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孙中山破陋习

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。

⒉学会默读，讲述故事。

⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

【教具准备】

孙中山挂图、插图、投影片、词卡。

【教学时间】　三课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

二、揭示课题：

⒈板书课题：18孙中山破陋习

⒉解释课题：

⑴出示孙中山先生像。

⑵简介孙中山。

⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

三、初读指导

⒈学习生字词。

⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

⑵会读生字。

⑶理解下列词语的意思。

空闲　废除　缠足　痛苦

⒉检查自学情况。

⑴出示词语。

孙中山　挑柴　罪　缠足　空闲

⑵指名读词语。要求：读准字音。

⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

缠足　废除

⑷读生字词。

四、写字指导：

⒈指导要点：

孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。

闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。

缠：右部上端不能少写一"点"。

⒉各人用钢笔描红。

五、布置作业：

⒈读、抄词语。

⒉练读课文。

⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

第二课时

一、听写词语。

二、学习课文：

⒈指名读课文。

⒉指名把课文分为三部分。

⒊分部分讲读。

第一部分

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？

你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？

⑶小结：

第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。

⑷齐读第一部分。

第二部分：

⑴指名读。

⑵这七个自然段讲的事一件什么事？

⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。想象一下当时的境界。

为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？

⑷出示投影片，指导看图。

①分析图片。

画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？

②小结图意。

⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。

①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?

②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？

③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？

⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？

齐读第5、6、7三个自然段。

⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。

结果姐姐变得这么样了？

⑻小结：

这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

⑼齐读第二部分。

三、布置作业：

⒈读课文，练习讲述整个故事。

⒉复习。

第三课时

一、讲述课文第三部分

⒈指名读。

⒉"辛亥革命成功"是这么回事？

⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？

⒋看书上的插图。

教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

⒌小结。

这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

⒍齐读第3部分。

二、总结：

这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

三、作业：

⒈默读全文：练习讲说这个故事。

⒉指名说这个故事，师生评议。

⒊同座二人练习。

教学目标:

1,默读课文,抓住关键词理解课文内容,并进行感情朗读.

2,通过文本的阅读,知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重伤害.,体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神.

教学重,难点:

在朗读中感悟缠足给人带来的伤害,体会孙中山内心的憎恨与不满以及破除陋习的决心.

教学准备:投影仪

教学过程:

教学设计

二度设计

教师活动

学生活动

一,复习检查,揭题导入

1,板书课题:孙中山破陋习,这堂课我们继续学习——

2,通过上节课的学习,谁能说说课题的意思板书:陋习

3,面对充满封建色彩的恶习,孙中山,妈妈及姐姐又是怎样的态度呢

二,研读文本,感悟形象

1,请同学们轻轻翻开课本,认真默读课文,划出文中描写孙中山,妈妈及姐姐态度的语句,读一读,说一说从中读出了什么

2,刚才看同学们读得那么认真,那么投入,我想三个人物的形象肯定印在了你的脑海中.下面一起来交流你读书的收获.

(1)评:你真会读书!一下子就走进了孙中山的内心世界.来,一起来感受孙中山当时的心情.

(2)那孙中山为何这么生气,这么心疼呢你从哪儿知道的

评:是啊!凡是一个有同情心的人都会为缠足的场景深深震撼!

一双运动自如的脚,面对长长的布条,遭受严严实实的缠绕,那将是怎样的折磨啊!请你来读一读孙中山亲眼目睹的让人揪心的一幕!

评:裹脚布不够长!

继续交流描写孙中山对缠足态度的语句.

(3)这句话中的感叹号引起了我的注意,体会到里面包含着的深刻含义,那你从中读出了什么呢

来,我们一起来为孙中山呐喊!

过渡:面对儿子的质问,妈妈又是怎样的态度呢

(1)评:你真会学习!能抓住重点词来理解人物的心情.

面对儿子的质问,妈妈真的很无奈;面对这一封建陋习,妈妈无奈地顺从了.让我们来读出妈妈的无奈吧!

(2)妈妈复杂的心情还从哪儿可以知道

(3)比较句子,投影出示:

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

妈妈把孙中山推出了房门……

(4)出示课文插图,妈妈忍痛把孙中山推出房门后,会在屋内干什么可能会对姐姐说些什么姐姐会怎样孙中山又是怎样的表现呢

评:妈妈的无奈与痛苦,姐姐无力的哭喊与哀求,孙中山的愤怒与反抗,让人心情沉重.来,把我们的感受通过朗读表现出来!

过渡:那深受缠足陋习之害的姐姐又是怎样的呢

(1)师:姐姐的眼泪让人心疼,谁能读好这句话

(2)投影出示第七节

姐姐的笑脸不见了,歌声没有了,肉体和内心的痛苦时时折磨着姐姐.孙中山感到十分心痛.来把我们对姐姐的同情读出来吧!

(3)缠足让姐姐痛苦不堪,那想不想看看缠足前的姐姐

投影出示第一节

(4)读了这段话,你读出了什么

(5)缠脚后呢

(6)师:一道又一道的布条裹住了灵活自如,掷地有声的姐姐的双脚,长长的布条裹住了活泼开朗的姐姐的心灵,封建势力的摧残让人压抑,让人心碎,让人痛恨!一起再来看看缠足前后姐姐鲜明的变化吧!

(7)姐姐的变化让人心痛不已,相信你读了下面这段文字后,对缠足会有更深的体会.

(8)出示相关的文字资料及缠足后的小脚.

请同学们看投影,这就是缠足后的妇女的小脚.美其名曰的"三寸金莲"背后是妇女的血泪堆砌成的.

(9)读了资料,看了图片,你又有什么想说的

(10)把这些感受写在你的脸上,融进你的心里吧!

(11)师:当时,不管孙中山如何想,如何反对,都无济于事,想想姐姐原来——可是,姐姐被缠小脚了.以后几个月,孙中山再也没有看到——再也没有听到——可见,缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦.孙中山看在眼里,痛在心里,所以,这件事深深地——

(1)孙中山的姐姐因为遭受缠足陋习的折磨而痛苦不堪,眼泪止不住地往下流,这种凄惨的场面深深刺痛了他幼小的心.因而,孙中山辛亥革命当了临时大总统后,他首先——

三,总结全文,深化形象

出示孙中山的铜像

当缠足陋习废除后,全国妇女欢欣鼓舞,欢庆自己的身心获得了解放,深深感谢为他们带来幸福的孙中山先生,由此,孙中山被尊称为"国父".这就是为中国妇女带来幸福的人民大总统,他推翻了清朝的统治,结束了我国两千多年的封建君主专制制度,被世人所敬仰.让我们永远铭记这位中国历史上第一位人民的总统,民族大总统吧!

四,作业超市

齐读课题

各自交流:孙中山破除缠足的恶习.

学生按"不出声,不指读,边读边想"的默读要求读课文,根据要求画出相应的语句.

1,关于孙中山

·孙中山又是生气又是心疼,便对妈妈说:"你为啥要姐姐受这份罪呢姐姐缠了脚,还能下田干活吗"从这两个反问句中,能读出孙中山对妈妈给姐姐缠足的行为很生气,对姐姐受罪的心疼.

(1)指名读(2人),男生齐读.

(2)指名读第二节.

(3)看见妈妈用一跟长长的布条,一道又一道地给姐姐裹脚,觉得妈妈心肠好硬;看到姐姐被缠得痛苦极了,眼泪直往下流,觉得姐姐好可怜,他的心里好像被针扎一样难受.

(4)朗读第二节,突出"长长的","一道又一道",体会姐姐遭受来自肉体及内心的痛苦.

先指名读,再齐读.

·"既然知道缠小脚不好,就不该去做.别人笑话怕什么!"

(1)这个感叹号中说明孙中山对缠足陋习很憎恨.

(2)说明孙中山从小就具有反抗精神.

(3)指名男生读,齐读.

2,关于妈妈

妈妈叹了口气说:"孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗留下来的呀!女孩子不缠小脚会被人笑话的."妈妈非常无奈,从"叹气","祖宗留下来"可以看出来,因为妈妈也是这么过来的.

指名女生读,然后齐读.

"你年纪还小,还不懂得这些事."妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……妈妈非常心疼姐姐,从"含着眼泪"可以看出来.

(1)指名读这两句话,然后进行比较.

第一句话让我们体会到了妈妈的无奈与不忍.第二句话却感受不到这样的复杂内心.

(2)齐读第五节.

(3)看图想象屋内,屋外的情景.

生:妈妈一边抓住姐姐乱蹬的脚,一边说:"孩子,你就认命吧!"

生:妈妈流着泪说:"孩子,我也没办法啊!忍一忍,一切都会过去的."

……

生:姐姐抓住妈妈的手,使劲挣扎,但无济于事,一切反抗都是徒劳.

……

生:孙中山听着屋内姐姐撕心裂肺的哭声,听着妈妈的无奈的叹息,愤怒地两手*腰……

(4)齐读第五节.

3,关于姐姐

姐姐痛苦极了,眼泪直往下流.

(1)姐姐的双脚被长长的布条一道又

一道地裹着,真的是钻心的疼.

(2)从姐姐的"眼泪直往下流"体会到姐姐疼痛难忍.

(3)指名读,齐读.

以后的几个月,孙中山再也没有看到姐姐的笑脸,再也没有听到姐姐的歌声.

(1)两个"再也没有"可见姐姐饱受缠足之苦,生活再也没有了欢乐.

(2)男生读,女生读,齐读.

当时孙中山的家里很穷,他的姐姐一点儿也不怕吃苦,洗衣,烧饭,插秧,挑柴,洋样活儿都干.空闲时,姐姐就陪孙中山一起玩.孙中山最爱听姐姐唱歌,姐姐也经常唱给他听.

(1)指名读.

(2)交流:姐姐原来勤劳,能干,活泼,过着虽苦但无忧无虑的日子.

(3)女生齐读.

(4)男生读第七节.

(5)齐读第一节和第七节.

最残忍的刑罚

"小脚一双,眼泪一缸".中国历史上最残忍,时间最长,迫害人最多的"刑罚"要算是给妇女缠足了.女子缠足约从四五岁开始,讲究的人家挑八月二十四日这天给女孩裹小脚.缠时先将脚拇趾以外的四趾屈于足底,用白棉布条裹.等脚型固定后,穿上"尖头鞋",白天家人挟之行走,以活动血流,夜间将裹脚布用线密缝,防止松脱.到了七八岁时,再将趾骨弯曲,用裹脚布捆牢密缝,以后日复一日地加紧束缚,使脚变形,最后只靠趾端的大拇趾行走,要缠到"小瘦尖弯香软正"才算大功告成..缠足要受尽痛苦,不缠足则也许会付出更惨重的代价.

(6)学生各抒己见.

(7)齐读第一,第七小节.

学生引答.

齐读最后一节.

1,了解旧社会存在的其它陋习,把了解到的写下来.

2,搜集孙中山不同时期的故事,办一期手抄报.

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。

⒉学会默读，讲述故事。

⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

【教具准备】

孙中山挂图、插图、投影片、词卡。

【教学时间】三课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

二、揭示课题：

⒈板书课题：18孙中山破陋习

⒉解释课题：

⑴出示孙中山先生像。

⑵简介孙中山。

⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

三、初读指导

⒈学习生字词。

⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

⑵会读生字。

⑶理解下列词语的意思。

空闲废除缠足痛苦

⒉检查自学情况。

⑴出示词语。

孙中山挑柴罪缠足空闲

⑵指名读词语。要求：读准字音。

⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

缠足废除

⑷读生字词。

四、写字指导：

⒈指导要点：

孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。

闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。

缠：右部上端不能少写一"点"。

⒉各人用钢笔描红。

五、布置作业：

⒈读、抄词语。

⒉练读课文。

⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

第二课时

一、听写词语。

二、学习课文：

⒈指名读课文。

⒉指名把课文分为三部分。

⒊分部分讲读。

第一部分

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？

你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？

⑶小结：

第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。

⑷齐读第一部分。

第二部分：

⑴指名读。

⑵这七个自然段讲的事一件什么事？

⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。想象一下当时的境界。

为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？

⑷出示投影片，指导看图。

①分析图片。

画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？

②小结图意。

⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。

①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?

②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？

③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？

⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？

齐读第5、6、7三个自然段。

⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。

结果姐姐变得这么样了？

⑻小结：

这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

⑼齐读第二部分。

三、布置作业：

⒈读课文，练习讲述整个故事。

⒉复习。

第三课时

一、讲述课文第三部分

⒈指名读。

⒉"辛亥革命成功"是这么回事？

⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？

⒋看书上的插图。

教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

⒌小结。

这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

⒍齐读第3部分。

二、总结：

这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

三、作业：

⒈默读全文：练习讲说这个故事。

⒉指名说这个故事，师生评议。

⒊同座二人练习。

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。

⒉学会默读，讲述故事。

⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

【教具准备】孙中山挂图、插图、投影片、词卡

教学过程：

一、揭题

1、师述：同学们，今天我们继续学习24课，我们一起跟老师写一遍题目。

2、齐读课题。

二、检查复习。

通过上一节课的学习，

1、你们知道什么叫“陋习”，课文中的陋习指什么？。

3、小结：看来，大家上节课学得不错。希望今天能超过前天。

二、精读课文，质疑问难

过渡：大家已经知道孙中山有个又活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

交流，强调两个“再也没有”

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、整体感知。

1、自读课文第二～第六自然段。

先思考：问题1，孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?

2、学生交流。

板书：姐姐缠足

四、精读课文2--6节

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来细细地来看看课文的第三节，“妈妈……姐姐……

4、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

5、学生交流。

姐姐痛苦极了。眼泪直往下流

6、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充自读体会，学生齐读。

再读第二节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

7、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会皇宫里的女人穿的小鞋呢？

8、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

9、学生交流。

10、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--6节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

妈妈的理由-------孙中山的理由~~~~~~~

12、学生交流。

孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。看，这样的脚可以下地干活吗？

指导朗读：你能读好吗？你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

13、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？所以他反驳道，既然……别人……真有一种“初生牛犊不怕虎”的气概。但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：你年纪……

14、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

15、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么？齐读第二句。

小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词用标点。

16、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？

17、学生交流。

18、从那以后，孙中山再也看不到……听不到……

19、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。

20、板书：刺痛了心。

说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。

21、检查刚才的2个问题。

问题1

问题2

22、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，姐姐的悲剧再也不能在千千万万的妇女身上重演，废除这个陋习，就是对妇女的解放。就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结。

不过，有谁知道“辛亥革命”吗”？“辛亥”指的是1911年，这年武昌起义成功，清政府被推翻。而这次革命的领导人是孙中山，所以辛亥革命成功后，他当了临时大总统。

板书：革命成功

那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么？(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心。他从小立下了志愿。那时，男子后脑拖着辫子，女的缠小脚，是最有损中国人形象的两大陋习。缠足给中国妇女带来的身心扭曲的痛苦，在世界上也属罕有。)

板书：首先废除

废除”和题目上哪个字的意思一样。

四、展开联想，表达情感。

1、中国妇女终于走出了“三寸金莲”的千年痛苦。千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。这正是一件大快人心的事，多么让人高兴，可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人民为了纪念他，为他立了铜像，请看这副图，他的形象多么高大，他的胸怀多么宽广。

2、示铜像。

3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示句式，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

5、不仅如此，全国各大城市都有以中山命名的马路、公园、商店、学校等，前些日子，我去镇江听课的那所学校，就叫镇江市中山路小学。让我们永远记着这位伟人，拿起书本，齐读《孙中山破陋习》

五作业

1问问周围的老人,以前生活中还有哪些陋习?把你了解到的写下来.

2读读《新补充阅读》上关于孙中山的文章.

附板书：

孙中山破陋习

姐姐缠足刺痛了心

革命成功首先废除

大快人心

教学目标备注

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、初读课文，理清课文的脉络。

教学过程

一、导入新课

小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

二、揭示课题：

⒈板书课题：孙中山破陋习

⒉解释课题：

⑴出示孙中山先生像。

⑵简介孙中山。

⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

三、初读指导

⒈学习生字词。

⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

⑵会读生字。

⑶理解下列词语的意思。

空闲　废除　缠足　痛苦

⒉检查自学情况。

⑴出示词语。

孙中山　挑柴　罪　缠足　空闲

⑵指名读词语。要求：读准字音。

⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

缠足　废除

⑷读生字词。

四、写字指导：

⒈指导要点：

孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。

闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。

缠：右部上端不能少写一"点"。

⒉各人用钢笔描红。

五、布置作业：

⒈读、抄词语。

⒉练读课文。

⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

教学反思

24、孙中山破陋习

教学目标备注

1、学会默读，讲述故事。

2、掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程

一、听写词语。

二、学习课文：

⒈指名读课文。

⒉指名把课文分为三部分。

⒊分部分讲读。

第一部分

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？

你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？

⑶小结：

第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。

⑷齐读第一部分。

第二部分：

⑴指名读。

⑵这七个自然段讲的事一件什么事？

⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。想象一下当时的境界。

为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？

⑷出示投影片，指导看图。

①分析图片。

画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？

②小结图意。

⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。

①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?

②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？

③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？

⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？

齐读第5、6、7三个自然段。

⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。

结果姐姐变得这么样了？

⑻小结：

这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

⑼齐读第二部分。

第三部分

⒈指名读。

⒉"辛亥革命成功"是这么回事？

⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？

⒋看书上的插图。

教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

⒌小结。

这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

⒍齐读第3部分。

三、总结：

这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

四、作业：

⒈默读全文：练习讲说这个故事。

⒉指名说这个故事，师生评议。

⒊同座二人练习。

教学反思

练习8第一课时）

教学目标备注

1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。

2、读读背背成语和古诗。

3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。

教学过程

一、教学第一题：学用字词句

⒈教学第一部分。

⑴录像显示：岳飞墓和对联。

⑵学生查字典。

⑶指名说所查找的答案。

⒉教学第二部分。

⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。

⑵再指名读对联，说说感受。

二、教学第二题：读读背背

⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。

⒉教学第一部分。

⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

⑵教师范读，学生自由读。

⑶小组合作学习，大体了解八条成语的意思。

⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。

⑸反馈：集体齐背，指名读。

⒊教学第二部分。

⑴请学生自读，要求读准字音。

⑵指名试读，教师正音。

⑶教师范读，请学生边听边想诗意。

⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。

⑸练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。

⒋反馈。

⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。

⑵小组汇报朗读。

⑶自由熟读，背诵。

⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。

三、教学第三题：写好钢笔字

⒈认识要写的字。

⒉提问：它们分别是什么结构的字？

⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。

⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。

⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。

⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

教学反思

练习8

教学目标备注

1、说说写写——请假条。

2、学写毛笔字——基本笔画“钩”。

教学过程

一、教学第四题：说说写写

⒈审题

⑴揭示说说写写的题目：请假条。

⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

⒉指导。

⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。

⑵指名说。

⑶归纳出请假条的格式。

小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。

⑷汇报，教师总结。

写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。

⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。

⒊练习。

⑴教师给学生创设一个情境，请学生练写。

⑵学生写，教师巡视，注意指导。

⑶选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。

二、教学第五题：学写毛笔字

⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。

⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。

学生练习书写横钩。

⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。

在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。

学生练习书写竖钩。

教学反思

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教学目标：

1理解重点词，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2让学生知道缠足陋习曾对中国妇女的身心造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习导入：

1、今天我们继续学习24课——生齐读课题：《孙中山破陋习》

2、通过上一节课我们知道孙中山破了什么陋习？

3、孙中山为什么要破缠足陋习？这是本课的重点，也是我们这节课要弄懂的问题。

二、精读感悟：

　学习第1自然段

1、首先让我们来认识一下孙中山的姐姐。板书：姐姐　请同学们认真读课文第一自然段，了解一下姐姐。　

2、学生认真阅读。

3、通过读书，大家了解孙中山的姐姐了吗？谁能用下面的句式来说说？

出示句式：从“　　　　　　　　”这句话，我知道孙中山的姐姐是一个　　　　的姐姐。　　指名说。

4、如果你有这样一位好姐姐，你喜欢她吗？真的？老师只要听你们读读这一段就知道了，谁来读？出示。指名读　齐读

学习第2——7自然段

1、过渡：听了你们的朗读，老师感到你们是真的非常喜欢这样一个活泼能干的姐姐。就是这样一位好姐姐却因为一件意想不到的事而变得痛苦万分，什么事呢？　生答，师板书：被迫缠足

2、请同学们仔细阅读课文2～7自然段，并按要求划出有关句子。

出示要求：用“——”画出孙中山看到的情形；

用“——”画出孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由；

用“﹏﹏”画出妈妈给姐姐缠足的理由。

3、学生按要求阅读课文。

4、交流：

a、谁来说说孙中山看到的情形？指答。

出示第2小节，齐读。思考：这一自然段中哪个情景最伤孙中山的心？

姐姐为什么如此痛苦？抓住重点词“长长的”、“一道又一道”体会，读好这句话。　板书：痛苦

你知道哪些关于缠足的情况，出示小脚图。

指导读好这段话。知道了这些情况，你认为怎样才能把这一段读好呢？

出示。各人试读，指读，齐读。

b、看着这样的情景，孙中山和妈妈展开了激烈的争论。一起来看看他们是怎样争的。

出示3—6小节，指读。

下面我们来开展一次小小的辩论会。男同学代表孙中山的意见：女孩子不要缠足。女同学代表妈妈的意见：女孩子要缠足，双方各自说出各自的理由。

辩论。

通过辩论，你们更赞成谁的意见，为什么？

△缠足确实让姐姐非常痛苦，姐姐再也不能下地干活，从此再也听不到姐姐的歌声了。　　板书：坚决反对

△妈妈在说话时叹了一口气，显得无可奈何，从妈妈的神情语气中看出，妈妈也不赞成缠小脚，但是她受封建思想的影响很深，没有办法摆脱，她也是一个受害者呀！

6争论的结果怎样？

比较句子：妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

这两句话哪一句好？从“含着眼泪”这个词语，你看出了什么？

△因为妈妈知道孙中山说话有理，却不能照着他的话去做，心情很难受，用“含着眼泪”这个词语，写出了当时妈妈无奈的心情。

5、分角色朗读。△孙中山：生气、坚定的语气

△妈妈：无奈的语气

6、还是孩子的孙中山虽然心里又急又气，却毫无办法。他被妈妈推出了房门。看，出示图：

①分析画面。

画面有哪两个人？屋子里坐着的是什么人？她正在干什么？屋子外站的是什么人？他神情态度怎么样，为什么会这样？此时的他会想些什么？

②小结图意：

画面上有孙中山和他妈妈两个人。屋子里坐着的是妈妈，她正在给姐姐缠足。屋子外面站着的是孙中山，他眉毛竖起，两手叉腰，头部侧向一边，好像在听着他姐姐的哭喊声。

7、

当时不管孙中山如何想，如何反对都无济于事，姐姐照样被迫缠了小脚。此后的几个月，出示第7自然段，引读。“再也没有——再也没有——”可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦，孙中山看在眼里，痛在——心里，这件事深深地刺痛了他——

出示比较：这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

这两句话有什么不同？哪一句好，为什么好？

△下面一句多了“深深地”和“幼小”两个词语，比上面一句好，它说明孙中山幼年时受到这件事打击的程度很深，将永远不会忘记。

学习第8小节

1过渡：孙中山发现，是缠足陋习夺走了姐姐的快乐和幸福：随着年龄的增长

，孙中山更加清楚地认识到，封建缠足陋习，给包括姐姐在内的千千万万的中国妇女带来了巨大的痛苦，所以后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个……..

这可是什大快人心的事，同学们再读这一自然段。出示这一自然段。

三、总结课文

1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，我们在座的女老师包括傅老师也许早已被缠足。缠足陋习残害中国妇女上千年，到孙中山手上才废除，这对解除妇女的痛苦起到了重要的作用。此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

出示铜像图

2、

废除缠足陋习这件事反映了孙中山反对封建陋习的革命精神。，具有重大的历史意义。孙中山先生推翻清朝政府，结束了我国两千多年来的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他，为他立了铜像，他的形象多么高大。让我们再来读一读课题。

四、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听

五、板书：

孙中山破陋习

姐姐　被迫缠足　　　　痛苦

孙中山　　坚决反对　　　　废除

(搜索课题可以查找更多资料。本站地址www.diyifanwen.com)

教学要求

1.课前让学生搜集有关孙中山的资料，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，进一步了解缠足恶习的危害；

2.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学过程：

一、复习检查

1、同学们，今天我们继续学习《孙中山破陋习》这篇课文。齐读课题。

2、检查词语。

3、谁来回答“陋习”在本课指什么？

二、精读课文。

1、请同学们打开书页，仔细阅读第一自然段，说说孙中山的姐姐是个怎样的女孩？

提问：孙中山的姐姐是个怎样的女孩？你从什么地方看出来的？

画出写孙中山姐姐的词语。

读有关句子，体会孙中山的姐姐是一个活泼能干的女孩子。

板书：活泼、能干。

2、有这样一个姐姐真让人羡慕，但好景往往不长，姐姐的笑脸、姐姐的歌声被一件意想不到的事带走了，发生了什么事？姐姐发生了什么变化？请同学们从课文中找出有关句子读一读。

出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。大家一起来读一读这句话，说说你从中体会到什么？

生交流。

大家说得真好，是缠足使姐姐失去了笑脸，是缠足使姐姐没有了歌声，是缠足使姐姐的性格和命运发生了变化。看来，缠足就是在活受罪。

3、妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，看到了什么？请同学们读一读第2自然段。

你知道了什么？学生回答

请同学们一齐来读这句话。妈妈是怎样给姐姐缠足的？她用一根常常的布条，一道又一道的缠足，那缠足时姐姐是怎样的表情呢？

板书：痛苦流泪

你从哪些词语中体会到姐姐的痛苦？

抓住长长的、一道又一道地，学生练读句子，体会姐姐的痛苦。

你回去从家人那了解到缠足是怎么一回事了吗？

生交流，教师适当补充：在封建社会，统治阶级为了限制妇女的人身自由，在她们还很小的时候，就把这4个脚趾压在大脚趾的下面，用4、5米长的布条一道又一道地紧紧地捆绑起来。好长时间都不能把布条拿下来，让本来直直的骨头全部弯曲变成这个样子。慢慢地缠足便成为一种习惯，成为衡量妇女美的标志，当时最美的脚被称作“三寸金莲”，为了一双小脚，男子们为之神魂颠倒，女子们为此执迷不悟。如果不缠脚的话，就会被视为没有教养，长大以后就嫁不出去。

难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。指名读，齐读。

同学们，你想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？

启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

3、过渡：孙中山那么喜欢他的姐姐，面对此情此景，看到姐姐痛苦的样子，他又生气又心疼，他是怎样恳求妈妈不要让姐姐受这份罪？妈妈又是怎样说的？

同桌分角色朗读课文第3—6自然段，边读边体会孙中山和妈妈当时不同的心情。

孙中山是怎样的心情？板书：生气心疼

他生气的理由是什么？你能读好吗？

那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读读句子。

其实妈妈看到姐姐痛苦的样子，心疼吗？你是从哪些地方知道的？

这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？所以他反驳道：既然……别人……，但妈妈受封建思想的毒害太深了。她只是说：你年纪……

妈妈含着眼泪说着，并把孙中山推出了门，比较句子：

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

①你欣赏哪一句，为什么？

②你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门，在干什么呢？在这里的省略号表示什么？

读好这一句。

就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，同学们让我们看看图中孙中山站在门外，此时他在想些什么？学生交流。

读3—6自然段，让我们一起感受孙中山当时又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情。

从孙中山的话中体会到了什么？从妈妈的语言、动作、神态中体会妈妈是个怎样的人？

4、引读：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢？可是，姐姐被缠成小脚以后，孙中山再也没有看到……再也没有听到……可见，缠足不仅给姐姐带来身体上的折磨，更重要的是带来心灵上的伤害。孙中山看在眼里，痛在心里，所以说，这件事深深地……

你从“深深地”这个词中体会到什么？

点出“深深地”“幼小的”，在读第7自然段。

过渡：正是因为这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，正是因为他从小就在心里埋下了憎恶缠足这一陋习的种子，所以，孙中山才会有后来的破除陋习。

5、请同学们齐读最后一自然段。

有志者事竟成，孙中山果然做到了。

四、展开联想，表达感情

1、这正是一件大快人心的事，多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，在座的女老师包括陈老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示孙中山象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。5、其实在我们生活中还存在许多不良习惯，也可以称它们为陋习，比如：我们应该从小做起，从自我做起，破除陋习，使我们的社会更加文明。

教材简析：

课文讲述了孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山的姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了孙中山从小就具有凡是独立思考，坚决与封建势力作斗争的革命精神。

目标预设：

1、朗读课文，能用自己的话有条理讲述这个故事。

2、了解什么叫“陋习”，能讲一讲自己身边有哪些陋习。

3、学习孙中山小时候敢于同封建陋习作斗争的精神。

教学重点：体会幼小的孙中山敢于同封建陋习作斗争的勇气和决心。

教学难点：了解陋习难以破除的历史原因。

设计理念：

阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

设计思路：

1、了解原因；2、感受痛苦；3、终于废除；4、讨论深化。

教学准备：

历史资料图片，多媒体课件。

教学时间：两课时。

第二课时

教学过程：

一、复习回顾，加深印象。

1、齐读词语。

唱歌空闲祖宗妇女痛苦总统眼泪废除

2、指名读课文第一自然段

二、目睹陋习，敢于斗争。

师过渡讲话：孙中山小时候十分喜欢自己的姐姐，因为他的姐姐不仅勤劳，而且活泼可爱。姐姐吃苦耐劳的品质令孙中山敬佩;姐姐乐观向上的精神令孙中山喜悦。但是，有一件他亲眼目睹的事，让孙中山幼小的心灵受到了伤害，是什么呢？请大家读读文章的2---6自然段，找出相关答案。

1、大家各自读文章的第2---6自然段，用“-----”画出姐姐缠足时十分痛苦的句子。

2、通过阅读，你知道了哪些知识？

3、指名读第2---6自然段。

4、投影出示。

姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

a.指名读一读。

b.这句话让你读懂了什么？

5、孙中山看到眼里，疼在心上，他又是怎样对妈妈说的呢？

a、指名读孙中山对妈妈讲的话。

b、投影出示。

你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？

6、体会改写句子。

姐姐缠了脚，还能下田干活吗？

给这句话换一种说法，意思不变。

7、品读句子，体会心情。

“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”

a.指名读,齐读。

b.妈妈又是怎么说呢？

c.妈妈为什么含泪？妈妈自己愿意为女儿缠足吗？

8、品读句子悟情。

a.出示两个句子。

妈妈把孙中山推出了房门……

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

b.指名读一读。

c.这两个句子表示的意思一样吗？

9、分角色朗读孙中山和妈妈的对话。

10、请三个同学上台表演缠足的情景。

11、图片展示古代妇女缠足后穿的“三寸金莲”。

【教学不是学生消极被动地接受，而是在教师地引导下，学生主动的对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师用插图来吸引学生的注意力，在看图的过程中培养学生的观察能力，口语表达能力。】

三、感受陋习，无可奈何。

师过渡：封建陋习残害了多少女孩子啊！孙中山虽然理直气壮地反对，但是，他的力量是多么渺小啊！姐姐缠了脚以后，又是一个怎样的心情呢？让我们来学习文章的第7自然段吧。

1、指名读第7自然段。

2、后来的几个月，孙中山为什么看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声呢？“这件事”是指什么事呢？

3、品读句子悟情。

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名读这两句话，并说说这两句话有什么不同之处。

【让学生在创设的辩论氛围中阐述自己的理由，积极与文本对话，从文本中的语句中挖掘文字背后的东西，来证明自己的观点。这样的设计，能让学生走进文本，积极主动的去读、去思、去想，激发学生参与学习的热情，培养学生的思辨能力。】

四、废除陋习，大快人心。

师过渡：是啊！孙中山的姐姐缠足后十分痛苦，这不仅伤害着她的身体，更在伤害着她的心灵。孙中山幼小的心灵被深深地刺痛了。后来，孙中山终于实现了他小时候的心愿。

1、齐读第8自然段。

2、师简介辛亥革命。

3、陋习在课文中指什么呢?

4、从哪个词语可以看出陋习延续的时间很长呢？

5、师过渡小节。略

五、图片展示，走近孙中山。

演示孙中山不同时期的相片。

六、揭发陋习，畅所欲言。

1、我们通过课文的学习，知道了文中的陋习就是指缠足。小朋友们，你们知道目前自己的身边还有那些陋习呢？

2、生同桌讨论回答。

七、整体感知，故事展现。

1、指名上台讲《孙中山破陋习》的小故事。

2、请你用一句话夸一夸孙中山。

3、请你对孙中山的母亲说一句话。

八、总结谈话，布置作业。

1、师总结。

同学们：这节课，我们认识了一位敢于斗争的孙中山。幼小的孙中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋习给姐姐的心灵造成的创伤。他长大后，时刻不忘幼年破除陋习的决心，终于废除了陋习，为广大妇女解除了痛苦。为了更深一层了解孙中山，请大家从网上搜索他的资料吧！

2、布置作业。

a.将《孙中山破陋习》这则故事讲给家人和朋友听。

b.网上搜索“孙中山”更深一层了解孙中山。

板书设计：

幼小时感受缠足生气心疼刺痛

24.孙中山破陋习敢于斗争

辛亥革命后回想缠足废除

一、看拼音写词语：

téngtòngjìránzǒngtǒngfèichúzǔzōngshòuzuì

二、形近字组词：

该既挑

刻即桃

三、把反问句变成陈述句。

1、你为啥要姐姐受这份罪呢？

2、姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

四、按课文内容填空：

1、知道缠小脚不好，不该去做。

2、孙中山生气心疼。

3、以后的几个月，孙中山没有看到，没有听到。

4、孙中山领导了，当了，他首先的就是这个残害中国妇女上千年的。

五、回答问题：

1、什么叫“陋习”？你还知道以前的生活中有哪些陋习？写两个。

2、妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

画线词语的作用是：

3、这件事深深地刺痛了他幼小的心。

画线词语的作用是：

作者：佚名转贴自：转载点击数：137

[教学目标]

1、学习生字表里的10个生字，绿线内的2各字只识不写。理解生字组成的词语。

2、品析重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、让学生知道缠足陋习对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同陋习作斗争的精神。

[教学重点]品读课文，感悟孙中山对封建陋习的憎恨及其勇于同陋习作斗争的精神。

[课时安排]两教时

[教学过程]

第一教时

一、导入课题。

1、今天这节课我们将认识一位了不起的革命家，他的名字叫——孙中山。

2、谁来介绍介绍孙中山呀？师相机作简要介绍。

3、这节课我一起来学习一个孙中山的故事。板课题，读课题。

4、看了这个题目，你有什么问题吗？(破是什么意思？什么是陋习？孙中山破的是什么陋习？孙中山为什么要破陋习？)

二、初读课文。

1、自读，读准读通课文，前三个问题在文中找出答案。

2、检查自读情况。

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三、学习课文第一自然段。通过朗读，体会姐姐的能干、活泼和对孙中山的爱。

四、学习课文生字。

第二课时

一、复习导入。

1、今天这堂课我们继续学习。读课题。通过上节课学习，你们知道孙中山破的是什么陋习？

2、过渡：孙中山为什么要破除缠足陋习？这要从他小时候发生的一件事讲起。

二、品读课文。

1、什么事？课文哪几小节讲了这件事呢？

2、指名读1~7节，边听边找出写妈妈给姐姐缠足的句子来。

3、看到这一幕，孙中山的心里有什么感受？默读课文，找词句体会。

4、大堂交流。

a生气、心疼心疼什么？

①引导学生从上文找答案

②你了解缠足吗？说后看图片。

③看到疼爱自己的姐姐如今要承受这种肉体上的痛苦，孙中山能不心疼吗？

生气什么？练习读好有关句子。

听了孙中山的话，妈妈改变注意了吗？是她不爱自己的女儿吗？她为什么要坚持给女儿缠足呢？请再读读课文，找出理由来。

①妈妈叹了口气说：“……”

“妈妈含着眼泪……”

祖宗传下来的：就姐姐缠足吗？缠了一代又一代，缠足陋习已经有一千年了，残害的妇女数不胜数。有人敢反抗吗？

怕人见家笑话：谁不缠小脚，谁就抬不起头来，甚至嫁不出门。

面对这个连大人都无可奈何的陋习，孙中山是怎么说的？读孙中山的话，这时孙中山又是怎样的心情。你觉得孙中山是个怎样的孩子？

b心痛

找出“这件事深深地刺痛了他幼小的心灵”。“心疼”与“心痛”有什么不同？是什么让他心痛呢？以前的姐姐是怎样的？姐姐失去的仅仅是笑脸和歌声吗？使姐姐失去了快乐，是缠足陋习毁掉了姐姐一生的幸福啊！孙中山的心能不痛吗？！读这句话。

只要看到姐姐，孙中山就会想起这难忘的一刻；只要一想到姐姐，孙中山的眼前就会浮现出那令人痛彻心肺的一幕——所以说——这件事……

这时孙中山会想些什么呢？

5、从此，破除缠足陋习的种子深深埋在了他的心田。所以长大后他是怎么做的？读最后一段，找出有关句子。“首先”是什么意思？从中你体会到什么？

6、此时，面对孙中山的铜像，你们想说些什么？

7、拓展练习。

1、在我们生活中也存在着一些陋习，请学生交流。

2、围绕“这个陋习真害人！”写一段话。

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说教学要求：

1.学会本课生字词,理解生字组成的词语.

2.默读课文,能有条理地讲述这个故事。

3.课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害。

4.掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

说教学重点：通过文本阅读，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

说教学时间：二课时

说教学步骤：

第一课时

一、揭示课题，整体感知

1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。

理解“辛亥革命”，板书课题：孙中山破陋习

齐读课题，教“陋”，查字典理解“陋习”的意思。

再读课题，谁已经读懂了课题的意思？看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？

还有谁听懂了什么？板书：缠足谁知道缠足是怎么一回事？

他们说得准吗？听查过资料的同学说说。

好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？

4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？

二、初读课文，学习生字词

1.读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。

2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。

sūncháichántòngshájì

孙中山挑柴缠足痛苦为啥既然

zuìzǔfèifùhài

受罪祖宗废除妇女辛亥革命

指名认读

理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。

相互交流

三、继续读课文，理清课文层次

1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。

2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

四、理解第一自然段

1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。

(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐。

(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。　　

3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？

五、写字

1.出示本课生字。

2.重点指导：缠痛罪

3.学生描红。

六、作业

1.抄写词语。

2.读熟课文。

第二课时

一、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？　　　　2、学生交流

板书：姐姐　　活泼　　　能干

3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山……

板书：孙中山　　　喜欢

二、引读课文第七段

过渡：大家已经知道孙中山有个既活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，读读课文第七自然段，看看情况发生了什么变化。

1、自由轻读第七自然段。

2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。

三、精读课文2—6段

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第四节，“妈妈……姐姐……

2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

3、学生交流。

板书：痛苦　　　流泪

4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

抓住长长的、一道又一道地，练读句子，体会姐姐的痛苦。

谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充自读体会，学生齐读。

再读第三节。难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，读好课文。

5、师说：你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？

6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

7、学生交流。

8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的4--5节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

10、学生交流。

　孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。

指导朗读：你能读好吗？你能把生气、痛苦的语气读出来吗？

那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈心疼，却无可奈何。

指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

11、这种理由真不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？所以他反驳道，既然……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：你年纪……

12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

13、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么？齐读第二句。

14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈无可奈何的心情读出来。

15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？

16、学生交流。

17、从那以后，孙中山再也看不到……听不到……

18、比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。

四、学习最后一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

1、自由读最后一节。

2、问：成功了吗？这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结：后来孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是……

五、展开联想，表达情感。

1、这正是一件大快人心的事，多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、演示铜像图，请你对孙中山爷爷说说心里话，用我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

六、拓展思维。升华情感。

任何时代任何社会都有许多的陋习存在着，就在我们的身边，也有许许多多的陋习，同学们能列举一二吗？生自由发言后师归纳。

面对我们身边的这些陋习，你们打算怎么做呢？生相互讨论后交流。

七、作业：有条理地复述故事。

《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

笔者认为在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。

一、与姐姐对话

姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时首先让学生去认识姐姐,与姐姐“对话”。请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。找到后让学生聊聊关于姐姐的一些情况。让学生和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。

二、与妈妈的交流

课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学的第二板块是引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界，与妈妈交流。

从“妈妈叹了口气说”这句话中，让学生体会妈妈给姐姐缠足也是没有办法的事，因为这是祖宗传下来的，她不敢违背祖宗的规矩。还从“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这一句中知道了妈妈给姐姐缠足也是很痛苦的。妈妈也在流泪，是一种痛苦的泪，她流的可能还是一种什么样的泪呢？

通过这两处的理解大家应该认识了这位伟人的母亲，了解了当时孙中山的妈妈的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。

三、是谁害了姐姐。

课文的另一个重点，就是让学生了解封建社会的缠足陋习给中国妇女带来的残害，也是孙中山决心破陋习的主要原因，所以可以最后让学生展开了讨论：到底是谁害了姐姐？

四、走近孙中山。

孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的第三版块。在这一版块中主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。感受孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。

整个教学过程中教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，那儿最感人至深，那儿会让孩子激动不已，那儿又会让孩子陷入思考。等等这些作为对话中的首席­——老师首先要与文本提前对话，读出自己的感受来，读出自己的惊喜来，只有这样教师才可以带着孩子走进文章的世界，对话与组织对话才能游刃有余才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。

以上就是关于文章孙中山破陋习的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。