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《师恩难忘》教学设计

作者：佚名转贴自：转载点击数：67

教学重点：

1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

5.学写摘录笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

二、导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

2.根据你预习的情况说说课题的意思。

3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

三、了解课文大意。

1.带着问题自读课文。

2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读，深入理解课文。

1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2.小组汇报本组学习情况。

3.全班交流在小组内未解决的问题。

4.引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5.引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

7.引导学生理解课文第九段。

8.小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2.再读课文，小组交流。

3.小组汇报交流成果。

4.过渡：作者对田老师的态度如何？

5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

第三课时

一、学生交流摘录情况，进行评议。

二、比较记忆字形，巩固识字。

恍　畔　杖　描

光　伴　仗　瞄

三、练习写生字10个。

此文转载

1、学会生字新词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。理解“私塾、叩拜、红摹纸、起承转合、戛然而止”等词语的意思，并在书上做批注。

2、默读课文，深入研究课文内容，了解田老师对作者的巨大影响。

3、感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。

使用说明学法指导：认真读课文，画出带生字的词语多读几遍，借助工具书理解词语。再有感情的读课文，利用课前预习的时间完成预习案当中的练习，初步获得对课文内容的理解。在课堂上通过“一对一”、“小组讨论”等形式，从课文中勾画出重点的词、句，体会文章所表达的思想感情，完成探究案当中的问题，达到对课内容的深入理解。在学完本课内容后完成训练案内容，巩固本课所学知识点。

教材助读：

文题剖析：“师恩”指教师对学生的教益。“师恩难忘”指“我”从田老师那里得到的教益，终生难忘。作者选取了表示最高程度的“恩”字来形容，既反映了田老师对我的巨大影响---是我成功的走向了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

作者介绍：

刘绍棠：中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，13岁就开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。主要作品有《京门脸子》《敬柳亭说书》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

背景链接：

私塾：是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。私塾产生于春秋时期，作为私学的一种，在漫长的封建社会，除秦朝曾短暂停废外，2000余年延绵不衰，作为人才培养的摇篮，它与官学相辅相成，并驾齐驱，共同为传递中国传统文化，培养人才，勤苦耕耘，不懈奋斗做出了不可磨灭的贡献。

预习小贴士：

1、认真读课文，找出文中出现的生字，不会的多写几遍。并将生字形成的新词用圆圈划出来多读几遍，对不理解的词语通过联系上下文或查字典批注在书上。

2、找出自己感受深刻的句段，用“——”划出来，并将想法批注在书上。

3、找出自己读文后不懂的问题，思考后将问题写在“学贵于疑”栏中，等待课堂上与同学、老师交流解决。

预习自测：评级

一、看拼音，写汉字。

ēnqínɡxúexiōnɡdǎbànshēnlínqíjìnɡ

()

rénzàipéiyùɡōnɡɡōnɡjìnɡjìnɡ

二、给带点的字选择正确的读音。

私塾娓娓动听衣襟

执教(zhízhì)戛然而止(jiáɡá)仍然(rénɡrēnɡ)

培育(péipié)描摹(mómé)圣人(shènɡshèn)

三、通过自学，我理解了下面词语的意思。

起承转合：——————————————————————————

娓娓动听：——————————————————————————

戛然而止：——————————————————————————

身临其境：——————————————————————————

引人入胜：——————————————————————————

无心插柳柳成荫：——————————————————————————

四、默读课文内容，然后填空。

这篇课文至()自然段写“我”到邻村小学去读书以及学校和老师的概况；至()自然段写田老师给我们上课的事；至()自然段写“我”回到家乡后和年近古稀的田老师交谈的情况，抒发了对老师的感恩之情。

学贵于疑

我的问题：把你在预习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同学、老师探究。

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探究点一：结合课文中的词句说说田老师是个怎样的人？

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探究点二：田老师爱编故事对我有什么影响？结合课文内容或生活事例，说说你对师恩的理解。

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当堂检测：你能选学过的一首古诗，编个故事吗?

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我的收获：

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评级

一、词语积累。

起承转合娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜

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桃李满门年近古稀恭恭敬敬百年树人插柳之恩

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二、照样子写句子。

1、我在老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

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2、插柳之恩。我终身难忘！

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三、写一写赞美老师的名言。

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课外积累

1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林

3、教诲如春风，师恩似海深。

4、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

5、一日为师，终身为父。----关汉卿

谢谢您，老师

您不是演员，却吸引着我们求知的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响……老师啊，您的谆谆教诲，我们永记心房！

一、关注新闻，做时代的小主人。

1.德国学生设计的智能ɡuǎizhànɡ()刚投放市场，就得到了很多老人的欢迎。

2.在学校举行的“qiānshǒu()山区小伙伴”活动中，我们班被辅导员表扬了，全班同学心里都měizīzī()的。

3.姚明打完比赛后xiēxi()几天，然后mào()着酷暑赶回北京。

二、说好普通话，走遍天下也不怕。

1.正月里，正是蜡梅吐艳的季节。

2.琴声戛然而止，我们好久才回过神来。

3.老师的谆谆教诲，我永远牢记。

三、字典工具书，学习的好伙伴。

“身临其境”的“临”用音序查字法应先查音序，再查音节；用部首查字法，应先查部首，再查画。用“临”还可以组词为、、、，选择合适的词语填入下面的句子中。

夜幕，喧闹了一天的渔村又恢复宁静，

第四次石油危机逼近，中国经济大考验。

四、学会造句子。

老师，您是春雨，滋润着我们的心田；老师，您是____，__________________；

老师，您是____，__________________。

五、课文舞台，再现精彩。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要讲一个________________的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，着我。

……

我仍然像40年前的小学生那样，________________地向他行礼。谈起往事，我深深老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的(教导教诲),我终难忘。

1.用“√”选出括号中正确的字词。

2.请你在横线上填写正确的内容。

3.“十年树木，百年树人”中前一个“树”是；第二个“树”

是指_。我是这样理解这句话的。

六、爱上课外阅读。

小小的米兰花，细微得像碎玉米的米兰花，你总是散发着淡淡的清香。

小小的米兰花，你出我多少衷心的思念。看见你，我总是想起小学时第一个老师，那个美丽、和蔼，像大姐姐一样的老师。她总是把着我的手写字，她的手总是暖烘烘的。有一次我生病了，她把脸紧紧贴着我的面颊，轻柔的发丝抚爱着我，我心中了永存的暖流。在大雨滂沱的时候，她还送我回家，背着我涉过那条湍急的小河。至今，那条小河还常常从我的心头流过，我分明看到小河的浪花飞溅到老师那美丽而和蔼的脸上。

为了山村小学的明天，她散发出全身的清香，飘进农家的幢幢木房，了解我们学习中疑难，帮助我们攻下一道道难关，直到夜深人静。此时，她却压住阵阵发痛的腹部，拖着蹒跚的脚步地返回在乡间的小路上。啊，敬爱的老师，我多么想放声为您高唱一曲颂歌！

岁月的波涛冲走了我许许多多关于花的回忆，可是小米兰那淡淡的清香却永远在我心中……

1.给短文加一个合适的的题目。

2.将文中括号内恰当的词语用“——”画出。

3.本文表面是在写­­­，实际是赞美了。

4.读完短文，你想用怎么样的话语来赞美老师？请写两至三句。

一,教学内容:

学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时:深入理解学习课文第3——9自然段.

二,教学目标:

1,认知目标:能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,能力目标:能连贯地复述"我"开学第一课的情景.理解课文中含义深刻的句子.能用"身临其境,引人入胜","娓娓动听"造句.

3,情感目标:体会作者对老师的感激和怀念之情,培养学生尊师,爱师,亲师的感情.

三,教学时间:

共两课时

四,教学重点:

感悟作者对教师的难忘之情.

五,教学难点:

学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法.

六,教学准备:

ppt课件

七,教学过程:

(一)回顾复习:

上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文,在继续学习这篇课文之前,老师把我们上节课的学习情况检查一下:

1,生字词学习情况:课件出示词语,指名读,齐读,师纠正字音.

2,上节课我们学习了1,2自然段,大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么(板书:口才好,文笔好.)

(二)导入新课:

1,导入:好了,上节课同学们的学习情况还不错,老师就检查到这儿,这节课我们来深入的学习这篇课文.板书课题:1,师恩难忘

2,生齐读.题目的意思是(指名回答:老师的恩情学生难以忘怀.)读了课题,你会提出什么问题呢(田老师有哪些恩情让学生难以忘记)(指名回答后,师提问:田老师究竟有何水平和本领,竟让他的学生如此的难忘呢下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的竟让他的学生如此难忘请同学们把书打到第6页听课文朗读录音.)

3,播放课文录音.

(大家都听的非常的认真,同学们,40年的岁月会抹去多少人生的记忆,40年前的事情又有多少人能记得.同样的40年过去了,开学第一天田老师上课的情景,作者的回忆却仍是那样的清晰具体.下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)

(三)深入学习,再现情景.(学"上课",感形象.)

1,小组研读:开学第一天,田老师是怎样上课的(指名回答读3,4自然段)他讲了一个什么故事指名学生模仿田老师的动作,语调,表情读第5自然段(师:讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗.

2,你想听一回田老师的国文课吗反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听.说说你很快能复述出来的秘诀.(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听.首先,故事的内容与小诗的内容吻合;其次,学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思,并且印象深刻;再次,田老师的故事富有浓郁的乡土气息,紧密联系生活,学生易于接受,并且故事中又渗透着品质教育,让学生受到启迪;最后,田老师讲得生动,语言丰富,有助于学生掌握,积累.综上所述,如此好的教学方法学生当然喜欢了.)

3,作者在听故事时的表现是什么样的指名回答后读第6自然段.(课件出示:"我"听得入了迷,恍如身临其境.田老师的声音戛然而止,"我"却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒.)

4,用"身临其境"造句.《师恩难忘》这篇文章写得真好,读起来有种身临其境的感觉.

5,作者听得很认真,可见田老师的故事编得怎么样(指名回答:引人入胜,娓娓动听……)(师:这一句写出了作者自己的感受,同时点出了老师教学技艺的高超,也说明"我"对田老师的喜爱,钦佩之情.田老师的故事真是天下一绝,难怪作者听得如痴如醉.

6,速读课文第二段(3——7),找出田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来.(田老师讲故事娓娓动听,如春雨滋润,而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事.)

7,同桌讨论,指名汇报.

8,用"娓娓动听""引人入胜"造句.

指名回答:我们杨凌的景色真是引人入胜!

语文老师的课讲得娓娓动听,同学们都听得全神贯注.

9,指导朗读:正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路了,进而长大后成了一位作家.为此,作者深深地感谢田老师,下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的,动情的,大声的齐读第七自然段.

田老师的课讲得娓娓动听,引人入胜,是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门,这叫人怎么能忘怀呢40年后的今天能重逢田老师,那是多么感人的情景.课件出示课文第8自然段重点句子.

(四)有感情地默读课文第三段(8——9).(师生重逢,师恩难忘)

1,"课件出示:有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步.我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼."

2,分角色表演:这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师,他是怎样做怎么说呢作者会怎样的行礼.发挥你的想象说说.

3,向学生介绍作者刘绍棠当时的情况:课件出示:作者刘绍棠简介.(学生自由读)一位有名的作家,已经年近五十了,还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬,为什么学生带着这个问题来读书.

4,学生找到了课文中一个重点句课件出示:"我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我."进行理解.(春雨是绵绵的.滋润着大地,让花草树木快乐地生长.田老师的故事是娓娓动听的,滋润着"我"的心田,潜移默化地影响着"我"的成长,不断激发"我"对文学的兴趣,提高"我"的文学素养.)

5,学生齐读.自己再认认真真读几遍,细细体会作者的心情与情感,你体会到了什么,(能用合适的词来表达吗)①体会激动,朗读.②体会尊敬,怎样恭恭敬敬地行礼,朗读.③体会感激,朗读.

6,读一读8,9自然段,想想还有哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩

7,课件出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子."谈谈对这句话的理解.(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路了,进而长大后成了一位作家.为此,作者深深地感谢田老师.应该说,在田老师门下的学习时光,是十分难忘的.特别是田老师所讲的故事,对年幼的"我"影响很大.从文中的"这些故事有如春雨点点,滋润着我"这句话可以看出,田老师所讲的故事,不仅语言生动,而且情节曲折,引人入胜,不仅让"我"学到了知识,还激发了"我"对文学的兴趣.而这种兴趣,就像一粒种子,在"我"幼小的心灵深处播种,发芽,开花,结果,影响了"我"的一生,所以"我"深深感谢田老师.)

8,课件出示:用自己的话说说"十年树木,百年树人"的含义.(一棵树苗经过十年才能长成参天大树,而人才的培养却需要一个更漫长的过程.种植树木需要很长时间,而培育人才需要更长的时间,花费更多的心血,所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师.这句话总结全文,再次表达了作者对老师的感激和怀念之情.)

9,课件出示:名人名言

10,小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系

(课文最后一个自然段有点题的作用)

11,齐读最后一个自然段.

(同学们,我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆,那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩.)

12,指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情

同桌讨论;学生自由练读;老师指读,相机引导.

是田老师把我领进了文学的大门,40年后重逢老师,我怎能不激动,不恭敬,不深深感谢,让我们一起有感情地读8,9自然段.

(五)总结全文.

1,通过以上的学习,我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师.下面请大家把自己想象成作者,带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文.

2,纵观全文,说说田老师是一位怎样的教师把你心中的感受用一两句话说出来

(六)迁移练习:

我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例,平常,普通,但却典型,具体,在叙事中融入自己的真情实感,字里行间流露出对老师的敬爱之情.同学们可以联系生活实际,谈谈老师有哪些"恩"让他们难忘,体会作者写作意图,通过细节来描写一个人.在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来.

(七)布置作业:

1,选择自己喜欢的老师,了解他的工作,生活等情况.

2,小练笔:老师,我想对你说……

3,在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来.

4,生字生词:两遍字,一遍词,带拼音

(八)板书设计:

1.师恩难忘

师:口才好文笔好生:难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

江苏袁开文赵可华

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教学目标

1认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

3培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程

一、导入揭题

1导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他为什么会让你难忘？

2指名作答。

3揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题，播放课文录音。

二、初读全文

1自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2指名分节读课文，相机正音。

三、略读课文第一部分

1读一读。

2想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3说一说。

四、细读课文第二部分

1速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

五、美读课文第三部分

1默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

六、总结全文

1再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

2纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

七、学习生字

1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

2指读。

3观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

4描红临写。

5评价：

①学生互评

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。

②师总结，表扬红圈较多的同学。

八、布置作业

1迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

2实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

一、教学目标：

1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

2、能力目标：能复述课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

二、教学时间：两课时

第一课时

教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

一、导入课题：

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

3、播放课文录音。

二、初读课文。

1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

3、说说课文主要讲了一件什么事？

三、理清文章条理。

1、自由读读。试给课文分段。

2、交流分段情况。概括段意。

四、略读第一段。

1、读一读。

2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

五、布置作业：

A：抄写词语。

B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

第二课时

教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

一、回顾复习。

说说课文写了什么？

二、深入学习，再现情景。

1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

2、同桌讨论，指名汇报。

3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

三、默读课文第三段。

1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

3、自由读，再指名读。

4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

四、总结全文。

1、跟着录音轻读课文。

2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

六、布置作业：

A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

B：预习下文。

抓住重点词句感悟思想内涵品味积累语言

《师恩难忘》这篇课文记述了作者刘绍棠的启蒙老师——田老师以讲故事的方式教授孩子们学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙地教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本文语言朴素生动，成语俗语用得贴切自然，值得品味。

课标在第二学段的阅读目标中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”、“积累课文中的优美词语、精彩句段”。基于以上课标对中年级阅读教学的要求和本单元训练重点，因此，在教学中，可引导学生抓住文中重点词句来体会田老师对“我”成长的巨大影响和我对老师的理解、敬佩、感激之情并品味、积累语言。

一、抓题眼，感知文意

特级教师窦桂梅说过：抓题眼是上好课的关键。上课伊始，可将本单元语文天地的“畅所欲言”中的“说说我们的老师”作为话题，引导学生畅所欲言谈谈自己喜欢的老师，调动孩子们的感性体验，为后面感悟文本的思想内涵做情感铺垫，并以此导入课题。然后，让学生把课题补充成一句完整的话借机引导学生质疑：为什么用“师恩”一词，而不用“好处”或“教益”？此时，再让学生带着问题自读课文，初步感知课文大意。

二、抓主旨句，感悟思想内涵

在初读感知的基础上，再读课文，要求学生找出与课题呼应的主旨句，也就是文章的中心段：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我终身难忘！”。师生交流对这句话的含义的理解，弄清这句话有两层含义：一是田老师对我的巨大影响；二是我对老师的敬佩感激之情。为了让学生更好地理解这句话中“插柳之恩”的含义，教学时可采用以下步骤：

1、辨一辨，议一议

抓住两个“树”的不同含义小组内互相讨论、辨别体会培养人才非常不易和对教师“树人”功德的赞颂。

2、读一读，演一演

细读课文11段，先画出表示“插柳之恩”的含义的句子：“谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子”，引导学生联系上下文理解；接着，让学生进行角色体验：“假如你是作者，四十年后，在家乡的小河畔遇到了你的恩师，你心情怎样？会说什么？”，教师随机采访；最后，师生合作朗读表演四十年后师生河畔相遇情景，来进一步体会田老师谦虚、高尚的师德和“我”尊师、敬师、感念师恩的深情。

3、品一品，悟一悟

品读课文7－9段，思考：田老师爱编故事对“我”有什么影响？

引导学生感悟到：田老师的上千个故事，有如春雨点点，培育了我发达的形象思维，丰富的想象力，而这些是从事文学创作所必需的；体会田老师对我走上文学道路的巨大影响。正因为如此，所以，作者在课题中才使用“师恩”一词，而不用“教益”或“好处”。至此，学生对课题的疑惑已豁然开朗，对作者难忘师恩的深情的体会也已水到渠成。

三、抓重点词句，品味积累语言

在完成对文本思想内涵的感悟后，要想让学生充分品味语文的味道就要靠“咬文嚼字”来实现。本文语言朴素生动，“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成荫”用得贴切自然，值得品味积累。

1、多形式读文，品味语言之美

在教学中，可采用配乐朗读、师生合作读、角色体验读及补充重点词语读等多种形式反复诵读，品味语言之美。

2、做摘录笔记，积累精妙语言

四年级教材要求学生学会做摘录笔记并养成写摘录笔记的习惯。因此，可以结合语文天地中的“学写摘录笔记”这一训练目标，对本课进行语言积累。教师可鼓励和指导学生把自己认为重要的词和句段摘抄下来，尊重学生对词句的独特理解和感受，不能要求一致。持之以恒，学生就会掌握写摘录笔记的方法，形成写摘录笔记的良好习惯，从而受益终生。

作者：佚名转贴自：转载点击数：44

戴亚芳发表

记得去年在上四年级的第一学期时，第一篇课文是《老师，您好！》。我还记得去年的现在，我和我班中的学生一起品读了这首诗，学生热情高涨，都很激动，同时，他们也从课外找了很多的关于老师的一些名言诗句在课堂上进行交流。转眼一年已经过去了，如今，拿到新的教材，我惊喜地发现第一篇课文是《师恩难忘》，也和老师有关的，可见，编者对教师是多么尊敬，将教师放在了何等显著的位置。为此，我也是一阵激动。翻看这篇课文，给我的感觉就是课文内容浅显易懂，语句平白，然而细细品味文中的含义，却又觉得不这么简单，课文值得涵咏！

课文有很多重要句子值得推敲，如“这些故事如春雨点点，滋润着我”；又如“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”；“十年树木，百年树人，老师的教诲我终生难忘。”等。这些句子在课文中都具有举足轻重的地位，我想如果真正理解了它们的含义,课文的内涵也就迎刃而解了。而这三句句子中，我又觉得第二句话最难理解，因为学生很难懂得“播下文学的种子”到底是怎么回事？

为了帮助学生理解这个问题，我抓住了老师上课讲故事这一主要的内容来进行教学，在抓老师讲故事时，我又抓住了一些关键词语帮助学生掌握，特别是“娓娓动听”这个词语。在讲这个词语时，我让学生用替换的方式给这个词语换词，学生有的说“眉飞色舞”，有的说“有声有色”，还有的说“绘声绘色”等词语，使学生更形象地理解并进入了田老师当时讲故事的情境。

在深入理解“娓娓动听”这个词语真正的内涵后，我又让学生感悟田老师的教育教学方法，学生读了故事后说，田老师不仅讲的故事好听，还让他们很容易地就学到了做人的道理；那就是要保护环境，保护花草树木。有一学生这样说：“听田老师讲故事，让我们在愉快的轻松的气氛中不知不觉学到了知识，还学会了做人。”“是呀，”我赶紧点拨，这叫“润物细无声”。有的学生说，田老师虽然当时年纪很轻，但他很会教育人，不仅教给学生知识，还巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，学生容易接受。

田老师每一堂语文课都给作者讲故事，四年中讲了上千个故事，这其中有着多少的学问和做人的道理啊！正因为这样，作者深深爱上了语文，爱上了写作。就这样给作者的心总播下了文学的种子。田老师将作者领进了神圣的文学殿堂，使作者从小受到文化的熏陶，这样的老师怎么不让学生终生难忘呢？

讲到这里，学生的脸上不再迷惑，因为我知道他们真正明白了这句话的深刻含义。

此文转载;id=3409

之三

佚名

教学重点：

1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

5.学写摘录笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

二、导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

2.根据你预习的情况说说课题的意思。

3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

三、了解课文大意。

1.带着问题自读课文。

2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读，深入理解课文。

1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2.小组汇报本组学习情况。

3.全班交流在小组内未解决的问题。

4.引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5.引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

7.引导学生理解课文第九段。

8.小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2.再读课文，小组交流。

3.小组汇报交流成果。

4.过渡：作者对田老师的态度如何？

5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

第三课时

一、学生交流摘录情况，进行评议。

二、比较记忆字形，巩固识字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、练习写生字10个。

[教学内容]

教材第6~9页课文、生字、练习

[教材分析]

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

[教学重点、难点]

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

[课时划分]

两课时

[授课类型]

讲读课

[教学时间]

2008年9月2、3日

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。

[教学准备]

挂图、卡片若干。

[教学过程]

一、谈话引入新课，激起兴趣：

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。

2、读题。你想知道什么呢？。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuīdāoxièlǎoxiētǒnɡjiá

炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止

自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？、

集体认读。

2、检查朗读课文。、

分节朗读。

评议纠正。　

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？

2、交流。　　

3、课文中哪句话概括了插图的内容？

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意：

第一段：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。

第三段：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

指读。

观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”

3、描红、临写。

4、评价：

学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

老师总结，表扬红圈较多的同学。

作业设计

一、先比较，再组词。

诲炊叨歇恭

悔吹叼渴慕

娓亭捅境胜

尾享桶镜盛

二、多音字组词。

zhēnɡ()zhǒnɡ()

正{种{

zhènɡ()zhònɡ()

zhé()shǔ()

折{数{

shé()shù()

三、填字成词。

身其境引人入终难忘

动听然而止教之恩

第二课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。

[教学准备]

小黑板、挂图等。

[教学过程]

一、复习导入新课：

说说课文主要写了一件什么事？

二、精读分析：

1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。

2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”

指名读。

这首诗指哪首诗？

请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？

田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？

板书：编故事

田老师是怎样讲故事的？

板书：娓娓动听

先理解词意，再指导用词造句。

①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？

②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声。

③，她娓娓动听地讲起来，。

3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？

理解“身临其境”并造句。

体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

板书：身临其境受滋润

[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]

4、指导朗读。

用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。

齐读第2段。

5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。

指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。

你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？

6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。

板书：感谢怀念

7、指导评议。

8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？

三、总结全文：

1、学完本文，你有哪些收获？

2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。

[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本篇课文，不宜满足于学生能够感悟作者的“师恩难忘”，还应当激发学生对教过自己的老师，对本校老师，对所有老师的尊敬之情。为此，有必要营造浓浓的尊师氛围，让学生在潜移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作业布置：　　　

1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

3、阅读：《我最好的老师》、《师恩难忘》、《我的老师》。

4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。

作业设计

一、照样子写词语。

歇歇脚

春雨点点

恭恭敬敬

二、给下列带点字选择正确的读音。

正月教诲

戛然而止邻近

三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她的一件事写下来。

[板书设计]

1、师恩难忘

娓娓动听编故事

}感激、怀念

身临其境受滋润

师：同学们，请大家自读课文的3到7小节，找出能表现田老师的教学让作者佩服的语句，好好读读，用心想想。学生进行交流：

生：我找的句子是“然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”其中的“娓娓动听”最能表现田老师的故事能吸引人。

师：你知道“娓娓动听”的意思吗？

生：“娓娓动听”形容说话婉转生动，使人爱听。这里是指田老师讲故事很生动，大家都喜欢听。

生：“我听得入了迷，恍如身临其境”这句中的“入了迷，身临其境”也能表现出田老师的课真的吸引人。

师：从这两个词语中，你体会到了什么呢？

生：我可以体会出田老师的教学技艺很高超，“我”都听得入迷了。

生：还可以看出，“我”对田老师非常的钦佩与喜爱。

生“我找的句子是”田老师每讲一课，都要编出一个引人入胜的故事”。从“引人入胜”可以看出，田老师的故事常常能把人带到一个美妙的境界，“我”很佩服。

生：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”

师：这句话中，你注意到了哪些词语？

生：“春雨点点，滋润”

师“从这两处地方，你又能体会到什么呢？

生：我觉得作者是在称赞田老师的教学技艺高超。

生：作者在四年中，听了上千个故事，受到了田老师的教育与熏陶，可见田老师对作者以后的发展有很大的影响。

生：我还体会到作者对田老师的那份发自内心的感激与赞美。

师：是啊，我们从课文的字里行间，都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生，既教书又育人的好老师，真是值得我们敬佩与赞颂。

学生齐读这部分内容。

教学反思：

这部分内容是课文的重点，充分表现了田老师教学技艺的高超，作者从田老师的故事中，受到了教育的熏陶，对田老师有着深深的钦佩与赞美。教学时，我采用让学生自己去读课文，动笔划句子，找词语，谈感受，让学生从文字、句子中去体会这点，是个不错的办法，既发挥了学生学习的积极性与主动性，还结合了学生自身的思想，更能使学生在心灵上和作者产生共鸣，对田老师有深深的敬佩与赞美。

师恩难忘教案及相关资料

教学重点：

1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

5.学写摘录笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

二、导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

2.根据你预习的情况说说课题的意思。

3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

三、了解课文大意。

1.带着问题自读课文。

2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读，深入理解课文。

1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2.小组汇报本组学习情况。

3.全班交流在小组内未解决的问题。

4.引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5.引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

生朗读第七段，找出相应词语理解交流。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

7.引导学生理解课文第九段。

8.小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

2.再读课文，小组交流。

3.小组汇报交流成果。

4.过渡：作者对田老师的态度如何？

5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

第三课时

一、学生交流摘录情况，进行评议。

二、比较记忆字形，巩固识字。

恍　畔　杖　描

光　伴　仗　瞄

三、练习写生字10个。

作者：佚名转贴自：转载点击数：54

〖教材分析〗

本文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。本文可分三个部分。

第一部分，交代了“我”受业田老师时的一般情况：1.“我”入学时还“不满六周岁”，懵懵懂懂，暗示教师对“我”的成长有决定的影响。2.田老师任教的学校“设在一座庙内”，一个老师“教四个年级”。在这样的条件下工作，田老师却能井井有条地安排好复式班四个年级学生的学习，饶有兴味地上课，说明田老师具有高度的责任心和工作热情。3.田老师是“私塾出身”，只在“师范速成班受训三个月，十七岁就开始教书了”。这样的学历背景，为什么能“口才、文笔都很好”呢？显然是刻苦自学的结果。这三段课文告诉我们，“我”在不晓事的情形下，遇到了一位好老师。

第二部分，写“我”在田老师门下受业的情况。这部分可以分为两层：第一层详写田老师开学第一天讲授一首小诗的情景。第二层略写受业四年田老师对我的影响。

记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，一是学兄带学弟描红摹纸，可以想见，为了组织好四个班级的学生学习，田老师颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事情节那么清楚，足见给“我”印象之深。三是我听了这个故事后的反应。“入迷”“恍”“发呆”“惊醒”几个词语，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神。侧面描写田老师“口才、文笔都很好”。

这样生动的课不是偶然才有的，“一、二、三、四年级的课文都是如此”。四年中“我”听了上千个故事，有如心田得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，兢兢业业，又富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从十七岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了孩子，真是“师恩”深广！

第三部分，写“我”

回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。“我”遇到田老师，“像四十年前的一年级小学生那样”向田老师行礼，同样是“恭恭敬敬”地行礼，四十年前纯粹出于对老师的“恭敬”；四十年后“我”已经是著名作家，用过来人的眼光再看田老师，是满怀着敬意和感激之情行礼的。

当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴。”田老师的话发人深思。我们可以理解为田老师是出于谦虚，不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己；更可以理解为田老师确实是“无心插柳”，因为他并没有特别偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地那么工作。无论怎样，都反映了田老师人格的高尚。

最后一段是文章的中心。“十年树木，百年树人”中，第一个“树”可以理解为种植、培植，第二个“树”是培育起来的意思。作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对“我”的师恩―――“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终生难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。

刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。

〖重点提示〗

1.理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响―――使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

2.作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发阅读者、学生如何学习语文―――展开丰富的想像，用形象的语言记下想像的内容。阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习课文。

3.建议把下篇主体课文《孔子和学生》后面的“金钥匙”提到本文教学，引导学生练习在自读时画出自己的问题。这是学习写批注笔记的第一步，务必走好。

4.本文语言朴素生动，“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”，都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力。学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。

〖教材建议〗

1.四年级学生阅读课文，首先必须认真自读。可以引导学生先看第4页“金钥匙”，尝试在自读时画出自己的问题。然后同桌或小组相互交流，教师应针对学生的情况做必要的辅导。

学生要交流提出的问题。这些问题，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承转合”，有的可能是关于课文内容的，有的可能是迁延课文以外的，教师应分类处理学生的问题：学生能够自己解答的，就组织学生互帮互学；学生似懂非懂的，启发学生联系上下

文深入思考；价值不大的问题，可放在一边……教学不可面面俱到，以免灌输得太多。

要注意提醒学生在已获解答的问题旁注记号，或写简短的答案。不要擦去问题，而应留着作为学习的记录，也便于复习。

2.这篇课文对学生的教益，一方面在于赞颂人民教师的功德，另一方面在于“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情也值得学生学习，这是教学的难点。“难”在哪里？第一，并不是所有的学生都能像作者那样理解老师，并不是所有优秀的人物都有意识地感念小学教师对自己的教诲。第二，爱戴和尊敬应当发自内心，教师不可能在课堂上大肆宣讲学生应该如何爱师、尊师、敬师。

为了解决这个难点，可以抓住第7自然段和第9自然段进行教学。第7自然段描写

“我”听了田老师讲的故事，发痴发呆，受到极大震撼。但一个不满六岁的孩子不可能明白为什么会这样。第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了作者从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。可以启发学生想一想：“我”长大以后会不会琢磨这件事呢？沉吟片刻，不必要求学生回答。

3.课文中的生字新词，可以分三类学习：第一类，初读课文前或后学习，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自学。第二类，随着田老师讲的故事学习，如“姥、叨”，学生复述时再巩固。第三类，阅读时重点理解积累，需要反复在词语中学习，如“娓、恍、戛、恭”等。

本课是本学期学习的第一篇课文，也是第一次学习写摘录笔记，教师应收上笔记本，批阅后向全体学生讲评，并个别指导后进生。

4.课后第二题是表达练习，学生可以选择做，也可以不做，选择做的可以在全班交流。

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