读书莫放拦路虎

时间:2023-03-31 12:15:10 作者:教学文档 字数:6190字

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读书莫放拦路虎

读书莫放拦路虎

读书莫放拦路虎篇1

教学目标:知识目标:朗读课文、理解课文内容。能力目标:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。情感目标:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重点难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学准备:有关课外知识。教学时间:一课时教学过程:一、导入揭题1、谈话:在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?2、导入:今天我们学学习一篇新课文,出示课题:11、读书莫放“拦路虎”,指名读,齐读二、点拨自学课文1、师提出阅读要求:认真阅读课文,并借助各自然段的中心句或重点句理解课文,然后思考下列问题:什么叫“拦路虎”?面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?你是如何消灭读书时的拦路虎的?如何查字典?2、学生带着任务读课文3、学生分组学习4、讨论、交流,读课文。三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。1、指名读课文,并说说课文主要内容2、汇报自学情况什么叫“拦路虎”?面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?你是如何消灭读书时的拦路虎的?如何查字典?一、要有耐心。二、要有恒心。3、小结:学习本篇课文,我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。四、熟读积累1、采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。3、交流读你喜爱的段落;4、齐读全文。5、谈谈学了本文后的感受。板书设计:11、读书莫放“拦路虎”迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜[1][2]下一页学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

导入揭题  谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?  学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨

自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。  使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。 三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何查字典?

、要有耐心。

、要有恒心。 抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决“拦路虎”发表见解;  抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。四、

总结延伸 5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。 感情朗读

深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

板书设计:

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜上一页[1][2]

读书莫放拦路虎篇2

教学目标:

1、知识与技能:读熟课文,理解文中的词语。

2、过程与方法:合作与交流

3、情感态度价值观:让学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学时数:一课时

教学过程:

一、导入:

今天我们学习一篇新类型的课文,这篇课文是让你们通过朗读自己来理解这篇课文。

二、整体感知:

自由读课文:想想课文讲了一件什么事?

三、讨论探究;

你从课文中读懂了什么?并结合自己来谈一谈?

四、小结质疑:

学了课文你明白了什么?

读书莫放拦路虎篇3

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

导入揭题谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨

自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何查字典?

、要有耐心。

、要有恒心。抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。四、

总结延伸5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。感情朗读

深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

板书设计:

12、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

读书莫放拦路虎篇4

一、教学目标:

1朗读课文、理解课文内容。

2培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

二、教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

三、教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学过程:

一、导入揭题

1、谈话,导入

在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

二、点拨自学课文

自读课文

阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习:

3、讨论、交流,读课文

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何查字典?

a、要有耐心。b、要有恒心。

五、总结延伸

熟读积累:1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

板书设计:

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

作业设计:

一.比一比,组词

烦猜衷模

领情哀摸

复章郊拦

夏樟效栏

二、反义词

勤模糊错误熟

三、读句子,联系上下文回答问题。

再说,你这次见到“拦路虎”绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来“拦”你的“路”。

“拦路虎”指什么?

“绕着走”是什么意思?

“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么?

读书莫放拦路虎篇5

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情感:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学时间:两课时

教学过程:教学环节教师活动学生活动达成目标一、

导入揭题1、谈话,解题。“拦路虎”是什么意思?学习中,你遇到过哪些“拦路虎”?2、在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?  学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨

自学课文1、自读课文阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。2、四人小组进行讨论,结合自己的生活实际加强对课文的认识。 1、学生墨读课文,理解个自然段意思。

2、学生分组学习,小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。 使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。 三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。 1、本文指的“拦路虎”是什么?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何查字典?

、要有耐心。

、要有恒心。 抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决“拦路虎”发表见解;  抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。四、

总结深化☆熟读积累:

——采用多种形式练读全文。

——找出自己最喜欢的段落反复朗读。

——谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。 感情朗读

深化理解五、拓展1、进行一次阅读活动,放手让学生自主阅读,随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字,它们在文中是什么意思?2、汇报阅读收获1学生自带阅读书籍,并备字典,进行二十分钟的自主阅读。2、自我总结汇报此次阅读,所新认识积累的字词。实际感受阅读时,随手查阅字典的好处。

板书设计:

12、读书莫放“拦路虎”

迎难而上面对“拦路虎”勇于战胜

读书莫放拦路虎篇6

★课程资源

拦路虎:比喻前进路上的障碍和困难

★精选教案

设计理念:

本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。

一、揭示课题,激发学习兴趣。

1说说你知道的喜欢的一些关于勤奋、刻苦的名句。

2说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做?理解“拦路虎”板书课题。

3齐读课文,谈谈对课题的理解

二、初读课文,整体感知。

1自由读课文,要求:

a读准字音,读通句子

b画出不理解的字词句

2交流读书中遇到的难以理解的字词句。同学之间相互质疑,互相解答。教师相机提示。

3指名读课文,相机正音。障碍的“障”要读后鼻音,“熟”注意读成翘舌音,“模糊”

应该读成“móhu”6四人以小组检查读书情况。

4四人以小组检查读书情况。

组长带领下,多种方式自由选读,人人有机会读,

5出示生字,要求查字典解决。

障碍模糊掌握连估带猜衷心扫除误解懒惰理解书页圈下来

重点理解:连估带猜:估估猜猜,不求准确。

障碍:阻碍前进的东西,本文指不会读,不理解的词

6指导书写。

指名说用什么方法,几乎这些字形。

观察这些字在田字格中的位置,说说注意点。

7默读课文,根据提示,分段:

什么叫“拦路虎”,遇到它绕着走有什么坏处。

通过查字典扫除“拦路虎”。

三学习第一段。

1指名读,思考:你读懂了什么?

2小组内讨论交流。

3组内代表汇报。

4提问面对拦路虎,绕着走的原因和危害是什么?

出示重点句子:

a有的同学由于怕麻烦,或急于想知道下面的内容,也就懒得去查字典,只是连估带猜

这样做,不仅字音容易读错,而且字词的意思也很难以理解。

“连估带猜”是个常用结构,表示两种动作紧接着,差不多同时发生。说几个“连

…带…”的词语。

用”不仅而且“造句。

b再说,你这次见到拦路虎”绕着走,说不定什么时候读书,它有会。跑过来“拦”你

的路。

四、面对拦路虎,我们应该如何消灭,学习第二段。

1选择你喜欢的朗读方式,思考:哪些语句给你启发较深。谈谈自己的感受。

相机出示:

a要知道,字典就是无声的老师,遇到“拦路虎”,便要去请教它。

b如果是自己的书,还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。

c由此看来,要扫除‘拦路虎’,勤查字典是一个有效的办法。

2、指名读第二段。齐读。

3小组内读自己喜欢的句子。

五、复习指导几种查字典的方法。

1、指名说

2教师总结。

a、音序查字法

如果只知道某个字的读音,还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。

b、部首查字法

知道某一个字的字形,还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。

六。举行读书汇报会。

小组内交流,选拔优秀文章。推荐在全班演讲。

读书莫放拦路虎篇7

自主学习是学生在教师的指导下,通过独立探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位,致力发展学生的自觉性、主动性、创造性,是一种深层次的教学。

而在这篇自读课文中,正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点:

一、教师科学预测,做好课前准备工作。

二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。

三、自学、探索、指导,自如运用,充分体现自主精神。

备注:自主学习法有如下几个:

实践法

1.画图、拼图:它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化,在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》,我们可以利用一些洞穴图画拼块,在图文对照与互换中拼准图、学好文,这样更利于积累、运用语言,自悟表达方法。

2.实际演示:如《挑山工》一文,有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难,如果我们模仿一下走楼梯,其含义和作用便显现出来了,这样做还能增强不少学习的乐趣呢。

3.板书:同学们可以模仿教师的板书,完成填空式的板书,这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。

4.分角色朗读:它比个人读、齐读更有效,更有益于培养语感,使学生较快入情入景,进入虚拟世界。

收集材料法

在学习新课文前,可以先收集一些有关的资料,为课文建立丰富的背景材料,丰富自己的感知,激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时,可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料,或从报纸新闻中找关于海难事故的报道,有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。

读书莫放拦路虎篇8

一、给加点字注拼音。

圆圈羊圈圈点

衷心悲哀障碍

二、用下列表示不同意思的字组词。

例:白:a、表示叙述b、表示清楚

1、表示头2、表示第一

3、表示首领4、表示出头告发

疾:

1、表示病2、表示快

穷:

1、表示没有钱2、表示穷尽

终:

1、表示最后2、表示自始自终的整段时间

三、写出下列引号的用法。

a着重指出b特殊意义c直接引用

1、请记住,读书莫放“拦路虎”。

2、歌中唱到:“世上只有妈妈好……”

3、世界上最深的淡水湖,现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。

读书莫放拦路虎篇9

一、1、字音容易读错,字词的意思很难理解。

2、老师,拦路虎

3、勤查字典

二、狐狸和葡萄

狸反犬旁lli狐狸狐狸

草字头ppu葡萄葡萄

草字头ttao葡萄葡萄

慌竖心旁hhuang不沉着,忙乱

慌忙

三、1、第一句。

2、重复,再。重新学习,回味。

用文字解释词句。加批语和注解。

错误的,不合情理的。

改正错误,纠正错误。

3、错误的,不合情理的。

改正错误,纠正错误。

4、我们要向学习,从小珍惜时间。多读书,不动笔墨不读书,要追根究底,这样才能不断进步。

四、马前卒、拦路虎、老狐狸、门外汉、眼中钉。

拓展:还有什么俗语称谓?比如,狗腿子,枪手

补充习题答案来自第一范文网。

读书莫放拦路虎篇10

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会独立阅读课文的方法,养成查字典的习惯。

【教学过程】

一、揭示课题

1、读题。

2、你怎样理解课题?“拦路虎”是什么意思?

“拦路虎”是阅读时遇到的困难或者障碍。文章中指的是生字词语。

二、独立阅读,主动获取。

1、独立阅读课文,把重点的内容作上记号

2、同桌交流读书收获

三、交流成果,加深感受。

1、让学生读自己感受最深的地方。

2、通过独立学习,你都有哪些收获?

学生汇报,教师相机点拨:

养成良好的读书习惯

读书作记号

必须勤查字典,反复查字典

不要怕麻烦

不能读错字音

四、交流体会,升华经验。

1、你平时是怎样读书的,有什么好的经验给大家介绍一下?

2、学习了这篇课文,你以后打算怎样阅读课外读物呢?

【板书设计】

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

【教学反思】

由于这是一篇独立阅读课文,有较强的实践性。所以,本课的教学,以学生自主合作学习为主。在学文的过程中,我主要引导学生体会到查字典的重要性,进而养成良好的阅读习惯。不过,从课堂上的表现来看,许多学生查字典的能力有待于提高。

以上就是关于文章读书莫放拦路虎的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。

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