范文小一网整理秋天的雨教学实录，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章秋天的雨教学实录吧。

《秋天的雨》课堂实录

教学目标：

1、认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确写“清凉、留意”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。

3、在理解课文的内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学过程

一.导入课文。整体感知

师:

师：同学们刚才背得这首诗让我陶醉了，让我真切地聆响了秋的声音，是的，秋正悄悄走来，在我们面前展现了一个绚丽多姿的世界，今天我们一起继续学习《秋天的雨》让我们调动所的感官，用鼻去闻、用耳去听、支寻找秋的气息。板书：看、闻、听

师：老师读课文，同学看大屏幕、边看边听边思考。你找到秋天了吗？找到了什么？

生：我找到的银杏树是黄色的.

生：我找到了葡萄挂在葡萄枝上.

师：你有一双观察的眼睛.

生：我看到枫叶是红色的，田野是金黄色的.

二、深入局部，品读课文。

师：从你们的回答中我已感到你们用心去寻找秋天了，让我们一起走进课文。

师：同学们自己边读边思考，在秋天的雨里哪个自然段写看到的？哪个自然段写闻到的？哪个自然段写听到的？用一句话说一说。你找到的是哪个句子？

生：五彩缤纷好闻的气味吹起喇叭

师：你们喜欢哪一自然段？我们一起学习第二自然段。

师：同学默读第二自然段、把写五彩缤纷颜色的词语画下来

生：黄色的　红红的　金色的　橙色的　紫色的　淡黄的　雪白的

师：用一个词概括？

生：五彩缤纷

师：能换一个词吗？

生：五颜六色　　色彩斑斓

师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子？一会儿我们进行朗读挑战赛。

生：读

▲小扇子：

师：你为什么喜欢这个句子？

师：比喻句，把什么比喻成什么？

生：把叶子比喻成扇子

师：：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么？

生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的.

师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。

师：你觉得你该怎么读，谁来读，你觉得他读得怎么样？

范读、齐读

▲师：你还喜欢哪个句子？

师：海洋你觉得他读得怎么样？

果树带微笑读，美美的读

菊花

师：过渡语：啊你们读得太棒了，让我看到秋天了，我如临其中，似在画中游

下面请周围的四个同学，选择余下的两自然段中的一段小组合作读，互相帮助，一会上台朗读表演，四个同学都读得好，才是胜利者。

三、师：读得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下着，他给我们送来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味，好听的声音，秋天的雨带给我们的是强调：板书：丰收欢乐

师：你还觉得秋天的雨是什么歌？

生：丰收的歌

师：我们从课文中欣赏了秋天的美，其实古今中外许多的作家诗人画家都用自己的笔来描绘秋天，赞美秋天，你能读读你们找到的赞美秋天资料吗？

生：一年好景均需记，最是橙黄桔绿时.

四、师：你们找的资料很多，下课同学们互相介绍一下。

幻灯：下面我们看今天的作业。

用你喜欢的方式赞美秋天,可以画画,写一首小诗,写几句话.

课后小结：这篇课文在教学过程中，教学流程清晰，由整体入手，然后，通过朗读，体会课文用词的准确，体会文字所描绘的景色的美.重点难点突出.学生积极性高，思维活跃，课堂氛围好.本文教学时，也有把握不好的地方，如，老师让学生读自己喜欢的句子，谈谈为什麽喜欢，学生在读的过程中，没有真正谈出自己的体会，致使对有些句子的理解显得单薄，没有深入，学生朗读就没有深度.另外，中间部分老师的话应更简练准确，不必要的话坚决不说.

执教者：山东青岛永宁路小学于艳

师：今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，我们就是要学习这秋天的雨。

你们已经预习了课文，生字都会读了吗？同桌用手指着双线格里的生字读一读，看谁认得准。

学生自读。

师：请看大屏幕读：钥匙、趁、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、

橙红色、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇哪

最后一个词还有一个读音，念什么？生读：扇子

你们读课文怎么样呢？请你们开火车各读一段。其他同学一边听一边思考，你看到什么了？

指名五名学生读课文。

师：你们真了不起，读得很棒。说说在秋雨里看到了什么？

生：小蜻蛙

生：小喜鹊

生：松树、柳树

师：这些树木还有颜色呢，注意到吗？

生：柿子、桔子

师：你们有人看到小动物、水果、植物漂亮的颜色，你们是从哪里读懂的？

生：我从课文的2、3、4自然段读懂的。

师：有不同意见吗？课文中第几自然段告诉我们植物的颜色呢？

生：第二自然段。

师：你们都同意吗？

生：同意。

师：那好，请你默读第二自然段，边读边把描写颜色的词语画下来。

学生默读。

师：有个小朋友提出“五彩缤纷”是什么意思，板书“五彩缤纷”。他提的问题很有价值，我相信读懂第二自然段就解决这一问题了。一起看看好吗？秋天的雨把颜色送给谁了？

生：秋天的雨把紫红色、淡红色、雪白的送给了……

生：秋天的雨把桔红色送给了……

师：请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

学生再次默读。转为轻声读。

师：谁来？

生：它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪……

师：我们一起再来读读这句话。如果我把其中一些词去掉，读读好不好？行不行？

生：不行，没有这些词就不能表达把……

生：假如小扇子不扇的话，它怎么能感觉秋天的凉爽呢？

生：小扇子扇走了夏天的颜色，如果摆在那里就不能扇走了。

师：扇哪扇哪就扇走了夏天的颜色，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。来，我们一起读一读。

学生齐读。

师：读得不错，谁还想读一读其它的句子？

生读第二段最后一句。

再指名读一遍这句话。

师：秋天的景色多美啊，你们想不想去看看？

播放课件，flash课件，下面秋色，上面推字幕。学生齐读第二自然段。

师：你们看秋天的景色多美啊，难怪书上说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你们班谁读得最好？推荐一个同学给大家读一读，好吗？

指名一位同学读一读，重播课件。

师：读得真棒，不愧是读得好的。秋雨不光有颜色，还有很多好闻的气味呢！谁来读一读第三自然段？

指名读第三自然段。

师：刚才你们说看到了秋天的小动物、植物，是吧，现在我有个好主意，如果要能表演一下课文的内容，我们要怎么做？

生：把课文背下来。

生：把课文读熟。

师：对，把课文读熟就可以了。现在你们就来读一读吧。

如果你想演谁，就把这些句子好好读一读，做做准备。

学生再自由读。

师：我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？

生：我在这儿呢？

师：你在干什么呢？

生：我在忙着盖房子。

师：冬天快来了，那你忙吧！再见！

生：再见！

分别派角色。

师：小喜鹊，你在哪儿呢？

生：哎，我在这儿呢。

师：你在干什么？

生：我在忙着造房子呢。

师：那你忙吧，再见。

师：小松鼠，你在哪儿？

生：哎，我在这儿呢！

师：小青蛙你在哪儿呢？

生：我在这儿呢？

师：你在干什么？

生：

师：冬天快来了，你要多穿点呀！

生：谢谢。

师：杨树、柳树的叶子你们在哪儿呢？

生：我们在这儿！

师：

生：

师打出第四自然段全班自由读书。

师：谁能把这段话大声地读一读，给大家听呢？

指名学生读。

再指名读。

再齐读。

师：是啊，他们都在准备过冬呢。你们看到了怎样的秋天？

生：我看到了五颜六色的秋天。

生：我看到了……的秋天。

师：你们看到了秋天的美丽、欢乐，甚至更多更多美好的感受，学了这篇课文，你想不想把这篇课文永远留在脑海中呢？就把你最喜欢的句子读一读、背一背吧。

学生自由读文。

指名学生读自己喜欢的句子。

教师适时评价。

师：你们看，多有趣呀，现在同桌的三个人就把你看到的读给同伴听吧。

请看今天的作业超市，能不能选择你喜欢的内容来完成。

课件：

1、抄写生字新词。

2、抄写喜欢的词句。

3、选择你喜欢的课文内容背下来。

4、仿照课文内容你也来写一写秋天见到的景色。

五彩缤纷

板书：钥匙藏着气味　美丽、欢乐……

吹起喇叭

【教材简析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

【学生分析】

学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

【教学重点与难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。

【教学准备】

1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。

2、教具与学具：多媒体课件。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

〖课堂实录〗

一、导语渲染，启动情感

1、教师谈话导入新课：

师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》。

2、齐读课题：

师：请大家齐读课题。

生：秋天的雨。

二、整体感知，体验情感

1、检查生字词：

⑴　同位互相指读：

师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？

生：会。

师：真的？

声：真的。

师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。

学生同桌之间认读生字。

⑵　集体反馈：

师：怎么样，读准了没有？

生：读准了。

师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。

生：略。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。

师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？

生：略。

利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。

教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？

2、指名读课文，整体把握文章大意：

⑴　指名按自然段读课文：

师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？

⑵　读后交流，感知课文主要内容：

师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？

生：我看到了小青蛙、小松鼠。

师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？

生：小喜鹊。

师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？

生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。

师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？

生：我还看到柿子、橘子。

师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。

生：对。

三、品赏朗读.领悟情感

第二段：感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色：

师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？

生：从课文二、三、四自然段读懂的。

师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？

生：是课文中的第二自然段。

师：同意吗？

生：同意。

师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？

师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？

生：略。

2、美读句子，体会色彩之美：

师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？

重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

⑴　学生读句子

⑵　去词体会：

师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？

生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。

师：他说出了自己的体会，谁还想说？

生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？

师：说的多好啊。

生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。

师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊，谁再来读一读？

⑶　指导朗读：

个别读──齐读。

设计意图：巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。

3、看录像，感悟五彩缤纷：

师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒──刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。

设计意图：借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

4、美读全段：

师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？

一人配乐朗读。

第三段：体会气味的香甜

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。

指名美读，略处理。

第四段：演一演感受快乐

1、熟读课文：

师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

生：好。

师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？

生:我们该把课文对那部分内容背下来。

师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？

生：读熟。

师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。

师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？

生：好。

师：选择你喜欢的角色读一读吧。

学生自由练读课文。

2、师生互动演一演：

师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？

师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。

师：小喜鹊。

生：哎。

师：冬天快要来了，你在干什么呢？

生：我正在用树枝造房子呢。

师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？谁还想再来当一当小喜鹊？

师生互动表演

师：谁想演小松鼠？

师：小松鼠。

生：哎。

师：冬天快要来了，你在干什么呀？

生：我正在找松果当粮食呢。

师：你可真能干！再见。

生：再见。

师：小青蛙，你在哪儿呀？

生:哎。

师：你在哪儿呀？

生：我在这儿呢。

师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？

生：我在挖洞呢。

师：那祝你睡个好觉吧，再见。

生：谢谢！

师：真是个有礼貌的小青蛙。

师：小松柏。

生：哎。

师：原来你在这儿呀。你在干什么呀？

生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。

生：嗯。

师：再见。

生：再见。

师：杨树、柳树的叶子。

生：我在这儿呢。

师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀？

生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。

师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。

4、指导朗读：

师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

学生自由朗读。

师：谁想把这段话快乐的读一读？这位女孩子请你来。

生：略。

师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？

生：略。

师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。

设计意图：让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。

四、拓展、积累、升华感情

1、小结：

师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了

2、拓展：

师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？

生：我看到了一个美丽的秋天。

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。

生：我看的是一个五颜六色的秋天。

生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。

师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。

3、积累背诵：

师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

学生背诵──全班展示。

设计意图：升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

散文诗欣赏活动《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？）”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

片段一：

在充分初读课文，扫清生字新词障碍之后，

师：你在秋雨里都看到什么了？

生：我在秋雨里看到了许多小动物。

生：我看到了好吃的水果。

生：我看到了漂亮的颜色。

师：你是从哪儿读懂有漂亮的颜色的？

生：第二自然段。

师：请你默读第二自然段，边读边想：秋天的雨把各种颜色给谁啦？还可以拿起笔，划划表示颜色的词。

学生默读思考后，交流：秋天的雨把颜色给了谁？

师：请小朋友们把喜欢的句子美美地读一遍。

学生自由读，指名读，读得很美。

在读到“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”时，教师出示句子。并让学生比较，如果没有“扇哪扇哪”可不可以？

生：扇子摆在那里，是扇不走炎热的。只有扇哪扇哪，扇动起来，才能扇走炎热。

师：扇哪扇哪，让我们仿佛看到银杏叶好像……

生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

同样让学生在比较中，感受“飘哇飘哇”带来的语言表达效果。

片段二：

教学第四自然段。

师：要把这么美的话演出来，怎么办？

生：背下来、把课文的句子读熟。

师：选自己喜欢的角色，读一读，他们都在干什么。

生选择自己喜欢的角色，如小喜鹊，小松鼠……

师示范表演：小喜鹊，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？

生：我在衔树枝造房子呢！

师：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什么呀？

生：我在找松果，把它们藏在洞里，冬天可以吃。

……

师：你看到了一个怎样的秋天？

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个欢乐的秋天。

生：我看到了一个忙碌的秋天。

师：想不想把这么美的秋天留在脑海中？用自己喜欢的方式，读读、背背。

此文转载于

《秋天的雨》课堂实录一

吴玉华

上课老师：河南省实验小学课堂实录

课前交流

师：孩子们，我们又见面了，我是

生：吴老师

师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

生齐叫：吴老师

师：谁勇敢，自己来

一生叫吴老师

师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子

女生叫

师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

生叫得更宏亮。

师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

生：不怕

师：请大家一起宏亮地喊上一声

生宏亮地喊

师：请你轻轻地喊上一声

生轻轻地喊

师：请你甜甜的喊上一声

生甜甜地喊

师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

生喊

师：这不是普通话吗，你来试试

生说

师：这是标准的普通话。

生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

众笑

师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。

一，导入新课

1。用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？

师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？

生宏亮地答：能。

师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的

生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。

生响亮地齐读课题。

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

生：好

师：请看屏幕

出示生字：凉爽。认读，书空，

扇子，扇哪扇哪，默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？

交流：

黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，

这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。

练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？

学生：读句子

老师：为什么喜欢这句呢？

学生：喜欢小扇子

老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

学生：读句子

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

学生：练读

老师：指名读。

学生：读

老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

谁还想读自己喜欢的其它句子？

学生：读关于田野的句子

老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？

学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。

老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

学生：读句子。

老师：谁还有自己喜欢的句子？

生：读菊花的句子。

读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

学生：省略号

老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

学生：读句子。

老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。

学生：结合画面配乐朗读。

老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？

学生：能。全体背诵。

3，说话训练

4，老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己喜欢的部分。

师：谁来读？

生：读味道的段落。

师：谁愿意听声音？

生：读声音的段落。

师：正音：荡。

师：过渡引读写声音的一段。

四，总结：秋天的雨是——读

引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段

此文转载于

【教学目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教学重点】

正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、读通课文，认识字词

1.提出自学要求：

框出生字，在生字框中给生字注音。

标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

把你喜欢的语句用画出来，并说说为什么喜欢它。

说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

3.反馈学生自学情况。

检查字词的认读。

钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好闻香梨厚厚的一曲

自由读，小组交流读，指名读。

师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

熟字带生字：是-匙宾—缤合一盒彦一颜

形近字比较识字:枚-枝勾-句

形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

三、抓总起句，理清脉络。

1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地

方，多读几遍。

2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、

读流利。

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。

3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视

指导。交流后教师用课件出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。

5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的

雨。

四、规范写字，指导书写。

1.

盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰

学生自读生字，观察字形结构。

2.教师范写，讲解写字要领。

票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在横中线上。

“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。

五、课时小结：

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！

【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实部编版教材多元识字，关于学生课堂要写字10分钟的要求，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

【课堂作业新设计】

1.看拼音写汉字。

yánliàowéndànfēng

好黄收

2.本文从方面写了秋天的雨，分别是、。

3.从课文中抄写自己喜欢的句子。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

参考答案：

1.颜料闻淡丰

2.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌

3.略

第二课时

【课时目标】

1.能正确读写“颜料淡黄仙子好闻香梨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课。

1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗？

一盒颜料邮票争着仙子淡黄好闻香梨勾住一曲丰收

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。

二、自读课文，整体感知。

1.谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第一自然段。

自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

指名交流并读出神奇之处。

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

指名学生朗读后并回答。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

3.品悟、想象第三自然段内容。

教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

学生交流，秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。

“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？

多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

语言训练：

它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。

先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四、总结感受，拓展活动。

1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。

4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

【设计意图：字词和课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】

【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句，引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。同时采用课件展示的方法帮助学生突破教学难点。】

【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】

【课堂作业新设计】

1.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

_________________________________________________________________

2.读一读，写一写。

清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子

仙子菠萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3.根据课文内容，在横线上填上适当的内容。

这篇课文是从_________________，_________________，_________________这几方面描写秋天的雨的。

秋天的雨给植物带来了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。

读了课文，我认为秋天是一个____________________季节。如果我是秋雨，我准备给__________带去____________________。

参考答案

1.略2.略

3.秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象深秋中各种动物、植物准备过冬

五彩缤纷的颜色好闻的气味冬天快要来了的信息

略

【板书设计】

给颜色

丰收

秋天的雨藏气味

欢乐

传信息

11、秋天的雨

联育小学语文第五册

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜爱的部份。

3、激发学生对秋雨的喜爱。

二、教具准备：

1、课文录音带。

2、挂图。

三、教学过程

创设情景，激发情感。

1、师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文——《秋天的雨》

初步感知课文。

1、听课文录音，完成填空题。

出示题目：秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨，藏着

秋天的雨，吹起

2、指名学生口头回答问题。

3、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

学生汇报，老师相机教学。

1、教学第二自然段。

学生a：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的国野，真像一幅图画。

这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？

指导朗读，

2、教学第三自然段。

学生b：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

学生：还有酸酸的、苦苦的…….

教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

指导朗读。

3、教学第四自然段。

学生c：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。

老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

小动物听到你们的话吗？它们在干什么？

指名朗读第四自然段。

4、教学第五自然段。

教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

全班齐读第五自然段。

四、拓展活动：

教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？

学生组合，共同作一幅画。

《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能欣赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的欣赏，我首先对教材上的进度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量，我精心准备，制作了精美的课件、详细认真地备课，收到了较好的教学效果，反思一下，主要原因原因主要有以下几个方面：

1、把握幼儿认识特点，找准散文欣赏的关键点。

幼儿期是人生的启蒙阶段，无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为幼儿园散文欣赏的关键点应该落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、兴趣、喜爱。

对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起幼儿对散文欣赏活动的兴趣。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜欢什么？你有什么感觉，想法？通过优美的画面、有趣的游戏、快乐的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不觉得乏味、枯燥，始终充满了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的欣赏活动产生了浓厚的喜爱之情，这对幼儿今后的学习欣赏打下良好的基础。

2、多媒体创设的优美意境，激发兴趣，突破难点。

文学作品来源生活，高于生活，散文《秋天的雨》将秋天色彩的美、丰收的美、动植物准备过冬的快乐都集中体现在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我根据作品的内容和创设的意境，制作了非常精美的flash课件。美轮美奂、诗情画意的动态画面配上优美抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天美妙的意境，散文所表达的色彩美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的兴趣和积极性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动游戏，画笔一点，色彩奇妙地发生了变化，孩子们兴趣特别浓厚，不但积极性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。

对于多媒体课件的运用，我还有一个非常深刻的体会，散文欣赏的课件制作一定要精美，如果粗糙，宁可不用，因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。

3、多形式欣赏、多感官参与，保持激情，提高效果。

散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。色彩美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主讲述表达感受的基础上再视听结合欣赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的游戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐教师富有情感地朗诵，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象欣赏，潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有变化的欣赏形式、调动了幼儿的多种感官参与，激发了幼儿的情感，提高了课堂教学的效果。

4、教师的感染力对散文欣赏起到重要的作用。

优美的文章需要美的语言来传达，教师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果比较好，我自已在语言上下了功夫应该也是重要的因素吧。

当然，活动中我也发现存在着一些不足，我觉得该活动我给予孩子更多的主动欣赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到，散文欣赏的悟很重要，在活动中，很多地方我不需要讲的太多、引得太多，应该更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后，我将继续加强幼儿园优秀文学作品欣赏教学的研究，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充满活力！

【教学目标】

1、认识8个生字，会写6个生字，正确读“清凉、留意、扇子、炎热”等词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜爱的部份。

3、激发学生对秋雨的喜爱。

【教学重点】

教学目标1、2。

【教具准备】

1、课文录音带。

2、挂图。

3、小黑板。

【教学过程】

一、创设情景，激发情感

师引述：同学们，金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。请你猜猜会是怎样的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文──《秋天的雨》

二、初步感知课文

1、听课文录音，完成填空题：

出示题目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏着____________

秋天的雨，吹起____________

2、指名学生口头回答问题。

3、检查认读生字的情况。

4、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

三、学生汇报，老师相机教学

1、教学第二自然段：

⑴　学生1：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的田野，真像一幅图画。

⑵　书中讲到了哪些颜色？请划一划。这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？

⑶　指导朗读，

2、教学第三自然段：

⑴　学生2：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

⑵　老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

学生：还有酸酸的、苦苦的…….

教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶　指导朗读。

3、教学第四自然段：

⑴　学生3：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。

⑵　老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑶　小动物听到你们的话吗？它们在干什么？

⑷　指名朗读第四自然段。

⑸　语言训练。出示：

它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨树、柳树的叶子。大家准备过冬了。

4、教学第五自然段：

⑴　教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

⑵　全班齐读第五自然段。

四、拓展活动

1、教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？

2、在课外学生组合，共同作一幅画。到时候，我们来展示一下自己的作品。

五、练习写生字

重点指导“爽、柿、枚”。

在这次语言活动中，《秋天的雨》本身就是一首意境优美的散文诗，主要活动目标就是让孩子理解散文的内容，感受散文诗中的美。

所以根据活动目标的设定，在活动过程中只要让孩子欣赏秋天一系列变化的图片，让幼儿在欣赏的过程中感受秋天的变化，并且多次欣赏散文诗的内容，使孩子在图文结合方式的过程中，更好的了解散文诗，感受秋天的变化以及美。

在活动中孩子们能够大胆地发表自己对秋天变化的一些感受，使得活动效果达到更好的效果。

学习目标：

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

听读课文，感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗？

3.你们最喜欢哪几段内容？

品读课文，感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。

通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。

师生比赛读。

师：把红红的枫叶比作一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么把田野比作金色的海洋呢？

生说。

师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。

师生比赛读。

师：把红红的枫叶比作一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么把田野比作金色的海洋呢？

生说。

师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？

指名学生简单交流。

男女生分读这两个句子。

正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋天，你的心情怎样？好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。

抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。

师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。

生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？

生质疑：

1.水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？

2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住？

师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香味，菠萝的甜味，苹果······还有其它香甜的味道吗？大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。

通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。

【教材分析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。意境美，文章结构美。文章名为写秋雨，实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。

设计理念【教材分析】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。实际充分尊重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

4、积累好词佳句。

【教学重点】

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

【教学难点】

让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

1、夏天的雨给我们带来的是凉爽，那么秋天的雨呢？

2、板书课题，齐读课题。

二、出读课文，初步感悟

1、学生自由读课文

2、学生四人小组学习本课生字。

3、检查生字，重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。

4、选择你最喜欢的段落读出来。

三、创设情景、动情朗读

1、引导学生找出描写秋雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。

2、概括文章所写的几个方面。边说边板书。

3、分组自由选择学习内容交流。

4、检查反馈，相机点拨，朗读体会：

秋雨里有什么颜色？

填空：

的银杏树　　的枫树

的田野　　　的果树

的菊花……

5、你知道秋雨的颜色还有哪些吗？

6、想一想，请你用什么颜色的什么来说一说。

7、你喜欢哪些颜色，把有关的句子读给大家听一听。

8、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，是什么气味？

9、秋天到了，果子成熟了，散发出阵阵清香，令人陶醉。

10、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？

11、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，那我们的小动物都在干什么呢？引读课文。

12、同学们，喜欢秋雨吗？说说喜欢的原因。

13、总结：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

14、带着对秋雨的赞美朗读全文。

四、课外拓展延伸，鼓励展示

1、收集描写秋天的诗、词、句。

2、把秋天的景物画下来。

3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

一、导入新课

同学们，现在是什么季节？你能用几个词语来描述一下秋天的景色吗？

秋天的景色是迷人的，这节课我们就一起走进美丽的秋天的雨，去看看秋天的雨给大地带来哪些变化。

《秋天的雨》。齐读课题。

二、汇报自学

检查预习

标

划

读

想

查

预习作业：

1、把课文读通顺，给文中段落标出序号。

2、在文中圈出含有生字的词语，借助工具书理解它们的意思。

三、自主学习

1.想想课文主要讲了什么？

2.交流识记生字的不同方法。

1）出示多音字：“扇子扇哪”指导学生认读。

2）出示“衣裳，喇叭，钥匙”指导轻声音的认读。

3.齐读词语，在小组内互相学习词语的意思。

4.各种形式的朗读课文。

四、探究交流

1.各种形式的朗读课文。

2.我会读课文填空。

秋天的雨，是。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起了。

秋天的雨，是一曲，是一首。

3.练习书写“扇、枚、爽、柿、紧”五个字。

重点指导写“爽”多音字。“枚”的右边反文，不是“文”，强调“爽”的笔顺。“柿”的右边不是“市”

4.学生练习书写，互相评价打等级。

活动背景

《秋天的雨》是一篇语言优美、意境幽远的散文，作者巧妙的运用拟人的手法将秋天的雨赋予了生命，从秋雨的歌唱、颜色、气味和发出的信息四个方面来展开，以秋雨为线索，呈现出一个丰富多彩的，诗情画意的秋天。其诗一般的语句给人以美的享受，让人陶醉其中，非常适合大班幼儿欣赏、学习。大班的孩子喜欢探索大自然的奥秘，有一定的观察能力和想象能力，《秋天的雨》正好给幼儿提供了绝佳的欣赏学习的契机。

设计意图

依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”分析本班幼儿的发展水平，他们口语表达能力强，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力。选择了《秋天的雨》为教学内容，依据散文内容制作了多媒体课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，又能激发幼儿动口描绘秋天景色的兴趣。在教学中我采取了提问法、讨论法、演示法等等，把幼儿带入秋天的美好意境，通过教师富有感染力的语言，让幼儿感受散文诗的语言美，给幼儿秋天的知识和经验做个梳理，培养幼儿热爱生活的情感。

活动目标

1、初步理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。

2、能仔细倾听，表达自己最喜欢散文诗中的句子。如：“她把x颜色给了等等优美的句子。理解词语：悄悄地、五彩缤纷。

3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

活动过程

一、谈话导入活动

1、小朋友们见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你觉得它有可能是什么样子的。

二、引入主题分段欣赏

1、第一段欣赏

结合多媒体画面欣赏第一段。

提问：①秋天的雨把哪一扇大门打开了？它是怎么打开的？

②秋天的雨给我们带来的第一份礼物是带给谁的？是什么？

2、第二段欣赏

结合多媒体画面欣赏第二段。

提问：①秋天的雨给我们带来的第二份礼物是带给谁的？是什么？

②它有哪些颜色?它把各种各样的颜色给了谁？

③如果用一个好听的词语来形容这么多美丽的颜色，你会怎么说？(教师引导幼儿学用“五彩缤纷”这个词。)

教师小结：因为秋天到了，各种植物都有了变化，银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。

3、第三段欣赏

结合多媒体画面欣赏第三段。

提问：①秋天的雨给我们带来的第三份礼物是带给谁的？是什么？

②是什么散发出这些好闻的味道?

③为什么小朋友的脚都被勾住了呢?

教师小结：原来秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味，而且秋天远远还能闻到炒花生，烤番薯的香味，所以说，秋天有这么好闻的香味。

4、第四段欣赏

结合多媒体画面欣赏第四段。

提问：①秋天的雨接下来给我们带来的礼物是带给谁的？是什么？

②你知道哪些小动物要准备过冬呢？它们要准备些什么呢?

教师小结：小小燕子往南飞，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在挖洞，原来小动物是这样准备过冬的。

5、第五段欣赏

结合多媒体画面欣赏第五段。

提问：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？

四、完整欣赏

师：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物呢？我们再来欣赏一遍，等会儿请你把你最喜欢秋天的雨带来的礼物告诉大家。

小组讨论并交流：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物？

教师小结：

手工形式制作粘贴秋天背景图

【教材简析】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

【学情分析】

学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

【设计理念】

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

【教学目标】

1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点与难点】

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学准备】

1、学生：

初步预习课文。

2、教具与学具：

生字卡片、多媒体课件。

【教学时数】

两课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学流程〗

一、导语渲染，启动情感，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小组合作，学习生字：

学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。

3、检查反馈，纠正字音。

4、指名读课文，整体把握课文大意。

三、深入局部，品读课文

1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？

2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。

3、全班交流：

第一自然段：

⑴　学生谈自己喜欢这一段的理由。

⑵　有感情地朗读。

第二自然段：

⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

⑵　抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

⑶　有感情地朗读并积累优美的语句。

第三自然段:

⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

⑵　指导朗读：

指名读──师生点评──男女生比赛读。

第四自然段:

⑴　学生谈喜欢这一段落的理由。

⑵　美读体验情感。

⑶　在充分读的基础上，师生互动演一演。

四、拓展升华感情

1、出示最后一段，学生齐读。

2、教师总结全文，情感升华。

五、布置作业

1、我会积累：

选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

2、我会运用：

仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

以上就是关于文章秋天的雨教学实录的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。