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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇1师：同学们，请抬头看黑板，这里有两个短语。(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)
师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？
生读1——3名
师：当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。【齐读课题】
师：下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？【可用投影出示】
师：刚才同学们读得很认真。谁能说说这篇课文的主要内容是什么？
生：这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。在这两个不同的评价下，“我”成了有名的作家。
师：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，又该怎样分呢？请快速浏览一下课文。
生：我认为1-14自然段写童年故事，15-17自然段写后来的认识。
师：你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家把握，老师想再给你们一点提示好吗？
生：好！【指名读要求】
圈画：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。
讨论：你如何看待巴迪父母对他的不同评价的。
师：谁愿意来给大家读一读？
师：下面就请同学们先读再自己圈画，独立思考，然后与同桌前后桌交流。
师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。
生：母亲看了说这首诗写得精彩极了，我十分的高兴；爸爸却说糟糕透了，我失声痛哭。
生：读”巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。”
师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现，不仅有语言上的，还有动作和神态的。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。
师：妈妈的赞扬让小巴迪即腼腆又得意洋洋，仿佛觉得自己已成为世界上最了不起的作家，可见，鼓励的作用是多大呀！请大家接着说
生：读“整个下午……放在父亲坐的餐桌位置上。”我认为这段话写的也是我被表扬后的表现，从这里可以看出他很高兴很激动。
师：是呀，小巴迪热切的满怀信心地盼望着能从父亲那里得到与母亲同样的赞扬。谁愿意接着说？
生：读“我看这诗断……扔回原处”。这是爸爸的评价和表现。
生：读“我的眼睛……抬不起来。”我认为这是父亲批评后小巴迪的表现。
生：读“我再也忍不住了……痛苦起来”这也应该是巴迪的表现。
师：看来同学们都很用心地读了课文。十几个自然段中的关于巴迪情感变化的语句都准确地找到了。人们都说读书就是要把书由厚读薄，再由薄读厚，下面我们就从十几个自然段中摘下这四句，先来把书由厚读薄。
1、我简直有点迫不及待了，想赶紧让父亲看到我的诗作。
2、整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
3、他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
4、我再也受不了了。我冲出餐厅，跑到自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。
师：请同学们再次用心读一读这四句话，看看你又有什么新的发现。
生：这四句话都是写小巴迪的情感变化的。
生：他的心情随着母亲和父亲评价的不同而产生了变化，开始得意洋洋，后来失望到了极点。
师：情绪一下子从最高峰跌到了最低谷，这是多么大的反差呀！能读出这种变化吗？
师：当妈妈赞扬小巴迪的时候，他得意洋洋，仿佛觉得自己是世界上最了不起的作家；当爸爸批评小巴迪的时候，他痛苦失望到了极点，甚至是难以接受的。可见，在不同的评价下一个人的情绪变化多大呀！现在请你站在巴迪的角度再来读一读“精彩极了”、“糟糕透了”【更深入骄傲、欣喜；痛苦、难以接受】
师：你又是怎样看待父母的不同评价呢？
生：我觉得妈妈和爸爸的评价虽然不同，但都有他们各自的道理。
师：说得有道理。
生：母亲是用爱来鼓励巴迪的，父亲是用严厉的爱来激励巴迪向上的。
生：母亲夸奖巴迪是因为这是他写的第一首诗应该鼓励；而父亲觉得小孩子不能娇惯，好就是好，不好就是不好。
师：有自己的看法，读书就应该这样。
生：母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小，而且写的是第一首诗，哪怕再差，也要鼓励；而父亲说：“糟糕透了”是出于诗本身的好坏。
生：父亲的批评是实事求是的；母亲的夸奖是因为她爱巴迪。
师：对小巴迪父母的不同评价，同学们都有自己的看法，这很好，有句话说，实践是检验真理的唯一标准，多年以后巴迪在父母的这两种不同评价下成长为怎样的人呢？现在老师想请同学们读15—17自然段，看看有没有让你产生一些想法想要说给别人听。
【生读15-17自然段】
师：谁想说一说，要注意先读句子，再说自己的想法。
生：我从15自然段中知道了作者由于母亲的鼓励，所以一直在坚持写作。
生：读“有一次我鼓起勇气……还未满12岁。”读了这句话我知道，以前父亲评价他“糟糕透了”他还哭，现在父亲评价他写得并不怎么样，他没有哭还根据父亲的批语学着修改了，这是他的变化。
生：从这一自然段也可以看出以前巴迪写的诗确实是糟糕的。
生：父亲的评价的确是正确的、公正的、实事求是的。
师：你看问题看得很深，看来你是真的动脑了。
生：老师，我想说16自然段，我知道了一个人如果有一个慈祥的母亲，又有一个严厉的父亲是十分幸运的。
师：这是每一个人最基本的愿望。
生：读“生活中的每一个人……总结、提高。”从这段话中我知道了母亲的鼓励让我更加自信是灵感和创作的源泉。
生：父亲严厉的批评是平衡的力量，时刻提醒着我。正因为这种力量所以我才不断的总结着自己，提高着自己。
小结
【师板书】
生：读“我谨慎地……刮偏”从这段话中我知道了作者把生活比喻成船；把两种极端的评价比喻成两股风。
生：我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批语我都是父母对我的爱。
生：读了这段我认为一个人要想走向成功就需要这两种爱。
生：我觉得父母对儿女的爱是这个世界上最宝贵的东西。
师：长大了的小巴迪回过头来看看自己童年所走过的路程使他更清醒，更正确的认识到了那份爱的珍贵，现在让我们充满感情的读一读这段蕴涵深刻哲理的话吧！
师：我想，通过本节课的学习，大家再听到爸爸妈妈的鼓励和批评，会有更加深刻的理解和认识，巴迪无疑是幸福的，但是同学们更幸福，老师希望你们也能像巴迪一样，把握住生活的小船，走好人生道路上的每一步。
作业：今天放学后写一篇日记《难忘的声音》类似的经历。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇2一、导入：
师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。通过读课题，你有什么发现呢？
生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。
生：“精彩极了”和”糟糕透了”为什么都加了引号呢？
师：谁知道这两个词为什么加引号？
生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。
师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。
生读课文。
师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？
先齐读，再指一生读。
我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？“腼腆“”誊写“”谨慎“。
我们再来看看这三个词在文中的句子。同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。
三、精读课文，朗读感悟。
师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？
“幸运”是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？
“当初”又是什么时候？
师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。
从中你读到了什么？你是从哪里读到的？
“兴奋地”“嚷”语言
自己读读，来体会母亲对儿子的爱。
分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。
你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？
从哪里读出了巴迪的迫不及待？
再来读读，体会巴迪的渴望。巴迪会想什么？假如你就是巴迪的爸爸，你又会说什么呢？
为什么巴迪给母亲看时没有这样做呢？你还从哪里读出了巴迪的这种渴望？再请同学来读。
可是巴迪等来的是什么呢？请你接着往下读，边读边画，画出表现巴迪心理变化的词语？
生边读边画。交流。巴迪等来的是什么呢？
如果你是巴迪，你会怎么想？
是啊，一个七八岁的孩子，在母亲热烈的赞扬之后，却是父亲冷冰冰的“糟糕透了”，对于父亲的评价，他并不能完全理解。可文中却有这么一句话：
“越来越”是什么意思？谁能用“越来越”说个句子？
师：“越来越”就表现了一种随着时间变化，一种变化的过程。那么几年后，巴迪对这种幸运有了怎样的理解？
生谈巴迪对父亲的慢慢理解。
母亲是怎样做的？“一如既往是什么意思？
那么如此看来，母亲表扬的是巴迪写的这首诗还是写诗这件事？父亲评价的又是这首诗的内容还是写诗这件事？
幻灯：我越来越体会我当初是多么幸运。
师：现在，巴迪对父母的评价又有了什么新的理解？同桌相互说一说。
再读读课文，把它变成自己的话说给同桌听听。
师：孩子们，如果只有母亲的鼓励，巴迪会怎样？如果只有父亲的严厉，巴迪又会怎样呢？
生：如果只有鼓励表扬，巴迪会得意扬扬，会骄傲，不再进步；如果只有父亲的严厉，巴迪可能从此对写作失去了信心，不再写作。
师：读到这里，老师想起了这样一个发生在身边的真实的故事，那是一个风雨交加的夜晚，从来没有见过刮这么大的风，下这么大的雨，似乎是河流从天而降。小云的妈妈在下夜班的路上，被一辆飞驰而过的大货车撞飞。因抢救不及时，小云小小年纪就失去了母亲。她才是一个只有9岁的孩子啊！从此跟父亲相依为命。面对小云让人怜惜的大眼睛，你想对她说什么？
请同学们再来齐读这句话：
师：这些年来，巴迪对这种幸运又有了怎样的理解呢？
谁想读？
谁还想读？想读的站起来一起来读。
师：孩子们，我们都在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。我们知道，不论是鼓励也好，严厉也好，都有一个共同的出发点——那就是爱啊！
在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？写下来。
四、总结学法，开展主题学习。
在这节课里，老师和同学们一起先是概括了文章的主要内容，然后借助描写人物语言、外貌、动作的重点词语、句子，紧紧抓住“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，通过朗读来体会文章要表达的思想感情，这也是学习写事文章的一种很重要的方法。我们将运用这种方法进行后面三篇文章的学习。
五、拓展阅读：
1、主题阅读丛书《穿透岁月的温情》；
2、校本课程中朱自清《背影》；
3、敬一丹：《诉说母亲》。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇3【教学目的】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、懂得“精彩极了”和“糟糕透了”是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】
有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】
抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】
体会父母对巴迪的爱。
【教具】
录音机。
【教学过程】
一、导入
今天我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件“好事”还是一件“坏事”呢？
二、初读课文，整体感知
1、生自由读文。
2、指名读文，正音。
3、初读课文，你了解到了什么？
4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
三、再读课文，重点认知
1、速读课文，想一想当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？
父亲是怎样评价的，“我”有什么反应？
2、生江报。
3、父亲和母亲为什么会有不同的看法？
4、默读勾画：
师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。
5、小组交流。
6、全班汇报。
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？
7、小结：
师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为……
生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。
师：你有什么想说的？
8、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？
四、总结
课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗？
五、拓展阅读
课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。
【板书设计】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：精彩极了
爱的方式
父亲：糟糕透了
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇4教学目标：
1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：
体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。
教学过程：
第一课时
1、引题：
今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。(2——3人)
仔细观察，说说这个课题有什么特点。(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近)齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
2、自学课文：
(1)检查读词语
(2)自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢?
(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩?
①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀!
3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”
(1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲)
(2)关于对母亲的感谢：
①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我?
小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲?是呀，父亲其实也是爱我的这种爱就是对我的糟糕透了(警告)板书
原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。他们都给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢?下节课让我们继续去探讨。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇5一、教学内容
人民教育出版社小学语文五年级上册第19课.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
二、学习目标
1.通过工具书辅助，自主学习生字和词意。通过自主提问，回归课文情景，教师引导，理解:腼腆得意扬扬一如既往灵感源泉歧途谨慎
2.学会对课文分段，归纳段意，并总括主要内容。
3.通过自学生字词，能流畅的朗诵课文。通过对感情的体会和理解，能有感情的朗读课文。
4.体会母亲和父亲的语言和情态描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
5.学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
三、教学重点体会母亲和父亲的语言、情态和心理描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
四、教学难点学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
五、教学时数2课时
六、教学准备ppt课件
七、教学思路第一课时着重在读中总体把握全文大意和这篇记叙文的感情基调，第二课时先解决难理解的词句，在此基础上层层递进，让学生去领悟有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。
八、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.掌握新学字型特点和字词涵义。
2.能够理解并说出“腼腆誊写歧途谨慎得意洋洋一如既往”等词语的意思。
3.对课文有整体的感悟，划分段落，概括段意，总结出课文主要内容，
教学过程：
一、导入
教师在黑板上写“精彩极了”
教师：太棒了，同学们读得精彩极了！
教师在黑板上写“糟糕透了”
教师摇头说：同学们读得糟糕透了！
教师问：对于刚刚老师对你们朗读的两种评价同学们更喜欢听到老师说哪一种呢？你觉得老师说得对吗？听了有什么感受呢？
教师在黑板的“精彩极了”与“糟糕透了”之间写上“和”
教师：今天我们学习一篇课文，课文里的“我”同样受到了“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，你们想知道故事的主人公是怎样对待这两种评价的吗？
学生：想
教师：那这篇课文的题目是什么呢？题目就是……
二、夯实字词
1.打开课本第104页，全班拼读生字，然后分男女生比赛读
2.以开火车的形式说字意，并组词，全班再次齐读
3.回归课文读字词，全班齐读课文，并把还不理解的词语划下来
三、总体感知
1.以自己喜欢的方式自读课文，小组讨论划分段落
教师问：谁说“精彩极了”，又是谁说“糟糕透了”？课文线索是什么呢？作者以怎样的形式去贯穿这一线索？请同学们带着问题以自己喜欢的方式自读课文，并小组讨论如何划分段落和归纳段意。
学生答：第一段主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
教师问：能说出分段的依据吗？还有谁能在段意的基础上总结出课文主要内容？
学生答：作者童年时写下了第一首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价，两种截然相反的评价一直鞭策着我不断前进。
四、读中生悟
1.听录音示范如何带感情地朗读课文
2.全班四个小组带感情地分角色朗读课文
3.邀请四个学生带感情地分角色朗读课文
在听和读的过程中，提醒学生把体会最深刻的词句或段落用横线划下来
教师问：通过朗读，你觉得谁的说法和做法比较有道理呢？
教师问：请你在课文中找出观点或者证据来说服其他同学，你的看法是正确的。
学生分别说观点
教师总结：无论是说“精彩极了”还是“糟糕透了”，无论谁对谁错，其实那都是出自父母对儿女的一种爱。
五、作业
1.抄写生字词，下节课听写
2.回家带感情地朗读课文给父母听，并跟父母说说你读后的感受
第二课时
教学目标：
1.通过精读重要段落，领悟重点词句的意思。
2.体会母亲和父亲的语言和情态描写，感受父母亲恩威并重的两种爱。
3.学会正确客观地对待别人对自己的赞赏和批评，从而学会如何正确地给予别人评价。
教学过程：
一、巩固字词
二、感受新知
三、精读细悟
1.用自己喜欢的形式自读第一部分用横线划出描写妈妈的句子。用波浪线划出描写爸爸的句子
教师：课文中第一次出现“精彩极了”是在那个自然段？段
母亲对“我”的爱在这个自然段通过那些描写体现出来？
小组交流
教师问：哪些是外貌描写？
哪些是语言描写？
哪些是动作描写？
教师：课文中第一次出现“糟糕透了”又是在哪里呢？用同样的方法找出有关父亲的各种描写。
教师：母亲跟父亲的反应跟评价对比，大家可能觉得父亲一点都不慈祥，难道父亲就不爱巴迪吗？
2.听老师朗读第二部分
教师：几年过去了，巴迪有什么变化呢？
学生：“现在我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。”
教师：为什么会有这样的变化？
学生：“……”
教师：如果你是巴迪，你要写封感谢信，你会写给一直都鼓励你的母亲，还是一直都比较严厉的父亲呢？又会写些什么呢？
学生：“……”
教师总结学生的发言，引导他们客观正确地看待不同方式的批评。其实归根结底，是恩威并重的两种爱成就了现在的“我”。
3.全班齐读第三部分
教师：读完这一段，你觉得哪些句子最感动你？说说你的感受？
学生：“……”
教师：如果你是巴迪的老师，当天巴迪把课文第一部分写成了一篇日记交给你了，你需要在作业本上写上你对这件事的看法，给予他正确的指导，你会怎样写呢？能说给你的同桌听听吗？
八分钟后请几位同学发表看法
课堂小结：
•巴迪从父母的评价中感受到爱，他是幸运的。相信同学们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长。
•在日常生活中，我们往往能感激“母性原理”的爱，却不能理解“父性原理”的爱，这实际上是使我们生活的小船偏离航向。我们要不断的提醒自己：有了父亲严厉的爱与母亲宽容的爱共同协调，我们才会健康发展。
板书设计：“精彩极了”“糟糕透了”
↓↓
母亲鼓励的爱父亲严厉的爱
↓
爱
作业设计：
•小练笔：
在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的经历吗？先说一说，然后写下来。
•背诵：
背诵课文最后一个自然段。
附：课文内容：
“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸摸我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。
七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时候，父亲终于回来了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”
我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满12岁。
现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇6第一课时
主备人：杨流珍审核人：五年级语文教师使用人：
使用说明与学法指导:本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中去发现。1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
学习目标：
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
学习重点：1、把握课文的主要内容。2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
预习任务：
一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容
三、默读全文，并用“”划出母亲评价的语句。用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。
自主、合作、探究：
一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容。
三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？
四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
1、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：我能读通句子了！我能流利地读课文了！
2、我会给下列词语注上拼音。
搂住自豪慈祥谨慎
位置出版歧途糟糕誊写
3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。
4、我最渴望的爱是,因为
学习收获：
第二课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
学习重点：
1、感悟作者对父母评价的理解。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。
预习任务：
1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。
自主、合作、探究：
1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。
出示1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指导读好母亲说的话。同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？
出示2：我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，父亲并不退让，”“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。找出有关句子读一读。2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？1.后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？
预设1：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧从这段话中你知道了什么？师过渡：是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。预设2：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。师引读：多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价……“精彩极了”，“糟糕透了”……试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果师：庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？他还收获了什么？4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。
我来闯关：1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的里。
——————————
2、“精彩极了”是母亲的爱,它像
“糟糕透了”是父亲的爱,它像
3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。
学习收获：
知识延伸：1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》2、好书推荐：《爱的教育》
第三课时
一、按要求写句子。
1.我认认真真地誊写了一遍诗。
2.爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”
3.难道世界上糟糕的诗还不够多么？
二、在括号里填上恰当的关联词语。
1.我的诗写得很糟糕，母亲仍一如既往地鼓励我。
2.母亲一直在鼓励着我，我一直在写作。
3.我们要有来自母亲的爱的力量，要有来自父亲的严格要求。
4.父母对我的评价是那么的不同，他们的出发点是共同的，那就是对我的爱。
三、写出下列词语的近义词。
鼓舞严厉兴奋赞赏
四.读句子，说说自己的体会。
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
5.读了这篇课文最大的感受是什么？
第四课时
1、积累好词佳句并背诵。2、完成练习册。
教后反思：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇7《“精彩极了”和“糟糕透了”》应该在哪些方面进行反思呢?下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思，希望能够帮到您!
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思一《“精彩极了”和“糟糕透了”》总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解;采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
“精彩”二、教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。
“精彩”三、同学们朗读能力得到充分的发挥，学生的积极性被充分调动。
当然本课还有诸多不足：
“糟糕”一、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。
“糟糕”二、问题有点琐碎，过于简单。如：几年后，巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的?少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应该提得有点深度，让学生有思考的空间。
“糟糕”三、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。在以后的教学中应该引起自己的重视。理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。
“糟糕”四、语文重在读上。语文课堂应该听到朗朗的读书声。可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。
“糟糕”五、小练笔的设计过于形式化。只注重了形，而没有落到实处。应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好?一切都要考虑进去。
在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性;注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性;指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思二上课结束了，但关于这节课的反思却开始了。
虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。当孩子们精彩发言的时候，感觉自己的课堂机智怎么会如此的贫乏，错过了一些很好的教育气氛的创造。很多的“庆幸”与“不满”在心里来回翻涌。我只有静下心来，思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。
学会深入浅出地运用教材。教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，是教师应该认真深入钻研的。在这个基础上，理解和灵活运用教材，积极思考寻找课程文本资源，适当运用多种教学策略，引导学生在思考动手中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，自己谨慎地把握住了人生的方向，成长为一名著名作家。并且经过反思后明白，父母亲两个完全相反的评判，其实都是对孩子不同形式的爱。根据教学目标我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。那么你觉得巴迪会感谢谁?(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行，从而感受到父母之爱。)
注重从阅读中体会感悟。课程标准指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。理解作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两个极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思三《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。
文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“揭示课题，扣题激趣”“创设情境，引起思辩”、“品读重点句子感悟文本内涵”、“联想补白文本空白”和“小结，存疑”这几个教学环节来引导学生理解和感悟的。
对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是……吗?”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。
至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采用角色体验“补白文本”的方式来实施。通过教师采访扮演父亲的角色的学生，追问学生你当时心里会怎样想?为什么坚决不退让?这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。学生的角色过渡十分快，马上就进入到父亲这个角色中，理解了父亲的良苦用心。
接着我出示了下面两句拓展说话题：
“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。
学生的答案精彩极了：“母爱像春雨，它滋润着我的心田。母爱像暖流，它温暖着我的心。父爱像警钟，它时刻提醒我不要走入歧途。父爱像苦瓜，它虽苦但有利于我们成长。”至此，学生都理解了文本的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。
整个教学过程我是从“演绎”到“归纳”进行的，以学定教，顺学而导，循序渐进地完成教学目标。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇8【课程目标】
1、通过理解重点词句，感悟作者对父母的评价的理解
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
【教学重点、难点】
对父母两种截然相反的爱的理解。
【课前准备】
1、课件。
2、收集描写“父爱”或“母爱”的文章。
【教学过程】
一、出示课题，引趣
1、出示课题。
2、你们知道这个课题为什么要加引号吗？
3、父母为什么会说出如此截然相反的话的？
4、“我”又是怎样看待的？这些问题，我们通过阅读课文一定会得到答案。
二、初读尝试，整体感知
1、选择你喜欢的方式，根据阅读要求自由阅读课文。
要求：找出文中的“我”在不同时期思想、行为都发生了哪些变化呢？
2、交流。
相机板书：
腼腆而得意 受不了痛哭
一直写作 学着修改
体会到幸运
三、再读品味，合作探究
作者的思想行为为什么会发生这些变化呢？
请大家自主读书，写出体会，合作学习，分组讨论、交流，也可提出疑难之处。
如果小组内仍解决不了的可提出来，共同讨论。
四、精读体会，深刻感悟
你们认为课文中最难理解的是哪些段落？
课件出示：
“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
自由读，认真体会，小组讨论交流。
全班探讨，你们能把自己的理解体会通过读表达出来吗？
小结：
刚才有的同学抓住重点词语深入理解了这一段话，有的通过感情朗读来体会，这都是很好的理解课文的方法。
这段话你喜欢吗？试着把它背下来。
五、个性飞扬，升华认识
学了这篇课文以后，大家有怎样的收获呢？
老师的体会是：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。
你们能学着老师的样子把自己的体会写下来吗？
同学交流。你最想把这句话送给谁？
你们能结合自己的切身体会来说一说自己的感受吗？
六、展思维，课外延伸
1、结合课文内容，写一篇读后感和父母交流。
2、课后找一找描写“父爱”或“母爱”的文章，读一读。
【板书设计】
爱
腼腆而得意 受不了痛哭
一直写作 学着修改
体会到幸运
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇9温馨寄语：今天付出辛勤的汗水，明天欢呼成功的喜悦。
学习目标：
1、通过自学，正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同意见？
3、通过人物动作、语言和心理活了解课文主要内容,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
学法指导：
自读自悟小组合作认真读课文，在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。
知识链接：
引号的作用：概括起来说，引号的作用有三种：一、表示引用的部分。文章中的人物对话或者是直接引用别人的话用引号，为的是把他们和作者自己的话区别开来。二、表示特定的称谓和需要着重指出的部分。文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。三、表示讽刺或否定的意思。
课前积累：
父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
自主学习：
1、我要通读课文三遍，想一想父母亲的不同评价对孩子起了什么作用？
2、我要把下列词语抄写两遍
糟糕确实自豪誊写敬仰判断出版戏剧严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎极端
3、通过自学，我会按课文内容填空：
一个作家，应该说，都需要，这种。但是，它可能。所以还需要，需要。
4、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
合作探究：
1、有感情地朗读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
2、巴迪长大后如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？
3、你是如何理解“精彩极了”和“糟糕透了”的？
小结：对儿子的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式对待，但学完课文后，我明白：不管是母亲的，还是父亲的，都有一个共同的出发点，那就是。
拓展延伸：
学了本课以后，你一定对爱有了新的理解，以※※的爱为题，联系自己的生活实际，写写自己的感受。
当堂检测：
1、我会从文中找出合适的词填空：
的眼睛地赞扬的诗
的小船的鼓舞的眉头2、我会按课文内容填空，还要把它背下来。
一个作家，应该说生活中的每一个人，，这种爱的力量是。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人。所以还需要，需要有人时常提醒你：。这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：，；，……他们像两股风不断地向我吹来.我谨地.使它
不被哪一股风刮到.我从心底里知道也好.也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点。。在爱的鼓舞下，。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇10第一课时
一、理解课题，把握文章大意
1、昨天我们预习了课文，题目是，板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。
2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？
二、理清文章思路
1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。
2、生速读课文理思路。
3、集体汇报交流：
⑴ 文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。
⑵ 指明读文划分层次。
注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。
三、再读质疑
1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。
2、生读书思考，边想边标注。
3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。
4、梳理问题：
请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。
5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。
6、同桌互学。
7、指名回答。
8、解决其它问题：
教师出示各组问题，请同学们解答。
四、再读课文，读出自己的感受
五、课堂练习，积累重点词句
完成练习：
按课文内容填空
六、布置作业
1、有情感朗读课文。
2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。
第二课时
一、检查复习，整体导入
课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么？
二、品读课文，体会主题
1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。
2、集体交流，练习读文。
三、集合文章内容，讨论主题
如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢？
1、小组交流。
2、集体交流。
四、由课文，引入生活
集体交流：
想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。
五、练习读文，读出感受
1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。
2、指名读文。
六、积累语言
读文，把自己感受最深的部分背下来。
七、布置作业
写一篇本文的读后感。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇111、课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。
2、教学过程大体可以这样安排：
先让学生熟读课文，读正确，读流利。
然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。
精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，赞赏“我”。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。
精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。比如，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
然后，让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。
3、课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。
4、本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查查字典、词典。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇12【教学目标】
1、学会生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。
4、提高自主阅读、感悟的能力。
目标之四有点空，不如根据这单元训练点设为“通过人物语言、动作、心理描写体会人物，文本的思想”。
【教学重难点】
正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱，体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【课时计划】
两课时。
【教学过程】
一、导入
1、每个人都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。
2、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？，我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。
二、研读课文
1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
2、读懂了吗？
一生回答。
3、找读母亲的话，师范读：
这里抓住了母亲的什么来写？谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。可分层让学生揣摩母亲当时的想法：
⑴ 抓住“亮亮的”、“嚷”、母亲语句中的“！”，“摸着”、“笑着”体会母亲的慈爱。
⑵ 结合母亲对父亲的说的话体会母亲鼓励的爱。指导学生读出母亲赞美儿子的慈爱、高兴、鼓励、夸张之情。
4、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5、巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？
6、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？
⑴ 父亲终于回来了，看完时却说，──现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。
① 抓住“扔”体会父亲的不屑、不近人情激起学生思考。这时可把1、3环节提前到此时，激起学生的愤懑。
② 从父亲回答母亲的话、以及作者几年后“不得不承认”、父亲的批语“写得不怎么样，但还不是毫无希望”体会父爱，“糟糕透了”的作用。这些都可在学生朗读指导中让学生体会，读出。
⑵ 听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。把你的理解读出来
⑶ 出示句子，什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三、交流品读，内化感情
过渡：
此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”
⑴ 师：母亲给我的是什么？还有一种力量，父亲给我的事什么力量？板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。
⑵ 合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分，老师做过渡。
⑶ 这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话：
理解“批评也是爱：
情景：
小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？
又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？
类似的事在你身上有过吗？交流。
这一环节将学生带入生活中，体现语文与生活的融合。但老师在上课时漏了此环节。
生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？
为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。
四、总结
1、看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？
2、老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
3、推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。
【设计理念】
这节课整体的思路来讲是这样的：一开始时了解小巴蒂小时候的故事，然后切入到小巴蒂小时候和长大后对“精彩极了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后联系到了“我们”的生活。这节课的设计上，是从人文性这样的角度来思考的，要把学语文跟学生的生活联系起来。只有第一部分巴蒂对两种不同评价的感受的理解，才有后面对父母的认识，学生在这个基础上，才能进一步的理解后面巴蒂对父母的认识。那么这个认识呢，是在联系中逐步完成。后面第三部分联系学生的生活实际，使书本知识与生活实际的结合。
这堂课上，力求体现以下三个方面，努力做到工具性与人文性的统一：
1、删繁就简，抓重点文段，重在感悟。
2、体现自主、合作、探究的学习方式。
3、以读为本、读中感悟、读写结合。
【课后小结】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇讲读课文，篇幅较长。是我在太原听韩英老师上的一节公开课后，按照其教学方法搬回来的一节汇报课。我从内容上把文章分为两个部分，在教学第一部分时，我引导学生自学，了解小巴迪写了一首诗，父母对其有截然不同的评价，着重组织学生抓住描写小巴迪内心感受的重点词句进行品读理解，体会情感。第二部分，我在学生自主感悟，合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”这句话来理解，引导学生联系生活实际，从课内走向课外，读中悟情，读中悟理。当作者的情感转化为学生的情感认识时，我再让学生写下自己的感言，达到读写结合。本课的教学中，如果能在把握好时间的基础上，组织学生多进行有关句段的朗读训练，学生的情感也许能得到进一步升华。
【总评】
本节课确如教师反思中所说，在设计上丝丝入扣。但感觉学生在朗读中并没有读出感情，这是为什么呢？
我觉得是朗读指导中的问题。文本中的关键段，关键句，关键词都不是凭空而有的，蕴涵着深意。这其中蕴涵着文本的思想、文本中人物在具体语境下的思想、作者的思想。所以教师在指导学生朗读过程中，不能仅仅是对词、句、段的字面上理解，而要指导学生从多个层次去理解。如结合自己的生活经验，想象，对词、句、结构的揣摩等，让学生在丰富立体的文本感受中读出自己的理解，从中体会语言的精妙，从而学语文、学做人。
现在老师们在课堂中都非常强调“读”，但要让读真正达到实效，还需要教师在指导上多下工夫。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录篇13《“精彩极了”和“糟糕透了”》
第二课时教学设计之二
杏南二小陆曦东
一、复习
1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是，父亲的评价是
。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？
[意图：以问启思，学生的智慧火花随之迸发，灵感源源不断。“母亲善意的谎言，父亲一棍子打死”；“批评可以指出不足，赞许会骄傲自满”；……犹如一场辩论会]
二、新课
2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。，还有什么感兴趣或不懂的问题吗？
[意图：构建动态生成的课堂教学活动模式，“把课堂还给学生”，我们的课堂应该努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有吸引力。作为教师只是教学活动过程中的一个组织者。在相机引导过程中，抓住重点问题：①、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱；②、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”。这是为什么？加深课文理解。]
4、指导感情朗读
课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读……
5、总结。爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？
②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起
③读了这篇文章，你懂得了什么？
[意图：在这个环节中设计三个“个性化阅读”问题对课文作了总结。让学生懂得爱有许多种，它会产生不同的力量。]
三、延伸
6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败
四、作业
7、背诵自己感受最深的部分
8、写自己感受到的爱或本文读后感
[无论是课文延伸，还是课后作业，都努力贴附在提高语文综合素养的目标上——“珍视学生独特的感受、体验和理解”。]
以上就是关于文章精彩极了和糟糕透了教学实录的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。