范文小一网整理大江保卫战，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章大江保卫战吧。

《大江保卫战》

一、激情导入。

同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。

二、初读全文，整体感知。

1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？

2、提自读要求：

①、借助拼音，读准字音；

②、画出生字新词，联系上下文或查字典，理解本课词语；

③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。思考：它为什么让你感动？

3、检查自主学习情况。

①、指名逐段读。

②、教师相机正音，正句。

③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。

三、精读课文，重点感悟。

1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。

2、交流：

①、文中哪些句子或段落让你感动呢？第二自然段。

评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？

生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。

②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？

惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。

③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。

指名交流。“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！

指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了……大堤,保住大堤!”谈感受.

师:是啊,他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，

生答：保住大堤！

指名读这句话，教师进行朗读指导。

师：狂风巨浪没有吓倒人民子弟兵，反而使他们斗志昂扬，高声喊道：

指名读。“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

让我们齐读这句话，感受其中的魄力。

师：还有哪些词让你心头为之一震？

指名说。“一个个奋然跳入水中”、“不顾自己的血肉之驱”毫不犹豫地跳入水中真是令人佩服啊！

如果是你面临这样的陷境，你会犹豫吗？为什么？

过渡：他们不是铁人，但他们是与人民心连心的人民子弟兵，他们的意志是用钢铁铸成的。像这样的例子举不胜举，请同学们自己默读后面的文章，画出最能打动你心房的句子并且思考为什么？在句子旁边做简单地标注。

交流：

四、课堂练笔，升华主题。

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”越是危险的地方越是解放军的战斗场所，解放军的任务就是保家卫国。我们生活中这样的例子屡见不鲜：“哪里有火灾，哪里就有；哪里有灾难，哪里就有。”

五、小结。

这正是军为民，民拥军，军民一家亲，军民鱼水情啊！让我们与大江永远铭记1998年的夏天，永远铭记我们英勇的人民子弟兵，永远铭记这摄人心魄的军民鱼水情！

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学具准备及辅助活动

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书

大堤抢险英雄

大江保卫战铁汉本色↓

勇救群众铭记

五、作业设计、安排

课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获

课外有感情地朗读课文背诵课文第五节

六、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段，说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

默读。

交流概括。大堤抢险

板书小标题铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

把你想到的用笔写下来，在交流。

指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。

自由读，说说这一层主要讲了什么？

你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”

课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

再次朗读这句话。

齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

☆“……”

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”

体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

朗读，选择你喜欢的句子背下来。

齐读这一节。铭记

5、总结，引读第六节，板书↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

一、复习课文，回顾整体

1、同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题。

2、围绕“战”字，请同学概括文章的主要内容。

【从课题入手，从整体入手，复习课文，是简洁而有效的。】

二、创设情境，引入学习内容

同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！

1、放录像

过渡：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。

我英勇的人民子弟兵和几百万群众打响了气壮山河的大江保卫战，在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗，与大自然的展开了生死搏斗。

过渡：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。先来看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。

三、学习“大堤抢险”

学习课文第二段

1、自由读课文2——5小节，用我们的一双慧眼去发现有哪些感人的场面？

2、集体交流：

过渡：请你们以小组的形式用心去体会让你们最感动的一个场面，把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。出示小组学习要求：a款、轮流交流式----(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读；(3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。b款、共同体味式----(1)小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子；(2)小组成员互相讨论该如何读；(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。c款、任务分配式----(1)组长将所写文字按句子划分给每人体会；(2)每人自己体会分配到的词语；(3)各自体会交流，互评。

a：学习画面之一：大堤抢险

1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你们感动？感悟朗读。

2、交流，哪些句子最令你们感动？

(1)“四百多名官兵……出现了”提问：你们读出了什么？哪些词语可以看出？你或你们小组能读一下吗？

“官兵们肩扛……保住大堤”提问：读出了什么？

①学生回答。这句话中哪些词语最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身？

②战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，指名读。

③还有令你们感动的句子吗？继续交流。

“狂风卷着巨浪……伤痕累累”提问：你门小组体会到了什么？哪些词句可以看出？

①战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

②指名读、齐读

“风声……写照”提问：你们读出了什么？解释“惊心动魄”并造句；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。

【这一教学环节的设计，突出的特点是发挥学生在语文学习中的主体作用，把学生的情感体验和语言文字的训练有机结合起来，情理交融，达到了较好的教学效果。】

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

b、学习画面之二：铮铮铁汉

1、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？

2、交流：

【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】

哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？争分夺秒为了什么？

真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。

3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。

【适当开掘了课程的资源，并且符合课堂教学的情境，对学生来说受到了潜移默化的教育。】

过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

c、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)

2、集体交流重点句子：

“战士们的冲锋舟……以生的希望……”

①出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？

②一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？

【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】

③你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。

④教师展示画面齐读

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”

①文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？

3、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。

总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。

4、引读最后一句话。

三、总结：

提问：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？

总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。

集体评议：

在第二次试上的反思和评析后对教案又作了一些修改和调整，避免了原来语言上的漏洞，使得学生的交流形式不是停留在个体上，而是更多的以小组的形式出现。但在体会子弟兵们“大堤抢险”奋不顾身的可贵品质时，学生“悟”得还不够透彻，“读”得还不够入情，这与教师的“导”密切相连。因此建议在备这部分内容时一定要考虑得更细致些，既要备书本这头，还要备学生那头，要对学生可能出现的回答有充分的应答和调控能力，及时地引导学生抓住语言文字深入地悟，深情地读，而且要采取多种形式的读，不能仅仅停留在走过场。当然这可能也与班级学生的感悟能力和表达能力有关，但只要教师善于引导，学生的心一定会课文中的人物想碰撞，进而迸发出思维的火花。

个人反思：

审视自己在这一环节的处理上确实感到有点浮而不实。阅读教学在进行品味感悟的同时是绝对离不开咬文嚼字的，惟有抓住字眼，深入意境才能走进去，读出来。而我自认为学生抓到了便是理解了，理应会读了，所以对于学生蜻蜓点水般的“感悟”都给予了肯定，对于学生装模作样的朗读也没有提出更高的要求。或许先谈体会、理解，再看画面感悟，最后再次体会、理解、朗读，这样一层更进一层的铺垫会逐渐掀起学生情感的高潮，引起他们情感的共鸣。

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么？

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。

第二课时

一、交流资料，切入课文

1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

2、小结资料内容，切入第二段。

二、学习第二段

1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

2、引导概括。

3、学习场景一：拼命保堤

①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

4、学习场景二：铮铮铁汉

过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。

②引导画出文中的动词。

③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。

5、学习场景三：群众救星

过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。

①默读，思考：还有哪些感人的事迹？

②回忆所查的资料，补充省略号的内容。

③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”

⑤指导朗读。

三、小结

1、师激情概括，切入第三段。

2、朗读第6自然段。

四、作业

1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

2、背诵课文第5自然段。

第三课时

一、师生有感情地背诵第5自然段。

二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

三、回顾影片和全文

1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

四、总结全文

五、作业：

1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

2、完成课后练习第3题。

9.真情的回报

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重难点】

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

难点

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

【教学准备】

投影

【拟定课时】3课时

第一课时

【教学要点】

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

【教学过程】

一、激情导入

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

三、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

投影出示：

日夜兼程肩膀肆虐闪烁

摇摇欲坠嶙峋铁钉

2、指名读，随读随纠。

注意：虐n<嶙ln

3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

四、指导朗读

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

a、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

b、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

加油!”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

c、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

五、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

六、指导书写生字

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

4、学生描红、临写。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

第二课时

【教学要点】

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

【教学过程】

一、导入

通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

二、精读指导

第一部分

1、学生自由朗读第1节。

思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

⑴1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

①学生齐读。

②学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。

③指名读。

第二部分

1、导入：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

2、学生自由读，思考。

3、具体分析

第一层

⑴提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

⑵指名读本节。。

⑶重点片段练习。

⑷如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

第二层

⑴导语：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶检查自学情况。

⑷根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸指名表演。

⑹齐读最后一句。

第三层

⑴导语：是呀，i在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑵指名读本节。

思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

⑶教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷学生自由练读，注意声调变化。

⑸学生赛读，可试背。

第三部分

1、齐读本节。

2、自读，思考：说说这节的意思。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

三、片段欣赏

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

2、指名读。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写最使你感动的地方。

第三课时

【授课时间】第6周4

【教学要点】

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

【教学过程】

一、指导背诵第5节

1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

2、指名回答

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

1、体会词语的意思

2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

3、说说这两个词语能用再什么方面？

4、自由造句，教师相机指导。

5、指名读，修改。

三、交流会

1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

2、到台前介绍。

3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作业

课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。

【板书】

大江保卫战

1998年夏天　　长江

赤脚

洪水　　　赛城湖　　　　　　　　　　惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

大江保卫战　　　黄晓文

转、背、跑、爬……

飞向……飞向……飞向……

激流中　　　　　在安造垸……在蒎洲湾……

哪里……哪里……哪里……哪里……

【教学目标】1、有感情地朗读课文片段，背诵课文的第5自然段。

2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、借助教材中的语言材料，引导学生进入情境，培养思维、表达能力。

【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教具准备】小黑板、录像

【教学过程】

一、复习

1、听写词语，即时反馈：快捷凌晨汹涌惊心动魄

危急嶙峋闪烁日夜兼程

2、指名读第一段，说说这一段的主要内容。

过渡：让我们来到抗洪前线，领略人民子弟兵战斗的风采吧！

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

2、学习场景一：拼命保堤

让我们先来到九江赛城湖的大堤

看了录像，你最想说什么？

是呀，子弟兵为了抗洪将个人安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，读一读体会一下。

以小组为单位交流一下你感动的原因。

全班交流：

*“四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了。”

从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*“官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤！”

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读。

*“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。”

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这种非常激烈的战斗就叫“鏖战”。

*“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思。

读读这句话联系上文，与同桌的同学交流一下。

指名回答。

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。

刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！

此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，你想说些什么？

过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。

3、学习事迹之二：铁汉本色

自读，用自己的话向同桌介绍黄晓文的事迹。

假如你就是黄晓文，当时心里可能会怎样想？

理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话含义。

指导朗读。

过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

4、学习事迹之三：勇救群众

自读，找出排比句，圈出关键词，说说体会。

交流体会，指导朗读。

①“飞向……飞向……飞向……”

假如你是小江姗，此时此刻，你会说些什么？

②“……”

③“哪里……就……；哪里……就……”

④“看到……看到……就像看到……”

轮读、齐读。

练习背诵。

三、课堂小结

人民子弟兵在抗洪战斗中建立了不朽的功绩。人们常说“军民鱼水情”，人民永远忘不了他们，请你为劳苦功高的人民子弟兵送上一句赠言吧！

四、作业超市

1、请你为文中的两幅插图各起一个名字。

2、背诵第5自然段。

3、以“人民子弟兵的赞歌”为题写一段话。

4、收集人民子弟兵抗洪救灾的图片文字资料，出一期手抄报。

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学具准备及辅助活动

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书

大堤抢险　　英雄

大江保卫战　铁汉本色　　↓

勇救群众　　铭记

五、作业设计、安排

课内　　抄写词语　　造句　　摘抄排比句，体会句子　　谈谈你学习课文的收获

课外　　有感情地朗读课文　　背诵课文第五节

六、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：　

一、复习导入

1、齐读第一段，说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

默读。

交流概括。　　大堤抢险

板书小标题　　铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

把你想到的用笔写下来，在交流。

指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。

自由读，说说这一层主要讲了什么？

你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”

课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

再次朗读这句话。

齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

☆“……”

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”

体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

朗读，选择你喜欢的句子背下来。

齐读这一节。　　　　　　铭记

5、总结，引读第六节，板书　　　↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

教学要求：

1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。

教具准备：

投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》

教学过程：

一、播放录相，引入新课

播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的。

二、自主合作，小组探究

1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。

2、合作学习。

各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。

学习要求：

有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。

通过讨论交流理解文中重点句子的含义。

3、小组汇报学习成果。

★“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”

这句话体现了什么？你认为哪些词语最关键？

★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……”

这表现了人民子弟兵什么精神？

★“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……”

从这句话中你体会到了什么？

根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。

三、歌曲渲染，感情升华

1、看录相实况，再现画面。

2、在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？

四、拓展延伸

课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。

时代周刊引用金黑奇的话说“电脑网络空间是知识的领地，而且还是心灵和意识的空间。它还必将作为信息社会的生活空间与社会中的每个人休戚相关。”网络的出现真正实现了资源共享，大大扩展了人们的认知领域，也作为全新的教与学的工具、手段，走进了课堂。下面以我开设的一堂小学语文网络课《大江保卫战》为例谈谈网络环境下的教学设计以及“教”与“学”的点滴体会。

《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌。教学重点是围绕“战”理解课文内容，体会遣词造句的生动形象，同时感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

1998年长江特大洪涝灾害发生时，这些学生才三四岁，对特大洪水灾害没有足够的认识，因此了解课文的背景对达到教学目标将起到至关重要的作用。为此，在上课之前我从以下几个方面进行启发，引导学生搜集相关资料：1、你了解长江吗？2、你听说过长江泛滥的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理长江等等。随后将学生带到网络教室，利用互联网强大的搜索功能，指导学生键入关键词“长江特大洪水”，搜索到了很多有关长江特大洪水的网页，然后让学生自主选择网页进行浏览。之后，学生对长江特大洪水的历史、成因、危害等方面进行讨论、交流，学生各抒己见，对大江保卫战的起因有了比较广泛深入的了解，还有两个学生通过1931年长江洪涝灾害长江暴发特大洪水淹死十四万余人，与今年的伤亡人数2140进行了对比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功绩，为下一步学习课文做好了情感上和知识上的准备。

在上课前准备阶段我播放了歌曲《为了谁》的录音带，锁定学生感情的基调，对人民子弟兵产生了敬重之情。然后播放《大江滚滚》的录像。学生看完后我让学生说一说对长江特大洪水的理解。在这样的情境中学生感受到这场战争的残酷与重大。在这场保卫战中发生了许多动人事迹，随即学生打开我制作的网络课件，对有关网站进行浏览，发生在九江大堤上的动人故事和图片、视频、文字一下子扣住学生的心弦。接着和学生讨论哪个故事让你最感动？为什么？课文中又是如何描绘的呢？再回到九江赛城湖的大堤根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境。学生被眼前长江肆虐的情景震惊了，被战士们的勇敢折服了，思维被激活了，话匣子打开了。接着播放1998年8月29日在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话，从而对抗洪精神有更深的领悟。

网络环境下的语文教学超越了课堂，超越了教材，超越了教师，超越了自我。当然，所有的经典学科都包含适合与不适合进行网络教学的内容。我们可以充分利用网上丰富的资源来优化教学，来引导学生更好地学，在语文学习中逐步培养并提高学生的信息素养。

灌南县实验小学王蓉蓉

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？

今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？

一、初读课文，学习生字

1、自读课文，注意读通读顺。

2、课文中的生字词语大家读好了吗？过渡：生字我们暂时学到这，现在来看课文。

三、学习1自然段

1、[录像：电闪雷鸣]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，情况真是——危急

2、[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。[板书：万分危急]。

a、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

b、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？

c、如何把这种危急的情况读出来？

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？再读，读出“急人民所急”的心情。

5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的

四、学习第2自然段

1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。

2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。

谁能通过个动作表现“穿梭”的意思？是这样吗？师：借助手势，战士们有的扛着沙袋跑向大堤，有的正赶回再运沙袋，忙而不乱——这就是穿梭的场面。大家都来做一做这个动作。

5、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。

人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。

6、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]狂风为我呐喊……”

7、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读课文句子。好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。

8、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：

9、师：你们的身体难道是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！辛苦了！请坐[板书：铮铮铁汉]。

10、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联。师：尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

11、我们来看一看——[课件：抢险后的官兵]此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。

12、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。齐读。

14、小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

15、老师和大家一起读第2自然段。

四、学习第4自然段。

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。3、全班交流。请2、3个回答。

教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪另人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？5、指导朗读。

五、学习写法。

1、现在我们来看看，2－4自然段主要写了什么？

2、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

六、回顾歌曲《为了谁》。

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

板书：22、大江保卫战

万分危急

铮铮铁汉―――抢险

随着课程改革的深入，针对教坛中公开课“作秀”现象，越来越多的教师高声呼吁：语文阅读教学公开课应充分追求常态下的真实、朴素。为此，许多教师对所谓的“真实、朴素”的理解出现了偏差，认为所有的公开课不应该将同一教学内容在不同班级翻来覆去地上个“滚瓜烂熟”，否则，就失去了公开课原汁原味的“真实、朴素”。殊不知，一堂真正意义上的“好课”，是需要教师不断地用情去浇灌文本，用心去唤醒学生，不断地否定自我，超越自我，感动自我。这是一个学会反思、追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。因此，我认为，将同一教学内容在不同班级翻来覆去地“炼课”，是促进教师不断成长，获得专业发展的必经之路。

我就以公开课《大江保卫战》开课之前的“炼课”经历，来回顾在此过程中的种种感受、收获和成长。

第一次所谓的“理想设计”

教学过程：

一、谈话导入——唤醒生活积累，创设紧张气氛

1、谈话：2004年年底，印尼发生了一场震惊中外的特大海啸，谁能给大家介绍有关情况。

2、学生作介绍。

二、学习第一段——采用“电影特写”，激情走入文本。

过渡：除了海啸，无休止的暴雨同样能造成洪水泛滥，请看——

学习第一层。

①齐读。

②出示地图，介绍长江、荆江、武汉、九江等地理位置。

③指导感情朗读。

提示：一连3个“！”说明了什么？可以用哪些词语来形容当时的情景？万一大江决堤会造成什么后果？如何把这种危急的情况读出来？

过渡：荆江告急！武汉告急！九江告急！万一这些地方失守，将会给人民、给国家带来多大的损失。灾情就是命令，于是——

学习第二层。

①齐读，他们去干什么？

②你从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？

③再读，读出“心急如焚，急人民所急”的心情。

3、教师小结：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了惊心动魄、气壮山河的《大江保卫战》

三、揭题释题——抓住关键字，指导学生审题。

1、板题，读题。

2、释题：题目中的关键字是什么？你认为课文围绕着“战”字，会写哪些内容？

四、初读课文——理清课文脉络，把握文章中心

1、齐读第一自然段，思考：这一部分写了什么？

2、学生初读课文，在读通读顺的基础上思考：

“怎样战？”“战的结果怎样？”分别在课文中的哪几个自然段？

作者为什么要写这篇文章？

为了赞颂解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神风貌，着重向我们介绍了哪三件感人的事迹？

3、结合学生交流，教师小结。

五、精读第二段——感受伟大精神，领悟写作方法。

1、学习“大堤抢险”部分。

学生自学，画出直接描写人民子弟兵勇往直前、奋不顾身精神的词句，并在旁边写一写批注。

同桌交流的基础上全班交流。

观察课文插图，进行说话训练：在长江大堤旁，我看到了这样一幅感人的画面。

指导朗读。

提问：这些环境描写有什么作用？

2、学习“铁汉本色”部分。

自读，用自己的话向同学介绍黄晓文的事迹。

理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话的含义。

指导朗读。

3、学习“救护遇难群众”部分。

用“——”画出一句排比句，想一想，从中体会到什么？

文中的省略号表示什么意思？

为什么称人民子弟兵为“大救星”？

指导朗读、背诵。

4、指导领悟“选材精当，叙议结合”的写作特色。

在大江保卫战中有许多感人肺腑的事迹，作者为什么选这三件事例来写？

根据学生平时的日记进行写作指导。

六、学习第三段——回顾全文内容，明白结构顺序。

1、齐读。

2、这段话在全文中起什么作用？

七、布置作业——

1、造句。惊心动魄闪烁

2、背诵第五自然段。

3、写一篇读后感。

[评议]

一个自以为“理想设计”能使师生激情澎湃的语文课，竟然上得波澜不惊，兴味索然。评课中，大家的主要观点集中在这样几个方面：

1、课文导入远兜远走，效果不佳。印尼海啸虽然近在眼前，然而由于大多数学生缺乏对世界大事的关注，也就没有所谓的“生活积累”，所以，课堂上师生之间未能引起情感共鸣，没有起到为学习课文创设下紧张的气氛。

2、朗读感悟不痛不痒，浮于表面。对于人民子弟兵在洪水恶浪面前奋不顾身的大无畏精神，对一群涉世不深的学生来说，如果教者不引导学生对相关资料的收集，缺少设身处地的情感体验，仅仅*对课文语言文字的“咬文嚼字”，那么，学生的朗读感悟充其量也只能是一个“冷眼旁观者”的冷静剖析。

3、情感激发忽冷忽热，“浅尝辄止”。这是一堂以学生的情感体验为主线的课，但是整堂课中，学生与教材，与战士，与教师间却存在着一条无法逾越的“鸿沟”。学生始终未能深入地走进教材，没有被解放军战士勇往直前的精神风貌所感染。

[反思]

之一：语文课，是以教师为起点，还是以学生实际为起点？

俗话说“良好的开始是成功的一半”，所以，一直以来我都非常重视课文的导入设计。然而在《大江保卫战》一文的教学中，我发现设计的过程中，忽略了一个至关重要的问题，即语文课，是以教师为起点，还是以学生实际为起点？假如设计是从教师的兴趣爱好、知识结构为起点，那么，就会造成本课中“剃头挑子一头热”的“冷场”局面。建够主义理论又一次提醒我：学生的“原有知识和经验”才是教学活动的起点。脱离了学生的生活认知去解读文本，绝对产生不了超越文本的情感和精神。所以，作为一个教师，我们要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题，关注学生的需要，学生的发展状况，以及学生发展能力和素质，以此为出发点来设计、反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。否则，教师的“主导”作用，学生的“主体”地位，都将成为一句空话。

之二：语文课，有了“抠”课文，是否需要“开”资源？

以前我总是认为，阅读教学只要能抓住课文的重点词句进行“咬文嚼字”，引导学生以各种形式进行朗读，在读中理解，读中感悟，并有所体验，语文课就达到了预期的目标了。《大江保卫战》一文的教学使我明白，如果语文教学把教学目标仅仅定位在学生学习语文这个层面上，起点应该是很低的。新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。

之三：语文课，在新理念的引领下，如何穿上新鞋走新路？

综观全过程，我发现，情感激发的“忽冷忽热”主要是我教学理念的“钟摆式”造成的。采用“电影镜头特写”的方式导入课文内容的学习，使学生“未读文就先有其情”，教师应该抓住这个良好的开端，披情入文，直奔课文重点内容的学习，然而我却“浅尝辄止”，回过头去释题审题，硬生生地把原本以进入扮演角色的演员拉出了剧本之外。这种“穿新鞋走老路”的教学，使我屡次错过了把课堂的“情绪场”推向更高层次的最佳机会。

第二次的“喜忧参半”和第三次的“激情澎湃”

一、[导入部分的调整]

●导入设计一：对联导入，把握主题

1、出示：风声雨声读书声，声声震耳；家事国事天下事，事事关心。问：这副对联告诉我们什么？

过渡：让我们关心1998年夏天发生的一件国家大事。

2、抓关键字，指导审题。

题目中的关键字是什么？为什么把抗洪水战恶浪当成一场“战斗”？

一提到“战斗”，你眼前会出现怎样的情景？

【实践与反思：把“揭题审题”提至导入环节，是为了突出说明“抗洪水战恶浪”的过程是一场不见硝烟的“战斗”，并试图通过两个“战斗”的比较，让学生认识到抗洪救险虽然不见硝烟，但同样充满险恶，人民子弟兵随时随地都有可能付出生命的代价。原以为学生对战斗非常熟悉，一提及战斗便会有声有色地描绘出战场上硝烟弥漫、战士们奋力杀敌的情景。然而教学中学生反应平平，根本没有触到战斗的激烈与紧张。剖析原因，才发现，我忽视了“时代环境”的差别。由于我们所处的是新中国成立不久的时代，当时电影电视的内容大多数是“打仗片”，所以对“战斗”的概念非常清晰；而当代孩子所处的是和平、发展的年代，所以“战争”对于他们来说，只是一个既遥远又陌生的文字代号。】

●导入设计二：对联引入，歌曲导情。

1、明朝顾宪成曾写过一副著名对联：风声雨声读书声，声声震耳；家事国事天下事，事事关心。

2、1998年夏天，我国就发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——思考：这首歌赞的是谁？他们的所作所为又是为了谁？

【实践与反思：这种“单刀直入”式的导入，使学生上课伊始就入情入境，歌曲中出现的一副副感人的背景画面，不仅为学生理解课文内容设下了铺垫，更为学生与文本、教师之间的情感共振积蓄了情感。】

二、学习第一段——镜头特写，走进文本。

学习第一层。

①指名读。

②相关资料链接

a、出示地图，介绍长江、荆江、武汉、九江等地理位置。

b、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依*两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

[可结合这几个问题展开讨论理解：万一大江决堤会造成什么后果？可以用哪些词语来形容当时的情景？如何把这种危急的情况读出来？]

③集体感情朗读。

过渡：荆江告急！武汉告急！九江告急！万一这些地方失守，将会给人民、给国家带来多大的损失。灾情就是命令，于是——

学习第二层。

①齐读，他们去干什么？

②你从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？

③再读，读出“心急如焚，急人民所急”的心情。

3、教师小结：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了惊心动魄、气壮山河的《大江保卫战》

【实践与反思：由于在适当的时机给予学生相关资料的链接，学生对“危害”的程度有了清楚的认识，从而克服了原先对“危害”认识的“纸上谈兵”，因此，学生的感悟更深刻，朗读更到位。】

三、[精读第二段的调整]

●第二段设计：自主阅读，体验精神。

1、学习“大堤抢险”部分。

7月27日凌晨两点，当九江赛城湖的大堤塌陷的时候，四百多名官兵是怎么想、怎么做、怎么说的？让我们打开课文，走进抗洪抢险的第一线，和英雄们一起经历那激动人心的分分秒秒吧。在自己最受感动的地方反复读，仔细品，还可以在课文的空白处记下自己阅读时的所思、所感、所疑。

学生用自己喜欢的方式自主阅读课文，并注出自己的阅读感受。

研读交流，体验精神。

a、小组交流。

b、集体交流。

c、教师小结：是呀，感人的场面说也说不完，英雄的事迹道也道不尽，正如书中对联所写：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”学生齐读对联，边读边想象战士们抗洪水战恶浪的情景，

d、说话训练：读着这副对联，我仿佛听到了，看到了。

e、指导感情朗读。

2、学习“铁汉本色”部分。

自读，用自己的话向同学介绍黄晓文的事迹。

理解“在那几十个难忘……事迹啊！”说说这句话的含义。

指名介绍课前学生搜集的有关资料，教师相机进行补充说明。

指导朗读。

3、学习“救护遇难群众”部分。

个性朗读。

联系上文理解“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

引读“滔滔洪水中的群众……看到了他们的大救星。”

【实践与反思：整个教学过程抓住课文中折射战士们“奋不顾身、想人民所想、急人民所急”伟大精神的重点词句，通过抠词抠句，细细品味，引导学生走进文本，深入感悟；并通过说的训练和相关资料的介绍，引导学生走出文本，走近英雄，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。这一系列的设计，不仅激活了语言文字，还积蓄了学生内心的“情感风暴”，从而将“读、说、听”与“感、悟、思、情”有机地整合在一起，这样的教学真正体现了以学生的实际水平和需要为出发点，既关注学生个性化的学习，要注重人文和语文的有机结合，使语文课达到了“享受语文”的极至目标。】

四、[结束部分的调整]

●结束设计一：总结全文，升华情感

英勇的人民子弟兵用自己的行动谱写了一曲曲英雄的赞歌，用自己顽强的意志立下了一座座不朽的丰碑。学生大声齐读两遍。

●结束设计二：总结全文，升华情感

1、英勇的人民子弟兵用自己的行动谱写了一曲曲英雄的赞歌，用自己顽强的意志立下了一座座不朽的丰碑。学生大声齐读两遍。

2、同学们，经历了1998年夏天那一场气壮山河的大江保卫战，此时此刻，你想说些什么呢？

3、的确，伟大的中国人民是不可战胜的，。

4、集体起立，大声朗读三遍“中国人民是不可战胜的！”

【实践与反思：由于整个教学过程是师生不断积蓄情感的过程，因此，课文接近尾声时，师生的情感如决堤的洪水一触即发，教师应充分抓住成熟的时机，将渗透于语言文字之中的精神进行升华、内化，然而“设计一”却错过了良机，使语文的学习“戛然而止”，意犹未尽。与之相比，“设计二”则巧妙地引导师生将喷薄而出的情感发挥得淋漓尽致，因此，无论是说还是读，都充满了发自肺腑的崇敬、骄傲和自豪，从而使整堂课在激情澎湃中圆满结束。】

五、布置作业。

【实践与反思：思索或许是令人痛苦而备受煎熬的，然而，如果没有前两次的实践以及在此实践基础上的反思，又怎么会有第三次精彩的“重生”？因此，作为一名教师，一个育人者，一个文明火炬的传递者，我们不仅要成为一个实践者，更应成为一个思考者！】

22《大江保卫战》教学设计

一.课时目标：

1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

二、教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三.教学过程：

第一课时

一、揭题

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？让我们一起读好课题。

4、首先，我检查一下同学们的预习效果如何。

5、出示词语，领读，从音、形、意三方面学习

6、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、播放的录象。

谁能说说你看到的情景

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价

现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读

齐读

3、引读：

是呀，灾情就是。灾区就是

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。

过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤

2、看了录象，你最想说什么？

3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下。

与小小组同学交流一下你感动的原因。

全班交流

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读。

多么勇敢的官兵们啊，他们心系国家，心系人民，全然不顾自己的伤痛，与洪水赛跑，让我们在朗读中去体会他们的奋不顾身的精神和当时争分夺秒的场面。齐读

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

理解：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

6、最后再让我们回到那首动听的歌一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

在上《大江保卫战》前夕，我试着在网上去找有关解放军战士与洪水作战的录像，没想到，居然被我找到了别的老师剪辑好的《大江保卫战》的录像。

点下了“播放”，我便看到了一组组令人感动的镜头，再配上《为了谁》这首曲子，我的眼中当时就噙满泪花。好啊！真好的视频！我不能错过这次让学生感动的机会！我要让这段视频起到推波助澜的作用！于是我就思考，究竟在什么时候插入这个视频起到的效果最显著呢？这篇文章中的第五自然段是要求背诵的，而且是描述了战士们如何拯救群众的，与视频的内容较符合，就放这里吧，感情到位的同时还可以帮助到学生对这一段文字的记忆呢。

课堂上，我从战士们抢险保堤过渡到拯救群众，在让他们自由读完第五自然段后，我对他们说：“读完了这一段，战士们的身影一定浮现在你的脑海里了，就让我们一起走进那个夏天。”接着，我放出了那段视频。孩子们望着片中的解放军战士，沉默了，被他们大无畏的精神所震撼。视频结束后，在我一句“片中，哪一个镜头感动了你？”之后，孩子们各抒己见起来。他们看到了组成人墙的战士们浸泡在水中，他们看到了肩头抗着麻袋的战士们，身上泥泞不堪，他们看到了为了让群众脱险，战士们冒着生命危险跳入水中……其中有个孩子的发言我极其欣赏，她说：“每个解放军都有他自己的爸爸妈妈，说不定他的家乡也在遭受着洪水的袭击，可是他并没有选择回去照顾自己的父母双亲，而是选择留在了这里，因为在这些战士心中，国家的财产，老百姓的生命是比什么都重要的。”带着这样的感情，孩子连读了两遍第五自然段，感情一遍比一遍到位，有的女孩子甚至用纸巾拭擦着眼角。这一课就在孩子们的朗读中结束了。

1998年的夏天确实是个难忘的夏天，在那个时候，班上的孩子也就四、五岁大，还是个不懂事的小娃娃。今天的这一课，我希望他们能明白，课文中的这些战士们才是这世界上最可爱的人。哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

22大江保卫战

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。

2、感悟人民解放军心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

3、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点、难点

对战士们精神品质的感悟、理解，体会军民鱼水情。

教具准备多媒体课件

教学设计

第一课时

课时目标：

1、整体初读感知课文，学习课文生字，理解日夜兼程、惊心动魄等词。

2、学习课文1、2小节，感受抗洪形势的万分危急，感受保卫大堤的惊心动魄。

3、阅读感悟人民子弟兵心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

4、有感情地朗读课文1、2节。

一、导入、解题

1、导入，板书课题。

2、解题大江：长江为何保卫大江？

3、学习目标：

这节课，就让我们一起走进抗洪第一线，来感受子弟兵是怎样用他们的实际行动保卫大江、保卫大江两岸的人民。

二、整体感知、检查预习

1、检查生字词

2、选择2、5小节个别检查朗读。

3、把三行词语横向联系起来，回忆课文内容，想想课文主要刻画了哪几个典型事例？

三、感悟灾情万分危急

1、默读课文，抗洪抢险的形势怎样？你能用课文中的语句来表达吗？

“暴雨，大暴雨，一场接着一场。……荆江告急！武汉告急！九江告急！……”

①体现危急之一——千里江堤危在旦夕

想象“暴怒的巨龙疯狂地撕咬千里江堤”的画面，再读，看视频体会。

②体现危急之二——中下游地区全线告急

2、谁比这洪水更急？阅读这句话，从哪里看出来？

“在这万分危急的关头，……打响了气壮山河的大江保卫战。”

四、感悟保大堤的惊心动魄

1、范读这小节，你最大的感受是什么？

2、画出最使你感到惊心动魄的词语或句子，想想你能从中体会到什么？

3、集体交流：

7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。……嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

①生围绕词语句子谈体会，并通过朗读表达个人感悟。

②多么坚定不移的信念啊！你体会到什么？

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”

①生围绕这句话谈体会，重点引导反复读好战士们的语言，体会出无畏和自信乐观。

②沉重的沙包挡不住洪水，为什么战士们的血肉之躯却能挡住？

③多么视死如归的大无畏精神啊！你又能体会到什么？

4、看着如此奋不顾身的战士，听着如此震撼人心的口号，让我们用一句对联来概括这场惊心动魄的战斗吧。

五、小结延伸

1、看视频画面，为了谁？

2、这堂课，我们在赛城湖大堤上目睹了人民子弟兵抗洪抢险的群体形象，实际上，在抢险救灾的过程中，还有更多感人的个人事迹，留待我们下面再去学习。

第二课时

课时目标：

1、学习课文3-6小节，感受黄晓文铮铮铁铁汉形象，感受子弟兵救助群众的鱼水深情。

2、理解课文内容，感悟人民子弟兵心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

4、掌握点面结合的写作方法。

一、复习倒入。

二、感悟黄小文铮铮铁汉的本色

1、自读感悟黄小文的铮铮铁汉本色。

连长黄晓文遇到了什么新的情况？圈画文中的动词，把他们联系起来说一说。

从哪些方面刻画出黄晓文是铮铮铁汉？

课文“奔”为什么换成了“爬”？省略号里你仿佛看到了什么？

选择语言动作句子,诵读体会。

2、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！读出赞美、敬佩之情。

3、小结这两小节的写法。

三、感悟人民子弟兵救助群众的鱼水深情。

1、听教师朗读第五节，自主学习，圈画出你感受最深的词语。

2、反复朗读，感悟体会。

3、读后交流：

重点句1：汹涌的激流中，……飞向摇摇欲坠的电杆。

①读三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急切心情，

②读“漂动的树梢、灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆”体会战士们急群众之所急，想群众之所想的品质。

重点句2：在安造垸，……等待了近九个小时的小江珊以生的希望。……

①从两组数字里你读懂了什么?

②省略号的意思是什么？课件补充。

重点句3：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

①面对危险，他们怎么做？

②他们为什么要这样做？

重点句4：“滔滔洪水中的群众，……看到了他们的大救星。”

①什么是大救星？

②这句话反映了人民群众对子弟兵什么感情？

4、把3、4两句结合起来，你能体会的到什么?

5、选出你最喜欢的句子，读出你的感受。

四、扩展升华。

1、战斗是惨烈的，这里虽然没有炮火硝烟，但这里同样有生命的付出。为了保住大堤，

制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命！出示牺牲的抗洪将士照片。你想对子弟兵们说些什么？

2、播放《为了谁》片段，倾听人民群众的心声。

3、齐读第六小节。

五、背诵第五自然段。

六、作业设计

课后搜集抗洪英雄事迹，组织故事会。

附板书：

万分危急

大江保卫战惊心动魄军民鱼水情

铮铮铁汉

救助群众

作者：陈滢转贴自：南京炼油厂小学点击数：288

《大江保卫战》教学设计十四

第二课时

南京炼油厂小学陈滢

[教学目标]：

1.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。

2.学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

[教学重点、难点]：　

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

[教学手段及辅助活动]：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。

[教学方法]：

讨论法、讲读法

[教学过程]：

一、复习导入

同学们，1998年由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的许多地方都发生了险情。昨天通过学习课文，我们已经了解到，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，共同打响了大江保卫战。今天我们继续学习课文。

指名回答课文第二段主要写了人民子弟兵在大江保卫中的哪几个典型事迹？

教师随机板书大堤抢险

黄晓文

勇救群众

二、学习第二段

1、学习事迹之一：大堤抢险

下面先让我们通过录像，看一下大堤抢险中的一些真实的场面。让学生说说自己的感受。

课文中又是怎样描写子弟兵的英勇和无畏，一起学习第二自然段

自渎课文第二自然段，想一想你读懂了什么？哪些句子你感受比较深，用笔划下

①小组交流，相互补充

②全班交流、体会、指导朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”

☆狂风卷着……堤岸

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

☆战士们高声喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”……”电脑出示句子

☆经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

抓对联，引导学生展开想象，体会解放军官兵的英勇和无畏

☆“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

好像看到……

满怀激情朗读

从同学们的发言中，从大家的朗读中，我的心也受到了震撼。其实在这次抗洪抢险中，有许多可歌可泣的人和他们生动的事迹。我们书上就介绍了这么一位抗洪英雄他叫“黄晓文”

让我们认真读课文3－4自然段，共同走进黄晓文高尚的内心世界

2、学习事迹之二：黄晓文事迹

自由读课文3-4自然段，说说课文主要讲了黄晓文的什么事迹？

你有什么感受？你是从哪里读出来的？哪些词可以看出他在抢时间？指导朗读

其实在抗洪前线像黄晓文这样的人还有很多，你从哪里能读出来？

交流自己查找的相关事迹

放录像这位年轻的战士，他把自己的生命永远凝固在大堤上。他用生命谱写了人生的壮丽篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文……这样的抗洪英雄还有很多很多……，让我们记住他们的名字。课文中那个词最能突出他们的形象。板书：铮铮铁汉

指导读好第三自然段

3、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

请速读第五节，把你感动的句子找出来，自己多读几遍

①同桌先交流，说说你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

☆“……”

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

☆能否联系课文内容说说，也许你有更深刻感受

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”

三、师总结，引读第三段

是啊，多么可爱的战士，为了保住大堤，为了救援群众，为了人民的生命财产他们舍生忘死冲在最前面，真是哪里有危险，哪里就有他们的身影。他们不愧为人民子弟兵。有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住这群英雄，

☆听录音看图片

1、齐读最后一段

四、作业写一篇读后感

大堤抢险

李向群

[板书设计]：　　　　　9.大江保卫战　　黄晓文

铮铮铁汉　　永远铭记

……

永救群众

本资源转载于网络。

使用本站搜索引擎查找本课更多资料，输入课文题目关键的字就行！

杨丽执教常国龙评析

【教学片段】

师：请同学们轻声读读小黑板上的两句话，细细体会，有什么不同的感受？

1、1998年的夏天，一场接一场的大暴雨，使江水暴涨，肆虐的江水冲击着江堤。

2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

生：轻声朗读、思考。

师：请把你的感受与同桌分享。

生：同桌间相互交流。

师：把你阅读的体会与同学分享。

生：第一句中的“一场接一场大暴雨”这句话，让我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子强调了暴雨不但大，而且一场接一场，下个不停。

生：文中把长江比成暴怒的巨龙,形象地告诉我们洪水凶猛、江堤告急！

生：同样是写雨大雨多，但第二句话读起来更有节奏感，给我们提供了广阔的想象空间，有身临其境之感。

……

师：同学们说得真好！让我们再来读读这句话，体会洪水的凶猛，情况的万分危急！

生：……

【评析】

俗话说：“没有比较，就没有鉴别。”人们认识事物，往往受到自身水平和客观条件的制约，表现出肤浅，而不能走向深刻。学生学习语言更多体现出这一特征！那么，教师在教学中应如何引导学生潜心会文，对文中精妙的语言进行品味、咀嚼，以培养和增强语感呢？杨丽老师为我们提供了一个很好的教学范例。首先，设疑激趣，引导思辨。教者在出示意思相同而表达迥异的两句话后，提示学生细读慢品，捕捉感受。学生思维的积极性被调动了起来，整个身心都沉浸在思想之中。其次，组织交流，分享成果。教者要求学生先把思辨的成果与同桌交流，再与其他同学分享。因为思维的狭隘性和个人经验的限制，学生的感受带有一定的片面性，同学间的交流、合作可以让学习者共享学习的成果，启迪思维，发展并深化对学习材料的认识。最后，朗读外现，积累内化。在充分交流的基础上，教者带领学生放声朗读文本中的内容，把抽象的思维成果通过有声有色的朗读外现出来，达到积累和内化的目的。事实证明，在语文课堂教学中，比较法是培养学生评、品语言能力，增强语感的有效途径，会收到事半功倍的效果。

《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此基础上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进行批注式的阅读，取得了较好的阅读效果。

要进行批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，避免出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深入地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生根据研读的主题开展批注式阅读。

教师根据学生批注阅读的进展情况，安排学生先进行同桌间的相互交流或小组内的相互交流，以激发学生探究的热情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。

最后，学生就研读主题进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深入。如在汇报“在这危急关头，几十万……”时，学生分别说出了自己的批注情况，有的说“说明解放军叔叔不畏艰险，哪里有危险，哪里就有他们的身影”；有的说“解放军叔叔为了人民群众的安危，白天黑夜地忙着赶路，日夜兼程，多么伟大呀！而我们呢，只要是略微晚了点睡觉，第二天早上就起不来，白天上课的时候甚至还打瞌睡。”……通过班级交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。

可见，批注式阅读发挥了学生的自主性和创造性，其学习是高效的，课堂是充实的，活跃的。同时放手让学生在生活中搜集资料，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养。

以上就是关于文章大江保卫战的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。