分式的基本性质

时间:2023-04-04 20:45:49 作者:教学文档 字数:12940字

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分式的基本性质

分式的基本性质

分式的基本性质篇1

第一课时

教学过程

【复习提问】

1.分式的定义?

2.分数的基本性质?有什么用途?

【新课】

1.类比分数的基本性质,由学生小结出:

分式的分子与分母乘以同一个不等于零的整式,分式的值不变,即:

2.加深对分式基本性质的理解:

例1下列等式的右边是怎样从左边得到的?

由学生口述分析,并反问:为什么?

解:∵

∴.

学生口答,教师设疑:为什么题目未给的条件?

解:∵

∴.

学生口答.

解:∵,

∴.

例2填空:

.

把学生分为四人一组开展竞赛,看哪个组做得又快又准确,并能小结出填空的依据.

例3不改变分式的值,把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数.

分析学生讨论:①怎样才能不改变公式的值?②怎样把分子分母中各项系数都化为整数?

解:.

.

解:.

例4判断取何值时,等式成立?

学生分组讨论后得出结果:

∴.

随堂练习

1.当为何值时,与的值相等

A.B.C.D.

2.若分式有意义,则,满足条件为

A.B.C.D.以上答案都不对

3.下列各式不正确的是

A.B.

C.D.

4.若把分式的和都扩大两倍,则分式的值

A.扩大两倍B.不变

C.缩小两倍D.缩小四倍

总结、扩展

1..

2.性质中的可代表任何非零整式.

3.注意挖掘题目中的隐含条件.

4.利用将分式的分子、分母化成整系数形式,体现了数学化繁为简的策略,并为分式作进一步处理提供了便利条件.

布置作业

教材P61中2、3;P62中B组的1

板书设计

分式的基本性质篇2

第一课时

教学过程

【复习提问】

1.分式的定义?

2.分数的基本性质?有什么用途?

【新课】

1.类比分数的基本性质,由学生小结出:

分式的分子与分母乘以同一个不等于零的整式,分式的值不变,即:

2.加深对分式基本性质的理解:

例1下列等式的右边是怎样从左边得到的?

由学生口述分析,并反问:为什么?

解:∵

∴.

学生口答,教师设疑:为什么题目未给的条件?

解:∵

∴.

学生口答.

解:∵,

∴.

例2填空:

.

把学生分为四人一组开展竞赛,看哪个组做得又快又准确,并能小结出填空的依据.

例3不改变分式的值,把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数.

分析学生讨论:①怎样才能不改变公式的值?②怎样把分子分母中各项系数都化为整数?

解:.

.

解:.

例4判断取何值时,等式成立?

学生分组讨论后得出结果:

∴.

随堂练习

1.当为何值时,与的值相等

A.B.C.D.

2.若分式有意义,则,满足条件为

A.B.C.D.以上答案都不对

3.下列各式不正确的是

A.B.

C.D.

4.若把分式的和都扩大两倍,则分式的值

A.扩大两倍B.不变

C.缩小两倍D.缩小四倍

总结、扩展

1..

2.性质中的可代表任何非零整式.

3.注意挖掘题目中的隐含条件.

4.利用将分式的分子、分母化成整系数形式,体现了数学化繁为简的策略,并为分式作进一步处理提供了便利条件.

布置作业

教材P61中2、3;P62中B组的1

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分式的基本性质篇3

第一课时

教学过程

【复习提问】

1.分式的定义?

2.分数的基本性质?有什么用途?

【新课】

1.类比分数的基本性质,由学生小结出:

分式的分子与分母乘以同一个不等于零的整式,分式的值不变,即:

2.加深对分式基本性质的理解:

例1下列等式的右边是怎样从左边得到的?

由学生口述分析,并反问:为什么?

解:∵

∴.

学生口答,教师设疑:为什么题目未给的条件?

解:∵

∴.

学生口答.

解:∵,

∴.

例2填空:

.

把学生分为四人一组开展竞赛,看哪个组做得又快又准确,并能小结出填空的依据.

例3不改变分式的值,把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数.

分析学生讨论:①怎样才能不改变公式的值?②怎样把分子分母中各项系数都化为整数?

解:.

.

解:.

例4判断取何值时,等式成立?

学生分组讨论后得出结果:

∴.

随堂练习

1.当为何值时,与的值相等

A.B.C.D.

2.若分式有意义,则,满足条件为

A.B.C.D.以上答案都不对

3.下列各式不正确的是

A.B.

C.D.

4.若把分式的和都扩大两倍,则分式的值

A.扩大两倍B.不变

C.缩小两倍D.缩小四倍

总结、扩展

1..

2.性质中的可代表任何非零整式.

3.注意挖掘题目中的隐含条件.

4.利用将分式的分子、分母化成整系数形式,体现了数学化繁为简的策略,并为分式作进一步处理提供了便利条件.

布置作业

教材P61中2、3;P62中B组的1

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分式的基本性质篇4

第一课时

教学过程

【复习提问】

1.分式的定义?

2.分数的基本性质?有什么用途?

【新课】

1.类比分数的基本性质,由学生小结出:

分式的分子与分母乘以同一个不等于零的整式,分式的值不变,即:

2.加深对分式基本性质的理解:

例1下列等式的右边是怎样从左边得到的?

由学生口述分析,并反问:为什么?

解:∵

∴.

学生口答,教师设疑:为什么题目未给的条件?

解:∵

∴.

学生口答.

解:∵,

∴.

例2填空:

.

把学生分为四人一组开展竞赛,看哪个组做得又快又准确,并能小结出填空的依据.

例3不改变分式的值,把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数.

分析学生讨论:①怎样才能不改变公式的值?②怎样把分子分母中各项系数都化为整数?

解:.

.

解:.

例4判断取何值时,等式成立?

学生分组讨论后得出结果:

∴.

随堂练习

1.当为何值时,与的值相等

A.B.C.D.

2.若分式有意义,则,满足条件为

A.B.C.D.以上答案都不对

3.下列各式不正确的是

A.B.

C.D.

4.若把分式的和都扩大两倍,则分式的值

A.扩大两倍B.不变

C.缩小两倍D.缩小四倍

总结、扩展

1..

2.性质中的可代表任何非零整式.

3.注意挖掘题目中的隐含条件.

4.利用将分式的分子、分母化成整系数形式,体现了数学化繁为简的策略,并为分式作进一步处理提供了便利条件.

布置作业

教材P61中2、3;P62中B组的1

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分式的基本性质篇5

第一课时

教学过程

【复习提问】

1.分式的定义?

2.分数的基本性质?有什么用途?

【新课】

1.类比分数的基本性质,由学生小结出:

分式的分子与分母乘以同一个不等于零的整式,分式的值不变,即:

2.加深对分式基本性质的理解:

例1下列等式的右边是怎样从左边得到的?

由学生口述分析,并反问:为什么?

解:∵

∴.

学生口答,教师设疑:为什么题目未给的条件?

解:∵

∴.

学生口答.

解:∵,

∴.

例2填空:

.

把学生分为四人一组开展竞赛,看哪个组做得又快又准确,并能小结出填空的依据.

例3不改变分式的值,把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数.

分析学生讨论:①怎样才能不改变公式的值?②怎样把分子分母中各项系数都化为整数?

解:.

.

解:.

例4判断取何值时,等式成立?

学生分组讨论后得出结果:

∴.

随堂练习

1.当为何值时,与的值相等

A.B.C.D.

2.若分式有意义,则,满足条件为

A.B.C.D.以上答案都不对

3.下列各式不正确的是

A.B.

C.D.

4.若把分式的和都扩大两倍,则分式的值

A.扩大两倍B.不变

C.缩小两倍D.缩小四倍

总结、扩展

1..

2.性质中的可代表任何非零整式.

3.注意挖掘题目中的隐含条件.

4.利用将分式的分子、分母化成整系数形式,体现了数学化繁为简的策略,并为分式作进一步处理提供了便利条件.

布置作业

教材P61中2、3;P62中B组的1

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分式的基本性质篇6

分式的基本性质

一、教学目标

1.理解分式的基本性质.

2.会用分式的基本性质将分式变形.

二、重点、难点

1.重点:理解分式的基本性质.

2.难点:灵活应用分式的基本性质将分式变形.

3.认知难点与突破方法

教学难点是灵活应用分式的基本性质将分式变形.突破的方法是通过复习分数的通分、约分总结出分数的基本性质,再用类比的方法得出分式的基本性质.应用分式的基本性质导出通分、约分的概念,使学生在理解的基础上灵活地将分式变形.

三、例、习题的意图分析

1.P7的例2是使学生观察等式左右的已知的分母,乘以或除以了什么整式,然后应用分式的基本性质,相应地把分子乘以或除以了这个整式,填到括号里作为答案,使分式的值不变.

2.P9的例3、例4地目的是进一步运用分式的基本性质进行约分、通分.值得注意的是:约分是要找准分子和分母的公因式,最后的结果要是最简分式;通分是要正确地确定各个分母的最简公分母,一般的取系数的最小公倍数,以及所有因式的次幂的积,作为最简公分母.

教师要讲清方法,还要及时地纠正学生做题时出现的错误,使学生在做提示加深对相应概念及方法的理解.

3.P11习题16.1的第5题是:不改变分式的值,使下列分式的分子和分母都不含“-”号.这一类题教材里没有例题,但它也是由分式的基本性质得出分子、分母和分式本身的符号,改变其中任何两个,分式的值不变.

“不改变分式的值,使分式的分子和分母都不含‘-’号”是分式的基本性质的应用之一,所以补充例5.

四、课堂引入

1.请同学们考虑:与相等吗?与相等吗?为什么?

2.说出与之间变形的过程,与之间变形的过程,并说出变形依据?

3.提问分数的基本性质,让学生类比猜想出分式的基本性质.

五、例题讲解

P7例2.填空:

[分析]应用分式的基本性质把已知的分子、分母同乘以或除以同一个整式,使分式的值不变.

P11例3.约分:

[分析]约分是应用分式的基本性质把分式的分子、分母同除以同一个整式,使分式的值不变.所以要找准分子和分母的公因式,约分的结果要是最简分式.

P11例4.通分:

[分析]通分要想确定各分式的公分母,一般的取系数的最小公倍数,以及所有因式的次幂的积,作为最简公分母.

例5.不改变分式的值,使下列分式的分子和分母都不含“-”号.

,,,,。

[分析]每个分式的分子、分母和分式本身都有自己的符号,其中两个符号同时改变,分式的值不变.

解:=,=,=,=,=。

六、随堂练习

1.填空:

(1)=(2)=

3.通分:

和和

和和

4.不改变分式的值,使下列分式的分子和分母都不含“-”号.

(1)(2)==

=0

2.通分:

和和

3.不改变分式的值,使分子第一项系数为正,分式本身不带“-”号.

八、答案:

六、1.(1)2x(2)4bbn+n(4)x+y

2.-2(x-y)2

3.通分:

=,=

=,=

==

==

4.(1)(2)教学过程

【复习提问】

1.分式的定义?

2.分数的基本性质?有什么用途?

【新课】

1.类比分数的基本性质,由学生小结出分式的基本性质:

分式的分子与分母乘以同一个不等于零的整式,分式的值不变,即:

2.加深对分式基本性质的理解:

例1下列等式的右边是怎样从左边得到的?

由学生口述分析,并反问:为什么?

解:∵

∴.

学生口答,教师设疑:为什么题目未给的条件?

解:∵

∴.

学生口答.

解:∵,

∴.

例2填空:

.

把学生分为四人一组开展竞赛,看哪个组做得又快又准确,并能小结出填空的依据.

例3不改变分式的值,把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数.

分析学生讨论:①怎样才能不改变公式的值?②怎样把分子分母中各项系数都化为整数?

解:.

.

解:.

例4判断取何值时,等式成立?

学生分组讨论后得出结果:

∴.

随堂练习

1.当为何值时,与的值相等

A.B.C.D.

2.若分式有意义,则,满足条件为

A.B.C.D.以上答案都不对

3.下列各式不正确的是

A.B.

C.D.

4.若把分式的和都扩大两倍,则分式的值

A.扩大两倍B.不变

C.缩小两倍D.缩小四倍

总结、扩展

1.分式的基本性质.

2.性质中的可代表任何非零整式.

3.注意挖掘题目中的隐含条件.

4.利用分式的基本性质将分式的分子、分母化成整系数形式,体现了数学化繁为简的策略,并为分式作进一步处理提供了便利条件.

布置作业

教材P61中2、3;P62中B组的1

板书设计

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