范文小一网整理石头书，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章石头书吧。

《石头书》

无锡市东湖塘中心小学孙丽萍

教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词。

3、认识石头书，初步知道为什么叫石头书。

4、学习川川和磊磊对周围感兴趣的事刨根问底，乐于探究的精神，培养学生热爱大自然。

教学过程：

一、质疑揭题，导入新课

1、大家喜欢看书吗？为什么？

平时喜欢看什么样的书？

板书：有字

有画

知识

2、今天呀，老和大家一同来读一本非常奇特的书——“石头书”。

一、初读课文，整体感知

1、大家看了这个题目有什么问题想问吗？

2、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。

板书：好奇

我们三班的小朋友都是好奇、好学的孩子。大家的“好奇”主要集中在两个方面：一是石头可以成为书吗？二是这本书上有些什么样的字、画，有什么用途？我们应该带着什么样的心情读这本石头书？

3、好！就让我们一起带着好奇心去读这本奇怪的书。我相信，同学们一定能读得正确、流畅，。大家愿意试一试吗？

5、检查自读情况

①通过课件出示词语：川川磊磊叔叔地壳贝壳

勘探矿物煤炭脚印足迹

学生自读。指名朗读后评价：读得很好。“叔叔”的第二个字要读轻声。地壳的“壳”有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳；现在请大家一起朗读词语。

②课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？

师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。发现地壳中的矿物的过程就叫“勘探”。

③磊磊和川川向勘探员叔叔问了许多问题，勘探员叔叔也回答了不少问题。刚才大家提出的第一个问题是这本书为什么叫“石头书”？也就是“石头”与“书”有什么关系？现在请大家带着刚才提出的问题再读课文一下，把不懂的问题标出来。

三、精读课文，解决问题。

1、石头书上真的有字吗？有哪些字呢？让我们在带着这些来读6——7自然段，也许你们自己能解决这些问题。

①自读后交流

卡片出示：石头书上有，有，还有，

这些都是石头书上的字。

②谁愿意代表勘探队叔叔把这段话有表情地读一下？那些小朋友愿意和老师合作一起来读一读？

③通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”）学生自读，你读懂了什么？

[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。

[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？

[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。

[师]石头书上的字就这些吗？

[生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……

[师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？

[生]表示还有很多很多。

[师]对的。这些小不点儿叫什么？

[生]叫矿物。

④相机板书：雨痕、波痕、矿物

⑤课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？

⑥石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。

2、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读

①哪位小朋友来介绍一下？

②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。

教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。）看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？

③这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫——？

④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。

3、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢？

请你猜一猜：石头书上有小鱼，这里以前可能是。

石头书上有树叶，这里以前可能是。

石头书上有贝壳，这里以前可能是。

石头书上有，这里以前可能是。

4、在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

①我们一起来读一下。石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。读到这里，你们对这本石头书有什么新的认识？

②说得太好了！勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏。

6、在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

①大家一起把勘探员叔叔说的这一段话读一下。石头书里蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位著名的地质学家，叫李四光，他通过研究“石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富！

②板书：财富

二、总结课文

1、石头书跟我们用的书一样，有字，有画，有知识，这是一本神奇的书。只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。除此以外，大家想一想，还有没有什么疑问？

[生]石头书在哪里呢？

[师]大家说，石头书在哪里呢——？

[生齐]在——山——上。

[师]对，在山上，也可能在地下，在海里。还有什么问题吗？

[师]大家的脑袋里可能还有各种各样的许多问题，充满着好奇，非要把问题弄清楚。课文上有一个词，叫——？

[生齐]刨——根——问——底

板书：刨根问底

[师]问一个问题是远远不够的，要一直问到把问题弄清楚。大家把这个词一起读一下。

[师]“刨”是什么偏旁？

[生]侧刀旁。

2、对，刨就是挖掘。刨根问底是指遇到不懂或有趣。的问题一直追问到底，直到彻底弄明白为止。

这是科学探究精神的体现。

3、今天我们学了《石头书》引发了大家的好奇心热爱科学的兴趣，引发了大家许许多多的问题，、怎么办？可以同学之间相互探讨，可以向各种各样的人请教，也可以查阅各种各样的资料，到网上去查阅各种各样的知识和信息。希望大家继续探究这本永远读不完的“石头书”。

附：教师板书设计：

石头书好奇

有字

有画

有用刨根问底

(财富)

教学后记：

心理学认为，儿童与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，获得认可和被人欣赏的需要，以及承担责任的需要。而这些需要的满足必须具有一定的教育环境和适当的方法。的确如此，对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可以激发学生乐于实践、勇于实践的热情。在教学时，我一方面潜意识地引领学生读书，提出了明确的读书要求，一方面让学生通过读书实践，力求感知文本。

我在教学中注重让学生参阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如此，师生共同读、共同讨论、共同进步，形成了真意义上的“学习共同体”。

我在组织学生研读文本时，没有支离破碎的，分析有的只是送给孩子一声肯定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。让所有的孩子在主动积极思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，获得思想启迪和知识。基于此，学生的思路宽了，思维活了，这样想象翅膀也就插了起来，新鲜、奇妙的语言也就流淌出来了。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系上下文以及图片资料理解课文的生字。

3、抓住文中的6次对话，理解石头书的含义，激发学生探究自然、热爱科学的兴趣，鼓励学生积极探索身边感兴趣的事物。

教学重点：读好本课的对话。

教学难点：是理解勘探队员叔叔的话。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们读通了课文，知道川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——，川川和磊磊都爱刨根问底他们很想知道这书里有哪些学问，于是有了他俩和勘探员叔叔之间的一系列对话。

2、请同学们快速读课文，找出他们之间的6次对话，在相应的地方标出序号。

(同桌先合作读一读)

二、讲读课文

交流找的6次对话。

(二)结合对话进行教学。

●第二次对话：

1、出示对话，指名两学生扮演读

2、重点理解句子：这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

读一读，这个带问号的句子需要回答吗？

你能换一种说法吗？

出示幻灯，让学生看“石头书”

石头书和我们的语文书有什么相同的地方？

理解：师：原来，这篇课文讲的是石头像书。

能不能用“因为……所以……”的句式说一说为什么说石头像书？

指导朗读出“奇怪”

过渡：我们平时用的语文书、数学书、英语书等，除了一页一页，还有什么特点？石头书里有吗？川川和磊磊就更奇怪了，请大家仔细读一读第3次对话和第4次对话，把你们知道的告诉川川和磊磊。

●三、四次对话教学

1、指名读对话

2、交流，你从叔叔的话里知道了什么？

石头书上的字叫什么？

看图理解“雨痕”、“波痕”。

省略号省去了什么？欣赏岩石、矿物图片。

这些矿物真是。

各种各样　　　　五颜六色

千奇百怪　　　　五彩斑斓

千姿百态　　　　五光十色

形态各异　　　　色色俱全

石头书上有画吗？什么画？

出示化石图片，欣赏

理解“化石”：化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

3、现在，你能不能再用“因为……所以……”的句式连起来说说为什么石头像书？答案在增加内容

板书：有字有画

●五、六次对话

1、读了书后我们能获得知识，这些化石能告诉我们什么呢？默读第11、13两节，思考。

2、出示填空：化石能告诉我们：很久很久以前，这里。后来，这里变成了。又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。石头书会告诉我们。

3、再读第11、13小节，并联系上下文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

4、小结填空：

因为石头一层一层的，所以石头像书。

因为石头上有字有画，所以石头像书。

因为石头能告诉我们很多知识，所以石头像书。

因为石头＿＿＿＿＿，有＿＿、有＿＿，还可以

告诉我们＿＿＿＿＿＿，所以石头像书。

三、总结全文

大自然就是一本神气的书，只要你怀着好奇的心，去刨根问底，就会发现，引读出示：石头是一本书，花儿是一本书，树木也四一本书，云朵是一本书，太阳是一本书，星星也是一本书……

四、朗读体会、课文中的提示语用法。

1、课文中的问话，有的提示语在前，有的在后，看看你会填符号吗?

2、出示几句对话

川川好奇地问叔叔您在看什么呀

我在读书呢叔叔笑着说。

3、出示答案

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”

“我在读书呢。”叔叔笑着说。

4、练习填空提示语在中间的符号。

“这题你没认真读题吧？”老师严肃地说，“下次一定要注意，不能再犯同样的错误了。”

板书：

石头像　书

一层一层

有字有画

获得学问

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书

2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问？

二、初读指导

1、自学生字词。

读课文，画出不认识、不理解的字词。

会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

2、检查自学效果

出示词语。

勘探叔叔奇怪一册足迹矿物刨根问底煤炭

易读错的词：地壳好奇不禁

指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，

一字多音等方面区分，读准字音。

指名说说对课文中一些词语的理解。

再次练读生字词。

指导书写生字。

重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。

3、各自轻声读课文。

4、检查课文朗读情况。

分自然段指名读课文，师生评议，并正音。

5、理清文章条理。出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。

川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。

四、交流质疑的内容。

能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、练习朗读课文。

17、石头书

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边默读，边思考问题，同时在书中做好记号的读书方法。

3、理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

4、凭借具体的语言材料，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，知道“石头书“指的是什么，”书“里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学过程：

一、导入新课。

师

同学们，你们看，这些是什么？

上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们想继续探索这些石头的奥秘呢？今天，我们继续学习《石头书》

二、过渡：有这样一个词：刨根问底，谁知道是什么意思？

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就看看哪位同学能到刨根问底。

三、质疑激趣

师：出示：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

指名读这句话。

师：看到这句话，你有什么问题要问吗？

估计学生会问：石头怎样能做成书呢？

“石头书”里有哪些学问呢？

该怎样读这本“石头书”呢？

4、精读课文，引导学生理解第五自然段的内容，从而理解课文中所讲的“石头书“是指”石头像书，而不是用石头做书。

可设计问题：为什么石头像书？我们平时看到的书是什么样子的？

师：是呀，这光秃秃的石头，我左看，右瞧，也看不出它哪儿像书呀。

5、过渡：这个问题，你能不能帮助老师解答？

教给学生读书方法：一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在每一自然段前作一个记号。

指名回答问题。

6、理解第五自然段

这一自然段写了石头哪儿像书？

指导朗读。

用“因为……所以……“说一说为什么说石头像书？

7、理解第七自然段。

让学生“毛遂自荐“读第七自然段，思考：书上有字，石头上有字吗？

大声读第七自然段，思考问题。

生回答：

练习说话。

你们能学习第五自然段那样说几句话吗？

过渡：石头上也有“字“吗呀！那石头上有画吗？

8、学习第九自然段。

愿意读的同学都站起来读第九自然段，同时思考：这一自然段写了石头哪儿像书？

指名回答：

引导：这些都叫什么？你们看——

出示：书中插图，说说你看到了什么？

指导朗读。

9、学习第十一、十三自然段。

指名朗读。

师：读了书后我们能获得知识，那石头会告诉我们什么？

自由读十一、十三自然段，思考。

生回答。

课件演示地壳形成的过程。

练习说话：

化石告诉我们：这里后来，这里变成了，又过了很多很多年，地壳这里又变成了石头书告诉我们。

10、学生总结，练习说话。

师：刚才同学们分层次交流了石头哪儿像书，你能不能连起来说说：为什么说石头像书？

指名说说。

现在，我们都了解了石头里的学问了，怪不得叔叔叫它“石头书“呢！

师总结：

这节课，我们一起探索了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢！你们还了解哪些关于石头的知识。知识的海洋是无边无际的，我们所学的，只不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中，看懂大自然这本“无字的书“。

教学内容：《17、》

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。

一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。

1师：书是我们常见的学习用品，同学们，你们能说说书的好处吗？

生交流汇报

“书籍是人类进步的阶梯。”

“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”

“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。”　

“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”　

••••••

师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。

2看了课题，你有什么想法？

3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。

二初读指导

1自学生字词。

轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。

会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探足迹聚精会神

矿物地壳刨根问底

2检查自学效果。

出示词语：

足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员

奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底

指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿

找出正确的读音。

地壳(qiàoké)好奇(hǎo　hào)埋藏(cángzàng)

贝壳(qiàoké)好看(hǎo　hào)宝藏(cángzàng)

课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。

齐读生字词。

出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗？

这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。

选择你认为比较难的字描一描，写一写。

试读课文。

选择你喜欢的方式轻声试读课文。

找出自己认为读得好的段落展示给大家听。

三自主练习　

1出示多音字组词：

壳ké禁jīn好hǎo

qiàojìnhào

2扩词。

怪()()()()

矿()()()()

迹()()()()

3读句子，再用带点词语造句。

川川好奇地问：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

石头是一本很特别的书。

特别——

第二课时

课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

一导入新课

同学们，你们看，这是什么？

上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》。

检查朗读：指名分节读课文。

过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

我的十分钟

师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？

生讨论

师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

想一想你能举出这样的例子吗？

生思考交流

生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一个“有什么意思”的意思是情趣。

第二个“有什么意思”的意思是意义。

“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

明白了什么？

生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

二质疑激趣，精读课文。

1书上有这样一句话。出示：

“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

指名读这句话。

看到这句话，你有什么问题要问吗？

根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？

“石头书”里有哪些学问呢？

该怎么读这本“石头书”呢？

2这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。

3全班交流。

第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头像书

a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？。b而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎么才能找到答案？

老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。

c交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。

这一自然段写了石头哪儿像书？

指导朗读这一段。

练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书？

d按以上步骤完成第七、九自然段。

我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？

a自由读十一、十三自然段。

b指名回答。

c练习说话：

化石告诉我们：这里曾是。后来，这里变成了。又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。石头书会告诉我们•••

川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？

练习分角色朗读课文。

三总结全文

1、说说“石头书”的含义。

2、理解练习

1）、填空：

石头就是书，不仅因为它的，就像，而且因为石头书上也有字和画。“字”指、和，“画”指。“它能告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。”中“它”指。从，我知道这里曾是一片密林；从，我知道后来这里变成了大海。

2）、课外阅读：《奇怪的大石头》

3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

四布置作业

练习朗读课文

自主练习

1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？

2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

板书设计

石头→书

一层一层一页一页

雨痕、波痕……字

树叶、贝壳、小鱼……画

告诉……获得知识

智慧瞬间

拓展阅读

化石小资料：

简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。

人物小故事：

奇怪的大石头

李四光是我国著名的地质学家。

小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在哪儿的呢？”

“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

“这我可说不上来了。”

李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

一、揭题质疑

1、谈话。

师：课前，我们读通了课文，自学了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头，川川、磊磊感到非常——老师也很好奇，一块石头有什么好看的？那么让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧！

二、精读感悟

过渡：为了满足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题，请大家把书本打开，快速浏览一下课文，看看川川和磊磊一共问了几个问题？

1、指名说，老师相机出示问题。

2、理解“刨根问底”的意思

师：我们一起来读读。

川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思

“刨”字的本义是用工具挖掘，“刨根问底”的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思。学习就要有刨根问底的精神！

精读课文

1、解决“石头是书”

面对川川和磊磊的第一个问题，勘探员告诉他们：“我正在看书，石头就是书。”嘿，奇怪了，石头怎么会是书呢？

生回答，师相机出示句子：

“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

指名说，相机出示句子：“你们看，这石头一层一层的，就像一本书。”

师听后边说边板书：哦，原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成的书。

同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像——书

你用“因为……所以……”说一说为什么石头像书吗？

2、激趣：说石头像书，仅仅是因为他们形似吗？自由读课文，看看你还能找出几点理由。

(1)教给学生读书方法。

该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号或用波浪线画出相关语句。

(2)学生自读课文，作上记号

(3)交流。

a、理解第七自然段。

①请学生说说选择这一段的理由。

②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

生：我知道石头上有雨痕，波痕。(师：雨痕是什么？波痕是什么？)雨痕是雨点留下的脚印，波痕是波浪留下的足迹。

多可爱啊，雨还有脚，波还有足呢，谁来可爱的读一读这句话，指名读。再指名读孩子们，雨真的有脚吗？波真的有足吗？勘探队员叔叔用了拟人的方法向我们介绍，拟人就是把物比作人，今后在写作时你们可以学以致用。瞧，这就是雨痕，波痕，那它们告诉我们什么呢？说的多好呀，很有根据的猜想，你是善于思考的孩子。

还有什么？

生：石头上有许多的小不点儿，有红的，黄的，黑的，透明的，闪光的……叫做矿物。

师：我听出了你很会读书，你把小不点儿突出来了，让我明白有些矿物是那么的细小。还有谁愿意来读读这一句，别的同学也听听，看看，你听出了什么？

生：我听出了它有很多颜色，有红的、黄的、黑的，透明的，闪光的……

师：省略号省略了什么？这么多颜色呀，可以用一个什么词来形容呢？

生：五颜六色、五彩缤纷、万紫千红……

师：咱们班的同学平时词语积累的还真不少呢！这些矿物不光有各种颜色，还有透明的，闪光的呢，这些字美吗？谁能来美美地读一读？

⑤说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

师：这字真特别呀！咱们要怎么读才能读得懂这些字呢？

生：要仔细读用心地读用眼睛认真观察认真思考等

b、理解第九自然段。(9:00)

①请找到第九自然段的同学读一读这一段。

②练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

③叔叔在这儿发现了树叶、小鱼、贝壳的化石，我们来看看。

④理解“化石”。

化石就是画，这可真有意思，它们告诉我们什么秘密呢？推想一下。

⑤这些都是你们的推想，勘探队员叔叔有什么想法呢，我们一起看看他的推断。默读第11段。

化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……

通过对照，你们发现自己的猜想对了吗?(生：对了)太了不起了，这是你们用心思考的成果，掌声送给自己。

同学们，由密林变大海再变成高山需要要几十万年、几百万年、几千万年乃至上亿年的时间呢，咱们可以从哪些词看出来？

该怎么读这些词？指名两位学生读。

读得多好呀，这些变化的过程是多么漫长呀！很久很久以前的事情我们已经无法看见，但石头却忠实地进行了记录，科学家们就是通过看这些石头书上的画推测道以前曾经发生的事。觉得神奇吗？来，拿起书，我们再来回味石头书中那美丽的画吧！

小结：化石就像是地球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索。

13段

书上有字有画，石头上也有字和画，那石头是不是更像书了？看懂了这些字和画有什么用呢？

交流：这里的省略号告诉我们——

总结：石头就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——！

出示句子：“石头书里的学问还真不少呢。”

三、总结提升

1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底，知道这些石头不仅形似书，上面有字、有画，而且还能告诉我们很多知识！这样看来，这石头呀，不止是像书，它根本就是——书呀怪不得叔叔把石头称为石头书呢！

2、一块看似普普通通的石头，竟然有这么多学问，看来大自然中，生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“处处皆学问”。

我们要用心的读生活这本大书，(板书：用心读书)这里的“读”是指我们平时的读书吗？

作业设计

老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：

1、是不是只有石头才是书？

2、大自然中还有哪些像石头一样奇妙的书？

板书设计：

17、石头书

形似书

刨根问底有字、画用心读书

有知识

[教学要求]

1、有感情地朗读课文。

2、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

[教学重、难点]

知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

一、导入：上节课，我们初步学习了《石头书》这篇课文，这节课我们继续来探索石头这本书的奥秘。

二、学习自然段

1、自由练读，想想你知道了什么？

2、交流

比较：

你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

读读句子，意思一样吗？再读句子，体会有什么不同？

3、指导朗读。

三、学习自然段

1、过渡：这石头既然是书，那书里肯定有字和画。你能从勘探队员回答川川和磊磊的问题中找到石头书上的字和画吗？

默读自然段，当你找到答案时，可以在这个内容上加个记号。

2、你们从哪儿找到石头书上的字？

根据回答出示第7自然段。

多媒体展示矿石

朗读指导：从你的读中老师听出你已看懂石头书上的字。

3、怎么看懂画呢？

出示第9自然段

你知道化石吗？一起来看看化石。多媒体展示化石图片

师读：“化石？化石能说明什么？”我这么读懂吗？川川、磊磊这么问懂吗？

生：不懂。

学生练读。

师：谁能告诉大家？

出示第11自然段

师：用心读，想想你读懂了什么？

多媒体展示地壳运动的变化。

师：书能让我们获取知识，石头能告诉我们地壳变化这一知识，石头多像书哇。再读读这一自然段，把下面这个练习做一下。

填空：

勘探队员知道这里曾是一片密林，因为石头书上有、、；后来这里变成海洋，因为石头书上有、、；过了很多很多年，这里又变成高山。

真了不起，你也可以成为小勘探队员。

分角色朗读

四、学习小节

1、过渡：虽然在叔叔的解释下，川川和磊磊对石头书上的字和画有所了解，但觉得还不过瘾，还在追问，非问到底不可，课文上用了一个词语叫。他们还想刨什么学问？

2、出示13自然段

这里的省略号说明石头书还能告诉我们很多的秘密，想想它还会告诉我们什么？

交流

指导朗读

3、同桌练读

4、刚才我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有那么多的学问呢！想看看其他的石头书吗？

多媒体展示

五、你知道自然界中有什么可以被称为书的？

出示：是的书。

六、你能介绍搜集到的关于化石、矿物的资料吗？

先在小组内交流，再指名交流。

七、总结：知识的海洋无边无际的，我们所学的只不过沧海一粟罢了，要想获得更多的课外知识，就要多看课外书，到大自然中，看懂大自然这本无字的书。

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书

⒉看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文

⒈引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：

1练写生字。

2正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、精读课文

⒈朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

比较"奇怪"与"好奇"的异同。

指导朗读这两个自然段。

⒉朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？

⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

⒊朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？

⒋分角色朗读课文。

二、总结全文：

⒈说说"石头书"的含义。

⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：

练习朗读课文。

一.导入：今天我们来学习一篇有趣的课文，板书：石头书。读了课题，你们有什么疑问？

仅仅的三个字就让你脑子中闪现了那么多问题，真好，像大家这样想很快的找到答案，一直要把问题都弄个明白、探个究竟，这就是——板书：刨根问底

那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就一起到课文中“刨根问底”，比一比谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。

二.初读

昨天老师布置了大家回去预习，相信这些生字词一定难不倒你，谁来试一试？

足迹地壳奇怪煤炭

脚印贝壳好奇勘探队员

从这些词语中，你发现了什么，“刨”出些什么来呢？

你们太厉害了，简单的几个词语就被你们刨出这么多知识来，相信在课文中你们能挖掘更多的秘密！谁愿意来读读课文？

看来你们预习得非常认真！通过预习，我们知道:一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。于是川川好奇地问他在看什么？谁知叔叔却说他在读书呢！

这是怎么回事啊？他读的是什么书呢？为什么说石头就是书呢？

请大家自己读一读课文5-13自然段，找一找答案。读课文之前，我想问问我们可以怎么读呢？

三.精读

1、“石头是一层一层的，就像一册厚厚的书。”这是从石头的外形来看，很像书，仅仅是外形像书吗？

“有文字”“有画”“有知识”

2、石头书上有字

雨痕、波痕、矿物那我们怎么才能读懂石头书上的字呢？出示：雨痕图，大家看，这是从石头书中找到的字，你看懂了什么？(这是雨痕，我看到有许多雨点的痕迹)于是你又想到？你不但很会观察，也很有想象力。这就是读石头书最好的方法。再出示:波痕图，谁来为大家读读这块石头上的字?同学们越来越会读石头书了。再让我们欣赏一下石头书上另一些美丽的字吧——出示矿物图，这些晶莹透亮的矿物都含有丰富的成分，不同的颜色矿物就表明它含有不同的成分，有兴趣的同学还可以课后再去研究研究。

3、石头书上有画

要读懂一本书，我们不但要研究它的文字，还要观察书中的图画，那石头书上有画吗？

读第9段，出示：树叶、贝壳、小鱼化石图，那么我们又该怎样去读石头书上的画呢？

4、借助石头书上的字和画，我们就可以读懂石头书上丰富的知识了，它告诉我们——引读第11段。再回顾一下我们读懂石头书的过程吧，

读懂了石头书，用处可大了。这本书会告诉我们，引读第13段。仅仅只能知道哪里有煤炭和矿石吗？还有许许多多的宝藏都藏在省略号中了，难怪川川和磊磊会说“石头书里的学问可真不少呢。”

四、拓展总结。

同学们，川川和磊磊通过刨根问底读懂这些石头书，我们通过认真读课文并对石头书上的字和画进行观察和想象，也读懂了这些石头书。其实大自然中又何止石头是书，还有许许多多的事物也是书。出示图，口头填空。

大自然中处处都是学问，只要我们学会就一定能读懂大自然这部神奇的书。

五、写生字

1、观察字形：煤炭

2、分析字形特点

3、范写

4、练写

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文主要介绍了许多有关岩石的知识。

3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的5个生字，初知由生字组成的词语的意思。认识1个多音字。

教学重点、难点

教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。

教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、今天，老师要和大家一起学习一篇有趣的课文。

板书课题：石头书学生读题。当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？

2、质疑：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？

3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好！大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄明白为止。问个明白，探个究竟，这就是“刨根问底”。

二、初读课文

1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。

2、教师提出自读建议：读准生字的音，认清字形。边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。简要说说课文的内容。

3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

出示课文中的部分词语：

勘探光秃秃足迹煤炭矿物矿石贝壳脚印

学生练读增强记忆。

6、学生在学习小组内分节朗读。

7、分组朗读全文。

8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么？引导学生从整体上把握课文。初步解决所提出的问题。

三、指导书写

1、复习生字朗读情况。

2、指导书写“叔刨”、“矿怪”“壳”。

3、学生描红、临写。教师巡回指导。

四、布置作业

习字册书写生字词

板书：

17、石头书

一、石头就像书

二、书上的字和画

三、书里学问多

教学目标：

1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点、难点

教学重点：读好对话。

教学难点：抓住6组对话中的主要问题。

教学过程：

一、复习

1、复习字词，听写足迹煤炭矿物矿石贝壳脚印。

2、引导回忆第一课时所学内容，进行交流。

二、精读感悟

学习一到五自然段

1.学生自由读读一到五自然段。

2.引导学生抓住“趴”、“聚精会神”想象勘探队员专心致志地研究石头书上学问的神态。

3.引导学生辨别“好奇”、“奇怪”分别表示了什么？

4.抓住重点词句让学生有感情地朗读，交流感受，有所感悟。

学习六到十一自然段

1.学生自由读读，要一边读一边想想川川和磊磊提出了什么问题？读懂了吗？

2.学生读后交流读书收获。

3.结合学生的交流，出示“雨痕、波痕、矿物”的投影图片，指导学生有感情地朗读第七自然段。

4.结合学生的交流，出示“树叶、贝壳、小鱼”的投影图片，指导学生有感情地朗读第九自然段。

5.学生选择自己喜欢的第七或第九自然段有感情地朗读。

学习十二到十四自然段

1.学生自由读读这几个自然段。

2.引导学生注意“用处可大了”、“……”、“石头书里的学问可还真不少呢”这些句子和标点。

3.学生相互交流各自收集的有关资料。

4.教师推荐阅读一些浅显的科普读物和相关网站来进一步说明“用处可大了”。

5.引导学生通过“刨根问底”、“高兴”来体会他俩已经被这本博大精深的“石头书”深深吸引住了，孩子们热爱科学、探求知识的强烈愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现。

三、总结全文

1、总结谈话。

2、朗读全文。

四、迁移练习

1、读读下面的词语。带点的字还有另外的读音，你能用另外的读音再各组一个词吗？不知道的可以查查字典。

好奇地壳藏着矿石

2、学完课文后，你能联系上下文，说说句子中加点词语的意思吗？

“我在读书呢？”叔叔笑着说。

“看懂了这些又有什么用呢？”川川特别爱刨根问底。

五、布置课内外作业

1、完成《补充习题》上的作业

2、组织读历史故事、讲历史故事的活动。

3、收集自己感兴趣的历史人物的小故事，在班上交流。

板书：

有字

17、石头书有画

学问真不少

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课前思考：

《石头书》这课的教学重难点是感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。

课堂上要充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养学生处理信息的能力，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式。

这节课其实可以通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。

课前思考：

本课的教学，采用从题目设疑的方法展开教学，学生能从题目提出一系列的问题，如：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？学生带着这些问题初读课文，能在文中找到部分内容的答案，这种学习有助于学生今后完成课外阅读内容。

本课的多音字比较多，在教学时也因重点知道学生读好了。

本课千万不能上成科学课。

教学反思：

本课部分生字学生很容易写错，“叔叔”、“怪”、“刨”，在课堂上就着重指导了。从学生作业批阅下来，还有少数几个学生写错了，再通过再其他学生交流是如何记住的，写错的学生也能掌握了。

本课多音字比较多，在初读课文时，就着重让学生注意了。所以初读课文，学生能朗读的比较流畅。

这是一篇科学小品文，但是本课没有用科学的术语来介绍地质的有关知识，这样会觉得比较枯燥，而课文用川川、磊磊和一位叔叔的对话，顿时让枯燥的文章生动起来。

学生对课文中的川川和磊磊所提出的问题也充满了好奇，有的学生甚至提出更多、更怪的问题，我也不能回答出来，只能让学生课后自己上网查。

恰逢学校有一块石头，午间学生拉着我去看，说是那里的石头上也有画和字。说明这篇课文的教学起到了效果，教会了学生平时要学会观察，学会提问。

提示语的安排的不同形式的学习，对三年级学生是很重要的，也是很难的。学生在平时的阅读中也遇到过不少不同的提示语的形式，但没有引起重视过，在课堂上，通过教师的介绍，学生能很快回想起平时看到过的，并能举例说说。

在今后的教学中，更要逐步渗透不同的写作方法，毕竟写作平时的积累是特别重要的。

课后反思

《石头书》这一课主要是以生动的对话介绍了化石这本大书的神奇趣味。所以，在导入时，我让学生围绕课题提出问题，许多学生都已经能很好地围绕中心来提，比如：石头书是什么呀？石头书上究竟有什么呢？为什么叫石头书呢？等等。暂且不管学生能否围绕这些问题来开展学习，但在平时培养学生的读题能力是很重要的。

课后反思

本课的教学重难点是感受化石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养学生利用多种渠道搜集处理信息的能力。

这一课时主要是让学生围绕“川川和磊磊在石头书上刨到了哪些学问”来开展，一共提出了三方面学问：1、为什么叫“石头书”？2、石头书上有“字”和“画”吗？3、了解了石头书上的内容后有什么用处呢？以此来分三部分学习课文。所以我觉得教师能给学生一条线索来学习，会对学生在课文的理解方面有很大帮助。

课后反思：

《石头书》这一篇课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。能激发学生的阅读兴趣。要学生了解石头书里的秘密，是一个渐进的过程。如何让孩子们认识石头也是一本书呢？光从文中的对话是不能完全理解的。所以我上课是设计了“石头书告诉我们……”这个环节，巧妙地突破了重点，化解了难点。

让石头自己说出秘密所在，孩子们很感兴趣的，因为在他们喜爱的动画片中，很多花花草草等都会说话的。老师的示范很重要，学生也很认真的看，还情不自禁地学了起来。也打开了学生要说话的思维，达到了铺垫的作用。学生的思维能力、想象能力、语言交流能力等语文综合素质得到了训练。

孩子们深入了说出了石头书中的奥秘，体现了他们对知识的充分掌握，他们不是没有，不是没有话说，他们需要我们老师来唤醒，需要激励。

课前思考：

本文是一篇科学性很强的文章，都是对话，我初上三年级不是很会上，于是找到教学光盘，看了光盘上的老师是怎么上的。

在听了光盘上无锡某校华蓉蓉的一节阅读课——《石头书》，又有了一些感触。本文是一篇说明文，寓科学知识与人物对话中。对于这样枯燥的说明文，华老师的这节课，由“刨根问底”引出文中川川和磊磊提出的问题，半节课时间就解决了。后半节课，让学生找文中对话，选定一个角色进行表演。然后选学生登台进行了表演和评价。在此基础上，再找提示语的形式，教师进行了板书。课没有就此结束，教师又创设了一段表演情景：一个星期天，川川和磊磊又在一起，表演了“吹泡泡”。然后，让学生用上提示语的不同形式，把内容写下来，真正做到了从文中学写。原来，知识性课文教学也有如此讲究。

教学反思：

本课的教学，用从题目设疑的方法展开教学，学生能从题目提出一系列的问题，如：石头怎么能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？学生带着这些问题初读课文，能在文中找到部分内容的答案，这种学习有助于学生今后完成课外阅读内容。

教学反思：

学生围绕问题展开学习，一边回答问题一边学习，思路十分清楚。另外，在阅读中加强语言文字训练，例如：请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书，请学生把带问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读，体现了语文的工具性。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使学生产生阅读期待，因此在本课的教学中，注重对话朗读，突破教学重点。

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一、说教材

《石头书》是苏教版三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中，采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进行热爱科学的教育，培养学生探索自然、探索科学的兴趣。

《石头书》为一篇科学小品文，讲两位小朋友——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关知识。也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分：

写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分(6-11)：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分(12-14)

：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

二、说教学目标

1.知识与能力目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文；

(2)初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；

(3)初步了解有关化石的知识以及研究化石的作用。

2..过程与方法目标：

(1)通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；

(2)通过欣赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。

3.情感、态度与价值观目标：

初步形成热爱大自然，热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。

三、说教学重、难点

1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。

2.教学难点：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。

四、说教学流程

复习导入

成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学习；点出“刨根问底”，也为教学情感目标作铺垫。

精读感悟

(1)《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培养学生不动笔墨不读书的习惯。

(2)由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的第一部分，主要写“石头的外形一层一层的，像书”，点出这一点，帮助学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。

(3)三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

(4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生更高的朗读目标。另外，通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。

总结深华

引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨根问底”的习惯内化到学生的生活中去。

作业设计

《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力，本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在兴趣之上培养习惯，提高学生搜集、处理资料的能力。

句容市双语实验学校熊开玉

开始：让学生领读唐诗

s：之前，听说老师用别的班级上课，好象心里有想法，今天终于如愿以尝，是什么心情？你打算怎么表现？同学们有点紧张了。紧张吗？

刚才背诵了很多古诗，我知道你们课外书读了不少？都读过哪些书呢？

生：十万个为什么，大林和小林，红楼梦……

t：1、你还读过红楼梦，知道里面的人物么?说一个人名字来听听。

2、知道我们今天要读什么书吗？板书：石头书

3、读，你第一次读这个题目的时候有什么疑问

s：石头书是书吗？石头书是什么样的呢？。。。。。。

t：同学们对事物带着很浓厚的兴趣，这就叫好奇，板书：好奇

让我们带着好奇的心情，再去读一读这本奇特的书。

s：打开书，自由读课文。

t：cai：一册

读，cai：图片，看，石头一层一层的像不像一册厚厚的书啊？

cai出示：地壳矿物煤炭勘探

指名读，讲解意思

地壳的壳，有两种读音，还有种读音是“ke”，你能用它再组词吗？

地壳什么意思？

s：有时候会往上升起，还会往下降落，

t：它就是地球坚硬的壳，

你知道有哪些矿物？……

t：地壳中有很多矿物，把地壳中的矿物找出来，就叫“勘探”，

cai：刨根问底

读，什么意思？生：问个究竟

cai：出示六个问题。

现在你知道什么叫刨根问底了吗？生略

t：对一个事情很好奇，问了很多问题，并且非要问清楚，这就叫刨根问底，师连线，因为好奇，所以一定要把事情弄清楚。

师写：刨根问底。看老师写：古体字。讲解意思。包裹着宝贝，右边是锋利的刀，用刀把宝贝挖掘出来。有哪些宝贝呢？

cai：图，你们知道谁是川川，谁是磊磊吗？

生：男孩子刚强一些，叫磊磊，女孩子温柔，柔情似水。叫川川

旁边这位面带笑容，相貌英俊的是谁呢？

他们正在说什么呢？

默读课文，想：川川和磊磊从叔叔那里刨到了哪些学问？

生：他们知道了。。。。

t：石头书上真的有字吗？cai：文字

叔叔的话，告诉我们，石头书上的字就是什么？

想象：雨痕像什么？小坑，

波痕像什么？蛇，波浪线。

我们见过这样的字，指板书，见过这样的书吗？cai出示图

你说这样的字是谁写的。大自然

大自然不仅会写字，还会写诗呢：雨点沙滩点点坑，

学生作诗：浪扑沙滩道道纹。

还有很多矿物呢！cai：你看看，用一个词来说说

s：献宝，课后读读成语故事《完璧归赵》

你喜欢石头书上的字了吗？叔叔喜欢吗？

cai：出示文字“有啊，你们来看，，，，，”在当中看出，叔叔喜欢吗？

s：“有哇”“。。。。。。”他说了很多种，说明他喜欢。

s：“小不点”说明很喜欢。

生试读，体会喜欢。

t：读懂了石头书，有什么用处呢？

s：用处可大了，这书会告诉我们，，，，，，生读课文中段落

cai：这是树叶，这是贝壳，，，，，读

cai：图片，树叶，贝壳，小鱼化石

你还知道哪些化石？

这么多的化石留下来，供我们研究了。这些化石告诉我们什么呢？

故事：《琥珀》化石故事，“苍蝇和蜘蛛”一万年前，，，

叔叔说的化石告诉我们什么？

很久很久是多久？数不清，老师告诉你，几百万年，甚至几亿年。

体会读：很久很久。指名读。

密林是从什么化石看出来的？

变成大海，要多长时间？那你读出来“很多很多年”，大海是从什么化石看出来的？

t：石头中有字，有画，有故事，还有很多神奇变化。

cai：珠木浪玛峰，知道它吗？

科学家在上面发现了很多的化石，海螺，和矿物。

你知道在亿万年前，这座山会是什么样子呢？

填空：它告诉我们，在________，这里曾经是______，有_____，有_______，后来_____________，这里就变成了_________,就是我们刚才看到的那座山。

大自然就是一本神气的书，只要你怀着好奇的心，去刨根问底，就会发现，引读cai：石头是一本书，花儿是一本书，树木也四一本书，云朵是一本书，太阳是一本书，星星也是一本书。。。。。。

作者：沈高明发表时间：2004-4-28阅读次数：435

作者：南京市天妃宫小学史春妍

一、复习

1.上节课我们初读了课文，勘探队员叔叔告诉我们石头就是书，因为石头一层一层

的……(生答)

2.关于石头书，这节课你想进一步了解些什么?(学生自由发言)

二、学习第六~十四自然段

1.自己读第六~十四自然段，看看自己能不能读懂读好。

2.老师了解班上哪些同学爱提问，哪些同学爱回答问题?再读课文，爱提问的遇到课文中的问话多读几遍，爱回答的遇到课文中的回答就多读几遍。

3.(出示问话)请爱提问的同学推荐一位导读。要求：让我们一听就知道你重点问什么?[相目机板书：字画]

4.(出示带提示语的问话)加上提示语，你们是不是能读得更好，问话更吸引

人?自己读。

(1)指名读，把你读得最好的句子读给我们听。

①“不禁笑了起来”——说说川川心里怎么想?

②“一起问”——找一个你的好朋友一起问。

③“刨根问底”——是什么意思?我们班有没有像川川一样遇到问题爱刨根问底的同学，请你们一起来读一读。

5.学习答话。

(1)你对这4个问题中哪个问题最感兴趣，就在书上找到叔叔的回答，自己读一读。

(2)指名答。

①“有字吗?”指名答。问：字是什么?[板书：波痕、雨痕、矿物]问：矿物是什么?还有可能有什么颜色?

②“有画吗?”指名答。问：画是什么?[板书：树叶、贝壳、小鱼]看书上的化石图，欣赏上面的图画。

③“化石能说明什么?”老师课前找了一些资料，请大家读读课文，再结合资料想一想，化石到底能说明什么?可以四人小组讨论讨论。指名答，再结合这块石头上的“字、画”想一想，你知道了什么?

④“看懂了这些又有什么用呢?”指名答。结合书上的省略号想一想还有哪些作用?引导学生课后查资料。

6.分角色读叔叔和川川、磊磊的对话。

三、师总结

化石能让我们由现在推测到过去，多神奇啊!课文学到这儿，你们心中的小问号解决了吗?这样的石头书你们会读了吗?(学生自由发言)

板书石头书

字波痕雨痕矿物

画树叶贝壳小鱼</P><P>

一、教学目标：

学习课文，理解什么是石头书上的字和画，以及读懂石头书的用处。激发他们学科学的热情。

学习三种不同提示语位置的引号用法。

二、教学重点：

理解什么是石头书上的字和画，以及读懂石头书的用处。

三、教学难点：

知道提示语会在不同位置出现，引号该如何使用。

四、教学过程：

一、导入。

同学们，我们身边有着各种各样的书，谁来介绍自己知道有什么种类的书。

这么多的书提供给我们学习、娱乐、增长知识，今天我们就来看看一种特殊的书。　　生读题。

二、梳理课文，了解写作特色。

1、回顾课文如何分段落的。

2、板书引号，课文里有许多这个符号，它叫什么？为什么课文里要用这符号呢？

3、小结：课文通过两个小朋友和勘探队员叔叔的对话介绍了石头书。

三、理解第二段。

1、叔叔称石头为书，川川和磊磊一开始还不太明白这是为什么？我们来看第二段，他俩分别问了什么问题？自己读一读，用划下来。

2、课文哪几个自然段回答了他们的问题？自读，说说什么是字，什么是画，像不像，有没有道理？

3、叔叔告诉我们化石说明了什么？齐读课文

叔叔就像讲亲身经历的故事给我们娓娓道来，他是怎样知道的呢？

4、指导看图：

用一句话图上是什么地方，有什么人在干什么？

观察a图上画了什么地方。b叔叔的衣着怎样。c叔叔的包里会有什么

从图上可以看出叔叔的工作怎样，用一个词来形容。

小结：叔叔每天翻山越岭，餐风露宿，背着沉重的仪器，带着简单的干粮，这种工作真辛苦，而且这项工作不但要有丰富的知识，还要有吃苦耐劳的奉献精神才能完成。

四、理解第三段。

1、叔叔为什么要干这么辛苦的工作，看懂这石头书有什么用呢？川川也问了这个问题，我们来看看叔叔是怎样回答的？

2、指读课文回答

叔叔找到了这些，为祖国的建设提供了重要的信息资源叔叔的工作为祖国的发展起到了重要的作用。

五、学习第一段。

1、出示2-5自然段，我们知道这篇课文就是以对话组成的，下面请大家来看这组对话，观察一下提示语的位置。说说每句话是谁说的。

讨论：第5节没有提示语，你怎样判断是谁说的话？

分角色读一读。

2、观察标点，说说提示语在前、在后和没有提示语如何加标点。

3、抄写2-5节，同桌互查格式、字和标点是否正确。

投影展示，进行评价。

4、师生进行对话请学生记录对话内容，仿照2-5自然段来写，注意提示语的位置。

投影展示，进行评价。

六、总结全文

1、川川和磊磊通过与叔叔的对话，他们刨根问底学到了许多学问，你能帮他们介绍吗？

2、我们要向勘探队员叔叔学习他不怕苦，为祖国无私奉献的精神，也要向川川和磊磊学习遇到不懂的多问多学，刨根问底的探究精神，向科学高峰攀登。

板书设计

17石头书

雨痕

字煤炭

波痕

矿物

画矿石化石

一、看拼音写词语：

zújìqíguàiyícéjiǎoyìnméitànkuàngshípáogēnwèndǐjùjīnghuìshén

二、多音字注音组词：

禁壳刨藏

三、给画线字注音：不由分说警觉勘探趴着

一册传记光秃秃好奇地壳

四、按要求变换句子。

1、哪里有书哇？

—————————————————————————

2、这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

——————————————————————————————————————

3、石头书里的学问还真不少呢。

——————————————————————————————————————

五、填空。

1、川川和磊磊特别爱追究底细。用一个成语概括画线部分

2、这是雨点留下的脚印，叫；这是波浪留下的足迹，叫；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫。

3、这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是。

2、从《石头书》一文中，你知道了哪些学问？

——————————————————————————————————————————————————

柳暗花明又一村-----《石头书》第二课时的教学设计明光逸夫小学何腊梅教材分析《石头书》是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是6-11自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是12-14段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。教学目标知识和能力：1.能有感情地朗读课文，读好人物对话。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。过程和方法：1.通过自主学习解读文本，学会自主批注学习的方法，培养学生善于主动思考问题的习惯。2.合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结说话内容的能力。情感.态度和价值观：培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。教学重难点书中有什么学问，这本书有什么作用教学策略1.运用“自主合作探究”的学习方式把读.思.议结合起来，深入解读文本。在学生形象思维和抽象思维相互作用，相互转化之中，进行思维从抽象到具体的训练，培养学生的感悟能力，使学生柳暗花明。2.运用名人名言激励学生自主学习，合作学习的兴趣。3.创设师生平等对话的氛围，让学生敢于发表自己的观点。例如：温馨提示，穿插的小游戏.多媒体图片等教学时间第二课时教学准备知识准备：学生搜集有关矿物和化石的资料。熟读课文。教学课件：我国有名的化石，以及它们的背景说明。教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、质疑导入，直奔重点。1.师板书课题，学生质疑。2.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。3.师：这两个小朋友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个究竟了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小朋友吗？4..你们想刨根问底吗？1.学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？2.可以用“刨根问底”来形容。3.想。1.立足文本，师生平等对话，教师引导学生直接插入课文重点，即有利于突出重点，突破难点，也为后来能充分展示学生搜集处理的资料，利用广泛的学习资源进行跨学科，综合性，合作学习留出了充足的时间。2.设置教学情境，理解课文中的词语“刨根问底”。二.自主批注，感悟重点。师：成功的人之所以成功在于他有了一个努力的目标，一个克服困难的信念，一种思想和行动的统一。你们想刨根问底，现在就请同学们自己根据自学目标，把你的思想和行动统一起来，向成功迈进。1.出示自学目标：默读课文，在书.字和画分别指的是什么这三个问题上，你对那个问题最感兴趣？自由选择一个问题，带着问题解读课文。品读画出的语句，体会句子的意思。温馨提示：如果在自学过程中，有疑难问题请举手求助老师，但不要轻易打扰同学的思考。请完成后用坐直的方法提示老师。2.师生对话，交流答案。3.同学们用自己智慧的大脑和勤劳的双手找出并知道了书，书中的字和画分别指什么。可我想知道弄明白这些，有什么作用呢？1.在教师语言的激励下，学生边看自学提示边思考问题。2.学生交流答案：书就是那块石头；书上的字是指各种痕迹和矿物；画指的是动物和植物的化石。3.指名读课文最后两段，读出勘探队员的自豪感。4.学生各抒己见。抓住省略号质疑。1.确立正确的学生观，树立以学生为主题的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去读，去想。2.尊重学生在学习过程中的独特感受，为学生创造乐于参与，敢于发表自己意见的良好氛围。三.合作探究，拓展重点。运用语言激励学生合作欲望1.师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们能抓住省略号质疑，说明你们有充满智慧的大脑，现在能否再发挥你智慧的大脑，解决这个疑问呢？2.师笑说：我看到有的学生充满自信，有的学生信心不足，是的，这个问题有点难度，不过在学习中，当我们遇到困难的时候，要想方设法地解决它，而不能知难而退。一个人解决不了，我们就采用三个臭皮匠赛个诸葛亮的捷径，我们应该怎么办？1.有的学生自信地说能，有的茫然无声。2.学生齐答：小组合作。1.运用语言激励学生，营造民主.和谐的教学氛围，充分体现了实施主体教学的教学理念。2.新课程观中指出：为了每一个学生的全面发展。因此，我在教学时面向全体学生，调动学生合作的欲望和积极参与的意识。明确合作目标，合理安排人员分工1.多媒体出示合作目标：运用手中的文字或图片资料，总结出石头的作用，明确省略号的内容。2.合作分工：组长组织发言顺序，维持学习纪律。记录员记录发言摘要，时控员控制发言.讨论总结的时间。发言人负责代表小组汇报。3.合作建议：荣辱与共，提高效率，认真倾听，共同总结，1.学生齐读合作目标，说说合作重点。2.学生各就其位。3.明确合作精神。1.合作学习就是为了一个共同的目标，让每一个学生都参与的学习方法。因此，我首先出示明确了合作目标。2.不同的合作内容应该有不同的合作人员分工，针对这次的合作内容，我把小组成员分为组长.记录员.时控员和发言人。3.针对本学期的课题总目标和个人目标，我着重培养学生认真倾听，乐于思考，勇于探究的精神。四.汇报交流，多元评价1.师：学习有了收获是一件快乐的事情，不在乎这份收获是大是小，是多是少。与人共享收获的成绩更是一件光荣的事情。你们能把你们辛勤所得说出来与我共享吗？2.师：明确汇报要求：石头书有什么作用？3.教师相机总结1.生：能2.生：好。开始汇报3.学生补充，也可以进行纠正，评判。交流汇报是有效合作学习方式的重要环节.汇报交流时,应避免侧偏在汇报人个体身上,所以,我采用了明确要求,补充纠正的方法.五.总结激励，课外实践。1.出示图片：今天，我们随着作者阅读了石头书，你们从课文中知道了什么？2.学习了这篇课文，你有了什么感受？3.师：是呀，。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。4.作业：同学课后集思广益，发挥我是班级小主人的精神，办一期以“大自然的奥秘”为主题的手抄报。1.石头就像一本厚厚的书....2.大自然中充满了神奇的奥秘，我们要从小好好学习，长大去探究更多的奥秘。语文课程具有丰富的人文内涵,学生对教材的反映也应是多元化的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的评价取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验.

教学板书：17石头书石头____勇_____________书矿物———于——————字化石_____探究______________画教学反思：《石头书》是第六单元第一篇文章。有点儿像科学小品文，以人物的对话揭示科学原理，并赞扬了文中小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。

本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。具体方法如下：1、看了课题，你有哪些疑问？

2、课文写了几次对话？

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？

4、各自找伙伴分组学习：分角色读，想想每一次对话中你所知道的关于课题的信息——选择对话，进行朗读与信息的交流——看课件理解——课外知识的拓展。

5、总结，说说石头为什么像书，激励学生热爱科学，探究自然的兴趣。

教学后发现有以下的优点：

1、课文的条理清晰，整体感知好。

2、学生的学习兴趣浓，积极性高。

3、个性化朗读、理解、说话的训练效果较好。

4、能顺利的理解“刨根问底”一词，认识对科学探究应该具备的态度。教学中发现的不足：1学生课前搜集的资料可用度不是很高，影响了合作探究的效果。2.学生在合作时，组与组之间的合作效率存在差别，小组成员之间也存在差别。3.学生倾听习惯有待提高。

学习目标：

1、学会本课10个生字，理解词语意思。

2、正确、流利地朗读课文。

预习设计：

自读课文，做到读准字音，读通句子，并借助身边的工具书，理解生字新词。

学习流程：

一、导入新课

师：老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书？生：……

师：谁能简单介绍一下读书的作用？生：

师：老师要告诉大家：读书只是学习知识的途径之一，你知道吗，大自然也是一本书，只要我们善于探索观察，生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片，这是什么？生：

师：你可别小看了这些石头，他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。

师：当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么？生：？？？？？

师：同学们根据课题，脑海中出现了这么多的问题，真好！大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？

生：对。

师：问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，那么就让我们轻轻找开书，到课文中去刨根问底吧！

二、检查预习情况

词语、句子大闯关

a组：川川磊磊叔叔

b组：地壳好奇藏着

c组：雨痕波痕矿物

出示句子：雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有那些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……

d组：树叶贝壳小鱼

出示句子：它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。……，就是我们现在看到的这座山。

三、再读课文，整体感悟

文中的词语、句子大家读的很好，接下来我们一起走进课文。

〈自主学习〉

1）默读课文：读流利，不唱读，不复读，不读破句。

2）读后思考：用“”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

〈合作探讨〉

组长组织组内成员讨论交流自读课文的收获。

〈交流展示〉

1）、交流，相机出示：

在看什么？——书哪里有书？——石头就是书。书上有字吗？——雨痕、波痕、矿物

书上有画吗？——树叶、贝壳、小鱼化石说明什么？——以前……后来……又过了……

看懂石头书有什么作用？——…煤炭…矿石……

2）、“刨根问底”：川川和磊磊的问题一个接着一个，真是不达目的不罢休，这用我们课文中的词语来说就是什么？也就是我们平常说的——打破砂锅问到底。

3）、这六个问题，要是老师把第一、二个放在一起，第三、四、五放在一起，第六个单独在一起。你觉得课文要怎样划分段落吗？

〈自我完善〉

四、总结课文学习生字

课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。下节课老师继续和大家探索石头中的奥秘。接下来我们一起学习生字。

1、认读识记。2、交流识记方法。3、重点指导4、学生练习书写。

之一

徐市中心小学张文华

教学目标：

精读课文。凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。

教学过程：

一、揭题，质疑

1、揭题。

2、谈话。

师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——他读的是什么书呀？为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。

3、质疑。

(1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

(2)指名读句子。

(3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？

(4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。

二、精读课文

1、解决“石头能做成书吗”。

(1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。

(2)学生交流。

师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。

(3)激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？

可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？

2、解决“石头书里有哪些学问”。

(1)教给学生读书方法。

该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

(2)学生自读课文，作上记号后同桌讨论。

(3)交流。

A、理解第五自然段。

①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。

②句子训练。

出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

③说话训练。

请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

B、理解第七自然段。

①请学生说说选择这一段的理由。

②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物。

④说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

⑤师生对读第六、七自然段。

C、理解第九自然段。

①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

②说说这一段告诉我们什么。

③理解“化石”。演示课件，欣赏化石。

④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

⑤分男女生朗读第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

②交流，板书：告诉我们……

③出示填空，指名口答。

化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……

④探究。

再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤师生对读第十至十三自然段。

(4)小结。

再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

让学生说说石头书里究竟有哪些学问，这里的“读”是指我们平时的读书吗？

师：这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

3、分角色朗读课文。

三、总结谈话

四、课外延伸

你们见过哪些石头？它们是什么样的？

以上就是关于文章石头书的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。