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范晔《强项令》文言文阅读的答案

文言文阅读是中考语文试题的一个重要组成部分,其中,常用的文言实词是中考考查的传统考点之一。掌握一定数量的文言词语是提高文言文阅读能力的关键。这篇强项令阅读答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文文言文阅读的特点，进而提高阅读能力。

强项令

范晔

董宣，字少平，陈留圉人也。…………后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宜叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言?”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须箠，请得自杀!”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宜两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎?”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因勅强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：“桴鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。

17.解释下面句子中加点的词。(4分)

(1)因匿主家(2)流血被面

(2)使宣叩头谢主(4)年七十四，卒于官

18.下面加点词古今词义相同的一项是()(3分)

A.后特征为洛阳令B、臣不须箠，请得自杀

C.文叔为白衣时D、妻子对哭

19.将文中画线的句子翻译成白话文。(4分)

(1)将何以理天下乎?

(2)宜两手据地，终不肯俯。

20.“天子不与白衣同”的言外之意是什么?(2分)

21.纵观全文，我们可以看出董宣怎样的性格特点?(2分)

强项令阅读答案，仅供参考：

17、(1)躲藏(藏，藏匿)(2)覆盖(3)道歉(谢罪，认错)(4)死

18.B

19.(1)将拿(凭)什么来治理天下呢?(2分)(2)董宣两手撑地，一直(终究)不肯低头。(2分)

20.“天子”与“白衣(百姓)”地位不同，身份不同，思考和处理问题的方式也应不同;作为天子，要治理天下，更应遵守法纪。(2分)(答到大意即可给满分)

21、不畏权势执法公正(答对其中一点即可给1分)清正廉洁(1分)

这篇《强项令阅读答案》是由小编为您收集整理。

教学目标

积累文言常用实词，借助课下注释疏通文义。

教学重点

了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。

教学难点

学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。课时安排1课时教学过程一、作者简介。范晔，字蔚宗，顺阳人。南朝宋著名史学家、文学家。曾任尚书吏部郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传八十卷，成为我国史学名著。二、人物介绍。董宣是东汉一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，流传至今。三、教师范读、正音。晔圉匿骖乘叩叱箠楹敕桴臧四、课文解析。1.课文主要记叙了几个故事来表现人物？又是怎样记叙故事的呢？请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。2.在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化？3.董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4.董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。5.课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？6.在我们学过的课文中有没有采用过这样写法的篇章？请举例说明。五、课堂小结。课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他刚正不阿、执法严明、清廉的优秀品质，侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象，课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交代故事，不加以议论。六、课堂练习。1.准确理解下列重点句子。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获。及主出行，而以奴骖乘。明确：等到公主出门，凭家奴陪乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。明确：董宣在夏门外的亭子等他，就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，呵叱家奴下车，就打死了他。陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？明确：陛下圣明德政复兴，但是纵容家奴杀害百姓，将凭什么治理天下呢？宣不从，强使顿之。宣两手据地，终不肯俯。明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。”明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前。”由是搏击豪强，莫不震栗。明确：因此，捕捉打击豪强，没有一个不害怕得发抖的。2.请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。明确：“唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：只看见布做的被子盖在尸体上。的妻子和儿子抱头哭泣。只有大麦几斗，破车一辆。七、布置作业。1.完成课后练习及配套练习册。2.积累书下注释中的实词。

教材简析

《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。

◆教学目标知识目标：1.理解故事内容,分析人物形象。2.了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。◆重点分析1.采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；2.学习正面和侧面相结合的描写方法。◆难点分析1.理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2.古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。◆教学方法合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。·◆教师准备制作多媒体课件。◆学生准备熟悉课文，查找资料,准备小组表演。◆教学流程教师指导学生活动1.指导复述1.回顾旧知2.诱思导学2.思考探究3.组织讨论3.讨论发言4.探究学法4.辐射练习5.指导写作5.片断练习一、情境导入播放多媒体贪官“李真伏法记”通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义2.复述课文3.那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。二、新课诱思导学出示课件展思考题，学生直观、形象的参与学习。采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。分小组讨论1.光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)2.董宣为什么要“大言数主之失”？3.课为什么称董宣为“强项令”？4.汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。5.讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物?　　刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。问题探究1.董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。2.历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇准等。如果你将来做官，做什么样的官？　　联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。　　树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。本课小结　　这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。三、拓展练习：表演故事附：板书人物性格董宣：不畏权贵、秉公执法湖阳公主：仗势欺人、骄横光武帝：开明、知错就改四、个性练习设计指导写作＿＿＿改写《强项令》教学探讨与反思　　本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。

课　标　要　求

1.熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

2.把握人物性格特点。

3.学习正面和侧面相结合的描写方法。

4.理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

5.培养公正、廉洁的品质，并树立正确的法制观念。

[学　法　点　悟]

1、学习过程中应注重通过诵读来加深对文言字词、句子的理解；借助课文注释疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

2、文言文翻译方法指导

准确翻译文中的句子，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利。我们知道翻译的基本要求是“信”、“达”、“雅”。信——要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；达——要求译文明白通畅，无语病；雅——要求译文用词造句考究，有一定的文采。就是我们平时所说的以直译为主，以意译为辅,关键要确切地表达原文原意。但实际操作起来情况比较复杂:如果词义古今对应的，语序古今一致的，只需直译就行了。关键是另外一种情况，如词语古有今无，成分缺这少那，就需运用现代汉语多方面知识，并且体现现代汉语“规范、清晰、连贯”的基本要求，这就需要意译。意译不等于臆测大意以遮掩无知。

将文言语句准确翻译成现代汉语，要求考生必须具备两个方面的条件：一是从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虚词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现象，都有个准确把握。二是从宏观上讲，善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。

在完成文言文语句翻译时要注意按照“留、换、补、删、调、贯”六字法进行。留，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之；补，即补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；贯，指文言句中带修辞格的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。

[整　体　感　知]

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在学习过程中应注意分析人物形象及写作特点。

[疑　难　解　析]

质疑：课文主要记叙了几个故事来表现人物?那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。

解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。

起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。

发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。

高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。　　　　　　　　　

结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

质疑：在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化?

解惑：变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第二问，可以从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知错就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

[语　言　揣　摩]

.1、京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是：董宣伺机打击豪强，在董宣治理下没有冤情

2、“臧亡匿死，吏不敢至门”的正确解释是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前来搜捕

自　主　探　究

探究前期导引

我们学习本文主要以读为主，通过疏通文意，了解这篇文章的主要情节，感受董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

[基础巩固集练]

一、文学常识填空

1、“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的　　　、　　　、　　　、　　等内容。

2、《强项令》选自　　　，作者　　　、　　　　史学家。

二、字音字义

1、掌握下列字音：

晔圉骖乘敕箠楹枹

2、解释加点生字词：

a.后特征为洛阳令：

b.臣不须箠：

c.将何以理天下乎：

d.使宣叩头谢主：

e.宣两手据地：

f.由是搏击豪强：

三、语　言　积　累　

1、用现代汉语翻译下列加点的词语。

①大言数主之失：

②文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门：

③以刀画地：

④宣悉以班诸吏：

2、口头翻译下列句子。

陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

四、问　题　探　究

1、董宣为什么要“大言数主之失”?

2、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

3、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

4、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

5、在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。

五、课内　阅　读

董宣字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲捶杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须捶，请得自杀。”即以头击楹，流血满面，帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震惊。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆及尸，妻子对哭，有大麦数斛，蔽车一乘。帝伤之曰：“董宣廉洁，死乃知之！”

1.解释下列句中加点的词：

宣乃驻车叩马：

即以头击楹，流血被面：

因强项令出：

2.“大言数主之失”的“数”字和下列句中的“数”字意义和用法相同的一项是

a.则胜负之数，存亡之理，……　　b.数风流人物，还看今朝。

c.数吕师孟叔侄为逆。　　　　　　d.范增数目项王。

3.“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之”一句译文正确的一项是

a.皇帝命令小太监扶着他，使得董宣向公主磕头谢罪，董宣不肯，于是就强迫他磕头。

b.皇帝命令小太监扶着他，要董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

c.皇帝命令小太监坚持董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

d.皇帝命令小太监牵着他，要他向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

4.短文中湖阳公主提到的“文叔”是指

a.汉武帝刘彻　　　b.汉高祖刘邦

c.汉光武帝刘秀　　d.汉景帝刘启

5.“枹鼓不鸣董不平”一句的意思是

a.董少平敢于打击横行不法的豪强，所以社会秩序安定，人们不用到洛阳令署门去击鼓鸣冤。

b.即使鼓槌不响，董宣也了解情况，能明判是非和罪恶。

c.如果鼓槌不响，董宣怎么能为民作主，主持公道惩办豪强呢？

d.即使鼓槌不响，董宣也能秉公判案，为民伸冤。

6.“宣悉以班诸吏”一句中“悉”字和下列哪项“悉”字的意义用法相同

a.其中往来种作，男女衣著，悉如外人。　b.子其悉心雪耻，毋怠。

c.随时变改，难可详悉。　　　　　　　　d.越王悉召群臣议。

7.这段短文主要是赞颂

a.董宣为官清廉，执法严明，不畏权贵，敢于打击豪强，具有宁死不屈的精神。

b.董宣具有硬骨头的“卧虎”精神。

c.董宣一生公正不阿，一世清贫，具有大义凛然的斗争精神。

d.董宣具有威武不屈，贫*不移的大无畏精神。

8.光武帝称宣为“强项令”的原因是

a.大言数主之失

b.以头击楹，流血被面

c.两手据地，终不肯俯

d.在狱，晨夜讽诵，无忧色

9.京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是

a.董宣被敕为强项令，告状者告不倒董宣

b.董宣伺机打击豪强，在董宣治理下没有冤情

c.董宣被敕为强项令，在董宣治理下没有冤情

d.董宣伺机打击豪强，告状者告不倒董宣

六、拓　展　阅　读

范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。‖既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。‖仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

【译文】

范仲淹两岁的时候就失去父亲，家中贫困无依。他年轻时就有远大的志向，努力刻苦读书，有时夜晚打瞌睡，就常常用冷水冲头洗脸。经常连饭也吃不上，就吃粥坚持读书。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以至于被人说坏话而贬官，由参知政事降职作邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己，吃饭不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自保养罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”

【阅读训练】

1.给下列句中加点的字注音并释义。

①啖粥而读音：义：

②辄以水沃面音：义：

③食不给音：义：

④乃至被谗受贬音：义：

2.“每以天下为己任”的正确译句是

a.每天把天下大事作为自己的责任。

b.常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。

c.常常把天下大事作为自己应尽的任务。

d.每天把治理国家大事作为自己应尽的责任。

3.下面的句子译成现代汉语。

①或夜昏怠，辄以水沃面：

②妻子衣食仅自足而已：

4.这段文字的层次已在文中划出，请简要归纳层意。

①

②

③

5.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹所作《岳阳楼记》中的名句，与该文一样，此句在本文中起了的作用。

一、学习目标：

1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

二、学习重点：

1、积累文言词汇。

2、人物形象及其刻画手法。

三、学习难点：

1、古今“法”及“执法”的不同。

2、编、演、评的到位程度。

四、学习准备：

1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

2、了解现行法律的原则及执法程序。

五、教学过程：

互动释疑：

1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文小组内相互质疑，尽力解决重点词汇和句子翻译班内交流及考问师生复述故事，感知人物形象。

3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成。

演评短剧

1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。

2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组分别编排古今《强项令》短剧大组内试演评比选优大组内修缮并编排课内展演评论

3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

六、效果测评

1、读准音：强项范晔陈留圉人数主之失臧亡匿死

2、释词汇：

①一词多义：得以被因行为而之

②古今异义：谢妻子特征强项是亡

3、译句子：

①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

③今为天子，威不能行一令乎？

④由是搏击豪强，莫不震栗。

⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。

目标解析

知识与能力

1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

过程与方法

通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

情感态度价值观

培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

重点

1、理解重点字词含义，疏通文意。

2、把握人物性格特点。

3、学习正面和侧面相结合的描写方法。

难点

理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

教学突破点

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样

的评价。

积极发言。(发言应尽可能全面)

2.今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。

领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。

二、指导初读

1、请先自读一遍课文。

自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

2.请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

小组互读，纠正读音，质疑问难。

3.小组讨论，共同翻译课文。

小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

三、验收效果

1、检查学生自学情况。

(1)掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶

(2)解释加点生字词。

a.后特征为洛阳令。b.臣不须……。c.将何以理天下乎?

d.使宣叩头谢主，……。e.赐钱三十万。……f.由是搏击豪强，……

2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物?与《包拯》一文有何不同?

不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。

3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

学生用原文回答也可，自己概括回答也可。(参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。

找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。

四、指导朗读读

对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。

要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。

五、本课小结

本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，

初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我

们的心中。

六、作业布置

1、用现代汉语翻译下列加点的词语。

(1)大言数主之失

(2)即以头击楹，流血被面

(3)宣两手据地，终不肯俯

(4)唯见布被覆尸，妻子对哭

2.口头翻译下列句子。

(1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

(2)宣悉以班诸吏。

3、阅读下面短文，完成练习。

师旷劝学

晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎?”平公

日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎?”平公日：“善哉!”

1.解释下面加点的字。

(1)问于师旷

(2)安敢戏君乎

(3)如日出之阳

(4)臣闻之

2.将下列文言文语句翻译成现代汉语。

秉烛之明，孰与昧行乎?

3.晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的

担心?

4.师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解?

5.这则故事告诉我们的道理是什么?

第二课时

一、指导复述

同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事?

(强调细节)可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、

结局。

二、诱思导学

1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?

(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)

变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：

(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。

(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

(3)……

2、董宣为什么要“大言数主之失”?

因为公主管教不严，纵奴行凶。

3、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。

(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)

4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分

析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神)

帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

三、合作讨论

同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做?

深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。

四、探究写法

1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

2、我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。

如：海伦•凯勒的《我的老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。

又如，《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。

举例体会侧面描写的写法和作用。

五、指导写作

1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个

人的特征。

2、鼓励学生朗读作品。

六、本课小结

这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这

个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、

侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后

继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

七、作业布置

请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。

教学反思：

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中

贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执{去_、廉：洁的高贵品质√课文虽不

长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分

析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。’

教学目标

1.了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。

2.了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。

3.学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。

4.了解古文中淮识嘁宓南窒蟆?nbsp;

重点：1.了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。

2.学习用人物言行来塑造人物形象的手法。

难点：了解古文中一词多义的现象。

课时安排

二课时

一、预习

1.通读课文，熟悉课文。

2.读准下列加点的字音。

第一课时

范晔(yè)陈留圉人(yû)骖乘(cánshàng)

以头击楹(yíng)枹鼓不鸣(fú)

臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾绶(shòu)

二、导入新课。

我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。

三、正课

1.教师朗读课文。

2。学生齐读课文。

3.比照阅读。

对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。

①征：征召。

②苍头：家奴。

③主：公主的简称，这里指湖阳公主。

④骖乘：陪乘。

⑤驻车叩马：拉住车马。驻(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。

⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失

⑦格杀：打死。格，击打。

⑧菙杀：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。

⑨良人：平民，百姓。

⑩理：治理。

○11楹：柱子。

○12盖：覆盖。

○13谢主：向公主谢罪。谢，认错。

○14顿：叩头。

○15据：按，撑。

○16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和死刑犯

○17敕(chì)(皇帝)命令。

○18臧(cáng)隐藏。现在写作“藏”。

○19强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。

○20悉：全，全部。

○21班；分发。

○22搏击；捕捉打击。

○23震栗：害怕得发抖。栗，发抖。

○24枹鼓不鸣：意思是没人击鼓鸣冤。枹(fú)，鼓槌。

○25临视：察看，视察，临，察看。

○26妻子：妻子和儿子。

补充课文字词解释：

因匿主家：因为/藏匿

吏不能得：捕获

及主出行：等到

及驻车叩马；于是，就

主即还宫诉帝：就/回/对……诉说

愿乞一言而死：求/表顺接

终不肯俯：最终/低头’

卒于官：死/任上

诏遣使者临视：发圣旨/派/察看

死乃知之：才/代它，这种情况

葬以大夫礼：安葬/用

请学生分组朗读。

分组复述(这篇课文叙述了一个什么故事。)

明确：这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。

请得自杀

2、以而以奴骖乘以刀画地

3、被布被覆尸流血被面

4、因因匿主家因敕

二、填主题。

1、范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________,_____________,___________三个美誉来称董宣。

2、董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。

3、汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“__________”到

“__________”，再到“__________”。

三、辨析下列词语i说说它们在文中及现代生活中的意义。

1、使宣叩头谢主谢：古意_______________,今意_______________.

2、后特征为洛阳令特征：古意_______________,今意_______________.

3、强项令出强项：古意_______________,今意_______________.

4、妻子对哭妻子：古意_______________,今意_______________.

四，湖阳公主包庇家奴，还“即还宫诉帝”，你是怎样看待她的这些举动的?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

五、汉光武帝刘秀曾说：“天子不与白衣同”，联系上下文，谈谈你对这句话的看法。

第二课时

一、诵读课文，试着翻译以下句子。

1、时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。

明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获(他)

2、公主出行，而以奴骖乘。

明确：等到公主出门，(他)凭家奴(的身份)陪乘。

3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。

明确：董宣在夏门外的万寿亭等他(看到车马)，就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱(那)家奴下车，因而(能)打死他。

4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

明确：陛下圣明德政(才能)复兴，但是纵容家奴杀害(无辜)百姓，将凭什么治理天下呢？

5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。

6、主曰；“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。

明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前。”

7、由是搏击豪强，莫不震栗。

明确：因此，(他)捕捉打击土豪列强，(那些人)没有一个不害怕得发抖。

请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。

明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看见布做的被子盖在尸体上。(董宣)的妻子和儿子抱头哭泣。(家中)只有大麦几斗，破车一辆。

二、分析课文

1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化?从哪些地方可以看出？

（明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲菙杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。’

2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。

明确：从文中可以看出当时法制不健、全，权贵们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。)‘

3.课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法?

(明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法——刘秀对董宜态度前后对比；烘托手法――豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：枹鼓不鸣董少平，来表现人物)

4.提问：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗？

(明确：文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”)

三、小结

课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、清廉的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改，爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。

四、作业

l：完成课后练习三。

2.选用课时作业设计。

第二课时作业设计

一、给下列加点宇注音。

有大麦数斛()因敕()

骖乘()臧亡匿死()范晔()

二、翻译下列句子。

1.陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

2、由是搏击豪强，莫不震栗。

3.今为天子，威不能行一令乎?

三、董宣被誉为“强项令”，文中哪些语句表明他的“强项”的特点。

四、董宣哪句话改变了刘秀的看法、使刘秀转变了对董宣的态度？

以上就是关于文章强项令范晔的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。