祁黄羊的资料

时间:2023-06-19 14:22:40 作者:教学文档 字数:76304字

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祁黄羊的资料

9祁黄羊

9祁黄羊篇1

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词,并理解生字词。

3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备:查阅资料,了解故事发生背景。

教学过程:

一、导入:

1、同学们,在我们的语文书上出现了很多的历史人物,有卧薪尝胆的越王勾践,他有一颗忍辱负重的心;还有虎门销烟的林则徐,他有一颗忧国忧民的心。今天,我们还要来了解一位历史人物,他就是祁黄羊。

2、板书课题《祁黄羊》,谁来读一读?祁字怎么写?齐读课题。

通过预习课文,你知道祁黄羊是谁吗?

3、祁黄羊是个怎样的人,又有一颗怎样的心呢,让我们一起走进课文来了解他。

二、初读检查,了解大意

1、请同学们通读课文,想想他是一个怎样的人,可以用文中的一个词或一个句子来概括。

2、检查生字词:

指名读,哪些词你已经理解了,说说看。

第一排词语有什么特点?这四个人物之间是什么关系?齐读词语。

3、交流大意。

谁再来说一说课文主要讲了祁黄羊的一件什么事?祁黄羊是个怎样的人?

三、精读课文3—7节,体会人物内心。

1、读课文3—7节,了解为什么说他“外举不避仇,内举不避亲”。

2、本文在对话中展开故事情节,让我们来读一读人物的对话。

出示:悼公说:“中军尉职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡,你在军中多年,心里一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢?”

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

从人物的语言中,你听出了什么?

3、悼公怎样地说,祁黄羊呢?学生交流。

什么叫郑重?为什么郑重地说?(联系上文理解,说理由,)

“想了想”,祁黄羊会想些什么呢?(联系上下文,加上自己的想象说一说。)

指导有感情地朗读这句话。指名读。

我们把3、4两节连起来读一读,体会体会祁黄羊对推荐人选的慎重。

4、晋悼公听了,是什么反应?

出示:悼公深感意外,说:“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”

“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

a:理解“深感意外”为什么深感意外?

指导读好这句话。练练,指名读,男生读。

b:祁黄羊的亲朋好友也很气愤,有的说……,有的说……,有的说……。练习说话。

c:听了悼公的话,祁黄羊是怎么回答的呢?,从这句话中你能体会出什么?你懂祁黄羊的心吗?

教师过渡:一段看似平淡的对话,深深地打动着我们,能不能读好这段对话呢?同桌同学分角色互相练习朗读,看哪组读得最棒!

5、指名分角色朗读,评议。

四、精读课文9—10节,体会人物内心。

1、祁黄羊又举荐了谁呢?自读9—10节。

2、指名读,出示:“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。你听出了什么?

3、悼公又是什么反应?出示:悼公十分惊讶:“祁午不是你

的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”

4、晋国上下的人都很惊讶,那些卑鄙小人有的说……,有的说……,有的说……。练习说话。

5、祁黄羊是怎么说的?练读。他想到的是什么,没有想到的是什么?

6、小结。

五、总结提升,亮出中心。

同学们,这节课,我们通过品读人物对话,了解到祁黄羊是个怎样的人,又有一颗怎样的心呢?谁来说一说。相机理解“外举不避仇,内举不避亲”,“出以公心”。

配乐分角色朗读课文。

是呀,祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,处处以国家利益为重,做事出以公心的品质,让我们油然而生出对他的敬意,让我们一起跟悼公说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”,

六、布置作业。

1、练写生字。

2、练习有感情地朗读课文。

3、填空:

通过这节课的学习,我们认识了:

的祁黄羊。的祁黄羊。

的祁黄羊。的祁黄羊。

片段练习

当祁黄羊的家人得知他举荐杀父仇人解狐当中军尉时,都非常气愤。

叔父愤怒地说:

祁黄羊地说:

叔父地说:

七、板书

9、祁黄羊

出以公心

外举不避仇内举不避亲

9祁黄羊篇2

9、祁黄羊

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、认识祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人,并以此指导自己的行动,做“祁黄羊”一样的人。

教学重点:能过人物语言和行动感受主人翁那一心为国,公正廉明的高尚品格。

教学难点:

通过相关资料和上下文的理解,证明祁黄羊的举荐是出于公心。

教学资料:

1、祁黄羊2、时代背景

3、解狐、祁午4、出以公心的故事和人物,名言

教学过程:

师:今天我们学习一个春秋时代的

人物板书:、祁黄羊读题

生:读题

师:有关这个人物谁能介绍一下?

生:他是春秋时晋国重臣,他的荐贤传为千古美谈。

他生活在帝尧封地,有“尧之遗风”,其民勤俭质朴,他以公而忘私赢得朝野内外的赞誉,他的言行随之成为衡量是非曲直的标准。

师:好,课文是通过一件什么事来反映这个人物的品质的呢?请同学们自己读课文,一边读一边想、祁黄羊是个什么样的人?课文是通过什么来写他的品质?

生:读、思

师:我想请同学们一起来读课文,老师读第一小节,然后指到哪个就往下读。

师生共读,读正确,读通顺即可,在读的过程中提出

“落”的读音兴亡解狐

师:课文中哪句话是写对祁黄羊这个人评价的?用划下来,读一读。

生:划、读

师:课文哪几个部分写他外举不避仇,内举不避亲的?

生:3到11小节

师:根据这个课文可分成三个部分,每一部分讲的是什么?用自己的话说。

生:讲祁黄羊主动请求辞职。

讲祁黄羊举荐人才

悼公对祁黄羊高度评价。

师:好,全文讲了一件什么事?

生:全文讲是祁黄羊因病辞职而举荐的事。

师:现在我们来学习生字,请大家称读读这些生字。

生:读

师:谁来读?

生:读

师:给这些字组词,尽量是成语。

生:组词

师:你认为哪些字要注意?

生:晋容易写成“普”如读zhào

师:请描红,注意姿势。

生:描红、互改。

第2课时

师:今天我们继续学习学习第9课祁黄羊,读。

生:读题

师:通过上节课的学习我们知道了祁黄羊担任晋国中军尉,长期征战落下腿病,主动提出,并举荐解狐和祁午。并且了解到他是一个一心为公的人。

生:填空

师:好,今天我们读课文,一边读一边思,既能说还能写。读要读正确,流利并有感情,思就是想,课文背后隐含的意思,能说给大家听,善于表达,能将自己的想法和别人好的想法结合起来写下来。这就叫读书,现在我们来读书。

谁来读第1小节

生:读

师:读得很流利,不过缺少什么?

生:感情

师:应该读出什么感觉?试试

生:读

师:读出什么来了?

生:当时几个大国君为了争夺地位血战沙场

师:闻到了什么?

生:血腥味

师:为了欲望,他们会怎样?

生:不顾一切代价,不择手段。

师:强烈的欲望使他们失去了理性,失去了人性。该怎么读?

生:读

师:读得太棒了,谁能从第2句话里读出意思?

生:读

师:你们读懂什么?

生:祁黄羊权力很大。

生:祁黄羊英勇善战,指挥能力很大。

生:看得出晋国国君善用人才,是个明君。

师:一齐读。

生:读

师:谁愿意读第2小节?

生:读

师:祁黄羊请求晋悼公辞职前会怎么想?

生:我如果继续担任中军尉一定会影响国家安危。

生:我去辞职,主公会同意吗?

生:我辞职了,谁来担此重任。

师:他是如何请求的?我当晋悼公,谁当祁黄羊?

生:

对话:1、主公,为了国家,我想请求辞职。

2、为什么?

1、征战多年,腿脚不太方便了,如果再让我指挥战斗,我担心国家安危。

2、好,让我想想

师:晋悼公会想什么?

生:祁黄羊身体有病了,我应该多关心他。

生:可是现在谁来做中军尉。

生:谁能担任中军尉?有谁能像祁黄羊这么优秀呢?

师:他会说什么?谁来读第3小节。

生:读

师:从他的话中你们看出什么呢?

生:悼公非常信任祁黄羊。

生:悼公认为他是一个出以公心的人,一定会以大局为重选拔人才的。

生:他认为祁黄羊心中已经有人选了。

师:祁黄羊首选了解狐,从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?

生:郑重

师:那怎么读?

生:读

师:他为什么要首选解狐?

生:解狐在作战中英勇善战,祁黄羊识别人才的能力很强。

师:可是解狐是他的杀父仇人啊!他怎么能举荐他呢?当祁黄羊的亲朋友听到这一消息会怎么责备他呢?

生:你这样做,你的父亲在九泉之下也不会冥目的。

生:你就不怕悲剧重演吗?你父亲一定骂你。

生:祁黄羊的父亲一定是一个有学问的,不会骂他,因为牺牲一个人总比牺牲国家好,他知道儿子做得对。

师:一定也有人关心他呀,关心他的人会怎么说?

生:防人之心不可无,害人之心不可有,要注意解狐呀!

生:你一定要三思啊!

师:祁黄羊会怎么说呢?

生:我只以国家利益为重,不考虑个人恩怨。

生:我只知道解狐可以担此重任,没想过他是我的仇人。

生:请你们相信我的选择。

师:好吧,我相信你,就照你的意见办,请你读第8小节。

生:读

师:读出什么来了?

生:祁黄羊知道解狐因病去世时他一定很难过。

生:他会想国家失去了一个人才多可惜呀!

生:他还会想还有谁能担此重任。

师:他心中有人选了吗?

生:有了,祁午。

师:请你读第9小节

生:读

师:祁黄羊想什么了?说话前要学会先思考。

生:他会想选自己的儿子妥不妥当。

生:朝中还有谁有这个才能。

生:选祁午别人会说他什么。

生:但为了国家不能想那么多,相信总有一天会理解他的。

师:他怎么说的?

生:郑重地说

师:请你读他的话。

生;读

师:才二十岁的祁黄羊谁来?

生:读

师:六十多岁的祁黄羊真棒

师:悼公听了会如何?

生:感到惊讶。

师:读读看。

生:读

师:惊讶怎么读

生:读

师:太棒了,学学她

生:齐读

师:什么人会说他偏心眼?

生:平庸的人

生:没有才华的人

生:*佞小人

师:小人会议论什么?

生:哼,原来是个阴谋,目的就是让儿子当中军尉。

生:狐狸尾巴终于露出来了。

生:祁午有什么好,选他还不如选我呢。

生:看我以后怎么整他们父子俩。

师:面对这些小人,祁黄羊会怎样?

生:装作没听见。

生:自己走自己的路,让别人说去吧。

生:他对主公很敬佩,一定会把心里话告诉他的。

师:那请你读读他的心理话。

生:读第11小节。

师:读懂了什么?

生:记懂了祁黄羊一心为国的品质,他心中只有国家,丝毫没考虑到个人恩怨,以大局为重。

师:从哪些词看出来?

生:“不能不,压根儿”

师:好,大家读,读出味道。

生:读

师:悼公听了会怎样?

生:好感动,为有这样的下属感到骄傲。

生:他会夸他是一个忠于国家,一心为公的。

师:书上怎么夸的?读

生:读

师:我当祁黄羊,你们来夸我。

生:

外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得啊!

师:一齐读读

生:读

师:想表演这篇课文中人物对话吗?同桌先试试。

生:试演

师:谁演

生:表演

师:1课后收集班级“出以公心”的事迹。

2到网上查阅“李嘉诚重用人才”的资料

3想想故事会发展成什么样?

板书:

祁黄羊请求辞职

举荐杀父仇人出以公心顾全大局

举荐儿子

9祁黄羊篇3

祁黄羊(课本剧)

实验学校五(7)班鞠铭阳

时间:春秋时代

地点:晋悼公王宫中

人物:祁黄羊:当时的军尉

晋悼公:当时的主公

[幕起,祁黄羊正一拐一拐的向悼公王宫里走去,悼公正座在龙椅上等候.

祁黄羊不好意思,让主公久等了,

晋悼公刚见你一拐一拐的,是否腿有什么毛病啊

祁黄羊不瞒你说,前几天为士兵们实践演习时,把腿给弄伤了,这一两天是恢复不了的,所以请求辞职.

晋悼公那军队里由谁来训练呢这中军尉职责重大,决定人选的事关系的是国家的兴亡.你觉得谁能代替你(皱了皱眉头)

祁黄羊(想了想地)我看解狐不错,军队训练这一方面,他挺擅长!

晋悼公(惊讶地看着祁黄羊)解狐不是你的杀父仇人吗,你怎么会选他

祁黄羊主公只是问我谁可以担任此重任,并没有问那人是不是我的仇人哪!

晋悼公好吧,我相信你,就照你说的办!来人!

[使者上,跪在悼公面前.

晋悼公你速去召解狐来见我!

使者是!

[使者下,一会儿便气喘吁吁的上来.

使者报---!由于解狐大病在身,卧床不起,所以没有来.据大夫说解狐看不见明天的太阳了!

晋悼公你先下去吧!

[使者下.

晋悼公这可怎么办啊!要不你再举荐一个

祁黄羊好吧!(沉思状,一会儿)看来只有祁午能担此任了!

晋悼公(再次深感意外)祁午不是你儿子吗你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿

祁黄羊主公让我推荐能代替我的人,事关国家安危,我不能不慎重.我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去象他是不是我的仇人或亲人.

晋悼公(感动地,欣慰地)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真实难得呀!

祁黄羊过奖了,过奖了!

[幕落.

9祁黄羊篇4

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料,领会公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点:

联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间:

三课时

第一课时

教学要求:

1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。

教学重点:

读好句子,读通课文。

教学过程:

一、提题导入。

1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑:是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文,要求:

1、读准生字字音,认清字形。

2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

3、思考:是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查。

1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。

前鼻音:晋悼公人选举荐慎重

后鼻音:兴亡

翘舌音:合适召慎重

其它:中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁午

多音字:解狐

2、指导读通下列句子。

悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。

我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思:

征伐郑重举荐使者

4、快速朗读课文,说说课文叙述了的什么故事。

板书:举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构:祁尉慎

上下结构:晋荐召

半包围结构:选适避

独体字:亡

2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

五、作业:完成习字册上的部分习字任务。

第二课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料,领会公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程:

一、复习检查:

一、复习。

1、朗读字词,注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

2、读通重点句子。

悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让再举荐一位能接替他的人。

我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、听写下列词语:兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

1、默读课文,思考:向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

2、讨论,板书:

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序,把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段.

1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?

指导朗读悼公的话。

3、投影出示回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?

指导朗读的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态。

投影出示第六自然段,自由朗读,说说从的回答中,你能体会到是个怎样的人?

5、指导分角色朗读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。

6、小结:外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。板书:不避仇

四、作业:

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普荐伐悼

晋存代掉

第三课时

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料,领会公私分明,处事

公正,一心为国的精神。

3、归纳段落大意,按课文叙述顺序复述课文。

教学重点:

抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程:

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。

3、当举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?

投影出示第十自然段,指名朗读。

4、指名朗读第十一自然段,讨论:为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?

投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读,问:一心想的是什么?

小结:由此可见,真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。板书:不避亲

5、既然这样,为什么不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?

投影出示,对比分析:

“我看解狐就很不错。”想了想,郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”想了想,又郑重地说。

提示:前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?

从中你能看出是个什么样的人了吗?

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

二、快速朗读课文,小小组合作讨论各段的段落大意,然后交流。

四、根据课文的叙述顺序,复述课文。

1、理清顺序:

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述,同桌互述。

3、指名口述。

五、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说是个什么样的人。

六、作业:

1、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

2、照样子写词语。

代替:

安危:

教后记:

9祁黄羊篇5

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赵冬俊泰州兴化市文正实验学校《祁黄羊》

《祁黄羊》 四年级下

江苏省兴化市文正实验小学赵冬俊

课前谈话,读一读老师的名字。生:赵冬俊师:有没有记住我的名字,你们对我的第一感觉怎样。生:感觉你比其他的老师长得帅。师:是吗?谢谢你!生:第一感觉是很幽默。师:那是我追求的目标。……师生问好)师:在以前的课上,我们认识了很多历史人物,比如越王勾践,他让我们想到了一个成语――生:卧薪尝胆。师:想到林则徐呢?生:虎门销烟。师:祁黄羊呢?生:外举不避仇,内举不避亲。师:老师在黑板上写,大家在心里写。师:同学们再一起读一遍课文。这个故事,是在人物对话中展开的,这节课,我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话,我们就在对话中感受。我们不仅要闻其声,还要感其心。师:打开书本,读读对话,感受人物内心。出声的读,可以通过人物的语气,语调,感受人物的内心。师:再请大家默读3到7自然段。师指名同学读。其他同学听,他们读得像不像,从他们的朗读中,能不能听出人物的内心。生分角色读。生:我觉得读得不错,把悼公的意外读出来了。师:是的,悼公是深感意外。生:读第三段时应该是很郑重的。师:你把郑重读出来。生读。师:读出那种王者之气。生读:中军尉职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡,你在军中多年,心里一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢?师:我觉得他的声音里充满了王者之气,请你再读一遍。生再读。师:觉得祁黄羊的话读得怎么样?生:我觉得还要读得响一点。师:你来试试看。生:嗯,我看解狐就很不错。师:虽然这是平常的句子,你能不能体会出其中的味道。生:我知道解狐是祁黄羊的杀父仇人,能举荐自己的杀父仇人很不容易。师:这里有一个字看得出来他非常真诚的。生:很。师:是的,悼公也很奇怪,我们大家一起来试一试,读出悼公的深感意外。生自读。指读:解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么举荐他呢?师:读出了悼公的深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就病死了,请大家读9.10两节,从这里读出了什么?生:祁黄羊还是郑重地说,而不是随便地说。师:表情怎样?生:很严肃。生:我从这里看出,他是想了又想才推荐的,否则就不可能说“祁黄羊想了想,又郑重地说”。师:他在慎重地思考,他要经过深思熟虑。生:我从“只有”看出,我觉得解狐是第一位的,而祁午是第二位的。生:我感到只有祁午了,没有其他人了。生:他还有无奈的感觉。师:这就是读到人物的心里去了。同学们,读到这里,你有没有发现,祁黄羊这个时候,就在他辞职的几天里,一下子成了晋国人议论的对象,整个晋国人都感觉非常惊讶,不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓,如果你是文武百官中的一员,如果你是祁黄羊的亲朋好友,请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景,来试试,会说些什么。学生练说。师:下面让我们听听春秋时期,人们对祁黄羊的不同声音。生:我们选择祁府,我是他的亲人。你真是的,不想为父亲报仇了吗?你这个不孝子,真是的!生:我选择的也是祁府,我也是他的亲人。我会说,祁黄羊你这个人真是的,你选解狐,他不是你的仇人吗?以前杀你父亲的是他,万一他当了中军尉,来欺负你,你不是更惨了吗?我们为你的前途担忧啊。师:你的担忧不是没有道理。生:我是百姓。我会说他居然会选自己的儿子,我还以为他是个很好的官呢。生:难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗?师:他对儿子是――生:偏心。师:人们对祁黄羊的举荐众说纷纭,褒贬不一,难怪悼公这样说:生齐读:悼公深感意外,说:解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”师:面对这样的选择,让我感觉别有用心,悼公怎么能不意外。举荐祁午后,难怪悼公说:生齐读:祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕别人说你偏心眼?师:祁黄羊这样做,需要何等的勇气,需要何等的胸怀,当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时,他的心里感慨万千,他会想些什么呢?生:他会想,我是祁黄羊的杀父仇人,祁黄羊居然选我做中军尉,他真是个有宽大胸怀的人。师:当他的儿子听到时,他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗?生:爸爸举荐我,我一定要好好干。多打胜仗,多立战功。师:祁黄羊是正直无私的,他是怎么样表达自己的心里的想法的,读读第十一自然段。生读:主公让我推荐能替代我的人,事关国家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师:平静的语气,映射着他一颗爱国的心。谁再来读。生读。师:从这一段你看出,祁黄羊有一颗怎么样的心?生:有一颗无私的心。因为他第一个推荐的是仇人,第二个才是亲人。所以我觉得他是大公无私的人。师:他首先想到的是什么?生:有能力的人。生:有军事才华。师:祁黄羊的心像水晶,一点不搀杂自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黄羊的心就是最公正的天平,在这个天平上,他的指针一直指向的是什么?生:是国家的安危,是国家的兴亡。师:这就叫――生:出以公心。师:这里的公就是指什么?生:这里的公指的是国家的利益。师:是的,他总把国家安危放在第一位,所以悼公被感动了,让我们一起读一读课文的最后一段。出示最后一段。师:对加点的词句,有没有自己的理解?生:推荐外人不回避仇人,举荐自己的亲人不回避自己的儿子。师:谁再来说。生:举荐外面的人,不回避他是自己的仇人,举荐内部的人,不回避自己的仇人。师:这叫什么?生:内举不辟亲。师:还可以叫什么?生:出以公心。师:是什么意思?生:心里装着国家的安危,不装着自己的恩怨。师:祁黄羊外举不避仇,内举不避亲,让悼公非常感动。几个月后,祁午接替了父亲,走马上任,军队管理得很好,悼公欣喜成分,在欣喜时,他心里不断发出这样的声音:外举不避仇,内举不避亲,祁黄羊如此出以公心,真是难得!生读。师:让我们再一次感受课文,体会祁黄羊无私的心。师生配合读。师:掌声,感谢你!同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。师:最后,布置课后作业,阅读《毛遂自荐》。板书设计:外举不避仇 内举不避亲↑ 如果您想查找这课的更多资料,请在网页底端输入课文题目的关键字进行搜索!

9祁黄羊篇6

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,复述课文。

2、学会本课生字词,并理解生字词。

3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备:

查阅资料,了解故事发生背景。

教学过程:

一、揭示课题

1、出示课题齐读:3、祁黄羊

2、提问:你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词,读通课文,边读边思考:

本文主要写了祁黄羊的什么事?

2、理清文章层次,结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

学习下列生字词:

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

学习下列生字词:

召慎重避

⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。

第一段:祁黄羊因病辞职。

第二段::祁黄羊两度荐贤。

第三段::祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文,注意正音。

四、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读,再抄写。

兴亡举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学准备:图片、投影

一、复旧引新

讨论:通过上节课的学习,你学到了什么?

二、精读训练

1.细读课文,领会思想内容。

(1)默读第一段,讲解时代背景。

①理解词语。几个大国:如秦国(今陕西中部,甘肃东部)、

晋国、鲁国(今山东)等。

征伐:讨伐挑起战争,攻打别国。

②讨论:举荐人选是由什么事情引起的?

(祁黄羊辞职)

(2)各自轻声读第二、三段。

①揭示句子:“悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举

不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”

a.提问:“外举不避仇”是什么意思?

(推荐外边的人不避开仇敌)

从课文中,我们知道说的是怎么一回事?(指名口述)

b.“内举不避亲”是什么意思?

(推荐家里的人不避开亲属)

这又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(从国家的、公众的利益考虑)

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a.朗读课文,记住有关内容。

b.分配角色:祁黄羊、晋悼公、使者。

c.充实下述内容:悼公立即派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d.当众表演,表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人?

画出有关语句,讨论所画内容,指名朗读有关语句,要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤,要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会。

9祁黄羊篇7

教学要求:

正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。

学会本课生字,理解词语。

理解课文内容,联系上下文理解体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

凭借文中具体的语言材料,体会出以公心、正直无私的的高贵品质。

第一课时

课前预习

标出各自然段的序号。

读课文,画出带有生字的词语。

板书课题,导入新课

简介。

课文是以人名为题的,一看就会想到什么?写的是哪方面的故事?

初读指导

本文写了几次推举人选?从哪儿到哪儿?

指名朗读。

他第一次举荐谁?

学习下列词语:

人选、兴亡、举荐、合适。

他第二次举荐谁?为什么?

学习召、慎重、避。

默读课文,想想课文可以分为几部分。

分段指名朗读课文,正音。

第二课时

指名朗读

精读训练

细读课文,领会思想内容。

默读第一段,讲解时代背景。

理解词语。几个大国、征伐。

举荐人选是由什么事情引起的?

各自轻声读二、三段。

外举不避仇是什么意思?

从课文中,我们知道说的是怎么一回事?

内举不避亲是什么意思呢?

这又指的是什么回事?

什么叫出以公心?

即兴表演朗读两次推举人选的情况。

朗读课文,记住有关内容。

表演。

你觉得是一个什么样的人?

指导复述。

回忆各段段落大意。两次荐贤,要说的详细。

同桌互说。小组评论。

课后作业:

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会。

9祁黄羊篇8

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点:

联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体:投影

教学时间:三课时

板书设计:9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇

内举祁午不避亲

第一课时

教学要求:

1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。

2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。

教学重点:

读好句子,读通课文。

教学过程:

一、提题导入。

1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

读了课题,你最想知道什么?

2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文,要求:

1、读准生字字音,认清字形。

2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查。

1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。

前鼻音:晋悼公 人选 举荐 慎重

后鼻音:兴亡

翘舌音:合适 召 慎重

其它:中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

多音字:解狐 

2、指导读通下列句子。

悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思:

征伐 郑重 举荐 使者 

4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书:举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构:祁 尉 慎

上下结构:晋 荐 召

半包围结构:选 适 避

独体字:亡

2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

五、作业:完成习字册上的部分习字任务。

第二课时

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程:

一、复习检查:

一、复习。

1、朗读字词,注意加点字的读音。

晋悼公 人选 举荐 慎重兴亡

合适 召 慎重解狐 

2、读通重点句子。

悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、听写下列词语:兴亡 慎重 举荐 当此重任

二、理清文章脉落。

1、默读课文,思考:祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

2、讨论,板书:

因病辞职  外举解狐  内举祁午

根据上述顺序,把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段.

1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态。

投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?

5、指导分角色朗读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。

6、小结:祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。板书:不避仇

四、作业:

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普 荐 伐 悼

晋 存 代 掉

第三课时

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

3、归纳段落大意,按课文叙述顺序复述课文。

教学重点:

抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程:

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?

投影出示第十自然段,指名朗读。

4、指名朗读第十一自然段,讨论:祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?

投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读,问:祁黄羊一心想的是什么?

小结:由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。板书:不避亲

5、既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?

投影出示,对比分析:

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。

提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

二、快速朗读课文,小小组合作讨论各段的段落大意,然后交流。

四、根据课文的叙述顺序,复述课文。

1、理清顺序:

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述,同桌互述。

3、指名口述。

五、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业:

1、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

2、照样子写词语。

代替:

安危:

9祁黄羊篇9

教学目标:

1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

2、指导朗读对话。

教学过程:

一、复习。

1.师:今天我们继续学习第9课……

2.师:谁能简单地说说课讲一件什么事?

师:是的,悼公听了很受感动,说……

出示句子:悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”

3.在悼公的心里祁黄羊是个什么样的人?还有吗?

师:“出以公心”你怎么理解?

生:从国家的角度出发,一心为国,考虑国家的安危。

师:那这段话,你还有什么疑问吗?

生:“外举不避仇,内举不避亲”不理解。

师:想解决这些问题吗?是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢?解决问题的办法就是--认真读书。好好地默读课文,课文的哪些自然段是两次举荐?

生:§3-7是第一次举荐,§8-11是第二次举荐。

二、学习

1.回忆读书的学法。

师:我们这篇课文的对话比较多,人在说话的时候都有丰富的表情,其实文字也也表情,你有什么好方法读好对话吗?

生:抓住提示语,标点。

师:那没有提示语的时候呢?

生:联系上下文,揣摩人物性格。

师:就用上你们的这些方法,静下心来好好的读一读对话。多读一遍就会多一份收获。

2.自读课文§3-7。

△师:读完了吗?你最喜欢那句话,再读一读,呆会老师请你读给大家听听。

师:谁来把你读的最好的那句话读给我们听听?

生:悼公深感意外,说“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么回举荐他呢?”

师:我们来评一评?你是用什么方法读好它的?

生:抓住了提示语“深感意外”。抓住了两个“?”。

师:那他意外什么呢?

师:像他一样我们一起读出悼公的疑惑。

过渡语:一边是自己的杀父仇人,不共戴天:一边是关系到国家兴亡的中军尉人选,祁黄羊想了想,郑重说……

师:祁黄羊想了些什么呢?

生:中军尉职责重大到底选谁呢?解狐是我的杀父仇人,我该不该选呢?

师:是啊,祁黄羊想了这么多,真可谓是深思熟虑啊!谁读一读?

△同座分角色朗读。指读。男女生读。

△师:这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……

生:“外举不避仇”

师:谁理解了“外举不避仇”?

3.自读课文§9-11

过渡语:请大家运用刚才的这些方法自主学习第二次举荐部分的对话,然后同座读一读。

师:哪座同学先读读?

师:还有谁愿意呢?哦,这么多人愿意啊!那这样愿意读悼公的同学坐着读,读祁黄羊的同学站起来读。我给你们配上音乐。

△师:这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……

生:“内举不避亲”

师:谁理解了“内举不避亲”?

1.师:虽然祁黄羊两次推荐的人不同,但是有什么共同之处呢?

生:他们都是有军事才能,能担此重任的人。

师:你从中体会到什么?

生:祁黄羊是个一心为国的人。

2.师:解狐和祁午听到祁黄羊的举荐,他们会怎么想,怎么说,怎么做呢?

3.师:学习了两次举荐后,你认为祁黄羊是怎样的人?谁能用上成语夸一夸他吗?

师:是啊,这么高贵的品质令我们佩服,更令当时的悼公感动,说……

三、课外拓展

1.在历史的长河中,有许多可敬可爱的英雄,他们一心为公,唯才是举,为国家推荐优秀的人才,让国家走向强盛。祁黄羊就是其中的一个代表。

2.下周我们要进行班委改选,下课后好好思考,你想推荐谁,说明理由。

板书设计:

9祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

出以公心

9祁黄羊篇10

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点难点:

1、抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

2、联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间:两课时

第一课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课10个生字,理解新词语的意思。

教学过程:

一、谈话导入,揭题。

师:同学们,在昨天学习的课文《三顾茅庐》中,我们了解到刘备对有才能的诸葛亮的那份渴盼,当然我们还能看出刘备访求贤才的虔诚。其实,在历史的长河中,很多君主求才的故事都被传为佳话。今天,老师就给同学们再介绍一个。

1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

2、师:通过预习,同学们知道这个课题就是一个人的名字。那么用人名来命题的文章,一看你就会想到什么?

3、文章除了“祁黄羊”这个人名以外,还有哪些人物出现?

二、自读课文,要求:

1、读准生字字音,认清字形。

2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

3、思考:故事发生在什么时候,在哪个国家?课文叙述了祁黄羊的什么故事?从中可以看出祁黄羊是一个怎样的人?

三、检查。

1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。

争夺霸主的地位征伐举荐派使者去召慎重

外举不避仇 内举不避亲

多音字:腿脚落下了毛病兴亡 

2、指导读通下列句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、同桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思:

征伐 郑重 举荐 使者 

4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书:举荐人才

5、祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构:伐 悼 慎

上下结构:晋 荐 召霸

半包围结构:避

2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

五、布置作业:

1、默写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

9祁黄羊篇11

教学过程:

一、复习,理解“外举不避仇,内举不避亲”:

1.通过上一节课的学习,我们初步了解了祁黄羊,知道他是一个“外举不避仇,内举不避亲,做事出以公心的人。板书:外举不避仇,内举不避亲,出以公心

2.理解“外举不避仇,内举不避亲”

1)理解字的意思。这里,仇是——仇人,这里指——解狐;亲是——有血缘关系的人,这里指——儿子祁午。

举,举荐。避,回避避开,躲开。

2)这句话的字面意思是:对外不回避自己的仇人,对内不回避自己的亲人。

3)师指导:前面再加一句,干什么?

4)他这样做,是出于什么的想法呢?请同学们默读课文,文中有一段话说出了他内心的想法。

“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

可见,祁黄羊确实是一位出以公心的人。

二、学习课文2——8小节:

1.我们通过以前的学习,知道写人的文章,都是通过事件来表现人物特点,写历史人物也是如此。课文通过写一件什么事来塑造祁黄羊的人物形象?,职责,事关国家。

2.那当时晋国处于什么样的状况呢?请同学们看看课文的第一小节。

出示第一小节课文内容,指名读。

春秋时期,几个大国为了争夺霸主地位,经常出兵征伐别的国家。

3.所以,当祁黄羊准备告老退休,悼公让他推荐人选,这个替代他的人选对于晋国的安危有着举足轻重的作用。所以,祁黄羊——不得不慎重。多媒体出示:

我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

悼公深感意外,说:“解狐不是你的仇人吗?你怎么会举荐他呢?”

“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

2)从想了想,郑重地说,你能读出什么?

悼公深感意外,一个深字标明悼公是非常意外,没有想到。因为解狐是他的仇人!推荐仇人任这样的要职,将来会不会有不测呀?仅仅是悼公深感意外吗?课文实际上是借悼公之口,说出了大家的担忧啊!

3)可是祁黄羊怎么答?““主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”

引读,他心中想的是——

“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

所以,悼公说:“好吧,我相信你,就照你的意思办!”

如果解狐听到祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做呢?

5.教师引读第八小节。这一次,祁黄羊推荐的是自己的儿子。这个祁黄羊,上次推荐仇人解狐,就招来很多人的非议,这次又推荐自己的儿子我们来看课文的9——12小节。

三、学习9——12小节:

1.出示课文内容:

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。

悼公十分惊讶:“祁午不是你的儿子吗?你举荐他,难道不怕人家说你偏心眼儿?”

“主公让我举荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

2.我们可以仿照3——8小节的学习方法来学习这一部分内容。

1)指读。

祁午的话,说说从加点字能够体会出什么?

2)悼公十分惊讶的原因是:

3)面对大家的疑问,祁黄羊非常坦然,指读祁黄羊的话。压根儿的意思是:根本,从来

4)小结:大家对他推荐的人感到意外,因为这两个人跟他关系非比寻常,一个是仇人,一个是亲人,这都是站在——个人角度,考虑的都是个人恩怨,。

祁黄羊考虑的是谁可以担此重任,是站在——国家角度,考虑的是国家安危,这就是——出以公心。所以,他才做到——外举不避仇,内举不避亲。

5)祁黄羊推荐人才的故事被传为美谈,出示最后一小节,齐读“当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,做事如此出以公心,真是难得呀!

你能用一个成词语来概括这句话的意思吗?

为什么祁黄羊推荐谁,晋悼公就任用谁?

6)我们再来读读他的话:

“主公让我举荐能替代我的人,事关国家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

9祁黄羊篇12

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点难点:

理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学具准备及辅助活动:卡片、磁带、多媒体课件

教学时间: 二课时

主要板书计划:

3祁黄羊

因病辞职

两度荐贤  出以公心、正直无私

举荐受赏

作业设计、安排:

课内:1抄写词语;

2组词;

3给带点字选择正确读音;

4写出下列词语的近义词;

5按原文填空;

6听写词语。

课外:阅读一段话,并完成练习。

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解课文大意。

2、学习生字词语,理解词语意思。

3、默读全文,分段归纳段意。

教学过程:

一、介绍人物导入课题。

1.简介祁黄羊,板书课题:祁黄羊。

2.围绕课题质疑:课文是以人名为题的,一看就会想到什么?

二、初读指导。

1.自读课文:读准字音,认清字形;

画出词语,理解意思;

思考前面提出的问题。

2.检查自学情况。

①生字卡片正音。

“适、召、慎”是翘舌音;

“晋、选、荐、慎”是前鼻音。

②分自然段指名读:读通句子,读顺课文。

3.理清课文层次。

①听课文录音,边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选?

从哪儿写到哪儿?

指名朗读。

③他第一次举荐谁?是哪几个自然段写的?

指名男生读。

理解词语:人选、兴亡、举荐、合适。

④他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

指名女生读。

理解词语:召、慎重、避。

⑤默读全文,分段归纳段意。

第一段:祁黄羊因病辞职。

第二段:祁黄羊两度荐贤。

第一段:祁黄羊举荐受赏。

4.分段指名读课文。

三、指导写字。

1.自学田字格中的生字,注意它们的间架结构。

2.讨论生字的写法。

“祁、尉、慎”为左右结构。

“选、适、避”是半包围结构的字。

四、作业。

1.抄写词语。

第二课时

教学目标:

1、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

2、指导复述。

一、复习。

1.分自然段指名读课文。

二、学习第一段。

1.指名读,思考:这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2.讨论交流:

结合理解词语:几个大国、征伐

3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书:因病辞职。

4.练习朗读。

三、学习第三段。

1.出示句子:悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”

2.齐读句子。

3.学生质疑,师板书:外举不避仇内举不避亲出以公心

四、学习第二段。

1.自读课文,思考:“外举不避仇”说的是怎么一回事?

“内举不避亲”说的是怎么一回事?

2.指名口述。

3.理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

③指导感情朗读,分角色朗读对话。

4.理解“内举不避亲”。

①自读第8-11自然段,你体会到什么?

②讨论交流。

从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

读好祁黄羊的话,理解祁黄羊举荐儿子的原因。

③指导感情朗读,分角色朗读对话。

5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

①自读第二段,记住有关内容。

②分组分配角色表演。

③指名两组当众表演评议。

6.小结:

①你觉得祁黄羊是一个怎样的人?

②再读末节。

五、指导复述。

1.回忆课文各段大意。

2.同桌互相复述。

3.指名复述、评议。

六、作业。

1.画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国落下了毛病

统帅兴亡

解狐慎重

2.写出下列词语的近义词。

推荐慎重

才能重任

3.按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲“,是指祁黄羊举荐了解狐和祁午,从此可以看出,祁黄羊做事确实是出以,为着想。

9祁黄羊篇13

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课8个生字,理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点:联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间:三课时

第一课时

一、提题导入。

1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?故事中有哪些人物?

随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文,要求:

1、读准生字字音,认清字形。

2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查。

1、出示下列词语,注意读准带点字的读音。

前鼻音:晋悼公 人选 举荐 慎重

后鼻音:兴亡

翘舌音:合适 召 慎重

其它:中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

多音字:解狐 

2、指导读通下列句子。

悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思:

人选兴亡举荐合适 征伐 郑重 使者  召慎重避当此重任

4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书:举荐人才

5、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?

⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。

第一段:祁黄羊因病辞职。

第二段::祁黄羊两度荐贤。

第三段::祁黄羊举荐受称赞。

板书:

因病辞职  外举解狐  内举祁午

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构:祁 尉 慎

上下结构:晋 荐 召

半包围结构:选 适 避

独体字:亡

2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

五、作业:

1、完成习字册上的部分习字任务。

2、组词

普 荐 伐 悼

晋 存 代 掉

9祁黄羊篇14

学习目标,学习重难点:

1.有感情地朗读课文,复述课文。

2.领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

3.体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

学科素质训练:

1.形容人很有才能的成语:

才华横溢技高一筹德才兼备妙手丹青博古通今才华出众

2.历史故事中主要人物:

完璧归赵围魏救赵退避三舍毛遂自荐

学生学习、探究过程:

一、根据课文顺序,给下面排列错乱的内容标上序号。

外举不避仇

因病辞职

内举不避亲

二、填空。

1.课文讲了祁黄羊的故事。

2.祁黄羊几次向悼公推荐人选?

分别是谁?

他们和祁黄羊本人有什么关系?

3.补充下面名言。

积钱不如教子,。

爱民者强,。

苟利国家生死以,。

4.照样子,写两个词语。

替代:、

安危:、

教师导学过程:

成果展示:

一、看拼音写词语。

fùzétuījiànzhàojiàncízhíhéshì

jiētìjīngyàshènzhòngānwēitáobì

二、用“√”给带点字选择正确读音,并用另一读音组词。

解狐担当

兴亡落下毛病

三、在括号里填上能跟前面的词相搭配的词语。

举荐召见担当担任

四、从文中找出下列词语的近义词。

允许推荐慎重

五、根据课文内容填空。

1.悼公称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,是指祁黄羊先后举荐了

和。从中可以看出祁黄羊做事的确是出以,为着想。

2.“外举不避仇,内举不避亲”的意思是

“出以公心”的意思是。

六、小练笔。

如果解狐和祁午听到祁黄羊举荐他,会怎么想,怎么说,怎么做?展开想象,动笔写一写。

提示:

学习反思:

9祁黄羊篇15

一、说教材

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触,生动的语言,讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

二、学情分析

四年级学生阅读能力有了一定的基础,他们有自己的想法,有一定的口头表达能力,不过这种历史题材的文章,内容离学生生活实际较远,学生不易理解,所以在表达自己的感受方面,可能会有一定的难度。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平,综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度的要求,我拟定了一下教学目标:

1.学会本课生字,理解有生字组成的词语,了解课文大意。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

3.借助课文具体语言材料,领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

四、教学重难点

理解课文内容,嫩联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”

五、教法学法

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念,充分考虑学生实际,在教学中,我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读,领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后,在通过复述文章,进行点评,理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导:

1.自读自悟法,以读促讲,以读促悟,以读悟情。

2.不动笔墨不读书,让学生勤于动笔,乐于思考

3.自主合作的学习方法

六、教学过程

谈话导入

1.揭示课题,简介祁黄羊在晋国的身份,引导学生自读课文,要求读准字音,认清生字。在读顺课文的基础上,让学生谈谈课文讲了什么故事,感知课文主要内容。

2.初读之后,鼓励学生质疑,教师提炼重要问题。

精读课文重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手,感悟祁黄羊一身正气,一心为国的精神。

1.指名读第一段,思考:这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2.在讨论交流中,理解“几个大国”“征伐”

3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书:因病辞职

出示第三自然段讨论:“外举不避仇,内举不避亲”是怎么一回事?

1.理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话,体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话,体会祁黄羊的公私分明,不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2.理解内举不避亲

①自读8到11段,你体会到了什么?

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话,理解祁黄羊举荐儿子的原因。

七、小结

采用即兴表演的方式,让学生评议:祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

9祁黄羊篇16

师:同学们理解了课文,大家觉得祁黄羊是个怎样的人?生:祁黄羊是个一心为国的人,因为他生病了就主动让贤,而不是硬占着中军尉的位置。生:祁黄羊是个善于发现人才的人,因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选,还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。生:祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人,因为他“外举不避仇,内举不避亲”。生:我有不同看法,我认为祁黄羊是狡诈的人。师:哦,何以见得?生:我有两点理由,一是祁黄羊很清楚,如果不主动辞职,晋悼公看到其体弱多病,迟早也会叫他让位,于是主动辞去了中军尉之职,这样下台显得很体面;二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉,但怕人说闲话,当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身,已经卧床不起,于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世,祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然,而且还让悼公觉得他胸怀宽广,以国家利益为重。师:你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人,我们一起去查查历史资料,看看祁黄羊究竟是怎样一个人,好吗?语文文本有着丰厚的人文内涵,学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞,势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者,心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流,还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象,都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受,正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此,教师没有囿于教参的唯一答案,没有将学生一棍子打死,也没有淡然了之,而是充分珍视学生的独特感受,让学生的智慧之花尽情吐艳,并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神:“尊重学生在学习过程中的独特体验”,只有这样,诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂;也只有这样,我们的课堂才会唤发出生命的活力,学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

9祁黄羊篇17

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《祁黄羊》教学设计

华薇发表 教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点:

联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体:投影

教学时间:三课时第七周

板书设计:9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇大公无私

内举祁午不避亲

第一课时

教学过程:

一、揭题导入。

1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文,要求:

1、读准生字字音,认清字形。

2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查。

1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。

前鼻音:晋悼公 人选 举荐 慎重

后鼻音:兴亡

翘舌音:合适 召 慎重

其它:中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

多音字:解狐 

2、重点指导读通下列句子。

悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

3、同桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思:

征伐 郑重 举荐 使者 

4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书:举荐人才

5、交流资料,了解故事背景。

6、理清文章脉落。

默读课文,思考:祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

讨论,板书:

因病辞职  外举解狐  内举祁午

根据上述顺序,把课文分为三段。

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构:祁 尉 慎

上下结构:晋 荐 召

半包围结构:选 适 避

独体字:亡

2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁:左边是“礻”,而不是“衤”;右边是“阝”,而不是“卩”。

选、适、避:“辶”的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。

慎:右边的“真”里面是三横,不能少横。

3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

五、作业:完成习字册上的部分习字任务。

第二课时

教学过程:

一、导读课文。

第一段.

1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段,用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段.

1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己从中体会到什么?是从什么地方体会到的?

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态。

投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?

5、指导分角色表演读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。

6、小结:祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。板书:不避仇

二、作业:

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普 荐 伐 悼

晋 存 代 掉

第三课时

教学过程:

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?

投影出示第十自然段,指名朗读。

与上文比较,为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?

4、指名朗读第十一自然段,讨论:祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?

投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读,问:祁黄羊一心想的是什么?

小结:由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。板书:不避亲

5、既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?

投影出示,对比分析:

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想,又郑重地说。

提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?

课堂讨论,可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、根据课文的叙述顺序,复述课文。

1、理清顺序:

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述,同桌互述。

3、指名口述。

四、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

五、作业:

1、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

2、照样子写词语。

代替:

安危:

3、拓展练习

解狐听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?

祁午听了祈黄羊的举荐,会怎么想说做?

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