们当中的一员，你会想什么呢？

生1：我错了。我怎么就没有问问爸爸、妈妈的生日，怎么不给爸爸、妈妈祝福呢。

生2：我真惭愧。我生日的时候，收到了爸爸妈妈的礼物。吃了蛋糕，买了漂亮衣服，可我却连他们的生日在哪天都不知道。

生3：我真后悔。我从来就没有向爸爸、妈妈祝贺生日，我怎么这么自私呢。

师：你们都学会了反思自己的行为了。

生4：我在想，我应该怎样知道爸爸、妈妈的生日呢？

生5：我在想，我该怎样给妈妈祝贺生日呢？

师：你已经在想怎样行动了？那你从中体会到什么？——沉默是可贵的！

谁愿意来读读这一句。

5.知错能改，善莫大焉。瞧。此时的他们是多么可爱呀，正是因为这一片沉默他们才知道自己的错误，可见这一片沉默是----可贵的！那你还从哪里知道沉默是可贵的？

生：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光，又从四面八方慢慢地回来了。躲躲闪闪的目光”，我知道了他们刚才因为知道自己错了不敢看老师，而现在从四面八方慢慢地回来”，说明他们又敢看老师了，他们想回答老师的问题。从这里我们也体会到沉默是可贵的。

师：赦免是什么意思？

生：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。

师：赦免了就不再追究以前的责任了。在这里就是说老师原谅了他们。亡羊补牢，为时不晚啊！从这句中体会到沉默是——可贵的。

你还从哪体会到沉默是可贵的？

生读句：先是一两声……已经不一样了。这些句子中我们知道了，孩子们正在想办法了解父母的生日，想办法回报父母的爱。我们体会到沉默是可贵的。孩子们沉默后要准备行动。

师：谁再把这两句读一读。

师：教师里又热闹起来，他们又在讨论什么？

如何知道爸爸、妈妈的生日。

那你能把这份热闹读出来吗？

师：孩子们在沉默中知道自己该怎么做了。谁再来读一读这一段。

生读。

6.读得真好！在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误——被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理……沉默是可贵的！

师：你还从哪儿体会到沉默是可贵的？

生：读16自然段。孩子们沉默了一分钟，就懂事了。

出示这段：我们都来看看这段。谁再来谈谈？

生读从这体会到沉默让孩子们体会应该用行动回报爸爸、妈妈的爱。所以说沉默是可贵的。

师：这一段当中，写的都是爸爸、妈妈对孩子们的称赞。那么孩子们都做了什么受到称赞的呢？

生：帮妈妈干活了。在爸爸、妈妈生日的时候祝爸爸、妈妈生日快乐。给爸爸、妈妈买礼物了。给爸爸、妈妈写信叫爸爸、妈妈不要烦恼……

7.你想如果是你，你为爸爸、妈妈做了这些，爸爸、妈妈会怎样？

孩子们，今天的现场有好多的老师，还有部分同学的爸爸、妈妈。我们现场采访一下这些爸爸、妈妈的代表，问问他们在生日的时候，受到孩子的祝福石怎样的心情好不好？

8.学生现场采访

9.从爸爸、妈妈的话语中，我们看出，爸爸、妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀。所以孩子们，对于爸爸妈妈来说，不管你用哪一种方式，只要你表达了自己的爱，哪怕是再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的。

10.正是在沉默之后孩子们有补救错误的办法，有改正错误的行动，受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是多么可贵！而这也正是这位老师想要寻找的蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

11.课件出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）她找到了吗？“极为珍贵的东西”是什么？

生：孩子们回报父母的心。

生：孩子对父母的爱。

12.孩子们长大了，会用行动回报父母的爱。老师找到了这极为珍贵的东西。此时，老师的心情怎样？。请大家快快活活地齐读最后一个自然段。

13.这一片沉默，仅仅给老师带来享受吗？

师：咱们来做个练习，请看屏幕。

请把句子补充完整。

这一片沉默，给了孩子们多大的享受啊，使孩子们懂得________________。

这一片沉默，给了爸爸妈妈多大的享受啊，使爸爸妈妈感受________________。

这一片沉默，给了我多大的享受啊，使我感到了________________。

师小结：请大家看着屏幕读一读。这片沉默使孩子们懂得了要关心、体贴父母，使爸爸妈妈感受到了孩子的爱，使老师感受到了快乐、幸福。而这一切都归功于刚才的那一片沉默。

同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——生：可贵的沉默。

师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。

生：——可贵的沉默!

三、拓展延伸

1.学到这儿，王老师也要让大家想一想：平时，你的爸爸妈妈，你的亲人是怎么关心、爱护你的？提笔谢谢你的心里话

2.我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想现在就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？

四、拓展总结，升华主题。

1.世界上最伟大、最无私的爱就是母爱和父爱，奉献和牺牲是母爱和父爱这两个词丰富内涵中最动情和闪光的部分。在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？

2.总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。今天就让我们送一份惊喜给父母。

3.课后我们搞一次实践活动。

找生读。

询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录

4.在下课之前，让我们一起把心底里的那句话喊出来吧：

爸爸妈妈——我爱您！

板书：17可贵的沉默

感受→父母的爱←回报

学习目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：为什么说沉默是可贵的？

一、谈话导入，贴近生活：

师：大家喜欢什么样的课堂氛围？

生：热闹的、兴奋的、愉快的、安静的

师：那怎样做我们的课堂才能热闹、愉快、兴奋？

生：积极举手；大胆回答问题；积极讨论；认真听讲……

师：老师也喜欢这样的课堂，那大家不喜欢什么样子的课堂？

生：沉闷的、沉默的、没有趣的、提不起精神的

师：对，大家都是和我有同感，我也是这样。尤其是老师在课堂中遇到同学们都沉默的时候更是郁闷！同学们请跟我一起书空。

师：有一位老师也遇到了课堂上的沉默，但是他却感觉到这样的沉默是“可贵的”，这是怎么回事？请同学们初读课文，注意读准字音，读通句子，难于理解的地方多读几遍。并思考文章中哪些段落是写沉默的。

二、初读课文，整体感知。

生自读课文，老师巡视。

师：这究竟是怎么回事？

生尝试概括文章主要内容。

师：看得出，大家认真读课文了。记下了这么多！文章就是讲得这么一件事情。那我们看文章中哪里讲到了“沉默”？

生找到段落。师投影：。学生读。

有学生说到安静下来。教师

引导感受沉默，读出沉默

师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静的快不快？

生：快！

师：从那里看出来的？

生：霎时！

师：对，霎时表示速度快。那安静下来是一种什么情景？我们班级中能不能出现这样的情景？

生坐好，安静。

师：让我们在这样安静的情景中去试着读出这份安静吧！

指名读。

师：本来是什么样的场景？

生：热闹，高兴

师：原来热闹的场景在文章中哪里？我们就一起来找找

生：开头到第九自然段。

师：这一部分内容很有趣，想老师一起把这一幕演出来的举手。

师：那好，自己读读，读流利，待会儿我们一起让热热闹闹的场景在我们班里上演。注意画出学生应该读的话，不过可千万不能忽视旁白呀！旁白能帮助你读好课文的！开始

生自读课文。

师：咱们一起合作演一演吧！

师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

生：知道，知道

师：读得好。我发现咱们同学们的声音是那么的整齐呀！这叫做——

生：异口同声。

师：你们很会利用旁白来读书。生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

生：当然祝贺了！祝贺的！

师：我发现你们在说这俩个句子时有一个共同的特点，和老师一样发现特点的同学请说一说。

生：快，干脆。

师：为什么这么干脆？

生：这里是肯定，我们非常肯定。

生：这里的后面是感叹号，表示非常肯定

师：真了不起，都能读出标点符号了。比老师还厉害。咱们继续：知道的，祝贺的请举手！

生：

师：我看得到，你们很会读书。瞧这表情，这神气——

师：那咱们先停一下。我让同学们把自己在生日时收到的祝福带来了，让大家看看，都是有什么？拿出来吧！

生拿出收到的礼物。

师：我看到你很骄傲的样子，你的这个礼物真漂亮，叫什么名字？能给我们说说它的来历吗？

生：这件礼物叫智能布娃娃，这是我妈妈在我生日那天送给我的，并且祝我生日快乐。

师：当时你快乐吗？

生：快乐。

师：描述一下这种快乐！除了快乐还有什么感觉？

生：心里像喝了蜜一样甜，除了快乐还有幸福。

师：那一刻你觉得妈妈对你怎样？

生：爱我，喜欢你。

师：那是，喜欢张婷就不送给你了。

师：我看到你神气十足的样子,再向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？说说看。

生：我觉得我的爸妈是最爱我的。

师：看你拿着礼物在左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做——

生：左顾右看。

师：你顾什么，看什么？

生：我看看有没有比我的礼物更好的？

我看都是谁和我一样收到礼物，祝贺！

师：哈哈，真有意思。还有谁想介绍收到礼物？

生：我收到的生日礼物是一个铅笔盒，那是——

生：生日那天爸爸带我到德克士大吃一顿，给我唱生日歌。

师：你们真幸福，生日的时候能收到爸爸妈妈的祝福。收到生日祝福的、生日礼物的把手举高，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、17...

师：哎——你怎么站起来了？

生：我情不自禁地站起来了。

师：你忘记了是在——

生：上课。

师：课文中就叫做——

生：索性。

师：对。我们在生活中还有索性做的事情吗？

生：体育课上，太热了，我索性脱了衣服活动。

师：啊——那你是光着屁股活动，太雷人了！应该怎么说？

生：脱了外套。

师：再热也不能脱了衣服了啊！

生：我喜欢吃肉，一次，妈妈做的排骨太好吃了，我索性用手拿着就吃起来。

师：太馋了，连筷子都不用了。

师：继续读。几乎所有的孩子..生日祝福

师：爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？

生：感受到了！

师：这个热闹的场面想不想再重演一遍？

生：好

师生对读。

师：可是老师又问：“你们中间有谁...请举手！”大家怎么霎时变得这么安静了？

生：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。

师：我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。你能猜猜原因吗？

生：我认为……

师：有些不确定，哦，那要考虑好才敢举手，原来你在思考、在犹豫。说明你和那些同学有一样的心思。带着这种感觉来读课文。

师：真不错，你们能记起父母的生日。让老师我再问一句：“你们送给爸爸妈妈祝福了吗？”课堂上又出现了什么情况？

出示：。齐读。

师：“寂然无声”是一种什么状况？

生：没有一个人说话，没有声音。

师：对，你会结合课文理解。那还没有什么了？让老师问一问：动铅笔盒的声音吗？有大声咳嗽的吗？只能听到什么？

生：喘气的声音

师：对，不喘气就活不了了但是有大声喘气的吗？

生：“没有”

师：除了喘气声还能听到别的声音吗？

生：不能。

师：原来引读：孩子们沉默了，我和孩子们——

师：沉默着——沉默着——看后面是什么符号？表示什么？

生：沉默的时间长？

师：在沉默中，孩子，我看到你低下了头，我看到你将目光投向了墙壁，你的趴着了桌子上，你的目光也离开了老师的探寻的眼睛，那我要问一问：(走到一个表现最明显的孩子身边)你心里在想什么？

生：愧疚！不知道父母的生日很难过？

师：你在想什么？

生：我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时，我却连他们的生日都不知道，也就没有给他们送祝福和礼物。

师：你真是个会反思自己好孩子，你不好意思是对的！我要表扬你。还有不好意思的吗？说一说。

生谈。

师：老师也和你们在一起沉默着，你猜猜我怎么也沉默了？

生：——

师：老师提醒一下你们，老师在等待。等待什么呢？

生：等待我们认识到自己的错误。

师：孩子那不是你们的错。只是一点点不足。

生：等待我们承认错误。

师：知错必能改，善莫大焉！

生：等待老师期待的最珍贵的东西！

师：说得好，联系前文理解课文，了不起。你觉得是那是什么？

生：是父母爱我们，我们也要爱父母。

师：对。你说到我的心坎里了。我就是为着和你们一起沉默着——

师：看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考，让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧！

这沉默中，我们知道了——

这沉默中，老师等到了——

这沉默中，学生明白了——

这沉默的价值怎样？

生：很大！

师：这沉默的份量——

生：很重。

师：这沉默的感情——

生：很浓。

师：所以，文章题目叫——

生：可贵的沉默

师：没听出来价值、份量、感情。再读——

生：“可贵的”沉默——

师：这份可贵的沉默后来发挥了很大的作用呢！瞧：一分钟后，像获得赦免一样，孩子们——

师：什么叫“赦免”？

生：就是宽大处理。

师：这不叫赦免，还要处理呀

生：一点儿都不追究责任了，彻底解放了。

师：对。像获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样子的，回忆一下

生：惭愧，不好意思，后悔

师：这些心情都是比较沉重的。那老师又问：还让大家沉重吗？

生：不沉重了。

师：这就是心灵的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同学们的目光有什么特别的，尤其老师看着你的时候？

生：低头的、看墙的——

师：现在呢？读——

师：感觉怎样？

生：轻松、又有点兴奋、感觉我对老师这个问题有主意。

师：将你被赦免后的轻松读出来。指名读

师：能更轻松吗？指名读

师：让我们一起放松吧。齐读

师：现在带着放松后的心情说说自己的办法吧！你的办法——

生：读

师：这么多的好办法，就让我们去做吧！哪怕是一句话。想去做的举起你的小手。

师：已经有同学给爸爸妈妈送过生日礼物，说说怎么做的？爸爸妈妈什么反映？

生1：送的生日贺卡，爸爸妈妈夸我长大了。

生2：.....

生3：老师，我有个问题。

师：说。

生：为什么别的同学送给爸爸妈妈礼物之后都赢得了夸奖，我送给妈妈生日贺卡后，妈妈也没离我，还把贺卡丢在了地上。

师：是这样？能细说一下当时的情形吗？

生：我做了一张卡片，上面写上了我想对妈妈说的话，送给了妈妈，可是妈妈只是看了一眼就放下了。也没说什么，后来我看到被丢在了地上。

师：那你亲眼看到妈妈把贺卡丢掉地上吗？

生：没有。

师：大家帮忙猜猜看贺卡会不会是别的原因掉在地上的？生猜测，缓解孩子的难过。

师：孩子，我理解你的心情，你是不是感觉自己感谢妈妈的爱没有得到重视而难过？

生：对。听了同学们的猜测。好一点了吗？

生：好多了。

师：哪有妈妈不重视孩子报答的爱的，同学们对不对？

生齐答：对。

生：也许你误会了，张婷。

师：那就再送给妈妈一份生日礼物吧，我坚信这次你妈妈一定会感到高兴的，一定会夸奖你的，好吗？

生：好。

师：看得出爸爸妈妈对你们献上的关爱很是赞赏啊！这份赞赏都带到了家长会上了呢！听听他们对你们的夸赞。

生：读

师：让我当其中一位爸爸带头夸奖一位关爱父母的孩子吧，

师：谁愿意模仿我语气夸夸自己的孩子呢！谁愿意被夸？站起来。生站起。

师：你夸夸——生读

师：幸福的爸爸妈妈请坐下。刚才你听到爸爸的夸奖什么感受？

生：很高兴！

师：为什么？

生：我为爸爸妈妈做一点事情就能得到这样的夸奖，太高兴了。

师：那你以后还有想法或者计划吗？

生：我还要多爱父母。

师：你已经懂得感恩。

师：你呢？

生：我很幸福，因为爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，我们是吉祥的一家。

师：说得太好了。老师也祝愿你们吉祥的一家永远幸福快乐。

师：看，孩子们。在沉默中，我们感受了爸爸妈妈的爱的呵护；在沉默中，我们学会了享受爱的同时去关爱父母，奉献爱；在沉默中，我们共享幸福，共创欢乐。这是一种怎样的沉默？

生：“可贵的”沉默

师：再说一遍

生：“可贵的”沉默！

师：对，你们作为孩子在沉默中有所收获，我作为也同样有着巨大的收获。大家知道吗？做老师最大的快乐是什么？

生：涨工资。

师：工资不能总是在涨啊。注意：我的这份快乐是在和你们在一起的一种。

生：我们学习成绩的提高

师：对，是快乐，但不是最大的

生：我们的进步

师：对，是你们的每一份成长，今天的沉默中，老师看到了你们成长，享受着耕耘的快乐，这正是老师最大的快乐。

师：所以谁能帮我把这份感受读出来！指名读，

师：范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗？让我来听一听吧！齐读。

总结：

爱是伟大的，爱像一首诗，赞美着人间最美的情怀；爱像一首歌，歌唱着最美的旋律。爱不是自私的，我爱人人，人人爱我，仁者爱人，都是爱的真谛。让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱，奉献爱，并爱亲人，爱他人，爱家乡，爱祖国吧！有了爱的情怀，你就拥有了全世界。

拓展：

一、导入

在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图，同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢？接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。

二、初读课文，提出质疑

自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。

三、创设情景，感受理解兴奋图

师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事？

生：

师：你从几个自然段知道的？

生：1----9自然段。

师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗？

生：

师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。

师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

生：知道!知道!

师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——

生：异口同声。

师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。

生：不约而同。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

生：当然祝贺了！祝贺的！

师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗？

生：高兴！

师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日？

生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。

生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。

生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。

4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。

生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。

生6：妈妈给我买了芭比娃娃。

师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？

生：除了快乐，还有幸福。

师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。老师看你很神气，为什么啊？

生：我爸爸妈妈最爱我了。

师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱？

四﹑入情入境，感悟理解沉默图

小结引入与沉默图的学习

我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢？

师：谁能告诉老师答案。

生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。

生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。

师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？

生：快

师：你是从哪个词出来的？

生：霎时

师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它？

生：

入情入境，想象理解沉默图。

师：请同学们默读课文自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。

生：

出示课件自然段的文本。

师：

生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。

师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？

生：就是一点声音也没有。

师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？

生：鸦雀无声

师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？

生：没有人举手，没有人说话。

师：你真棒！现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？

生：

师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！

生：

师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么？

生1：我不知道父母的生日很惭愧

生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。

生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。

师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

生：因为他们认识到自己的错误。

师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够。

师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？

生1：等待我们认识到自己的错误。

生2：等待我们承认自己的不对。

师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？

生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。

师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。

五、延伸点题，升华情感。

师：看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。

在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；

在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；

在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

师：

师：在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——

生：在享受爱的同时也要回报爱。

师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？

生：帮父母做一些力所能及的事情。

生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。

小结点题，升华情感。

师：看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

师：“我”指的是谁？为什么说沉默给了我很大的享受？

生：

师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受？

生：孩子们、爸爸妈妈。

师：

师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗？

生：写话

师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。

师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。

以上就是关于文章可贵的沉默教学实录的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。