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《鸟岛》
《鸟岛》篇1教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：
一、导入：
1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。
2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？
二、新授
学习第二段
1、各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。
2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？
3、鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢?请小朋友们自由读课文的第二小节。
4、你读懂了什么？
鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。
知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。
鸟儿是怎样来到鸟岛的？
出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
①“陆续”是什么意思？将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。你能用陆续造个句子吗？
②贴图： 你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么--壮观、美丽
③那你能把这美丽的景象读出来吗？④指名读
齐读
你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？真忙碌呀！
小结：
是呀，这儿的水草丰美。鱼虾成群，有吃有住，怪不得候鸟们喜欢这里了，小朋友喜欢这里吗？那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧！
齐读第二自然段。
过渡：美丽的春天很快就过去了，转眼间到了六月，这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢？走，我们快去瞧一瞧！
学习第三自然段
1、请你们边读第三自然段边在岛上考察一下，这次你们又发现了什么？用你最喜欢的方式读给同桌听一听。
2、交流汇报。出示第三段：
鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？聚：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，鸟儿可是从世界各地赶来的
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？
都有哪些鸟类呢？
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
窝多。
①你又是从哪句话读出来的？
“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
②想读的小朋友一起读。
蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？
出示实物：鹅蛋和鸭蛋学生分辨两种颜色玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？青绿色的鸟蛋就和鸭蛋的颜色差不多。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！黑颈鹤的蛋也是青绿色的。我们来看一看小鸟出壳的精彩一幕
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
发散思维：这么多的鸟聚在一起会做些什么呢？
出示图：你看到了什么？你说，你说，你说，你会连起来说吗？
出示填空： 岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！
我们还会听到什么呢？
怪不得课文中说－－引读：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？谁能用朗读让别人也能感受到鸟儿的多，鸟岛的热闹。
4、小结：正式因为春天鸟儿来到鸟岛筑巢俺家，养育后代，所以六月鸟岛才会如此热闹。岛上最多达10万多只鸟类，有这么多可爱的小精灵在活动，发出的多种声音汇成一首雄壮的交响曲，回荡在小岛的上空，怎么不热闹呢？让我们用集体的声音来表现一下这热闹欢乐的场面吧。
5、齐读第三自然段。看着板书和老师一块儿背，好吗？
四、明理，引读第四自然段。
1、师：多么有趣的小鸟，多么可爱的鸟蛋，我们回去的时候，捉几只小鸟，拿几个鸟蛋留个纪念，好吗？为什么？
师：小朋友说得真好。看来，大家都是爱鸟护鸟的小卫士。我们齐读第四段。
2、找一找这一段描写鸟多的句子？
五、总结：
1、是呀，鸟岛之所以闻名中外，不仅因为气候适宜，食物资源丰富，还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿，告诉大家，1977年，我们国家特设鸟岛为自然保护区。有专门的工作人员24小时监控保护着鸟儿。
2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
3、现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
《鸟岛》篇2教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
课时安排：两课时
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、教具准备：生字卡片
三、教学过程：
教学过程自我加减
揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟
2、板书课题，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。
出示文章，教师作介绍。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，读准字音。
2、自读生字、词语。
3、检查自学效果。
出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。
出示词语，指名读。齐读。
指名分自然段读课文。
说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢？
三、精读第一、二、三自然段。
1、精读第一自然段。
指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？
交流。出示第一段课文。
①青海湖在我国哪儿？
点击课文上“青海湖”一词，多媒体出示中国地图，教师指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。
出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。
②这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。
③有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、精读第二自然段。
指名读第二自然段。
出示第二段课文。交流：
①从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，出示词语：各种各样。出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，出示词语：小岛成了鸟的世界。出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。
②从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多
学生回答，出示词语：密密麻麻一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。
③从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多
学生回答，出示词语：窝里窝外到处
有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。
有感情地练读第三段。指名读。齐读。
第二课时
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程
教学过程自我加减
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
2、齐读课题，你有什么问题？
鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
3、问题鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
、你们知道第一自然段讲了什么？
a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：自豪的语气
c.齐读
、填空：鸟岛在
4、问题为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
、交流：
a.鸟儿在春天来这里。
b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
、因为，所以叫鸟岛。
、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
教学过程自我加减
学习第三自然段
、谁愿意来读就和老师一起读。
、用一个词来说说岛上的情景。板书
、具体说说哪几个词中可以看出来？a.你从哪里看出这是鸟的世界？
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.指名说第一句话
、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲，你从哪里知道的？
a.板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价，不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？
、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，
齐读第三句话
、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
、齐读
、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵
学习第四自然段
、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为
、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
作业：
教后记：
《鸟岛》篇3作者：yl发表时间：2004-4-29阅读次数：322
【教学要求】
1.正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
【教学重难点、关键】
1.有感情地朗读和背诵课文。
2.图文对照，理解课文内容。
【教学时间】三课时。
【教学设计】
第一课时
【教学要求】
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字。
3.初步理解课文内容。
【教具准备】
【教学过程】
一、导入。
1.小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2.板书课题。复习“岛”，生齐书空。
3.齐读课题。
4.二、初读。
1.看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。
2.自渎课文，读准字音，读通句子。
3.再读课文，并画出生字词和小节号。
Pijiezhuchaoyu
4.(出示)海西皮解冻筑巢安家养育
miyushenshilei
密密麻麻玉白色伸手拾到人类
自渎词语。
正音。
“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。
“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。
“类”是边音。
带读，开火车读，齐读。
5.生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。
6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三.初步理解课文内容。
1.通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？
2.课文主要讲了什么？
3.齐读课文。
四、教学生字。
1.分析字形。
“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。
2.指导写字。
“育”：上宽下窄。
“类”：上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。
3.生描红，师巡视指导。
第一课时作业设计
一.看拼音写词。
Shenshouluxurenleiyangyu
()()()()
niaodaojiedongzhuchaoanjia
()()()()
二.选字填空。
密蜜
蜂林码甜秘麻麻
三.正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.会用“最”造句。
3.积累词汇，帮助学生扩大词汇量。
4.图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程】
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。
二.新授。
1.教学第1自然段。
指读第1自然段。
你读动了什么？
“闻名中外”可以换什么词？
用赞叹的语气读第1自然段。
2.教学第2自然段。
自己轻读第2自然段。
这个自然段告诉我们？
a.为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？
b.
鸟儿就从远方飞来。
一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
看图，图上画了一个什么样的景象？
有感情地郎读第2自然段。
3.教学第3自然段。
春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？
看图听师读第3自然段。
这一自然段主要些了什么？
从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。
生相互交流。
有感情地读第3自然段。
4.教学第4自然段。
5.师引读第4自然段。
因为大家都知道，所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下的幼鸟和的鸟蛋。
填一填，读一读。
从中你受到了什么教育？
有感情地朗读第4自然段。
二.感情地齐读全文。
第二课时作业设计
一、扩词。
续筑
育游
二.写反义词。
朋友—热闹—真—
暖和—捉—黑—
三.情地朗读课文。
四.读第3自然段，填空。
第3自然段共有句话。第一句写了第二句写了，第三句写了。全文围绕来写的。
第三课时
【教学目的】
1.背诵课文。
2.会用“最”造句。
【教具准备】
教学挂图、录音机和磁带。
【教学过程】
一、复习。
1.课文向我们价绍了什么？
2.齐读全文。
二.指导背诵。
1.想一想每个自然段的意思，自己背。
2.看看图，想想内容再背一背。
3.自背，同座位互背。
4.指名背，全班齐背。
5.配乐背诵。
二、指导造句。
1.读一读课后练习4的句子。
2.请你仿照例句造句。
3.指名说。
三、做课堂练习。
第三课时作业设计
一、按课文填空。
1.每年春天，，，一群一群的鸟儿就从远方飞来，它们再这里，。
2.一眼望去，的鸟窝，窝里窝外，到处是、的鸟蛋。
二、造句。
最：——————————————————————————————
三、把这里的盛景价绍给你的朋友们。
附：板书设计：
鸟多
19.鸟鸟窝多鸟的天堂
鸟蛋多
《鸟岛》篇4作者：善耕中心小学孙君转贴自：转载点击数：216
《鸟岛》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学准备：
多媒体课件。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教学过程：
一、导入课文
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道在我国青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的“闻名中外”换个词
2.那就让我们一起去鸟岛上看看吧！
二、观看课件
鸟岛给你留下了什么印象？
三、学习课文第二自然段
1.过渡：每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。来看看课文中是怎么描写的？自己读，也可以与同桌一起读，好，开始读吧！
2.说说看，通过刚才的朗读，你知道了什么？(出示第二段)
随机讲解一群一群：从哪儿知道飞来的鸟儿很多？板书：鸟多
出示“一只鸟”图，再出示“一群鸟”图，那就一群吗？再出示几个“一群鸟”图，这就是“一群一群”
随机讲解陆续：这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？什么叫“陆续”？
3.那“陆续”这个词是否真的理解了呢？我们来进行个小测试就知道了。
选词填空：
继续连续陆续
1、每年春天，一群群的鸟儿从远方飞来。
2、鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会儿，然后飞行。
3、海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上飞行数小时。
4.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里用自己的话说说这两个词的意思。
5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹、忙碌的情景读出来。
6.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。
四、学习课文第三自然段
过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]
1.四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！
2.之所以叫“鸟岛”，这岛上的鸟儿确实——多，你从哪里读出来的？点击第一句，找词，点击“各种各样、聚、鸟的世界”。
那这么多的鸟，会在岛上干些什么呢？谁会向大家介绍介绍！
填空：
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。
岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)
3.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多鸟蛋多)你从哪里知道的？点击第二句，点击“密密麻麻、一个挨着一个”
师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请几个学生上台贴鸟窝，其他同学评价，不足之处再请人补充。
.挨可以换哪个词？师生用体态语言表演,理解挨字.指导朗读第二句。
4.谁来读读写“鸟蛋多”的那一句？点击第三句。请多人上台贴鸟蛋，齐读第三句话。
5.小结：其实窝多、蛋多也反映了岛上的鸟多，让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！指名读，师引背。
五、当导游，上台介绍鸟岛的风光
六、学习课文第四自然段
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。现在，让我们再次踏上鸟岛，游一游吧！
1.指生读第四自然段。
2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？
改写句子：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
因为，所以。
3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。
四.总结课文，拓展延伸
1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！
2.学生交流,把标语插上鸟岛。
3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护鸟岛的和平与安宁，让我们与鸟儿和谐共处吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]
课后作业
你还想了解鸟岛的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！
附板书：
《鸟岛》篇5第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。
教学过程：
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
读生字词。
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色捉到幼鸟拾到鸟蛋
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？
你能给它换一个词吗？
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。
4、齐读第一句。读出鸟的多。
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。小鸟们还在忙什么吗？
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
窝多。
①你又是从哪句话读出来的？
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。
③想读的小朋友一起读。
蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！
小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
介绍有关鸟岛的网站。
第二课时
教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、导入
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。
四、学习第三段
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？
6、出示句子，比较：
小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？“陆续”是什么意思呢？
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业。
1、抄写词语。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计：
19、鸟岛
鸟儿多爱鸟
六月鸟窝多护鸟
鸟蛋多人人有责
《鸟岛》篇6作者：江苏太仓实验小学陆勤
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：第二课时
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
2、齐读课题，你有什么问题？
鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？）
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
3、问题鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
、你们知道第一自然段讲了什么？
a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：自豪的语气
c.齐读
、填空：鸟岛在
4、问题为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
、交流：
a.鸟儿在春天来这里。
b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
、因为，所以叫鸟岛。
、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
学习第三自然段
、谁愿意来读就和老师一起读。
、用一个词来说说岛上的情景。板书
、具体说说哪几个词中可以看出来？a.你从哪里看出这是鸟的世界？
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.指名说第一句话
、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲，你从哪里知道的？
a.板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价，不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？
、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，
齐读第三句话
、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
、齐读
、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵
学习第四自然段
、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为。
、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
三、朗读、总结课文
1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛鸟蛋多
游人多
《鸟岛》篇7教学目标
情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点、难点
1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。
教学手段
借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
一、导入
小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。
二、学习课文第一段。
1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。
2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？说的真好！
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。
播放鸟岛录像。
四、学习第三段
过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？
2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。
3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！
4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。
你能用“最”来说一句话吗？
5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？
6、出示句子，比较：
小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。
小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。
你愿意把第二句话来给大家读一读吗？
密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？
7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。
三、学习课文第二段。
1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？
2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？
出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？“陆续”是什么意思呢？
对啊，下课了，同学们陆续走出教室。
早晨，同学们陆续走进学校。
谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？
6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！
齐读第二自然段。
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。
7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。
五、学习课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。
2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？
小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？
看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！
爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！
总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
六、布置作业。
1、抄写词语。
2、用“陆续”、“最”各说一句话。
板书设计：
19、鸟岛
鸟儿多爱鸟
六月鸟窝多护鸟
鸟蛋多人人有责
执教纳米
《鸟岛》篇8教案教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级执教：江苏省高邮市实验小学周静教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、学习课文第二自然段1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面]2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？4.随机讲解"一群一群"、"陆续"用自己的话说说这两个词的意思。6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。二、学习课文第三自然段过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字]1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句)5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多鸟蛋多)你从哪里知道的？6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价，不足之处再请人补充。7、."挨"可以换哪个词？师生用体态语言表演,理解"挨"字.指导朗读第二句。8、板书：鸟蛋多请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，齐读第三句话。9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]三、学习课文第四自然段过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。现在，让我们再次踏上，游一游吧！1.指生读第四自然段。2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。四.总结课文，拓展延伸1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！2.学生交流,把标语插上。3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文]课后作业你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！附板书：鸟儿18鸟窝多鸟蛋游人
《鸟岛》篇9作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
鸟岛(第一课时)
常熟市实验小学分校陆彩亚
教学要求：1、认识生字新词，初读课文，感知课文大意。
2、精读2-3段，体会鸟岛上鸟多、窝多、蛋多的特点。
一、谈话，揭题
1、小朋友喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？
2、小朋友去过的地方可真多！我们祖国幅员辽阔，风景优美，拥有许多著名的风景旅游胜地。在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，大家看，岛上的什么特别多啊？正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛
3、今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番。
二、初读课文
1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，老师给你们一些时间，你能读几遍就读几遍，读的时候注意遇到不认识的字多读几遍，记住了再往下读，争取读准每个字的音。
2、大家读得真认真，我们先来看看这些生字词是不是都会读了？
出示生字词，自读，指名分行读，开火车、齐读。
3、这些生字词放到课文中，再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。读完后给自然段标上序号。
4、交流：课文共有几个自然段？
指名分段赛读课文，其余学生听一听，他们什么地方读得好，还有什么地方需要改进？
5、默读课文，想一想：鸟岛留给你什么印象？
指名答，板书：鸟、蛋、窝多
三、精读2-3段
1、请大家自由读读2-3自然段，找找哪些句子让你感受到了鸟多？哪些句子让你感受到了窝多、蛋多？
2、交流，体会：谁来把你找到的句子读给大家听听
每年春天……远方飞来。
a你从这句话中感受到什么多？
b请大家再细细读读这句句子，边读边想哪几个词让你感受到鸟特别多？
c“一群一群”，如果改成“一群”好不好？读好这个词
d想不想演一演这一群一群的小鸟啊？
1、2，3、4，5、6，7、8分四大组演
师述：一群小鸟飞来了，又一群小鸟飞来了，……
小朋友演得真好。一群一群的小鸟先后飞来了，就是课文中讲的“陆续”读好这个词
e飞来的鸟儿可真多呀！谁能把这句读好让我们感受鸟的多？
f引：它们在这儿——筑巢安家，养育后代。过得自由自在，让我们一起读好这一自然段。
六月是鸟岛最热闹的时候……成了鸟的世界。
a体会出了什么？你从哪些词语中感受到鸟多？
点出：最热闹、各种各样、聚在、鸟的世界
b我们来猜猜：鸟岛上会有些什么鸟？老师告诉大家：六月时鸟岛上的鸟大约有160多
种呢！我们来看看其中的一些种类这是来自我国南方和东南亚等地的鸬鹚、斑颈雁、黑颈鹤、棕头鸥，另外，还有赤麻鸭、丹顶鹤、海鸥、天鹅等等许多种类的鸟儿，这可真是种类繁多呀！
指导读好：各种各样
c想想：这么多的鸟会呆在鸟岛的哪呀？
树上、海面上、岩石上……到处都是鸟，简直成了鸟的世界。
d它们在这儿干什么呢？
用上“有的……有的……有的……”来说一说。
自己先练练、指名说
e小朋友们说的真好，鸟儿们有的叫，有的飞，还有的……难怪要说六月是鸟岛最热闹的时候。
f读好这句话：指、齐读
谁还愿意把你找到的句子读给大家听了？
一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
a你从这句话中感受到什么特别多？
b你从哪些词中感受到的？
密密麻麻、看图，指导读词
一个挨着一个相机演、读词
c读好句子：指、齐读
窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。
a说说从这句话中你感受到了什么？
b从哪感受到蛋多？
窝里窝外、到处读好“到处”
c这里的鸟蛋不仅多，而且颜色还——很美，看：这是——青绿色的，这是——玉白色的。
d练习读出蛋的多和美，指读，男女赛读。
3、通过刚才的交流，我们感受到了鸟岛上鸟儿特别多，鸟窝、鸟蛋也特别多，让我们把2、3自然段连起来读一读，再次感受一下鸟岛的这几个特点。
4、内化巩固
鸟岛真是太有趣了，但是还有许多的人没去过那，你能给那些没去过的小朋友介绍介绍鸟岛吗？请你任意选择鸟岛的一个特点来介绍，可以用上书本上的话来说，也可以用自己的话来说。老师给大家开了个头
：“大家好，欢迎你们来到鸟岛。
”自己先练练，注意做到：语句通顺，声音响亮。
自由练习，指名介绍、评议，同桌相互介绍。
作业：1、把鸟岛的特点介绍给家长听。
2、搜集鸟岛的其他资料，读一读。
《鸟岛》篇10教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
教具准备：生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟
2、板书课题，齐读课题。
解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。
3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。
多媒体课件出示文章，教师作介绍。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，读准字音。
2、自读生字、词语。
3、检查自学效果。
出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。
多媒体课件出示词语，指名读。齐读。
指名分自然段读课文。
说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢？
三、精读第一、二、三自然段。
1、精读第一自然段。
指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？
交流。多媒体课件出示第一段课文。
①青海湖在我国哪儿？
点击课文上“青海湖”一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。
点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。
②这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。
③有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、精读第二自然段。
指名读第二自然段。
多媒体课件出示第二段课文。交流：
教学过程自我加减
①从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。
②从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。
③从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多
学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处
有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。
有感情地练读第三段。指名读。齐读。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
2、齐读课题，你有什么问题？
鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？）
教学过程自我加减
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个讨论。
3、问题鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
、你们知道第一自然段讲了什么？
a.出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b.指导读：自豪的语气
c.齐读
、填空：鸟岛在
4、问题为什么叫“鸟岛”？
出示第二自然段
、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？
、交流：
a.鸟儿在春天来这里。
b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多
读好“一群一群”
理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次
c.自由练读，再配乐指名读，齐读
、因为，所以叫鸟岛。
、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。
、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？
教学过程自我加减
学习第三自然段
、谁愿意来读就和老师一起读。
、用一个词来说说岛上的情景。板书
、具体说说哪几个词中可以看出来？a.你从哪里看出这是鸟的世界？
b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d.指名说第一句话
、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
、岛上除了鸟多，还有什么多？
指名讲，你从哪里知道的？
a.板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价，不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词？
、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，
齐读第三句话
、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！
、齐读
、练习背诵：鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。指名背诵
学习第四自然段
、引读
师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人，他们，随手，可是，因为
、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟
《鸟岛》篇11一、导入：小朋友们，这节课我们来学习一篇新课文，一起读课题昨天已经布置同学们预习了，下面老师先来检查一下同学们的预习情况。
西部筑巢安家养育后代密密麻麻
玉白色拾到人类朋友
1、会读吗？自己先小声地读一读。谁来读？
你读得真好，同学们，人类的类在这里是边音，朋友的朋是后鼻音，我们读一读
我们全班都会读了吗？我们一起读。
2、老师这儿还有一组轻声音节的词
出示：这里热闹时候岛上朋友
谁能读好它们？同学们在读轻声音节词的时候，前面一个字要读得长而响，后面一个字要读得轻而短。一起读一读。
3、师：下面请同学们把生字词再带入课文中读读课文，争取把课文读的更通顺，更流利。
4、师：老师来检查一下同学们的读书情况。经过预习我们已经知道了课文共有几个小节呀？
5、老师就请4名小朋友来分小节读课文。谁来读？
评价：看来你预习的不错，挺流利的。
你真了不起，一下子就能把课文读的这么好！
二、新授
你们读得真好，这节课我们就走进鸟岛，在课文中感受鸟岛的景象吧。
第一小节：
1、请同学们把书打开到105页，小声地读读课文，看看鸟岛给你留下了什么印象呢？
2、同学们说的真好。鸟儿的家在哪里呢？看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，那就是鸟儿的家。老师告诉你们，海西皮是小岛的原名，因为这里的鸟儿特别多，所以鸟岛成了它的名字。它大概和莫愁湖差不多大。
3、别看这个鸟岛很小，名气却很大呢，所以课文里说它
4、小朋友们看，闻这个字，门子框里有个耳，在这里是什么意思呢？是呀，中国人听说过它的名气，外国人也“听说过它的名气”，
这就叫“闻名中外”，这就告诉我们，全世界都听说过它的名声呢。谁来读一读这个词？
5、你能把它带到课文中去读一读吗？
评价：
男生读、女生读。
第二小节：
1、每年春天，在烟波浩渺的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影。谁来读一读第二小节？
2、你看她读得好多呀！。谁再来读读这一句话？
3、同学们，你仿佛看到了什么呢？你说的真好，请你读读这句话！
4、一群又一群的鸟儿都飞来了，作者用了陆续这个词写出了这样的情景，这个词用得多好呀！我们一起来读读这句话。
5、师：这么多的鸟儿陆续来到这里干什么呢？
6、师：是啊，鸟岛就是它们的家，这里的气候很温暖，所以有很多鸟儿飞来这里，它们要在这儿筑巢安家，养育后代呢。
第三小节：
1、夏天到了，鸟岛又是一幅怎样的景象呢？请同学们自由的读一读第三小节，边读边想。
2、这时的鸟岛是一幅怎样的情景呢？
3、出示第一句话
①你能从哪儿感受到这里很热闹呢？点红：各种各样
②小朋友们，你想象一下，你看到了那些鸟儿呢？你知道它们是什么样子的吗？
③是呀，这么多的鸟儿聚在一起，它们会干什么呢？你再想象一下。同座位说一说。
评价：多么有趣啊！真有意思！
④各种各样的鸟儿聚在一起，就像开一个盛大的聚会一样，这儿真是
⑤同学们，花儿多，我们把它叫做花的，动物很多，我们把它叫做动物的，那鸟儿很多，我们就把它叫做鸟的。
是呀，鸟岛的鸟儿真多呀！
⑥我们一起读读这一句话。
4、鸟岛鸟多，还有什么多呢？同学们再找一找。
5、同学们看，这就是鸟窝，这儿一个，那儿一个。鸟岛上的鸟窝啊比老师找的这幅图还要密还要多呢。你们如果到了那儿，就会发现不仅树上有鸟窝，地上有鸟窝，就连岩石上都要鸟窝呢！
6、鸟窝多，鸟蛋也。同学们，都有哪些颜色的鸟蛋啊？你们看，老师今天带来了两个鸭蛋。你们看这就是这就是，白的像白玉一样就叫玉白色。
窝里有“玉白色青绿色的鸟蛋”，窝外有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，到处都是“玉白色青绿色的鸟蛋”。
7、谁来读一读这两句话？出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
8、你读的真好，你读的时候想到了什么呢？看到了什么呢？
9、是呀，她感受到了，所以能读得这么好，让我们一起走进六月的鸟岛一起来感受一下吧。
10、每年到岛上游玩的人很多，你想不想去鸟岛看一看呀？请看一段录像
第四小节：
1、来到这样的鸟岛，你想做些什么呢？
2、你们真是文明的好孩子呀！那游人们是怎么对待做的呢？请同学们到第四小节中去找一找，画一画。
3、出示：因为大家都知道，鸟类是人类的朋友，所以。
4、我们知道鸟是人类的好朋友，你知道鸟能为我们做些什么呢？从哪儿能看出它是我们人类的好朋友呢？
5、是的，正因为人类和鸟儿是好朋友，所以鸟岛才能成为鸟的世界。
三、教学生字
1、同学们，老师这儿还有两个字，我们来练一练。
2、出示：类育
谁来读一读？你们看这两个字，它们在结构上有什么相同的地方呢？
3、类
你有什么好办法记住它吗？是的，小朋友我们要注意，这里的米和我们平时写的米有点不一样，捺要变成点，你们再看看大的这一横，横在中间，既要能托住上面，还要能盖住下面。我们一起来写一些。
4、育
再来看看这个字，你有好办法记它吗？师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？
2.指名交流。教师随机板书：
3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。
4.指名读题，齐读课题。
二、阅读课文
1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。
2.学生各自读、圈、划。
三、学习课文
1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。
2.学习第三小节。
师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？
师：谁能读好“最热闹”这个词？你为什么这么读？
师：“各种各样”又说明了什么？
：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——。
师：谁来读好这句话？学生评议，齐读句子。
师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？
鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”师边说边用动作表示“一个挨着一个”。
鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？
师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？
3.学习第二小节。
师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？
师：谁来读这一自然段？
读好“一群一群”。
师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？
指名读好句子，评议，齐读第二小节。
4.学习第四小节。
学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。
师：可是却没有人碰一下，为什么？
出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？
各自读，交流，再比较齐读，感受句意。
师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？
来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？
5.学习第一自然段
指名读“闻名中外”。
师：谁可以换一个词说？再读好词语、句子。
师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？
师：齐读这一小节。
6.师小结：刚才我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？
师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。
四、延伸，思想教育。
1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？
2.如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？
3.鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！
鸟儿多
板书：18.鸟岛鸟窝多闻名中外
鸟蛋多
爱鸟、护鸟
【简评】
经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法，意思不变”的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。
在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
《鸟岛》篇14作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1
看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：
一、创设情境主动探究
首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。
二、学法渗透扎实有效
陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。
学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。
三、运用媒体解决难点
理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。
陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。
四、读中想象展现自我
在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。
陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。
总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。
以上就是关于文章鸟岛课文的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。