10的认识教学设计

时间:2023-03-23 18:45:59 作者:教学文档 字数:57481字

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10的认识教学设计

一年级数学《10的认识》教学设计

一年级数学《10的认识》教学设计篇1

教学内容:数学教科书59--60页的内容。

教学目标:

1、通过自主探索,学生学会数数、读数、写数,会比较10以内数的大小,能区分序数及基数的含义,掌握10的组成,理解10个一是1个十。

2、经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。

3、培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

教学重、难点:掌握10的组成。

教学过程:

一、复习引入

1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友,今天它们都来到了我们的课堂上,让我们喊出它们的名字吧!

2、数字故事:星期天,数学乐园里来了许多数字宝宝,1来了,2也来了,一下子来了这么多,9走到1对面,对1说:“你瘦瘦的,只表示一个。”又走到0面前说:“你更小,没头没脑的,表示一个物体也没有,这时1和0想出了一个好办法,你们猜一猜1和0想出了什么办法?

3、10究竟是多少?它比骄傲的9多几呢?这节数学课我们就来认识10。

【设计意图:利用儿歌引入课题,激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

1、出示主题图。师:今天10也来到了我们的课堂上,但是它藏在我们数学书59页的主题图中,想找到它吗?那就请同学们轻轻地把书翻到第59页,仔细地观察主题图,看看从图中,你发现了什么数学信息?然后同桌之间互相交流一下。

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢?

【设计意图:充分利用主题图提供的资源,先让学生充分地数数,从不同的角度用不同的方式去数,头脑中初步形成有关10的具体数量,丰富了对数10的感性认识;再由具体事物抽象出对应的点子图,接着抽象出数字10,经过两次抽象概括,初步建立10的数概念;最后从抽象到具体,让学生联系生活,在生活中找“10”,使学生知道每个数字所表达的数量含义,进一步体会数学与生活的联系,感受到我们的生活离不开数。】

5、数字顺序。

出示计数器。师:我们来数一数计数器上有几颗珠子吧!

仔细看,现在发生了什么变化?,刚才的过程说明了什么?。

出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了,你能帮助10找到它的位置吗?

请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。

6、比较10与9的大小。

10和9谁大呢?为什么?

结合着点子图来说一说10和9谁大?

用式子表示。

【设计意图:让学生把学过的数字进行排队,使学生更为清晰地知道数的顺序,了解数的大小。】

7、10的组成

师:我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物,快数数有多少个?但是礼物太重了,需要分装在两个袋子里,想一想可以怎样分呢?请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆,分一分,然后和你的同桌交流一下有几种分法,是怎样分的?

学生汇报分法,教师板书。

这么多的式子我们怎样记住它们呢?

游戏:找朋友。

【设计意图:创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋,有几种不同的方法。”这样的问题,激发了学生助人的欲望,于是对“10的组成”的学习,便成为学生自身的需要。此时,学生的智力活动达到了最佳激活状态,不言而喻,“10的组成”将迎刃而解;随之,让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”,一方面是为了更好的掌握“10的组成”,另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

8、指导书写10.

三、巩固练习

1、练习:60页做一做。

2、总结全课:这节课你有什么收获吗?

一年级数学《10的认识》教学设计篇2

教学内容:本册教科书第64~65页及练习九第l~3题。

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具、学具准备:

l.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

2.学生准备10朵花、10根小棒等学具。

教学过程:

一、引入新课

1.教师谈话:前面我们学习了l~9的数,不仅能够正确数出l~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

2.板书课题:10的认识。

二、学习新知识

1.学习数数和认数。

在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

教师:图上画了些什么?请同学们数一数。

学生数数,并交流自己数的结果。

教师:画面上有多少人,你是怎样数的?

学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。

教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

提问:画面上一共有多少只鸽子?

让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。

教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。

让学生试着两个两个地数,看结果是多少。

让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。

随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。

学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。

2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

引导学生比较9和10的大小。

①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。

③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。

3.学习10的组成。

学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2……

摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:

全班学生齐读上面的10的组成。

引导学生推想10的另外的组成。

教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。

学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

学生由推想出另外几组组成。

引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?

学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

4.学习10的写法。

引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“l”和“0”两个数字组成的,左边是“l”,右边是“0”,合起来读10。

教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“l”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0;两个数字不能离得太远。

学生在节上格子里练习写10,教师作指导。

三、巩固练习

1.数数。

数实物。

抽象数数:从l数到10;从10数到1。

2.完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。

四、课堂作业

1.完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。

2.完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

3.完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。

五、课堂小结

1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

3.教师对全课作小结。

一年级数学《10的认识》教学设计篇3

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式,可以激发学生学习的兴趣,营造学生良好的学习情感,积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样,教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中,使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学10的组成的时候,设计了“给鸽子找家”的游戏,改变了以往的数字的组成的教学方法,而是采取了将知识溶入到游戏中,因为我认为学生在学习2—9的认识时,已经对数的分解有一定的方法了,所以对于10的教学我就尝试的开放学生,让他们自己去探索和学习,发散了学生的思维。在新授中,有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。从实际的教学情况来看,学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习,让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。

教学形式、学习方式灵活多样对学生多种感官的刺激,提高学习效率。

“新课程理念下的教学,本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发展,实现了教学相长。新课程下提倡多样化的,现实的、主动探索的、合作交流的基础上,获得的知识,这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。

综观整节课的教学来看,凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合,教学形式有分有合,最大限度地拓宽了学生的思维。

一年级数学《10的认识》教学设计篇4

自主探索,合作交流

——《10的认识》教学片断与反思

枣阳市吴店镇中心小学 吕其兵  徐华[片断一]:师:同学们我们已经学过哪些数?生1:0—9生2:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师:今天,老师把这几个数字娃娃一同请来了。。看看这些数中哪个最大?生:9师:听老师下面的故事:有一天,0—9这几个数字娃娃做排队的游戏,9最大,理所当然当上了队长,于是,他就骄傲起来,看不起别的数字娃娃,它神气地对0说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来真是太小了。”0听了,圆圆的眼里流出了眼泪,于是悄悄地走掉了。0走后,1又成了最小的,1也随之走掉了,可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。。娃娃“1”对队长说:“队长,如果我和0站在一起,比你还要大。”9听了非常的吃惊。师:同学们,你们认为数字娃娃1说的话对么?我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读?10是不是比9大呢?今天,我们就来学习“10的认识”出示课题:10的认识评析:以童话故事引出数学问题,激发了学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发,最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题,引发了学生要思考的问题,使学生产生内在学习动机,为他们探索新知做了有力的铺垫。)[片断二:]师:同学们,10月1日是什么日子?生:国庆节师:,这天,小朋友们约到一起到动物园去玩,我们看到他们都看到些什么?,请同学们数一数。生1:10只鸽子生2:10只熊猫生3:10棵翠竹师:请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体?生1:我有10支铅笔生2:我家种了10盆花生3:我有10个手指头……评析:在这个环节中,教师创生了教材中的主题图,把和平广场改为参观动物园,主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离,改为参观动物园后,使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来,为学生的观察提供更多的参与机会,使学生体会到数学就在身边,对数学产生一种亲切感)。[片段三]师:老师这儿有10朵智慧花,准备分成两份,一份奖给今天表现好的男同学,一份奖给今天再现好的女同学,同学们想一下有有几种分法?同学们可拿出自己的小棒动手分一分。师:谁想把自己的分法说给大家听?生1:我认为男女同学都表现好,各分5朵。生2:我认为男生表现好分6朵,女生分4朵。生3:我认为女生发言积极应分7朵,男生分3朵。……评析:学生的自主操作,提问,热烈地讨论,解答,使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程,掌握了基础知识,体验了成功的快乐,同时也感受到数学与生活的密切联系。活动一:师生对口令,师说1,同学们说1和9组成10。活动二:同桌做游戏,伸手指。同桌互伸手指,伸出的手指数合起来是10。活动三:找朋友,把1—9卡片发给学生,再请9位学生上台来,让他们到学生中去找朋友,使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。评析:这三个反馈练习活动的设计,教师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后,还可以高兴地“玩数学”,使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分,亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程,激发学生学数学,用数学的兴趣。反思:这节课主要是10的认识。《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维。”在这节课中:1、体现“数感”教学的主要内容,能让学生理解数的意义,会用多种方法表示数,能在具体的情景中把握数的相对大小关系,能用数表达和交流信息等。2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程:通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例,在现实背景下感受和体验,使学生更深刻地把握数概念、建立数感。3、《标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……,数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以课堂上通过帮“老师分智慧花”这个活动的创设,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中,清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己与他人的想法。4、教师把游戏引进活动,也成为游戏的参与者,寓教学于游戏中,让学生在玩中学,在学中玩的氛围中获取知识,发展思维,一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与老师对口令,与同桌互伸手指,自己在《找朋友》歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性,使练习的目的不仅关注了知识的教学,更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。

一年级数学《10的认识》教学设计篇5

一,教材分析:

教材编排10的认识与8,9的认识基本相同,仍然引导学生按照数数,认识数10,数的顺序,比相邻的两个数的大小,10的组成和写数字的顺序进行认识.10的组成是重点,它是10以内进位加法的基础,本节课通过让学生数,摆,写,比,分等实际操作认识10,培养学生的有序思维和逆向思维.

二,教学目标:

1,认知目标:使学生在具体情境,自主探索与合作交流中认,写10;理解10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10的分与合.

2,情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感.

3,技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习,发展学生初步的动手操作能力,发散思维和语言表达能力,培养学生的有序思维和数学思想.

三,教学重点:10的认识

四,教学难点:10的组成

五,教学具准备:电脑课件,学具盒,数字卡片等

六,教学过程

(一)创设情境,激发兴趣

师:小朋友们,谁告诉大家我们已学过哪些数说得真好,谁愿意再说说.

师:有一天,0-9这些数数字娃出去效游,"9"最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃,它看到"0"最小,站在队伍前面,于是它走过去,神气地对"0"说,你呀,没头没脑的表示一个物体也没有和我比起来,真是太小啦."0"听了非常难过,这时数字娃娃"1"站起来,很有礼貌地对"9"说:"不对,如果我和'0'站在一起,比你还大呢!"

师:数字娃娃"1"说得对不对呢我们来看看(出示1和0站在一起)这个数怎么读呢

师:小朋友真棒,生活中你在哪儿还见过10呢

师:看样子10在我们生活中处处都见到呢!"10"很想和小朋友交个朋友,小朋友愿意与"10"交个朋友吗今天我们就一起来认识10.(板书课题)

(二)实践操作,探究新知

1,学习10以内数的大小,顺序

师:我们已学会数0-9的数,到10大家会不会数呢那咱们来试一试,数一下有几个小朋友有几个汽球

师:你能在桌上摆出数量是10的任意一种学具吗谁来汇报一下.

师:今天老师还带来一个计数器,一起来数一下上面有几颗珠子,又添上1颗,现在几颗9添上几是10

(故事串联)

师:数字娃娃打那以后,再也没吵架,因为他们深深地明白了团结起来力量大的道理,你看,今天,他们又排着整齐的队伍向我们走来(课件),小朋友,你知道他们是按照什么顺序排列的吗大声读出来.3前面是几5后面是几9后面是几呢9前面是几呢9和10的顺序是怎样的

师:数的顺序,不仅可以在尺上表示,还可以在直线上表示(课件),请同学们看一下,能把空格中的数补上吗

师:老师还带来一些苹果,一起来看一下,左边几个,右边几个,谁多如果这样,谁多呢

师:刚才数字娃娃1说的话对吗

2,学习10的分与合

(1)创设情境,激发兴趣

师:今天大家学得很认真,现在老师想和大家玩个游戏.瞧,这里有一些漂亮的小球,请一位小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个,谁愿意来试试

师:大家一定想知道老师怎么会知道其实,盒子里一共有10个球,老师是根据10的分与合想出来的,如果你们学习了10的分与合,一定比老师还要棒.我们一起来学习10的分与合吧!

师:请小朋友拿出你喜欢的10个学具,两个人一组,摆一摆,分一分,想一想10可以分成几和几.

师:哪一组汇报一下(几组都汇报)

师:能有次序的说一下吗我们一起来看.(教师板书10可以分成9和1)及几和几可以合成10看到这个式子,你还能想到什么(依次类推,将其余式子写完)

师:我们一起读一遍吧!现在能记住它们呢有信心接受老师的考验吗(完成课件上的题目)

巩固练习

师:小朋友们真棒,自己通过动手,动口,动脑,很快就学会了10的分与合,下面我们玩个对口令的游戏吧!

师生互动,生生互动,请一位学生当小老师.

3,课间休息:学儿歌

4,写10比赛

师:今天小朋友表现真棒,不过想和10交朋友,只会读会认是不够的,认识了10,你们想不想动手写呢别急,先仔细看写10时要先写什么再写什么要占几个日字格课件演示一遍,学生回答.

教师强调:写10要占两个日字格,请同学们跟老师一起写一遍,下面请大家把10写在作业纸上,比比看谁写得好,学生评价.

5,游戏巩固

(1)今天同学们学得都很认真,下面老师就带大家去游乐园看看,好吗请小朋友带上头饰,记住自己是几了吗请数字宝宝5,6,7,8,9的小朋友上来按从小到大的顺序排好,一起看一下对吗如果老师是10应该站在哪儿呢

(2)我们玩个找朋友的游戏吧,谁是自己的朋友呢能和自己组成10的就是自己的好朋友.开始吧!

(3)看游乐园图片

接下来是自由活动时间,老师给你们每人10元钱,同学们可以去选自己喜欢的两个游戏项目.你选什么呢

6,课堂小结:

今天大家学得开心吗我们学到了什么

七,板书设计:10的组成:

八,教学评价:在教学10的组成这部分内容中,教师注意创设有意义的活动情境,给学生提供自主探究,合作交流的机会.在10的分与合活动中,学生可以用分一分的方法,也可以用1~9排列组合的办法,能力强的学生可以不摆,直接用类推的办法都可以.允许学生用自己不同的方法去学习,使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程.

一年级数学《10的认识》教学设计篇6

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64~65页。

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学设计:

一、创设情景,导入新课。

数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

师:你对刚才这个故事有什么看法?

从学生的回答中,引出课题:10的认识,并板书。

二、互动学习,探究新知。

、数数与认数

1、教师出示课件。

指导学生先看图后提问:“小朋友数一数,图上有多少个小朋友?空中有多少个彩色气球?”

学生回答“都是10个”后,教师提问“刚才你是怎样数的?”

讨论交流,得:按一定的顺序一个一个地数,也可以两个两个地数等。

2、出示小棒数数。师:“现在老师这儿有一些小棒,请小朋友一起数一数。”学生计数后,教师将10根小棒扎成一捆,提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?

3、师:刚才的10个小朋友,10个气球,10根小棒可以用数10来表示,你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢?

、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

1、引导学生在直尺上认识数

课件出示尺子,演示从0到10逐渐出现的过程。

师:看到现在这把尺子,请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导学生小结:9在10的前面,10在9的后面。

2、用人民币比较数的大小

教师出示一张10元纸币和一堆硬币。问学生:“这张纸币和这堆硬币,你选什么?为什么”?板书:9<1010>9

再添上一枚硬币,你选什么?为什么?

□<10这题中,□里可填哪些数?谁能一口气说出来?谁能用一句话说说哪些数小于10?

、10的组成

1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

师:现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里,你认为老师会怎么放?根据学生的叙述板演10的组成。

让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:全班学生齐读10的组成。

2、师:10的组成有那么多,你有什么办法把它记住?

引导学生主要记住前面五种组成,其余几种组成不必死记,完全可以由前面几种组成推想出来。

3、拍手游戏:教师先拍,学生接着拍,合起来10下。

、10的写法

1、师:刚才我们已经和10交了朋友,你会写10吗?说说应该怎样写10?

2、电脑演示:边写边讲解:写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0";先写"1"再写"0",两个数字不能离得太远。

3、学生练习。写在书65页,写后抽部分学生的作业进行演示评价。

三、综合训练,发展能力。

1、数橘子。出示一个橘子,学生猜里面有几瓣?再剥开验证,分开来数。

2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子,学生数。出示8个,放在10的旁边,说说怎样数最快。

3、请11个同学上来,每人拿一张卡片:0—10,高举头上。先打乱顺序。

师:哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?

请学生把卡片藏身后,按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片,大家说出这个数和几组成10,并回忆谁拿着这个号码?找到好朋友,两个小朋友握握手,回到课桌。依次类推。

四、课堂回顾,知识整理。

师:这堂课,老师感到很高兴,不知大家觉得怎样?

学生说说自己在本节课中的收获。

一年级数学《10的认识》教学设计篇7

10的认识

一、导入

今天我们在这里上一节数学课,数学是学什么的啊?

2、我们在幼儿园的时候就开始认识数字朋友,你说说看。

3、真棒!生活中也有许多数字游戏呢!谁的眼睛最明亮,能看到我们生活中的数字呢?

4、古时候有个郑板桥见到数字这么可爱,也写了一首古诗:出示课件:“扬州八怪”之一的郑板桥有首咏雪诗:“一片二片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入芦花皆不见。”

或者“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。”

5、你发现了哪些数字?

小结:相对应的阿拉伯数字就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。我们已经认识了1---9这几个数字,他们都是一位数,那我可要考考大家这里面藏着的数学信息:

3的邻居是、?

5的后面是()?

比4大比6小的是?

表示什么也没有用谁来表示?在这里最大的是谁?

二、新授

1、故事引出数字10:数字王国的孩子们都很团结,每天开开心心的。可是数字9认为自己最大,骄傲起来,看不起其他的数字娃娃。一天,他走到最小的数字0面前,神气地说:“哼,你这没头没脑的小不点,你什么都没有,和我比起来,简直太小了!”0听了非常难过,伤心极了!“1”听了很生气,打抱不平,有礼貌地说:“不对,朋友,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“什么?”9听了很惊讶,1和0站在一起是谁呢?

2、小结:对,这就是数字10。10是由1和0站在一起的,有两个数字,这就是两位数呢!

3、咱们一起写写吧!书写10,并书空,描红。

4、认识生活中的数字10:生活中哪些地方有数字10呢?你能用10说句话么?

5、对呀,前几天是国庆节,是10月1日,小朋友都在庆祝呢,想去看看么?

课件出示主题图。

6、小朋友们欢聚在一起庆祝祖国的生日,多美啊!你能说说你看到了什么?收集了哪些数学信息?

7、你是怎么数的?数数的方法很多呢:可以一个一个的,也可以两个两个的数。我们在一起数一遍。

8、你可以用点子图来表示10么?还可以在计数器上数出10么?

9、出示尺子:听到同学们这么响亮的叫他们,瞧这些数字宝宝都出来了,可是大乱了,谁能帮他们整齐的站在这把尺子上?

这是按什么顺序排列出来的呢?

从这把尺子上你还可以看到哪些数学信息?

9小于10,10大于9

现在你们知道数字1说的对了吧,我们可不能像9那样看不起别人,其实,我们每个人都有长处,要学会尊重别人。

10、现在啊,他们这数字宝宝可团结了,总是一起出现:

奥运会开幕式上的倒计时还记得么?

前几天我们国家又发射了一枚火箭,来回忆一下当时的情况,为他倒计时:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0,发射!!

11、火箭发射成功了!看我们把我们的国旗五星红旗升起在宇宙么?看,一起唱唱我们的心愿。出示动画《国旗国旗我爱你》

我们从小就应该好好学习,长大当科学家为祖国做贡献。

12、来火箭要起飞了,咱们一起坐火箭到太空玩一玩,起飞喽-------

练习:宇宙小星星要想考考我们,能行么?

□◇□□□□□□□○

一共有个图形?从左数○在第个?把右边的10个图形圈起来。

13、10的组成:

答对了,到宇宙中,王老师可变的更聪明了,想变个魔术呢。瞧这里有个百宝箱,小朋友你随便的抓,我都知道你抓了几个?试试看?

哈哈,其实啊,这里有十个球,用10的组成就能想出来,想不想学习?看黑板,这十个小球在这,你能分成两份么?看看都能分成几和几?

你还能想到什么?

你觉得怎样才可以不漏掉都记住呢?

14、练习:到宇宙乐园去玩,给你十元钱,你能玩几种游戏?

你会玩数字魔方么?

一年级数学《10的认识》教学设计篇8

教材分析:

《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

教学目标如下:

1.使学生认识10以内数的顺序,会比大小,能简单区别10个和第10,会写10。

2.使学生在活动中、操作中,归纳并掌握10的组成。

3.通过学具的拼摆,使学生经历发现、归纳数学知识的过程,培养学习方法和能力。

4.通过游戏、儿歌等活动,激发学生学习数学的兴趣和信心,体验学习成功的快乐。

教学过程:

一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序

1.数字娃娃排排坐:

师:这节课,老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧……

师:原来是数字娃娃呀。还认识吗?

教师操作鼠标指,学生认读。

师:数字娃娃来到直尺上,要找自己的位子。谁能帮帮他们?

学生口答,电脑将数字在直尺上正确排列。

师:为什么0在直尺上排最前面?

生:因为0在直尺上表示起点。

2.10的故事:

师:数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面,在直尺上表示什么呢?

生:0在直尺上表示起点。

生:0还表示一个也没有。

师:所以,在这十个数字中,谁最小?

生:0。

师:最大的呢?

生:9。

师:9一听自己最大,可得意了。它神气地对其他数字说,你们谁都比不过我,我是最大的。尤其是你,0!还有1。0和1听了,可伤心了。其他数字也很不服气。于是,0和1凑到一起想了一个办法……

猜一猜,他们怎样打败9,变得比9还大呢?

生:1和0联合起来,站一起变成10,10比9大。

生:……

师:1和0团结起来,变成──10。同学们团结起来,就能战胜一切困难。在“日”字格中,10该怎么写呢?

生:先写1,再写0。

师:对,10要占两个格,一个格写1,一个格写0。

以前学习的0-9都是一位数,而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢?

生:9的后面。

师:最小的0和1,站在一起变成比9还大的10。一起读一读。

3.比大小

师:9看见10站在自己后面,比自己还大,就不服气了。它拿出九个点子说,我有这么多,你比我多吗?同学们说说看。

生:当然是10比9大,因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个。

师:请你上来画出10个点子。

师:现在,10>

生:9。

生:10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

生:10最大。

师:这节课,我们就专门来认识神奇的新朋友──10。

板书课题:认识10

二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量,区别10个和第10

1.主题图中的10。

师:你能找出图中藏着的10吗?

生:图上有10只鸽子。

生:图上有9个小朋友,还有1个老师,一共有10个人。

2.拿小棒表示10。

师:动动小手,拿出10根小棒,看谁拿的又对又快。

3.寻找生活中的10。

师:找一找,生活中还有什么是用10表示的?

生:妈妈买了10个苹果。

生:我有10支铅笔。

生:我们有10个手指。

生:还有脚趾也是10个。

生:我们组有10个人。

生:……

师:对呀,我们的双手正好是十个手指。丙棵小树十个杈……

4.写10。

师:是啊,数一数咱们的手指吧,刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢?

师:10是两位数,写的时候要占两个日字格,1和0要不能隔太远。

学生书空,并在日字格中描红写10,用水彩笔完成10的卡片。

5.自我介绍──认识序数第十

师:咱们的新朋友10说,从左起,只要排第十的,就和它是一家人。谁是10的一家人?这样好了,先作一个自我介绍吧。

师:排第10的同学请到讲台上来。

师:数一数,共有几个?

师:怎样才能变成10个呢?

三、解决关于10的问题──理解10的组成

师:把10个同学分成两个小组,可以怎么分呢?

学生分,并说出10的组成,写在黑板上。

1.实践操作,分小棒:

师:还可以怎么分呢?请大家用10根小棒表示,自己分一分,说一说10的组成,并写下来。也可以直接写。

2.汇报板书:

学生汇报各自发现的10的组成,在投影仪下用小棒演示,说一说,并写在黑板上,并领导大家读一读。

3.归纳发现:

教师引导学生整理黑板上板书的10的组成,按一定顺序读一读,并发现其中的规律:10的组成有5组,共9个。

──看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交换位置。

──10的组成中,前面的数越来越大,后面的数就越来越小。

4.理解中记忆:

拍手打节奏,诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后,尝试闭眼诵读10的组成。

四、享受关于10的游戏──巩固10的组成

1.教师和学生互动,伸手指:

我出1,我出9,1和9组成10。

……

2.引导学生创造新的游戏:拍手对歌──

你说1,我说9,我们都是好朋友;

你说2,我说8,团结起来力量大;

你说3,我说7,我们从小爱学习;

你说4,我说6,说话诚实不吹牛;

你说5,我说5,两数凑十不马虎。

五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

这节课,大家学的开心吗?认识了哪个新朋友?了解了关于它的哪些知识?

六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

练习九,题1、2、3。

一年级数学《10的认识》教学设计篇9

[教学内容]

教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。

[教材分析]

认识10的教学仍然按“数物体个数—用算珠表示个数—用数表示个数—写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习,丰富学生的认识。渗透10个一是1个十,让学生数出10根小棒,捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系,直观接触10个一和1个十,为以后认识计数单位“一”和“十”作些铺垫。学习按群数数,引导学生2个2个地数樱桃的个数,5个5个地数手指的个数,既提高数物体个数的效率,又具体感受10与2、10与5的关系。体会双数和单数,10只鸭排成一行,戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起,戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只,这些数都是双数。从右边数起,戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只,这些数都是单数。学生照这样数一数,感受了双数和单数。辨认左和右,在数物体的个数时,联系左边和右边等内容,帮助学生正确分辨左和右。直观看出相差数,正方形和三角形上下两行对齐着排列,不但能比出哪种图形的个数多,哪种图形的个数少,还能数出正方形比三角形少3个,三角形比正方形多3个。这些都是以后探索相差数问题所需要的知识。

[教学目标]

1、让学生结合具体情境经历10的认识过程,知道10所表示的具体数量,初步会用不同方式数物体的个数,会读、写10;理解、掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。

2、使学生在认数的过程中,进一步体验数的形成过程,发展初步的观察、数数能力,体会数是表示事物数量的符号,初步感受10个一是1个十的思想,发展初步的数感。

[教学重难点]认,写10,理解10以内的顺序。

初步孕伏10个一就是1个十的思想。

资源学情:学生已有认识6~9各数的经验。

教学过程

一、创设情境,揭示课题

1、出示情境:

引导:马上就是10月1日国庆节了,全国各民族的小朋友欢聚一堂,载歌载舞庆祝国庆。

数一数,共有几个小朋友在跳舞?

提问:在计数器上怎样表示9?

2、引入新课:

情境图中增加1个小朋友。

提问:现在又来了一个小朋友,现在有几个小朋友?

揭示课题:今天我们就来学习10的认识。

二、学习新知,认识数10

1、数数。

谈话:这里究竟有几个小朋友在跳舞?请小朋友伸出小手数一数。

谁能上来数一数?

谁还有不同的数法?

师:刚才这2个小朋友都是按顺序有序的来数数的,我们在数数时也要像这样按顺序数,不能重复也不能遗漏。

一起跟着老师数一数。数到10,就表示一共有10个。

谁能帮老师数出10本作业本?

你还能数出哪些物体是10个的?在教室里找一找,数一数。

交流。

2、数珠表示。

追问:图上有10个小朋友,数出的10本练习本,10个手指,10张桌子……都是几个?

提问:10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它?

齐说:9个添上1个就是10个。

数一数计数器上的数珠。

追问:这里的数珠表示几?

3、读数写数。

说明:“10”可以用这样的一个数来表示。

让学生读10。

提问:10这个数和我们以前认识的数有点不一样,它是由哪两个数字合起来的?

10的写数:写10的时候要摆好两个数字的位置,教师范写。学生描写后仿写。

追问:今天又认识了数字几?

4、感受10以内数的顺序。

提问:你知道10排在几的后面吗?

出示直尺:从0开始读一读。还可以怎样读?

提问:9的前面是几?后面呢?还可以怎样说?

在这些数中,最大的数是几?最小的呢?

8离10近一些还是离5近一些?

三、巩固深化,掌握新知

1、数数练习。

⑴做“想想做做”第1题。

让学生数10根小棒排在桌上,说说是几个一根。再把10跟小棒捆成1捆。

提问:1捆小棒是几根?这1捆是几个十根?

追问:1捆又是几个1根?

像这样一个10一个10地在一起的在生活中有很多这样的例子:

出示10元钱,10个鸡蛋一盒,10支笔一捆。

像这样一个10一个10在一起,可以让我们一眼就知道这里有几,以后我们还要继续学习。

⑵做“想想做做”第2题。

①数一数共有几颗樱桃?

你是怎样数的?有没有不一样的数法?

指导2颗2颗地数后写数。

②伸出左手,数数有几个手指;伸出右手,数数有几个手指。

有没有不一样的数法?

交流:五个五个地数一数。

指出:数数时,可以一个一个数,也可以像刚才这样,几个几个地数出一共是几个。

2、巩固数序。

⑴做“想想做做”第3题。

让学生看直线上表示的数,想想□里填哪个数,再填一填。

出示填写的结果,让学生一起按顺序读一读。

提问:比8小的数有哪些?比8大的呢?

⑵做“想想做做”第5题。

写一写,再按要求读一读。

按不同的顺序数一数。

3、练习几和第几。

⑴做“想想做做”第4题。

说明题意,让学生说说从哪边数起的。

填空后交流。

追问:这样数,第6张是哪个数?第4张、第7张呢?

1在第几张?2和7呢?

⑵做“想想做做”第6题。

数一数一共有几只,并填空。

从左数起,哪几只小鸭戴帽子?还可以怎么说?

从右数起,哪几只小鸭戴帽子?还可以怎么说?

提问:10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗?不同在哪里?

5、比较大小。

⑴做“想想做做”第7题。

独立完成后交流:7>6、7<9表示什么?

⑵做“想想做做”第8题。

学生数一数,填一填,再交流每次各用几根。

提问:哪个图用的小棒最多,哪个图用的小棒最少?

像这样摆,后一个图比前一个图要多用几根?

⑶做“想想做做”第9题。

出示图形,观察图上一个对一个比。

提问:△和□比,哪个多?你能指出△多的个数吗?画竖的虚线分开。

填一填,再交流结果。

三、回顾总结,感受收获

提问:这节课你认识了哪个数,它有什么特别的地方?

你还知道什么?

一年级数学《10的认识》教学设计篇10

教学内容:本册教科书第64~65页及练习九第l~3题。

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具、学具准备:

l.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

2.学生准备10朵花、10根小棒等学具。

教学过程:

一、引入新课

1.教师谈话:前面我们学习了l~9的数,不仅能够正确数出l~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

2.板书课题:10的认识。

二、学习新知识

1.学习数数和认数。

在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。

教师:图上画了些什么?请同学们数一数。

学生数数,并交流自己数的结果。

教师:画面上有多少人,你是怎样数的?

学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。

教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。

提问:画面上一共有多少只鸽子?

让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。

教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。

让学生试着两个两个地数,看结果是多少。

让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。

随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。

学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。

2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

引导学生比较9和10的大小。

①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。

③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。

3.学习10的组成。

学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2……

摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:

全班学生齐读上面的10的组成。

引导学生推想10的另外的组成。

教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。

学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

学生由推想出另外几组组成。

引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?

学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。

4.学习10的写法。

引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“l”和“0”两个数字组成的,左边是“l”,右边是“0”,合起来读10。

教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“l”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0;两个数字不能离得太远。

学生在节上格子里练习写10,教师作指导。

三、巩固练习

1.数数。

数实物。

抽象数数:从l数到10;从10数到1。

2.完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。

四、课堂作业

1.完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。

2.完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

3.完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。

五、课堂小结

1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

3.教师对全课作小结。

一年级数学《10的认识》教学设计篇11

教学目标:

1.使学生认识10以内数的顺序,会比大小,能简单区别10个和第10,会写10。

2.使学生在活动中、操作中,归纳并掌握10的组成。

3.通过学具的拼摆,使学生经历发现、归纳数学知识的过程,培养学习方法和能力。

4.通过游戏、儿歌等活动,激发学生学习数学的兴趣和信心,体验学习成功的快乐。

教学过程:

一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序

1.数字娃娃排排坐:

师:这节课,老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧……

师:原来是数字娃娃呀。还认识吗?

教师指,学生认读。

师:数字娃娃来到直尺上,要找自己的位子。谁能帮帮他们?

学生口答,电脑将数字在直尺上正确排列。

师:为什么0在直尺上排最前面?

2.10的故事:

师:数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面,在直尺上表示什么呢?

师:所以,在这十个数字中,谁最小?

师:的呢?

师:9一听自己,可得意了。它神气地对其他数字说,你们谁都比不过我,我是的。尤其是你,0!还有1。0和1听了,可伤心了。其他数字也很不服气。于是,0和1凑到一起想了一个办法……

猜一猜,他们怎样打败9,变得比9还大呢?

师:1和0团结起来,变成──10。同学们团结起来,就能战胜一切困难。在“田”字格中,10该怎么写呢?

师:对,10要占两个格,一个格写1,一个格写0。

以前学习的0-9都是一位数,而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢?

师:最小的0和1,站在一起变成比9还大的10。一起读一读。

3.比大小

师:9看见10站在自己后面,比自己还大,就不服气了。它拿出九个点子说,我有这么多,你比我多吗?同学们说说看。

师:请你上来画出10个点子。

师:现在,10>

师:这节课,我们就专门来认识神奇的新朋友──10。

板书课题:认识10

二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量,区别10个和第10

1.主题图中的10。

师:你能找出图中藏着的10吗?

2.拿小棒表示10。

师:动动小手,拿出10根小棒,看谁拿的又对又快。

3.寻找生活中的10。

师:找一找,生活中还有什么是用10表示的?

师:对呀,我们的双手正好是十个手指。两棵小树十个杈……

4.写10。

师:是啊,数一数咱们的手指吧,刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢?

师:10是两位数,写的时候要占两格,一格写1,一格写0,1和0要不能隔太远。

学生书写,并在田字格中描红写10,用水彩笔完成10的卡片。

5.自我介绍——认识序数第十

师:咱们的新朋友10说,从左起,只要排第十的,就和它是一家人。谁是10的一家人?这样好了,先作一个自我介绍吧。

师:排第10的同学请到讲台上来。

师:数一数,共有几个?

师:怎样才能变成10个呢?

三、解决关于10的问题——理解10的组成

师:把10个同学分成两个小组,可以怎么分呢?

学生分,并说出10的组成,写在黑板上。

1.实践操作,分小棒:

2.师:还可以怎么分呢?请大家用10根小棒表示,自己分一分,说一说10的组成,并写下来。也可以直接写。

3.

4.2.汇报板书:

5.学生汇报各自发现的10的组成,在投影仪下用小棒演示,说一说,并写在黑板上,并领导大家读一读。

6.3.归纳发现:

7.教师引导学生整理黑板上板书的10的组成,按一定顺序读一读,并发现其中的规律:10的组成有5组,共9个。

8.——看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交换位置。

9.——10的组成中,前面的数越来越大,后面的数就越来越小。

4.理解中记忆:

10.拍手打节奏,诵读10的组成——按不同规律和顺序诵读后,尝试闭眼诵读10的组成。

11.四、享受关于10的游戏——巩固10的组成

12.1.教师和学生互动,伸手指:

13.我出1,我出9,1和9组成10。

14.……

15.2.引导学生创造新的游戏:拍手对歌——

16.你说1,我说9,我们都是好朋友;

17.你说2,我说8,团结起来力量大;

18.你说3,我说7,我们从小爱学习;

19.你说4,我说6,说话诚实不吹牛;

20.你说5,我说5,两数凑十不马虎。

21.五、总结关于10的知识——关于10的知识的回顾总结

22.这节课,大家学的开心吗?认识了哪个新朋友?了解了关于它的哪些知识?

23.六、完成关于10的练习——应用有关10的知识

一年级数学《10的认识》教学设计篇12

教材分析:

《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。

在认识6-9后,学生已具有一定的数感,具有认识和应用数字的经验和知识基础,因此本节课力求体现学生的自主性,在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

教学目标如下:

1.使学生认识10以内数的顺序,会比大小,能简单区别10个和第10,会写10。

2.使学生在活动中、操作中,归纳并掌握10的组成。

3.通过学具的拼摆,使学生经历发现、归纳数学知识的过程,培养学习方法和能力。

4.通过游戏、儿歌等活动,激发学生学习数学的兴趣和信心,体验学习成功的快乐。

教学过程:

一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序

1.数字娃娃排排坐:

师:这节课,老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧……

师:原来是数字娃娃呀。还认识吗?

教师操作鼠标指,学生认读。

师:数字娃娃来到直尺上,要找自己的位子。谁能帮帮他们?

学生口答,电脑将数字在直尺上正确排列。

师:为什么0在直尺上排最前面?

生:因为0在直尺上表示起点。

2.10的故事:

师:数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面,在直尺上表示什么呢?

生:0在直尺上表示起点。

生:0还表示一个也没有。

师:所以,在这十个数字中,谁最小?

生:0。

师:最大的呢?

生:9。

师:9一听自己最大,可得意了。它神气地对其他数字说,你们谁都比不过我,我是最大的。尤其是你,0!还有1。0和1听了,可伤心了。其他数字也很不服气。于是,0和1凑到一起想了一个办法……

猜一猜,他们怎样打败9,变得比9还大呢?

生:1和0联合起来,站一起变成10,10比9大。

生:……

师:1和0团结起来,变成──10。同学们团结起来,就能战胜一切困难。在“日”字格中,10该怎么写呢?

生:先写1,再写0。

师:对,10要占两个格,一个格写1,一个格写0。

以前学习的0-9都是一位数,而10是两位数。10在直尺上该排哪里呢?

生:9的后面。

师:最小的0和1,站在一起变成比9还大的10。一起读一读。

3.比大小

师:9看见10站在自己后面,比自己还大,就不服气了。它拿出九个点子说,我有这么多,你比我多吗?同学们说说看。

生:当然是10比9大,因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个。

师:请你上来画出10个点子。

师:现在,10>

生:9。

生:10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。

生:10最大。

师:这节课,我们就专门来认识神奇的新朋友──10。

板书课题:认识10

二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量,区别10个和第10

1.主题图中的10。

师:你能找出图中藏着的10吗?

生:图上有10只鸽子。

生:图上有9个小朋友,还有1个老师,一共有10个人。

2.拿小棒表示10。

师:动动小手,拿出10根小棒,看谁拿的又对又快。

3.寻找生活中的10。

师:找一找,生活中还有什么是用10表示的?

生:妈妈买了10个苹果。

生:我有10支铅笔。

生:我们有10个手指。

生:还有脚趾也是10个。

生:我们组有10个人。

生:……

师:对呀,我们的双手正好是十个手指。丙棵小树十个杈……

4.写10。

师:是啊,数一数咱们的手指吧,刚好十个。能写会算还会画呢。10该怎么写呢?

师:10是两位数,写的时候要占两个日字格,1和0要不能隔太远。

学生书空,并在日字格中描红写10,用水彩笔完成10的卡片。

5.自我介绍──认识序数第十

师:咱们的新朋友10说,从左起,只要排第十的,就和它是一家人。谁是10的一家人?这样好了,先作一个自我介绍吧。

师:排第10的同学请到讲台上来。

师:数一数,共有几个?

师:怎样才能变成10个呢?

三、解决关于10的问题──理解10的组成

师:把10个同学分成两个小组,可以怎么分呢?

学生分,并说出10的组成,写在黑板上。

1.实践操作,分小棒:

师:还可以怎么分呢?请大家用10根小棒表示,自己分一分,说一说10的组成,并写下来。也可以直接写。

2.汇报板书:

学生汇报各自发现的10的组成,在投影仪下用小棒演示,说一说,并写在黑板上,并领导大家读一读。

3.归纳发现:

教师引导学生整理黑板上板书的10的组成,按一定顺序读一读,并发现其中的规律:10的组成有5组,共9个。

──看到10可以分成1和9,就能知道10可以分成9和1,交换位置。

──10的组成中,前面的数越来越大,后面的数就越来越小。

4.理解中记忆:

拍手打节奏,诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后,尝试闭眼诵读10的组成。

四、享受关于10的游戏──巩固10的组成

1.教师和学生互动,伸手指:

我出1,我出9,1和9组成10。

……

2.引导学生创造新的游戏:拍手对歌──

你说1,我说9,我们都是好朋友;

你说2,我说8,团结起来力量大;

你说3,我说7,我们从小爱学习;

你说4,我说6,说话诚实不吹牛;

你说5,我说5,两数凑十不马虎。

五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结

这节课,大家学的开心吗?认识了哪个新朋友?了解了关于它的哪些知识?

六、完成关于10的练习──应用有关10的知识

练习九,题1、2、3。教学反思

以上就是关于文章10的认识教学设计的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。

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