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《识字１》快乐练习：试题

【知识塔】

一、小蜜蜂采花蜜

二、新学会的字，我要写好它们

【聪明屋】

一、喜欢这一组描写春天的词语吗？把你喜欢的词语写一写！

春回大地　万物复苏　柳绿花红　莺歌燕舞

冰雪融化　泉水丁冬　百花齐放　百鸟争鸣

二、我有一双火眼金睛，我能送它们回家

【益智园】

和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩笔画一画美丽的春天吧！

【知识塔】

一、走迷宫

二、我会读

我还要把我喜欢的词语抄下来：

___________________________________________________________

【聪明屋】

一、拼字游戏：找一找，拼一拼，我能拼出新的字

二、我有双火眼金睛，我能找出句中的反义词

1、姐姐的头发长长的，我的头发短短的。

──

2、虚心使人进步，骄傲使人落后。

──　──

3、奶奶家门前有一条小河，后面是一座大山。

──　──

4、我们都喜欢诚实的人，讨厌虚伪的人。

──　──

【益智园】

除了今天学习的反义词，你还知道哪些？试着写一写！

作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：84

在情境中学习--国标本第二册《识字1》教学片段

上课伊始，我向学生展示了一幅春天的美景图：春天到了，几番春风刮过，几场春雨落下，于是柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；布谷、燕子飞来了，为春天增添了生趣；蜜蜂飞来了，在花海中忙着采蜜。这样会使学生产生一种新颖好奇的感觉。当学生心驰神往之时，我立刻说要带小朋友们去郊外、去田野找春天。小朋友们欢呼雀跃，我又播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手边唱歌，不知不觉进入了情境。

接下来就是带小朋友们去找春天，我设计了四大版块：气象站、田野、百鸟园、花园。我按照少数服从多数的原则，先带他们进入了花园，屏幕上出现了“梨花、杏花、桃花”的图片，我让他们来认一认，很多小朋友都非常聪明，采用了排除法的方法，梨花是开白花的，桃花在生活中经常看到，那剩下的就是杏花了，我点头表示肯定，看着学生自己找到答案，我和他们的笑容一样烂灿。于是我让他们自己看着拼音读一读，然后指名读、正音。接下来，我们来到了百鸟园，学生们一下子就认出了布谷、燕子、蜜蜂，我请他们想一想以前有没有学过这些鸟儿的歌曲，学生在头脑里思索了一下，一双双小手举了起来，“老师，我会唱‘小燕子穿花衣，年年春天来这里……”“老师，我会唱布谷鸟的歌，课堂里的气氛变得更轻松起来了，小朋友们都情不自禁地为他们拍起手来。用同样的的方法，我们又去了气象站，认识了春天、春风、春雨；来到了田野，认识了柳树、小草、嫩芽。从他们微笑的脸上可以看出小朋友们学得是那样的开心和轻松。

于是我趁热打铁，就对他们说，这些词语是语文书上的《识字1》的内容，请打开书，你们看，它们正排着队等你们去认识呢！下面就请大家选择自己喜欢的方式朗读韵文。话音刚入，只见他们有的大声朗读，有的轻声吟诵，有的边读边画，还有的与同桌一起品味，好不热闹。

在熟读完词语后，我对学生说：“小朋友们，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿烂灿的笑脸上找到了美丽的春天，你现在能把这些词语贴到他们的身边去吗？请拿出词语卡片和情境图，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。”同时我又播放轻音乐《春天在哪里》。

为了进一步深化课堂教学内容，我让学生用书中的词语来编一个故事，然后交流：春天到了，柳树发芽了，小草也偷偷地从地里钻出来了，花儿开放了，有雪白的梨花，粉红的桃花，蜜蜂闻到了花香，都赶来采蜜了，小草在春雨的滋润下长得更绿了……

最后我还专门设计了一项回家作业：画一幅春天的画；找春天的歌；背春天的古诗或儿歌；“以春天来了”为开头写几句话。学生只要凭自己的兴趣爱好，可以选一项，也可选取几项。

反思：这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围，使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中，顺应孩子学习情感与心理发展的需要，利用多种多样的教学方式，创设情境，让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种游戏情境。

爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。

第一课时

一、创设情景，激情导入。

师：同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！

师：觉得美吗？

生齐呼：美！

师：你觉得哪儿美起来说一说。

生：我觉得右下角的这一幅最美，因为图上的荷花开得粉红粉红的，很漂亮。

师：“粉红粉红”这个词用得好，还有吗？

生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。

师：你观察得很仔细，还有吗？

生：我最喜欢右上方这一幅。

师：噢？它美在哪儿？

生：美在图上的房子就修在小河边……

师：很新奇？

生：是的。

师：你们知道这是哪里吗？

师：这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走，看一看。先看老师写课题。

二、借助拼音，初读识字。

初读课文，读准字音。

师：先请小朋友们自由地拼一拼，读一读课文中的音节词。

师：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。

师：怎么样？把你初读的成果先展示给同桌听一听。互相听，互相评一评。

师：同学们刚才读得都很认真，接下来看看你们读书的成果怎么样？本文共有7个生字，谁来读一读？

师：每个拼音读一次，字读一次。

师：除了生字之外，你觉得在今天的课文中还有哪些读音要注意的，谁能来提醒一下大家？

生：月。

师：为什么这样说？

生：因为它是整体认读音节。

师：在这一课中还有整体认读音节吗？

生：“渔歌”的“渔”，“枫叶”的“叶”。

师：对了，总共有3个，打上我们的暗号吧！

师：一起来读一次。

生齐读：月、渔、叶

多种形式读课文，巩固字音。

师：困难解决了，接下来我们来读一读课文吧！谁来读第一行？其他的同学认真听，拿出笔来把他们读错的地方标记出来，待会儿来说一说。

师：注意像这样的词串每个词语只读一词。再看，词与词中间留有空隙，说明要停顿一下，但每行只用一口气读完。听老师读一读。

师：你们来！

师：你再来读一次。

师：这一回合女生似乎略胜一筹。这样吧，再给男生一次机会，咱们再来比一比好不好？女生读前两行，男生读后两行，端起书本，开始吧！

师：这一回就旗鼓相当了。

师：这篇文章读起来琅琅上口，接下来去掉拼音，跟老师拍起手来读一读。

三、读词成串，走入“水乡”。

师：这些词你们都读准了，好样的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。

认识“水乡”“烟波”

师：这个词怎么读？

师：你们知道什么样的地方叫“水乡”吗？

生：就是有很多小河的地方。

师：对！水乡就是湖泊、河流多的地方。

师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象，你会想到文中的哪个词语呢？

生：烟波。

师：多奇特的画面呀！来，我们一起把它们读出来。

学习第二行

师：这个词认识吗？

师：谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘？

生：美丽。

过渡：是啊，荷塘真美！不过荷塘里可不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！

师：小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗？

生：藕！

师：谁吃过藕，它的味道怎么样？

生：脆脆的，甜甜的。

师：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，认识吗？这是另一种植物的果实，叫做菱。

师：菱和藕是两种不一样的植物的果实，它们都生长在池塘里。

师：这是一种喜欢长在水边的植物，叫……？

师：这么美的荷塘、芦苇，谁能把它读出来？

指名读

师：连起来读。

师：她读得怎么样？我们一起来跟她比赛。

(三)学习第三行

师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它……？

。

师：夕阳西下，一只归舟向我们划了过来。

师：渔民们看着满船的鱼儿，忍不住唱起了欢快的……？

师：走，我们一起去听一听。

师：听完这首歌，老师想悄悄地问一下这位同学。刚刚在听歌的时候，你为什么笑了呀？

师：你刚才听歌的时候心情怎么样？

生：很高兴。

师：你们和他有同样的感受吗？那就用你的读书声表达一下心情吧！谁来读一读这一行？

师：我喜欢你脸上喜悦的表情。我们一起来！

说说“金秋”

师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。人们把江南的秋称之为“金秋”，你知道是为什么吗？

生：因为秋天稻谷熟了，金灿灿的。

生：因为秋天树叶都黄了。

师：说的真好，我们来看看江南秋天的图片。

师：同学们情不自禁的发出了声声感叹，说说你在感叹什么？

生：秋天菊花开放了，真美丽！

生：金黄的树叶从树上飘落下来，真美！

师：你的句子也很美！

生：稻谷成熟了，金灿灿的，真好看！

师：是呀！秋天是美丽的，秋天的丰收的，怪不得人们要称之为……

生齐答：金秋。

配乐朗读，感受水乡的“美”

师：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉喜欢吗？那就请你端起书本美美地、自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)

师：听了你们读，我也好想读一读啊！给我这次机会吗？

(师配乐朗读。)

师：我读得好么？好在哪里？

生：老师的声音很洪亮。

生：老师的普通话很标准。

生：老师的表情很美。

师：谢谢你们的鼓励。知道我为什么能读好吗？因为我已经深深地爱上了这美丽的江南水乡。谁像老师一样喜欢这里的，起来读一读。

师：看来这边的小朋友要加油咯！这样吧，我们分左右两边来比比赛，看哪一边读的更有感情好吗？

生：好！

师：右边的同学声音很响亮，但左边的同学表情用得更好。两边都继续努力！接下来，带上你的心情，带上你的表情，我们一起来读一次吧！会背的可以闭上眼睛边想边背。

师：江南美，你们的读书声更美。最后我想请大家跟我重温一下这篇课文。

出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上的()。接着，我们来到荷塘边看到了()，认识了水底的。夕阳落山时，我们看到了，听到了()。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的()和。

师：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。自己先填一填，然后跟同桌讨论讨论。

师：，我们来配合一下。我读句子，你来说词语。

四、分析字形，指导写字。

师：接下来我们学写生字。首先，给你们介绍两位新朋友。

师：你知道作为偏旁它们叫什么名字吗？

生：火字旁……

师：这个字读“qiàn”，本课中它在一个字的右边，想想它叫什么？

生：欠字旁。

师：懂得运用学过的知识解决眼前的问题，你真聪明！

师：看看它与平时的“火”字一样吗？

生：最后一笔捺变成了点。

师：你观察得很仔细，说说本课中带有火字旁的生字。

生：“秋”和“灯”。

生：“烟”。

师：“秋”应该是取左边的禾字旁作部首。再看，本课生字中带有欠字旁的字有哪些？

生：“歌”。

师：恭喜你，答对了！

师：请同学们先仔细观察这三个字，边看边记。然后来说说你记住了哪个生字，怎么记住的？

生：我记住了“灯”字。因为古代的灯是有火的，所以它有火字旁。

生：我记住了“烟”字。因为有火才会冒出烟来，所以“烟”是由火字旁加一个因为的“因”组成的。

生：“歌”是由哥哥的“哥”加一个欠字旁组成的。

师：加一加。这些都是平时识字记字的好方法，其他同学可以借鉴一下。

师：接下来，你们根据笔顺表先自学这三个字的笔顺。

师：现在请大家看老师来写一写这几个字。

师：“烟”、“灯”它们都是结构，都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。

师：你们准备写字。

师：在书上描写这两个字。

师：下面来看老师写“歌”。“歌”是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。

师：你们描写这个字。

师：接下来请同学们拿出2号本，我们来临写这几个字。每个字临写两次，没写好的字多临几次。

五、总结

师：今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么的美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。

六、布置作业

抄写生字。

教学设想：

《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

三、合作识字，探究写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方，能猜出是什么地方吗？

【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

2、你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？

【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1

二、借助拼音，初读古诗

1、学生自读古诗

请小朋友打开书自己来读读这首小诗。

学生自读课文

【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

2、检查自读情况

检查字音

a、区别“四”、“十”的读音

指名读

说说这两个字在发音上有什么不同？

集体读

b、寻找平翘舌音的字

这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

指名读，教师相机正音

c、读准“烟”、“亭”

谁当小老师教教大家？

【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

检查词句

字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

指名读古诗

师生评议，帮助发音有困难的学生。

集体读。

三、借助画面，诵读古诗

逐行指导

1、指导第一、二句

小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

、齐读第一、二句

2、指导读第三、四句

、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

、指名读

相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

、齐读第三、四句

诵读全文

小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.

【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

四、生字教学

1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

小组派代表当小老师教大家学生字。

2、学习写字

认识田字格

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

认识笔画

多媒体依次出现“—”、“|”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3、指导写字

“一”

出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

学生描红。

“二”

让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

学生尝试描红，教师巡回指导。

教师示范，指出学生书写时的共性问题。

“三”

小组讨论，说说该怎么写。

学生交流，教师在投影上示范

“十”

说说由哪两个笔画组成。

独立探究，尝试练习。

投影反馈，师生评议。

学生描红、临写，播放音乐

【给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。】

教学目标：

1.学会本课：：7个生字，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

教学重点：认识本课的生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，能按字的结构把字写的端正、匀称。

教学难点：了解金秋水乡特有的景色

教学准备：

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，觉得美吗？你觉得哪儿美？

二、学习课文，感受金秋水乡的美

1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

出示：枫叶、金秋

过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

2.出示：水乡你们知道“水乡”吗？

3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

1)烟波认读

2)芦苇认读你能来介绍一下吗？

3)荷塘认读

4）塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？小朋友们吃过藕吗？介绍一下

过渡：藕的味道十分鲜美，今天老师也带来了一样美味，认识吗？介绍一下

出示：菱藕

5)归舟一条条渔船迎着夕阳回家了

认读：夕阳归舟

小朋友，你们想象一下，这时渔船上的渔夫在干什么？想什么？

相机出示：渔民们满载而归，放声歌唱

6)过渡：夕阳西下，渔民们回家了，吃上了热气腾腾的晚饭，不知不觉，月亮就挂上了天空。

出示：灯火月光

4.指导朗读

过过渡：今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗？能把它读好吗？

1)那老师和你们一块儿来试试，好吗？

2)小朋友们真了不起，已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了，那一个一个小朋友来读，敢吗？先练练。

3)指名读，师生评议。

5.指导感情朗读

1)小朋友们读得那么棒，老师也想读一读

2)读得好吗？老师读的时候，仿佛真的来到了水乡，陶醉于水乡的美，边读边想象，就能读得美了，想试试老师的好办法吗？

3)指名读，师生评议

4)齐读真美！老师很感谢你们优美的朗读，把我带进了美丽的金秋水乡

三、学写字

芦、苇、夕

1、读一读

2、说说你记住了哪一个生字，用了什么好方法？

3、自学字的笔顺，告诉孩子怎么把这个字写漂亮？

4、学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字

2.朗读全文

二、练习说话

1.以《游水乡》为题练说一段话

叙述顺序：白天——傍晚——黑夜

2.练说

填空：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到__________,接着，我们来到荷塘看到了________。太阳落山了，我们看到了，听到了__________。夜幕降临了，我们又看到了_______。

3.小组合作交流

三、指导背诵

四、教学写字

1、烟归歌灯

2.读一读，怎么记？

3.教授偏旁“火”、“欠”

4.按笔顺描红

5.完成《习字册》

一、激趣导入。

小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？看到过什么？

导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。。

二、学习新课。

1、学习第四小节。

师：小朋友，现在是什么季节？看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？

[课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗？

师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。

[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。

师：这里有几句韵文，你会读吗？

[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。

小诗里有几个生字，你会读吗？

去掉拼音你还能认得它们吗？

师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。

2、学习一、二、三小节。

今天，我们要去的地方有很多，

有清凉的海边————————板贴：海边

有幽静的乡村————————板贴：乡村

有美丽的公园————————板贴：公园

师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景物呢？请打开课本95页识字6，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读的字，怎么办？

[课件]哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？小朋友在海边看到了什么？

哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？

小朋友在乡村又看到了什么？

哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？

小朋友在美丽的公园里看到了什么？

师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。

[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。

认读生字。

师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。

[课件]

你会读哪些字？

谁来当小老师带其他小朋友读一读？

去掉拼音认读。

去掉拼音你还会读吗？

[课件]谁来读一读？

有哪些字是你以前就认得的？

你有什么好办法记住这些字？

组词。

记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。

[课件]海、军、号、

小朋友都会读，会认，会组词了吗？现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。

三、指导书写。

小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？

[课件]海

小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？

老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。

四、学习数量词。

1、再读黑板上的词语。

2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁？

3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。

形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？嘿嘿，在这里，在这里。

4、认识数量词。

刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词]

一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。

小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？

五、实践活动。

看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗？

[课件]学生看图说话。

六、总结全文。

学习了识字6，你有什么收获？你学会了什么？

七、布置作业。

教学目标：

1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

课文内容：

春天　　春风　　春雨

柳树　　小草　　嫩芽

布谷　　燕子　　蜜蜂

梨花　　杏花　　桃花

教学准备：

大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2.课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。

二、图文结合，认知词语

1、过渡：春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你找到了吗？

生1：柳树发芽了，说明春天来了。

〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕

生2：小草发芽了，说明春天来了。

师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕

2、初读课文：小朋友说得真好，老师送你们一个礼物，读一读、看一看这些词里面，哪几个词大家没有提到？

生找到后发给词语卡片。

3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。

师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。

三、串词说话，再现春景

范文欣赏。

生自由练习。

请几名学生说。

师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。

让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。

四、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

五、写字指导

【教学活动的设想】

兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受奏的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。

【课堂教学断断实录】

生：“万物复苏”是什么意思？

师：请同学们每人拿出一张纸，画一画春天来了，你看到的景象。

汇报所画的春景图。

生：春天来了，小草发芽了，花儿开了。

生：春天来了，柳树绿了。

生：春天来了，桃花开了，杜鹃花开了。许多人来赏花了。

生：春天来了，许多冬眠的小动物都出来活动了。

生：春天来了，蜜蜂来采花蜜了。蝴蝶飞舞。

生：春天来了，冰雪融化了，河水缓缓地流着。

生：春天来了，许多鸟在枝头上唱歌了。

生：春天来了，农民伯伯在田里种庄稼了。

……

一幅幅生动的春景被同学们边说边贴在了黑板上。

这时，黑板上向同学们展示了一幅绚丽多彩的大地春景图。

师：多美的春天啊，在冬天你能看到这样美的景象吗？

生：不能。

生：老师，我知道了这就叫春回大地，万物复苏。

师：说得多好啊，你们能不能用书上描写春天的词贴在自己的画旁呢？

学生们兴趣盎然地挑选适合自己画的词贴在画旁边。

师：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读这些词吧！

【教后自评】

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神”。字词教学是小学语文教学中的一个重要环节，而且低年级的字词教学占有很大比重。我在教学时不是以词解词，而是先让学生利用绘画的形式，把词中“春回大地、万物复苏”的内容在学生的画笔下表现出来，为学生自然而然地理解了词语。这一环节的设计，使学生对“万物复苏”有一个直观形象的感知，为学生的顿悟搭了一座桥，充分发挥了教师导的作用，同时也营造了活跃的课堂气氛，引发了学生积极参与的兴趣。这一训练，既达到了检查学生对词语的理解，积累了一定的词汇，又培养了学生的创新意识。这种把语言训练与思维训练巧妙结合在一起的方法，对于低年级学生是非常适宜的。

【教学目标】

1、会认11个生字。会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

4、感受秋天的美丽，能通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

【教学重点、难点】

1、教学重点是会认11个生字，会写10个生字。

2、教学难点是感悟秋天的美好，收集词语的习惯。

【教学方法】

图文结合、集中识字法。

【教学时间】

二课时。

【教学准备】

词语卡片、工具书、一幅秋景图。

【教学设计】第一课时

〖教学目标〗

1、正确流利地朗读课文。

2、会认11个生字，会写3个生字。

3、培养收集词语的兴趣。

4、初步感受秋天的美丽，努力使学生通过抽象的文字去感悟美好的秋天。

〖教学重点难点〗

1、教学重点是使学生能读生字，能熟练地认读课文词语。

2、教学难点是培养学收集词语的兴趣。

〖教学方法〗

自读自悟与读字看画相结合。

〖教学过程〗

导入：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景色多美啊。请大家听。

一、读中识字

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读。

4、开火车读生字。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生边听边想画面。

2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。屏幕展示两张秋景的图片。

三、在读中巩固识字

1、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。

4、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。

四、在应用中巩固识字

1、给生字找朋友。

2、请字典帮忙，找一找关于描写秋天景色的词语，收集词语，办一个词库。

五、在写中巩固识字

把今天学的自己认识的生字在作业本上写两遍。

第二课时

〖教学目标〗

1、能熟读成诵课文。

2、认识课文十二个生字，会写十个生字。

3、有收集词语的兴趣。

4、感受秋天的壮美。

〖教学重点难点〗

1、教学重点是会写本课的十一个生字。

2、教学难点是有收集词语的兴趣。

〖教学过程〗

一、读文成诵

1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。

2、互相读一读，背一背，比一比谁更能干。

3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。

二、积累词语，自主识字

1、能背课文中词语的小朋友自己还可以告诉其他的小朋友你所知道的词语。

2、拿出自己准备好的白纸，自己想出一个积累词语的方法。

3、展示自己的创作成果。

4、评出最佳创作成就奖。

三、读文感受秋天

1、一起读课文。

2、小组内说一说你所感受到的秋天。

3、小组汇报。

四、写字指导

1、老师范写各个生字。

2、请各小组分析各个生字。

3、小组长汇报组内有分歧的地方。

4、逐个解决分歧。可以试着写一写。

5、书写生字。

【资料袋】

〖关于秋天的词语〗

一叶知秋　春种秋收　春兰秋菊　春花秋月　秋色宜人

秋风过耳　秋风萧瑟　秋雨绵绵　秋收　立秋　中秋节

【板书设计】

金秋时节　景色宜人　层林尽染　叠翠流金

天高云淡　大雁南飞　秋高气爽　山河壮美

五谷丰登　瓜果飘香　春华秋实　秋收冬藏

【学习目标】

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、认识并了解春天给大地带来的变化，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

【教学重点】　识字写字。

【课前准备】挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

【教学课时】一课时。

【教学过程】

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。

二、图文结合，认知词语

1、语言过渡：

睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

2、认识词语:

随机学习四组词语。

3、揭示课题，巩固字音：

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。

4、生生互动，游戏内化：

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。

三、读中悟情，读中积累

1、语言渲染：

春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展

课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

五、分析字形，指导书写

1、认识3个新偏旁。

2、说说是怎么记住生字的。

3、教师在田字格示范书写。

佚名

一、教学要求：

1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

3、能主动积累有关春天的词语。

4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点、难点：

巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

三、教具

课件、小黑板等

四、教学时间二课时

第一课时

一、复习。

出示拼音卡片，读准下面的音节shuōshuāshū

二、指导看图。

出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？

三、学习纯拼音句群。

1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。

四、图文结合，理解全文意思。

1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？“莺歌燕舞”呢？

2、读其他句子，是什么景色？看图说一说，读准：”融”的读音。

五、自由朗读课文。

六、课堂小结。

第二课时

一、复习检查。

1、指名朗读课文，

2、检查生字，指名认读。

二、认识种笔画和本课的5个生字。

1、学习新笔画横折提。

进一步理解万的意思，口头组词。

教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

2、认识齐

用齐口头组词。

书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

【教学要求】

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

【教学过程】

一、看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？

二、读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字：

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？

2、打开课本，让学生自主学词学字：

⑴　拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

⑵　发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：冰、丁、争、鸣

看清声母读：苏、争

3、出示词语卡片，领读：

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字：

方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

⑴　出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：万物复苏

认读生字：万复苏

⑵　照样子说句，找词读字：

句：春天来了，________。

词：柳绿花红　　　　莺歌燕舞

冰雪融化　　　　泉水丁冬

百花齐放　　百鸟争鸣

5、分析字形结构，记字：

偏旁联想识字：柳　冰　泉　鸣

部件组合识字：歌百

6、指导写字，巩固生字：

⑴　观察字形，让学生发现字的特点。

⑵　老师范写，让学生看清笔画的位置：

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

三、读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读词语的韵味：

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

四、实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

画一画：美丽的春天图

找一找：春天在哪里呢？

【课后记】

学生能很快朗读，但不能根据画面进行说话。要多进行训练。

【案例】

美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，看看春天的美景，春天的变化，那多好呀？根据教学内容组织教学，在教学《识字1》时我这样进行引导。引导的目的是想让学生学习词串的乐趣。课堂上首先简要提出要求，明确观察范围：天气、树、花、草、小虫、鸟儿、湖水、人们的衣着等方面的变化。

师：春天来了，我们一起来观察一下春天。天气怎样？

生：天气很好，暖洋洋的。

师：一些树、花、草有什么变化？

生：小草发芽了，小树长出嫩叶，小花开了。

师：有没有小虫、鸟儿？

生：有，很多。叫喳喳的。

师：湖水的颜色怎么样？

生：绿色的，很清。

师：人们的衣着有何变化？

生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。

师：你还能说那些有关春天的词语或事情？

学生自由说：春游，绿叶……

【总评】

斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些！辩证唯物主义的认识论认为，人们的认识是一个从低到高，由浅及深，由此及彼，从表到里的过程。思维能力也是由此。因此教师在学科能力培养过程中，遵循认识规律，依据能力结构的层次性，从易到难，由浅及深，循序提高，层层推进地培养学科能力。

遵循认识规律让学生有顺序地、有层次地说，就能达到说话训练目的，然后让学生分小组讨论，互相交流自己所观察到春天的特征。按小组进行汇报，比一比哪一组找得最多，说得最清楚，说清楚、说完整。让学生合作学习，突出学生主体地位。

然后再让学生诵读词串，掌握词串诵读的节奏，在观察的基础上进行诵读，学生兴趣非常浓，诵读也有效果。然后有层次、有顺序地说一段话。“春天来了”。讲、读、说从这几方面进行训练学生语感，尽量做到训练有序、训练有效。

通过歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人画一张想像画“美丽的春天”发散学生思维，增加学习兴趣。本课围绕语文科教学的特点而进行的，就具体内容而言，它以语文教学为主线，将语文、音乐、唱游结合起来而体现的。这种综合性的设计较之单调的进行教学有其独特的作用。首先，它可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛。在这教学活动中，学生的“诵”、“唱”结合，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

教学准备：课件

教学时间：两课时

第一课时

课时目标预设：

知识与技能：

1、学会本课9个生字；；理解由生字组成的词语。

2、初步了解一些传统节日民间风俗。

过程与方法：

1、练习多种识记生字的方法；

2、继续练习联系生活实际理解词语和根据图画理解词语的方法；

3、学习向家长请教我国传统节日的相关知识；

情感态度和价值观：

1、引导学生关心、了解祖国传统文化知识；

教学难点、重点：

1、认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字，把字写端正、匀称。

2、联系生活实际理解词语意思和根据图画理解词语意思

教学过程：

一、联系生活，导入课文

1、师：寒假里我们都度过了一个最重要的节日，同学们还记得是什么节日吗？

生：春节

2、师：那春节到来的时候，同学们都干些什么呢？

生：自由表达

3、师：关于春节的知识还有许多，今天老师要告诉同学们的是：春节是我国传统的节日，什么教我国的传统节日呢？就是我国从古代就有的节日。

【设计意图：同学们刚刚度过寒假，春节给他们的印象很深刻，从这个生活实际出发，很容易激起学生的共鸣，激发兴趣，这也是新课标中提倡的语文要回到生活实际中这个“大语文观”的体现。同时帮助学生了解什么是我国的传统节日，为下面课文的学习做好铺垫。】

二、观察图画，认读生字词。

1、学习春节这组词串

1)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

2)学生观察。

3)交流明确：图上的一家人聚在一起包饺子这是春节。

4)课件出示：春节饺子）

5)师介绍春节：每年农历新年的第一天，是我们中国最重要的节日。

6)师：饺子吃过吗？春节包饺子这是北方人的习惯，我们南方人比较多的是在除夕夜吃年饭，这是和我们不一样的地方。但无论是我国南方人，还是北方人，春节到来的时候有一个活动是一样的，那就是春节当天我们要互相……

7)生：拜年。

8)同学们，你们春节有没有互相拜年啊？现在下位向你的好朋友和老师拜年，好吗？抓紧时间啊。

9)学生读词串：指名读、领读、正音读、齐读

【设计意图：低年级的课文中有大量的插图，这个插图是我们需要好好利用的，因为插图可以激发学生兴趣，是学习课文时很好的切入点。低年级理解词语的方法最主要的有三种，这里使用的是联系生活实际理解词语。因为“饺子”对于学生来说每人都吃过，只要能勾起回忆，学生就理解词语了。而“拜年”这个词语老师要去空洞的讲解太无趣，学生甚至不一定能理解，这里让学生下位和同学进行一次拜年活动，有了在家里的生活基础，学生表演时非常的好。】

2、学习清明词串

1)

2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

3)学生观察。

4)交流明确：图上的少先队员们来到烈士墓前。

5)

6)师：知道少先队员们来到烈士墓前在干什么吗？他们就是在扫墓。请同学们回忆一下，一般在什么节日到来的时候我们会跟着家长去祖先的墓前纪念他们呢？

7)生：清明。

8)

9)师：对，清明，关于清明，同学们知道什么吗？

10)生自由交流。

11)老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。

12)清明节前后人们除了去自己家祖先的墓前扫墓，许多少先队员和社会上的人还自觉地去烈士陵园去祭拜为了我们今天幸福生活牺牲的英雄们，表达对他们深深地敬仰和怀念。同学们，知道清明节前后人们还会做一些什么事呢？

13)师适当介绍：踏青。踏青指清明节前后，人们去郊外游玩，这时候地上的小草刚刚钻出地方，路边、野外一片青色，所以叫踏青

14)学生读词串：正音读、齐读、指名读、开火车、齐读。

【设计意图：关于清明的词语，和我们农村学生的距离比较远，尤其是“踏青”，学生们并没有这样的生验。即便是“扫墓”我们许多学生也不知道什么叫扫墓，因为农村的许多家长都不知道什么叫“扫墓”，我们农村的口语应该叫“上坟”，这就更需要我们结合图画，联系生活实际去引导学生了解这一知识，鼓励同学们以后清明节前后踏青，告诉他们和家长去上坟实际上就是“扫墓”。】

3、学习端午词串

1)

2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

3)学生观察。

4)交流明确：人们在赛龙舟，这是端午节

5)

6)师介绍端午：每年农历五月初五，是为了纪念古代一个非常伟大的诗人屈原。同学们看看图，说说什么叫“龙舟”？

7)生观察后交流：船的样子像条龙，所以叫龙舟。

8)师：端午节，我们除了要赛龙舟，还要做意见很重要的事，知道的说说干什么？

9)生：吃粽子

10)

11)师：喜欢吃粽子吗？喜欢吃什么馅儿的？

12)认读生词：指名正音读、分小组读、分男女生读。

【设计意图：“龙舟”是学生一个陌生的词语，我们身边并没有“龙舟”，但借助图画，我们就可以很好地理解了“龙舟”，同学们观察后也很容易理解。借助图画理解词语的意思，具有很强的直观性，非常利于低年级学生突破只是的难点。】

4、学习中秋词串

1)

2)师：请小朋友们看看图，看看图上的人都在干什么，想想这是什么节日？

3)学生观察。

4)交流明确：图上一家人围在桌子旁，吃月饼，看月亮。这是中秋节。

5)

6)师：中秋节是哪一天知道吗？你们都要干些什么？

7)生自由交流。

8)师：看来和图上的家人都差不多，一家人坐在一起，吃月饼，赏明月，知道一家人都在一起叫什么吗？

9)生交流后明确：团圆

10)

11)认读生字词：指名正音读、齐读、指名读、开火车读、齐读。

5、小结：同学们，刚才我们一共学了几个我国的传统节日？。请大家填空。

完成填空：指名填空、订正、齐读

6、读词串：

1)生练读

2)指名读

3)优秀同学领读

4)齐读

【设计意图：在认读词语的过程中，利用图画和联系生活实际帮助学生理解词语的意思，全面扫除以后学习过程中词语方面的障碍，这个基础是很有必要的。学完了及时巩固，帮助学生了解到这四个节日都是我国传统节日，强化对这个知识点的认识，是落实“引导学生了解我国传统文化知识”这个目标的重要方面。】

三、识记生字词。

1、师：今天的生字有9个，下面请小朋友自己想办法来识记生字：可以用“字谜法”、“部件法”、“换一换”、“加加减减”、“数笔画”中的任何一种方法。

2、学生自主想办法识字生字。

3、交流：

预设饺：“部件法”“换一换”“字谜法”；

拜：“数笔画”

扫：“部件法”“换一换”

墓：“部件法”

踏：“部件法”

端：“部件法”

团：“部件法”“换一换”“字谜法”

圆：“部件法”“换一换”“字谜法”

饼：“部件法”“换一换”“字谜法”

4、师出字谜，巩固识记情况：

饺：“咬”字“口”变“食”子旁，要吃饺子大家忙。

拜：拜年先举手，四横加一竖。

扫：手劲可真大，大山推倒啦！

墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。

踏：左边足字旁，日在水下方。

【设计意图：生字识记是低年级重要的教学内容，也是重点难点。解决这个问题，我们应该立足激发学生学习的兴趣，兴趣是第一驱动力，激发学生学习的积极性，让学生自主地想方法识记。二年级经过一年多的识字教学，学生也掌握了一些识记生字的方法，因此我们可以大胆地鼓励学生运用这些方法，落实到实践学习活动中。再者，我们应该认识到学生学习了那么长时间，已经比较疲劳，这时候就需要调节，教师出一些字谜极大地调动了学生的兴趣，改变了学生学习疲劳的状态，在低年级，这个同样重要。】

四、指导写字。

1、师范写，生观察

2、生交流：每个字从左右关系左右高低关系或者上下宽窄横中线和竖中线上的笔画最长笔画几个方面交流。

3、生在课文中描红

4、评讲

5、生在课堂作业本上临写，每个字3遍；

【设计意图：低年级要求识写并重，写字是非常重要的，需要我们花大力气来抓。写字教学应重在示范和指导，教师的范写对学生影响非常大，指导应该更多的让学生自己观察，互相交流，教师再指出重点，这样的程序有利于学生帮助学生写出端正、整洁、工整的方块汉字。虽然比较烦，但教师一定要有耐心，做到每节课都安排一些生字的书写，长期训练，坚持不懈。】

五、作业：

回家像家长询问我们国家还有哪些传统节日，节日当天，我们要做些什么？

【设计意图：低年级学生虽然缺乏自我收集资料的能力，但向家长口头了解资料的能力还是有的，我们应该着力培养，鼓励学生主动地向家长了解各种各种的知识，把课堂教学延伸到课外，这也是新课标对我们提出的要求。】

课时板书：

春节饺子拜年

清明扫墓踏青

端午粽子龙舟

中秋月饼团圆

第二课时

一、复习导入：

1、读生字组词；

2、填空：今天我们一共学了_____个我国传统节日，分别是_________、________、_________、___________。

二、有韵味地读词串

1、师泛读；

2、生交流：老师怎么读的？

3、生自主练读

4、指名读

5、评议

6、齐读

7、读根据课文改编的儿歌：

春节到，包饺子，开开心心去拜年。

清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。

端午到，包粽子，热热闹闹赛龙舟。

过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。

三、交流收集的资料

1、交流：你还知道有哪些传统节日？

预设：元宵节重阳节冬至腊八除夕

2、交流：知道人们是怎样度过这些节日的吗？

3、小练笔：

学着课文中的方法，选一个传统节日，组成一个词串，比如：

元宵花灯烟花

四、写字：

踏端团圆饼

教材分析：

本课属于集中识字中的“词串识字”，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的9个生字。第三部分是练习。全课共有12个词语，分成四组。分别介绍了“春节、清明、端午、中秋”这个节日里人们分别会做些什么。课文还配有相应的插图，会使学生对不太了解的节日有所了解。而朗朗上口的词串又会激发学生读的兴趣，使学生在读中既丰富了语言，又能了解民间风俗，感受祖国渊源流长的历史文化。四行朗朗上口的词串是识字的载体，识字、写字还是本课的重点

学情分析：

学生到了二年级下期，已经储备了一定的识字方法，具有了一定的识字能力。这篇课文本身比较简单，并且每个词语都配有相应的插图，因此学生在识字、写字、理解词语方面应该不会非常困难，因此课堂上可以大胆地引导学生主动学习，自主学习。

以上就是关于文章识字训练的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。