范文小一网整理红领巾真好教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章红领巾真好教案吧。

《红领巾真好》教案

第一课时

教学目标：

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、以读为主，让学生充分地与文本进行交流，让他们在读中理解，感悟。引导学生想象，体会诗歌所要表达的思想感情。

4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。

教学重难点与关键：

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：小朋友们，你们喜欢小鸟吗？老师也很喜欢。今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。看老师写课题。

板书课题，齐读课题。

师：看到课题，你想知道什么或有什么问题想问吗？

师：老师也好一个问题：红领巾指的是谁呢？我们在课题的后面打上一个小问号。这个问题我们留着学课文的时候再来解决，要想解决这些问题，请同学们快速打开课本126页。

二：初读课文，认识生字。

1、自由朗读课文，提出要求。

、圈出生字，读准字音。

‚、读通句子。

师：同学们读得真认真，谁来说说看这是一群怎样的小鸟？在哪个小节说了小鸟很可爱？

2、指名学生读第一小节。

3、出示卡片“叽叽喳喳”，指名学生读。

师：这是个什么样的词语？，还有蓬松的？

师:想一想还是一群怎样的小鸟？在课文第几小节？

5、齐读第二小节。

6、出示卡片“扑棱棱”，提醒学生棱在课文中读第一声，其他时候读第二声。让学生做“扑棱棱”这个动作。

师：那还是怎样小鸟呢？

7、齐读最后一个小节。

师：老师带来了一个字谜：三只小鸟住在树上的一个窝里。

8、出示卡片“巢”，齐读。

师：我们知道小鸟的窝叫鸟巢。那蚂蚁的窝叫，蜜蜂的窝叫。

9、出示卡片“牌”，给生字组词。

师：在生活中见过哪些牌子呢？除了崭新的木牌，还可以崭新的。

10、再自由朗读课文。

三、朗读感悟，拓展延伸。

1、教师范读，学生数一数课文有几个小节。

2、指名学生分小节读。

师：其他学生认真听，看看每个小节的第一句话你发现了什么？看到同学们读得这么好，老师也想来读一读，好不好？我们来合作读，我来问，你们来答。准备好了吗？

3、师生合作读。

4、学习第一小节。

、女生齐读第一小节。

师：多么可爱快乐的小鸟呀，想象一下，清晨小鸟还会干吗？如果大家能够用上“一会儿……一会儿……”把两件事连起来就更棒了。

、用“一会儿……一会儿……”说句子。

师：同学们说得真好，一群多么可爱快乐的小鸟啊，让我们读出小鸟的快乐与可爱，好吗？

ƒ、全班齐读第一小节。

师：多美的句子呀，我们应该把它深深地记在心里。同桌之间一个问一个答，试着背一背。

④、同桌合作背第一小节。

⑤、全班背第一小节。

5、学习第二小节。

师：同学们，你们知道吗？一只燕子一年能吃掉54万多只害虫，一只小山雀半个月能吃掉6000条松毛虫，一只杜鹃每天吃掉100多只害虫。小鸟真是捕捉害虫的高手，那你想对小鸟说什么呢？

、指名学生回答。

师：说得好能不能读得好呢？看到课文第二小节，我们女生来问，男生来答。

、男女合作读。

师：我们还可以边做动作边读，老师问你们答。

ƒ、师生合作读。

6、学习第三小节。

师：清晨，林中谁来的最早？

、学生一起回答。

师：“红领巾”放鸟巢一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？

、指名学生回答。

师：不关放鸟巢，“红领巾”还送来了许多的鸟巢，木牌上写着？

ƒ、全班学生回答。板书：请爱护小鸟。

师：让我们大声告诉我们身边所有的人：____________！

难怪小鸟在枝头高唱：________________！

④、指导学生看图。

师：根据插图回答：为什么小鸟说“红领巾”真好？“红领巾”指的是谁？

⑤、指名学生回答。

⑥、齐读第三小节。

7、拓展延伸

师：小朋友们，你们的脖子上都配戴着红领巾，当你们听到小鸟的歌声时你会怎么做或打算怎么做？

、指名学生回答。

师：我们除了保护小鸟还要保护哪些小动物？

、小组讨论。

四、课堂总结

师：学了这篇课文，我们知道“红领巾”保护了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃，让我们再把这篇课文读一读，读出小鸟的可爱与活跃。

师：同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。我们知道小鸟说人类的朋友，是树木的医生，从现在开始让我们也像文中的“红领巾”一样，做一个爱鸟小护卫。同时也要爱护其他小动物，爱护它们就是爱护我们人类自己，让我们和动物永远成为好朋友。

五、作业布置

1、背诵课文。

2、告诉你身边的人：做个爱鸟小卫士。

教学目标：

1、会认8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：识字和增强爱鸟护鸟的意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、你们听，谁在唱歌？猜猜这些小鸟在说些什么？

2、学生说自己的想法。

老师把小鸟说的话写在黑板上。并请学生伸出手和老师一起写这个“领”字。读了课题，你有什么问题想问吗？请大家带着这两个问题来读书。

3、学生汇报。

二、初读课文，认读生字。

1、学生借助拼音自由的读课文。

2、复习生字词。

出示“叽叽喳喳”。你发现了什么？与什么有关？

出示“蹦蹦跳跳”。

出示“蓬松”。

出示“木牌”

出示“活跃”。

出示“鸟巢”。

①读词，鸟巢也可以叫做什么呢？

②说说怎么记住这个“巢”字？

课件出示“扑棱棱”。

①纠正“扑棱棱”的读音。

②你还知道哪些这样的词语？

③老师也带来几个这样的词语，我们一起读。

课件出示“崭新”。

①讲解崭新和破旧是一组反义词。

②出示崭新的

3、大家再次读词语。

4、让学生再来自由地读课文。

三、学习课文。

刚才你们在读书时老师一直在关注着你们，不少同学都得到老师这样的奖励。你们的课文读得太棒了，陈老师忍不住要给大家竖起大拇指。学得这么好，那我们就一起玩几个闯关游戏，好吗？

第一关：争当快乐的小鸟

1、播放录音。

2、学生回答。

3、你们听，这就是“叽叽喳喳”，谁再读这个词？

4、现在，谁再来读读这一节，看看谁能把小鸟读得快乐，让人喜欢？

5、清晨的小鸟最爱美了，它们总是喜欢梳理自己蓬松的羽毛。谁想当那只最爱美的小鸟？小鸟们多么快乐啊，它们—齐读。

6、出示：小鸟一会儿，一会儿

一会儿，一会儿

一会儿，一会儿。

7、让我们带着这种快乐的感受再读第一小节吧！祝贺你们闯关成功。还想闯第2关吗？

第二关：争当最活跃的小鸟。

1、清晨，小鸟梳洗完毕，打扮漂亮后，就要开始工作了。小鸟飞起来，动起来了。它们要争当最活跃的小鸟。快让我们去书中看看它们是怎么工作的吧。

2、学生汇报。

3、大家看，小鸟飞了起来，它发现了什么？快飞过去吃掉它。出示，这个词该怎么读？大家都试着读读这声音，这在响，那也在响，好，大家带着动作一起读一读。

4、小鸟们，一只虫子能填饱你的肚子吗？还想吃吗？你们怎么办？你们这一天只飞过来、飞回去一次吗？所以只是飞过去再飞回来是不行的。要想捉到更多的害虫，林中的小鸟就要不停的飞来飞去。快让我们扑棱棱的飞来飞去吧。出示补充材料。

5、听了他们的介绍，你想对小鸟说些什么？

6、男女生比赛读，看谁是活跃的小鸟！

师小结：祝贺你们闯关成功！

学习第三节：

1、同学们，小鸟是森林里的小卫士，是树木的医生，是我们的好朋友。你想怎么保护小鸟呢？文中的红领巾有的和你们想的一样，有的不一样。让我们一起读读第3节吧。

2、出图，大家看，你在树下发现了什么？让我们走近些，看看上面写些什么？

3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？

4、请把你们的决心读出来！请你们把决心下大些！

5、看，这就是红领巾在林中放的鸟巢。如果你是小鸟，看到红领巾给你们送来的温暖的家，你会对红领巾说些什么呢？

6、文中的小鸟情不自禁的说，哪只小鸟愿意把这种感激之情读出来？哪只小鸟愿意高唱？让我们一起来高唱吧。

7、出示：因为，所以“红领巾”保护小鸟。

因为，所以小鸟夸“红领巾”真好。

8、解答开始时两个同学提出的问题。

9、师小结：红领巾爱鸟、护鸟，小鸟又给我们创造了良好的生活环境，所以说人和动物是朋友。

四、再次朗读课文。

1、师生合作朗读诗歌。

2、读完之后，你有什么发现？

五、背课文

背的形式：自己背-同桌背-老师和大家一起背

六、拓展

1、除了小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

2、这么可爱的动物，老师也编了一首小诗。课件出示：

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。现在快和你的好伙伴试着说一说吧！

3、小结：小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

一、教学目的：

1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐

2、过程与方法：自主合作中识字，在自读自悟中体会小鸟的可爱活泼，联系上下文理解“红领巾”真好

3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会认“叽”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学中难点：体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。

三、教学准备：多媒体课件、生字卡片

四、课时安排：2课时

第一课时：

一、读题质疑:

1、师：同学们，今天我们要共同来学习新课，题目是《红领巾真好》

2、师：读了课题，细心的你发现了什么吗？

生：我发现红领巾上多了双引号

师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。

二、初读课文，了解大意，认识生字

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准字音，不认识的生字宝宝借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想，“红领巾”到底指的是什么。

2、,师：那么这句话就是在是谁说“红领巾”真好？

3、检查识字情况：

师：我们也是“红领巾”下面就来考考你们，看看你们能不能让小鸟也夸夸你们。这群淘气的小鸟，在外面淘气得连家都忘了在哪，你们能不能把他们送回家？

师：小鸟说了，为了能保证他们安全到家，要先考验考验你们。它们现在都躲在树叶下，要你们把树叶上的生字宝宝认出来，它们才肯露面哦！

师：小鸟送回家了，我们也和生字宝宝交了朋友，现在又要考考考大家，看看能不能把这首小诗流畅的读下来(指名读课文——小组读_齐读)

三、深入学习诗歌:

1、师：你们真棒，小鸟们向你们表示感谢呢！

师：小鸟回到家了，回到了树林中它们会干些什么呢？

师：现在你们来当当小鸟，你叫什么？我叫杜鹃，你呢？

师：你在干什么？

师：唱什么歌？你是怎么唱歌的？

师：你是谁？你在干什么?

师：你是怎么捕捉害虫的？

师：你捕捉害虫时候的速度好快哦！用以个词来形容就是？想不起来了，那只聪明的小鸟帮我想想？

师：还有谁在捉害虫?你抓了多少？，你们知道吗？人类还为我们撰写了一段光荣史，称我们是捕虫能手呢！

师：读到这我都忍不住要为你们献上一段小诗了象你们吗？你们喜欢这段小诗吗？喜欢你就念出来，这是赞美你们的。那就换成你们自己的身份，加上动作！谁先来

2、师：你们这好自在啊！你们在林中生活感觉怎样？

师：那你们就是一群快乐的小鸟，你能说几句话来赞美赞美你的生活？

师：你在诗歌中能找几句来表达你的心情吗？

师：开心你就大胆表现出来？谁来和他一起表现一下？

师：听你们读的这么好，老师也想读一读。仔细听，看看细心的你发现了什么？这样行吗？为什么？

师：还有那只快乐的鸟儿要来表现，大家一起来，鸟儿鸟儿飞起来，快乐你就唱出来

师：咱们也来当一回小鸟，比一比谁是最快乐的小鸟

师：啊！从你们的朗读中我体会到了你们的快乐！看看你们生活的地方阳光暖暖的照着，叶子密密的长着，多好啊，你们的生活又是那样丰富多彩，可以叽叽喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戏，还可以飞来飞去捉害虫，真好！你们满意现在的生活吗？用一句话来赞美一下你的生活。

3、师：那我就感到奇怪了，课文的题目应该叫树林的生活真好，怎么是“红领巾”真好呢？是不是错了？如果不放呢？

师：小鸟们还会对“红领巾”说什么？

师：那红领巾听了小鸟的话又会说什么？小组组织对话

四、争做小诗人

师：同学们，这首小诗体现了红领巾对小鸟的关爱也体现了小鸟和人类的友好相处，老师要问问，你们喜欢这首诗吗？觉得这首诗好不好？

师：好在哪里？请你快速把课文看一看，细心的你发现了什么吗？那这样读起来你有什么感受？

生：还有一二两节都有小鸟，

师：这个小鸟一样吗？虽然都是说小鸟，但是意思不一样。你还可以换成什么样的小鸟？

师：在红领巾的帮助下，小鸟生活得很快乐。其实树林里还有许多别的小动物也是我们的朋友，你觉得树林里还住着谁？出示课件

师：这么多可爱的小动物，老师也忍不住想写一首小诗了，想听吗？例：清晨，林中谁最高兴？是活泼的小白兔，蹦蹦跳跳，跑来跑去，一会儿吃草，一会儿捉迷藏。

师：老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗，快和同桌说一说。谁来和大家分享。

补充资料：　　鸟是人类的朋友，它不仅装点着万紫千红的大自然，而且是植物种子和花粉的传播者，还是生态平衡的维护者。鸟类的生态价值更令人们肃然起敬，一只猫头鹰在夏季能消灭1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100万只蚊子或苍蝇、一只啄木鸟能啄食50万条寄生在树皮中的害虫，大山雀、灰喜鹊、杜鹃等许多鸟类都是捕虫能手，鸟儿在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。

教学准备：1、百鸟图2、生字卡片3、配套课件

学习目标

1、认识8个生字，会写8个字。

2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

教学重点：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

教学难点：1、渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程：

第一课时

(一)课题入手，质疑激趣

1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同?

2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。

初读课文，读准字音

1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

自主识字，展示成果

1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。

2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。

3、巩固识字。

(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)

(2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)

(3)阅读配套读物复现生字。

深读课文，朗读感悟

1、选择自己喜欢的方式反复读课文。

2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

(放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。

4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……)

5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来

自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)

写字指导：灵、晨

第二课时

游戏激趣，巩固识字

1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)

2、读自编小短文，巩固识字。

3、做摆长龙的识字游戏。

美读课文，激发感情

1、自由读课文

2、选择自己喜欢的小节美美地读一读。

3、和同桌交流你在朗读中所体会到的小鸟的可爱和当“红领巾”的自豪。

找出规律，指导背诵

1、看看这三节诗有没有相似的地方？

2、找出重点字词

3、反复诵读，练习背诵。

4、展示成果，指名背诵，合作背诵，集体背诵。

(四)发现规律，指导写字

1、出示六个字：羽、领、捉、理、跃、蹦

2、你发现了什么？都是左右结构的字，多数是左窄右宽。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。

比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。

重点指导学生写好足字旁。

3、练习书写

(五)主体参与，引导实践

组织讨论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。

它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?

让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

朗读拍手歌，深化感情

你拍一，我拍一，几只小鸟叫叽叽。

你拍二，我拍二，房檐底下有小燕儿。

你拍三，我拍三，孔雀跳舞真好看。

你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

你拍六，你拍六，树上有只小斑鸠。

你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

你拍九，我拍九，蝌蚪成群水里游。

你拍十，我拍十，保护动物人人知。

课外拓展

1、和同桌共同设计两句保护动物、爱护花草的提醒语。

2、课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

3.搜集下关于动物、植物的知识。

一、教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

二、教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。

三、教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

四、教学准备：多媒体课件、字卡。

五、教学过程：

、导入激趣，复习字词。

1、同学们，看，谁来了？你们喜欢小鸟吗？

这节课我们就继续来学习一篇和小鸟有关的课文《“红领巾”真好》。

还记得课题为什么加引号吗？

2、读字卡：我们先来和上节课认识的新朋友见见面，打打招呼。

齐读；开火车读

3、读词语：

清晨、梳理、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌

叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

可爱的小鸟蓬松的羽毛崭新的木牌翠绿的树苗

他们带来的朋友你们认识吗？

a、小老师领读b、你发现了什么？

4、像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

5、加上这些词有什么作用？词组拓展。

在这幅图中，藏着很多这样结构的词组，你能找出来吗？

.理解课文，品读感悟。

㈠学习第三小节

1、你们这些红领巾的表现真好，很会学习也很会观察。那课文中还有谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书p126读一读，找一找，用“——”划一划。

2、谁找到了？快说给大家听吧！能不能用“因为——所以——”连起来说说。　

3、他们拿的这个小房子是干什么的？这个木牌子有什么用？

拓展：木牌上还可以写什么？

4、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？生：有！

请把你们的决心读出来！

5、林中的小鸟啊，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？

请你们放开动人的歌喉，高声赞美他们吧；

带上你对他们的深情赞美，再读。！

6、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？齐读第三节。

㈡学习第一小节

清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，给小鸟安家，肩扛木牌，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么会这样做吗？请再读课文，和你的同桌交流一下。　生：交流讨论…

谁能说说？

1、你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？

①指导体会“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：

小鸟们叽叽喳喳地在说什么呢？指导读。

小鸟儿的身子是那么的轻巧，该怎么读好这个词？

“蓬松的”是说羽毛怎么样？生活中还有哪些东西是蓬松的。

③它们“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！

你也能用“一会儿——一会儿——”说句话吗？

3、同学们此时小鸟们的心情是多么的快乐啊！你们喜不喜欢这种感觉？带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！等一下，我们来比赛看看，谁是那只最可爱的小鸟儿？生练习有感情读第一节。

4、比赛读。

师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！

㈢学习第二小节

1、快乐的小鸟们，你们注意到了吗？在刚才读的第一节中，人们在夸你们呢？说你们是“可爱的小鸟”，你能不能介绍一下你是什么鸟？你认为你哪里最值得人们爱呢？

2、看来，人们觉得你们可爱，是因为你们长得美丽可爱，叫声悦耳好听，给人们带来无穷的乐趣，最重要的，是你们会机灵地捕捉害虫，保护庄稼，保护翠绿的树苗。快看，你们当中还有谁会帮助人类消灭害虫呢？

3、指导朗读：小鸟儿们，是你们的机灵、你们的辛勤换来了树林的翠绿。

把你们的机灵可爱用朗读展示出来吧。

①鸟飞的多快呀，眨眼工夫，就飞走了，虫子就成了他的美餐，想一想你见过的鸟，想想，扑棱棱，该怎么读？做一下动作，想想看怎么读才能读出你们的机灵。指名读。

②现在，所有的小鸟都活跃起来吧，让我们一起去捕捉害虫，保护翠绿的树苗吧。齐读第二节。

、欣赏图片，升华情感

1、欣赏小鸟图片。

小鸟儿们这么可爱、这么机灵，你们想不想欣赏一下。请看：

2、是这些小精灵们让大自然充满生机，是他们让森林有了音乐，它们是树木的医生，森林的卫士，人类的朋友。可是由于森林的大量砍伐，环境的污染以及人类的过度捕杀，它们当中的渡渡鸟、太平洋管舌鸟，新不列颠紫水鸡已经灭绝了，现在我们再也不能见到它们活动的身影了，只能在图片中见识它们的样子。听了这个消息，你的心情如何？有什么想说吗？

3、因此我们应该像课文中的红领巾那样爱护小鸟、保护小鸟，要对全人类说——

发现伤害它们的行为，我们要——。同时也要爱护其它小动物。爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！

、朗读课文，指导背诵

1、接下来让我们在小鸟的欢叫声中，合作读读整篇课文，感受课文的结构之美，好吗？

2、试背：读得太好了，想不想把这么美的文章背诵下来？那老师给点背诵提示好不好？如果实在背不来，可以先背一小节。

3、指名背诵：同学们背得怎么样？　生：背诵课文。

、动静结合，指导写字

1、齐读。

2、学生观察字在田字格中的位置，特别注意“夭”。了解生字的笔顺。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

5、展评。

、布置作业。

必做题：

1、背诵课文；

2、写生字；

3、写《丛》；

选做题

*在课外阅读有关鸟类知识的书。

*设计爱护动物的广告词。

一教学目标:

1、运用随文识字、在具体的语言环境中识字的方法认读12个生字。并把全文编成一段小儿歌帮助学生识字。

2、利用课文插图、表演等方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的诵读领悟，培养学生的爱鸟护鸟意识。

二教学重点难点

重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

难点：培养学生的爱鸟护鸟意识。

三教学过程：

第一课时

一、导入：

今天有一个朋友小鸟给大家带来一首好听的儿歌板书课题齐读课题

二初读课文，认读生字

1这首好听的儿歌就藏在语文书的111页，想不想读这首儿歌？

大家打开111页，自由放声朗读，遇到读不准的字就多读几遍，遇到读不通的句子就反复读，直到读通为止。自己读自己的，开始吧！

2多好听的儿歌，想不想到儿歌里的大森林里去看一看？小鸟说了，必须闯过它设的3道关才能和她一起去，下面要闯关了，有没有信心？

第一关：读词语

蓬松扑棱棱鸟巢崭新木牌

同学们真了不起，那能不能把课文里的生字带词语读出来呢？

第二关：读词语

a带拼音

羽毛红领巾捉虫梳理活跃机灵清晨蹦蹦跳跳叽叽喳喳

先自个儿练练，看谁读得又准又快。

指名读，读对了，就跟着读，读错了，就读给他听。

找小老师领着读。

b去掉拼音

先自个儿练读

抽生读

开火车读

齐读

第三关：识记生字

你有什么好办法记住这些生字呢？

叽笔顺练习写叽

3.小结：小鸟说了，同学们在这么短的时间之内就记下了这么多的字，真了不起，你们真是识字小能手。那学习课文也一定很棒！

三再读课文，领悟内容

学习第一第二小节

咱们一起来看图读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的？　

从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？

你能表演一下小鸟“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱，飞来飞去”的样子吗？

小鸟一会儿唱歌，一会儿又在干什么呢？“蓬松”是什么样的？你能说说什么东西看上去很蓬松？

它们飞来飞去在森林里干什么呢？

小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！

板书：保护树苗

课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能照样子说说么？

黑板：可爱的

蓬松的

机灵的

翠绿的

既然小鸟这么可爱、机灵，你喜欢它们吗？那就让我们用喜欢的语气读出小鸟的可爱、机灵，好吗？

学习第三小节

自己读第三小节，想一想课题中的“红领巾”和第三小节中的“红领巾”指的是什么？

我也想和你们一起读读。我来读问题，男生当红领巾，读读红领巾做了什么？女生当小鸟，读读小鸟说了什么？

老师采访一下小鸟，你们为什么夸红领巾呀？

看到他们做的这些，你们什么心情呀？

带着高兴的心情读读这句话。

我还想采访一下红领巾，你们为什么放鸟巢、立木牌呀？

板书：爱护小鸟

你们想的真周到，你们那么小，树有那么高，你们怎么放呀？爬那么高，你们不怕呀？

你们积极动手做木牌，还不辞辛苦得那么早就来到树林放鸟巢，立木牌，真是爱鸟护鸟的模范，让人佩服。

小鸟们听了红领巾的这番话，你们又有什么感受？带着你此时的感受再读读这句话。让我们放开歌喉站在枝头高唱：。

小结：红领巾爱鸟、护鸟，小鸟又给我们创造了良好的生存环境，正像识字七中说得那样——人和动物是朋友。板书：朋友齐读。

四、拓展延伸，感受主题

其实呀，除了鸟是人类的朋友外，许多动物也都是人类的朋友。比如：在大熊猫呀，野鸡呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物呢？

小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友

板书设计

26“红领巾”真好

小鸟　　　　　红领巾

保护树苗　　　　　爱护小鸟

朋友

我会填拼音

清晨鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛，几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。

我会照样子写词语

可爱的机灵的

蓬松的翠绿的

快乐的火红的()

红领巾来到森林里做了哪两件事？　　　　　　　　　　　　　　　　　

1。2。

我想对小鸟说：。

我会填拼音

清晨鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。

几只鸟儿理羽毛，几只鸟儿捉害虫。

红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。

小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。

我会照样子写词语

可爱的机灵的

蓬松的翠绿的

快乐的火红的()

红领巾来到森林里做了哪两件事？　　　　　　　　　　　　　　　　　

1。2。

我想对小鸟说：。

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、清晨，林中格外热闹，听，是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：

2、学生读词语。送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

d分组竞读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。

五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说

我想对捕鸟的人说：“——————————————”。

我想对伐木者说：“——————————————”。

我想对说：“——————————————”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:

26“红领巾”真好

“红领巾”爱护小鸟保护树苗

《“红领巾”真好》教学反思

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法，有趣识字

这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、语言描述

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说“昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！

在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

教学目标：

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，通过看图理解课文，体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

4、能想象编儿歌。

教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文，懂得我们要保护鸟类。

教学难点：学编儿歌，有爱护小动物的意识。

教学准备:课件、录音、鸟的捕虫能力资料

课时安排：2课时

板书设计：26、“红领巾”真好

爱护小鸟

少先队员的可爱

活泼勤劳

有趣美丽

……

第一课时

课时目标：

1、认识8个生字。

2、流利有感情地朗读课文，通过看图理解课文，体会小鸟的活泼可爱、大自然的美和人与自然的和谐。

3、爱护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

4、学会编儿歌。

教学程序：

一、创设情境，引导说话

清晨的阳光为我们打开了树林的大门，走进树林，展现在眼前的是一片清新、欢乐的画面。在这清新的晨曦中，你看到什么？又听到了什么呢？

二、吟诵课文，引入课题

有位小朋友把看到的这一切，写成了一首很美的小诗！想听吗？

教师配乐背诵《“红领巾”真好》

三、初读质疑，学习词语：

这首诗美吗？你们也想读读吗？

1、自由读，遇到不认识的字可以借助拼音或请教老师、同学。

2、学习检查：[出示词语]要求认读：

刚才同学们在读的过程中，老师发现有这几个词特别难读准，你能准确地读出它们吗？(指名读再全班齐读)

叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱、鸟巢、崭新、清晨、梳理、捕捉、机灵

3、设疑梳理：

齐读题目，看到这个题目，你有什么疑问吗？

老师把你们刚才提的问题概括一下，大概有三方面的问题。

[出示：1、红领巾是谁？为什么要加引号？2、这句话是谁说的？

3、好在那里？为什么说它真好？]

四、研读课文，引导感悟：

1、再读课文：

请同学们再认真读读这篇课文，想想哪些问题，你能从课文里直接找到答案？能的请用笔划出来。

2、学习第3小节：

理解红领巾是谁？为什么要带引号？

现在，你可以告诉我这里的“红领巾”还是指脖子上的红领巾吗？那是指谁？[板书：少先队员]从哪句话里知道的？齐读这句话。

除了这里，你还从哪儿看出来的？你能说说图上的少先队员在干什么吗？

你学习真有方法，知道看图读句子来理解课文。

教师引说：现在我们知道这里的“红领巾”真好，实际上是指真好？

因此，这个红领巾有特殊的意思，代指，所以要给它加上“”。

这句话是谁说的？你能把这句话读出来吗？[出示小鸟的话]我们一起来学着小鸟夸夸这些少先队员吧！

你发现了什么？你看，红领巾要带双引号了，而说的话本身就要带双引号，像这样在双引号里还要再用一个双引号，我们就必须把里面的双引号改成单引号。

好在哪里？为什么说它真好？

这些红领巾好在哪里呢？我们来看看，这些小鸟看见红领巾来了，怎样？它们会怎么夸呢？

能帮小鸟，少先队员们开心吗？我们就用高兴的语气自己来练练吧！

3、学习第1小节：

那么，清晨，林中又是谁最快乐呢？请同学们自己读读第一小节，用小圆圈圈出来，再用划出哪些词让你感受到很快乐的？

学习运用象声词：小鸟的叫声我们怎么说？那小溪流的声音呢？汽车呢？小狗呢？像这样的描写声音的词我们就叫它为象声词。你能再说几个象声词吗？像这些象声词往往能令我们的语言更加生动。

指导朗读：我们来当当这些快乐的小鸟，自己来读读吧！

4、学习第2小节：

你能用刚才学习第一小节的方法和同桌合作学习第2小节吗？

鸟儿们飞来飞去地干什么呢？小鸟一天能捕捉多少害虫，知道吗？

听到这里，你还想说这是一群怎样的小鸟？

指导朗读

五、铺垫练习、指导写话：

1、铺垫练习：

读了这篇课文，你知道了什么呢？[板书：爱护小鸟]

我们除了爱护小鸟之外，还应该爱护哪些小动物呢？

课文里说是可爱的小鸟、机灵的小鸟，你能像它这样来说说这是怎样的啄木鸟、小松鼠……吗？[板书词语：可爱、聪明、能干、凶猛、勤劳、有趣、美丽……]

2、指导写作：

你看，清晨，林中多热闹啊，除了小鸟还有谁最快乐？你能根据这个句式来说说吗？

[出示]清晨，林中谁最快乐？，谁最？

是的，是，

，，

。。

也可以根据自己的意思来编一编。

第二课时

课时目标：

1、认识8个生字。

2、会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个生字

2、有爱鸟护鸟和小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学程序：

一、复习巩固生字词：

1、游戏：拿出写着词语的鸟形卡片：

如：生：我学会了扑棱棱。

生齐：对对对，你学会了扑棱棱。

2、给生字找朋友：

出示跃、崭、牌：你能给跃找个朋友吗？看谁找得又对又多？

3、说句子：

你能选一个你喜欢的词说一句话吗？

二、指导书写：

1、看：看填字格中的生字。

2、说：说说该注意哪些地方？

3、尝试书写，教师巡视指导。

三、完成《课堂作业本》。

教学目标：

1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程：

一、谈话揭题，导入课题

1、同学们，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。

3、读了课题你想知道些什么？

“是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。

二、创设情境，激趣生情

同学们，你们刚才一定能感觉到在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，快乐地生活着！

三、初读课文，识记生字

1、你们喜欢这首小诗歌吗？那就请你赶快读一读吧！借助拼音把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！

2、同学们的声音真是动听！瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢大家试着读一下。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？

3、去掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？

四、读中感悟

调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！生自由读课文。

学习第一小节

1、读了课文，你觉得小鸟可爱吗？我们一起来看一小节，小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，好可爱啊！如果你们现在是那些可爱的小鸟儿们，你们开心吗？

2、那我们自己带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

3、现在我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？

多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！

学习第二小节

1、小鸟们不仅十分可爱而且特别的机灵，心细的你，看看能不能在文中读出小鸟的机灵。

2、今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看，他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧！

学习第三小节

1、小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看“红领巾”来干什么？

2、你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？谁来放鸟巢？谁来帖木牌？

3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？有！

请把你们的决心读出来！

把决心下大些！

4、如果你是小鸟们，看了“红领巾们”给你们送去的温暖的家，听了“红领巾们”保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！

5、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？

齐读第三节。

四、整体感知

你有什么好办法来保护小鸟呢？

如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？

孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！

四、拓展总结

大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！让我们和动物成为永远的好朋友吧！

教学过程：

一、创设情境，激趣生情。

导语：同学们，今天我们继续学习26课、“红领巾”真好。上课之前，老师先带你们到美丽的树林里去看看吧。

1、师：哪位同学愿意说说你看到了什么？听到了什么？

2、这是一群怎样的小鸟？

过渡：那我们就一起来学习描写小鸟很快乐的小诗吧。听老师读一读。

二、研读诗歌，感悟语言

学习第一小节

1、读：师1：这一节共有几句话？第一句的后面有一个什么号？

谁愿意读读这个句子呢？

指名读，评议齐读

师2：这位同学请问你：“清晨，林中谁最快乐？”

师3：“清晨，林中谁最快乐？”

2、划：这群可爱的小鸟快乐的时候是什么样子的呢？请用“——”划出。

3、议：叽叽喳喳是指小鸟在干什么？蹦蹦跳跳是指小鸟在干什么？

小鸟又唱又跳，多快乐呀！你们能用快乐的语气地读读这些词语吗？

指名读；男女比赛读。

4、读：、师引生读；、配上动作和表情来读这节小诗，谁会呢？指名配上动作读。、全班配上动作齐读。

5、说话训练：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句子写得多好呀！你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？

过渡：刚才，你们看到林中可爱的小鸟这么早醒来在忙什么呢？

学习第二小节

1、请你们同桌合作学习这小节，听清楚2要求：1、一个人读，另一个人边听边用“——”划出小鸟在忙什么事？2、然后同桌一起读读划出来的句子。

2、检查自学情况。

小鸟在忙什么？师边说边点。

你知道哪些鸟会捉害虫呢？请听小博士的介绍吧。

3、想像、说话训练：

听了小博士的介绍，我想对小鸟说：“你们真了不起！”你们也想对小鸟说什么吗？

看我们都在夸奖小鸟，翠绿的树苗也忍不住想要对小鸟说，可是它不会说呀，你们能帮它说说吗？

4、师：大家说了这么多称赞小鸟的话，小鸟们可开心了！那我们就用赞美的语气大声地读读这一小节吧。、小组问答读、男女赛读。

师：同学们读得真棒！

学习第三节

1、师边放边说：“看，树林里有人来了。小鸟，你们快飞走呀，哎呀，怎么还那么高兴的飞到他们头上呢？不怕他们伤害你们吗？”

师：小鸟怎么不怕人呢？指名说。

请同学们默读第三小节，边读边想有不明白的问题读完后请提出来。

2、汇报默读情况

有什么不理解的词语或句子吗？。

预设：这里的“红领巾”为什么加上引号？

红领巾为什么要来放鸟巢？“红领巾真好？”小鸟为什么这么说呢？

师归纳问题。谁能帮助解决这些问题？指名说答案。

3、读木牌上写着的话。

红领巾为什么要来放鸟巢？我们大家一起读读木牌上写着的话，在这里找找答案吧。

“请爱护小鸟！”把这句子后面的感叹号换成句号，行吗？为什么？

小鸟说的话也用了感叹号，把这个感叹号换成句号，行吗？

4、师：那请你读读这两句话吧，读好了我就不换，要是读不好就要换。

师引读。

5、想像训练：是呀，“红领巾”给小鸟安了温暖、舒适的窝，小鸟们很开心，它们住在新窝里多想对“红领巾”说心里话呀？你们能帮它们说说吗？

6、分组比赛读整节。

指导背诵

1、“红领巾”真好！我们也来美美地读一读全诗吧。师引生读全诗。

2、读得真好，能试着把它背下来吗？

指名背一节齐背

三、拓展延伸、

1、同学们，你们也是少先队员，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？指名说。

师：是啊，这些动物都是人类的好朋友，我们一定要爱护它们！

2、除了要爱护动物，也要讲究卫生、保护环境。老师这里也有一块崭新的木牌，你想在上面写什么标语呢？

3、师：课文中还有很多优美的词语，我们一起来记一记吧。

四、课堂总结：师指着板书说：“我们人类要爱护小鸟，让小鸟保护更多的树木，让树木给我们人类带来更多的好处，我们人类、小鸟、树木咱们谁也离不开谁，让我们与它们和睦相处，让大自然变得更美丽。”

五、快乐写字

1、认读要写的字：这节课我们还有任务，要学习写两个生字，你看请读。

2、引导观察字形特点：观察两个字有什么特点？怎样写才能把它们写漂亮呢？

3、师范写：我就说呀，我们二班的同学个个都是书法家，来，读在请你们写之前，我先来写这两个字，写完了，我再请你们写，好吗？

4、师提要求，生练写：小小书法家们，就写“羽、领”这两个字，每个字只写一遍。比一比，谁写得漂亮。

5、展示一名学生作品，师：看看他有没有按刚才我们说的要求去写呢？有没有建议使他写得更美呢？

6、短短的40分钟很快就过去了，同学们都是小小书法家，回去以后好好练习，将来长大后你们一定能成为大书法家！是不是？好，下课！

板书：

26、“红领巾”真好

一、根据课文组词

羽领捉理

跃蹦灵晨

二、填填记记

1、清晨，林中谁最快乐？是______的小鸟，_______喳喳，_______跳跳，一会儿_______，一会儿_______蓬松的羽毛。

2、清晨，林中谁最活跃？是______的小鸟，扑______，____来____去，______害虫，_______翠绿的树苗。

3、清晨，林中谁来得最早？是“_______”来放鸟巢。

4、选词填空。

青蛙唱歌_______雷公公说话_______泉水唱歌_______大雨倾盆_______

小狗见人_______小鸟鸣叫_______

三、品味探究

1、课题中的红领巾为什么加上引号？红领巾指什么？___________________________

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？___________________________________________

3、你觉得小鸟可爱吗？为什么？_____________________________________________

四、实践活动

1、给鸟儿筑巢。

一、教材分析

《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、教学理念

1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、教训目标

1.认识8个字，会写2个字。

2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

四、重点难点

《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。

五、设计思路

1.先创设情景，引入课题

让学生听一听这是什么声音？

然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

2.其次以课题为突破口展开教学

让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）

读中感悟

1.学习第三节

学生自由读第三节。

读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。让学生有感情地读第三节。

2.学习第一、二节

学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。

读后在书上划出有关词句，同桌交流。

全班交流。

进行各种形式的朗读。

指导书写

1.学生观察生字在田字格中的位置。

2.老师范写，学生临写。

【教学目标】　

1、认识8个字生，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重难点】重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；难点是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学准备】课件　　小红花　　贴图　　头饰

第二课时

过渡：上节课，我们在大森林里认识了可爱、活泼的小鸟，那么，你们知道小鸟在森林里干什么呢？

一、创设情景，复现生字

课件：　

1、听，这是什么声音？

2、看，小鸟给我们带来了好东西？

3、你能选一个字组个词并说一句话么？

4、你最喜欢哪个字，说说你是怎么记住它的？

过渡：没想到，小鸟带来的生字你们都认识。那么，你们知道清晨，林中谁最快乐、谁最活跃吗？打开课文，这节课我们继续学习26、《“红领巾”真好》。

板题：26、“红领巾”真好

二、朗读感悟、理解课文

课件：

1、你们想不想欣赏一下老师的配乐朗诵，然后说说老师读的好吗？

2、请你模仿老师的语气自由的练读几遍，注意问句的读法。

3、指名读，评价。

4、咱们一起读读，看看诗中的小鸟到底是什么样的小鸟哦？　

从哪些词句中可以看出小鸟是机灵的小鸟、可爱的小鸟？

你能表演一下小鸟“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱，飞来飞去”的样子吗？

那么你该怎样读出小鸟的这种机灵、可爱？试着读一读。然后指名读，并说说你为什么要这样读？

课件演示：我们来看看小鸟在森林中到底是怎样可爱、机灵的。

小鸟一会儿唱歌，一会又在干什么呢？“蓬松”是什么样的？你能说说什么东西看上去很蓬松？

它们飞来飞去在森林里干什么呢？

小结：原来它们是树苗的朋友，在给小树苗捉虫子呢！

板书：保护树苗

课文中写了可爱、机灵的小鸟，你还能说说么？

课件：可爱的

蓬松的

机灵的

翠绿的

5、既然小鸟这么可爱、机灵，你喜欢它们吗？那就让我们用喜欢的语气读出小鸟的可爱、机灵，好吗？

6、我们已经知道了小鸟是人类的朋友，那么我们应该怎对待小鸟呢？一起朗读最后一小节。

说说你读懂了什么？还有不懂的问题吗？

课题中的“红领巾”和这小节的“红领巾”指的是什么？

你是“红领巾”吗？“红领巾”来这么早干吗？

贴小学生图片并板书：爱护小鸟

为什么小鸟儿在枝头高唱：“红领巾”真好！

小结：因为红领巾爱护小鸟，和小鸟做朋友，所以小鸟夸奖：“红领巾”真好！

板书：朋友

原来，小鸟也会夸奖人啊，那就让我们用赞美的语气读一读最后一小节吧！

三、总结、交流，升华情感

学习了这课后，你懂得了什么？那么，你准备怎样爱护小鸟呀？

课后，请每一位同学做一件爱鸟护鸟的事，好么？

四、美读、品读，尝试背诵

这么可爱、机灵的小鸟，让人没法不喜欢，那就让我们再一次有感情的把课文读一读，好吗？

课件：音乐

你能把课文背下来吗？试一试吧！

五、拓展延伸，感受主题

其实呀，除了鸟是人类的朋友外，许多动物也都是人类的朋友。比如：在大熊猫呀，野鸡呀，青蛙呀，蛇呀等等。那么，除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物呢？｛｝

小结：对，这些动物都是人类的朋友，我们应该保护它们，让我们人类与大自然和谐相处，做永恒的朋友！

学了这课后，你有什么感受，请你把它写下来吧！

六、板书设计

26“红领巾”真好

小鸟贴图　红领巾图

保护树苗　爱护小鸟

朋友

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。

《红领巾真好》教学反思

一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，我出示了小鸟为树治病的图片，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，课件中出现了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，因为走电课件没法使用时，当时有些慌乱，今后要不断学习,好好提高自己。

《红领巾真好》教学反思

根据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：

1、结合特点，感悟体会，表演体验。

用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生讨论之前之后，听听小鸟的唱，调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美好的心灵。

2、问题开放，大胆想象，合理体味。

听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；根据自己的生活经验，学生有话可说；联系小诗的内容，体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜欢自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当，情感推进，一触即发。

以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，快乐地唱，最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，准确、鲜明。

一、谈话揭题，导入课题

1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

2、这节课我们就来学习26课。齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？学生提问

4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

二、初读感知

1、初读感知

学生初读课文，把本课要学的生字画出来

出示生字课件

jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái

叽喳篷跃棱巢崭牌

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、朗读诗歌，感悟内容

1、出示挂图

利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，

2、学习第一小结

让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！

板书：小鸟——快乐

师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？

师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！

3、学习第二小节

师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”

生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？

师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！

板书：小鸟——活跃——捕捉害虫

师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

4、学习第三小节

师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”

师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？

师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？

板书：红领巾——放鸟巢、写木牌

师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！

师：把决心下大些！

师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

生：“红领巾”真好！

师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？

生：我们少先队员。

师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！

同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？

师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？

师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

五、拓展延伸

师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

生：想！

师：清晨，林中谁最快乐？

是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

……

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、小结

读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。

板书设计

小鸟快乐、活跃、捉害虫

26“红领巾”真好

红领巾放鸟巢、写木牌

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中顾老师挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？请学生在读中悟出课文的内容。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在课外拓展中，让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱护小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的能力和意识。一堂课上完，感觉还是没有给学生充足的时间思考，如果再多一点，可能会更好。

“红领巾”真好教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。这有些抽象，但好在课文比较浅显易懂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文上起来并不难，我在课堂上注重培养学生的语言表达和朗读能力。

一、创设情境导入。

我从简单的红领巾入手，引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员，这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：1、为什么说“红领巾”真好;2、红领巾指的是谁；3、为什么加了引号；4、是谁在夸红领巾真好。我觉得疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。

二、生字学习。

这是第一课时的教学，对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有一定的自学能力，所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习。然后再去掉拼音，读生字，读词组，检查其学习情况。这样一步步的学习不光让学生自己学习了生字，也完成了教学任务。

三、解读课文，品读感悟。

这一环节我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先我从学生的问题入手：是谁在夸红领巾真好？请学生自己从课文中寻找，这培养了学生的阅读能力。我在这节的教学中注意培养学生的语言表达能力，用因为～～所以～～连起来说说。另外我还安排了拓展训练：木牌上还可以写什么。最后采取复踏读的形式，让学生朗读成诵，自然就能背了。然后回过头来学习第一节的教学，在这一节的教学中我努力让学生融入情境中去，让学生在课堂中也能真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！这一节主要的是学生的朗读，但我仍是加入了语言训练，拓展等联系。最后，我用填空的形式检验学生的学习情况，这样让学生在课堂上就完成了背诵。

当然在本课的教学当中我还有许多不足的地方，板书不够多，理所当然的去认为有了课件就不需要板书。在学生错误的时候我揪出了错，但没让犯错误的同学在重复对的一边。我在上这堂课的时候自己的感情还不够热烈，自然就没办法引导出学生的热情了。

《“红领巾”真好》教学反思

《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生模仿着小鸟，在让学生体会小鸟的快乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机灵，再次读出对红领巾的感谢心情。最后在美美的读这首诗。通过男女生问答读，达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生组织讨论：“我们能为那些小鸟和小动物做些什么？”让学生主体参与，引导实践。从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟应该怎样去做。在实践中去用实际活动去爱护益鸟。为小鸟再创一个温暖的家，人和自然和谐的相处

一,复习导入,激发兴趣:

1,引:这节课,我们继续学习26——"红领巾"真好.

2,先来读读上节课学过的词语吧!

开火车读,齐读.评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!

3,引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!

a,谁来和他们打个招呼吧

b,这是一群怎样的小鸟呢让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的.

二,品析语言,探究文本

1,学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟还有吗

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读

a,指名读.

b,还有谁也会读

②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱你还从哪里也读出了小鸟的可爱

引导学生说,读,再说,再读,体会小鸟的可爱和快乐.

a,你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊

(叽叽喳喳,蹦蹦跳跳)多快乐,多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话.

b,(唱歌)歌声多动听,小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话.

c,(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽,多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读.

③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱

④赛读:小鸟们,你们快乐吗我来问,你来答,好吗指读,男,女生读.引读:清晨,林中谁最快乐

⑤齐读:快乐的小鸟在哪里让我们一起来快乐地读一读吧!

2,,学习第二小节

①引:这群小鸟不仅快乐,可爱,它们还很——机灵呢!

从哪些地方能感受到小鸟的机灵请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗

②谁来说这里怎么能体会到小鸟的机灵呢先说后读,先做后读.

(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗

(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长,很忙碌,捕捉虫子多.

请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟

(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了

(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了

③谁来读指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景.(课件播放鸟儿捉虫)

a,你看到了什么

b,你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢

引:多机灵的小鸟啊,再来读一读.

④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)

生齐读.你读懂了什么想对小鸟说什么(它保护的仅仅是树苗吗)

相机板书:小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读.师引读第二小节.

3,学习第三小节

①引:可爱,机灵的小鸟是大自然的孩子,"红领巾"也是大自然的孩子.你们看!"红领巾"来了!

②问:"红领巾"来干什么了怪不得:点红(小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!")齐读2次.

请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会"红领巾"的真好!

③引:你从哪里感受到了"红领巾"的真好还从哪里感受到了"红领巾"真好

④学习:清晨,林中谁来得最早是"红领巾"来放鸟巢.读

引:"红领巾"来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢是啊,"红领巾"真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了"红领巾"真好

引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群"红领巾"真好啊!

请你再来读读这句话,让我们一起感受到"红领巾"的好.指读,小组读.

引:所以——小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!"

⑤学习:崭新的木牌上写着:"请爱护小鸟!"

引:这里,你怎么也感受到"红领巾"的好了

a,指名读.

b,(崭新的木牌)你怎么能体会到"红领巾"真好呢

预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;

引:是啊,这木牌是很新的,还是"红领巾"亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟,"红领巾"真好!

过渡:一起来读读这个句子.你还从哪里感受到"红领巾"真好!

c,(写着:请爱护小鸟!)",这里你怎么能感受到"红领巾"的好

预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟.

指读,男,女生读.相机板书:"红领巾"爱护小鸟

引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,

生:所以小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!"

d,齐读:让我们捧起书,一起来感受"红领巾"的真好!

⑥引:其实,不光我们"红领巾"在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护.

请看!(出示补充资料2)

三,总结全文,发现规律

1,引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱,机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的"红领巾"吧!配乐朗读全诗.

2,多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗

(若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗)

a,那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样

b,第二行呢第三行和第四行呢

3,有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗先背给你的同桌听听吧.

①同桌背;②师引背.

四,拓展升华,仿写诗歌

1,引:诗中爱鸟的"红领巾",得到了鸟儿们的称赞,你们也是"红领巾",想得到小动物的夸奖吗"红领巾"们,心动不如行动,让我们也像诗中的"红领巾"一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢

2,引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物.那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗

3,生写.交流,评:个个都是小诗人了.赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!

7,小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗"红领巾",你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题"红领巾"真好!

(机动:8,为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》.)

下课!

板书设计:"红领巾"真好

"红领巾"爱护小鸟保护树苗

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