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《与象共舞》教案

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

教学难点分析：了解人与大象的亲密关系，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

课时安排：1课时

教学过程

一、激趣导入，初识大象，揭示课题

1.简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。

今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。

下面我们先来欣赏一下优美的泰国风光。

2.揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，学习课文——《与象共舞》。

板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

3.交代学习目标：

二、初读课文，读通读准

1.导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？

2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？

3.出示生字词语请同学们认读。

4.词语理解：熟视无睹、驯服、尴尬、彬彬有礼、翩翩起舞、按摩

5.通过读书，你们读懂了“什么叫与象共舞”“谁与象共舞”了吗？

师：很好，同学们都有认真思考好习惯，我们知道这是一篇略读课文，略读提示中对我们提出哪些学习要求呢？谁来读一下？现在我们就再一次走进课文，请同学们边默读课文边思考，在泰国人与大象的关系是怎么样的？你从哪里体会到的呢？

6.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：

三、抓住重点，深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

象是泰国的国宝。

象与人之间没有距离。

象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

看大象跳舞是一种享受。

3.随机指导。

自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是关系；在舞台上，泰象与人一样是；在国际上，泰象充当的是角色；当遇到困难时，泰象则是；在农场里，泰象就是；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④抽生读大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

五、作业

1.仿照课文总分结构写几句话介绍你喜欢的一种动物。可以先写总起句，再具体描述：

例：我家的小狗对人十分热情。

我家的小猫十分贪玩。

我家的水牛勤劳能干。

小鸡特别可爱。……

2.课堂交流。

教学目标：

1、能够正确流利朗读课文，理解“熟视无睹”等词语。

2、初步了解泰国独特的风情，感受人与动物和谐相处、相互信任的美好。

教学重点：感受人与动物和谐相处、相互信任的美好。

教学难点：通过学文使学生内心受到启发，并能在今后的生活中付出行动。

一、初识泰国，激起兴趣

1、师：同学们，你们听说过泰国吗？

2、出示泰国相关图片、泰国地图

简介：

泰国的国名泰语意思为“自由之国”。是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风景和独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国又是一个历史悠久的国家，拥有独特的文化传统和民族风俗。如：美丽迷人的水灯节，清新自然的水上人家，闻名于世民族舞蹈，铙有趣味的哑剧表演，精致美观的佛像、石雕、绘画，都令人“乐不思蜀”。而佛教更是风糜全国，因此泰国有“佛之国”“黄袍佛国”之称。这就是泰国，现在把地图的方向转一下，看是不是很像一头威武的大象？这是长长的鼻子，这是两只耳朵，这是庞大的身体。所以，泰国又称“大象之邦”“白象王国”。

师：今天，就让我们随着作者赵丽宏一起走进泰国，与象共舞。

板书：与象共舞

师：谁来读一下课题？

生读

师：听到你读，老师好似来到象群中和象共舞。

3、师：让我们一齐来读一遍。

生齐读

4、师：同学们，读了课题你想说些什么？

生谈

5、师：这些问题在课文中能找到答案，请同学们以自己喜欢的方式读课文，可以大声读，可能轻声读，可以默读。碰到难读的句子多读几遍，把句子读通顺、读流利。老师相信通过读同学们不但能解决问题，一定还会有自己独特的感受。

生自读

二、精读课文，体会和谐

1、师：同学们读得真认真，请小组交流一下自己感兴趣的问题。

小组交流

2、师：通过小组交流同学们已经把问题解决了，真好！那读了课文你有什么感受？或想说些什么？

学生畅谈

师：你们真会读书，发现了老师都没发现的问题。

3、师：请同学们默读课文，边读边想：在泰国人与大象的关系怎么样？画出相关的句子或段落，还可以在感受深刻的地方写下自己的感受。

板书：人象

学生自读课文

4、师：请同桌两个先交流一下自学的内容。

师：谁先来谈一谈？

学生汇报

大象就像是泰国的一个公民。它们会不慌不忙走在人群中、公路边、树林里。

关系密切。曾经驮着武士上战场。

师：原来，在战争年代像是人并肩战斗的朋友啊！为了帮泰国人民争取自由和独立，象做出了多大贡献啊！

没有距离。能感受到象的鼻息喷到人身上，耳朵拍到人肩膀上。

师：人和象并肩而行，这只有童话中才能出现的场景！老师真羡慕生在泰国的朋友，他们和大象的关系如此亲密！

像朋友。给人按摩，和人开玩笑。

师：说到按摩，老师有个故事想与大家分享

师：天哪，这还是我们印象当中笨拙、慢吞吞的大象吗？简直是个小淘气鬼嘛！这使老师也想起朋友讲的一个故事

人的舞伴。和人一起舞之蹈之。

师：多令人羡慕的和谐场景啊！

5、师：噢，在泰国人和象的关系可真是——

板书：亲密无间

6、师：大象是聪明灵气的，是调皮可爱的。来，让我们一起来看段大象跳舞的录相，进一步体会大象的可爱。

播放录相

7、师：大象多可爱啊！让我们一起齐读课文最后一自然段，与可爱的大象共舞一曲吧！

齐读最后一段

三、适时小结，升华中心

1、师：同学们，多么热闹的场面，多么热烈的气氛，真让人羡慕！那么在泰国，人和大象为什么相处得这样亲密无间呢？

板书：相互信任

师：在泰国，人和象之所以相处的这样亲密无间，除了相互信任，还有其他原因，你知道吗？

介绍“大家学校”《大象保护法》

2、师：世界上还有很多国家人和动物都能相互信任、和谐相处。如：英国，在伦敦广场上，到处是鸽子，天上飞的，地上走的，还有不时停在游客身上的，从不怕人，异常悠闲自在；印度，牛的地位甚至比人的地位还高。它们可以随意出入商店、超市，旁若无人的大吃大喝，从没人阻拦、打骂，可以在街道上自由穿行，可以在住家户歇息，连市政府大厅也成了牛自由散步的场所。就是说，只要我们人类真心对待动物，动物也会真诚回报我们人类的。中国，昆明的翠湖公园，“海鸥老人”吴庆恒几十年如一日风雨无照顾红嘴鸥，以至于老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，肃立不动，久久不愿离开。

板书：动物

3、师：有句话：信赖往往创造出美好的境界。是的，信赖可以使大象这样的庞然大物成为人类的朋友，信赖可以使怕人的“珍珠鸟”视人的肩膀为床而眠，其实信赖还可以创造出更多令人欣喜的故事。同学们，你们能结合生活中的例子谈一谈吗？可以是自己亲身经历的，也可是看到的或听到的。

学生介绍

资料：这是一个真实的故事：一位湘西的汉子将猎枪对准一只正在给小猴喂奶的母猴。母猴受了致命伤，但还是不顾一切地从地上腾起，扑向小猴崽，重新抱起幼子，把奶头塞进幼子的口中，一双愤怒的眼睛狠狠地瞪着开枪的汉子。这个汉子被母猴那伟大的母爱感动了，于是在母猴奄奄一息时把小猴抱回家中精心饲养。小猴长大后，汉子将它放回山林。一次汉子因生意惨败想在山里自杀时，那只被自己救助过的小猴发现了异常，一把夺过他手中的农药瓶，救下了这个汉子。这就是动物的仁爱。

四、唤醒爱心，引起共鸣

师：是的，生活中有许多动物牺牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心对待动物。所以，作为人类我们要用真心对待身边的每一动物，乃至每一处景、每一个物、每一个人，这样我们的世界才会变得更加和谐、更加美丽。那么，就让我们在今后的生活中多奉献一份爱心，使人与动物和谐相处的局面处处呈现、遍地开花吧！

板书：与象共舞

亲密无间

人————动物

相互信任

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

课前准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

教学过程：

一、初识大象，揭示课题

1、播放大象的图片，谈谈自己心目中的大象。

2、播泰国风光，简介泰国。

3、揭示课题：泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

板书课题。

二、初读课文，读通读准

1、导入课文。

2、读阅读提示，明确本节课的教学任务。

思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？

从课文中的哪些地方可以体现出来？

三、集体研读，完成任务。

解决问题之一：

1.研读第一自然段。读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

2、指导读，读出大象的悠闲沉着。

解决问题之二：

1、研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

2、研读第三自然段：

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

3、过渡：第四自然段：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

4、学习第五自然段

舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读并交流。

四、总结拓展：

1、回顾总结本节课的主要内容。

2、总结学习阅读课的方法：

板书设计：

27、与象共舞

泰国人冲锋陷阵

共舞和谐没有距离

开玩笑按摩

象跳舞

与象共舞

教学目标：

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点：1、了解人与大象的亲密关系。

2、领悟课文的表达方法。

教学时间：一课时

教学准备：

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程：

激情导入：

今天我们要去美丽的泰国游玩，泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。

二、字词检查与拓展

出示：熟视无睹指名读，齐读，解释词义。

出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

指名读，齐读。

出示：

松弛、按摩、尴尬、气氛

指名读，齐读。

出示：在泰国，大象对人群已经，所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。在括号里填上合适的成语

三、课题猜想从题目上，它的意思是什么？课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？(第5自然段)

默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？

句一：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

句二：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？

课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。

“与*共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞有两个字入题的——出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞更有三个字入题的——出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——出示：与上帝共舞其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——。

【板书设计】

27*与象共舞

和大象一起跳舞

和大象亲密无间

一语双关

教材分析：

这是一篇略读课文，饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共5个自然段，每个自然段独立成段。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分亲密，大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

教学目标：

1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。

3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教学重点：了解人与大象的亲密关系。

教学难点：领悟课文的表达方法。

教法：启发式,以读带讲

学法：读中感悟

教具：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、领略异域风情，揭示课题。

1、播放泰国风情图片，简介泰国。泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。

2、出示泰国民族舞蹈图。

3、出示大象图，大象可是个国宝，让我们走进泰国，“与象共舞”。

板书课题

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声自读课文，读准字音，读通句子，感受课文内容。

2、读了一遍课文，你最大的感受是什么？

3、快速浏览课文内容，看看在泰国人与大象的关系是怎样的？

三、抓住重点，读中感悟。

1、人与象的亲密和谐，你是从哪些地方感受出来的？

2、选择以各自己最喜欢的片段，美美地读一读，然后和同桌讲讲你喜欢的原因。选择喜欢的方式与同桌共享。

3、根据学生发言，相机学习相关内容。

做按摩

a、根据学生发言，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导朗读。

b、深入引导：大象是天生的按摩师吗？

学习开玩笑

a、这是一头什么样的大象？品味“彬彬有礼的绅士”。

b、深入引导：为什么会像绅士？

学习“共舞”

a、大象舞姿怎样？从哪些词看出来？

b、引导激qing朗读。

四、拓展延伸领会写法

1、借助课前搜集的资料，谈谈人与其它动物和谐相处的经历。

2、畅谈自己与动物相处的经历。

3、仿照课文总——分结构，写一个和谐相处的小片段。

课堂交流，教师小结

五、板书设计：

27、与象共舞

是国宝

没距离

亲密和谐聪明有灵气做按摩

共舞蹈开玩笑

与象共舞》是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。下面是第一范文网小编为你带来《与象共舞》教案及反思，欢迎阅读。

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

【教学重点】

1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1.课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗?

2.简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)

2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

二、字词拓展，初知大意

1.课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。

2.大投影出示：熟视无睹

(1)这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读?(指名读)

(2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见

(3)更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。

析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。

3.你们还积累了哪些带“睹”的成语?

(1)指名学生回答。

(2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。

出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

(3)学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。

4.还有一组，也是带生字的词。

出示：松弛按摩尴尬气氛

学生齐读。

5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想，这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。

(1)出示句子，学生填空。

在泰国，大象对人群已经(熟视无睹)，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来!

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹为快)。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众(有目共睹)的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。

(2)一起连起来读句子。

6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。

三、课题猜想，细读重点

1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。

2.从字面上看，这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——(与象共舞)，因为它——(简洁)。

3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么?

4.那么，赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?

(这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。)

5.学习第五自然段。

(1)是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗?动笔画出来。板书：象

指名读——

舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

(2)哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)

(3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)

给你傻傻的，憨厚的感觉了吗?(没有)

不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读，指名读)

(4)大家看，他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。

(第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子)

(5)浓缩成四个字读一读，感觉什么变了?

(文字的长短、节奏变了)

(6)大象随着什么跳舞?圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候，也有——(弱);有长的时候，也有——(短);有急促的时候，也有——(缓慢)，这就是节奏。

(7)语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?

(摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。)

(8)这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)

(分男女生读)

(9)这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢?板书：人

观众都(拥)到了宽阔的场地上。

圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么?(人多，急切，争先恐后)

一起感受大伙儿的急切，朗读。

(8)观众朋友们啊，你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)

那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)

不怕被大象一屁股坐扁了吗?(不怕——)

你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天?(不怕——)

为什么?

(9)孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧!引读——

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。

(10)那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)

多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去，成为其中的一头大象——

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。

人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处(板书)

四、围绕中心，感受和谐

1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处，他们关系亲密无间)

回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗?

2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：

①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?

(都是概具关系，都有一个中心句)

②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)

3.读后汇报(学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括)

①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间和谐相处)

②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间和谐相处)

③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象(亲密无间和谐相处)

④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人(亲密无间和谐相处)

……

4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……)

5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。

五、题型扩展，发散思维

1.“与()共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。

如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。

2.出示：

与龙共舞与鲨共舞与雪共舞与荷共舞与墙共舞

哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问?

3.这是一字入题的，还有二字入题的。(出示：与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞)你最感兴趣的是哪一个词?

4.也有三字入题的。(PPT：与红楼梦共舞与世界杯共舞与世园会共舞)哪个词让你驻眼停留?

5.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。

6.选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。

提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。

阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的?”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。

一、读贯穿教学始终

读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、个别读，指名读，指导有感情朗读，精读，读中感悟。

二、扶放结合，培养学生阅读能力

在学生充分自读课文后，我检测学生生字词语，引导学生积累语言。在分组出示有关大象的词语过程中，让学生感知词语的温度，词语的感情，并让学生透过词语，感知大象的特点，以“你看到了一头怎样的大象，你对大象又有了什么新的认识?”这样问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因为把课文读熟了，基本能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰象的温和，对人们的友好，生活的无忧无虑，大象在战场上的英勇无畏、生活中彬彬有礼、聪明灵活，大象成了了泰国的一份子，是人们的好朋友。为了抓住文章重点，弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章中感兴趣的地方，细细地读一读，感受大象和人们之间的关系，然后与同学交流自己的感受。在全班交流时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感。在交流的过程中，注重引导学生发现、感受、评价，补充，培养了学生的想象力，语言表达能力，以及正确的情感、态度和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间，课文重点得到了突破。

三、习得方法，感知文章表达特点

在领悟写作方法时，我提了这样一个问题：第四段整体上大象给你留下什么印象，从本段找到概括描写的句子，说一说它和下面的内容之间有什么关系，学后总结本课的典型的写作方法，先概括后具体。接着告诉学生在这篇文章里还有很多地方采用这种写作方法，找出来读一读。但由于时间不太充分，写法渗透显得有些仓促。

这是一篇略读课，在教学中让学生自主探究，练习表达，拓展思维方面显然还是不够的。在教学时，我主要是在时间分配方面不够合理，词语积累、感知泰象环节费时太多，导致对文章“与象共舞”这一能体现人与象和谐相处的内容，学生自学后没有进行赏析领会，及时进行阅读后的交流，学生对课题的含义的理解不到位。我想今后在略读课文的教学中一定要遵循一个理念，采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，让个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。

教学目标:

1,认识8个生字,读读记记"悠闲,松弛,尴尬,气氛,感染,笨重,熟视无睹,彬彬有礼,冲锋陷阵,翩翩起舞,摇头晃脑"等词语.

2,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好.

3,领悟课文的表达方法.

教学重点:

1,了解人与大象的亲密关系.

2,比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法.

教学时间:

一课时

教学准备:

搜集有关泰国风情的文字资料,图片等.

教学过程:

(一)激qing导入:上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩.泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称"佛之国黄袍佛国大象之邦",首都是曼谷.

(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报.

(三)学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:

1."驰"(chí)和"绅"(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;"摩"(mó)不要读成一声;"彬"(bīn)的韵母不要读成后鼻音;"氛"(fēn)不要读成四声;"尴尬"(gāngà)

2.词句解析.

熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样.

以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战.文中指一头大象抵得上十个人,一百个人,为泰国人做工服役作用巨大.

驯服:使顺服.

按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿.

尴尬:文中指神色,态度不自然.

彬彬有礼:形容举止文雅.

翩翩起舞:形容轻快地跳舞.

(四)学习课文:

1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么

第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐.

第二自然段:讲大象是泰国的国宝.泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系.

第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离.

第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物.

第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞.

2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写找出有关句子读一读.

外貌:性格:

神志:聪明

动作:善于表演:

3.课文是按照什么顺序叙述的

先概述后分述的顺序叙述的.

4.课文2—5段的结构有什么特点

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式.

师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容.

(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处

《威尼斯的小艇》

1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述

《与象共舞》

2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写

3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序.

(六)讨论归纳

1.说说学习这课后,比有什么感受

2.人与大象之间亲密和谐的关系.

(七)你还了解哪些异国风情,说给大家听

《与象共舞》教学反思

1,在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料.

2,因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同.(小组讨论,交流,汇报)

3,在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体

叙述的方式.在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务.

收获:

泰国,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗.从课文中我们就已经被她的妩媚动人,绚丽的色彩,神秘的气息所吸引,真想去领略一番这别样的风情文化

【教学目标】

【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。

【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。

【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。

板书：与象共舞

二、学习课文

1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思？

提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识；二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。

2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？

提示：抓住课文主要内容加以理解。

1）概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐；2）讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系；3）通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离；4）讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物；5）讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。

提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。

相同点：1）都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点；《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2）叙述条理清楚，语言生动。

不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的；《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。

板书设计：

人与象的亲密和谐关系

与象共舞

泰国独特的地域文化

《与象共舞》教学杂谈

【浅谈多媒体课件在小学语文教学中的优势·能创设思维情景，促进能力的提高】

〖江西省南昌市松柏小学　杨文敏〗

cai课件的应用不仅是提供画面，增加趣味性，引发学生兴趣，渲染课堂气氛，而且要成为语文能力训练的资源，使学生听说读写能力得以提高，因此，运用cai课件时，应适时引导学生发现问题，提出问题，从而进行探究学习，不断提高学生的语文学习能力。

教学《与象共舞》一课时，学生体验到：在泰国，人与大象的关系是亲密和谐后，我再运用cai课件演示课外收集到的泰国象精彩表演的画面，让学生仿照课文围绕中心句写片断的写法写一写泰国象活动的情景，学生写作积极性很高，作文水平也自然随之提高了。

换一种思维，前面是个天──《与象共舞》教学有感　

吉林省长春市宽城区实验小学　李明宇　

今天语文课的讲授的内容是《与象共舞》，教学重点是让学生感受人与动物和谐相处的美好境界，在理解课文之初，我抓住“熟视无睹”这个词来展开教学。教师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同学们练习造个句子。一时间，一片寂然，一会儿，有同学站起来说：“回到家，我对妈妈熟视无睹。”

“那怎么可能？”“这怎么能对？”同学们议论纷纷。

又有几个同学站起来说：“我对姥爷养的花，熟视无睹。”“在非洲，人们对蛇熟视无睹。”

无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，打开思路，很快，有同学说：“小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。”

我听了，与多数同学反映一样，不好说错，但总有些不自在，我又引导孩子们再换一种思维方式来思考问题。

很快，有同学站起来说：“小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。”

“说得好。”我不禁赞叹，“这种思维方式老师喜欢。”

不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不禁使我想起了前几天讲的《人物描写一组》一文中的一个片段。

那天我讲的是这篇课文的第三个部分《“凤辣子”初见林黛玉》，在领着同学们一起学习了王熙凤华丽的外貌描写之后，指导同学们在写作时要注意观察人物特点，即抓住与众不同的地方来写，并举了一个传说中苏东坡和苏小妹“争斗”的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的“长脸”，回应了一句：“去年一点相思泪，今年方流至口边。”随后要求学生换一个字，使得苏东坡的这个特点更加明显。同学们有的说“至腮边”，有的说“至眼边”等等，我要求换种思维方式来思考问题，很快，有同学答：“后年方流到口边”，我还没来得及赞扬，又有同学站起来答：“今年未流到口边。”、“儿时一点相思泪，今年方流到口边。”等等。

当时，我特别高兴，并总结道：换一种思维，前面是个天。

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

【教学重点】

1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。

2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1.课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗?

2.简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)

2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

二、字词拓展，初知大意

1.课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。

2.大投影出示：熟视无睹

(1)这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读?(指名读)

(2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见

(3)更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。

析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。

3.你们还积累了哪些带“睹”的成语?

(1)指名学生回答。

(2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。

出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹

(3)学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。

4.还有一组，也是带生字的词。

出示：松弛按摩尴尬气氛

学生齐读。

5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想，这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。

(1)出示句子，学生填空。

在泰国，大象对人群已经(熟视无睹)，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来!

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹为快)。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众(有目共睹)的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。

(2)一起连起来读句子。

6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。

三、课题猜想，细读重点

1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。

2.从字面上看，这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——(与象共舞)，因为它——(简洁)。

3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么?

4.那么，赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?

(这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。)

5.学习第五自然段。

(1)是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗?动笔画出来。板书：象

指名读——

舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

(2)哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)

(3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)

给你傻傻的，憨厚的感觉了吗?(没有)

不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读，指名读)

(4)大家看，他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。

(第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子)

(5)浓缩成四个字读一读，感觉什么变了?

(文字的长短、节奏变了)

(6)大象随着什么跳舞?圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候，也有——(弱);有长的时候，也有——(短);有急促的时候，也有——(缓慢)，这就是节奏。

(7)语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?

(摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。)

(8)这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)

(分男女生读)

(9)这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢?板书：人

观众都(拥)到了宽阔的场地上。

圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么?(人多，急切，争先恐后)

一起感受大伙儿的急切，朗读。

(8)观众朋友们啊，你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)

那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)

不怕被大象一屁股坐扁了吗?(不怕——)

你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天?(不怕——)

为什么?

(9)孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧!引读——

表演的尾声，也是最*，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。

(10)那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)

多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去，成为其中的一头大象——

表演的尾声，也是最*，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。

人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间和谐相处(板书)

四、围绕中心，感受和谐

1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处，他们关系亲密无间)

回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗?

2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：

①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?

(都是概具关系，都有一个中心句)

②既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)

3.读后汇报(学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括)

①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间和谐相处)

②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间和谐相处)

③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象(亲密无间和谐相处)

④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人(亲密无间和谐相处)

……

4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……)

5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。

五、题型扩展，发散思维

1.“与()共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。

如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。

2.出示：

与龙共舞与鲨共舞与雪共舞与荷共舞与墙共舞

哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问?

3.这是一字入题的，还有二字入题的。(出示：与肖邦共舞与风筝共舞与压力共舞与飞碟共舞)你最感兴趣的是哪一个词?

4.也有三字入题的。(PPT：与红楼梦共舞与世界杯共舞与世园会共舞)哪个词让你驻眼停留?

5.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。

6.选一个你心中共舞的对象，把你《与共舞》的事写下来。

提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。

师：请同学们读课题。

师：看到这个课题，你能提出哪些问题？

生：象怎样舞蹈？谁与象共舞？怎么与象共舞？

师：小结。你们带着这样的问题去阅读课文，目标明确，自然比盲目地阅读收获大得多。

生：自渎课文

师：引导学生回答问题。

读完课文，生先领读黑板上的生词。齐读两遍。

师：请大家谈谈对熟视无睹这个词的理解，先说睹的意思，再说带有睹的四字词语。

生：惨不忍睹、有目共睹、先睹为快、耳闻目睹。

师：结合刚才学生提出的问题交流。谁与象共舞？

生1：作者与象共舞。

生2：泰国人与象共舞。

生3：人与象共舞。

生4：质疑人与象共舞。

师：很好，我们待会深入阅读课文后再讨论。

生：“一条龙”朗读课文

师在第一位学生读完后，及时肯定。“开了一个好头儿。她声音洪亮，朗读有感情。相信其他同学也能尽力展示自己的朗读。”

生一个个都读得较认真。

师：请大家交流“象怎样舞蹈？”

生：找出书中的句子交流。“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子忍不住用手比作大象的鼻子开始舞蹈起来。

师：人与象怎样共舞？

生：“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之导之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”

师：小结。大家在交流中体会到人与象之间关系十分亲密。还可以换哪个词？

生：和谐。

生：“我认为与象共舞，不仅仅写人与象共同舞蹈，还表现在他们的日常生活中关系密切。最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。在那么多躺着的人中间寻找落脚点，大象不伤害人们。用脚及鼻子给人按摩，把握得恰到好处。人们敢于让象从自己身旁踏过，可见人对象的信任。从这些地方，我们可以看出在生活中人与象亲密。”

师：高度赞扬。

生：“我给补充，我觉得人与象之间就像朋友、亲人。”

生：他们的之间关系的亲密还表现在象给人开玩笑。

生：“象的耳朵排到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。在很近的距离看大象，我发现，象的情非常平静。”从这些描写中可以看出人与大象之间没有距离。

生：在中国，熊猫因为濒临灭绝，成为我国的国宝。而泰国的象很多，还把他视为泰国的国宝，可见，象在泰国人心目中的重要性。

师：文中描写人与象和谐相处的还有多处，请大家回去阅读时自己细细品味。下面请同学们默读2——5自然段，迅速找出能概括每个自然段的句子。

生1把自己找出中心句读给大家听。学生没有异议。

下课铃响。

自评：本课效果较好，遗憾的是未上完，未作小结。

【学习目标】

1、会认8个生字；读读记记“休闲、彬彬有礼”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

【重难点】

1、了解大象与人的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

【学习方法】读悟交流

【知识链接】

1、走进背景林

泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它拥有独特的文化传统和民族风俗，如闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精美的佛像、石雕和绘画。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

2、文本解读

这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人鱼大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

【学习过程】

一、自学准备。

1、初读课文，自学生字词，给划线的字注音。

悠闲松弛尴尬气氛感染

踮脚颤动按摩抚弄绅士

2、补充词语。

熟视有礼冲锋

起舞头脑小心

3、根据意思写出相应的词语。

①形容举止文雅。

②形容轻快地跳舞。

③指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

④形容各种颜色的花卉艳丽、好看。

4、请用不同的修辞方法把句子表达得更生动些。

①屋子里真静，。

②大象对你摇着它的大耳朵不慌不忙地走路。

③一只小鸟飞上枝头，。

二、合作学习

初读课文，感知内容。

1、课文共有______自然段，每个自然段的内容相互关联又相对独立：第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段讲大象是______________。第三自然段通过描写______________________来表现__________________。第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。

再读课文，细处研究。

1、为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

2、象和人之间的关系怎样？从课文中找出体现这种关系的句子。

①没有距离：

②做按摩：

③开玩笑：

④“共舞”：

对比研读，拓展延伸

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上哪些异同之处。

共同点：

不同点：

三、当堂检测。

1、拼一拼，写词语。

mùdǔsōngchíànmógāngà

()()

bīnbīnyǒulǐshēnshìqìfèn

()()()

2、比一比，再组词。

孔耍郊括杨

孙要胶刮扬

3、写一写下列词语的反义词。

平坦-------湿润-------寻常------

直接-------正义-------昏迷--------()

4、根据课文内容，结合自己的理解填空。

①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三个方面来写的，而《与象共舞》一文则抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聪明、等方面来写的。

②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分别叙述的，而《与象共舞》是按先__________后___________的顺序叙述的。

一课时

【学习目标】

1、了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

【学习重点】

1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。

【学习难点】

1、领悟课文的表达方法。

【学习过程】

一、明确学习目标(3分钟)

二、第一次“先学后教”——比理解课文中的故事内容，

(1)说说你的想法：什么叫与象共舞?谁与象共舞?

(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的?

三、第二次“先学后教”——比正确认读词语。(2分钟)

读一读下面的词语：

熟视无睹以一当十以一当百彬彬有礼松弛按摩尴尬绅士气氛芭提雅翩翩起舞

四、第三次“先学后教”——从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗?

五、第四次“先学后教”——为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

六、第五次“先学后教”——让我们再走近一点看大象。快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢?请写下来。

(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

第六次“先学后教”——合作学习，体会人与象心灵相通。

提示：默读第4、5自然段。

(1)、最有意思的是大象为人做;有趣的是大象偶尔也会和人

最使我难以忘怀的

(2)哪些词语体现人与象心灵相通?请写下来。

(3)为人按摩的大象是什么样子的?用“”画下来，读一读。

(4)舞蹈的大象是什么样子的?用“”画下来，读一读。

(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想

;大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：

(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?说些什么?

七、第五次“先学后教”——放飞你的思维，写下你的想法。

(1)你还认为人与大象的关心如此和谐友好仅仅是因为象是国宝，仅仅是因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这样和谐融洽的氛围是谁创造的?

(2)从课文中，你学习到了哪些写作方法?选择正确的打“∨”。

A、按时间的顺序进行描写()

B、将思想感情融入到对事物的描写之中。()

C、层层深入到事物的描写之中。()

八、课后习题。

1、在括号里填上恰当的词语。

()的大象()的气氛()的阳光

()的表情()的设计()的形式

2、根据课文填空。

最使我难以忘怀的是。那是在，一群为人们表演。表演的尾声，也是，在，象，观众都

，人群和象群，热烈。

3、根据意思写出词语。

裹着花苞，将要开放的样子。()

不转眼珠的看，形容注意力集中。()

抑制不住自己的感情。()

非常明显，形容看吧出来。()

4、造句。

陶醉——

彬彬有礼——

5、缩写句子。

我夹着一本书来到这个美丽的公园。

他希望当一名架设友谊桥梁的工程师。

维勤尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。

大象对大家摇着它那对蒲扇般的大耳朵。

1.读句子，填空。

大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。

这句话说______________________________。

2.读课文，回答问题。

课文用哪些事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”?

____________________________________________________________

3.阅读平台。

大象偷袭人类

大象是陆地上现存的的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。

大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。

在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不是是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。

在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。

一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一个农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭了。几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。

这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。

在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象被人伤害过。之后兽医给左象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄然离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。

①文中说到的大象袭击人类的两个例子，一是个________________，另一个是________________.

②为什么大象会袭击人类?

_____________________________________________________________

③联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。

_____________________________________________________________

4.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。

课标要求与教材分析

本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。

学情分析

“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。

教学目标

1.学习掌握“脊、莞、姹”等17个生字，认识“尴、尬”等31个字；正确读写“祷告、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.复习巩固本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。

4.采用“整体感知——潜心会文——总结提升”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。

5.围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

与象共舞

教学目标：

1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

教学重点与难点：

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

教学方法与手段：

将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。

制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。

使用教材的构想：

《与象共舞》是人教版教材的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮进行学习，以保证学生充足的自学时间。

教学流程：

课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》

人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：

出示各地典型象征意义图片：

[设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]

一、神游泰国，揭示课题

1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。

[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]

二、自主学习，制定目标

通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：

[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]

三、初读课文，初次识象

1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。

2.和同桌简单交流读书感受。

3.检查读书效果：

自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？

[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]

4.思考词语：

不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象？

行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？

翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？

[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]

5.再读词语，用心感受：

教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

再看这些词语，你还会有什么发现？

[设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]

四、抓住重点，读中感悟

1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学

[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]

3.汇报交流。

预设1：

翩翩起舞：引导学生联系下句理解：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]

预设2：

感染：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）

预设3：

陶醉：

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

[设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

4.小结并指导朗读这段话：

[设计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。]

五、回扣全文，总结提升

1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》

[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]

2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]

附：板书设计

与象共舞

尊重　　　　　　信赖

和谐

教学反思：

帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。

一、一串带“睹”字的成语

师：孩子们都准备好了吗，生：准备好了吗？

师：可以上课吗?生：可以

师：很高兴，我们一起来学习一篇新课文。一起读课题。

师：好极了。孩子们,这是一篇略读课文，一般用一节课的时间把它学完。课前王老师布置了两个预习任务。第一，通读课文，再去找一找那些带“睹”字的成语。第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？这两项预习任务有难度，看看完成的如何。我了解一下，完成的请举手示意。哟，真厉害，把手放下。看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。好的，你请

课件出示：熟视无睹

师：再读

师：一起读。

师：知道这个词儿的意思吗？大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了

生：是视和睹。

师：视和睹啥意思生：嗯，是看见的意思

师：没错是看见你的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。

生：熟和无。

师：两个词语。生：熟视和无睹

师：知道熟视的意思吗？熟视就是？……生：熟视就是看惯了的意思

师：就是经常看见，是吧？无睹就是生：从来没有看见。

师：是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来一起读一下这个词，起

生：读

师：再读

师：其实啊，还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了，是吗？比如：生：惨不忍睹

师：嗯，惨不忍睹。比如生：睹物思人

师：再比如生：先睹为快

师：嗯，好极了，先睹为快。再比如生：有目共睹

师：嗯，真好!说了不少带“睹”字的成语。我们来看一下这些个带睹子的成语。

我们一起先睹为快。一起读。

课件出示：熟视无睹　有目共睹　先睹为快　耳闻目睹

好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。明白吗？好了，看！还有一组，也是一个带生字的新词。看清楚了，谁来读：

课件出示：　松驰按摩尴尬气氛

一生读

师：哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！

生读：在泰国，大象对人群已经，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

师：同意吗?我们继续看。，你请

生读：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想。

师：好的，我们继续看！噢，你请！

生读：在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。

师：真好！最后一句，你请！

生读：在泰国你象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

二、由课题引出的问题

师：嗯，好！第一项预习任务已经圆满完成，现在我们看第二项预习任务。

一起把课题读一遍

师：再读生：与象共舞

师：从字面上看，这个题目是什么意思生：是人和象一起跳舞。

师：好的，和大象一起跳舞，是吗？把这句话写在题目旁边。

师：题目的意思很清楚了。假如这是篇命题作文让你来写，你重点会写什么？其实你们不用说，我猜一猜也知道。你一定会写为什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么样了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度浏览一遍课文。真是太奇怪了!你看看第一段写大象跳舞了吗？第二段，三，四，写了吗？只有。。

生接：第五段

师：好奇怪！怎么可以这样写？题目明明是跟大象跳舞啊！怎么只写了一段？还是最后一段呢！我们来看看第五段。这一段的哪些地方让你特别难忘，你可以动笔画一画。有的同学全画了，全画等于没画。

三、体会语言的节奏

师：来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。

生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

师：你最难忘的是大象跳舞的情景。我们一起读。

师：写的好吧？写大象跳舞又具体又生动。你看看她写大象跳舞写了几个动作？

生：摇头晃脑

师：画下来。第二个动作生：踮脚抬腿

师：第三个动作生读：前后左右颤动着身子

师：好极了，把它读成四个字生：颤动身子

师：画下来。就画四个字。第四个动作。生：长长的鼻子在空中挥舞。

师：也把它读成四个字生：鼻子挥舞

师：反了生：挥舞鼻子

师：也把它画下来。你看，作者写的多好啊！多具体啊！大象随着音乐的节奏跳舞，第一个动作,读生：摇头晃脑

师：第二个动作生：踮脚抬腿

师：第三个动作生：颤动身子

师：第四个动作。生：挥舞鼻子

师：既然如此，我们把它改成这样，一起读：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。

师：动作变了吗？生：没有

师：顺序变了吗？生：没有

师：意思变了吗？生：没有

师：什么变了？再读一读，

师“嗯！嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了

生：我觉着情调变了。

师：妈呀！咋就这么有才呢？说说怎么情调变了？

生：“前后左右颤动着身子”感觉更加生动。

师：你们听懂了吗？我怎么觉得一头雾水呢？

生：变得没有前面具体。

师：这个地球人都知道。

生：颤动身子不知道怎样颤动身子，鼻子挥舞不知道多长的鼻子怎样挥舞。

师：说的有道理。我们一起读读这句话。

师：孩子们，那舞蹈的大象是随着什么在跳舞？生：随着音乐的节奏

师：没错！把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧？生：听过

师：感受过音乐的节奏吧？生：感受过

师：说起节奏，它有快的时候就一定会有……生：慢的时候，

师：没错，它有长的时候就一定会有……生：短的时候

师：好极了！它有急促的时候就一定会有……生：一定会有缓慢的时候

师：它有热烈的时候就一定会有……生：温柔的时候

师：好啊，音乐有节奏，跳舞有节奏，写跳舞的语言也有节奏。你们读：

师：快速带读

师：放慢速度带读

师：孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起

师：你看，这就叫好的文字。孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相差一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起

四、精妙的赏析“拥”

师：好极了。这一处写的的确精彩，精彩了得。还有哪些地方也是这样特别精彩。好，你来，请

生读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

师：嗯，谁也划了这一处。好的，也有不少。这写的是与大象共舞。好，我们一起读一读。预备，起

师：孩子们，这是写与象共舞。对吗？写谁与象共舞。生：写人和大象。

师：没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？是跳舞吗？是什么？第一个动作。第一个动作是生：拥到了宽阔的广场上

师：一个字。拥

师：把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了？拥是跑吗？拥是跳吗？生：不是。

师：三三两两地走进广场那叫拥吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么？

生：我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。

师：好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？

[评：教师非常认真地倾听孩子发言，敏锐而精准的评价]

生：非常多

师，非常多，是的，那叫拥。孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？

生：不叫

师：是的，从这个拥字你又体会到什么？生：很多人一起

师：是整整齐齐排着队进去的吗？生：不是，人挨着人

师：人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。哎，好。那叫拥。孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗？生：不叫

师：什么叫拥？生：谁也不让谁

师：有一个成语叫做，争……生：互不相让

师：有一个成语叫，争……生：争先恐后

师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫拥啊孩子们！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥，预备，起。

师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？生：大象

师：你就不怕被大象坐了？生：不怕

师：你就不怕大象把你给踩了？生：不怕

师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天生：不怕

师：为什么？生：不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的

师：孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。观众居然不紧张，不害怕、不恐惧，一拥而进了，那叫生：朋友关系

师：那叫生：非常亲密

师：那叫生：亲密无间

师：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。

师板书：和大家亲密无间，和谐相处。

师：孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在音乐的尾声……

师：那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，

他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做生：熟视无睹。

师：一个词，生：快乐

师：一个词儿生：开心

师：一个词儿生：亲切

师：一个词

师：一个词儿生：松驰

师：好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读：

生读：亲密无间，和谐相处。

五、探讨课题的深意

师：同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解

生：和大象交朋友

生：与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处

师：怎么个相处？生：与它一起做朋友，一起相处做游戏

师：那叫友好相处，又叫生：和谐相处。

师：好极了生：是人与大象之间很亲密，

师：用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。比如

写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？

生：熟视无睹

师：人对大象的关系是？生：亲密无间，和谐相处。

师：好的，你再看第二段。写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是……

生：亲密感情

师：对，亲密无间，和谐相处。你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象

生：非常友好

师：亲密无间，和谐相处。是吗？你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间

生:亲密无间，和谐相处

师:好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读

生:与象共舞

[评：王老师在不知不觉中引领学生明白了课题的另一层含义]

师:孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……你就可以说……

生：蝴蝶是我的朋友

师：与某某共舞这种格式，会吗？生：与蝴蝶共舞

师：把它变成四个字生：与蝶共舞

师：好极了！与蝶共舞。再比如，你和原本生性残忍的狼，关系密切，和谐相处，你就可以说成生：与狼共舞

师：没错，其实与狼共舞啊是一部大片的名字，获得过奥斯卡大奖，片中主人公的名字就叫与狼共舞，因为他曾经在大草原上生活，和一头白狼交上了朋友，关系非常亲密。其实，与狼共舞在这部电影当中，有更深的含义。所以，当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说，生：与海共舞

师：还可以说，生：与浪共舞

师：好极了，所以说当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说，生：与书共舞，

师：还可以说生：与读共舞

师：好极了！我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。大家来看，有一字儿入题的，谁来读？

ppt：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。

生：读

师：你是感兴趣的是哪个题生：与雪共舞

师：为什么生：因为我喜欢下雪

师：噢！你觉得哪个问题有疑问生：墙不会动为什么会跳舞，

师：对啊，与墙共舞是啥意思，你们猜猜看，与墙共舞猜猜看，猜不出来，噢，有人要猜生：可能是比较喜欢装饰墙。

师：哎呀，聪明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜欢墙，一个画家在墙上到处画，不是涂鸭，而是装饰环境，所以，写这个人的题目就叫《与墙共舞》。好极了，这是一字入题的，还有二字入题的，好的，谁来读

课件出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞

师：也有三字入题的。谁来读！好，你来

ppt：与红楼梦共舞，与世界杯共舞、与奥运会共舞

师：你看过世界杯足球赛吗？生：看过一次

师：看过一次那不能说共舞

师：好了，我还找了一个特别恐惧的题目，大家看，谁来读？谁来？你来！

生：与吸血鬼共舞。

师：其实这是一部科幻小说一个章节的题，我还找了一个最牛的题目，一起读

生：与上帝共舞！

师：可能吗？生：不可能

师：见过上帝吗：生：没有？

师：怎么可能与上帝共舞呢？牛不牛？生：牛

师：一点都不牛。知道上帝是谁吗？噢，你敢猜？生：天空

师：不是生：天上的神

师：不是生：大自然

师：不是，咱们不猜了，上帝是顾客，当我告诉你与顾客共舞还牛吗？生：不牛了

师：当然，也有人找不到共舞对象，于是，只好感叹，读生：谁与共舞，

师：再读生：谁与共舞

师：孩子们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，人希望和自然之间，读

生：亲密无间，和谐相处

师：假如今天这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起……

生：与王老师共舞

师：三字入题，好的生：与铅笔共舞

师：怎么会与铅笔共舞生：因为整天用铅笔写字生：与朋友共舞

师：噢，你把我当成朋友了是吧，谢谢！生：与课文共舞台

师：真好，你把课文当成朋友了

师：孩子们，这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系，这种关系就是亲密无间和谐相处。下课！

听后感受：

如果说王老师的第一堂课更注重读和感悟，那么他的这一堂课更注重写的指导。如何由文中的一个词引出一串词的积累，如何运用积累的词。将词的积累和运用与课文内容的学习巧妙结合，这就是他在这堂课的第一板块——一串带“睹”字的成语中带给我们的思考。由课题出发，引出学生对写什么，怎么写的思考。通过猜想和研读课文的最后一段，体会动作描写的具体细致，体会语言的节奏美，体会“拥”字的精妙，从而感受人与大象之间的和谐美好，与此同时，又进一步回溯课题的深层含义，让学生明白作者为什么这样写？课堂的尾声，王老师又引申了“与什么共舞”的多种表达形式，让学生体会到当谁和谁关系友好的时候就可以说成“与什么共舞”。

王老师的执教的《与象共舞》，从课文结构上来说是并列式。这样的课文我们上起来经常会犯一种面面俱到的错误。他却在这两堂课上都对课文内容大胆取舍，只选取与课题紧密联系的重点段——第五段来学习，感悟，从而体会人象和谐美好的主题。从教学效果来看，这种取舍无疑是准确的。一堂课时间有限，如何让学生在有限的时间里得到更多的收获，关键在于教师的取舍。

王老师的这两堂课，课文内容完全一样，但是他上课的方法却有很大的区别。可见他备课时的视野和角度都是全然不同的。这说明了什么呢？我觉得，一是一篇课文没有固定的教学模式，只要肯钻研，总是可以推陈出新的。二，无论采用什么方法，教者课前一定得认认真真，反反复复的钻研文本。就像王老师在报告中提出的直面文本，读出自己的东西，读出自己的发现。每多读一遍，你的发现和感受可能都不一样。你上课的方法，切入的角度自然也会有所不同。

当然，王老师对语言的敏锐精到的感觉是令我们折服的。他从作者用词写句字数的长短，体会到了语言的节奏，从而引导学生也体会并朗读出语言的节奏。他从一个毫不起眼的“拥”字中感受到大量的信息，并引导学生去发现，体悟。他读文本，真是读得“细”到家了！

抓住生成，挖掘文本内涵，延伸课堂《与象共舞》教学案例分析

《语文课程标准》明确提出“语文教学要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、反思，大胆想象，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此在语文教学中，我们教师要认真研读教材，课堂上努力捕捉一切可以生成的机会，使学生的阅读深刻。我以我上《与象共舞》的第三自然段的感受做一下简单分析。

师：认真默读第三段，看看从哪里能感受到“在泰国，人与象之间没有距离。”

(学生默读课文，并作批注)

生：我从“那对眼睛相对于它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和”这句话中体会到人与象很亲近，作者观察很仔细，他看到了大象的眼神“晶莹温和”，俗话说“眼睛是心灵的窗户》大象如此温和，肯定是它与人们的关系非常好。

师：正如同学们所说，晶莹温和是大象内心的独白，那谁能替大象说出自己的心声呢？

生：泰国人民就如同我们的亲人一样，见到他们就感觉很亲切。

生：有了泰国人民的帮助，我们的生活好舒服呀！

生：感谢泰国人民平时对我们的细心照顾。

生：我们喜欢泰国人民，相信泰国人民会带给我们更加美好的未来。

师：信赖，往往创造出美好的境界。信赖也是相互的。大象与泰国人民如此亲近，你知道他们是以怎样的态度对待大象吗？

生：泰国人民对待大象平静坦然。

师：什么叫坦然？

生：他们对大象很熟悉。

生：他们对大象已经见怪不怪了。

生：他们在街上看到大象就如同我们看到猫和狗一样平常。

师：好一幅人象和谐共处的画面，你能想到泰国人民如何与大象相处吗？它们会为大象做些什么呢？

生：节日时，他们把大象装扮一番，与大象一起跳舞。

生：结婚时，用大象做婚车。

生：夏天里，他们会给大象洗澡。

生；他们会喂大象可口的食物。

生：他们会把大象当成自己的家人一样对待。

师：如同学们想的一样，在泰国，大象早已融入了人们的生活。每当重要的节日，大象都会隆重登场，与人们一起庆祝。

师：那你能用一个词，或一句话形容一下大象与泰国人民的关系吗？

生：亲密无间，和谐美好……

在这个教学环节当中，当学生抓住“晶莹温和”体会到眼睛是心灵的窗户时，我当即意识到这是一个很好的生成机会。说明学生在阅读时进行了深入的思考，教师此刻最需要做的是，抓住学生的阅读期待，引导大胆想象泰国人民是如何对待大象的，站在大象的立场，他又是如何看待自己与人之间的关系的。从而创设出人与象和谐共处的美好境界。最后回归文本，让学生运用一词、一句形容他们的关系。水到渠成揭示了中心——在泰国，人与象之间没有距离。

作为一名教师，应当有善于发现的眼睛，尊重学生的阅读体验，捕捉学生的闪光点，处理好课堂上的预设与生成，能灵活的根据学生生成的资源驾驭课堂，达到思维的碰撞，使我们的课堂纵向无限延伸。

以上就是关于文章与象共舞的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。