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《口技》译文

口技作者：林嗣环

文本

译文

原文

文本

京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客，在客厅的东北角，安放了一座八尺高的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里面，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们一起围坐在围幕前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

远远地听到深巷里的狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着呵欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。一会儿，小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒了。妇人拍着孩子喂奶，小孩含着奶头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面轻声哼着哄他睡觉。又有一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，嘴里哄孩子的哼哼声，小孩子含着奶头啼哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都发出来，各种声音都表演得维妙维肖。全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

没有过多久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音，盆子等器具倾斜打翻的声音，妇人在睡梦里的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐把身子坐正了一些。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽然有一个人大声呼叫：“起火啦”，丈夫起来大声呼叫，妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧发出爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，救火的人们拉倒燃烧着的房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水的声音。凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。

忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然醒木一拍，各种声响全部消失了。撤去围幕一看里面，一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

教材分析

《口技》是人教版七年级语文下册第四单元第五课。

本单元课文的主题是“文化生活”，五篇课文从不同程度、不同角度反映了社会生活的一些侧面，有利于学生增强对社会生活的认识。这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。

本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

学情分析

七年级学生已经具有了阅读简易文言文的能力和语言感受力。在导入教学后，放手让学生借助课本注解和工具书归纳文学常识、准确朗读并理解课文内容，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

教学重点

1、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

2、理解侧面描写与烘托手法的作用。

教学难点理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

教法选用学法指导

教法：导入新课——指导阅读——拓展练习

学法：朗读课文——合作探究——拓展练习

媒体应用课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，能较好地辅助教学。

情境设计自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来欣赏《口技》。

教师活动及设计意图

1、指导学生了解《虞初新志》及林嗣环。

2、组织学生自读课文，画出容易读错的字，扫清朗读障碍。

3、指导学生翻译课文，理解课文的意思。

4、掌握一些表示时间的文言词汇。

5、能让学生简要概括总结文章的结构及内容。

6、理解侧面描写与烘托手法的作用。

7、指导小组完成自主导学及拓展练习。

8、课堂小结。

学生活动及设计意图

1、学生利用工具书了解《虞初新志》及林嗣环，编写文学常识题。

2、对照课下注解正确朗读课文，然后不看书完成加点字注音。

3、结合注解先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，

4、然后学生进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。

5、对重点词语及句子进行书面考测。

6、小组结合文中三部分内容：听众的反应、道具的简单及对表演的描绘深入理解正面描写与侧面烘托相结合表达主题的作用。

7、小组完成自主导学及拓展练习。

8、试背课文。

习题处理

1、课后其他练习均在自主互动的教学过程中全部解决；

2、《目标》上的“自主预习”在课堂教学前自主完成；

3、《目标》上的“阅读拓展”在自习课上师生共同完成。

课后反馈

调整采用文白互读的方式，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过学案对常用文言词汇进行疏通检测。

主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此，在教学过程中，引导学生整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价后，和学生们一起有感情的朗读课文。通过在理解文章的基础上，让学生深刻地感受到了中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。

一、学习目标：1、把握课文内容，惊叹我过古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。3、培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力二、教学设想1、本文虽是一篇文言文，但是在掌握了重点词语的前提上，借助注释学生不难通读全文，而且较容易被口技艺人带入奇妙的声音世界。2、通过自读→讨论→点拨式的教学方法，抓住重点问题：即正面描写与侧面描写的区别与各自的作用。3、运用表演的方法进一步了解民间艺人的高超技艺。二：教学过程1、导入：“醒木一响，老师上场”同学们，在自己的记忆中搜索一下，一般是什么人会用到这种醒木？……升堂断案的县官，那叫惊堂木。古代艺人表演用到的开场道具，例如说书的，还有我们今天要来认识的这位——京中善口技者。2、交流预习所得。字词：归纳一下文中表示“一会儿”的时间副词全文内容摘要描写一场精彩的口技表演，表现了三个场面：一家四口人由梦而醒一家人由醒而梦火起后众人的惊乱惶恐一句话说出你读后感受为口技艺术的魅力所折服惊叹表演者高超的技艺3、梳理课文紧接着预习交流环节的第4进行提问：作者是怎样硐挚诩颊吒叱家盏模?/div>请同学们自读课文，边读边找出技艺高超的证据来找出以后，小组讨论，看看自己找出来的是正面描写还是侧面描写。讨论以后，交流结果：第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。第二段中：第一阶段的表演第三段中：表演本身“夫鼾声起……梦中咳嗽”写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果：宾客意少舒，稍稍正坐。第四段中：全文高潮前两句先写起火和一家人的初步反应，接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛，然而又对火场中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”说明了许多声音相互搀杂。观众表现“于是……几欲先走”第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应4、假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。5、文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？文中的侧面描写包括两个方面：一是场面表演中观众的反应“伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引“微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境“意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境“无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。6、拓展训练你会模仿小动物、乐器或其他事物的声音吗？7、作业：练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。

教学目标：

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会

其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培

养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

教学难点：

背诵课文

教学时数：二课时

教具：生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

教学过程：第一课时

一、导入新课

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？

二、了解作者及作品

《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志•秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标：

四、出示生字卡片，认读生字。

林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng

嘿叹mò齁hōu中间jiàn意少舒shū

曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī

①教师领读②学生齐读③学生领读

五、教师有感情地朗读课文。

六、串讲课文：

第一段：

学生齐读。

学生根据课下注释翻译本段。

指名翻译。

教师点拔：

①善：善于。②会：适逢，正赶上。③于厅事：在客厅。④施：设置。⑤闻：听见。⑥寂然：静悄悄的样子。

总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

指导背诵

第二段：

学生齐读。

教师点拔：

①惊觉：被惊醒。②呓语：说梦话。③既而：不久。

④抚儿乳：乳，喂奶。⑤儿含乳啼：乳，奶头。

⑥是时：这时候。⑦凑：会合，聚集。⑧妙：妙处。

⑨毕：全。⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。⑾绝：到了极点。

学生串译本段并指出难点。

教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

指导背诵

七、布置作业：

1、背诵1、2段

2、解释下列加点的词语。

①众妙毕备以为妙绝

②夫令妇抚儿乳儿含乳啼

③京中有善口技者妇手拍儿声

遥闻深巷犬吠声

3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

少顷既而是时一时未几忽俄而忽然

①表示突然发生

②表示同时发生

③表示相继发生

④表示在特定的时间内发生

⑤表示过了很短时间就发生

八、板书设计

口技

《虞初新志•秋声诗自序》林嗣环清代

一段：京中有善口技者：介绍口技表演者。

会宾客大宴：场合。

施八尺屏障：设施。

一桌、一椅、一扇、一抚尺：道具。

满堂寂然，无敢哗者：开演时的气氛。

二段：遥闻深巷犬吠声……众妙毕备：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状。

满座宾客无不伸颈……以为妙绝也：写听众的反应。

第二课时

一、复习

1、背诵1、2段。

2、翻译句子：

①少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。

②满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

二、继续串讲课文

第三段

学生齐读。

学生根据课下注释翻译本段。

指名翻译。

教师点拔：

①既而：不久。

②意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

总结：写口技表演者摹拟四口之家醒后再次入睡的情状以及宾客的情绪变化。

指导背诵。

第四段

学生齐读。

教师点拔：

①俄而：一会儿。②中间：中间夹杂。③虽：即使

④一端：一种。⑤名：说出。

学生翻译本段，并指出难点。

教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：写口技表演者摹拟一场突发火灾的情景以及宾客的强烈反应。

指导背诵。

第五段：指名读本段并翻译。

三、学生熟读课文，找出文中描写观众反应的语句，并体会这些描写的作用。

学生讨论。

指名回答。

教师归纳总结：

参考：描写观众反应的句子：

①“满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。”

②“宾客意少舒，稍稍正坐”

③“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”

描写的作用：侧面衬托出口技表演者表演技艺的高超。

四、学生熟读首尾段，体会“一桌、一椅、一扇、一抚尺

而已。”的作用。

学生讨论后回答，教师归纳：

在结构上：首尾呼应

在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。

五、布署作业

1、第一段文字交待了哪些内容？

2、第二段文字中哪些是正面描写，哪些是侧面描写？

3、第三段在文章结构上的作用是什么？

4、第四段中正面描写的是什么，侧面描写的又是什

么？有何作用？

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺？”

六、板书设计

口技

林嗣环

正面描写：口技表演者的表演

侧面描写：听众的反应古代艺人高超的技艺

一桌、一椅、一扇、一抚尺

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余映潮教例评析

提倡课堂智能练习

——《口技》教例评析

[教例简述]

这是余映潮老师的一个教例。

教学基本任务：品读、积累，并进行学习方法的指导。

时间分配：教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。

1、读

第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读——请同学们读得字正腔圆。第三次朗读——请同学们读得层次分明。第四次朗读——请同学读得有景有情。

2、说。

①这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话。

②从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨—善—声音有大小有内外有高底有动静有远近有分合有疏密有点面有张弛有明暗

3、做—讨论、完成课堂智能练习：

①指出用法特别词的意思。

善宴

乳一呜

②你一定能找出课文中表示时间的词语。

③下面的词古今词义区别较大，试说说看。

但觉是毕目

意少虽名色

股走

④解释词义之后，你认为下面五个词属于

妙：众妙毕备以为妙绝

绝：以为妙绝群响毕绝

指：手有百指不能指其一端

坐：稍稍正坐满坐宾客

起：大呼火起夫起大呼

⑤瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。

群响毕绝——满坐寂然——

变色离席——大啼——

一时齐发——中间……之声——

撤屏视之——惊觉欠伸——

⑥现在，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？

[评析]

这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习。它充满了创造性，真是匠心独运。

这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。

从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！

这咱“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。

我们提倡这种价值的课堂智能练习。

一、给划线的字选择正确的注音，将它的字母填入括号内。1.便有妇人惊觉欠伸a.jué　b.jiào2.中间力拉崩倒之声a.jiān　　b.jiàn3.宾客意少舒a.shǎo　b.shāo4.曳屋许许声a.xǔ　　b.hǔ5.两股战战，几欲先走a.jǐ　　b.jī6.夫齁声起a.hān　　b.hōu7.夫叱大儿声a.chì　　b.chī8.满坐宾客无不伸颈a.jìng　　b.jǐng9.曳屋许许声a.yè　　b.zhuài10.盆器倾侧a.qǐng　　b.qīng二、下边对句子划线中的词的解释，正确的，在括号里打“√”，错误的，改正过来，写在括号内。1.虽人有百手2.会宾客大宴3.但闻屏障中抚尺一下4.两股战战5.不能名其一处6.几欲先走7.当是时，妇手拍儿声8.妇抚儿乳9.中间力拉崩倒之声10.京中有善口技者三、根据课文填空。1、《口技》的作者是朝的，这篇文章节选自朝编选的笔记小说。

2、课文对声音的描述可谓惟妙惟肖：

⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有。

⑵描述突遭大火时“百千齐作”的声音有。3、课文中有三处描写了听众的神情动作：

⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子：⑵在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是：⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为：4、解释下列句子中的词语：

⑴满坐寂然，无敢哗者⑵妇抚儿乳

⑶施八尺屏障⑷众宾团坐

⑸妇拍而呜之⑹奋袖出臂

⑺两股战战，几欲先走⑻儿含乳啼⑼侧目，微笑⑽一时齐发，众妙毕备⑾宾客意少舒，稍稍正坐⑿会宾客大宴⒀虽人有百手⒁不能指其一端⒂群响毕绝⒃于是宾客无不变色离席⒄中间力拉崩倒之声5、文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是。

6、下列各组词义相同的一组是

a、指：手有百指　　不能指其一端b、善：京中有善口技者　　择其善者而从之c、毕：众妙毕备　　群响毕绝　　d、坐：满坐寂然　　口技人坐屏障中

7、下面对课文理解不正确的一项是

a、本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。

b、本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

c、听众的反应烘托了口技表演之善，属正面描写。

d、文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题意。

8、从文中找出相应的时间词语：

表示突然发生：表示同时发生：

表示相继发生：表示在特定时间内发生：

表示过了很短时间就发生：

四、阅读课文全文，完成练习。1、表演者摹拟深夜中一户四口由睡到醒，又由醒复睡，继而失火群乱的情景，读来如临其境，如闻其声。全文从三个方面突出表演者技艺高超：、、。2、注音。中间　　　曳屋3、与“宾客意少舒”中“舒”的意思相同的是

a、心情舒畅　　b、动作舒缓　　c、舒筋活血

4、与“不能名其一处”中“名”意思相同的是

a、莫可名状　　b、至理名言　　c、有名无实

5、对“凡所应有，无所不有”一句理解恰当的是a.所有能够模仿的，这里都有。b.凡是别处有的，这里没有什么不具备的。c.一切应该有的声音，这里没有什么不具备的。d.凡是应该有的，这里都有。6、对“中间力拉崩倒之声”一句理解正确的是a.中间有人用力拉屋架，发出崩倒的声音。b.中间有人用力推拉，发出房倒的声音。c.其中夹杂有劈里拍拉屋倒塌的声音。d.其中夹杂着崩倒的声音。7、课文第四段对声音的描写的特点是

a、声音由小到大　　b、声音由远到近

c、声音由内到外　　d、声音由单一到混合

8、将课文第四段划分层次，并简要说明理由。

9、本文运用了正确描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于________描写；而宾客们的表情动作，属______描写。宾客们“几欲选走”情形，烘托了口技艺人的__________。10、翻译下列句子：

⑴一时齐发，众妙毕备。

⑵满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

⑶宾客意少舒，稍稍正坐。

⑷俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

⑸人有百口，口有百舌，不能名其一处⑹于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

11、按要求摘出原句：

对声音作概括描写的句子：

文中议论的句子：

12、作者在课文第二段中是怎样表现口技之“善”的？

13、结合全文来看，文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，从内容上和结构上来看这有何作用？

附《口技》全文翻译：京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客，在客厅的东北角，安放了一座八尺高的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里面，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们一起围坐在围幕前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。远远地听到深巷里的狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着呵欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。一会儿，小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒了。妇人拍着孩子喂奶，小孩含着奶头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面轻声哼着哄他睡觉。又有一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，嘴里哄孩子的哼哼声，小孩子含着奶头啼哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都发出来，各种声音都表演得维妙维肖。全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。没有过多久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音，盆子等器具倾斜打翻的声音，妇人在睡梦里的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐把身子坐正了一些。忽然有一个人大声呼叫：“起火啦”，丈夫起来大声呼叫，妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧发出爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，救火的人们拉倒燃烧着的房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水的声音。凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。忽然醒木一拍，各种声响全部消失了。撤去围幕一看里面，一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

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教学目标：

理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文。

教学重点：

侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。

教学难点：

侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。

教学性质：

讲读课。

简要的步骤如下：

介绍“口技”，导入新课。

通读课文，理清文章思路。

思考问题，分析课文，并注意文言知识点。

1.文中哪一句话是全文内容的概括？

2.第1段交代了什么，作用何在？

3.文章怎样从正面和侧面表现口技艺人的高超技艺的？

4.文章描写了几个场面，各是什么？由同学朗读，体会意境。

5.结尾有何特点？

6.本文侧面描写的作用何在？

完成课后练习第1—3题，串讲知识点。

归纳写作特点。

练习背诵。

布置作业。

20xx年2月22日，在学校教务处的安排下，我作了一节所谓的示范课。现在想拿这节课与大家一起交流交流。

我所授的这节课是《口技》的第二课时。第一课时，我让学生熟读了课文，积累了重点文言词语并串译了课文。我的第二课时的教学目标的设置如下：第一，掌握课文的基本内容，理清文章思路；第二，掌握正面描写与侧面描写相结合的方法在文章中的运用；第三，分析口技的中心；第四，情感目标：让学生获得成就感的满足。

我的设计思路是这样的：

1、课前小测：复习《口技》的重点文言词语的翻译。课前小测是我语文课上的一项常规训练，每节课前我都会布置不同的内容让学生加以复习，主要以古诗文默写、生字词音形记忆、文言词句的翻译为主，主要目的是巩固学生对基础知识的掌握。

2、简单点拔本课的理解切入点并让学生独立思考。这一步是为学生的自主学习做准备。

3、自主学习。以小组为单位开展自主学习并将学习成果用小黑板进行板示，然后进行逐个小组的展示。每一个小组在之前都已经做好了分工，有组长1人、发言人2名，记录员1—2名，计时员1名，声控员1名，分工十分明确，每位成员都有自己的职责，这就改变了以往小组讨论时学生天南地北东拉西扯的低效合作的现状，使小组在最有限的时间内完成最多的任务。分组完成任务后，由小组发言人上台介绍本小组的成果，这既锻炼了学生的口头表达能力，而且，每个小组为了吸引同学们的眼球，常会设计一些富有小组特色的创意，这有利于学生创新思维的培养。同时，发言中，各小组对文章的知识进行了多次的重复，加深了学生的印象，巩固了学生的记忆。当然，在展示的过程中，学生中会出现一些错误的认识，这一点，我会及时的补救，及时地予以更正或补充。

4、课堂小结

教师利用串讲的方法，对课文的重点进行板示和整理。这是对学生自主学习的一个补充，可以让学生将掌握的知识形成系统。

5、拓展延伸

告诉学生，口技是一门技艺，一门本领，然后让他们表演口技。借此，让学生展示自已的才华，让他们获得成就感。

6、练习巩固。

这节课的设计借鉴了当前玉州区在全国引起轰动的一种教学方法，那就是孟兆斌提出的EEPO高效课堂。跟随着我参加的特级教师工作坊——韦锦珍老师主持的初中语文探究空间，我听了好几节运用EEPO"平台互动式"进行教学的语文课，看着他们的课堂，我敢肯定，这样的教学一定能提高学生的各方面能力，比如动手能力、合作能力等。但用这样方式上语文课总觉得好像缺了点什么，反复思量才知道，是文本解读的深度不够，但这毕竟是学生自己的解读，而不是老师“灌输”给他们的。因此，我在借鉴这种方法的同时，又尽力地在避免文本解读肤浅化的的弊端，我已很努力在做，但也许还远远不够。另外，这样的课堂是自由化的，所以课堂中会出现许许多多不能预设的状况，这一点，我处理的不够老到。而且，到授这节课时，我只用这种方法上过两节课，所以课堂还是比较乱，小组自主学习中，声控员的作用没有发挥，而且也还不能真正做到高效，我想，以后我还得再加以改进，从而扬长避短，争取更大的进步。

教学目标：

1、积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、感受我国古代多姿多彩的表演艺术。

3、背诵全文。

教学重点：

1、积累文言词语。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学难点：

学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

带领学生通读课文，找准课文节奏，并让学生翻译文章内容

一、导入：

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏一段，引导学生：一张普通的嘴竟能将这些乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往。这种靠嘴模拟各种声音的艺术就是我国艺术园地的一朵奇葩——口技艺术，洛桑能做的还只是简单的模仿，现在我们就一起去欣赏林嗣环给我们带来的那位艺人的表演，看看他给我们营造了怎样的声音世界。

二、作家作品简介：

本文选自清人张潮的《虞初新志》，这是一本笔记体小说集，本文作者林嗣环，清代文学家，字铁崖，著有《铁崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

三、疏通字词，朗读文章

1、教师范读，学生解决字词读音

顷(qǐng)呓(yì)絮(xù)叱(chì)齁(hōu)间(jiàn)许(hǔ)曳(yè)几(jī)

2、学生齐读，教师在读完后指点节奏

3、点一到两人来朗读，要求注意节奏，语气。

四、翻译文段

1、齐读第一段，教师带领翻译疏通第一自然段。

善：擅长，善于。会：恰逢，正赶上。宴：摆宴席。于：在。施：摆。但：只。

闻：听见。坐：通“座”。寂然：安静无声。

2、请学生再读第一、第二自然段，让学生自己梳理第二自然段，教师从旁指点字词。欠：打呵欠。伸：伸懒腰。既而：不久。乳：喂奶。毕：全。绝：极点，最。

4全班齐读，让学生小组讨论并尝试翻译第三、第四、第五自然段，教师请学生汇报情况。

意：心情。舒：伸展，放松。

中间：中间夹杂。曳：拉。

虽：即使。名：说出。

奋：卷起。股：大腿。

几：几乎，差点儿。走：跑。

五、让学生复习，自读，尝试背诵。

第二课时

教学内容：整体把握文章内容，找到文章题眼：“善”

一、复习字词，引出新课

二、整体把握

1、学生齐读文章后讨论口技人表演了一个怎样的故事?通过哪些词语来判断故事情节的发展?

明确：时间副词：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而、忽然故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——失火救火

2、让学生从描写中找出每一个场景写了哪些声音，声音的变化，及宾客的反应。明确：声音由少到多而杂，越来越大，三个场景声音的变化是：小——大——小——大(具体声响、宾客反应略)

4、问题探讨

1、通读全文，找出文中统领全文的一个词，并说说从哪些方面来阐释这个词的。(讨论再回答)

明确：善道具简单、正面描写场景的精彩、宾客反应侧面烘托

5、复习字词，尝试背诵全文。

第三课时

教学内容：

课文细究，讨论文章各部分的描写手法。

一、复习词句

二、问题研讨

1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程，是按怎样的声音变化顺序来写的?这段中描写宾客的神态有什么作用?

由远及近，由外到内，由小到大，由分到合的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。

段末描写听众的神态是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，突出口技者表演之“善”。

2、第三段所写的内容在表演中起什么作用?

这一段写的是一家人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静。既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

3、第四段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音?这段中写宾客的表现有什么作用?

这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声音之复杂。又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用“又夹……泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有，无所不有”，总写失火时声音之逼真。

接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。段末写宾客的表现，突出了口技者表演逼真的程度。

4、文章前后两次列出口技人所用的道具，可否删除，有什么作用?

不可，两次列出的道具虽然是一样的，第一次列出时只是简单的一个交代，为下文做铺垫，在最后再次列出时精彩演出已结束，含有强烈的感情色彩，这样从侧面烘托出口技人的技艺高超。同时两次的工具陈列形成前后照应，让全文结构更完整。

三、小结：

本文通过简单地文字，运用正面和侧面描写相结合的手法把我们欣赏到一场精彩美妙的口技表演，让我们身临其境的感受到火灾发生在我们眼前的景象，我们也应该多多的学习这样的写法，让自己的写作更上一层楼。

《口技》的重点在文章对口技绘声绘色的描写，体会口技人技艺的高超，文章文言词难度不大，学生容易理解，难度不大，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。作者于开篇着一“善”字，领起全篇，然后紧紧围绕“善”展开描写。从教学的角度，抓住开头“京中有善口技者”便可领起对全篇的分析。对“善”进行分析，可从三个方面：描写听众的反应烘托口技表演者技艺的高超，作者直接赞美口技表演者的高超技艺，文中前后两次把极其简单的道具交代的清清楚楚，侧面烘托口技表演者技艺的高超，声音繁杂、变化多端。总之，在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的交流方面取得了一点成功。但在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，有很多同学仍旧没能体会文章的精彩之处。

【教学基本任务】

品读、积累，并进行学习方法的指导。

【时间分配】

教师大约15分钟，学生大约30分钟，以学生活动为主。

一、读

第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。第三次朗读──请同学们读得层次分明。第四次朗读──请同学读得有景有情。

二、说

1、这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在它写出了……”说一句话。

2、从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨──善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张驰，有明暗

三、讨论完成课堂智能练习

1、指出用法特别词的意思：

善宴乳一呜觉是毕目少虽名色走群响毕绝不能指满坐夫起声曳哗叱中间几欲许许三、结合工具书和课下注释，解释下列词语会宾客大宴众宾团坐但闻满座寂然既而一时未几意少舒中间力拉崩倒曳屋许许声虽人有百手不能名其一处两股战战几欲先走四、找出文中的时间词，小组讨论争取找的完整并分类.1、表示突然发生

2.表示几件事同时发生

3.表示两事相继发生

4.表示在特定的某个时间之内发生

5.表示过了很短时间就发生五、组内推举同学按时间顺序复述课文作业：用时间顺序把刚才欣赏的口技表演写出来，300字左右

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