剪纸教案

时间:2023-03-29 14:01:19 作者:教学文档 字数:50248字

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剪纸教案

《剪纸》教案

《剪纸》教案篇1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。

4、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点:体会浓浓的亲情。

教学难点:理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。

教学时间:第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?

2、有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。

2、指读课文,及时正音:“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音,“爽”为后鼻音。并纠正字形:“岂”上下结构,下面为“己”,不出头。“刁”下面为提,不是撇。

3、再读课文,给课文分段。

全文共13个自然段,可以分为四部分。

1-3自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。

4-6自然段,讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。

7-12自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

三、学习第一部分

1、指读第一节,“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?

2、自由读课文2-3小节,思考上述问题。

3、交流

A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。

B.姥姥广结善缘,有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;说吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结:

作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊!

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择菜刁难三伏盛夏

薅草机灵数九寒

《剪纸》教案篇2

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”等句子的含义。

3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点:体会姥姥剪纸的神及我和姥姥浓浓的亲情。

三、教学难点:理解句子的含义。

四、教学过程:

一、复习感悟姥姥剪纸技艺的高超

1、读题。今天,我们继续学习《姥姥的剪纸》。

2、通过上节课的学习,我们认识了笑源的姥姥,笑源的姥姥心灵手巧、勤劳善良,她高超的剪纸技艺赢得了乡亲们的啧啧赞叹。乡亲们是怎么夸奖姥姥的呢?

3、小结:这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。

二、感悟舐犊之情

、喜鹊登枝姥姥熟能生巧

过渡:左邻右舍的窗户上贴得最多的还是姥姥剪的“喜鹊登枝图”。你们想看看姥姥剪的“喜鹊登枝”图吗?

1、出示“喜鹊登枝”图,学生夸图。

2、过渡:看到姥姥剪的栩栩如生的喜鹊登枝图,作者也由衷地发出了赞叹。屏示句子指名有感情朗读:嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。交流:从“嗬”你体会到什么?有感情朗读。

3、我忘不了“喜鹊登枝”图的惟妙惟肖,更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。

4、生读二、三节,交流。刁难姥姥“我”耍赖熟能生巧出示:“熟能生巧,总剪,手就有准头了!”

a、理解熟能生巧:熟练了就能产生巧办法或找到窍门。

b、从哪里看出姥姥熟能生巧

c、姥姥熟能生巧的本领是是怎么练就的?

出示“数九隆冬……甚至摸黑剪。”

引读:姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。

功夫不负有心人,姥姥终于练就了高超的剪纸技艺,一把普普通通的剪刀、一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里像变魔术似的,要什么有什么。

5、欣赏剪纸作品,谈感受。6、想象“姥姥神了,剪像,剪会。”

7、总结:看到这么传神的窗花,怪不得作者发出这样的感叹:无论何时,无论何地,……有声有色。

牛和小兔祖孙之情

1、过渡:观察姥姥剪纸简直成了一种享受。在我的记忆中,姥姥为我剪得最多的还是牛和兔。

2、小组合作学习:阅读7-13自然段,说说“姥姥用剪纸把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具体描写了哪几幅“牛兔剪纸图”?我明白姥姥剪这些图的用意吗?从哪看出?

3、交流出示:密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解?这句话的意思什么?

文中具体描写了哪几幅“牛兔剪纸图”?

出示:“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。”等三句句子。

4、我明白姥姥剪的牛兔图的意思吗?老师请几位同学们来分角色有感情地读我和姥姥的对话,读出我的调皮机灵,读出浓浓的亲情。

5、指名分角色朗读,评价。

6、炎炎烈日,姥姥用剪纸“拴”住我的脚,更拴住了我心。

引读12节

“我”怎么缠的?可能有哪些动作,说了哪些话?来,把我当姥姥,你来缠缠我。

为什么我对兔子和老牛充满了好感?

7、小结:是呀,姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了“我”的童年,为我的童年带来了无穷的乐趣。

三、心梦之境、栓多久(相处岁月)

1、后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,姥姥的剪纸还拴得住我吗?出示13节

2、读。

3、出示:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

4、取名,从老牛的神态你体会到了什么?姥姥期盼什么?

、栓住的是什么

1、如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?

2、读。

3、无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了,仿佛看到了。

四、总结

1、诗歌顽皮可爱的我让姥姥牵肠挂肚,勤劳善良、心灵手巧的姥姥让我魂牵梦绕。有首小诗真切地表达了了作者对姥姥的依恋和思念。出示诗歌《想》:听到那悦耳至极的剪纸声想起月光下的姥姥…………

学生练笔。习作交流:姥姥,我想对您说

2播放《感恩的心》

小结:千言万语道不尽对姥姥的思念,万语千言诉不完对姥姥的感激。同学们,请记住:不管你走多远,不管在何时何地,亲人、故乡永远是你情归的港湾,让我们像笑源那样学会感恩,感谢亲人、感谢命运、感谢生活……

五、小练笔:观察一幅剪纸作品,展开想象写一篇日记。

板书姥姥的剪纸——神

《剪纸》教案篇3

教学目标

学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪,手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情,感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

重点难点

感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情,感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学准备

准备一些剪纸

教学时间

课时

第课时

教学过程

教学环节

1.人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?

2.有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

1.自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。

2.指读课文,及时正音:“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音,“爽”为后鼻音。并纠正字形:“岂”上下结构,下面为“己”,不出头。“刁”下面为提,不是撇。

3.再读课文,给课文分段。

全文共13个自然段,可以分为四部分。

1-3自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。

4-6自然段,讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。

7-12自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

1.指读第一节,“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?

2.自由读课文2-3小节,思考上述问题。

3.交流

A.技艺高超

“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。B.姥姥广结善缘,有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;说吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

4.指导朗读。

5.小结:

作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊!

1.抄写生字组成的词语。

2.划去错误读音。

择菜刁难三伏盛夏

薅草机灵数九寒冬

3.有感情地朗读课文。

4.搜集资料:我国还有哪些民间艺术?亮标

掌握生字词,理清思路

感受作者对姥姥的敬佩

通过文件出示剪纸的图画,学生对这门我国传统的艺术有了更清晰的了解,从而对“我”姥姥更是怀有更深的敬意。这样读文章的时候就更投入了。

板书设计

反思重建

《剪纸》教案篇4

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学过程:

一、谈话导入,言说“情”

1、今天,我们继续学习第12课。请大家一齐读读课题。

通过上堂课的学习,你们喜欢姥姥和姥姥的剪纸吗?把这喜欢的感情融入朗读中,再齐读课题。

2、同学们,不同的文章,会带给我们不同的情感体验,有的让我们高兴,有的让我们感动,有的让我们受到启迪……那么,《姥姥的剪纸》这篇文章又会给我们什么样的情感体验呢?首先,我们得好好读书,字字入眼,句句入心,体会作者对姥姥和姥姥的剪纸是怎样的情感。

二、精读入境,体会“情”

学习1——6。

1、默读1——6,把能激发你情感的语段用“——”划出来,并大声地读一读,在旁边写出你的感受。注意体会字里行间“我”流露出的情感。

2、学生自由读1——6,找出相关语句,读中体验。

3、学生交流,教师相机点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸,感受姥姥剪纸的技艺高超,体会文字中蕴含的情感。

“太平原托着的小屯里,……心灵手巧的劳作”。带领学生欣赏一幅幅美丽的剪纸,挖掘情感:骄傲、开心、甜蜜……并指导朗读。

“你姥姥神了,……剪只公鸡能打鸣。”指导学生读出节奏感和韵律感,并模仿句式夸一夸姥姥剪的人物、植物、器物,感受姥姥剪纸的惟妙惟肖,体会“我”为拥有这样的姥姥无比自豪的情感。

“姥姥撩起蓝布围裙……往哪儿贴?”在读中感受姥姥的热情善良,认真自信。

“一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼……无可挑剔。”

①抓“死死地”、“摸着黑剪”、“形象生动”、“无可挑剔”等词感受姥姥技艺炉火纯青,我由衷地佩服。

②姥姥的熟能生巧是怎么练出来的?

相机出示:“数九隆冬……甚至摸黑剪。”

读读这段话,谈谈你的体会。

师生分读,在读中进一步体会姥姥高超娴熟的技艺是长年累月练习的结果。

学习7——12。

姥姥的剪纸会说话,会传情,7——12自然段又会带给我们怎样的情感体验呢?

1、请轻轻地读读打动你的句段,把你的理解与身旁的同学交流交流。

2、生自主读书、交流、讨论。

3、汇报、点拨。

“密云多雨的盛夏,……拴在屋檐下。”

扣住“拴”字悟情。

姥姥用什么拴住了我?读描写剪纸的语句,感受我与姥姥之间的浓浓亲情。

师生读对话。让学生从对话中体悟情感。

三、品读升华,感悟“情”

出示:13自然段。

1、读一读你体会出了怎样的情感?

你通过哪些词、句感受到的?引导学生抓“不断”、“姥姥寄来的剪纸”感悟姥姥对我的思念。指导朗读“一头老牛……开阔的草地”。给这幅剪纸取名,并说说用意。

引导学生抓“无论……无论……,只要……就……”休会。指导朗读“事实上,……有声有色”。

忆起姥姥的剪纸声,我心境如何?我的梦境里会出现什么景象?

2、如今,姥姥的剪纸拴住的是我一颗怎样的心?配乐齐读13自然段。

四、拓展情感,珍藏“情”

让我们永远记住这惟妙惟肖的——姥姥的剪纸,更要记住这位心灵手巧的——姥姥。

我们的姥姥也许不能像作者的姥姥那样会剪美丽的窗花,但他们勤劳善良,疼爱子孙,让我们一起深情地呼唤一声自己的姥姥,感谢她们多年来对你的关心与呵护,在心灵深处珍藏这份浓浓的祖孙情———

五、作业

1、熟读课文,并背诵12——13自然段。

2、父母赋予我们生命,亲人赐予我们幸福,今晚回家以一颗感恩的心,由衷地对他们说声“谢谢,我爱你!”并以此为素材,写一篇日记。

《剪纸》教案篇5

第一课时

教学要求:

学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

一、导入课题

1.人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?

2.有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3.亮标。

二、初读课文

1.自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。

2.指读课文,及时正音:“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音,“爽”为后鼻音。并纠正字形:“岂”上下结构,下面为“己”,不出头。“刁”下面为提,不是撇。

3.再读课文,给课文分段。

全文共13个自然段,可以分为四部分。

1-3自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。

4-6自然段,讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。

7-12自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

三、学习第一部分

1.指读第一节,“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?

2.自由读课文2-3小节,思考上述问题。

3.交流

a.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。

b.姥姥广结善缘,有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;“”说吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

4.指导朗读。

5.小结:

作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊!

四、作业

1.抄写生字组成的词语。

2.划去错误读音。

择菜刁难三伏盛夏

薅草机灵数九寒冬

3.有感情地朗读课文。

4.搜集资料:我国还有哪些民间艺术?

教学后记

通过文件出示剪纸的图画,学生对这门我国传统的艺术有了更清晰的了解,从而对“我”姥姥更是怀有更深的敬意。这样读文章的时候就更投入了。

《剪纸》教案篇6

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了。这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

教学重点:

凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

教学难点:

联系上下文,并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了。这句话的含义。

教学突破:

1、让学生亲自动手,体会剪纸的乐趣与难度,激发对剪纸的兴趣,加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。

2、默读课文,品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。

教学准备:音乐、剪纸作品、小黑板

教学过程:

一、导入,欣赏剪纸

1、今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。

2、同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了,谁来展示一下自己的剪纸作品?说说剪纸的感受。

3、教师展示剪纸。

4、师:其实真正的剪纸高手是文中的姥姥,从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢?默读课文16自然段,画出相应的句子。

二、认识姥姥

1、学生自主学习课文,画出相应的句子。

2、交流句子:

课文第二自然段

引导:①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧,画下来。说说理由。

②你能把这句话读好吗?

③小结,齐读。

第四自然段部分句子。

引导:①这幅喜鹊登枝是姥姥在什么情况下完成的呢?联系自己剪纸的感受,你有什么想说的吗?

②教师小结,指导朗读。

第六自然段部分句子

引导:①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?

②小结,指导朗读。

3、姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺?用姥姥的话来说就是:

出示这句话,问:熟能生巧是什么意思?从哪里能看出姥姥剪纸剪得多?

用句式练习说话:因为姥姥不管还是;不管还是;不管还是,都没有停止过剪纸,所以手都有准头了。

姥姥剪纸好,还有别的原因吗?

4、除了心灵手巧,姥姥还是一个怎样的人?

三、体会祖孙之情

1、过渡:读到这里,姥姥的心灵手巧,勤劳善良跃然纸上,而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容,除了喜鹊登枝、家家户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?

2、默读课文7-12自然段,找找在这里具体写了姥姥的几幅剪纸,内容分别是什么?想一想,这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎样的感情?

3、师:是呀,作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,屋檐下洋溢着浓浓的亲情,密云多雨的盛夏,姥姥用剪纸的魅力,成功地把调皮的我拴在了屋檐下。老师想和大家一起来分角色朗读,大家一起营造出一种其乐融融的场景。

4、引读第13自然段:我上学了,小学、中学、大学越走越远了,但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:

问:我明白了姥姥对我有什么期待?

是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂,顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕,我们被他们之间浓浓的亲情感染了,让我们带着这种感动,齐读课文最后一个小结。

简介原文的一个片断

当时,我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已经披上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

师:是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥作者又怎会忘怀?学习了这篇文章,你想起了你的爷爷奶奶,外公外婆了吗?他们是怎么关心你的呢?

师:也许,他们没有一手令人惊叹不已的绝活,但他们有着和姥姥一样永恒的动作,也许,只是端着一碗热汤向你走来,也许只是在灯下帮你缝一颗纽扣,也许只是把好吃的饭菜夹到你的碗里,但他们都是在用自己的方式表达着对我们浓浓的爱。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥!

板书:

姥姥的剪纸

姥姥心灵手巧勤劳善良

《剪纸》教案篇7

活动名称:有趣的剪纸

活动重点与难点:

1、活动重点:激发孩子对剪纸作品的兴趣。

2、活动难点:能够大胆创作进行剪纸。

活动目标:

1、引导幼儿初步感受剪纸的特点、生动的形象和夸张变形的造型等。

2、了解剪纸是中国特有的民间特色,激发幼儿的民族自豪感。

3、鼓励幼儿大胆创作。

活动准备:课件、剪刀、剪纸

活动过程

一、谈话导入:

孩子们,你们看,老师给你们带来了什么?——出示课件。

二、欣赏剪纸:

1、好多的剪纸阿,我们一起来看看分别有哪些剪纸。。

2、你最喜欢哪一个剪纸,引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途,以及为什么喜欢这个作品。

3、这么多漂亮的剪纸,你知道它们是怎么来的吗?——播放课件

三、欣赏故事:

1、剪纸是怎么来的?那些艺人为什么剪纸?

2、于是,人们学习、研究更对的剪纸方法,剪出各种各样的种类。——播放课件。

3、剪纸要用到哪些工具呢?——播放课件。

4、我们怎么用这些工具才能剪出一幅漂亮的剪纸呢?——引导幼儿说出剪纸的步骤。

四、播放剪纸过程的课件:

1、我们来看一下是不是这样。并提问:纸是怎么折得,要至少折几次?剪纸之前要先在纸上画上图案或线条,在剪的时候要遵循什么顺序?把剪好的纸在打开时要?

2、你想不想也来剪纸?

五、幼儿操作——剪纸

1、老师在后面给你们准备好了纸和剪刀,现在请小朋友到后面找个地方做好。

2、观察并剪纸:你们看,在盒子里有很多,老师已经折好并画好图案的纸,请小朋友随便拿一个,你们看看你拿到的这张纸是怎么折——请2个不同折法的小朋友说说。仔细观察纸上画的,你猜猜剪出来是什么呢?——幼儿自由发表意见。我们剪的时候要先剪哪个地方的?——先剪中间再剪边缘。

3、请小朋友拿起剪刀,认真、仔细的进行剪纸。

4、点评作品:把剪好的粘贴到黑板上,我们来一起看一下。

5、教师小结:有的小朋友非常的认真、细心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的地方剪断了,相信再小心点也能完成的非常好。

六、鼓励幼儿大胆创作:

1、刚才是老师给你们把纸折好并画好,你们只是剪的,现在老师给你一张纸,你能不能把它变成一幅漂亮的剪纸。

2、折纸:我们要先怎么样?——折纸。可以怎样折?——对角折和对边折

3、给幼儿分发纸。折好后请小朋友相互检查,看折的是否正确。

4、我们再在上面画上你想剪的图案或花纹。

5、画好了的小朋友,拿起小剪刀开始剪吧!注意:先剪中间的再剪边上的。

6、请把你的剪纸拿到前面,和大家说说你剪的是什么。——幼儿说完后教师给予点评并把作品粘贴到黑板上。

七、活动延伸:

纸的折法,我们学习了2种——对角折和对边折,刚才你只是用了一种方法,一会儿请你用另一种方法画同样的图案再剪一次,你来比较一下,不同的折法剪出的作品有什么不一样,好吗?

《剪纸》教案篇8

目标:

1、通过游戏方式,引导幼儿学剪汽车,尝试探索,用镂空剪法剪出正方形,长方形等图形。

2、激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的探索精神。

准备:

范例、泥工板、纸等。

过程:

一、游戏导入。

师:小朋友,你们玩过开汽车的游戏吗?现在想不想玩一玩?看,我的汽车开来了。

做汽车先要干什么?你认为什么地方需要修改的?

教师剪轮廓。

讲解车轮的剪法。

师:看,我的汽车漂亮吗?你喜欢吗?为什么?

我的汽车有什么特别的地方?有哪些图形?

你知道窗户是怎么剪出来的吗?你能在一张纸的中间剪出一个长方形的窗户吗?怎么剪?

幼儿尝试操作,“还有谁有不同的剪法?”

圆形的窗户怎么剪?梯形的呢?你还想剪什么图形的窗户,怎么剪?

三、幼儿操作。

师:现在我们就一起来剪汽车。首先得在你的纸上画上汽车,把外面的剪掉,然后再剪中间的窗户等。把剪好的汽车贴在泥工板上。

四、游戏开汽车

师:小朋友们真能干,剪了这么多的汽车。我们先相互检查一下,看看你的汽车能不能开。

师:我们一起来开汽车吧。

《剪纸》教案篇9

小蝌蚪找妈妈

活动由来:

春天来了,我组织幼儿寻找春天。孩子们发现春天小河里的小蝌蚪在自由自在地游着。我就给孩子讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事,并观看了动画片。孩子们对里面的小蝌蚪的形象很感兴趣,所以我就组织了这次用剪刀表现小蝌蚪找妈妈的活动。

活动过程:

活动一开始,我就让孩子看了动画片《小蝌蚪找妈妈》,并把图像定位在这里,为的是让幼儿仔细观察小蝌蚪,对小蝌蚪有一个整体的印象。

我问孩子:在你眼里,小蝌蚪什么样子啊?

回答:黑黑的、大大的脑袋、长长的尾巴

我又问:你打算怎么用剪刀表现小蝌蚪呢?

其中一名幼儿说:我先剪一个圆脑袋,再剪一个长尾巴,然后把它们粘在一起。

我再问:有哪个小朋友愿意一次性把小蝌蚪的脑袋和尾巴都剪下来吗?

孩子们沉默了。

我赶紧拿出了我剪的一个小蝌蚪,让孩子们欣赏。我还让他们亲手摸一摸,感受一下整个的线条。然后,就让孩子们自由发挥了,很快孩子们的作品就出来了。

小a说:“这是小蝌蚪在水草边玩。”

小b说:“这是蝌蚪哥哥、蝌蚪姐姐和蝌蚪弟弟。”、

小c说:“我是一次把小蝌蚪的头和尾巴连着剪下来的,我还给剪了水草,让小蝌蚪在里面玩。”

小d说:“小蝌蚪从水草里出来了,他们没找到妈妈。”

小e说:“小蝌蚪正往水草里游。”

小f说:“我剪的是一群小蝌蚪,他们在找妈妈。”

活动反思:

在这次活动中,老师先让幼儿看动画片《小蝌蚪找妈妈》,让幼儿对小蝌蚪有个初步的印象,知道小蝌蚪长的是什么样子,接下来,又让孩子亲手摸了摸老师剪的小蝌蚪,为孩子进行创作奠定了基础。由于幼儿的个人能力不一样,所以表现出来的小蝌蚪的样子也不一样。在进行评价的时候,老师也对幼儿表现出了足够的尊重,在让全班幼儿欣赏他们作品的同时,又让小c小朋友当场演示了自己是怎样连着剪小蝌蚪的。不足之处在于:老师在给孩子准备衬纸的时候,没有印上青蛙妈妈的图片。

《剪纸》教案篇10

课题

12姥姥的剪纸

课型

新授

教学目标双向细目表

学习水平层次

学习内容

识记

理解

应用

分析

综合

评价

a、记住8个汉字的字形,能够会默写:屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽。识记2个汉字:择、捂。

b、结合上下文理解“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”词语的意思。

c、结合你生活中的体验,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的意思。

d、读课文4—6自然段,重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。

e、背诵课文最后两个自然段。

f、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

备注

目标a:a学生在学有余力的情况下不仅做到识记这8个一类生字,还可以记住二类生字的字形,感兴趣的还可以默写并扩词。

目标b:理解文章第4—6自然段,重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。

目标:e:背诵课文最后两个自然段。

目标:f:感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

板书

设计

姥姥的剪纸

剪纸:栩栩如生、活灵活现

姥姥:心灵手巧、勤劳善良

教学反思

此课的教学,我分为三个板块,在第一板块“欣赏剪纸中”,我在上课伊始,将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看,那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。在第二板块:“感悟祖孙情深”,通过划有关句子,抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句,引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读,让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情,让学生在理解文本内容基础上,把优美的句子,在熟读的基础上,背诵下来,让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。第三板块“表达思念、感恩之情”,让学生走进原文,这样的拓展是基于文本、服务文本的,文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥,在浓郁的人文情怀中,学生的理解和体验加深了,有感悟的思考,此刻学生表达是从文本出发,最后又走进了生活,与生活紧紧相连。

学生活动

一、欣赏剪纸

1、同学们,我们知道在大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。知道今天老师给你们带来了什么吗?老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸,一起来欣赏一下吧?

2、课件展示姥姥的剪纸作品。

看着姥姥的剪纸,你想用哪些词语赞美姥姥的剪纸呢?

小结:同学们赞美姥姥剪纸的词语真多呀!说明姥姥的剪纸确实深入人心呀!

3、找关系:课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系?请同学们快速阅读课文,看看你能从课文中找出哪些字或词把三者之间的关系理清楚。通过读、讨论得出:

姥姥的剪纸姥姥的剪纸住“我”“我”住姥姥

欣赏剪纸,谈感受

在上课伊始,将一些栩栩如生的剪纸展示给学生看,那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。同时在学生对剪纸作评价时,顺便积累词语,并让他们学会运用。学生在这浓浓的学习氛围中积极地去寻找姥姥、“我”、剪纸三者之间的关系。从而也把握住文章的主线。

教和学的过程

内容

教师活动

学生活动

二、品味姥姥的剪纸艺术

体会姥姥剪纸的

1、品读姥姥剪纸“神”的句子

、过渡:姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度?现在请大家自由读读课文,看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸“神”?用笔划一划,在旁边写出你的体会更好。

、学生交流,师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。

课件出示:“喜鹊登枝”的剪纸

这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”,我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样?它们的大小和位置安排如何?看到这里,我们对姥姥不由产生了一种什么感情?

指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超,以及“我”的敬佩之情。

、讨论:姥姥高超技艺的原因。

姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

1、课件出示:“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”

你从这句话中读懂了什么?姥姥对什么最熟悉不过?为什么?从哪看出她总剪?

学生边读边体会

学生通过课件展示栩栩如生的剪纸画面,进行生本对话,把厚书读薄,读出一个字“神”,再让学生围绕“神”字把书读厚,在这一过程中,学生掌握了知识,训练了概括能力。

练习朗读,体会姥姥的技术高超。

思考,在文中找找。

读句子,体会

教和学的过程

内容

教师活动

学生活动

课件出示:“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。”

指名读、讨论从中读懂什么?  

指导读好上面的话。

2、对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?举举生活中的例子,用下面句式来说一说。

课件出示:“,熟能生巧,总,(手)都有(准头)了。”联系生活实际运用这样的句式说话。

,熟能生巧,总,都了。

小结:,从这个句式,感悟到姥姥的话是经验之谈。不管做什么事,只要有恒心,有毅力,勤练不止,就可以熟能生巧。

3、结合上下文说说“刁难”、“挑剔”、“耍赖”、“调皮蛋”这些贬义词说明了什么?

侧面写出了姥姥的宽容和蔼慈祥,也反衬出她的剪纸技艺高超。

4、姥姥还是一个怎样的人?联系上下文谈一谈。

小结评价:你们真会读书,爱动脑筋。你们这些充满情感的语言,让我感到文中的姥姥热情、善良、勤劳,她用精湛的剪纸技术,使整个屯子里弥漫着浓浓的亲情与和乐,还剪出了我童年的快乐,剪出了那浓浓的祖孙情。

指名读,讨论

练习朗读

练习说话

通过课件出示文本中关键语句进行品读、感悟,让学生自主亲近语言文字,深入开展多样化的语言实践,以“熟能生巧,总剪,手都有准头了。”这句话的理解,凭借关键词领会姥姥的技艺高超,顺势开发句子仿写训练,链接学生的生活情境,提升学生运用语言的能力。

a学生能结合上下文概括谈感受。b、c学生能用书上的语言说一说。

教和学的过程

内容

教师活动

学生活动

夸姥姥

1、出示姥姥剪纸的画面

剪纸是一种细活,巧活,可姥姥在闭着眼睛的情况下,也能剪得如此有准头。你能对着课件中正在剪纸的姥姥,联系课文内容夸一夸她吗?当然用上刚才积累的词语更好。

2、小结评价:你们真会读书,听着你们的回答,在我眼前出现了一位立体的姥姥。领会了作者充满情感的语言。

第二板块:感悟祖孙情深

一、品读祖孙情深的语句

请同学们读读课文,看文中哪几幅剪纸“拴住”了“我”?

课件出示:

a、一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

b、一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。

c、:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。

读读课文,你从这几句话中读懂了什么?

1、品读“拴”字

⑴姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?

字面上包含的意思我们读出来,透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗?

以“夸姥姥”为切入点,让学生进行生本对话,师生对话,在熟读文本的基础上,根据生动画面,让学生进行扎实的语言训练,感知姥姥剪纸技艺精湛。用夸夸姥姥,把文本语言内化为学生自己的语言,并把积累的词语及时运用,同时让姥姥的形象走进学生心理。

品读讨论交流

a学生能透过字面读懂姥姥对我的片片深情,b、c学生只要能说到一点即可。

教和学的过程

内容

教师活动

学生活动

⑵分角色读课文中“我”与姥姥的对话:

读出我的顽皮、可爱,读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

⑶小结评价:同学们读得很动情,你们的朗读让我感觉到眼前浮现慈爱的姥姥与顽皮的作者。

2、品读“缠”字

如果说一开始姥姥用剪纸拴住的是我的身体。我长大了,姥姥用剪纸拴住的则是,从哪看出?

⑴从这个“缠”字你读懂了什么?

一个“缠”字写出姥姥把全部的心血和爱全部倾注在牛和小兔的剪纸里。

⑵你对“兔子总是在玩耍,老牛总是在干活。”这句话有新的认识吗?

小结:就是这个“缠”字,缠出了丰富多彩的剪纸,缠除了我快乐的童年,缠出了浓浓的祖孙情。

分角色朗读

读文体会

通过划有关句子,抓住重点字“拴”“缠”以及“我”对姥姥依恋的语句,引导学生在个性化阅读中感悟祖孙情深。采用使学生喜欢的分角色朗读,让学生体会感悟到那浓浓的祖孙情,让学生在理解文本内容基础上,把优

教和学的过程

内容

教师活动

学生活动

把这充满情感的语言记在心里如何?

⑶学生练背,交流背诵情况

小结:一个情深意长的“缠”字缠出了我和姥姥那浓厚又绵长的亲情,而连接亲情的桥梁恰恰是——姥姥的剪纸。

3、品读“我”对姥姥的依恋语句

⑴课件出示:“事实上,……我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”

⑵从这句话你体会到我什么?

⑶齐读最后一节。

正是姥姥对我的思念、对我的关爱,让我多少次梦回故乡,梦回姥姥的剪纸世界,姥姥的剪纸带给我的不只是亲情,还有浓浓的乡情。让我们一起读读这些流露真情的句子吧。

第三版块:表达思念、感恩之情

本文在选做课文时有改动,在原文中有这样一段话。

1、课件配乐出示原文一个片断:

当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,

美的句子,在熟读的基础上,背诵下来,让学生把文本语言内化为自己的语言。让情感熏陶和人文滋润落到实处。

学生练背

边读边体会

齐读最后一节

品读原文

教和学的过程

内容

教师活动

学生活动

我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

2、指导学生动情朗读

3、根据语境,练习说话

面对即将离世的姥姥,我又忆起与姥姥在一起的童年生活,想起了姥姥的剪纸,此时此刻,如果你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢?拿起你们的笔,让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。

3、同桌讨论,交流、写对姥姥说的话。

4、交流评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。

小结:听着你们对姥姥的真情倾诉,我感觉到姥姥的剪纸体现了姥姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,让我们永远记住这份浓浓亲情的见证——。让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——。

指导朗读

根据语境,练习说话

同桌讨论,交流、练习写话

让学生走进原文,这样的拓展是基于文本、服务文本的,文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示。学生由文中的姥姥联想自己的姥姥,在浓郁的人文情怀中,学生的理解和体验加深了,有感悟的思考,此刻学生表达是从文本出发,最后又走进了生活,与生活紧紧相连。

作业设计:

★一、看拼音写词语:【对应评价目标a】

cíxiángwêizhūdiāonánxǐquè

zhuāngjiādūnhòuwánshuǎqīdài

★二、把下面的词语补充完整:【对应评价目标a、b】

左右五不广结熟能()()

数九清清有有来去

★★三、关联词语填空:【对应评价目标c、d】

1、庄稼人都想图个吉利,都要剪喜鹊。

2、谁开口,姥姥答应给他剪纸。

3、我走多远,在梦中不断映现姥姥的剪纸。

★★四、给下面的句子加上标点:【对应评价目标d】

1、我还要耍赖姥姥你从我手指缝里偷着往外看了

2、姥姥笑了谁让牛是兔子的姥姥呢

3、客人走了姥姥接着干活儿洗衣服纳鞋底择菜淘米

★★★五、姥姥的剪纸,其实就是姥姥用心写给“我”的一封封信啊,你能读懂吗?试着根据剪纸的内容写写姥姥的心里话。【对应评价目标f】

1.老牛驮兔——

2.牛兔啃草——

3.老牛望兔——

《剪纸》教案篇11

美术《剪纸》导学案分析

一、设计思想:中国民间剪纸是民间文化中群众性最广泛、地域性最广阔、历史文化内涵最丰富的源远流长的具有代表性的文化形态。而据史书可考,江苏剪纸明代已流传民间300多年。这节课它能使学生左右手并用、手脑结合,它能提高学生们的思维能力、想象能力和创造能力,还能提高左右半脑的灵活性,提高孩子们的专心致志的能力,对文化课的提高有积极的作用。

二、教材分析:本课是为了让学生了解江苏民间剪纸艺术美,发扬我国民族,民间优秀的艺术传统,增强学生的民族自豪感。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点,培养学生的观察力与创造力,将民间剪纸艺术发扬光大。江苏剪纸艺术已经有300多年的悠久历史了,江苏剪纸除门笺是刀刻的,多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔,不需底稿,手随心运,有如“一笔画”,连绵不断,一气呵成。造型以弧线为主,流畅优美,柔中见刚,作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。一般来说北方剪纸粗犷朴拙,而南京剪纸的艺术特点为“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见灵”,如喜花之类,大都在特定的花纹外廓内,围绕主题,根据内容需要,填满散花散叶,和谐地构成完整的图案,显得美满充实,喜气洋洋,含意丰富。剪纸的形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法,着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。

三、学情分析:学生对剪纸艺术比较陌生,虽然拥有熟练运用剪刀的经验,但他们对剪纸的点、线、面相连的变现方法依然难以适应。并且在教学中加强剪纸艺术的欣赏和学习,其教学目的不仅仅是对剪纸的学习和了解,而是通过这个窗口去了解博大精深的中国传统民间美术,树立民族自豪感,提高民族自尊心和加强剪纸艺术为代表的民间工艺美术的学习。

四、教学策略:学生初步学习剪纸技法的基础上,对学生进行剪纸艺术的欣赏教学。通过欣赏使学生理解有一种特有的表现规律,能够事半功倍,是一种适合表现的捷径。剪纸的构成大多采用对称和多摺的手法,容易变现对称构图出现较繁杂的图案。

让学生正确读懂剪纸的艺术语言。教师示范,让学生了解“月牙”和“锯齿”的剪法和正确的运用,如在剪公鸡时,就可以用“锯齿”来表达公鸡的羽毛。

五、教学过程:

教学目标:

1、知识与技能:欣赏剪纸作品,使学生认识民间剪纸艺术和中国民间剪纸的特点,学生学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品。

2、过程与方法:通过看一看、动一动进行剪纸练习,学习剪纸的简单剪刻技法和创作方法。

3、情感态度与价值观:唤起学生对民间剪纸艺术的热爱;培养学生的创造性思维能力和动手能力,培养热爱祖国文化的情感,激发民族自豪感。

教学重点:重点理解和掌握剪纸的造型装饰手法,摸索简直小窍门,运用折、剪、刻等技法进行表现培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

教学难点:剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。

教学准备:剪纸作品若干,各色电光纸,剪刀、刀子各一把,ppt课件。

教学过程:

导入

看一看

l、教师出示江苏剪纸作品。

“同学们,每逢中国的传统节日,春节要到来的时候,家家张灯结彩,十分热闹,你们看他们在干什么?

出示简直图片

“对!他们在剪窗花,窗花是中国传统剪纸艺术中一种喜闻乐见的表现形式。在节日期间用彩色剪纸剪成各种各样的形状。

出示课题:剪纸

新授

出示图片

请学生欣赏剪纸作品。欣赏的同时请同学讨论剪纸的题材种类。

种类:1、贴在窗户上——窗花

2、贴在门上——门签

3、用于喜庆——喜花

4、用来祭祀——祭纸

结合剪纸作品教师讲:剪纸是我国传统的民间艺术,历史悠久。大体上分为南北两大流派:北方剪纸粗犷朴拙,天真浑厚;江南剪纸精巧秀丽、玲珑剔透。其中江南剪纸中属南京剪纸最有特点。南京剪纸除门笺是刀刻的,多数用剪刀剪成。艺人们以剪代笔,不需底稿,手随心运,有如“一笔画”,连绵不断,一气呵成。造型以弧线为主,流畅优美,柔中见刚,作品具有韵律感、节奏感和浓厚的装饰趣味。

出示南方江苏剪纸和北方的陕北剪纸

1、象征吉祥的团花

2、表达老百姓日常生活的剪纸——风俗剪纸

3、北京奥运会福娃剪纸

比一比:有什么不同点和相同点?可以分小组讨论

教师总结:相同点:纹样相聚,造型生动

不同点:陕北剪纸粗普豪放,单纯,江苏剪纸华丽,工整。

总之我国的民间剪纸艺术有以下几个特点:

简练概括,夸张传神

善用比喻,寓意谐音

构思大胆,幽默取巧

富于装饰,印物赋形

出示有特点的两幅作品让同学比一比这两幅图有什么不一样?

“阴剪”是一块为主,把造型的线剪去。阴剪的线是线线相断,阴剪是把形剪空,称为负形。

阳剪”,是一线为主,把造型的线留住,其他部分剪去。阳剪的线是线线相连。阳剪是把形留住,形以外的剪去,称为正形。

综合法:一幅好的剪纸作品,大多采用阴剪和阳剪结合的办法来进行艺术处理。

布置课堂作业,学生设计制作,教师辅导。

出示不同的剪纸作品先让学生认真观察图,指出阳刻时应“剪剪相连”,阴刻时要“剪剪相断”。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。

作业要求:能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样,做到造型

单纯、简洁、富有剪纸情趣。

展评学生作品,请部分学生阐述表现意图。

以上就是关于文章剪纸教案的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。

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