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积累与运用

教学时间

4课时.

教学目标

1.体会转折关系关联词的作用和不同表现形式,积累关联词.

2.积累谚语,感受谚语在生活中的妙用.

3.在互动中,学习一些说明的方法.

4.能清楚地写出一件自己亲身参与的家务事,养成修改习作的好习惯.

教学准备

学生在进入本单元学习时,教师就可布置本次综合性学习的学习任务,让学生确定实践活动的内容或方向,通过多种途径大量搜集有关的信息

教学重难点

1.积累关联词,体会表示转折关系的关联词的作用.

2.能够写清楚一件亲身参与的家务事,详写自己做家务事的经过,遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难.

教学过程

一,温故知新

1.抽学生回顾以前学过的带有关联词的句子……今天我们要读的句子同样也带有关联词,请我们一起到”温故知新”里去看一看.

2.学生自读三个句子,思考每句话有几层意思.

3.互相交流每句话的两层意思之间是用什么词语连接起来的.

4.总结:”可”“却”“但是”都是表示转折关系的词语.

5.你能试着用表示转折关系的词语说话,写话吗

二,语海拾贝

人类在几千年的生产劳动和生活实践中,积累了丰富的经验,这些经验往往用简洁明确的语言总结出来,称为谚语.请同学们认真读读下面的句子,想想你从中明白了什么规律

1.个人读句,解句.

2.小组交流解句,赏句.

3.全班交流,展示成果.

4.个人背.

5.小组互背互评.

6.全班齐背.

7.你还搜集了哪些谚语讲给大家听一听.

三,互动平台

1.读互动平台的内容,勾画出本单元《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》中所用的说明方法.

2.对照课文《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》,找出列数据,举例子的地方,认真读一读,体会用上这些说明方法的好处.

3.浏览本单元课文,看看还用了哪些说明方法

4.小组交流.

5.你还知道哪些说明方法

四,综合性学习

1.进入本单元学习时提前布置学生根据自己的兴趣确定观察的内容或方向.

2.根据自己的选题和小伙伴组成合作小组,以便在搜集过程中互相帮助,共享资源.

3.各合作小组通过多种途径(电视,网络,报刊,向人请教,走进大自然仔细观察等)查阅,搜集资料,并进行归类整理.

4.和合作者一起筛选搜集的资料构思主题报告会的方案.

可办成小报,可写成文章,可汇成图片集,有条件的还可录成音像资料,制成幻灯片……

5.成果展示,共同分享.

(1)以小组为单位展示成果,边展示边介绍.

展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训,收获,体会等.

(2)观摩者可以质疑,并诚恳地提出意见或建议.

(3)成果评比,重在激励.

6.教师小结本次活动.

五,习作百花园

1.阅读习作提示.

(1)说说读懂了什么用序号在书上标出来.

①写什么样的事——自己亲身参与的一件家务事,比如:上街买菜闹笑话,协助长辈做事却帮了倒忙,自己做出的饭菜让爸妈赞不绝口……

②怎么写这件事——把事情的经过写具体;写好后读给同桌听听,并进行修改.

(2)以学过的课文为例子说说怎样把事情的经过和自己的真情实感写具体.

要写出事情的起因,经过,结果;不说空话;要描写人物的动作,语言,心理活动,心情,表情,神态;要描写环境以衬托.

(3)在”怎样写”方面谈谈你的补充意见.

如,要强调详略得当.详写:怎样做家务事的,做家务事时遇到哪些困难,自己有些什么心理活动又是怎样克服的……

小组交流:我写什么,我怎么写.

2.运用修改符号,自读自改.

3.师生合作,当面点评,以点带面.

4.分小组评改.在评改过程中,要虚心接受别人的意见,学习别人的长处.

5.全班欣赏同学的精彩习作,共同分享习作的快乐.

六,自主阅读园地

1.学生通读全文,看看你从中捕捉到哪些有关长江的信息.

2.小组交流.

3.反馈:长江发源地在哪里都流经了哪些省,市接纳了哪些支流

4.思考:本文运用了哪些说明方法体会这样写的好处.学生勾画,批注,汇报.

5.请把长江的有关知识回家讲给家长听.

教学时间

3课时.

教学目标

1.发现词语间的停顿多用顿号,有时也可以用逗号.

2.积累”介绍学习方法”的成语.

3.交流自己学习语文的方法,了解学习语文的多种途径.

4.引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事,民间传说与大家交流,训练学生搜集,整理,讲述故事的能力.

5.选择自己最感兴趣,最开心的节日,进行习作练习.

(要求:把过节的情景写具体,感受写作的乐趣.)

教学准备

1关于我国传统文化节日的图画或录像带.

2《西游记》录像的片断.

教学重难点

选择自己最感兴趣,最开心的节日,进行习作练习

教学过程

一,温故知新

1.激趣,回顾导入.

(1)出示例句1:”三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙,孔府,孔林.

例句2:今天菜市场上的菜可真多啊,有萝卜,茄子,白菜,西红柿等.

(2)学生观察发现规律:并列词语间停顿的时间短,就用顿号,词语之间的停顿,用顿号较多(生也可举例).

2.比较,拓展新知.

出示例句3:绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种的绿色,连接着,交错着,变化着,波动着,一直绿到天边,绿到山脚,绿到渔帆的外边去.

(1)通过朗读,比较,例句1,例句2和例句3的标点有什么不同

(2)学生交流.

(3)发现规律:词语之间的停顿多用顿号,但有时为了表达需要,也可以用逗号.

3.练习,巩固运用.

二,语海拾贝

1.生自读成语,要求:读准字音,读通成语.

2.小组交流:你了解哪些成语的意思

3.集体汇报:你对哪个词还不了解

4.齐读,边读边想:这些成语都讲了哪些方面的内容

5.读记,读背成语.可结合自己的学习,生活实际,适当用一,两个成语练习说话.

三,互动平台

1.自读互动平台.

2.分角色抽生朗读人物的对话.

3.你从人物的对话中了解了什么

4.你还知道哪些学习中华传统文化的途径先小组交流,再集体汇报.(网络,图书,电视,报纸,参观,访问,旅游等途径)

5.你曾经用哪种途径了解了什么知识与同桌交流交流.

小结:中华文化博大精深,我们要从多种途径,采用多种方式,多留心,多记载,多了解,去体验中华文化的魅力.

作业:利用自己的课余时间了解身边的传统文化,筹备故事会.

四,口语交际(可在互动平台的基础上,设计语文活动课)

1.明确目的:本次口语交际的内容是”中国传统文化故事会”.

2.点明概念:通过上一节课查找资料,你了解到的中华传统文化都包括哪些内容(如书法,国画,京剧,评书,相声,地方戏曲,民间故事,神话故事等)

3.小组交流:在小组内讲一讲你搜集的,最生动感人的神话传说,民间故事,相声小品等,并推荐出一名最佳选手,接受小组内的集体指导,准备参加全班的比赛.

4.故事比赛:每组推选一名代表进行讲故事比赛,老师和组长组成评委团.按照”语言生动,字音准确,故事情节吸引人,整体效果好”等要求进行集体或者个别点评,也可请同学互评.

5.评出最佳”故事大王”.

五,自主阅读园地

1.观看《西游记》猴王出世的录像片断,介绍作者吴承恩和《西游记》.

2.生默读短文,说一说主要讲了什么故事

3.请一位学生复述故事的梗概.

4.你觉得文中哪些描写最传神,找出来读一读,并与同学交流自己的体会.

5.积累文中的好词佳句.

六,习作百花园

1.激趣导入.

中华民族上下五千年,历史悠久,文化积淀十分丰富.尤其是中国的传统节日更是多姿多彩,让我们来看几个镜头:(播放几个传统节日载歌载舞,举杯团聚的精彩片断,突出节日的特色.)

2.回忆酝酿.

引导大家畅所欲言,回忆自己度过的最开心的节日,并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听.

①生同桌互讲.

②集体汇报讲.师要重点点拨学生说清楚”过节”的过程,当时的心情等.

3.学生习作,教师相机指导.

4.写完后,自己修改习作,同桌相互交换欣赏.

5.作文点评:赏析全班中成功的习作,并对存在的问题进行客观的评价和指导,对有进步的学生或者有些微闪光点的孩子进行鼓励,让他们感受到习作成功带来的快乐.

教学时间

3课时

教学目标

1.初步了解”借代”的修辞手法,并体会其在表达中的作用.

2.积累有关写景的四字词语,感受”用词准确,生动”在书面表达中的妙处.

3.学做读书卡,引导学生有意识地积累阅读所得,并与同学交流,逐步养成良好的阅读,积累习惯.

4.能将自己在童年生活中感到新奇,有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感.

教学准备

教师:提供读书卡的范例;提供洋溢现代儿童情趣的习作;准备轻松,欢快的音乐.

学生:准备制作读书卡的材料;搜集有关写景的四字词语;准备童年生活照片.

教学重难点

能将自己在童年生活中感到新奇,有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感.

教学过程

一,温故知新

1.有感情地自读句子,边读边想.

2.从朗读中,你有什么发现呢

3.小组交流自己的发现.

“船”指代水盆;”明灯”指代星星;”绿玛瑙”指代绿葡萄.

4.全班交流,并讨论:什么是借代在文中使用借代,有什么好处

5.小结:不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代.借代可使语言简洁,生动,形象化,唤起读者的联想.

二,语海拾贝

1.导语:在汉语广阔的土地上,有一个奇妙的成语世界.你看,那里碧空如洗,风和日丽,山青水秀,让人心旷神怡,流连忘返;那里奇花异草,珍禽异兽,生机勃勃,让人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言简意骇,意味深长,让人受益匪浅,终身难忘.

你们看出了什么没有

1.我们说话或写文章时,如果能准确地运用一些成语,将使我们的语言简洁,明了,生动,有趣.大家已学了不少成语,平常也积累了一些,也能运用一些成语了,但是,还不够呀,所以,我们还得继续积累.我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧!

2.自由读词语,读熟,并初步了解它们的意思.

3.合作读记成语,用喜欢的方式读记成语.

4.读了成语,你有什么发现吗

第一列与”山峰”有关,第二列与”波涛”有关,第三列与”雪景”有关,第四列与”水”有关.

5.在能背诵成语的基础上做个小游戏.

游戏:我来说你来答或你来说我来答.

(1)同桌合作做游戏.(例:问:与山峰有关的成语有哪些答:……)

(2)师生合作(师可说成语的解释意思,生说出相应的成语).

6.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话.

7.同学们,老师看到你们的出色表现,真为你们高兴!这次,我们又新学了不少成语.同学们,让我们携起手来,时时处处积累运用成语,让成语伴我们一起成长.

三,互动平台

1.自由朗读,了解对话内容.

2.小组合作朗读.

3.小组内交流自己的理解,看法.

准确使用词语,这是写好文章的最基本的要求.用词准确,不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌,而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图,起到画龙点睛的作用,使整段话或者整篇文章也因此而生动起来.

4.怎样才能做到用词准确呢一要确切了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范.

5.你有用得好的词语吗说出来大家欣赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的

在说话和作文的时候,我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的,准确地表达自己的意思.

6.再次与同桌对读,巩固理解.

四,综合性学习:制作读书卡

1.导语:”不摆卡片不读书”,语言学家张寿康的这句话,把小小卡片提到了学习的重要地位.卡片虽小,作用却大.有人形象地称之为”小雷达”,实在是道出了卡片在学习研究中的重要性.一个人的记忆是有限的,为把自己学习过的知识长久保留下来,就需要对这些资料进行搜集,整理,分类,并制成资料卡片,以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯.今天,我们就来学习制作读书卡.

2.读题目,了解本次练习的目的和要求.

3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法.

4.了解如何做好读书卡.

别看卡片小,制作时若不掌握一定的章法,也会给日后的工作,学习带来诸多不便.为此,在一开始,就应该掌握小小卡片的正确制作方法.卡片的制作有两种:一种是自己动手制作.卡片不需要过分讲究,用稍厚,硬质书写纸即可.将硬纸裁制成大小一致的卡片,并在旁边打出几个圆孔,便于用绳索串联.另一种是从文具店购买来的专制卡片,上面已印好”类别”“编号”“标题”等栏目字样.

5.教师对学生的准备情况进行了解,指导修改补充.

6.按计划开展活动.

7.评选最佳读书卡.

五,习作百花园

1.学生读习作提示,明确习作要求.

2.谈谈你对”趣”的理解:快乐旅游,可笑经历,”惊险”游戏……

3.理解”趣”的含义.(只要用心体会,都能发现童年特有的”趣”.)

4.音画引路,回忆”趣”.

(1)课件展示童年生活剪影.

(2)学生交流观后感受.

(3)随着音乐,学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事.

5.小组讨论,交流”趣”.

(1)出示说话要求.

①选一件童年中的趣事来说.

②注意把有趣的地方说清楚,说具体,表达自己的真情实感.

(2)小组交流,互相启发.

(3)全班汇报交流,拓宽写作思路.

6.再次明确要求,书写”趣”.

7.完成草稿,再自我修改或交换修改.

六,自主阅读园地

1.激趣导入.

同学们,现在正值春暖花开之际,到处绿荫浓浓花香似海.你们知道每年的3月12日是什么节日为了纪念谁

今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏伟,感受先生人格的伟大.

2.借助拼音读段落,短文,勾画出不认识的字,不理解的词句.

3.小组合作探究学习,解决疑难问题.

4.全班交流,体会文章情感.

5.勾画出自己喜欢的优美句子,并介绍给小伙伴.

6.有感情地朗读,体会文章所表达的情感,积累语句.

7.小结:本文的说明方法及语言非常有特点.作者采用列数据的说明方法,语言准确,简明,生动,形象.

中山陵那肃穆的氛围,衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神,寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情.

教学时间

3~4课时.

教学目标

1.了解aabb式叠词的反义词,感受汉语构词方式的多样性和趣味性,认识汉语丰富的表达形式.

2.在阅读中注意了解文章的线索.

3.能将自己的创意清楚地告诉大家,与大家交流,分享.

4.学会从小处入手,写出自己与别人不一样的,充满童趣的一天.

教学准备

提供洋溢现代儿童情趣的习作范文

教学重难点

学会从小处入手,写出自己与别人不一样的,充满童趣的一天

教学过程

一,温故知新

1.自读,互读词语,读准字音.

2.想一想,这些词在构成上有什么特点交流感受.

3.你能理解这些词语的意思吗有不明白的可利用工具书或向他人请教.

4.观察左右两边的叠词,想想它们的意思,说说你发现了什么

5.你还能找到相似的词语吗教师相机板书学生的举例,再读词语,加深理解.

(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二,词语拾趣

教师激趣:汉字可以说是世界上词义最丰富,最奇特,最有趣的文字了,人们利用汉字玩出各种游戏,比如对对联,说绕口令,接歇后语,猜灯谜等,玩法真是层出不穷!今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏,那便是词语转换.要想转换得好,必须了解游戏规则.

1.默读书中举例,思考它的规则是怎样的

(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)

2.学生试着独立完成,然后汇报交流,鼓励学生多说.

(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽

(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学

遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学

遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学

遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学

遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学

(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光

清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光

清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光

清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光

3.出示相似的题目,多做几次”词语转换”的游戏.还可以让学生自己尝试着出题,让其他同学进行转换.

如:新鲜→鲜花→花童→童年

幸福→幸运→运气→生气→生活

身体→体重→重复→康复→健康

三,互动平台

1.教师总结本单元的课文:经过这一单元的学习,我们感受到每一篇课文都是那么精美,它们文笔清新细腻,情感蕴涵丰富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗涤我们心中的尘垢;如一声声牧童短笛,让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动.今天,有几位同学就本单元的课文展开了讨论,咱们一起去看看他们在说什么呢

2.分角色读读这几个人的对话.

3.从于蓝的话中,你明白了什么评价一下,本单元的课文感人之处各在哪里,哪篇课文给你的印象最深(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛;《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬,我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动,被母子之间的亲情所感动;《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神,它震动了母亲,也震撼了我们——是的,不应该忘记,创造是梦想起飞的港湾,它让我们不得不重新思考创新的含义;《和太阳比赛早起》使我们走进大自然,感受到了日出时美丽,充满生命活力的景色,表达了作者对自然,对祖国的热爱.)

4.理解秦学,郝思的对话,清楚两篇课文的线索.

5.补充”……”里应该有的话.(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的.)

教师小结:每一篇课文都有一根线穿着,这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰.当然有的文章线索很明显,但有的文章却需要你细细寻找,还有的文章不止一条线索穿着呢!同学们在以后的写作中也要注意,让线索贯穿全文,做到脉络清晰.

四,口语交际

1.带领学生回顾课文,谈谈收获体会.

师:我们学了《儿子的创意》这篇课文,你能谈谈”儿子”为什么能得到国际大奖你有什么体会呢

同学们,创意是跳出”庐山”之外的思路,是超越自我,超越常规的导引;创意是思维碰撞,智慧对接,是创造性的系统工程……

今天老师要给大家提供一个展示的平台,让你们也像那位小男孩一样,进行大胆的创意,展示出你创造的天赋.

1.理解题意,交流展示.

(1)读题,清楚题目要求.

选择项目设计介绍设计:设计的内容,设计的理由.

(2)教师举例说明.

(3)开始设计:可以画图样,可以写说明.

(4)在小组内交流自己的设计.

要求:讲述者将自己设计的是什么,设计的内容,设计特点,设计理由等表述清楚.

听者要认真聆听,可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问.

(5)全班交流.

每组选一个最有创意的同学上台进行交流,师生相机进行评价.可从发言者的体态,语言,条理性,内容等方面进行评价.

评选创意,表述都不错的学生为”最佳创意者”.

总结:同学们,在生活中,只要你认真观察,打破常规,多动脑筋,相信你会有很不错的创意.当然,在我们有不错的创意时,还要清楚地向别人表述自己的观点,才会让别人欣赏到你的创意.在听别人的发言时,应细心聆听,看看对你有什么启示.

五,自主阅读园地

1.教师介绍冰心和她的作品.

冰心(1900—1999)现,当代女作家,儿童文学作家.原名谢婉莹,笔名冰心.冰心的创作具有独特的艺术风格,这就是:温柔亲切的感情,微带忧郁的色彩,含而不露的手法,清新秀丽的语言.

她一生创作了大量的作品:散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等;她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖;儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖.

2.通读全文,整体感知全文内容,了解作者所爱颜色的变化.

3.再读阅读提示,把自己的感受批写在旁边.

4.全班交流自己的观点,教师相机点评.

5.摘抄自己喜欢的优美词句在本子上,并与同桌说说你喜欢的理由,反复朗读.

六,习作百花园

1.教师谈话导入,激发习作欲望.

时间过得真快,转眼间我们已进入五年级了.每一天,我们都沐浴着父母,师长们的温暖,感受着小伙伴之间的快乐纯真,体验着努力的艰辛,成功的甘甜,丝丝缕缕,点点滴滴,让我们由衷地感叹:生活真是丰富多彩.今天就要请同学们,打开自己的记忆大门,将自己的精彩生活书写下来.

2.读题明意.

(1)自由读题,了解题目意思.

(2)全班交流:明确写作要求.

(3)借助题目拓展思路.

①理出题目所列举的几个方面:在学校里学知识,在家里与亲人交谈,参观名胜古迹,欣赏田园风光.

②除此之外,你还想到哪些方面(参加校运动会,参加社区活动,参观动物园,做家务,逛公园,过年……)

3.回忆生活,交流感受.

(1)回忆一下自己的生活,有没有感受最深的一天,最特别的一天,最让你记忆犹新的一天.

(2)翻翻自己近来写的日记,小练笔,寻找源泉.

(3)选择最想说,最想写的内容与小组同学交流,任何一天发生的事情都可以.不受任何限制,怎么想的就怎么说.本组同学要注意倾听,遇到疑难处可相互提问.

4.范例引路,交流评价,点拨写法.

(1)请一名学生将自己想写的内容说一说,要求把内容说清楚.

(2)引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说哪一部分应作为重点,哪部分应简明扼要,不应面面俱到.

(3)自主选材.

学生根据汇报与讨论情况,再次思考,自选习作素材,将一天里印象最深的地方写出来,做到有详有略.

教师引导学生选择真实,新鲜的,来源于生活的素材进行习作,并让学生回忆曾学过的表达方法,试着把一些方法运用到这次习作中.

5.教师出示几份范文,让学生交流评价,学习其中的优秀之处.

6.学生习作,真情体验.

(1)再次明确习作要求.

(2)学生习作,教师相机指导.(3)自主修改,完成初稿.

教学时间

3课时.

教学目标

1.了解”拟声词”在表达中的作用,并学着运用.

2.积累富有哲理的名句,获得人生教益.

3.把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感.

4.与同学交流看电影或看电视后的感受.

教学准备

教学重难点

把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感.

教学过程

一,温故知新

1.通读四个句子,说说你有什么发现

2.交流感受.可去掉带点的词语对比体会.

3.带点的词都是模拟声音的词语,读起来铿锵有声,句子更形象生动.再读读小女孩的话:句子里用上一些模拟声音的词语,显得生动形象.

4.仿说几个句子.

二,词语拾贝

1.多种形式读成语.

2.自主理解词义,再交流.

3.说说从成语中你明白哪些哲理

4.自主记成语,学习运用.

三,互动平台

1.分角色读题中几个人的对话.

2.说说读后你知道了什么

3.引导学生明白读书时”不动笔墨不读书”的道理,可边读边批,也可写读后感.

4.交流归纳写读后感的基本方法.

四,口语交际

1.教学目标.

(1)能用普通话清楚,明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节.把自己感兴趣的地方说具体,说生动.

(2)能认真倾听别人的发言,并能从中学习别人好的表述方法.

(3)能接收别人的建议,养成向人请教,与人商讨的好习惯.

2.教学过程.

(1)读题,明确要求.

①这次口语交际要讲哪些方面的内容

②回忆印象最深的影片或电视.哪部印象最深说一说.

(2)交流,小组活动.

①自己打腹稿试讲.

②小组内个别交流,引发共同评议.

③针对组内交流情况,共同评议一部影片推荐到全班交流.适时引导介绍要具体,生动.

(3)总结评议.

五,习作百花园

1.教学目标.

(1)学习用简洁的语言归纳文章的重要内容.

(2)能抓住感动的一点,联系文章或生活实际谈感受.

(3)能把自己读书的感受清楚地写下来.

2.教学过程.

(1)谈话引入.

在我们的学习中,许多课文令我们感动.哪些课文感动了你

如果我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读.我们读到一篇好的文章,会浮想联翩,会感慨万千……我们说这也是”读出了自己”.我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感.

(2)回忆”互动平台”学到的写读后感的基本方法.

首先要认真阅读文章,把握文章的内容,在你感兴趣或感触深的地方仔细阅读,把文章的内容和自己的感受结合起来,认真思考,然后写下来.

(3)指导写作.

①拟题.直接拟题:如读《七颗钻石》有感.

用一句话或一个词做正题,如,珍惜生活——读《卖火柴的小女孩》有感.

②老师可以在方法,结构上进行引导,给以帮助.(介,议,联,应)

第一部分:介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想.)

第二部分:议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的”联系实际”.)

第三部分:联(具体联系你所了解的,听到的,看到的社会实际或自己的思想,学习,生活实际,谈感想感受.)

第四部分:应(总结照应开头的内容,再次强调感动的地方,总结自己受到的教育或启发.)

(4)学生习作,教师相机指导.

(5)习作交流,互评,老师点评指导.

(6)修改,抄写.

六,自主阅读园地

1.自读全文,说说作者受到哪些感动

2.结合互动平台.引导学生讨论这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受

教学时间

3课时

教学目标

1.复习学过的关联词,体会因果关系的不同表达方式.

2.丰富词汇,寻找规律积累语言.

3.了解习作结尾的多种方式方法.4.能清楚地表达自己的看法.培养认真倾听别人的观点的习惯,积极参与讨论.在活动中提高口语表达的能力.

5.留心自己在生活中的美好感受,快乐时光,并能有条理地记录下来.

6.自主阅读短文,不断提高阅读能力.

教学准备

1.搜集表示因果关系的句子.

2.搜集文章的精彩结尾.

3.搜集有关海啸的知识.

教学重难点

1.因果句式的正确运用.

2.学会词汇归类积累.

3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾.

教学过程

一,温故知新

1.自读下面的句子,留心加点的词语,想一想句式有什么特点

2.和同桌说说你发现了什么

3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子.

4.讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子.

二,语海拾贝

1.自由读一读下面的词语,注意读准字音.

2.说说每一竖排的词语的特点.

3.你还能说出哪些类似的词语.

4.根据词语的意思积累巩固.同桌相互交流积累经验.

三,互动平台

1.自读下面的对话,说说他们讨论的是什么话题

2.这几种文章的结尾,你在习作中用到过吗跟同桌介绍介绍.

3.你看到过或者用过哪些结尾全班交流.

4.老师举荐学生习作中好的结尾,让学生知道写好结尾并不难.

四,口语交际

1.谈话导入,激发谈话兴趣.

同学们都爱听故事,读读看,下面这个真实的故事讲的是什么内容(可讲解一下有关海啸的知识)

2.从这个故事中,你想到了什么

3.根据”有人说……”的提示,你赞成什么看法或者你还有什么看法在四人小组中进行讨论.

4.请每种观点的代表发言,鼓励有相同看法的同学补充.

5.老师小结.

五,习作百花园

1.同学们,从小到大,你一定得到过不少礼物,它们或是一个精美的物品,或是一句动人的话语,或是一次难忘的体验……到底是什么样的礼物又是怎样得到的呢你感受到快乐了吗现在就请孩子们闭上眼睛,回忆这些快乐的情景.(和同桌说说.指名和全班同学交流,教师相机指导要说出重点环节和真实感受.)

2.明确习作要求.

教师过渡:今天我们的习作就是自己亲历的感受.同学们说说看本次习作还有哪些要求呢学生先读读本单元习作要求,再谈自己的意见.老师总结.

(1)写明是怎样的礼物

(2)礼物的由来.(写清楚事情的开始,经过,结果.)

(3)写出自己的真情实感.

(4)注意开头,结尾的写法.

3.学生习作,教师巡视,指导.

4.学生自评习作,修改.

5.学生互评,教师评价.

6.学生根据评价意见,建议,再次修改习作.

7.请学生上讲台念自己的习作或结尾.教师总结学生本次习作的优,缺点.鼓励学生留心生活,在日记,习作中写出自己的真实感受.

六,自主阅读园地

激趣导入:平时同学们常感到写作文,写日记困难,不知写什么,那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事,但读了下面这篇文章,你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了.

1.快速默读短文《送你一双亮眼睛》,想一想”亮眼睛”指什么

2.继续读短文,把打动你的地方勾画出来,并试着在旁边写下你的感想.

3.全班交流.

教学时间

4课时.

教学目标

1.积累成语,感受祖国语言的多姿多彩.

2.读背名人名句,养成搜集,运用名人名句的习惯.

3.能自己或合作制作习作集,并能有所创造地进行设计,美化.增强创新意识,动手能力和写作的自信心.

4.乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写出自己的感受,注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料.

5.自主阅读,旁批读中的感受,养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的作用.

教学准备

1搜集名联.

2搜集,整理自己喜欢或同学认为精彩的习作.

3搜集,阅读描写运动会的习作.

教学重难点

乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写出自己的感受,注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料

教学过程

一,温故知新

1.读成语,不懂的借助工具书了解其意思.

2.这些成语中带点字的意思有什么特点

3.试着运用这些成语.

二,语海拾贝

1.读名联,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必逐个讲解,学生自己提出问题,师生交流释疑.

2.熟读成诵,积累名言.

3.交流自己积累的名联.

三,互动平台

1.师:本单元的4篇课文充满着智慧,给我们的人生很多启迪,你学了之后都受到什么启发四人小组交流.

2.小组交流.

3.全班交流读后受到的启发,同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发.

4.师总结:是啊!做生活中的有心人,与时间赛跑,与人合作,资源共享,希望同学们把受到的启发落实到行动上,老师期待着你们的成果!

四,综合性学习

1.设计习作集封面.

(1)根据搜集的习作,给习作集确定一个主题,取一个好听的名字.

(2)小组交流如何设计一个美观,大方,有创意的习作集封面,组长记录设计方案.

(3)全班交流设计方案,根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面.

(4)小组合作,讨论互助.

2.展示习作集封面.

3.评选最佳习作集.

4.全班展示最佳习作集,观摩学习.

五,习作百花园

1.激发兴趣,明确要求.

(1)激发学生习作的愿望:播放近期学校举行的运动会的画面,教师配上热情洋溢的旁白,用活动的气氛感染学生,产生写作的愿望.

(2)让学生自己阅读习作要求,教师相机点拨,帮助理清习作要点.

2.引导学生选择习作素材:选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说.

3.全班交流:各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲,以启发思路.

4.教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏,集体评议,进一步明确写作要求.

5.自主习作,鼓励创新.

6.同学之间相互修改习作.

7.自我修改完善.

8.赏析写得好的文章,激励表扬.习作批阅完后,选出在选材,语言等方面较好的习作,供大家评议,再点评,总结,表扬.

六,自主阅读园地

1.自主阅读提示,明确阅读要求.

2.抽学生说一说阅读要求,教师总结强化,明确要求.

3.自读文章,旁批读中的感悟,特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点.

4.同桌交流.

5.全班交流.

6.说说故事中的人物给你留下了什么样的印象读了这篇文章,你有什么收获

7.选择你喜欢的方式,积累好词佳句,可以背诵,摘抄等.

8.拓展:课外阅读《三国演义》,进一步了解故事中人物形象的特点.

教学目标：

1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。

5.运用已学方法自主阅读短文。

教学准备：

叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。

教学过程：

一、温故知新

1.读一读、想一想。

⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？

⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

2.再读，体会表达效果。

通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

3.运用。

根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。

交流点评。

二、词语拾趣

1.自由读第一排范例，说说发现什么。

2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。

3.教师抽读。

4.开火车接龙。

三、互动平台

1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。

2.指名举例说说什么叫叠词。

3.同桌比赛：看谁知道的叠词多。

4.举例体会叠词的表达效果。

生动形象。

富有美感和韵味。

感觉亲切。

5.试着运用叠词说一两句话。

四、自主阅读园地

1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。

3.引导学生交流读后感悟。

说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？

说说你对新闻报道的认识。

五、口语交际：说出自己的见解

1.课中联系旧知，引出话题。

从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样？

2.进行了解。

3.交流了解情况。

同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

说说你对这件事情的看法。

交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。

六、习作百花园

1.联系课文，复习写法。

在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？

《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？

2.指导观察和想象。

看看语文书封面上有些什么？具体说说他们的样子，色彩等。

这些会让你想到什么？

3.构思习作。

你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

4.自读自改。

运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。

5.师生合作，当面评改，以点带面。

老师重在指导作文修改的方向和方法。

6.分小组，学生互评自改。

指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。

7.小组内互相赏读。

8.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。

走进自然，感受春天的美丽

──《寻觅春天的踪迹》语言积累与运用训练

福建省龙岩市龙岩高级中学邹明

【教学目的】

1、让学生通过各种方式体验春天的美丽景色，培养学生的信息收集、整理能力和审美能力，同时使学生树立探究意识，养成探究习惯。

2、通过现场看图说话训练，培养学生的口头表达能力、想象创新能力和信息运用能力。

3、通过综合活动，寓教于乐，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的美好情感。

【教学重点】

1、描写春天的词语、句子、文章的积累。

2、口头表达训练：关于春天的景色描述。

【教学方法】

1、展示法；

2、表述法。

【预习要求】

1、收集有关春天的好词、好句、好段以及古今中外的诗词、文章。

2、以“我心目中的春天”为题，写一篇文章或画一幅画。

【学前准备】

制作多媒体课件、学生分学习小组。

【教学过程】

一、导入

一提到“春”，许多人的脑海里就会浮现出一幅东风浩荡、阳光明媚、百花争艳的美好景象；一提到“春”，许多人就会体会到无限的生机活力和无穷的生命力量。所以，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用他们传神的笔，去描绘春天的景象。是的，春天是美丽的。今天，让我们一起走进自然，感受春天的美丽吧！

二、积累

1、展示各学习小组学生收集的关于春天的好词、好句、好段。教师点评。

2、古往今来描写春天的诗词、文章也很多。

⑴同样展示，先学生后老师。再读、抄，略。

⑵教师引导学生诵读写春的名篇──朱自清的《春》。

三、欣赏

教师展示关于“春天”的一组图片，边简要介绍。

四、描述

教师展示关于“春天”的一组另图片，要求学生口头介绍。

提示：

1、可写发言提纲。

2、注意利用前面的好词。

五、想象

展示学生的以“我心目中的春天”为主题的作品，并请作者自己介绍。

六、总结

1、探究总结：教师、学生分别谈收获、体会。

2、活动总结：活动的内容、意义。

注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社会，到世界，乃至宇宙。

积累与运用

要求：1、词语积累：　

森林　景色　露珠　清新　盛开　　应该　保护　娇嫩　弱小　勇敢

雷声大作　倾盆大雨　随风舞动　芬芳扑鼻

2、像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。

3、采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。

4、试写问句和感叹句。

记忆：

【多音字组词】

应：yīng

yìng

【同音字组词】

铃　　　　托

玲　　　　拖

【形近字组词】

扑　　　　末

朴　　　　未

【近义词】

清新──新鲜、清爽　　芬芳──芳香、芳菲

聊天──谈天、闲聊　　赶紧──赶快、连忙

勇敢──英勇、勇猛　　吸引──招引、抓住

倾盆大雨──瓢泼大雨、滂沱大雨

【反义词】

清新──污浊、浑浊　　弱小──强大　　娇嫩──壮实

勇敢──怯懦、胆怯　　芬芳──恶臭　　吸引──排斥

【成语运用】

倾盆大雨

倾盆：倒盆，大雨倾注的样子。形容雨大而急。

例：大家冒着倾盆大雨奋勇堵住决口。

以上就是关于文章积累与运用的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。