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32好汉查理

教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

【课前准备】教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

【课时安排】1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读课文，感知大意

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f.“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

8.练习有感情地读，读中悟情。

[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。。

五、拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价

教学目标：

1、通过默读，掌握课文主要内容。

2、自读课文，重点从人物的语言中想象人物的心理活动，感悟人物的特点。

3、通过朗读，理解查理变化的原因。

教学过程：

一、引入：

1、师：同学们，老师今天想带大家认识一位好汉，在认识这位好汉前，老师想知道你们认为好汉是怎样的？想到好汉，你们会相到谁？

2、出示课题：好汉查理。

师：今天老师想给大家介绍的这位好汉叫“”看了题目，你最想知道什么？

二、默读课文，初知内容

1、师：让我们带着这些问题，默读一下课文，把生字读准，想想课文写了一件什么事，用二三句话概括一下。

2、学生汇报。

出示课文生字，学生练读

调皮、羡慕、刀鞘、陪伴、背诵

彬彬有礼、恋恋不舍、

杰西、查理、罗伯特先生

三、细读课文，感悟人物变化(10分钟)

1、读第一段，师：从前，查理是个调皮、没有喜欢的孩子，和“好汉”相差太远了，可他为什么称自己是“好汉查理”呢？

2、请你们再仔细看看课文，查理后来发生了哪些变化？从课文里你发现查理是一个怎样的人？从课文里找出句子读一读，说一说。

2、学生汇报：根据学生的汇报出示查理的句子，让学生谈感受

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

“好吧”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

“当然可以。”

“查理虽然调皮，但说话算话。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

“镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

3、朗读训练：分角色查理和杰西的对话，想想：查理这时会怎么想？

4、说话训练：想象一下，整个暑假，查理和杰西每天都在草地上玩什么？用“有时他们……有时他们……”的句式来说一说。想一想，这时他们的心情是怎样的？

5、快乐的时光总会结束，在他们告别的时候，罗伯特先生、杰西、查理是怎样告别的？读读他们说的话，读出查理坚定的语气。

四、写话：今天我们很高兴认识了一位好汉查理，我们知道，正是杰西对查理的信任，他们之间相处的快乐和友谊，使查理由一位爱恶作剧的男孩变成了好汉。朋友之间的信任和真诚是多么重要啊，你想对你身边的同学说出你的心里话吗？写一写，然后找同学读一读。

我想对说：“你会，我从来就相信。因为你。”）

六、拓展：补充阅读材料《信箱》152页，读完谈谈自己的感受。

31好汉查理

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.培养独立阅读能力。

课前准备

教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，读题生疑

1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

二、初读课文，感知大意

1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3.检查学生读书情况。

(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。

(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

(2)查理为什么会有这么大的变化?

4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f.“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

8.练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延伸，升华情感

1.读了这个故事，你有什么感想?

2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

课题

32*、好汉查理

课型

新授

第几课时

第1课时

课时教学目标

正确、流利有感情朗读课文。

理解课文内容，体会查理发生得便华，感受善良、信任、充满爱心给人带来得快乐。

教学重点与

难点

学生通过各种形式的朗读，读懂课文内容，从而感悟人物的思想感情。理解查理发生变化的原因。

教学方法与

手段

教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

使用教材的

构想

课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

课时教学流程

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

一.谈话揭题

1.导语：善量、仁爱的金吉娅同情体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事，今天我们再来学习另一个感人的故事。

2.读题目

二.初步感知

1.提出读文要求：

读正确、流利

2.查读书情况

3.再读文

三.★再读质疑

1.自度课文

2.★释疑

查理有哪些变化？

3.探究查理变化原因

四、练习有感情朗读

四.拓展练习

镇上的人后来会怎么样评价查理呢？

你想知道什么？

朗读课文

分自然段读文；学生评议

讨论：课文讲述了什么故事？

画出不理解的内容

读相关句子

a.查理为什么会有这么大变化？

b.你觉得查理得变化和哪些人有关呢？

c.你对故事中这些人物有什么看法？

合，分角色朗读。

发挥想象，写出人们对查理的评价。

激发学习兴趣和求知欲望。

进一步激发学生深入学习课文的欲望。

整体感知课文内容

在课文中加深对课文内容的理解。

读中感悟

自读自悟培养学生自主探究的能力。

深入理解文章内容，让学生讲出独特感受。

有语气的朗读，展示探究结果。

注重语文实践活动，培养学生想象能力。

课时教学设计尾页

板书设计

作业设计

读读自己印象深的部分。

把故事讲给家长听。

教学后记

教学要求

1、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

2、培养独立阅读能力。

3、有感情地朗读课文。

重点难点体会查理的变化，感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。

第一课时

教学过程

一、谈话揭题

1、导语：只有八岁的善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，完成了小女孩的心愿。多么感人的故事啊！今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：好汉查理。你对“好汉”一词是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读感知

1、教师范读，激发朗读的兴趣。2、学生读课文，注意读正确、通顺。

3、检查读书情况。

指名让学生分自然段读课文，学生评议。

和同桌一起再读一读这个感人的故事。

4、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

1、学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

2、初步释疑。

对于一些浅显的问题，引导学生解决，最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

查理有哪些变化？

查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师适时出示以下句子让学生谈感受。

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

“当然可以。”

“杰西，我会做个好汉。”

3、思考体会。

读句子，查理是在怎样的情况下说这些话的？

查理以前是个什么样的孩子？

再读出示的句子，你发现查理哪儿发生了变化？你觉得现在的查理是个怎样的孩子？

4、查理为什么会有这么大的变化呢？

你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

你对故事中的这些人物有什么看法？

①杰西信任他人，尊重他人。

②查理有上进心，说话算数。

③罗伯特先生宽容、理解他人。

5、练习有感情地朗读。

自由组合，分角色有感情地朗读课文。

五、拓展练习

1、读了这个故事，你有什么感想？你想对谁说些什么？

2、镇上的人们会怎样对待查理？会说些什么？发挥你的想象，写出查理在镇上是怎样做的，大家是怎样评价的。

板书设计

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

课前准备

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

谈话揭题

①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

初读感知

①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书情况。

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

再读质疑

①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a.查理有哪些变化？

b.查理为什么会有这么大的变化？

读悟交流，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

学科

语文

年级

三

单元

8单元

时间

12月

主备人

阳旭

课题

32好汉查理

使用教师

刘霞周燕舞

教学目标

知识与技能

1、学习课文，认识“恋、杰”等生字。

2、朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。

过程与方法

默读课文，边读边想，自读自悟，理解课文内容，体会查理发生变化的原因。

情感态度与价值观

在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，形成高尚的人生观

教学重点

难点

读懂课文内容，体会人物思想感情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、揭题

1、板书：好汉＿＿

指名读。读出好汉的味道来。

你看到这二个字，读到这二个字，会想起什么？会想起谁？

你们认为好汉是怎么样的人？

2、今天我们来认识一位好汉。

加板书：查理。读课题。

这位查理为什么能被称为好汉呢，请打开书本。

二、自由读课文

要求：读通课文，自学有拼音的生字。标出小节号。

三、检查生字词

出示生字词语：

杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴。

指名读。齐读。

问：你读“彬彬有礼”这个词语时想起什么？

你读“恋恋不舍”这个词时又想起什么？

四、讨论：查理不是好汉

1、查理是不是好汉？开始时是不是好汉？

文章哪些地方可以看出他并不是好汉？

读第一段。把“倒是他叫自己是好汉查理”改一下。

2、还有哪里看出查理不是好汉？

第三段朗读。从这里说明什么？“从窗户爬进”：

好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？

君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。

3、但查理自己认为自己是不是好汉？

他为什么这样认为自己？他其实很想做好汉。

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

五、讨论：查理是好汉

查理到底是不是好汉呢？请再读3～13节。

哪些地方可以看出他是好汉，或者变成了好汉？

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

说话彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。改邪归正。

分角色朗读3～13节。

六、讨论：查理成为好汉的原因

查理为什么能成为好汉？他为什么不再搞恶作剧了？

要点：因为他把时间都用来陪杰西了。

他在陪杰西的过程中感受到快乐。

他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐，他人也快乐。

因为杰西把他当朋友。信任他，尊重他。

出示：

“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

如果没有查理，

如果没有杰西，

现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现──。不是好汉的查理变成了──。

七、学习14节到结尾

自由读第14节到课文结尾。

有什么话想说吗？

同样这把刀，如果当初查理偷偷地拿走，结果会怎样？

现在杰西的父亲──罗伯特先生送给他，又说明什么？

读最后一句杰西的话：“你会的，我从来就相信。”

这一句说明什么？跟课文前面哪些地方有关系？

师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。

八、拓展升华

读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？怎么样的人才是好汉？你想对查理说几句吗？写写。

小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。下课。

板书设计

32好汉查理

查理陪伴杰西

理解尊重

教学反思

教学内容：p127-p129

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容。

3、体会查理发生的变化，4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，

教学难点：

理解课文内容，感情朗读课文。

教学准备：

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

教学流程：

一、谈话揭题

1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

4、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的？读了这个题目，5、你还想知道什么呢？

二、初读感知

1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。

3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。

6、检查读书情况：

a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

7、讨论交流。

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。

4、初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：

a.查理有哪些变化？

b.查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e.“杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的原因，评价文中人物

1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

3、你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

1、读完了这个故事，2、你有什么感想？先说一说，3、再写一写。

4、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。

板书设计：

32*好汉”查理

调皮爱搞恶作剧

有礼貌自信

【目标要求】

①让学生在阅读中理解课文的内容；

②教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

【课时分配】一课时

【教学设计】

一、导入

问学生是否喜欢看动画片，开门见山，引入课题并板书

二、看动画片

flash演示本课动画片，教师引导学生观看

三、让学生口述动画片内容

四、幻灯片出示军刀图片，让学生观察

五、读词语

jiéxī　　bīnbīnyǒulǐ　　chōudāochūqiào

杰西　　彬彬有礼　　抽刀出鞘

liànliànbùshě　　　bèisònɡ　　　péibàn

恋恋不舍　　　背诵　　陪伴

六、用自己喜欢的方式读课文

七、问学生回家去想不想把这个故事讲给家长听

据势要求学生分小组朗读课文

八、找并朗读人物对话

板书人名

九、让学生找出文中自己喜爱的句子

自己读一读，教师注意正音

十、交流对句子的感受

十一、学生表述

我们应该向杰西、查理学习什么精神？

十二、在板书背景下听读课文

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，学习默读。

2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。【教学重难点】重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。难点：和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感，【课前准备】课件【课时安排】

　1课时【教学流程】教学过程镇街交流意见教师使用体会一、揭题1、板书：好汉

齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。想想在咱班中谁是一条好汉？

再读，读出好汉的气势来。

2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。二、初读课文，感知大意1、同学们都预习过课文，老师来了解一下，你们读课文的情况。出示句子，指名读。查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。杰西说：“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”2、同学能把句子读正确了，我们还要把课文读懂。请默读全文，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。查理是个的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理，查理每天都陪杰西，他们相处得。后来查理不再，他要做个。三、研读课文，交流读后感1、默读课文，想想查理发生了哪些变化？2、交流说说查理的变化，重点是第1段、和第13段。3、请选择一个你感兴趣的人物，默读课文，找找这个人的表现，可以是写他语言、动作等的句子，划出句子读读，想想这里表现这个人什么特点？学生自学4、交流我看到同学们找了很多地方，你在那么多地方当中，挑你自己感受最深的一处，说一说这里你是对这个人物有什么看法？说说查理出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”a、b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。c.“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。”其他的学生可能说到的：b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。d.“杰西，我会做个好汉。”小结：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？说说杰西a、“你会的，我从来就相信。”b、“你想把它拿走吗？”c.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”d.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”体会杰西对查理的信任、友好、尊重。在此适当引导学生体会：a、“你会的，我从来就相信。”杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？b、“你想把它拿走吗？”出示句子：“你想把它拿走吗？”“你想把它拿走？”读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

脱口而出的第一句话或许会是——可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”

b、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读

杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。c、是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。分角色读第3-12段，第18-19段查理和杰西的对话。四、总结全文，深化主题1、出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会2、如果没有杰西的信任，查理

3、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。【作业设计】请同学们读读另一个小故事《特别的作业》，再说说自己读后的感想。

【板书】

快乐

好汉查理杰西

乐于助人信任

一、教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，学习默读。

2.读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

3.初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。

二、教学重难点：

重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现

难点：和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感，

三、教学时间1课时

教学过程：

一、好汉

1、板书：好汉。齐读。

看着这二个字，读着这二个字，你会想起哪些人？

2.今天我们来认识一位好汉。加板书：查理。

读课题。

3、课文我们已经预习过了，一共——19个自然段，我想请同学开火车来读。请其他同学仔细听。

二、“好汉查理”

1、好汉查理这四个字最先出现在哪里？指名读第一自然段。为什么是带引号的？

2、猜测查理可能做过哪些恶作剧，想象镇上的人们一提起查理，会怎样说。

3、找出文中具体写查理调皮的句子。看谁找得最快。抓“跑”、“爬”这两个动词重点体会。指名读，一起读出查理的调皮。板书：很调皮、爱搞恶作剧

4、小结：好汉查理就像孙悟空“齐天大圣”这个外号一样，一开始是自封的，别人并不承认。

三、好汉查理

1、题目中把引号去掉了，大家同不同意？为什么？

学生自由朗读2-19自然段，找到句子划一划，说说你的体会。

2、辨析“不随便拿”、“不随便要”一字之差。

几次出现了“不随便”？

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

我们来读一读，查理在什么情况下说出这样的话？师生接读，辨析“不随便拿”、“不随便要”一字之差，表达的意思一样吗？

板书：不随便拿别人东西

3、彬彬有礼。出示两个句子，读出绅士风度。

“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

接着老师的话，配动作读。

小结：举止文雅，说话有礼貌，就叫“彬彬有礼”。

4、乐于助人、说话算话

从哪里看出他是位说话算话的人？读句子

杰西说：“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

“好吧。”查理恋恋不舍地把它挂回墙上。

在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。

分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”

“当然可以。”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

指名一生当杰西，配乐读诗；其余当查理，模仿插图手托脸蛋倾听。

《春天的早晨》

鸟儿不要叫，天气这么好，呼噜噜，呼噜噜，再让我睡一觉。

上眼皮想要睁开，下眼皮还不愿意醒来，呼噜噜，呼噜噜，再让我睡一觉。

《树》

鸟儿停在小树枝尖尖娃娃坐在树荫下秋千嫩叶儿藏在树芽芽里面树呀树呀好开心啦

查理谈听后感受，杰西再读一首。齐读“在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。”

想象在以后的日子里，他们俩一起在草地上还会干些什么，查理又会想出哪些招数逗杰西开心。选一个日子，2分钟写话练习，交流。交流时教师用把说的内容串联起来。

感情朗读：

整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

采访查理：杰西是希望你常来陪她，你为什么每天都去呢？

板书：乐于助人说话算话

5、上进自信

与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”

6、想象镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧，得知他这个暑假每天都陪杰西在草地上玩，又会怎样说。

小结：不随便接受馈赠；彬彬有礼；有爱心；说话算话；上进自信等东方归结为好汉，西方归结为绅士风度。

四、“好汉查理”——好汉查理

1、俗话说“江山易改，本性难移。”大概意思是说，一个人要改变性格是非常困难的。为什么短短的一个暑假时间，查理前后的表现就像变了个人似的？我们再读课文，用波浪线画出有关句子。

2、重点感受杰西的理解、尊重和信任

理解：

“你想把它拿走吗？”

“你可以拿下来看看。”

“这刀是我爸爸的，要不然我会送给你。”

想象杰西说话时的眼睛：清澈，透明，热情，友好，她是能使一个人的心变得柔软起来的。感情朗读。

尊重：“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗？”

体会说话语气：请求，商量，希望，感情朗读。

查理在请求，商量，希望的语气中觉得自己受到了尊重。

信任：“你会的，我从来就相信。”

师、男、女生分读3-13自然段。

3、罗伯特先生的理解、尊重和信任

没有阻止女儿和查理的交往；尊重查理带给女儿的快乐；送的礼物是查理最喜欢的长刀。

4、镇上的人们看法的转变

5、出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会如果没有杰西的信任，查理

师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。

6、小结：我们班有叫查理的同学吗？说不定我们的生活中有很多张查理、李查理……只要我们互相理解，互相尊重，互相信任，我们一定也能像课文中的查理一样，成为真正的好汉。

五、积累词句

彬彬有礼恋恋不舍

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。

查理虽然调皮，但说话是算数的。

板书：

“好汉查理”调皮爱搞恶作剧

理解尊重信任杰西、罗伯特、镇上的人

好汉查理不随便拿彬彬有礼

说话算话上进自信

教学要求：

1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。

难点：比较两篇课文的异同点。

课时：1课时。

过程：

一、导入：今天，老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目？〈生读题目，纠正读音，理解“给予”的意思〉

二、检查词语〈课件〉

三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？

四、揭示主题〈找共同点〉

提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？

师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉

五、研读

过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。

学生汇报：

1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？

师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了沉默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现？

2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？

师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。

3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。

师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？

师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？

生汇报：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c“当然可以。”

d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f“谢谢您，罗伯特先生。”

g“杰西，我会做个好汉。”

师：查理为什么会有这样的变化呢？

引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

6.小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。

六、比较异同

师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？

引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。

七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

八、师总结：今天这节课，学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》，认识了两位善良、有爱心的小朋友，老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人，关爱身边需要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱，让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉

板书设计：

31、给予树32、好汉查理

金吉娅查理

爱心

快乐

《好汉查理》教学反思

浙江省嘉兴市海盐县城西小学　陈月芳

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。课后自己的反思如下：

1、成功：

采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，更是教给学生一种阅读的方法，符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

2、不足：

安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮。

研讨课《好汉查理》教学反思

《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文的最后一篇课文。课文类型是略读课文，课时分配为一课时。通过上校级研讨课后自己的反思如下。

成功：采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

不足：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下跔的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。

总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中“画龙点睛”。

《好汉查理》教学反思

教坛新苗第二轮现场上课考核，我抽到的课题是《好汉查理》。经过一天多的打磨，昨天终于较为顺利地上完了这节课。且先不去理会结果如何，就这两天的打磨历程心中颇多体会，思绪烦乱，随意宣泄一番。

打磨过程中最大的收获是领悟了提纲挈领，“牵一发而动全身”式教学设计的魅力。明白在正确解读文本的基础上挖掘出创新的切入点，单刀直入，并层层深入是制胜的法宝。金老师给我提出的“这把刀”设计给新披战甲的我带来了勇气。通过金老师的指点后研读课文，发现文中三句对刀的描写不正是“好汉”查理向真正的好汉转变的表现吗？因此以此为引子，提问“在杰西和查理的相处过程中，你还从哪些词句中看出他是一个真正的男子汉呢？“让生默写找一找，划一划，从而丰满人物形象，让生明白在本质上查理是位好汉。他之所以调皮搞恶作剧只是因为缺少别人的理解、信任和关爱，所以最后理解查理转变的原因这个教学难点就水到娶成了。教学思路的明朗清晰让我眼前依稀看到了些光亮。

试教中最大的收获是真切地明白了阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，离开了文字的阅读教学杂乱而无效。抓住工具性不放，引导孩子品词析句，咬文嚼字，“从哪些体的词句中看出查理是个真正的男子汉”并抓住重点字词句“从来不随便拿、彬彬有理、整整一个暑假”等词反复朗读，读出味道来，读出感情来，读出一个真正的男子汉。并在读中渗透读书技巧，人物情感。这样的语文课堂有依托的载体，才能较好地实现工具性与人文性的统一，真实踏实而又灵动飞扬。

想起这么一句话：新课程的实施者应当有着比传统意义上的教师更深、更广的意识，那就是立足文本，引向价值的达成或超越。这次的磨课经历，不单是我立足文本，引导学生达成了理解、信任及表扬等对他人改变的价值，更是让我看清这么一个事实：在我们的班级中也总有几个“好汉查理”，我们是在用什么方法对付他们，效果怎么样？文中可爱的杰西告诉我，对他们要信任，理解，友好。罗伯特先生告诉我，发现孩子有了进步要表扬。信任、表扬加上学生自己的努力，这不就是转变后进生的金钥匙吗？这不就是文本价值的超越吗？从这个角度讲，这篇文章师生共受益呢！

……思绪万千呢，呵呵……现在好轻松啊！谢谢这次帮我的老师们，是你们给了我信心和力量，觉得自己不是在孤军作战。

读读写写读对了奖你写得漂亮奖你

彬彬有礼恋恋不舍搞恶作剧羡慕

我会改快来做个合格的小医生，看看哪个字错了？请你帮忙改一改。

1、一个小低团从窗外非到了桌子上。

2、查理以经跑出去了。

3、他敢紧说：“对不起！”

连一连

鲜艳的歌声灯光开放

弯弯的月亮梅花明亮

美妙的花朵动作敏捷

我会说比比谁的句子更好！

调皮：

……从此……：

宽带网俗话说：书是人类进步的阶梯！同学们，让我们和爸爸、妈妈一起去查查有关书籍的名言。记住它，来鼓励我们学习吧！

学习目标：

1.有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

2.培养独立阅读能力。

预习任务：

1、积累一些好词。

2、了解故事内容。

3、画出体现暑假前后查理变化的句子，联系朗读。

自主、合作、探究：

1、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

2、默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

3、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

4、你认为查理是一个真正的好汉吗?

课外延伸：读了这个故事，你有什么感想?联系生活实际谈谈自己的感受。

达标检测：

1、读一读，抄一抄。

彬彬有礼恋恋不舍搞恶作剧羡慕恶作剧调皮背诵

2、造句。

调皮：

……从此……：

3、词语搭配。

弯弯的()孩子地看着

美妙的长刀地背诵

以上就是关于文章好汉查理的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。