范文小一网整理滥竽充数课本剧，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章滥竽充数课本剧吧。

《滥竽充数》课本剧剧本

作者：沈小伟文章来源：马小在线

人物:齐宣王[齐缗(min)王]、南郭先生、大臣二人、乐队8人。

第一场

大殿上

(解说：从前，齐国有个大王叫齐宣王，他特别喜欢听吹竽，这天早朝，他们又议论起组建吹竽队的事。)

大臣甲：大王，我们齐国乃是当今第一强国，我们的竽队应该是天下第一！

大臣乙：对。我建议组建一支百人大乐队，以显我大国之风采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

大臣乙：要这么说，二百人也不足以显示我齐国之强大，我看，应该再加50人，二百五，多么强大的阵容，多么……

齐宣王：什么二百五，太不像话了！来人那，宣本王旨意，立即组建一支三百人的竽队，以显我大国之威。

众人齐：大王圣明！

南郭先生上，边走边叨咕：我的名字叫南郭，好吃懒作不干活，听说大王要建竽队，这可是个大好活。那位说了，您会吹竽吗？要说吹竽我不会，拍马吹嘘还差不多。不过人多容易混，滥竽充数我有辙！怎么个混法，那我可不告诉你……

南郭：嘿！这是谁呀，怎么都给我说出去啦

抱着竽见大臣甲：大人好！

大臣甲：干什么呀？

南郭：我想参加吹竽队，您看……啊

大臣甲：啊……啊……哈哈哈，行啊行啊，您一定吹得棒极了，是吗？

南郭：那当然了！

大臣甲：谁来不是来呀。启禀大王，三百人乐队已招齐，请大王御览。

齐宣王：好，好，马上召见！本王要立即听他们演奏！

大臣甲：奏乐！

齐宣王：什么人，吹出如此刺耳的声音，还不给我拿下！

大臣乙大王，就是他！他用这样的声音刺伤您的龙耳，真是罪该万死！

齐宣王：哼，好大的胆子，推出去，杀！：大王圣明！

南郭：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪该万死，还有什么冤枉的！快推出去，杀！

齐宣王：慢，让他说，看他还能说什么！

南郭：大王圣明！大王容禀。刚才小人正在吹竽，忽见大王头上紫气东来，祥云缭绕，小人知道这是上天的旨意，预示着我们齐国繁荣昌盛，预示着大王万寿无疆，小人看了，内心无比激动，再也无法控制对大王的无上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的乐音，以示对大王的无限祝福，祝大王万岁万岁万万岁！

齐宣王：果真如此吗？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺骗大王呢？

齐宣王：量你也不敢！

南郭：可是他，竟然同着大王的面，诋毁大王，灭我齐国国运，损我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受损事大，此人不杀，上天不容，上天不容啊！

齐宣王：大胆贼子！竟敢欺骗本王，犯上作乱，来人那，推出去，杀！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齐宣王：南郭先生，心怀本王，忠信可嘉，赏绸缎十匹，升为竽队队长！

众人齐：大王圣明！

南郭奏乐！

音乐起，南郭回到队中，装腔作势的吹竽。齐王大声喊好！

解说）从此，南郭先生步步高升，成了齐宣王眼中的大红人，可是，几年之后，齐宣王死了，它的儿子齐缗王当了齐国的大王，这天，齐缗王召见南郭先生，

南郭：大王找我有什么事吗？哦，我明白了，您一定是想组建一支更强大的乐队，这是完全应该的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的乐队，那才合适呢。我马上就去……

齐缗王：不，我不喜欢合奏，我喜欢听独奏！

南郭：*吃惊的）啊！您，您，您喜欢……独，独奏？啊！独奏好啊，独奏清新、悦耳，独奏最能体现我们齐国的和平、安宁，您真是圣明之君啊！我，我马上就去叫人……

齐缗王：不必了，你不是竽队第一高手吗？你吹给我听就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊……

齐缗王：什么？你不行！你怎么了？啊！

南郭：我，我，我……

齐缗王：你不是挺能吹的吗？吹！

南郭：我，我，我，吹……

齐王大怒：啊！你这是吹竽吗？你这个不学无术的家伙，滥竽充数，欺骗先王，还敢邀功请赏，实在可恶！来人哪，推出去，杀！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……

齐缗王：哼，你欺骗先王在前，戏弄本王在后，你还有什么冤枉的？来人，杀！

：南郭不学无术，欺上瞒下，死有余辜，希望大家不要学他，我们要实事求是，齐心协力，把齐国的事情办好！

大王圣明！大王圣明！

作者：佚名转贴自：转载点击数：69

作者：沈小伟文章来源：马小在线

人物:齐宣王[齐缗(min)王]、南郭先生、大臣二人、乐队8人。

第一场

大殿上

(解说：从前，齐国有个大王叫齐宣王，他特别喜欢听吹竽，这天早朝，他们又议论起组建吹竽队的事。)

大臣甲：大王，我们齐国乃是当今第一强国，我们的竽队应该是天下第一！

大臣乙：对。我建议组建一支百人大乐队，以显我大国之风采。

大臣甲：不，一百人太少了，最少也得二百人！

大臣乙：要这么说，二百人也不足以显示我齐国之强大，我看，应该再加50人，二百五，多么强大的阵容，多么……

齐宣王：什么二百五，太不像话了！来人那，宣本王旨意，立即组建一支三百人的竽队，以显我大国之威。

众人齐：大王圣明！

南郭先生上，边走边叨咕：我的名字叫南郭，好吃懒作不干活，听说大王要建竽队，这可是个大好活。那位说了，您会吹竽吗？要说吹竽我不会，拍马吹嘘还差不多。不过人多容易混，滥竽充数我有辙！怎么个混法，那我可不告诉你……

南郭：嘿！这是谁呀，怎么都给我说出去啦

抱着竽见大臣甲：大人好！

大臣甲：干什么呀？

南郭：我想参加吹竽队，您看……啊

大臣甲：啊……啊……哈哈哈，行啊行啊，您一定吹得棒极了，是吗？

南郭：那当然了！

大臣甲：谁来不是来呀。启禀大王，三百人乐队已招齐，请大王御览。

齐宣王：好，好，马上召见！本王要立即听他们演奏！

大臣甲：奏乐！

齐宣王：什么人，吹出如此刺耳的声音，还不给我拿下！

大臣乙大王，就是他！他用这样的声音刺伤您的龙耳，真是罪该万死！

齐宣王：哼，好大的胆子，推出去，杀！：大王圣明！

南郭：大……大……大王，小民冤……冤……冤……冤枉！

大臣甲：你欺君枉上，罪该万死，还有什么冤枉的！快推出去，杀！

齐宣王：慢，让他说，看他还能说什么！

南郭：大王圣明！大王容禀。刚才小人正在吹竽，忽见大王头上紫气东来，祥云缭绕，小人知道这是上天的旨意，预示着我们齐国繁荣昌盛，预示着大王万寿无疆，小人看了，内心无比激动，再也无法控制对大王的无上敬仰之情，所以才吹奏出如此高亢嘹亮的乐音，以示对大王的无限祝福，祝大王万岁万岁万万岁！

齐宣王：果真如此吗？

南郭：大王您二目放光，明察秋毫，小人怎敢欺骗大王呢？

齐宣王：量你也不敢！

南郭：可是他，竟然同着大王的面，诋毁大王，灭我齐国国运，损我大王威名，小人蒙冤事小，大王威名受损事大，此人不杀，上天不容，上天不容啊！

齐宣王：大胆贼子！竟敢欺骗本王，犯上作乱，来人那，推出去，杀！

大臣甲：小人冤枉，小人冤枉，小人冤枉！

齐宣王：南郭先生，心怀本王，忠信可嘉，赏绸缎十匹，升为竽队队长！

众人齐：大王圣明！

南郭奏乐！

音乐起，南郭回到队中，装腔作势的吹竽。齐王大声喊好！

解说）从此，南郭先生步步高升，成了齐宣王眼中的大红人，可是，几年之后，齐宣王死了，它的儿子齐缗王当了齐国的大王，这天，齐缗王召见南郭先生，

南郭：大王找我有什么事吗？哦，我明白了，您一定是想组建一支更强大的乐队，这是完全应该的，以您的威望，建一支四百人、不，五百人的乐队，那才合适呢。我马上就去……

齐缗王：不，我不喜欢合奏，我喜欢听独奏！

南郭：*吃惊的）啊！您，您，您喜欢……独，独奏？啊！独奏好啊，独奏清新、悦耳，独奏最能体现我们齐国的和平、安宁，您真是圣明之君啊！我，我马上就去叫人……

齐缗王：不必了，你不是竽队第一高手吗？你吹给我听就可以了。

南郭：啊，我，我，我不行啊……

齐缗王：什么？你不行！你怎么了？啊！

南郭：我，我，我……

齐缗王：你不是挺能吹的吗？吹！

南郭：我，我，我，吹……

齐王大怒：啊！你这是吹竽吗？你这个不学无术的家伙，滥竽充数，欺骗先王，还敢邀功请赏，实在可恶！来人哪，推出去，杀！

南郭：大王，您是圣明之君，明察秋毫，小人冤枉，小人冤枉！……

齐缗王：哼，你欺骗先王在前，戏弄本王在后，你还有什么冤枉的？来人，杀！

：南郭不学无术，欺上瞒下，死有余辜，希望大家不要学他，我们要实事求是，齐心协力，把齐国的事情办好！

大王圣明！大王圣明！

〖教学目标〗

1.理解课文内容，懂得做人要老老实实，要有真才实学。

2.学会畅所欲言地表达，引导学生在交流、辩论过程中逐步澄清认识，明白道理。

3.会读会认本课字词，熟练朗读课文。

〖教学过程〗

交流寓言，激发情趣

师：同学们，上节课我们学习了寓言故事《掩耳盗铃》，知道了寓言是用故事的方式告诉我们一个道理或者教训，课后你还收集了哪些寓言故事呢？

生：我回家看了“亡羊补牢”。

生：我还知道“班门弄斧”。

生：“叶公好龙”、“杯弓蛇影”。

生：“滥竽充数”。

师：你看过“滥竽充数”的故事，能不能给大家讲讲呢？

生：滥竽充数就是讲……

师：你很不错，能够把自己看过的故事记在心里，并且大大方方地讲给大家听。这就是我们今天要学习的另一则寓言――滥竽充数。

齐读课题认准生字“滥、竽”，课件展示竽的图片，了解“竽”是古代一种竹制的乐器。

［复述故事鼓励了学生自由表达的兴趣，使学生乐于表达、善于表达，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。］

初读课文，自主识字

1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。

2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。

3.集体检查：

投影生词――滥竽充数南郭先生装腔作势腮帮挨个溜走

师：你认为读好这些生词需要注意些什么？

生：我们小组的同学在读“滥竽充数”的时候“充”的音发不准，我要提醒大家注意充发音时要把口圆起来，不要发“称”的音。

生：装腔作势的作是作业的作，不要和做事情的做混了

生：挨个的挨是一声的，不要读错。

学生开火车认读生词。

［识字以自主学习为主，教师适当点拨。］

品读中感悟寓意

1.了解故事大意，提出学习问题

请4个同学分别读四小节，想一想《滥竽充数》讲了一个什么故事？你有什么疑问。

师：读了课文以后，你有什么问题要问吗？

生1：南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队充数？

生2：南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？

生3：南郭先生为什么只好偷偷地逃走了？

2.四人一小组讨论问题。

3.交流思考题：

问题1：

学生用书上的句子回答“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”。人多南郭先生不会吹，也不会发现。

问题2：

学生读课文，教师投影出示：

“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数”。

a学生边读边表演这句话。

b师引导：哪一个词概括了南郭先生是怎样混在队伍里充数的？学生找出“装腔作势”。

c让我们来看一看他是怎样装腔作势的？学生看图自由说并朗读此句。

齐读第二小节：

过渡：南郭先生混过了一次又一次，没有被人发现，后来为什么要逃走呢？

［通过对“装腔作势”的理解突破课文教学重点，体会人物侥幸心理］

问题3：

齐?⊥踅写刁牡娜艘桓龌灰桓龅卮蹈?他听。南郭先生只好逃走了。

仔细观察一下图，看看南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情，用“南郭先生听到这个消息”为开头，说一段话。

交流。

4.揭示寓意：

师：学了寓言后，你懂得了什么道理？

生：没有真才实学，靠蒙混、欺骗过日子，是长不了的。

师：在你的生活中有没有遇到过类似的情况？

生：有的时候我没有背过课文，最怕老师一个一个的检查了。

生：我去学钢琴，每次老师都要单独检查，如果我没有练好就很怕去上课。所以我总是抽时间练好琴，不做“南郭先生”。

拓展延伸，深化寓意

师：南郭先生没有真才实学，不会吹竽，所以只好逃走，那后来怎样了呢？请你根据课文所表达的寓意展开想像

生1：后来，人们都知道了南郭先生不会吹竽，是个骗子，齐泯王知道后大怒，抓回南郭把他关进牢里。

生2：南郭先生逃到另一个国家，这个国家的人没听过吹竽的声音。于是南郭先生就吹竽给国王听。南郭先生便又装模作样胡乱地吹起竽来。那国王眯缝着双眼，装作懂音乐的行家，还不时指指点点地称赞：“好!好!”

教师总结：同学这节课不仅读懂了寓言故事，而且还知道了不能像南郭先生一样混日子，要做有真才实学、有本领的人。

〖教学反思〗

1.三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务之一，因此在教学中我不失时机地鼓励学生进行自由的表达。本课复述故事、续编故事鼓励了学生自由表达的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意：讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且还讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义以后生发出来的想像，体现了个性化的阅读风格，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。

2.新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此我引导学生结合上下文，在模仿动作中真切地感受到南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。

3.三年级识字教学以养成主动识字习惯，逐步提高主动识字能力为主，因此教学中教师给学生创造自主识字机会，调动学生主动识字的积极性、适当点拨、有重点地指导认字，帮助学生进一步掌握有效的认字、记字方法。

作者：佚名转贴自：转载点击数：238

链接古今文化构建立体语文

——寓言《滥竽充数》教学设计

浙江奉化市实验小学郭昶

教学背景

本课是郭昶老师在XX年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。

教学目标

1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。

2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。

3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。

4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。

教学方法

从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。

教学流程

一、看图写词

1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。

2.学生看图写成语。

3.交流。齐读成语。

4.学生较对并订正。

二、揭题解“竽”

1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》

2.理解“竽”。“竽”指的是什么？

学生猜想，教师简介。这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。

三、初读课文

学生自读课文，检查交流。

1.指名分段读课文。

2.再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。

3.交流问题。

四、学文明意

1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？

出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？

换词理解。请给“装腔作势”换个词。

3.看录像练说。

1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。

2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？

3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。

4.明寓意。

这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。

请你对南郭先生说几句。

五、古文链接

1.看注释，了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？

关于《韩非子》你有哪些了解？

小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）

2.读古文，复述故事。

出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。

1）教师范读古文。

2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。

3）学生齐读。

4）看古文说故事。

小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）

六、成语运用。

这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。

2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。

小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）

七、拓展阅读

1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？

2.阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。

3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。

4.推荐“成语故事连环画”网站。

教学反思

本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。

1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。

2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。

3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。

4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。

5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。

多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。

南郭先生走出王宫后，一边走一边想：要是世界上有后悔药就好了。他垂头丧气的走着，一位和蔼可亲、白发飘飘的老爷爷迎面走来，问：“你有什么不开心的事吗？”南郭先生把事原原本本的告诉了他。老爷爷说：“你以后可不能这样，看你现在这个样，那我帮帮你吧。来我给你一白两银子，去开个肉店吧。”

南郭先生的羊肉店开张了，还在门前挂了一个羊头，表示他的羊肉正宗。这样干了有一个多月，他的日子就一天天地好了起来，可是他却觉得这样做生意太辛苦了，赚得钱太少了。于是他灵机一动，想出了一个鬼主意，狗肉和羊肉看起来差不多，而价钱可便宜得多，我何不将店里的羊肉改成狗肉呢？就这样，南郭先生的店门前依然挂着羊头，可店内却卖起了狗肉，据说，挂羊头卖狗肉这句话说的就是南郭先生。

这样又过去了一个多月，南郭先生还不满足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉卖到两只狗肉的价钱呢，这点小事可难不倒聪明的南郭先生，他找来水枪等工具，拼命地往狗肉里灌水，就这样，他的腰包一天天的鼓了起来。

那个曾经帮助他的老爷爷很高兴，以为他是块做生意的好材料，便来向他祝贺，可是无意中却发现了这个秘密，就毫不留情地训斥道：“我本以为你会悔过自新，诚信做人，可是象你这样，岂不又是在滥竽充数吗？”

南郭先生听了他的话，满面羞愧，心里想着：“原来我犯的是同一个毛病啊！”

教学目标：

1、识写六个要求会写的生字。

2、有感情的朗读课文。

3、懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”，教育学生学习要扎扎实实。

教学重点：有感情的朗读课文，体会寓意。

教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备：ppt

课时：第一课时

教学过程：一、情境引入，揭示课题。

1、激发兴趣：看《滥竽充数》动画片。

2、揭示课题：这个动画片讲的主要内容就是今天我们要学习的课文《滥竽充数》。

二、初读课文，解决字词障碍。

1、找生读文，检查预习状况。

2、有不理解的词吗？生生间解决。

3、多媒体出示生字词，识认。

三、师生合作探究，体验感知人物。

1、出示自学提示：你研究的是哪个任务，他是怎样的人，课文中是怎么说的？

2、分析研讨:

a：齐宣王

、你从哪看出来的？

、什么是待遇？

、你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇？

、南郭先生应该受这种待遇吗？

、齐宣王为什么没发现，问题出在哪？

、指导朗读。

b、南郭先生

、出示句子

、自由朗读。

、表演“装腔作势”。

、自由体会读。

c、齐湣王

、出示句子。

、引读：难怪听到这个消息，南郭先生只好溜走了。

、不溜走行吗？为什么？南郭先生当时心里会怎么想？

三、结合板书，学生自悟寓意。

、你有什么话要对文中的人物说吗？

、结合寓意，体会读文。

四、联系实际，谈谈滥竽充数。

举例说说生活中以次充好，不会装会的或者自谦一番的情况。

五、布置作业，拓展延伸。

南郭先生不得不逃走后，事情会就此结束吗？后来还会放生什么事呢？请同学们以“南郭先生逃走以后”为题，续编故事。

作者：佚名转贴自：转载点击数：38

《滥竽充数》教学设计三

、导入

1、今天，我们来学习一则寓言故事，请一位同学来读课题。

2、借助拼音，全班齐读。

、通读全文

1、请同学们各自放开声音朗读课文。

2、还想读吗？不想读的同学听别人读，想读的同学请举手，举手的同学请站起来读，其他的同学可以随时加入。

3、默读课文，想想这则寓言讲了一件什么事，用自己的话简要地概括。

4、师板书

、精读课文，感知寓言

1、是什么原因让南郭先生混过了一次又一次呢？

a、“每逢吹竽……混在队里充数”

①、理解“装腔作势”。②、他为什么要装腔作势？又是怎样装腔作势的？

③、播放课件。④、咱们也来演一演双簧。⑤、指导朗读。

b、“讲排场”

①、从哪些地方可以看出他的“排场？②、指导朗读。③、你想对齐宣王说什么？

2、指导背诵

老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁愿意为它配音？

3、南郭先生凭着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？

5、此时，他会又想些什么呢？6、指导朗读。

7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？小组讨论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。8、说一说你最喜欢哪句话？

9、用屏幕上的句式说一说学了这则寓言，你明白了什么？尽量用上黑板上用得好的词句。

10、《滥竽充数》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会使用今天你们刚学到的成语吗？

11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？同学们可以用自己喜欢的形式来续编这个故事。可以讲故事，可以画连环画，可以表演。

六、板书设计

滥竽充数

混逃

《滥竽充数》教学反思

《滥竽充数》这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。这个故事讽刺没有真正本领、混在行家里充数的人。

小学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则寓言时，我鼓励学生进行自由表达。设计续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。

新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。

课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。

本节课中也有需要改进的地方，例如，学生讨论交流时，个别学生积极性不高，参与意识不强。由于授课时学生比较紧张，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。这些都有待于在今后的教学中改进。

这节课使我进一步明确了民主和谐的师生关系，在培养学生创新精神方面的重要性，今后将使这种方式贯穿于整个教学活动中，多为学生创造一些展示自我的机会。

《滥竽充数》教学反思

《滥竽充数》这则寓言，讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走，像南郭先生这样不学无术，靠蒙骗混饭吃的人骗得了一时，骗不了一世，假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。这个故事讽刺了没有真本领，混再行家里充数的人。教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，导入中让学生回忆读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知形象语言是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。最后在我的引导下师生共同来揭示寓意。体现了教学的文本性和工具性的统一。整节课我觉得用创设情景的方法引导学生理解、想象感悟寓言学生积极踊跃地发表自己的意见，学习积极性很高。但是，在对学生的回答进行评价时，我觉得还不够理想，老师的语言显得比较贫乏，缺乏对学生指导性的评价，这也是我今后努力的目标。

三年级语文《滥竽充数》教学反思

1、三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则语言时，我鼓励学生进行自由表达。设计复述故事、续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。

2、新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。

3、课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。

执教人:张康桥《滥竽充数》

地点：岳阳七中礼堂

班级：民院附小五年级81班

主持人介绍：

教学记录：

师：我上课的教材除了人教版还有江苏教材，以及北师大教材，我重组了一下。

同学们听了我刚才说话有什么感想？

生：就是南郭为什么要混进来吹竽？

师：我学一下你说话，为什么……请你再说一遍，说普通话

生：为什么南郭要混进来吹竽？

师：怎么还是让我想起毛泽东啊？好，现在我们先认识一下

生：您是张康桥老师

师：怎么知道？

生：上面的名字.

师：很聪明，你很聪明，你叫什么名字？

生：我叫兰方

师：很好，兰花的兰，芳香的芳？

生：方向的方

师：有意思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.

生：视死如归

师：这是湖南的，我们用北京话读.

生：视死如归.

师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！

……

师：我猜想岳阳话是这样读的……预备……起！

有学生把履读为覆，

师：岳阳话是不是把履读成覆？

师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏

师：等等，拍着桌子一起读，预备……起！

好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？

生：韩非子，上面写了的

师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？

生：滥竽充数

师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..

生:强调了滥

生：强调了充数

师：你强调了充，你想到了什么？

生：缺了一个，补一个，就是充

师：简洁一点

生：就是凑数

师：他是怎么凑数的呢？三个部分，请同学边听边想，想什么呢？我从中有什么收获，或者有什么问题？大家有谁愿意说一下？

生：齐宣王使人吹竽……

师：处士，读得真好，我问一下，为什么读好，我们平时读的三声，

生：好是好的，好是喜好

师：请同学来翻译一下.

生：翻译文章……

师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分

生：朗读，……

师：不好意思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？

生:再次朗读

师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？

生：有一个地方是一次又一次.

师：你观察真细，有什么感想有什么问题随便谈谈

生：廪食以数百人什么意思？

师：很好，还有什么问题？读完了有什么感想？

生：什么是俸禄？

师：跟我一起读这个词，俸禄

生：我觉得人没有真正的本事是没有用的

师：为什么？

生：因为如果没有，迟早会被人看穿

师：很好，就这样。随便谈，还有不同的感想与问题吗？

生：我觉得南郭先生是浑水摸鱼，他没有本事，在齐威王面前是浑水摸鱼

师：你用了一个成语，很好！

生：好排场的人，失去总是很多，有一天他会发现，自己看重的人是没有用的人

生：我知道俸禄就是相当于现在的薪水工资

师：很好，也可以解答问题

生：为什么南郭吹竽齐宣王会很高兴

生：我看过书，说刚好299人的时候差一个人，南郭先生就混进来了

生：也许齐威王认为多一个人就多一个面子，他好排场面子

生：补能靠别人，要靠自己的真本事创造奇迹

师：很好，还有吗？没有了？都没有了？好，那我们来看，我们刚才的问题，梳理一下，大家认为人应该有真本事，还有两个问题，俸禄已经解决了还有，廪食是什么意思？

生：食就是食物，我看了后面，这个就是给予俸禄的，工资

师：跟粮食有什么关系？

生：古代发薪水是给粮食，后来才有了现金现银

师:为她鼓掌，知识真渊博

师：现在来看看这些文字有什么区别？

生：有相同的

师：有没有不同的。

生：第一是，第二是，第三是把故事讲出来

师：刚才有同学说是有了299个人，于是南郭先生进来了，现在我们看看是不是呢？南郭先生是怎么混进来的呢？

生：廪食以数百人……

师：第二段呢？

生：……

师：第三部分呢？怎么写的？

生：有个南郭先生到齐宣王那里请求加入乐队，齐宣王给他很高的待遇……其实他不会吹竽，于是只好……充数

师：看看屏幕上三句话，你有什么收获和问题？可以同桌讨论一下。

生：所以他没有发现南郭先生是滥竽充数

生：齐宣王只要有人就行了，不管谁吹

生：因为人太多了

生：一共三百人，他不可能看出谁没有，而且南郭装出样子，所以人家看不出他吹还是没吹

师：怎么装的？你做给大家看看，我们大家一起来做做他的样子怎么吹的？你们说说南郭先生的眼神是怎么样的？

生：很慌张，很怕被发现，因为这是欺君之罪

生：也许很陶醉，这样装得更像

师：他们有的说慌张，有的说陶醉，你赞成什么？

生：我两个都赞成……

师：我没有听清楚，那个再重复一遍吗？

生：忘记了

生：开始是慌张的但是后来发现装了这么久没有人发现，所以就装得很陶醉了

师：后来是怎么样呢？

生：肯定是很平静的因为越慌张就越显出他的假

师：由这个呢想到什么词？

生：镇定自若

师：装得镇定自若，还有什么

生：装模作样

师：老师问了，他不会吹竽，他怎么进来的？

生：混进来的

师：怎么混法？

生：就是拿过学生先到齐宣王那里请求参加吹竽队

生：就对齐宣王说自己很会吹竽

师：他不会但是他说自己会。猜想他现在说些什么？

生：肯定是说一些奉承话

师：现在我是齐宣王，你是南郭，怎么说？我才相信

生：大王，我乃小生南郭，学竽已数十年，闻大王雅兴，想……愿大王就当体验生活，听听小声吹竽

师：那么你怎吹？咱这可是皇家乐队

生：小生在深山里学吹竽已经数十年

师：为什么在深山里面呢？

生：清净自若，无人打扰

师：很好，编入皇家乐队！

师：还有什么办法？

生：还可以买通吹竽队里面的人来帮助他

师:为什么

生：向齐宣王请求

师：向齐宣王请求还有买通，都是……你想对南郭先生说什么？

生：我觉得还是不要买通比较好

师：为什么

生:如果要他现场表演怎么办呢？

师：不管怎么做，都是有一个词，怎么说？

生：滥竽充数

生：鱼目混珠

生：自欺欺人

生：以假乱真

师：真好，其实这些以假乱真鱼目混珠不懂装懂都是滥竽充数，但是我们看一看，这三段话有什么区别？

生：一段比一段详细

师：详细在哪里？举例说说

生：比如说第二段首先说有个南郭先生不会吹竽也混进来，第三段还说了他师怎么混进来的

师：一个混字，你有什么感想？

生：表现了他装腔作势的样子，第二段就讲他装的样子

师：那你觉得哪个好？

生：第三节，因为很相信，描写形象

生：第二节我觉得好些，因为写得简单

师：……

生：读课文

师：哪里说他装呢？如果说古文的好的话，我觉得第一个最简洁，但是文章没有说他不会吹竽，你说他到底会不会吹竽

生：第一段已经引申出他不会吹竽，后来齐宣王死了，他会吹也就不用逃了

生：第三段说了，他是装腔作势。

师：第二和第三都是根据第一个故事改编的，为什么就改编得不会吹竽呢？有没有其他原因呢？

生：他应该是不会

生：也许会一点，但是不能吹好，所以后来逃跑

师：你的意思是以次充好。但是为什么要改编成不会吹竽呢？我们大家有什么收获？

生：滥竽充数就说说表面得人，就算骗了别人也骗补不了自己

我觉得第一句说得不够清楚，

师：其实，第二第三个故事都是根据第一个改编得，他们可以改编，我们也可以，只要我们想象

生：丰富合理

师：怎么丰富合理？

生：……

师：想象一下，他会怎么逃？

生：狼狈逃走之前，可能会跟缗王写一封信。所以他连夜会给缗王写一封信。

师：写什么呢？写信的目的是为自己开。信怎样写呢？

生：大王，因家中有事，望回家探望。

师：很好地理由

生：有可能会骗兵士，比如说自己要上厕所，就会慢慢地逃回家

生：我想他会说自己生病了，说病只有家乡的郎中可以治疗

师：对谁说？

生：乐队的队长说

生：我改一下，因为乡下的医生并不比城里的好，所以我觉得他应该说乡下空气好

生：他逃跑，因为欺骗了齐宣王，所以瑉王也派人追杀他

生：他编好计划的，准备了衣服，骗侍卫说自己要出去爱买东西，所以狼狈回家

师：你相对南郭先生说什么

生：自食其果

生：早知如此，何必当初？

师：为什么齐宣王被骗，南郭先生成功？

生：因为皇宫的待遇很高

生：可能是南郭先生演技特别好

师：我们来看看文章第一局话

生：读齐宣王使人吹竽，必三百人

师：为什么滥竽充数成功？

生：因为有三百人还有齐宣王可能也喜欢别人奉承自己

师：对，为什么要三百人呢？

生：喜欢排场，好大喜功

师：还有啊？

生：讨一个吉利数字。

师：你想对齐宣王说什么呢？

生：不应该这样好排场好面子

生：不应以为自己是大王就好面子

生：齐宣王不应该这样就相信别人

师：如果你是齐宣王觉得应该怎么做？应该让东郭先生吹一遍

师：让南郭先生吹，还有？

生：可以找一个吹竽吹得比较好得，自娱自乐更好

师：怎么做才能没有南郭先生呢？

生：郑渊洁说当官就应该当老百姓的孙子，为老百姓做的实事

生：要改掉这些习惯，认真地管好自己的国家

师：问题是怎么管理才不会出现这样的问题吗？怎样改掉这个习惯呢？还有就是如果你是南郭先生的同事，你会怎么做，才会不出现这样的问题？

生；我不会告诉齐宣王……

师：为什么这么说？

生：因为贪官很多都好大喜功

师：还有呢？

生：因为他就是好排场

生：我会给南郭先生一些银子就叫他回家

生：我会教他吹竽

生：我会想方设法让他掉进自己设定的陷阱中

生：我会告诉齐宣王，让齐宣王处置他，他不能一错再错

生：我也会告诉，说出真相，使其得到惩罚，这种人就应该严惩，但是我不太喜欢杀生，所以会为他求情生，给钱让他回家……

师：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的权利，说出真相也是你的权利，不说出自己人说还是不产，但我们都应该以说出真相的人保持足够的尊敬。

……

师：我们试着改一个地方，你们觉得怎样是合理的。如想象一下，他会怎样逃走，怎么样狼狈地逃走……

师：下课！

之一

作者：南安市洪濑中心小学陈秋月

教学目标

1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

3.使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

教学过程

一.导入新课：

1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。

请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

2、学生反馈

师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。

3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

竽：簧管乐器。充数：凑数。

师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。

师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

二.围绕问题，自学课文。

1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.

南郭先生为什么能滥竽充数？

南郭先生是怎样滥竽充数？

南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

2、讨论问题，理解课文。

⑴分组讨论，理解课文。

⑵大组交流，切透课文。

⑶板书小结，深化课文。

爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

三、阅读填表，理解寓意。

1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果

师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

2、学生讨论填表

3、学生反馈，教师适机指导朗读。

4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

板书：真才实学严格把关

师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

四、联系实际，深化寓意

师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

五、课后延伸。

1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

题目：南郭先生下岗后

2、请将这则寓言复述给你的家人听。

3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。

教学要求：

1、了解课文内容，理解寓意。

2、朗读课文，练习复述寓言故事。

3、培养生字质疑能力和创新思维。

重点：通过理解重点词句，理解寓意。

教学用具：课件。

教学过程：

师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？

师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——

生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。

生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。

师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？

生：因为竹篮是用竹子做成的。

生：竹字头表示和竹子有关的意思。

师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？

师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。

生：图上有许多人在吹竽。

生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。

师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？

生：记住了！

师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

生：故事发生在战国时候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。

师：战国时候是什么时候呢？

生：就是古时候。

生：就是很久很久以前了。

生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。

师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。

生：“讲排场”是什么意思？

师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。

生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。

生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。

师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！

师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！

师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么

生：多么有面子啊！

生：多么有钱啦！

生：多么了不起啊！

师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？

生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。

生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。

生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。

师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。

生：装腔作势。

师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？

生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。

师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？

师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。

师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？

生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。

师：对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？

生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。

生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？

生：有！

师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？

生：脸。

生：脚。

生：腿。

生：腰。

师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。

生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。

师：书都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。

师：自己儿子，哪里舍得真打呢。

师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？

生：多出了一个齐湣王。

生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。

师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！

师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？

生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。

生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。

生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。

师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。

生：南郭先生只好回老家种田去了。

生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。

生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。

生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。

师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？

课后反思

一、课的导入。

教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。

二、识字教学

四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。

三、阅读教学。

抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。

四、总结延伸。

这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。

片断一：新颖的新课导入。

师：同学们，上节课，我们一起学习了第一则寓言——

生：掩耳盗铃。

师：这节课，我们要学习第二则寓言——

生：滥竽充数。

师：首先，请同学们听老师读课文“滥竽充数”，第16页，记住，是第16页，看大家找到没有。

生：老师，这是什么呀！我看和前面的有点像。

生：我知道，这是文言文，不过，我一句也听不懂。

师：对，老师刚才读的就是“滥竽充数”的文言文。文言文是我国古代的一种文体。我国古代的读书人读的、写的都像这种文言文，像孔子的《论语》、司马迁的《史记》，以及四大文学名著《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》都是文言文，将来我们都是要读的。

师：本文的作者韩非子，是我国古代春秋战国时期著名的思想家，离现在有两千二百多年了。这节课，我们就要学习由这篇文言文翻译的译文。第15页，“滥竽充数”。

片断二：扎实的双基训练。

师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？

师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——

生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。

生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。

师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？

生：因为竹篮是用竹子做成的。

生：竹字头表示和竹子有关的意思。

师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？

师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。

生：图上有许多人在吹竽。

生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。

师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？

生：记住了！

师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？

生：故事发生在战国时候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。

师：战国时候是什么时候呢？

生：就是古时候。

生：就是很久很久以前了。

生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。

师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。

生：“讲排场”是什么意思？

师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。

生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。

生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。

师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！

师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！

师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么

生：多么有面子啊！

生：多么有钱啦！

生：多么了不起啊！

师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？

生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。

生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。

生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。

师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。

生：装腔作势。

师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？

生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。

师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？

师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。

师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？

生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。

师：对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？

生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。

生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？

生：有！

师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？

生：脸。

生：脚。

生：腿。

生：腰。

师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。

生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。

师：书都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。

师：自己儿子，哪里舍得真打呢。

师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？

生：多出了一个齐湣王。

生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。

师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！

片断三：精彩的拓展延伸。

师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？

生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。

生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。

生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。

师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。

生：南郭先生只好回老家种田去了。

生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。

生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。

生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。

师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？

对应解析

一、课的导入。

教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于三年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。三年级学文言文点到为止。

二、识字教学。

三年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交*在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。

三、阅读教学。

抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。三年级学生，刚刚从低年级升上来，分析、概括，综合，表达能力不强。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。

四、总结延伸。

这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。

总评

本节课可以这样做出评价：导入有新意，有特色，可以用“恰到好处”来形容。基础知识、基本能力训练落实到位，不搞花架子，学习重点突出。拓展延伸更精彩，将本课时的教学推向高潮。但是，本节阅读教学忽视了“读”的训练。教师的教学语言有待优化，占用了“读”的训练时间。提高教师的语言表达能力，使表达恰如其分、言简意赅。不可多一字，不可少一字的口语表达将是教师今后学习、锻炼的主攻方向。

生自学《买椟还珠》和《画蛇添足》，从而达到不待老师讲，学生自能读书的境界。

教学《滥竽充数》我采用三步阅读教学法，让创新思维寓于在语文教学中。

第一步：自主学习，埋下“创新”种子。

自主学习目的是为了培养学生独立阅读文本的能力。学生自主学习时，要读熟课文，要求读正确、读流利，读到朗朗上口为止。学生在自主学习的过程中能够借助字典，联系上下文，自学生字词。五年级学生字词教学虽然不是重点，但是学生提笔忘字，生字回生相当严重。在自学生字词时，学生对一些易错的字会想出不同的办法来记住它们，如：“滥”扩成“泛滥成灾”、“滥用职权”，“竽”与“宇”与“芋”比较组词，“装饰”找近义词“装扮”等。学生通过形近字或同音字的组词、扩词，换部件或拼部件，找近、反义词，编故事等方法，既记住了字形，了解了词义，又积累了词汇，还培养了学生的想象能力，真是一举多得。学生自主学习，扫除了阅读障碍，又初步了解了课文内容。

第二步：合作学习，培养学生的“想象思维”。

当学生对课文的大意有了初步的了解，再让学生按照学习单合作学习。

学习单：1、边读边质疑问难。2、了解事情的前因后果，理解寓意，受到什么启发。学生在质疑问难中充分发挥自己的想象力。从学生的质疑中不难看出学生的想象思维得到了发展。有学生问：①“南郭先生为什么敢冒着欺君之罪来滥竽充数？能不能说他很勇敢？”②“南郭先生为什么滥竽充数还能得到很高的待遇呢？”等等。要解决这些问题并不难。关键要让学生明白，怎样从课文中找到答案。我让学生反复读课文的一、二两节，再进行小组讨论，要从课文的内容中找到答案。同学们思维活跃，答案很多。最后老师再帮助学生归纳。从课文的第一节中得出①问的答案，是：南郭先生敢来滥竽充数，主要原因是，齐宣王喜欢讲排场，吹竽队就有300人，常叫300人一齐吹，容易混。南郭先生抓住了昏君齐宣王的这个弱点，敢冒欺君之罪来滥竽充数，不能说他是勇敢，只能说他是一个胆大妄为的人。再从课文的第二小节中和联系上文得出②问的答案是：南郭先生装得太像了，鼓着腮帮，捂着竽眼，而齐宣王只知道讲排场，根本不管谁会谁不会，所以南郭先生混过了一次又一次。这两个问题解决了，“滥竽充数”的原因和经过也迎刃而解了。学生读懂了课文，借助课文内容加上丰富的想象对课文理解得很透彻。由此看出学生的知识是要通过学生积极的丰富的想象而获得。为激发学生的创新思维，我又设疑同时也为概括寓意作铺垫：你们认为南郭先生是一个怎样的人？经过讨论，一致认为，他是一个不学无术，没有真才实学，专*欺骗假冒过日子的人。最后再从南郭先生偷偷溜走的结果，学生不难得出这个寓言故事的寓意：没有真才实学，*欺骗假冒过日子，是长不了的。

教学目标：

1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。

2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。

教学过程：

一、揭示课题

导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。

二、概括文章主要内容，理解成语

1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。

2、解释成语。

三、阅读填表，理解寓意

1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。

齐宣王喜欢怎样吹竽?

齐湣王喜欢怎样吹竽?

不同喜好

结果

说明了什么

道理?

2、学生讨论填表。

3、学生反馈。

4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？

5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的，而又不被发现？

出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。

6、指导朗读。

师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？

出示句子：南郭先生只好逃走了。

7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？

8、谁来说说这个成语故事给你的启示？

四、联系实际，深化寓意

列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。

五、拓展延伸

续编故事：南郭先生逃走以后……

一读明方向

师：看黑板，这个字写得酷吧？

生：酷

师：大家手拿出来空划一遍。

师：很好。这题目写得酷吗？

生：酷

师：谢谢鼓励，在脑海里空划一遍。

师：有的同学一边划一边摇头晃脑的很有意思。

师：我们一齐来读一遍。

生齐读：滥竽充数。

师：读的很好，这既是一个成语故事，也是一个寓言故事。像这样的成语还有哪些？

生：还有鱼目混珠

师：很好

生：掩耳盗铃

生：还有守株待兔。

生：还有拔苗助长

生：还有南辕北辙

生：还有揠苗助长

师：就是拔苗助长

生：还有亡羊补牢

师：很好，你发现没有，这些成语，这些故事，他们有什么共同点？

生：它们都是成语故事，也是寓言故事

师：这个地球人都知道，因为刚才说过了，还有吗？

生：他们都是告诉我们一些道理

师：它们都通过一个故事，告诉我们一个道理，但是不一定是一个。有一个著名的作家，叫严文井，他说过一句话，他说，这些故事就象魔术师的袋子，人们总是能从里面掏出许多东西来。今天，我们就来掏一掏，看看能掏出什么来？

[思考]任何游戏者都知道从哪儿开始，到哪儿去，这就是说每个学生应该明确自己的学习目标。通过联系学生的学习经验，除了引导学生发现寓言的特点之外，更为重要的是让学生明确自己的学习方向。

二、读清层次

师：那我们首先来掏第一个东西。自由读“滥竽充数”的课文，读了以后，你能不能想一想，读成自己的一两句话，这当然需要你概括。好，开始读。

生读课文

师：下面读成自己的一两句话

生：战国时，齐宣王喜欢听……

师：既然是自己的话，就不照着书读了。

生：战国时，齐宣王喜欢听吹滥。因为他喜欢讲排场，所以他总是喜欢很多人一齐吹，正好给了别人一个滥竽充数的机会。南郭先生就这样滥竽充数，他混过了一次又一次。可是，齐宣王死了，他的儿子继承了王位，他喜欢一个一个的听，南郭先生就只好逃走了。

师：我不知道你标点符号是怎么点的，但是我知道你说得非常全面，能不能再说得简洁一些呢？这样，这课文就一个自然段，现在我请同桌合作，把它读成两个自然段，当然要有理由，同桌合作，怎么读比较好，为什么这样读，想一想。

师：哪一组，最佳拍档？请最后两位同学。

生1：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

生1：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来，每当演奏时，也鼓着……

师：停，每当“演奏时”

生1继续读：每当演奏时，他鼓着腮帮，按着竽眼，装着会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

师：再等一下，那一句“虽然鼓着腮帮”，一齐读

生读

师：腮帮在哪？什么叫鼓着腮帮？

生演示

师：还有一个词儿，叫俸禄，一齐读

生读

师：什么叫“俸禄”？

生：就象现在社会的工钱一样，要发给他们，他们为大王吹竽，就发给他们工资。

师：工资

生：俸禄，起先是指那些吹竽的人把竽吹好了齐宣王就赠给他们食物和衣物。

师：我明白了，他说的工资不一定是钱。

生：因为原来的不象我们现在这样，他们原来就是发一些食物让他们养家糊口，后来才发的金子银子。

师：这个俸禄，有可能发的是粮食，也有可能发的是布匹、衣服，当然，也有可能发的是钱。这些，是南郭先生在那里吹竽获得的回报，我们都叫它“俸禄”。

生：也叫报酬。

生2继续读课文。

师：为什么这样分。请其他同学来说。

生：上面讲的是齐宣王喜欢听，第二段讲的是齐泯王喜欢听。

师：有道理，一个时齐宣王时，另一个时齐泯王时，抓住故事发生的时期，这就是概括。我提个建议，概括还要抓住故事中的主要人物和主要情节，谁再来概括概括。怎么样？

生：齐宣王时，南郭先生装得跟别人一样，一齐吹。

师：齐泯王时，南郭先生怎么样？

生：齐泯王要一个一个的吹，他只好逃走了。

师：水连起来说？

生：齐宣王时，南郭先生装着跟别人一样，一齐吹；齐泯王时，他就逃走了。

师：很好，这不就是一句话了吗。刚才我们是把一个自然段读成了两个自然段，当然，它是有理由的。理由就是一部分写的是在齐宣王的时候，还有一部分写的是在齐泯王的时候。请你再读读课文，除了读成两个自然段，还能读成几个自然段？四个人一小组研究一下还能读成几个自然段，为什么？

[思考]任何游戏都是有规则的，这个规则就是依据、理由，在这里我们把课文当作魔方一样，无论怎样拆、合，都要遵循“游戏”规则——分层的依据与概括的方法，而最为重要的就是让学生掌握这个规则，从而学会学习。

三、读出自己

师：看看，怎么读出自己的味道来呢？练习一下，怎么读出自己的味道来？

生1读。

师：我听明白了，她重点说的这是“许多人”呢。你关注的是什么？

生2读。

师：你读的很平和，但是我也听出来了，你关注的是“总是”还有不同的吗？你看他们既有自己的特色，又有自己的味道。

生3读

师：你看，她说的什么？一齐。

师：哦，还有同学要读

生4读

师：他为什么总是叫许多人一齐吹给他听呢？

生：因为齐宣王喜欢讲排场

生：齐宣王他是一个国王，他非常重视自己的形象，他觉得自己如果用很多人来吹，别人就会很崇拜他。

师：我想到了，在战国的时候，七个国家称“战国七雄”，那其中，秦国和齐国是最为强大的，尤其是在齐宣王的时候，那齐国可是非常的鼎盛。所以，你讲的意思我明白了，你看，我们国家吹竽的都那么多人，都有面子呀。还有谁说？

生：因为齐宣王非常的奢侈。

师：他感觉到齐宣王非常奢侈。这么多人吹竽，其中还有象南郭先生一样不会的。这么多人吹，这么多的人，其中，还有不会的，我们把这一种就叫做，一起读这个字。

生齐读：滥。

师：同学们读得都非常好，很有味道。那么读书要读得更有味道，我们还要把书读到脸上来。大家看着我干嘛？是读到你自己的脸上来，又不是我脸上。读到脸上来就是读书表情，还可以加上动作。

师：我虽然没看他的脸，但是我知道他一定鼓起了腮帮，谁再来读？

师：真不错，你那个“鼓着腮帮”，我一听就知道你是真的鼓着腮帮了，真的把书读到脸上来了。读书不仅要读到脸上来，还要读到人物的心里去。这人物是谁？南郭先生，你说他这个时候心里会想什么呢？

生：他很害怕别人发现他。

生：南郭先生很紧张，

生：在他害怕的同时他也挺高兴自己伪装得很成功。

师：害怕，高兴了，嗯，先打一个问号。

生：他很高兴地想，我多聪明啊，别人都看不出来，我是在假装吹。

生：他很高兴，是因为齐宣王很笨，他不会吹，可是齐宣王还是让他进了吹竽队，而且还给了他和别人一样多的俸禄。

师：我给你换个词，就是他很“得意”，还有没有不同的说法？我最喜欢听不同的说法。

生：同时他也很小心，他怕被别人发现了他就前功尽弃了。

生：我觉得他首先是很担心，但是他过了一段时间就觉得齐宣王有点笨，喜欢讲排场，所以他后来就比较高兴，比较得意，觉得自己很聪明。

师：她的观点是一开始有点紧张，后来得意了，没有被发现，但这并不意味着齐宣王就可能是笨的。

生：我觉得他可能很担心，因为他知道，纸是包不住火的，但是他每次吹完竽后也领到和别人一样的俸禄，他心里慢慢地放心了。

师：从担心到放心。你真是读进了人物的心里，读出了自己的想法，这就叫做有自己的个性。很棒呀，了不起呀，我们大家赞美他一下。

师：有同学说，起先，他有可能是紧张的，害怕的，但是他紧张要装作……

生：不紧张。

生：害怕要装作不害怕。

生：不会吹竽要装作会吹竽。

师：装着装着居然发现没人发现，他也就开始有点得意，心里开始有点偷笑，心里开始慢慢的有点踏实。，你由这个“装”字你又想到哪些词了？

生：我还想到了装腔作势。

生：我还想到了装模作样。

生：混水摸鱼。

师：你看，这就是装。这个读书读到人物心里去了，我们就能明白他心里到底是怎么想的，明白他想的以后，读出来的又不一样了。我请谁来读呢？

师：你装出会吹的样子，读的多有自己的个性呀，多好啊。读书，读到脸上，读到别人心里，还要读出自己的态度，你是赞成这个事呢？还是不赞成这个事？你是要批评南郭先生，还是要赞美他？你是要劝戒他呢？不是说出来，而是要读出来，让人一听就知道你是这个态度。有难度是吧？要练吧？不要？好。请这位男生读，他是个什么态度。

生1读。

师：我听出来了，他是批判他。

生2读。

师：你为什么把居然读得这么重？

生2：因为他不会吹竽，如果齐宣王跟他儿子一样也要他们一个一个单独吹的话，南郭先生就会暴露出来，但是齐宣王喜欢他们一齐吹，他就可以装腔作势，不劳动就拿到俸禄。

师：表示你的不满。

生2：对。

师：她读书一个字里面一个词里面就读出那么多的东西，而且善于联系上下文来读。是的，读书就要像他那样，联系上下文来读文章，这就能读出自己的想法来，读书要能读出自己的味，自己的态度，还要读出自己的想法。下面，请你把这段话和最后一句话联系起来读一遍。最后一句话是什么？

生：南郭先生只好逃走了。

师：放在一起，读出什么来了？

生：我从只好这个词了解到南郭先生非常不愿意离开

师：但是

生：他迫不得以，如果不离开，可以会有杀身之祸。

生：我觉得南郭先生只好逃走了，要是他不逃走的话，可能会被抓到，这样他就要坐牢什么的。

师：你想对南郭先生说点什么呢？

生：早知如此，何必当初。

生：想要拿到报酬，就应该踏踏实实的工作。

生：天上没有掉馅饼的事。

生：我想对南郭先生说，南郭先生，你骗得了一时，却骗不了一世。

师：你用小聪明能骗得了一时，但是骗不了一世。

生：靠劳动获得的报酬才是踏实的。

生：要有真正的事，真正的本领。吃饭要靠真才实学。

师：同学们，我们再来联系一下，我们还会有新的发现。怎么联系呢？

课文当中这么几句话，把每两句话放在一起读一读，你就会有新的发现和思考了。

生1读：可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个的单独吹，南郭先生只好逃走了。

师：这两句话放在了一起，你读出了什么？

生：我读出了，因为南郭先生的害怕被抓住，并且不可能有天上掉馅饼，一分耕耘一分收获，而且齐泯王也非常细心，不喜欢一群一群的吹，而是一个一个的单独吹。

师：那你觉得对齐宣王要说什么？

生：齐宣王你真笨哪，为什么非要讲排场

声：齐宣王，你为什么不想一个方法，把有真才实学的人选到乐队来呢？

师：嗯，会吹的才行。有没有读两句不是同一个地方，是两个不同的地方的，读出自己跟他们不同的，和他们不一样的想法。自己先把两句话读好。

师：你要对齐宣说什么？

生：我要对齐宣王说你以后可不要讲排场，要一个一个的体会出，知道他们的真才实料。

师：我们来回顾一下，刚才同学们对南郭先生说，你尽管有点小聪明，但如果没有真才实学，你只能得意一时，不能得逞一世，终究要被发现，你看，一个道理吧，骗人是骗不了一世的。第二，对南郭先生说，你这个做人要诚实。第三，对南郭先生说，你要有真才实学，第四，有同学说一分耕耘一分收获，要靠自己的劳动获得收获。对齐宣王也有自己的想法，总的想法加起来，就是你要对立一个自己的制度，或者是方法，让有真才实学的人进来。这一些我们都是从这个故事的袋子里面取出来的道理。所以我开始说不一定是一个道理，我们取出来许多道理。

生：我想对南郭先生说最后一句重庆话，做人要厚道。

师：做人要厚道，解释一下，这话什么概念。

生：就是要老实，不要耍那些小聪明，耍了小聪明总有一天会被戳穿的。

师：很好，要诚实，要讲信用，诚信，这也是我们读出的一个重要道理。

[思考]任何游戏都是游戏者自己玩的，老师只是一个顾问、促进者或组织者。在这里，学生自然是读的主体，读出特点、读到脸上、读到人物心里、读出自己的态度与见解，这一系列都是学生在读，而且用自己读，也读出了自己。

四、读写结合

师：这个故事，是编者改编的，根据什么改编的啊？根据一本书，它的名字叫《韩非子》，这本书的作者的名字也叫韩非子，根据一段古文来改编的。这段古文就附在课文后面，我请谁来读一读这段古文呢？读古文的时候要怎么样？

生：慢一点，要读出那种韵味儿。

师：要读出那种韵味儿，什么叫那种韵味呢？只可意会不可言传，我一听听那种韵味是什么样的？

生1读

师：听了你的朗读，我感觉真回到了古代。

生2读

师：自己能把自己的错改正。我们一起读。

师：古文和我们现在的文章有什么不同？

生：古文就好象是把文章内容归纳成主要内容一样

师：很简洁，是吧？

生：就是我们现在的文章里许多词都是很容易理解的，可古文里有些词都概括成一个字，让人很难理解。

师：譬如说……

生：譬如说：廪食以数百人的“廪”

师：很好，善于提问题。这个“廪”是什么意思？

生：是粮食的意思

师：说对了一半。“廪”是放粮食的仓库。你看，联系我们刚才的文章，说俸禄，可见，齐宣王发的俸禄是什么？

生：粮食

师：这里齐宣王发的俸禄就是粮食。还有什么问题吗？没有，请大家一起来读。

师：再看一下，古文里有没有写南郭先生怎么吹竽的？

师：那证明我们这里说的假装吹竽是想象的。既然编者可以想象，那咱们也可以想象。你看下面有另外一本教材叫北师大版教材，它想象的跟我们江苏版的教材就不一样了，但是我们的想象都要依据这一段古文，如果不增加你的负担，我布置一个作业，如果增加你的负担，你就不要做。这个作业是这样的，你可以改编你自己的“滥竽充数”。你看我们刚才读书要读出自己的味儿，要读出自己的态度，要说自己的话，这儿要写自己的“滥竽充数”，如果你觉得有兴趣就可以去做，没兴趣就不要做，好吗？下课！

[思考]任何游戏都对游戏者充满期待，而最好的期待就是引领孩子创造新的游戏，在这里引导孩子创编自己的“滥竽充数”的故事，就是一种新的游戏的开始。教学如游戏，说的就是汲取游戏精神，借鉴游戏中积极的因素，创造富有魅力的语文课堂。

以上就是关于文章滥竽充数课本剧的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。