范文小一网整理田忌赛马教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章田忌赛马教案吧。

《田忌赛马》教案

教学目标：

1.从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2.体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3.默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

4.学习本课生字、新词，理解重点词语。

5.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

第一课时

一、教学目标

默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

理清课文条理，分段并概括段意。

学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点

了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

理清课文条理，分段并概括段意。

三、教学过程

介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1.读熟生字，填写生字表。

2.辨别字形，读准字音。

生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。

“蔑”字的下面不要少写一点。

“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。

3.解释词语，为理解课文做准备。

讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

扫兴：败坏了兴致。

垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。

夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。

目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

轻蔑：看不起，不放在眼里。

约定：经过商量而确定。

孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。

4.结合课文理解词语。

请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。

“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

5.教师范读课文，学生感知全文。

学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

6.理清课文条理，分析课文结构。

课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

第一段讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

第二段讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

第四段总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

朗读全文，为进一步学习课文做准备。

作业。

1.抄写生字、词。

2.了解课文的主要内容和人物关系。

3.读熟课文。

第二课时

一、教学目标

从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

有感情地朗读课文。

二、教学重点

从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

三、教学难点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

四、教学过程

了解课文内容，激发学习兴趣。

请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？

学生读书后回答问题，教师板书。

课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。

学习第一段

找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。

田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？

“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？

理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。

学习第二段

请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

找同学说一说文中三个人的表现。

孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。

这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。

请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

学习第三段

孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。

学习第四段

齐读最后一句话，然后启发学生思考。

马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。”这句话中的“只”“就”说明什么？

教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。

通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。

总结板书，归纳中心思想。

田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。

作业。

1.完成课后思考、练习题。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计

学习目标:

1,学会本课生字新词.

2,有感情地朗读课文.

3,理解课文内容,懂得要善于观察,善于思考才能想出好主意.

4,学习按一定顺序写的表达方法.

教学重点:

1,学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察,善于思考才能想出好主意的道理.

2,学习按一定顺序写的表达方法.

教学难点:

学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理.

教具准备:多媒体投影机.多媒体课件.纸马.

课型:阅读探究课.

第一课时安排:

1,理解课文内容,能用自己的话介绍两次赛马的经过.

2,懂得要善于观察,善于思考才能想出好主意的道理.(部分学生有更多启发)

3,有感情朗读课文3—12自然段.能积累一些词语.

第二课时安排:

1,掌握本课生字新词.

2,学习本文按一定顺序写的表达方法.

3,"动脑筋"故事交流会.

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌,红心10,8,4,草花9,7,3.上来的同学当然挑红心.同学先出结果老师总以2比1获胜.由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权.

一,引入,揭示目标

★同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马.今天,我们就来学习这个历史故事.

板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己".

齐读课题.

1,读了课题,你想知道什么

(田忌和谁赛马赛了几场怎么赛的结果怎样……)

2,揭示学习目标(出示,指名读):

①理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过.

②从田忌赛马这件事中得到一些启发.

③有感情朗读课文.能积累一些词语.

二,学习"两次赛马"部分

(一)找出两次赛马的段落.

1,有谁知道本文写了田忌几次赛马每次赛了几场

(两次,每次三场)

2,同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马从哪儿到哪儿写的是第二次赛马

学生快速浏览交流:一(1—2)二(13—17)

(二)自学这两部分

★这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂.能不能完成任务(能!)

1,出示学习要求:

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段,13—17自然段.

②各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过.

第_次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___.由于______,所以田忌_____.

③四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程.

2,学生自学.

3,检查自学:

①老师要检查大家自学的情况了.先请人来读1—2自然段.认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的.

指名读.读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强.

②一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件.

③指名读13—17自然段.

④另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件.

★表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达.

三,质疑,推理

1,启发质疑:

看了两次赛马,你觉得有什么奇怪的地方吗

板书:初赛失败——————→再赛胜利

2,顺势设问:

(出示问题1)同样的马,两次比赛的结果为什么不一样

3,默读课文,划出有关的句子.

(出示):还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜.

齐读这一句.板书:调换顺序

这个计策谁想出来的板书:孙膑献计

4,这个顺序可以随便调吗

我们来做个实验.请四人小组长拿出信封里的纸,四人小组讨论一下,假如我们不按孙膑的计策,换一种方法安排出场顺序,结果会怎样呢用笔在纸上照样子写一写,推算一下.比一比,哪个小组算得快.

5,学生推算.教师巡视,找出一两张推算结果多的纸.

6,(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品.

★小结:实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的.孙膑真是____.用一个词形容一下.(神机妙算,计算精密……)

四,学习"孙膑献计"部分.

1,这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不到,孙膑却想出来了(出示问题2:孙膑为什么能想出这个好主意你从中能体会到什么呢)

请大家带着这个问题,按四人小组分角色朗读3—12自然段.可以互相提醒,揣摩人物的语气.

比较:夸耀——夸奖

2,四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读.

3,为什么孙膑能想出这个好主意呢在文中找一找有关句子,用笔划出来,想一想.

(出示)

①齐威王每个等级的马都比田忌的强.(善于观察)

②"齐威王的马比你的快不了多少呀……"(善于思考)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马.(知己知彼)

4,小结:

谁连起来说一说"为什么孙膑能想出这个好主意呢"

(①善于观察②善于思考③知己知彼)

五,总结,积累

1,总结全文:

同学们,今天这节课,我们学习了《15,田忌赛马》,这篇课文讲述了战国时期,齐国的大将田忌与齐威王赛马,初赛失败,孙膑献计(板书),再赛转败为胜的故事.

2,(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢

(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发,不怕牺牲局部利益⑤遇到困难,不灰心⑥骄兵必败……)

板书:善于观察,善于思考

3,(出示学习目标3)学了这篇文章,我们认识了三个历史人物.现在请你来评价一下这三个历史人物,你觉得他是一个什么样的人.

预案:

用一个词来形容一下孙膑:神机妙算,智勇双全

用一个词来形容一下田忌:有勇无谋,屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王:夜郎自大,盲目乐观,骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话:__________________

你想对田忌说一句什么话:__________________

你想对齐威王说一句什么话:_________________

★这节课大家学会的词语可真不少.老师准备了一张词语卡片,大家齐读一遍.

(课件出示)词语卡片:

神机妙算,胸有成竹,知己知彼,智勇双全

有勇无谋,垂头丧气,屡败屡战,胜不骄,败不馁,

得意洋洋,目瞪口呆,夜郎自大,盲目乐观,骄兵必败,

世上无难事,只怕有心人……

4,课外作业:(课件出示)

找自己感兴趣的,有关动脑筋的故事读一读,准备参加班级故事会.

(预案:四人小组先交流一下,你有哪些故事,回去收集资料.)

板书设计:

15,田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

(善于观察,善于思考)

作者：孔令权发表时间：2004-5-28阅读次数：576

镇江市丹徒区高桥小学孔令权

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：阅读探究课。

第一课时安排：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

第二课时安排：

1、掌握本课生字新词。

2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

3、“动脑筋”故事交流会。

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

一、引入、揭示目标

★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

2、揭示学习目标：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生快速浏览交流：一二

自学这两部分

★这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、展示学生推算结果最多的代表作品。

★小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖

2、四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。

2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

板书：善于观察、善于思考

3、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

★这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示）词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业：

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

《田忌赛马》教案

范玉娥

教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

学习认真观察分析和科学的思想方法。

理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。

有感情地朗读课文。

教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。

预习要求：读熟课文、查字典、提问题

教学准备：明胶片、小卡片等

教学过程：

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，掌握主动权。”今天学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？

一、揭示课题：

提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

二、检查预习情况：

田忌是什么身份的人？他与谁赛马？

田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？

三、抓关键词，理清课文脉络：

1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

板书：一二

败胜

2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。

3交流指名读

四、学习第一段、第三段、第四段

1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？

再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？

带着两个子问题默读课文，思考。

2交流：

第次比赛的时候，田忌用对齐威王，用对

用对，由于，所以田忌。

理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

齐威王的马比田忌的快不了多少。

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

3学生总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。

五、学习第二段

1质疑：这个简单易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序？

2默读第二段，思考

3交流

4总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。

用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。

5分角色朗读

6表演

六、总结全文

以角色的身份谈赛后的感受

七、小练笔

★从故事中得到什么启发？

★★读《田忌赛马》有感

★★★人物点评：的孙膑

板书:田忌赛马

第一次第二次

田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁

上中下下上中

齐威王上中下上中下胜不骄

观察分析

孙膑

《田忌赛马》教案

一、教学目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。懂得怎样理清课文的条理。培养学生认真观察、分析、综合的能力。

二、重点难点：从两次比赛中体会孙膑的足智多谋

三、教法：质疑讨论

四、学法：自读自悟合作讨论表演

五、教具：头饰等

六、教学过程：

导入，质疑。

1、一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动--赛马，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

2、看了这个课题，你想知道些什么？

初读课文，整体感知。

1、请同学们打开课文，自由快速朗读课文，思考刚才提出的问题。

2、交流。

3、你现在还想知道些什么呢？

理清课文条理，学习二次赛马的经过。

1、过渡：大家想要了解的问题也就是今天这节课我们将要学习解决的重要问题。要想解决这个问题，我们得去看看他们是如何比赛的？

2、首先请同学们找出两次赛马分别在课文的哪几小节？

3、下面请同学们自读二次赛马的部分，按课文内容边说边用你们准备的小马摆一摆，说说比赛的经过，并联系上下文思考两个问题。

4、学生自读，边说边演示。

5、交流。

第一次赛马。

a.请一生上台摆演并解说第一次比赛的经过。

b.教师板书。

c.齐威王为什么会赢？

出示卡片：理解并朗读这句话。

d.田忌输了，他的心情怎样？

e.小结：短短的四句话，既交待了如何比赛，又分析了失败的原因，还写出了当时人物的表现。

(2)第二次赛马。

a.请学生上台摆，并请一名学生解说。教师板书。

b.师：齐威王的马都比田忌的强，可只是调换了一下出场顺序，就转败为胜，这是为什么？请同学们联系上下文找答案。

C.学生自读后回答。出示

分析理解这句话。

快不了多少是怎么知道的？板书：观察

除了观察到马，还观察到了什么？

师：从这里可以看出，孙膑想出这个办法是有充分的理由的：一是他仔细观察发现齐威王的虽然强，但快不了多少！二是认真思考了能够取胜的科学方法。另稳步，更重要的是他敏锐地观察了齐威王的为人个性，所以

师：方法看似简单，田忌却想不到，你觉得孙膑是个怎样的人？

(3)理解三句话的联系。

我们刚才了解了田忌与齐二次赛马的经过，并知道了胜负的原因，下面请同学们用一组关联词来说说这三句话之间的关系。

(四)学习3-12小节。

师：佩服孙膑吗？同时老师还十分佩服这篇文章的作者，他用精炼的文笔描写了两次比赛的过程，又精彩的对话再现了孙膑献计时田、齐、孙三个人不同的神态、心理、看3--12小节，这样对话多的段落既适合于表演，又适合于朗读，你们想怎么学？

1、朗读表演都应该把握人物的心态，请大家读读课文看看第一次比赛后，三个人各是什么样的神态？用文中的词概括。

出示：

2、请大家在把握好人物习态的基础上，练习朗读或表演，可以自由组合。

3、学生上台读或演，学生评价。

4、从刚才同学们的朗读中，你们从得意洋洋的齐威王身上是否找到了齐威王失败的原因。

(五)总结。

1、同学们，演出是需要努力的，不仅要熟悉剧本，更要用心去体验，大家今天就练到这里，回去后大家可以把它排练面课本剧，在班队课上表演。

从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发？

(六)如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢？请同学们回去试着摆一摆，画一画。学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：阅读探究课。

第一课时安排：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

第二课时安排：

1、掌握本课生字新词。

2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

3、“动脑筋”故事交流会。

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

一、引入、揭示目标

★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

2、揭示学习目标：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生快速浏览交流：一二

自学这两部分

★这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、展示学生推算结果最多的代表作品。

★小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀——夸奖

2、四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。

2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

板书：善于观察、善于思考

3、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：________________________________________

你想对田忌说一句什么话：________________________________________

你想对齐威王说一句什么话：________________________________________

★这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示)词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业：

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

各位老师：下午好！我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文《田忌赛马》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。

一、浅析教材

《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

1.学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

3.知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

②学习课文3—12自然段。

难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

二、说教法和学法

为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

揭示课题，推想内容；

自学课文，初步感知；

再读课文，理清脉络；

细读课文，弄清赛局；

深读课文，探究原因；

延伸课外，培养能力。

在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

三、说设计意图

本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

1.体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。

2.以读为本，以读生情，以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

3.注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。

由于本人水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多不足之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。◆

※《田忌赛马》第一课时教学设计

《教材简介》

《田忌赛马》是北师大版六年制小学语文第六册智慧一组中的一篇讲读课文。

《田忌赛马》写了一篇历史故事。讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场；孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调马的出场顺序的方法，最终转败为胜。

本篇课文故事生动，并蕴含着深刻的道理。通过学习这篇课文，一是让学生学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；二是凭借课文，学习按一定顺序表达的方法。

【教学设计】

本课时教学要使学生知道第一次田忌的失败和第二次田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，领悟科学的思想方法对成功的意义。在教学中我指导学生运用边读边议、边理解边演示、边朗读边体会的方法学习，突出本课的重点。这样通过不同的方式学习，可以调动学生的积极性，寓教于乐，让学生在快乐中学习,进而在读议和演示中加深了学生对课文内容的了解。

【教学要求】

1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

2、有感情的朗读课文。

【教学重、难点】

本课教学的重点和难点:

1、通过了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，结果的不同，体会孙膑的足智多谋。

2、领悟科学的思想方法对成功的意义

【教学准备】

老师：《田忌赛马》的课件及flash动画

学生：制作的学具代表双方的马

【教学过程】

一、激发情感，复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习《田忌赛马》

师：首先，老师来检测一下同学们上节课学得怎么样，请看大屏幕上出示的两道

填空题，谁来回答。

1、这篇课文的主要人物有＿＿、＿＿和＿＿＿。

2、＿＿和＿＿＿＿之间进行了＿＿次比赛，第一次比赛＿＿＿＿＿＿＿，

第二次比赛由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。

生：回答问题。

二、揭示学习目标：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语

三、教给学生学习方法

师：为了帮助同学们更好地学习课文，老师根据实际情况为同学们安排了自学指导。

自学指导：

①、读课文，用喜欢的方式了解田忌和齐威王两次赛马的经过。

②、自由读课文，说说田忌失败和转败为胜的原因。

③、小组内分角色读课文，画出描写人物动作、神态的句子，体会人物的不同特点。

四、动手演示，理解两次赛马的情况

师：根据学习目标及自学指导先自读自悟，在自学时大家采用分角色朗读课文、画图演示、合作表演、小组讨论等多种方式进行自学，看哪个小组的自学效果最好。

五、汇报结果，理解课文

1、了解赛马的经过

师：请同学们来汇报一下自学两次赛马段落的结果。

师：请两名摆学具的同学到前面汇报并解说两次赛马的经过。

师：他们表演得很生动，我们把掌声送给他们。

师：现在让我们来看一下大屏幕，来了解两次赛马的经过。

2、弄清田忌转败为胜的原因

师：两次比赛，第一次田忌输了，第二次又转败为胜，这是什么原因呢？

请同学们说说。

生：第一次失败是因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强，第二次赛马转败为胜是因为有孙膑给他出主意，将马的出场顺序调整了一下。

师出示投影片内容：

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②齐威王的马比田忌的快不了多少。

③还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。）

师：由于孙膑仔细观察，发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以给田忌出了让他调换马的出场顺序的办法，使他转败为胜。

3、体会人物的特点

师：文中有许多人物的对话，我们来看大屏幕，老师和同学们合作来读，好吗？

师：谁来说说你从这些语句中可以看出他们都是什么样？

学生：孙膑足智多谋、思维敏捷。

学生：田忌缺乏自信，但能听取别人意见。

学生：齐威王骄傲自满，轻敌。

六、引领探究，解疑答难

师：看来同学们对人物特点都有了很深的了解，那么，学到这里，同学们有不理解的问题吗？

师：下面老师出示两个问题，请同学们讨论一下：

1、“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”——孙膑为什么不在第一次比赛前提出这个办法，让田忌一战即胜？

2、调换马的出场顺序就一定能取胜吗？如果齐威王也调换一下马的出场顺序呢？

师：给两分钟时间小组讨论这两个问题。

生：讨论

生：第一次比赛前，孙膑不知道双方马的实力，无法提出调换顺序的办法。

通过第一次比赛，孙膑发现齐威王的马并不比田忌的马快很多，同时孙膑不但观察马的速度，同时也观察人，他认为齐威王骄傲轻敌，不会去想对策，所以让田忌调换马的出场顺序，使田忌转败为胜。

生：如果齐威王也调换了马的出场顺序，田忌就不一定能取胜。

师：但是由于齐威王太骄傲了，所以他并没有想到田忌会调换马的出场顺序。

师：同学们对课文的内容了解得很透彻。

七、巩固练习，当堂反馈

师：学习了这节课，老师想检验一下同学们的学习效果，投影出示的三道问题

、根据意思说成语：

1.正在高兴时遇到不愉快的事而兴致低落.()

2.用刻薄的话讽刺别人.()

3.轻视,瞧不起别人.()

、投影出示拔高题

1、第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，写、表演出来

2、思考：

本文中有几个人物，你喜欢谁，不喜欢谁？谈谈自己的看法。

生：我喜欢孙膑，因为他足智多谋……

师：同学们刚才都发表了自己独特的见解，很好。

八、总结全文

九、总结收获

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

生：我进一步了解了三个人物的性格特点。

从田忌、孙膑、齐威王身上你们分别得到什么启示？

生：我知道了不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜的道理。

师：同学们在这节课中的表现非常出色，希望我们在生活和学习中也能做到遇事仔细观察，认真思考，抓住主要矛盾，经过比较分析，就能得出解决问题的办法。

【板书设计】

田忌赛马

孙膑：足智多谋、思维敏捷。

田忌：缺乏自信，但能听取别人意见。

齐威王：骄傲自满，轻敌。

————遇事细致观察、认真思考。

尝试教学理论是新《语文课程标准》精神的一个重要组成部分,它的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功.它改变了传统的教学模式,不是由教师把现成的结论告诉学生,而是先由教师提出问题,学生在原有知识的基础上,自学课本,互相讨论,依靠尝试练习去初步解决问题,最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解.

在《田忌赛马》这篇课文的教学设计中,强调教师为主导,学生为主体,坚持让学生在原有知识的基础上先尝试,先练习;尝试的目的是为了让学生经历科学研究的过程,获得亲身的体验,提高解决问题的能力,培养创新意识,学会与人沟通.

以下是在《田忌赛马》尝试教学设计中的教学策略

自主尝试

在《田忌赛马》的教学设计中一改"先讲解后练习""先教后学"的传统做法,根据本课时的重点"了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋."设计了发挥学生主体作用,引导学生摆出两次赛马对阵形势图的环节,给学生以自主尝试的新的刺激,有利于学生兴趣的激发和保持.在教学第二次赛马过程时,设计凭借多媒体课件,让学生尝试演示赛马过程,并进行现场解说,来激发学生自主探索的兴趣和动力.同时,它又能使学生在尝试过程中克服外部困难和内心障碍,有效地控制自己的情绪和心境,积极,主动地进行尝试.

尝试指导

这是尝试教学理论中最重要的原则,包含两个要素:学生的尝试和教师的指导.这两个方面是互相依存,紧密联系的,学生的尝试以教师的指导为前提,教师的指导又以学生的尝试为目标.在学生尝试演示课件,现场配解说词前,教师先示范演示第一次赛马过程,并指导学生用大拇指,中指,小拇指演示第二次赛马过程,这样学生接受了信息,尝试的效果更佳.语文教学离不开朗读,在体会第一次赛马田忌因失败灰心丧气的心情和第二次赛马齐威王神态的变化时,先指导学生找出有关词句分析其原因,然后让学生尝试练习朗读,教师从学生尝试练习中得到反馈信息,再判定尝试结果的正误.

合作尝试

首先,集体的力量是无穷的,学生通过各种渠道合作尝试能释放出巨大的能量.《田忌赛马》教学设计中就有3处学生合作尝试,如:利用多媒体课件,让学生在合作的基础上自主达成问题的解决;小组分角色练习朗读课文,揣摸人物语气,神态,动作,更好的表现每个人物特点.

其次,合作尝试能优势互补.毋庸置疑,学生个体之间存在差异,教师在教学这课时要利用个体的差异来促进学生整体能力的提高,要积极调动个体的积极因素去充实群体,运用群体的优势去发展个体,达到个体与群体之间的优势互补,个体与个体之间的优势互补.

迁移内化

迁移就是指将已经获得的知识,技能,方法,应用于学习新知识,新技能的过程中.简单地说,就是已经学得的东西在新情景中的应用.《田忌赛马》中体会孙膑的足智多谋,学习仔细观察,认真分析的态度和科学的思想方法是课文的重难点,学生通过尝试已经了解了两次赛马的对阵形势和两次赛马经过,这时设计好一个尝试问题"使田忌转败为胜的办法看起来十分简单,田忌为什么想不到,孙膑为什么想出这个办法",激发学生的好奇心和求知欲,引发学生心理上的"认知冲突".在尝试,自学中,这是极宝贵的教学机遇,利用来自学生有价值的争议,既突破了教学的重难点,又更好地锻炼了学生的思维.

激励成功

首先民主的师生关系与和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证,是学生尝试成功的重要条件.其次,教师要设计好尝试题,让学生"跳一跳,摘得着",由前一个尝试成功的喜悦来激励下一个尝试的欲望.如抓住重点句"还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜."理解田忌赛马转败为胜的原因,设计了一个尝试阶梯;(1为)什么按正常顺序比赛马,田忌就败(2)转败为胜的关键点在哪里(3)办法简单,为什么田忌想不到而孙膑想到了(4)马快不了多少,只要调换顺序就一下能胜利吗(5)田忌当时有没有失败的可能为什么(6)田忌赛马这件事使你受到了什么启发像这种在老师的引导下,通过自己努力获取的知识,学生是不会忘记的.

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4.学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点

1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2.学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程

一、引入、揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齐读课题。

1.读了课题，你想知道什么?

(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

2.揭示学习目标(出示，指名读)：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

(一)找出两次赛马的段落。

1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场?

(两次，每次三场)

2.同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

学生快速浏览交流：一(1—2)二(13—17)

(二)自学这两部分

1.出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

2.学生自学。

3.检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，

课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1.启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗?

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2.顺势设问：

(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为什么不一样?

3.默读课文，划出有关的句子。

(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计

四、学习“孙膑献计”部分。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

2.四人小组练读——指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)——评价——全班齐读。

3.为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

(出示)

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)

4.小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

(①善于观察②善于思考③知己知彼)

五、总结、积累

1.总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。

2.(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?

(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……)

板书：善于观察、善于思考

3.课外作业：(课件出示)

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

板书设计：

田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

(善于观察、善于思考)

教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。

教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

教学课例描述：

师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？

生：是

师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？

生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？

师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？

生：课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。

师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

生：

师：说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？

生：

8　　53　　　　　853

742　　274

齐威王赢田忌赢

师：那么田忌转败为胜的原因是什么？

生：关键在于调换出场马的顺序。

师：

齐威王　9　　8　　7

田忌　　6　　5　　4

生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

师：好呀！

生：

师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

师：就调换出场马的顺序行不行？

生：不行。

生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

师：我是齐威王，你们是－

田忌，你们先出什么马？

生：我们先出下等马。

师：那我也出下等马，谁赢？

生：你赢。

师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？

生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？

生：朗读齐王与田忌的对话。

师：要是孙膑不在场呢？

生：朗读田忌与孙膑的对话。

师：这些条件能缺吗？

生：不能缺。

师：缺一不可。谁能连起来说一说？

生：。

师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

[反思]

“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中叫得最响亮的声音。如何才能在课堂教学中还学生以真正的主体地位呢？

1、教师“目中有人”，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。

心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我——你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美好的情感，享受审美的乐趣。纵观本堂课，教师不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这从教师的课堂语言中可以清晰地看出来。而学生则自始至终保持着浓厚的学习兴趣，全身心地投入到多方的对话、交流与沟通之中。

2、教师“胸中有本”，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。

“胸中有本”的“本”即指教师在深入钻研、理解文本的基础上，构建出来的立足于学生实际、对学生的终身学习与发展具有独特价值和重要意义的教本。它应该是充满时代气息的“鲜活之本”，而不是陈旧过时、毫无生机的“僵死之本”。而这“本”的根最主要就体现在教师对教学目标的定位上，也就是“你要让学生学会什么”。我将本课的教学目标定位在“学会提问”上，是极具现实意义的。因为世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思考、学会做事、学会创造。本文本身就是一个智慧故事，其主人公孙膑正是一个很会动脑、很会思考、很会做事的智慧人物，让学生在感受孙膑智慧形象的同时学会提问，应该是一个富有新意、极有价值的“胸中之本”。从课堂上学生的参与情况来看，他们的确学得有滋有味，非常主动。如果把本课的目标定位在过去的通过分析让学生明白做事要仔细观察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么学生势必会学得十分被动，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，教师胸中有无“鲜活之本”，将直接决定着学生在课堂中的主人地位能否得到真正的落实，决定着学生学习效率的高低与否。

3、教师“手中有法”，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。

教师在课堂中最根本的任务，就是要将自己精心构建出来的教本，通过有效的教学方法，高效地转化为适宜于学生学习的学本，要带领学生顺畅地进入文本，与文本进行平等的对话，最终使学生跳出文本，超越文本。在教学中为了克服陷入为提问而提问的错误趋向，我经过再三思考、推敲，终于找到了这种在思路上抓重点词，在语言上问人、问事、问理的提问方法。从本堂课学生提出的问题来看，他们已经能够灵活有效地运用师生共同总结出来的方法对课文中的关键词句进行提问。尤其是从课末时学生提出的一些很有质量的问题中可以看出，学生已经具有一种明晰的问题意识，这种问题意识能在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而激发学生强烈的学习愿望，激发他们勇于探索、追求真理的科学精神，最终让学生学会学习。可见，教师只要做到“教法学法化”，学生的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。

教材：

《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。

教学目标：

1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

2、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

3、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

4、掌握课后生字。

重点难点：

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象：

教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式：

运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教学准备：

制作交互性比较强的赛马课件。

教学时间：一课时

课堂的总体结构：

语文阅读课堂结构有许多，如：平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。

本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。

教学过程

板书课题

指导书写课题。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

总体把握课文

自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达

因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

根据多数学生意见，灵活处理。

预测：

展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

精读课文，深入领会

研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

总结:

用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

拓展性阅读：

读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

◆[2004-03-09]

】《田忌赛马》教学设计田忌赛马(教案多篇)】《田忌赛马》说课设计两篇

】《田忌赛马》教案教材理解预习解析】《田忌赛马》第一课时教学设计(3份)

】《田忌赛马》第二课时教学设计(5份)

师：通过刚才的学习，田忌、齐威王、孙膑给我们留下了深刻的印象，在“田忌、齐威王、孙膑”三个人中，你喜欢谁？

生：我喜欢孙膑，因为他足智多谋。

生：我也喜欢孙膑，因为他不仅足智多谋，还乐于助人。

生：我喜欢孙膑，因为他善于观察，勤于思考，遇事不乱。

师：不愧是一个军师。

生：我喜欢田忌。

师：为什么？

生：因为他虚心接受别人的意见。

生：我也喜欢田忌，因为现在有些人很会讨好当官的，而他为人正直，不拍马屁，没有因为齐威王是国王而让他。

师：很好，有个性！

生：我喜欢齐威王，因为他不专制，没有因为手下的臣子田忌赢了他的马，而把他杀掉。

一阵短暂的沉默之后，全场爆发出热烈而持久的掌声。

……

师：对，他们各有优点，但是更主要的是竞赛双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。你们能不能也当一回军师，助齐威王一臂之力。

多媒体出示：如果有第三次比赛，你能用什么办法让齐威王取胜？

生：说的说、辩的辩，有的干脆动手再次摆弄手中的“战马”……

评析：《课文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。所以我在教学过程中让学生自由释放各自阅读体验，然后在师生互动，生生互动的撞击中达成较正确的一元理解。如课文涉及到三个人物，赛马的启示势必产生对人物的感情评判，多数同学喜欢孙膑，因为他是一个足智多谋的军事家，但也有同学说喜欢田忌和齐威王。教师赞赏他们的独立见解，保留他们的合理的多元理解，但不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低才是胜败的关键。我相机诱导，提出“如果有第三次比赛，你能用什么办法让齐威王取胜呢？”大家都很兴奋，认为有办法助齐威王一把力，于是又摆弄起道具“马”来，课堂学习得到延伸。让学生的兴趣得以保持，又能够贴附在提高语文综合素养的目标上。

《田忌赛马》教学反思

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。

我是这样设计教学过程的：通过游戏引入课文,这样即调动了学生的学习积极性,还为学习课文打下了基础。接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。为了使学生便与比较,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。

按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

最后我设计了拓展题，齐王想赢该怎样办？一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为教师，只在一旁引导学生认识到：竞赛中策略高低往往是胜败的关键。

《田忌赛马》教学反思

《田忌赛马》讲的战国时期齐国军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智战胜了齐威王的故事。三人形象生动鲜明，栩栩如生。课文语言浅显、情节简单，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。

这篇课文的思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑思维推理是难点，所以在教学中采用了以下这些方法。

首先，以“赛”为切入口，培养学生思维的广阔性。

思维的广阔性是指在思维的过程中善于全面的看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。培养思维的广阔性就要培养他们较全面的思考问题，指导他们学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题。所以，课堂上，我没有按顺序逐段学习课文，而是紧筘题眼“赛”，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上思考为什么同样的马两次比赛结果却不一样？通过充分的思考和讨论，学生不仅知道两次赛马谁胜谁负，而且明白了第二次赛马田忌胜利是因为调换了马的出场顺序。从而我又引导学生联系全篇，理清课文条理，就这样，引导学生从整体入手，多方面思考问题，不但有利于学生全面理解课文，而且促进了学生思维的广阔性。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。

思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深度就要引导学生深入思考问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文，从而培养思考学生思考问题的能力。我让学生思考“孙膑为什么能想出调换马的顺序来赢的比赛，而田忌却想不到？”通过读读课文，找找相关词语来思考，学生通过朗读、思考、再联系课文就能明白孙膑想出这样的方法是仔细观察、周密分析、认真推断的结果。

最后，我让学生看板书来说说有什么要对课文中的人说的，学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说，学生对课文蕴涵的发人深省的教育意义肯定有感悟，而学生的能力也得到了拓展，做到了学有所得。

语文教学是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育，发展思维的过程，作为教师，应该在语文教学中，积极有计划地对学生进行训练，促进学生语文素质的全面发展，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。

案例名称:《《田忌赛马》教学反思》学年:2008

现代教育信息技术与语文这一最基础的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速发展，教育日益现代化，对人的素质的高标准，高要求下，显得极其重要。信息技术与中学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到中学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对中学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。

有鉴于此，本人以课外文言《田忌赛马》为例，就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探讨。

一、《田忌赛马》课件简介

1、关于《田忌赛马》课件的说明：

①制作平台：flash

②制作目的：使课文内容形象化、趣味化，拓展学生的知识面，锻炼学生的动手动脑、自学能力，课件即适用学生自学、实验需要，又适用教师的教学需要，使学生学起来自如，教师教起来方便。　

③课件主要内容介绍：学习目标、思考题、拓展练习、演示两次赛马过程、质疑栏

④运作形式：该课中是基于网页平台制作的，只要是上过网的懂一般技巧的教师和学生，都能轻松自如地操作该课件。

2、关于网络环境下《田忌赛马》一课的教学说明：

①教学目的：通过学习，让学生了解齐威王与田忌两次赛马的经过及结果原因所在，使他们认识到做事情要勤于思考的重要性，培养他们在失败中要勇于反败为胜的精神。

②主要教学方法：任务驱动法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。

③教学手段：通过网络进行教学

二、对基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的反思。

1、有效地激发了学生积极的学习动机。

通过制作的课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。进入到《田忌赛马》的首页，看到齐威王与田忌赛马场景图及伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有亲临其境的感觉。学生根据教师提出的问题通过动手做赛马的实验，亲眼看到两次赛马的不同结果，那逼真的跑马和马啼声让学生感到有趣，从而有效地激发了学生的学习动机。

2、培养了学生的创新精神。

创新精神是的综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是小学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是仓白无力的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是最坚实最有效的方法。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。

3、使教学个性化、学习自主化、活动合作化。

利用网络进行教学，学生在自主学习的过程中发现问题可以电子举手，教师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进行个别辅导交流。同时，网络教学也可以让学生之间尽心相互交流讨论，如《田忌赛马》课件里的“质疑栏”就是为此而设的，这样可以取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。

通过合作方式进行学习活动正是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面起着重要作用，对于实验、难题、质疑等让学生自由组合，分小组形式进行解决，如围饶“学习了《田忌赛马》你懂得了什么？”这一问题让学生大胆去想，并用word合作写一份学后感，充分体现了小组协作的学习方法，这样对培养学生集体主义观念及团结合作的精神是至关重要的。

4、让语文课成为真实的语文课。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。

以上就是关于文章田忌赛马教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。