范文小一网整理zcs教学设计，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章zcs教学设计吧。

《zcs》教学设计

教学要求

1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。

教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。

教学过程

第一课时

一、指导看图，激趣导入

1.出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。

2.引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)

3.小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。

二、创设情景，指导发音

1.指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。

2.指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。

3.出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。

4.让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。

5.指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。

让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。

【点评】学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。

6.引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)

三、复习巩固，指导书写

1.出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)

2.师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)

3.引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。

4.指导描红、临写。

【点评】学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。

第二课时

一、复习检查

1.让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2.小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。

3.出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。

二、拼读音节

1.复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”

(1)分别出示：

zz

cacu

ss

先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。

(2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。

2.看图拼读带调音节。

(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。

(2)教学zǔfù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。

3.看图拼读单音节词。

(1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)

(2)引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。

【点评】教师采用多种方法，让学生在反复的实践活动中，掌握拼读音节的要领，提高拼读的能力，同时调动学生已有的认知，让学生将所学的音节在组词和造句中灵活运用。

三、练习

1.指导读课文。

2.采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。

3.出示zǔfù、cūxì、sìgè、dùzi、zǐsè，让学生自由读拼，也可练习直呼。

4.指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?

z一ǔ—一()c一ū—一()

f—ù——()x一ì—一()

教学随笔

读准声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的音，对学生来说是一个难点。教学突破这一难点，将为学生今后说好普通话打下基础。《课程标准》明确指出：“拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话相结合。”本节课，教师充分发挥了情境图的作用，同时密切联系学生的生活实际，采用各种辅助方法指导发音，化难为易。如由汉字引出整体认读音节，再由整体认读音节引出声母z、c、s，不断地引导学生反复练习，亲身地体验、感悟，促使学生在练读中纠正自己错误的发音，形成正确的概念，为学好翘舌音zh、ch、sh打下基础。

参考资料

一、整体认读音节。

本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。整体认读音节和拼读音节的区别是：拼读音节一般是声母和韵母拼合而成；整体认读音节因不便拼读而须整体读出，它不存在谁是声母，谁是韵母的问题，是一个不可分割的整体。小学拼音教材中有16个整体认读音节，分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难，整体认读减少了发音上的难度。后9个音节因为y、w当作声母以后，这些音节不便于拼读，故也作为整体认读音节。

二、z、c、s的读音。

声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后，气流从窄缝中挤出而发出的音，由于都是舌头平伸发音的，故称为平舌音或舌尖音。z和c的气流是挤出的，z挤出的气流力度较弱，c挤出的气流力度较强。这三个声母都不颤动声带，本音均不响亮。

课题zcs教学目标1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、初步学会拼读zcs与单韵母组成的音节。3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。4、认识5个生字，会读儿歌。教学重难点zcs的发音与韵母的拼读，zicisi的整体认读音节的发音识字课前准备拼音卡片、课件、生字卡片教学时间第一课时第一课时教学流程教师活动学生活动随感复习引入1、卡片排队。出示卡片：i、u、y、w、yi、wu、yu能给这些拼音排排队吗？说说排队的理由。预设：i、u\y、w\yi、wu、yu2、指名说，这三排读的时候要注意什么？2、今天，我们要接着来认识一些新的拼音宝宝，学习的时候要特别注意区别发音的长短、轻重。单韵母，响而长声母，轻而短整体认读音节，直接读出来，不能拼，声音要长一些问题不够严密，导致学生思维过于扩散，可在黑板上画上三个小木屋，让拼音宝宝回家。学习z和z与韵母相拼的音节1、欣赏动画，找一找动画中藏着的拼音宝宝。指名说，引出“z”跟读词语：写字。板书：zì2练读：zì变成第一声时怎样读？指名读。zi的四声谁能读？3教师讲解：zi也是整体认读音节。谁能把它的声母找出来？4指导书写记形：z跟什么很像？，谁能给z编个口诀教师范写，学生观察：z怎样写？教室示错，请学生纠正。请学生书空。5、练读z与韵母相拼的音节。想一想，z能和谁做好朋友？出示卡片zieua，用线连起来。一个小女孩在写字指名，齐读z书空指名读，开小火车读。学习声母c1、看图，图上画着什么？。2、你发现了没有，小刺猬的刺是第几声？板书：cì老师把它的整体认读音节写出来：cī3、谁能把cī的声母找出来?注意与cī发音时的区别。4、书写指导记形：c像什么？谁能编口诀？教师范写，并讲解。指名说。指名读，书空。学习s1、看图：图上画着什么？它在干什么？。2、跟老师读这个词语：吐丝。板书：sīsī叫什么名称3、练读：sī的四声谁能读？哪位小朋友能把sī的声母找出来，板书：s。范读，区别s和sī，4、书写指导记形：s像什么？谁能编口诀？教师范写并讲解。5、拼读音节谁来当小老师，帮声母s找找好朋友。出示卡片6、读课文。指名说。指名读指名读，开小火车读。(蚕儿吐丝sss。半个8字sss。左弯右弯sss。)学生书空。学生带读。书写z、c、s1、小黑板出示z、c、s2、师巡回指导。学生书写

《zcs》教学设计

zcs

教材分析：

本课包括了四部分的内容。

第一部分是三个声母zcs和三个整体认读音节zi,ci,si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z,“字”提示z,zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

教学目标：

学会zcs，读准音，认清形，正确书写

学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节

学会zicisi3个整体认读音节，会读它们的四声

认识5个生字，会读儿歌。

学情分析：

平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiuü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？

今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

学习声母z的音形

问：图上画的是谁在干什么？

(2)写字的“字”读一声就是声母z的音了。

教师范读“z”。

学生练读“z”。

“看声母z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字zzz；像个2字zzz”

师板书z，学生跟写。

学习声母“c”的音形

问：图上画的是什么呀？

(2)刺猬的“刺”读一声就是声母c的音了。

教师范读“c”。

学生练读“c”。

“看声母c像什么？”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬ccc,半个圆圈ccc”。

师板书c，学生跟写。

学习声母“s”的音形

问：你们看这是什么呀？

(2)吐丝的“丝”读一声就是声母s的音了。

教师范读“s”。

学生练读“s”。

“看声母s像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？

“蚕儿吐丝sss，半个8字sss”

师板书s，学生跟写。

老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？

1.跟老师读。2.老师找学生配合唱拍手歌。

3.学生同桌唱拍手歌。4.找学生演示。

第二课时

一、复习导入新课

1、谈话激趣

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2、复习声母z、c、s及相关音节。

3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi、ci、si

zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？

它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。

练习读体会它们与声母发音的不同。

老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？

三、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。

(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。

(3)开小火车，各小组读

开火车全班都来读

四、指导书写

大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节，真棒！

六、课后拓展：

1、把整体认读音节抄写一遍。

2、和父母一起练读本课声母和整体认读音节。

板书：

声母zcs

整体认读音节：zicisi

教学目标：

1、学会声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写。

2、认识整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形。

3、通过创设情景、联系生活、游戏等方式，让学生在学拼音的过程中提高口语表达的能力。

教学重点、重点：

重点：学会声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的读音、字形、四声。

难点：整体认读音节zi、ci、si的识记。

教学准备：

苏教版光盘、卡片。

教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友最会安静地听了，相信这节课你们也会有出色的表现。

【针对一年级小朋友好动的特点，一开始肯定他们会安静的听，让他们在课堂上学会倾听。】

师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的声母。

【让学生对已经学过声母有整体的认识。】

师：这些声母中还有几个长得特别像，站在一起你能区别他们吗？

出示b和d，像个6字，6字反写；

p和q这一对谁来说？

【温故而知新。通过比较区别b、d、p、q的形式复习巩固】

二、故事引领，学习z、c、s

师：眼力真棒，老师要奖励你们听一个故事，想听吗？

师：说一说你听到了什么？

师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？做一个想听的样子给老师看看。

师：儿歌里就有我们今天要学的声母z、c、s。

【拼音教学不是简单地让学生学会几个拼音字母，此环节注重了培养学生的口语表达能力。利用故事情景，训练学生的观察力和想象力，丰富了学生的语言，效果佳！】

1、学习z

师：老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？

师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

师：我们先请电脑老师来读一读。请小朋友们仔细听这个字母的读音。

学生模仿读；小老师带读；开火车读；男女生赛读；

【此环节充分调动孩子读的欲望，通过多种形式地读让学生积极开口尝试。老师的评价性语言也显得格外重要。比如:学的真快；你的耳朵真灵；你读得真好；你也可以做小老师了；你读得真准；你发音很好听；一学就会；真棒；标准。同时竖起大拇指的鼓励性动作，老师的一个鼓励性眼神都会让学生心花怒发。】

师：再来看看声母z跟这幅图，有什么新的发现吗？你能编一句顺口溜记住声母z吗？

【通过思考、讨论、编写儿歌，不仅仅让学生容易记忆，而且活跃了他们的思维，满足了他们的表现欲。】

2、学习c、s

引导学生分别借助仙人掌身上的“刺”和“丝瓜”的“丝”发好c、s的音。

引导学生借助书中的彩图，并自主联系生活实际，通过想象创编儿歌来记忆c、s。

【让学生利用已有经验学来学习新知是必须要掌握的方法。通过学习z后，c、s的教学便成了有源之水。】

师：顺序乱了，你们还会读吗？先在心里念一念，嘴巴里不出声。

师：好，谁来接受挑战。老师再把这三张牌洗一洗。

师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。平舌音z、c、s。

【通过挑战的游戏让学生积极地学习，达到巩固训练的目的。】

三、创设情景，学习zi、ci、si

师：今天声母z、c、s还带来了他们最要好的朋友，只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。他们最好的朋友就是——“i”，他们怎么读呢？

师：先听老师读一遍，z—zi、c—ci、s—si。听出来的小朋友举手说。

师：。了不起，你听得真仔细。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，注意了，他们不用拼读。

【整体认读音节是学生第一次接触到的一个新的知识点，也是本节课的一个难点，创设一个形象的情景，学生学的兴趣盎然。】

师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

【低年级学生活泼、好动，教师根据这个特点，用游戏紧紧地吸引住学生，既巩固了所学知识，又调节了学生的情绪，一举两得。】

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

师：你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四、四个；刺、刺猬；字、字母

师：那么这个谁会读呢？

师：这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友学习ci的四声，三四两组的小朋友学习si的四声。

【教师在明确学生学习状况的情况下，放手让学生自主参与学习。学生变被动的接受学习为主动的探究学习。教师教得轻松，同时也提高了学生自主学习的能力。】

师：小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，你们拼拼看，肯定很都有趣。

【学生成为学习的主人。他们运用已有的知识、经验、凭借积极的思维和老师的点拨，自主拼读音节词。】

师：生活中还有很多这样的词同桌合作

【在合作学习中竞读、互学，充分发挥群体作用，及时帮助有困难的学生，注意差异性，体现了面向前提学生的原则。】

四、指导书写，提升能力

师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s

师：声母娃娃很讲卫生，从不坐地下。认真观察，描一个，写一个。

【教师扮演“向导”的角色，充分发挥了学生主观能动性，学生在观察、体验、多元评价中发现美、创造美。】

一、设计意图

《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第三部分是读词语认字，配有图画；第四部分是一首儿歌，也配有图画。

二、教学目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，几张苹果卡片，生字卡片。

三、教学过程

第一课时

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？，教师给予鼓励。

二、学习声母“z、c、s”的发音。

1、学习z的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么？

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

2、学习c的读音

⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。

3、学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

三、识记声母“z、c、s”的形

1、我们在座的每个小同学非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

2、请小朋友打开书本，书上有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3、你是怎么记的？带大家一起说。

四、拼读音节

1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？

2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？

4、谁能当小老师来教大家读？

5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。

3、学生练写，师巡视，相机指导。

六、小结。

第二课时

一、复习导入新课

1、谈话激趣

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2、复习声母z、c、s及相关音节。

3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1、读准音

⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？

⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸练读zi、ci、si的四声。

a、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

b、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

c、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

d、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

e、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2、认清形

⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

⑵在桌面上书空。

⑶读读比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

做“摘苹果”游戏。

二、看图读词语

1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

2、拼读词语卡片：　cābōlituōdìzuòhèkǎ

3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

三、认读字词，读儿歌。

1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2、出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

⑴不会读的字用记号标出来。

⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3、师生共同质疑。

4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。

8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

四、扩展活动：数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

教学目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

教学重点：使学生掌握zcs三个声母，并且学会zicisi三个整体认读音节。

教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zicisi三个整体认读音节。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程：

复习检查。

1、认读已学过的声母。

2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？

提出教学目标。

小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

教学声母zcs的读音和字形。

1、教学声母z。

看图说话引出z：图上画着谁在干什么？

“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。

教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。

顺口溜记形：冬冬写字zzz，像个2字zzz。

2、教学声母c。

看图说话引出c：图上画着什么？

刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？指名读，开火车读，齐读。

顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

3、教学声母s。

看图说话引出s：图上画着什么？

吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

教学s的发音。

顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

课中操。

冬冬，爱写zì,

写个2字像个z,

小cì猬，长满cì，

cì个红果回家吃。

教学zicisi三个整体认读音节。

1、出示：zicisi，找一找这三个音节在字形上的规律。告诉学生：zicisi是整体认读音节，这里的i不能念i，不是zcs与i相拼。声母zcs要读得轻短些，整体认读音节zicisi要读得响亮些，长些。

2、出示：z—zic—cis—si，对比读。

3、练习整体认读音节的四声。

4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。

巩固练习。

第二课时

课时目标：

1、巩固声母zcs和整体认读音节zicisi。

2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

教学过程：

复习检查。

1、卡片：zicisi这三个叫什么？

2、快速读：zìsìcísǐzǐzīsīsìcīcǐsí

3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

教学zcs与单韵母的拼音。

1、出示书上的音节：zezuzuocecucuosesusuo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)

2、能给这些音节加上声调，并且组组词。

课间操。

冬冬早早起，

扎好小辫上学去，

丁丁爱劳动，

认真擦黑板。

花花爱花木，

小心bǎ水sǎ。

看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。

3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

拼读儿歌。

1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

4、在老师的指导下试读儿歌。

5、课后能够背诵儿歌。

认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

巩固练习。

1、读一读，比一比。

z------zic------cis------si

zi------zaci------cusi------se

2、拼读音节。

zǔmǔdǎzìcūxìzìmǔ

tǔsīyāziwūzizǔguó

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读zcs和单韵母aeu的拼音，还认识了三个整体认读音节。

教学目的：

1.学会认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

2.学会正确书写z、c、s三个声母。

3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

教学重点、难点：

1.认识整体认读音节zi、ci、si。

2.学会正确书写“s”。

教具准备：声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程：

一、复习

出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

tudigbdpqtte

juxuqijiatuo

二、新课

1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

2.教学z

①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

3.教学c　　①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书c，范读三遍，教读三遍。

②出示“ci”

小朋友们，想一想，老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

4.教学s

①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。

②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6.教学书写

①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)

②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

三、游戏：小猴闯关

小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示：

声母关pdzcs

二拼关guxuqiheha

三拼关jiaxiaguaqia

整体认读zicisi

四、小结

今天我们学三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

教材分析:

《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。

学情分析：

在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。

学习目标：

知识和技能:

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。。

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

二、学习声母“zcs”的发音。

1、学习z的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么？

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

2、学习c的读音

⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。

3、学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

三、识记声母“zcs”的形

1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

四、拼读音节

1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？

2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？

4、谁能当小老师来教大家读？

5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。

3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

六、小结，下课。

第二课时

一、复习导入新课

1、谈话激趣

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2、复习声母z、c、s及相关音节。

3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1、读准音

⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？

⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸练读zi、ci、si的四声。

a、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

zīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsì

b、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

c、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

d、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

e、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2、认清形

⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

⑵在桌面上书空。

⑶读读比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

做“摘苹果”游戏。

二、看图读词语

1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

2、拼读词语卡片：

cābōlituōdìzuòhèkǎ

3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

三、认读字词，读儿歌。

1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

⑴不会读的字用记号标出来。

⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。

8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

四、扩展活动

数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

板书设计：四线格里范写拼音

教学反思：

学生发z、c、s的音有一定困难，本课充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读音节，最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，因此教学时利用了语言环境帮助学生认字，效果不错。

教学目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zcs与韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zicisi三个整体认读音节，会读他们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学过程：

一、复习导入

a复习单韵母

小朋友们，我们已经学过6个单韵母了，老师想请一个最聪明的小朋友来说一说！

好，我们一起来说一说。

b复习声母

小朋友们可真聪明。那么，我们再一起来念一念声母。如果小朋友只记得单韵母，那声母宝宝肯定要哭鼻子了。一、二，起！

c复习整体认读音节

除了声母和单韵母，我们还学了——整体认读音节，一起来！

二、新课教学

1、z的教学

①z的读音

a[图]：小朋友，请你看看，电视机里的小朋友在做什么啊？我请小朋友来说一说。

好，哪位小朋友能比他说得完整，说得响亮？

b示范读音：老师告诉大家一个小秘密。把写字的“字”读成第一声，读得轻，读得短，就是声母z的音[板]。听老师读，注意看老师的口型，听听老师是怎么发音的。

c跟读：跟老师一起来，“z”

d检查发音：齐读：再跟老师一起来

开小火车读：小火车，开啊开，开到哪里去，开到这里来。

小组互读：②z的书写

a记忆字型：你是怎么记住z的呢？看看z像什么？你真厉害！

跟老师一起来：像个小2zzz

b观察z在四线格中的位置。

z宝宝累了，他说，我要睡觉，我要睡觉，我们一起送它回家吧。

c师范：[板]：小朋友，拿起手，跟老师一起来。注意，这两横要正好写在线上。

d练写：请小朋友把抄写本1中的z描一行，写一行，写完赶紧坐正，让老师知道你写完了。注意，写的时候要慢一点，写得漂亮一点。

③学习整体认读音节zi

a读准音：老师今天不仅给大家带来了一个声母宝宝“z”，还带了“z”的小姐妹。[板]：zi。这个也和yiwuyu一样，也是——整体认读音节。老师来读一读，小朋友来听一听这对小姐妹哪里不一样？。

b跟读：请小朋友一起跟老师来试一试。z—zi

c检查发音：齐读：

指名读：

男女读：

d四声练习：那么，老师请小朋友一起来试一试：汽车平平向前开zī[板]，汽车一直向上开zí[板]，汽车向下又向上zǐ[板]，汽车一直向下开zì[板]。

e[卡片]请知道的小朋友站起来大声读。

声音太乱了，老师要整齐的声音，一定要整齐。

2、c的教学

①c的读音a[图]小朋友,赶紧看一看，图上的是什么？

b我们已经学过z了，那么小朋友，你说怎么读读c呢？注意看老师的口形。

c跟读

d检查发音

指导书写

a记忆字形：你怎么记住的呢？

b观察c在四线格的位置：c宝宝说：“为什么z宝宝能回家我不能回去啊？我也想回家了。”那我们一起送它回去吧。

c范写。半个圆圈，上下要写满格，伸出小手来。

d练写

整体认读音节ci

a刚刚老师说声母z有个小姐妹，那c呢？小朋友觉得有吗？

b跟读

c检查发音

d四声练习

e[卡片]认读。

3、s的教学。同z，重点指导书写

三、作业结课

今天我们又认识了三个声母宝宝。一、二，起！zcs一个小2zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss。三个声母宝宝还有三个小姐妹。我们一起来zicisi。小朋友都认识了吗？好，今天回家把你们认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？今天我们的课就上到这里，小朋友，再见！

之一

佚名

教学目标：

1.认识3个声母，继续学习拼读音节。

2.通过拼音巩固学过的汉字。

3.学习整体认读音节。

教学重点、难点：

1.拼读的方法。

2.整体认读音节与声母的区别。

教具准备：

投影、卡片。

教学过程：

一、学习声母

看图学习

声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z

声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。

声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。

以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。

(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)

看老师写这三个声母:z、c、s

记法:2字z半圆c蚕吐丝s

再请学生教读z、c、s

卡片：z、c、s

二、练习

拼音节再看字

拼音节

卡片:

z－ū－zūc－ā－cā

s－è－sès－ǎ－sǎ

拼读音节组成的词

卡片：zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcèsīguā

*注意三拼音节的拼法

三、读一读，学习整体音节

学习“zi”

“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。

学习“ci”

卡片“词”的音节“cí”请你读。

学习“si”

“四”的音节“sì”请你读。

小结：

zicisi叫整体认读音节。

四、扩展练习

zacasazecesezucusu

zuocuosuo

sigexiacehecu

zá破zú球zǔ国快sùcā黑板

教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在zzz。

教师范写z。

学生书空描红。

教学音节zi及其四声。

z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2教学声母c，音节ci。

教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

学生书空描红。

教学整体认读音节ci及其四声。

c也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示：ci

学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

教学声母s及整体认读音节si。

教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字sss，丝瓜丝儿sss。

教师范写，学生书空描红。

教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四.巩固练习

1抽读字母卡片zcs。告诉学生zcs是平舌音。

2抽读整体认读音节卡片zicisi。

第二课时

一.复习检查

1出示小黑板：zcszicisiau

2指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

3指名说说音节的拼读方法。

二.新授课

1　教学zcs与a的拼音。

幻灯出示；zaza

caca

sasa

练习自由拼读。

指名拼读音节。

齐拼音节。

2带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节zacasa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3带调拼读双音节词。

教学cuxi

出示拼音词：cuxi

指名分析每个音并拼读。

cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zufu同上。

三.巩固练习

练读书上的拼音词。　

【教材分析】

本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。

本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。

【设计理念】

1.根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏等活动结合起来，寓教于乐。

2.在教学中充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生自主学习与探究。

3.倡导拼音教学与学说普通话，与生活相整合。

【教学目标】

1.学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读zcs与单韵母组成的音节。

3.学会zicisi3个整体认读音节，会读他们的四声。

4.认识5个生字，会读儿歌。

【教学重点】

1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2。学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

【教学难点】学会zcs的发音。

【教学流程】

第一课时

一、借助儿歌引出z、c、s

大家还记得拼音王国里住着许多拼音娃娃吗？今天我们再去那玩一玩，交几个新朋友。

拼音王国到了，谁来和这些老朋友打个招呼？

今天拼音王国里要举行一场才艺大比拼，看，参赛的选手登场了。你能叫出这些选手的名字吗？小女孩的名字叫思思，向她问个好。他们各自展示了什么本领？你能自己编一首儿歌来夸夸他们吗？

有个小朋友也写了一首儿歌来夸他们，我们一起来读一读；

小思思，扎辫子，

拿起粉笔会写字。

小刺猬，长满刺，

刺上扎个小果子。

蚕宝宝，忙吐丝，

吐出丝来结茧子。

二、学习z、c、s的音和形

1.这首儿歌里就藏着我们今天要认识的新朋友，谁来找一找？

2.看看图，读读儿歌，想想这三个声母宝宝该怎么念？

学生自由试读，指名读，说说为什么这样读？他读得正确吗？

3.自己试着读读，发现这三个声母发音时有什么相同的地方吗？

教师小结；z、c、s在发音时都要把舌尖向前平伸，靠近上齿背。我们把这三个发音时舌尖摆得平平的声母叫平舌音。

4.再试着读读，这三声母发音时有什么不一样吗？

教师小结：发z时气流弱，发c时气流强。

5.教师范读，边示范边讲解发音方法。

6.指名读，开火车读。

7.看看图，z、c、s像什么？你能根据他们的样子编句顺口溜记住他们吗？

学生根据声母的样子自编顺口溜。

三、学习整体认读音节zi、ci、si

1.z、c、s有一位共同的好朋友，那就是小i。小i可喜欢和他们在一起了，时间长了，他们组成了新的家庭，有了新的名字，范读

听出和z、c、s有什么不一样吗？

知道他们住在哪个房里吗？

2.对比着读一读。

3.游戏：顺风耳

4.后来他们还生了许多小宝宝，一个个长得像极了，为了能分清楚他们，就给他们带了不同的帽子。你能分清楚吗？

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

5.这首儿歌中就有好多这样的小宝宝，我们在来读读。

四、练习拼读

1.z、c、s不仅喜欢和小i交朋友，他也喜欢和a、e、u交朋友。看，这儿他就和a交上朋友了。他们组成的新朋友还有好多。

出示：zāzázǎzà

cācácǎcà

sāsāsǎsà

自由拼读，指名拼读。

2.玩游戏：打拼音牌。

3.小结：哪些小朋友赢了？赢了不能骄傲，输的小朋友也不要灰心，课后多练习，争取下一次赢回来。

五、游戏巩固

小朋友们真能干，现在老师带大家去一个地方，看，这是哪？

超市里面的东西可多了，有吃的、穿的、用的。可是现在超市里缺一位售货员，都忙不过来了，谁来当售货员？

现在我们要买什么，你就给我们拿什么？

拼读音节：wàzicùhùfàsùsīguā

suǒguāzicíqìsèlāyóuqīsèhuā

六、小结

今天游玩拼音王国，你交到新朋友了吗？

学生交流

第二课时

一、复习检查

1、猜谜：像个2字半个8字半个圆圈。

2、游戏：放鞭炮

二、看图拼读音节

1、看图，说说图上有谁？在干什么？

2、拼读图上音节；tuōdìcābōlizuòhèkǎ

3、观察图，将图上的三个音节填进下面合适的括号里

bàba：māma：wǒ

4、用几句话连起来说一说图意。

七、学念儿歌，认识生字

1、自己试着拼拼读读。

2、你会拼读哪些音节，做小老师带着大家读一读。

3、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

4、在儿歌中画出生字读一读，会了就读给自己的学习伙伴听。

5、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

6、认读生字：做过了不乐

八、拓展练习

一、教学要求

1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

三、教学建议

教学准备

配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

字母教学

学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”

整体认读音节教学

本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。

书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

扩展活动

1学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

2读一读，比一比。

zziccissi

zizacicusise

课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、参考资料

z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。◆

一、教材分析

本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

二、预设目标：

1能正确认读、书写声母z、c、s。

2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

4能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

三、教学时间：2课时

四、课前准备：拼音卡片、课件

第一课时

教学要求

1能正确认读、书写声母z、c、s。

2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

教学过程

复习旧知

认读韵母aoeiu及其四声。

学习新课

1教学“zi”

出示图片，小姑娘在干什么？

用粉笔写的字叫。用钢笔写的字叫。用铅笔写的字叫。用毛笔写的字叫。你会写哪种字？

字的拼音就是”zì”试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？

练读四声。

儿歌巩固：老鼠出洞，zīzīzī。我爱紫色，zǐzǐzǐ。我会写字，zìzìzì。

2教学“ci”

出示图片，图上画的是什么动物？

为什么叫它刺猬？

还有哪些动物身上也有刺？植物呢？

刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。

练读四声。

3教学“si”

出示图，蚕宝宝在干什么？

谁还能给丝组个词？

丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。

练读四声。

巩固练习

快速认读整体认读音节：zi、ci、si。

比较认读

出示zi—zci—csi—s

1师带读。

2说说每对拼音有什么相同、不同的地方？

3打乱顺序认读。

书写练习

1师范写，生书空。

2生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

3交流展览。

第二课时

教学要求

1能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

2能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

教学过程

猜谜巩固

猜谜：像个2字。半个8字。半个圆圈。组内比赛

复习认读

卡片认读zi、ci、si、z、c、s。

拼读练习

1出示：zazezu

学生试读。

指名拼读。

小老师领读。

各种方式练读。

2同样方法学习cacecusasesu。

3比较认读：za—ca—saze—ce—sezu—cu—su

4三拼音练习出示”zuocuosuo”。

回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

学生试读。

小老师领读。

各种形式巩固读。

巩固练习

1出示图：

请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bàbà：māmā：xiǎomíng：

集体拼读。

2出示儿歌

自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

汇报表演。

齐读儿歌。

出示生字：做过了不乐

回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

认读生字。

◆[2004

教学重点：

1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“zcs”的音形

学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

问：图上画的是谁在干什么？

你能试着读读这个字母吗？学生试读。

讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

教师范读“z”。

学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

问：图上画的是什么呀？

你能试着读读这个字母吗？学生试读。

讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

教师范读“c”。

学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。

学生读记忆儿歌。

学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

问：你们看这是什么呀？

你能试着读读这个字母吗？学生试读。

讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

教师范读“s”。

学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

学生说记忆顺口溜：半个8字sss。

学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

附：板书

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。

1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：zz同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

学习音节“cisi”

1、师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“cisi”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌

出示儿歌内容，读一读红色的声母。

把你会读的音节画下来读一读。

指名拼读学过的音节。

结合图，请认字多的学生读儿歌。

教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

附：板书◆

教学目标

1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

教学重点

1、zcs的发音。

2、三个整体认读音节。

教学准备

教学课件教学挂图字母卡片

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、看情境图

你从图上看到了什么？相机出示zicisi。

2、听语境歌。

学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。

二、教学声母zcs及整体认读音节zicisi

1、教学声母z，音节zi

教学z的读音

出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z。学生书空描红。

教学音节zi及其四声。

教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。

2、教学声母c，音节ci

教学c的读音。

出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。

教学c的字形及书写方法。

说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。

教学整体认读音节ci及其四声。

出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。

3、教学声母s及整体认读音节si

教学s的读音。

出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。

教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。

教学整体认读音节si及其四声。

方法同上。练习用si的四声组词。

三、巩固练习

1、抽读字母卡片zcs。

2、抽读整体认读音节卡片zicisi。

第二课时

一、复习检查

二、教授新课

1、教学zcs与a的拼音。

练习自由拼读。

指名拼读音节。

2、带调拼读单音节词。

出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

3、带调拼读双音节词。

出示拼音词。

指名分析每个音节并拼读。

两个音节连起来是什么词？

指名连词读。

四、巩固练习

练读书上的拼音词。

课后小结：

学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。

◆[2004

利用情景图初步认识zcs并顺势学习zicisi

打开课本，首先利用的是课文的图片。这是三幅不相关的图片。教师可导；今天老师又从拼音王国带来了三位新朋友，她们分别藏在能干的冬冬写的字中，会背苹果的刺猬宝宝身上，和能吐出漂亮蚕丝的蚕宝宝的蚕丝中。看哪些聪明的小朋友能把他们找出来，记得找到的话大声喊它们的名字，和它们打打招呼哦。喊对了它们会出来和大家见面的。在三幅画面上，“zcs”三个字母形状也在图片中一目了然。引导学生自己编儿歌记住这几个新朋友。而在引入zicisi，可以告诉学生i除了y这个妈妈外还有三个好朋友分别是zcs,我们和zicisi也来交交朋友吧。记得提醒学生zcs和zicisi的区别。

学习zcs的音和形及zicisi的音

情境图下面是字母的书写教材，十分清楚地标明了字母的书写笔顺。接下来安排的是字母zcs的表音表形图，教学时要引导学生仔细观察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，在教会学生读zcs的发音后，给学生要留出一定时间，充分发挥他们的自主性，让学生自己思考，你怎样记住这三个字母，可以适当引导学生根据字母的形和音编儿歌记忆，这样有助于发散学生的思维。然后再看书上的表音表形图，进一步巩固zcs和zicisi的音和形，并能正确拼读zicisi三个整体认读音节及它们的四声调。在书写zcs不在求多，只求每个学生的写字姿势的正确，提醒学生这3个字母应该写满四线三格的中格。

zcs和韵母a,e,u,o的拼读

zcs和韵母a,e,u,o组合成音节，指导学生拼读，这可以采取一个游戏的方式进行。另外仍旧提供一些词语.课文情景图为我们提供了一户家庭在进行的家务劳动，让学生联系自己说说在家里会做些什么家务。通过擦玻璃，拖地，做贺卡等巩固音节sizuocuo

认读儿歌，认识5个生字

这次仍旧和上一课一样，有一篇识字的儿歌，来认识“做过了不乐”五个生字，采取让孩子自己画画生字，展示给学习伙伴听，如果有能力的话可以组织学生交流一下怎么来记住这些生字。在后期的检查认识生字中可以使用给生字宝宝找找家，摘苹果等游戏。

教学目标

1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。

教学重点

1、zcs的发音。

2、三个整体认读音节。

教学准备

教学课件教学挂图字母卡片

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、看情境图

你从图上看到了什么？相机出示zicisi。

2、听语境歌。

学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。

二、教学声母zcs及整体认读音节zicisi

1、教学声母z，音节zi

教学z的读音

出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。

教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z。学生书空描红。

教学音节zi及其四声。

教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。

2、教学声母c，音节ci

教学c的读音。

出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。

教学c的字形及书写方法。

说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。

教学整体认读音节ci及其四声。

出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。

3、教学声母s及整体认读音节si

教学s的读音。

出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。

教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。

教学整体认读音节si及其四声。

方法同上。练习用si的四声组词。

三、巩固练习

1、抽读字母卡片zcs。

2、抽读整体认读音节卡片zicisi。

第二课时

一、复习检查

二、教授新课

1、教学zcs与a的拼音。

练习自由拼读。

指名拼读音节。

2、带调拼读单音节词。

出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

3、带调拼读双音节词。

出示拼音词。

指名分析每个音节并拼读。

两个音节连起来是什么词？

指名连词读。

四、巩固练习

练读书上的拼音词。

课后小结：

学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。

◆[2004

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几个优点：

一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

[教学内容]

苏教版义务教育课程标准实验教科书

语文一年级上册汉语拼音第七课

[设计理念]

“学会汉语拼音,能读准声母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。”这是全日制义务教育《语文课程标准》提出的阶段目标之一。对于刚入学的孩子来说，在较短的时间内，学会抽象的汉语拼音是有一定难度的，也是枯燥乏味的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这就要求我们老师在教学过程中，设计多样的方法引导儿童，让孩子们在充满趣味性，充满活力的教学过程中，主动积极地学习，这样既较好地完成了预期的教学目标，又训练了学生的思维、语言能力，达到了“润物细无声”的熏陶效果。

[教材内容分析]

本课教学内容为平舌声母zcs，教材包括五部分内容：

第一部分是情境图，图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的三个声母zcs。

第二部分是声母zcs与表音表形图，整体认读音节zi、ci、si及其四声。

第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。

第四部分是声母zcs与单韵母a、u的拼音练习。

第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

[教学目标]

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、正确书写z、c、s三个声母。

3、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

4、培养学生学习汉语拼音的兴趣。

[教学重难点]

读准平舌声母z、c、s的音。

[教学准备]

字母卡片、课文挂图、课件。

[教学过程及设计意图]

一、复习巩固已学声母

师：我们已学了很多声母，并和他们成了朋友。老师今天把他们请来了，你们看他

是谁？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、出示情境图

①师：图上画了谁？他们正在干什么？

②师：你们看小刺猬听课多专心，发言多积极呀！老师相信小朋友们会比这些小刺猬做得更出色！

2、听情境歌

四只小刺猬，一起学字母。

3、揭示新课内容

师：图上黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容，

三、教学z、c、s的读音

教学声母z的读音

1、师：小朋友，你们都很喜欢手工。今天，我给大家带来了老师的手工作品，，你们看这就是我刚刚剪的，我这手工作品啊，可不得了呀，它会变，会变成我们今天要学的声母，不信，你们看它变了，，这就是我们今天要学的第一个声母“z”。

。

2、老师示范发音，讲解发音方法

老师示范发音，学生观察老师的口形。

指名读，同桌互读，相互纠正，老师巡视指导。

。

3、认清字母“z”的形

师：你们看字母z的形状像什么？

你们能为声母z编句儿歌吗？如：像个2字zzz；小小鸭子zzz。

。

教学声母c、s的读音、识记c、s的字形。

教学方法同教学声母“z”

1、出示插图,引出所学声母.

2、老师重点指导声母读音。

3、引导学生根据拼音形体特点编儿歌。

四、指导书写z、c、s

1、师；刚才我们学习字母z、c、s的音和形，你们想知道怎样写z、c、s吗？老师特地为你们请来了一位电脑老师来教你们。

2、多媒体演示z、c、s的书写笔顺，学生书空。

3、指名说一说如何写z、c、s。

4、学生描红后，再在随堂本上练写z、c、s。

。

5、投影仪展示部分学生的作业，集体评议。

6、学生互相评议指出不足，老师随即表扬，对写得差的同学予以指点改正后，再展示改正后的作业，并鼓励表扬。

五、巩固复习，拓展活动。

做游戏“摘苹果”出示一棵画好的苹果树，上面挂满了苹果卡片，上讲台摘苹果的同学能正确读准苹果卡片背面的字母，就将苹果卡片送给这个同学。

六、作业

抄写声母z、c、s各四遍。

七、板书设计：

《zcs》教学设计来自第一范文网。

以上就是关于文章zcs教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。