范文小一网整理酸的和甜的教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章酸的和甜的教案吧。

《酸的和甜的》教案

一、设计理念

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

二、教学目标

1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

三、对课程的开发

本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。

四、教学流程的构想

实物尝试，引入课题

1、课前给学生们发了一些糖品尝。刚才老师看的小朋友尝的津津有味的，告诉老师你尝到了什么味道？相机学习“酸”字。

2、关于酸的和甜的还有一个有趣的童话故事呢？想听吗？

3、听了这个故事。你知道了什么？这个童话故事藏在书的74页，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

结合课文内容，学习生字

1、故事发生的地点在哪里？相机学习“葡萄”二字。文中出现了哪些小动物？点击狐狸图片就会出示“狐狸”二字，相机学习“狐狸”二字。

2、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

3、刚才的生字，小朋友们会认读了吗？

好，我们来试试。请小朋友们看这里，萄萄架上有许多葡萄，里面藏着生字宝宝，你们读对了，葡萄就熟了。

.朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图，你最喜欢哪一幅，就把哪一段课文读给同桌听。

2、认为你的同桌读得不错，请你推荐他上来展示一下。

3、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

4、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

5.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

重点品读句子，比一比有什么不一样。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

小组合作分角色读读这部分。

6、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

7.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。想象、交流。

拓展延伸，深化明理

这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

1、表演童话，师生评价

请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

哪组想来为大家表演？

你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？

总结

希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。

课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！

五、课外补充

课件出示：

1、狐狸与酸葡萄

2、名人名言

教学目标

1.学会本课的生字新词。

2.通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力。

3.通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学重难点

通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

课前准备

课文插图，一个红苹果，几个红果，头饰。

教学流程　

一、课前准备

1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝?(红苹果、红果。通过品尝看表情引出“酸的”和“甜的”并板书)

2.你有什么好办法记住“酸、甜”二字?(学生介绍识字的方法)

二、“送”谜语，导入新课

小朋友们都爱猜谜语，老师今天送给大家一条谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸和甜，必须亲口尝一尝。”(葡萄)

就在这葡萄架下，发生了一件有趣的事，狐狸说，葡萄是酸的；猴子说是甜的。他俩谁说得对呢?学完课文，同学们就知道了。

三、“送”图片，读文识字

1.同学们通过预习，知道了课文中写了几种小动物(四种)。出示动物图，相机学习“狐狸”、“猴”、“兔”，你是怎么记住这些字的。

2.学生再说出“串”、“告诉”、“颗”字的识字方法。

过渡：在这四种小动物之间发生了一件什么事呢?同学们以自己喜欢的方式去读课文，可以同桌读、小组读、分角色读。

四、“送”挂图，再读感悟

1.现在黑板上的8幅挂图是乱的，与同桌商量一下，你们愿意读哪幅图的内容，就派代表去拿，说出为什么喜欢这幅图。

2.重点品读句子，比一比有什么不一样。

①小猴子爬上葡萄架。

②小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(“迫不及待”写出了小猴子看到葡萄，就忍不住想吃的心情。第二句形象、生动。)

你有“迫不及待”的时候吗?‘

3.分角色读第5、6段。

读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想法?

(小兔子、小松鼠都没尝过葡萄，都听狐狸说葡萄是酸的。)

那么小兔子、小松鼠尝了葡萄，究竟葡萄是酸的还是甜的呢?(甜的)

让我们甜甜地读这一段。

4.读读想想。

读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想：你能帮小松鼠和小兔子想想原因吗?

5.感悟升华。

你喜欢哪个小动物?不喜欢哪个小动物?为什么?你犯过这样的错误吗?

五、“送”头饰，情景再现，课后延伸

1.学生带着头饰，教师播放优美的音乐，再现课文内容。体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、单纯。

2.学了这个故事，你一定想对故事中的小动物说点什么?那么我们就动手写几句话吧!

板书设计

酸的和甜的

狐狸——————小松鼠，小白兔——————小猴子

↓↓↓

教学目标

1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。

3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点

1）掌握本课要求认识的9个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备

生字图片、课文插图、

教学过程

第一课时

一、引入课题

喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题

二、初读课文

请同学们自己来读课文，要求：

a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

b、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

刚开始谁认为葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？

2、根据学生提的问题理解课文内容：

谁认为葡萄是酸的？为什么狐狸说葡萄是酸的？

三、朗读感悟

1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。

狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？

2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为……所以……”说。

3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？

请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。

谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。

小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。

4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第4——7自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。

质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。

6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。

7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。

8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板书：尝一颗

读到这里，你明白了什么？指名说。

四、课堂小结：

遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。

教学目标

1、学习“酸、葡萄、狐狸几个新词，能正确朗读课文。

2、朗读感悟1-3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。

3、分角色表演三个小动物。

重点、难点

朗读感悟1-3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。分角色表演三个小动物。

教学过程

一、谈话导入、揭题

1、小朋友，现在是秋季，正是果子成熟的季节，看，今天老师给大家带什么来了？出示葡萄图片。学习“葡萄”、“串”

2、你吃过葡萄吗？你吃到的葡萄是什么味道的？随机板书：酸的、甜的，学习“酸”字。

3、今天我们来学习一篇新的课文，补充课题

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读通课文，读准字音，不认识的字请教同桌。

2、指名分自然段朗读课文。

3、同桌之间互相读。

4、交流：葡萄园里来了哪几只小动物？他们认为葡萄是什么味道的？师随机贴图，学习“狐狸”

三、学习第一自然段

1、出示葡萄架图，问：你看到了什么？这是怎样的葡萄？学生自由说。

2、多好的葡萄呀！可狐狸为什么说葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由读第一自然段。

3、看着那么诱人的葡萄，狐狸想吃吗？你从哪句话中看出来？

出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没。摘到。

4、还可以从什么地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一颗葡萄也没摘到，它的心情会怎样呢？有感情地朗读句子

5、这时它心理会想些什么呢？出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。他想

6、出示：这葡萄是酸的，不能吃

小结：因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，你觉的这是只怎样的狐狸？

指名表演

齐读第一自然段，读出狐狸想吃却又吃不到的心理。

四、学习2、3自然段

1、狐狸是因为吃不到葡萄所以说葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？

2、出示2、3两张图片，猜猜小松鼠和小兔子分别在想些什么

3、自由读2、3自然段，书上又是怎样写的呢？指导读好小松鼠和小兔子心理想的话。自由演一演。

4、小松鼠和小兔子吃葡萄了吗？你觉的这又是一只怎样的小松鼠和小兔子啊？

小结：是啊，没有尝过怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自体验，去尝试，不能光听别人的话。

5、狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的，小猴子为什么偏偏认为是甜的？这个问题我们下节课再讨论。

五、写字：狐、狸、串

教材简析

这篇课文选自人教版第三册17课。课文是一个生动有趣的故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心里安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

教学目标

1、认识酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬9个生字。会写串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

课前准备

课件、生字卡片、动物头饰。

课时安排

二课时

第一课时

教学目标

1、认识9个生字。会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

重点：认识9个生字。会写狐、狸、猴3个生字。

正确、流利地朗读课文。

难点：掌握“反犬旁”的写法。

教学设计

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，今天我们来学习一个有趣的故事。

2、说说有什么好办法记住生字“酸”

3、再读课题，学生质疑

二、看动画片，初步了解课文内容。

同学们喜欢看动画片吗？接下来老师请你们看看《酸的和甜的》故事，不过老师还想看看谁看的最认真，谁记性最好，能带着这两个要求去看。要求：故事里有哪些动物？故事讲了一件什么事？

故事好看吗？谁能告诉老师第一个答案？

“狐、狸、猴”这三个字你会读吗？读给同桌听听，再告诉同桌你是怎么记住的。

这三个字你发现了什么异同吗？书写时要注意什么？请同学们认真看看反犬旁在书写时要注意什么？教师范写。学生描红、临写。

故事讲了一件什么事？

三、借助图画，读文识字。

1、像这样图文结合的课文，我们该怎样读？

2、自由读课文，圈出生字，借助连环画认读生字，不会的可以跟同学一起商量、交流，可以借助文下“树叶”中的拼音读准字音。然后在小组里互读互查。

3、生字宝宝可调皮了，你看——生字宝宝要考考你们，看你们能不能得到生字宝宝的夸奖。指名读并说说自己是怎样记住这些字。现在生字宝宝都跑到句子里了你会读吗？

句子：

葡萄架下有一只狐狸，他吃不着葡萄就说葡萄是酸的。

小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？

四、再读课文，整体感知。

这篇课文你喜欢谁？自己去读读。

五、课后实践。

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上帖在“生字家园”里。

酸的和甜的

教学目标

1、会写串、兔、告、诉、颗5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学重点、难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

难点：懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。

教学设计

一、复习生字词。

1、走迷宫。生字宝宝又聪明又调皮，你看，这次它们要给你们出什么难题了？你瞧，多有趣的迷宫啊！快动动脑筋吧！指名读，齐读。

2、猜一猜。生字宝宝觉得同学们棒极了，还想考考你们。有没有信心？为了让同学们闯过这关，老师透露一点秘密——那就是在猜一猜中你要猜我们新学过的词语。

二、朗读感悟。

1、课文里的葡萄到底是酸的还是甜的？要求：带着问题读一读、找一找、画一画。

2、交流：谁说葡萄是酸的？为什么？

狐狸为什么说葡萄是酸的呢？

根据学生的回答出示图和第一自然段。(出示课件)

狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。

那课文是怎样描写的？你能一边读一边自己加上动作表演吗？指名读，评议。

现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

还有小兔子和小松鼠为什么也说是酸的？(出示课件)谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

3、小兔和小松鼠对狐狸的话深信不疑，为什么后来又认为葡萄是甜的呢？你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？(出示课件)

出示句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。

男女分读两个句子并加上动作。

不吃不知道，原来葡萄是甜的。这时,小兔和小松鼠是怎么想的？谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来表演出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

3、读了这篇课文，你喜欢谁？为什么？你从哪里看出小猴聪明不轻信别人的话？请自己读读找找。(出示课件)

根据学生的回答随机出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌互读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

4、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？(出示课件)小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。表演读。

三、引伸拓展。

学了这篇课文,你想对小动物们说些什么？

四、读读演演

1、这篇有趣的课文，我们给它配配音好吗？

2、接下来，老师想请四个同学当配音员，在座的同学当文明的观众和听众，评评谁配的音最棒。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。

五、指导书写。

上节课我们已经学写了“狐、狸、猴”三个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？

1、你们发现了什么？你想提醒别人什么？

2、教师范写，学生描红、临写。教师通过投影引导学生进行评议。

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、引入课题、整体把握：

好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事――《酸的和甜的》

“酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》

师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，请大家自由把课文读一遍，注意准确、响亮、有感情。比一比，谁读得最好！把书捧起来，开始！

大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、小松鼠、小兔、小猴子。现在，我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情？生发言。

二、生本对话，研读课文：

学习1自然段：狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。

师：你们真棒！把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事，老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图：你们看到了什么？生回答：追问：的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……

师：狐狸也看到了这诱人的葡萄，它想吃吗？你从哪儿知道它也想吃葡萄？打开书，用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读，开始！还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄？生交流。师：真了不起！你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读，你从这句知道了什么？谁比他更想吃这些葡萄。来读读。

师：看着这诱人的葡萄想尽了办法却一颗也没摘到，狐狸心里会怎么想？他“转来转去”干什么呀！是啊！真把他急坏了。咱们一起来读，看谁读得“着急”。

师：没摘到葡萄就吃不到葡萄，狐狸的心情怎么样？带着这种心情读：于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

研读4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

师：狐狸说葡萄是酸的不能吃，是谁发现了葡萄原来是甜的呢？请大家找出描写猴子的段落，仔细阅读，看看猴子是怎么做的。

师：说说你们的发现。生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你来表演一下小猴是怎样做的？你从中体会到了什么？用哪一个词语最能表现猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子们，你们自己什么时候也有过“迫不及待”的感受，用一句完整的话说出来和我们分享一下。好！用这种感受来读读这句话。师：小猴为什么那么“迫不及待”？

师：可是，正当小猴要往嘴里送的时候，小兔子来了，他是怎么阻止小猴的？谁来学学他？真是一只热心的小兔子啊！我们一起加上动作和表情来帮帮小兔子：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小松鼠和小兔对狐狸的话的态度：

师：现在我有些不明白了，小兔子为什么要阻止狐狸？小松鼠告诉他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道这个消息？你们相信狐狸的话吗？你会怎么做？可是，松鼠和小兔子去试过吗？用课文中的话来回答。真遗憾！他们听信了狐狸的话，不愿去试，不敢去尝，差点错过了一顿美餐。

研读7自然段。

师：小猴子最终采取了什么办法？从哪里看出来的？出示：“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来”。

为什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄来了呢？“大口大口”的吃东西是什么样子？你什么时候也大口大口地吃过东西？

师：老师听出来了，那时候你一定吃得很香。带着这种感觉来读读这一句话。让我们一起来读一读第七自然段，感受葡萄的香甜。

学习8自然段：

师：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不开心，他们一脸疑惑。因为――生接读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

三、拓展思维，放飞想像：

师：是啊！狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？下面请大家展开想像的翅膀，给《酸的和甜的》续编故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过了一会儿，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向这边走了过来……接下来会发生什么事情？他们会说些什么？做些什么？

学生小组讨论后，续编故事。

那么，你想对文中的小动物说些什么呢？学生根据自己的喜好，选择小动物说出自己的看法。

学生自由发表完自己的意见后，教师小结：其实，类似的故事在今天的生活中还经常发生。小朋友们都不愿意当狐狸、松鼠和小兔吧！在面对事情的时候，只要勤于动脑，大胆尝试，我们不轻信于人，前进的道路上一定会有许多的惊喜在等待着我们。

教材分析：

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、小朋友，上课之前咱们先来猜一则谜语好吗？生：弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗？喜欢吃葡萄吗？我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，出示课题：《酸的和甜的》我们一起来读读课题，生齐读课题，出示“酸”字的生字卡片，我们一起来读读这个字“酸”。

二、初读文本，学习生字

1、这是一篇连环画故事，想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！

2、老师看你们读书可真认真，读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示几句带生字的句子，哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把这爽口的葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了，大家都等不及了。那就赶快准备吧！

5、指名拼读容易读错或难读的音节，如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗?指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的，生交流识字方法，葡萄说，你们学习这么认真，瞧我也成熟了，上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你们可真能干，这么快就认识了我会认的生字，看看课后我会写的生字，自己先来读读，说说你有什么好办法记住它，生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？

8、课文的四个小动物也可高兴了，他邀请我们走进童话故事，我们来一起读读课文，好吗？

9、是呀葡萄是甜的，可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？我们下节课接着学习。

10、小朋友认字读课文的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，这节课我们来写一个词“告诉”能把这两个字写好吗?告诉老师你有什么好办法？打开书好好观察观察。需要老师指导吗？

三、指导书写

“告”字用字谜来记，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出头。

第二课时

一、回顾课文，识字导入

1、谈话：小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

2、卡片复习生字

3、引入：让我们重新回到这么诱人的葡萄架下，去看看葡萄架下发生的故事吧！

4、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？

5、这到底是怎么一回事呢？让我们展示一下咱们的朗读水平，这是一篇连环画，每一段都和连环画相对应，你们看这幅图指的是哪一段

6、边看图边读故事可真有意思

二、图文结合，朗读感悟

1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的，你们出个建议，应该怎样读呢？分角色之前，先来了解每一个小动物的特点和语气，你们怎么看这只狐狸？

你们看，小狐狸在干什么？

那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？

小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把狐狸的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读那话，想怎么读就怎么读，也可以加上表情和动作。

2、学习4到第7自然段。

小猴子呢?谁来读读小猴子的句子

指名读一读第四自然段。

小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架呢？

出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，这两句你喜欢哪一句呢？

为什么？

谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢？

可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？这只热心的小兔子多着急啊，谁能学学他？

同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论。

出示：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。

小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊！真甜，哪组同学愿意读给大家听，其他同学评一评谁读得最好？

3、学习2、3自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。

4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们想知道是什么问题吗？请看第8自然段。

三、实话实说，深化明理

1、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白吗？

2、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很可爱，想对他们说点什么吗？

四、分角色朗读课文，读出小动物们的语气。

五、情趣导入，指导写字。

1、还有很多小朋友想对他们说，我们可以把想说的写下来，给他们送去，不过，首先得写好他们的名字。

2、出示狐狸猴

说说你发现了什么？

哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下？

3、范写、练写、评议

六、课拓展延伸、培养能力

1、说：请把这个故事说给你的家人或朋友听

2、演：请与小伙伴合作，加进你的想象，把这个故事演一演。

板书设计

狐狸

小松鼠小猴子

小兔子

一、分散识字，导入新课

1、认识“葡萄”，指导字形

上面的草字头像葡萄架，下面的部分就像葡萄。

2、区别“一串”和“一串串”，书写“串”

出示两幅葡萄图，填空：一葡萄、一葡萄

读准“串”

趣味识字：这个串字像什么呀？

出示古文字“串”；“串”最早指的就是把两个有孔的铜板用线串起来，后来慢慢演变成现在这样，中国的造字多有趣啊！

书写“串”：上面一个扁扁的口，下面一个扁扁的口，最后用一条长长的悬针竖串起来。

3、认识“酸”，指导字形

出示题目：酸的和甜的

生齐读课题

吃了很酸很酸的葡萄表情会怎么样？

二、初读课文

、自由读

出示要求：1、划一划难读的句子，并多读几遍。

2、划一划故事中出现了哪些小动物。

、交流

1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

读准：一串串、葡萄、迫不及待；

读好：迫不及待

读准句子

读好句子

出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

师范读、指读、齐读。

2、出示：他一会儿转来转去，一会儿……一颗也没摘到。

读准：转来转去。表示转圈的时候读转。

转组词

读句子

3、随机交流一两句学生认为难读的句子。4、这个故事中有那些小动物？

根据学生回答出示动物卡片并板帖。读准动物名。连起来说一说。

三、学习第一自然段

指名读第一自然段

小狐狸在葡萄架下干什么呀？划出相应的句子。

出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

小狐狸转来转去在干什么？

表演“转来转去”

指读句子。

带上生动的表情练读句子。指读。

小狐狸摘不到葡萄心情怎样？读好小狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃！

齐读第一自然段(配上动作)。

四、趣味儿歌巩固生字

出示儿歌

葡萄，葡萄，圆又大，

狐狸，狐狸，口水挂，

一会儿转，一会儿跳，

一会儿跳，一会儿转，

唉！

摘来摘去摘不到，

就说葡萄是酸的，

是酸的！

五、学习二、三自然段，读好心里想的话

1、葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的话划下来。

2、出示：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

指读、师范读、齐读。

3、这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。小松鼠是怎么跟小兔子说的？谁来给画面配配音。

4、听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

指导朗读。

5、师生合作读2、3自然段。

六、总结

小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢？下节课我们再来学习。

七、生字复现，指导书写

有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！

húlitùzi

出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、□□

hóuzihúli

和□□。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。　

齐读。

出示：猴狐狸

读一读，看一看，发现了什么？

出示甲骨文反犬旁，指导反犬旁的写法。

师范写“猴”

生写

板书

酸的和甜的

狐狸松鼠兔子猴子

《酸的和甜的》课堂实录

开始上课：

师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。

生：《酸的和甜的》

师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？

生：愿意！

师：很好，那你们想怎么读？你说！

生：有感情的读

师：哦，有感情地读！

生：就像你早上读的那样，很有感情！

师：好，真有勇气！你想怎么读？

生：流利地读

师：哦，有的小朋友说，可以自己读，有没有人想自己读？你说！

生：大声地读

师：你们想读吗？

生：想！

师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？

生：一块读！

师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！

师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始！

生：

师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们,老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？

生：谢谢老师！

师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。

生：小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子

师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？

生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！

师：你看，他的声音多响亮，请坐。吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家做到四个字，哪四个字——

生：正确流利！

师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？

生：可以！

师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！

生：

师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？

生1：他读得声音很响亮！可是，读到"葡萄是酸的"这里的时候，有点不想真的很酸那样！

师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？

生2：我的建议就是"酸的"不能那样读，要读得有感情。

师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？

生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他"不能吃"读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！

师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？

生4：我觉得他读得感情很好！

师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，吕老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！你们看到了什么？

生：葡萄，

师：你看到了什么样的葡萄啊？

生1：紫色的葡萄！

师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！

生2：紫红的葡萄，

生3：圆圆的葡萄

生4：椭圆形的葡萄

师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！

生5：香甜的葡萄

师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说，而他说的是什么啊？

生：香甜

师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

生：想！

师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？

生：想！

师：你怎么知道它想啊？

生：因为图上画着它流着口水！

师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！

生：是！

师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？

生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！

师：你能不能把那个句子说完整一些？

生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄

师：你还没把那个句子说完整！

生：可是一颗也没有摘到！

师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！

生：它一会儿转来转去。

师：很好，再往下读！

生：一会儿跳起来摘葡萄！

师：完整地读！

生：可是一颗也没有摘到！

师：从开头完整地读！

生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？

生：它一会儿跳起来摘葡萄！

师：完整么？哪个小朋友来帮助他？

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：有点感觉了！谁在来？

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：你们听出急了么？

生：没有！

师：没有啊，那没关系，再请你来试试！

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：听吕老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？

生：听出来了！

师：那你们来试试看，一起来！

生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！

师、生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。

师：葡萄摘到了么？小狐狸？

生：没有！

师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！

生：很急

师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。

生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？

生：伤心

师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！

生：这葡萄是酸的！不能吃！

师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！

生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！

生：觉得很失望。

师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？

生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

师：哦，失望，还有没有不同的想法

生：非常着急。

师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！

生：这葡萄是酸的！不能吃！

师：还有没有不同的想法？你来说！

生：非常悲伤！

师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！

生：这葡萄是酸的！不能吃！

师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。

生：这葡萄是酸的！不能吃！

师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！

师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。吕老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！树上的小松鼠听了，心里想：

生：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定很酸的。

师：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：

生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。

师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！

生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！

师：那小兔子呢？

生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。

师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。

师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？

生：没有

师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？

生：不是

师：那谁不是啊？大家说！

生：小猴子

师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？

生：第四自然段

师：好！吕老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！

师：读完了请看黑板，这里有一个成语，请同学们读一遍。

生：迫不及待。

师：再读

生：迫不及待

师：再读

生：迫不及待

师：真好！小朋友都知道，吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在吕老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！

生：冲啊！

师：小心小心！请回。都摘到葡萄了！刚才坐在底下的很多小朋友，他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？

生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！

生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：我看到有一个小朋做上动作了！你们也可以做上动作！咱们再来一次，开始。

生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。

师：刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的--

生：跳了下去

师：对啊，你们能不能像吕老师这样，也用迫不及待来说一句话。

生：我做完早操，非常口渴，我迫不及待地拿起水来喝了一口。

师：你看活学活用，非常好！

生：有一天，我的作业做好了，已经很晚了，我迫不及待地去洗澡。

师：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！

生：有一天，上学起晚了，我迫不及待地跑向学校。

师：急匆匆地跑向学校，你们觉得他这样说合理么？

生：不合理

师：为什么？谁可以给他稍微改一改。

生：应该用急匆匆地，会比较好。

师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？

生：连忙。

师：你换了一个词，是不是？吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就……

生：迫不及待地跑到学校。

师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？

生：可以。

师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？

生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。

师：我相信你爸爸妈妈看了你这100分，一定会夸你的，所以你迫不及待地回家报喜去了。是吗？

生：是

师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！

生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

师：读得真好！这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第四自然段；女同学读第六自然段。开始。

生：小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。

生：小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。

师：吕老师读，小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。给我掌声啊？你们都忘了，陶醉了是吗？请小朋友来当小评委，评评吕老师。评评吕老师读的怎样/

生：老师读得很有感情。

师：哪个地方你觉得读得好？

生：大口大口地吃起葡萄。

师：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？

生：感觉到了。

师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。

生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。

生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。

师：还不够甜，再甜一些。

生：啊，真甜。

师：有进步，再来一次，更甜的。

生：啊，真甜。

师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。

生：啊，真甜。

师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？

生：因为他尝过了。

师：你说。

生：因为小猴，有去试试看。

师：他是亲自去试一试。

生：这就像我们以后要学的《小马过河》，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。

师：你们看，他学问可广了吧，还联系到课外的，其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？

生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？

师：哦，他们不明白，那你们明白了没？

生：明白了

师：等等，他有意见

生：他漏了一个字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？

师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？

生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。

师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？

生：甜的。

师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？

生：明白了。

师：你们明白了，那你明白什么了？

生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。

师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。

师：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？

生：他很生气。

师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？

生：因为他没有吃到葡萄。

师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？

生：因为……因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。

师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请——

生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。

师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。

生：我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。

师：哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。很好，你说。

生：我想对小狐狸说，以后不要骗人了。

师：我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。

生：我想对小猴子说。小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。

师：你表扬了小猴真聪明。好，你来说。

生：我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？

师：要狐狸别太自私了，分点给大家吃。你说。

生：不要太自私。

师：你想对谁说？

生：小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留给自己一个人吃，可能吃不完。

师：他们听了你们的话以后一定很有启示。今天吕老师只顾着给小朋友们上课文，读课文。我们今天还有一个非常要好的朋友，他都等不及了。他也来到了我们的课堂。你看他是谁？天线宝宝来了。他还带来了四个生字朋友。请读？

生：狐狸猴兔

师：再来一遍。

生：狐狸猴兔

师：读得真好。请仔细观察这四个字，你发现什么了？请你说。

生：跟动物有关的都是反犬旁。

师：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？

生：不是。

师：那兔子也是动物啊。所以说许多动物都带反犬旁，但不是所有的动物都带反犬旁，对不对？

师：很好，你还发现什么了？

生：我还发现兔子的兔，那儿有一点。

师：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一点，千万别忘了。

师：那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。很好，你想说什么？

生：不要把兔写成免了。

师：很好！你说。

生：我要说狐狸的狐那个瓜字那里也有一点。

师：你想提醒大家注意什么？

生：还有，如果狐狸有连着念，那狸就要轻声。如果没有，就不用了。

师：那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？

生：有，不要把狐的瓜写成爪了！

师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？

生：瓜字。

师：是一个瓜字，还要注意猴子的猴字，你学过这个字吗？

生：学过。候

师：这是什么字啊？

生：候

师：那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？请你。

生：猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。

师：请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？一起说！

生：竖。

师：候有没有竖？

生：有

师：那猴子的猴有没有竖？

生：没有。

师：那要记住，千万别给加上去了。现在吕老师要和小朋友重点学写这两个字。请看黑板。我写这个狐狸的狐，第一笔，一起说。

生：(齐)撇、弯钩、撇

师：这个弯钩要弯好。

生：撇

师：什么撇？

生：竖撇、竖提、点、捺。

师：非常好，这就是狐字。下面写兔子的兔字，第一笔。

生：撇、横折，

师：是什么？

生：横撇

师：再说——

生：横撇、竖、横折、横

师：注意，这个口要写得怎么样？

生：扁一点

师：扁一些，而且两边往里收。接着——

生：撇，

师：这个撇要舒展出去，拉长一点。

生：竖弯钩。

师：这个竖弯钩要拉过来。还有小尾巴——

生：点。

师：小尾巴别丢了。下面请小朋友在你们书后的填字格内，认认真真地写这两个字看谁写得好。我听说咱们同安第一实验小学二班的小朋友，个个都是小小书法家。现在就看小小书法家是不是写出最漂亮的字。注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。

师：现在吕老师给大家展示一下大家写的字。先看看这个小朋友的字。咱们先看他写的狐狸的狐这个字。你有什么看法？

生：第一个撇写得不好，第二个撇有回笔。

师：请坐，你们看，这第一个狐狸的狐，他写得挺好的。是不是？那么第二个狐就要稍微注意了。什么地方要注意啊？

生：他的撇有回笔！

师：吕老师给他稍微改一改，你看，这个撇呢，竖撇在这，这个太高点，稍微移下来一点！把这个竖钩移下来，把这个捺呢也再移下来。我们现在看这个兔子的兔。这个小朋友这个兔子的兔呢，这个竖弯钩要怎么写？一起说——

师、生：要把他拉长以后再钩上去。

师：好，因为时间关系，其他小朋友的作业呆会给吕老师欣赏欣赏。好不好？我相信，今天学完这一课以后，咱们小朋友从小好好练字，将来长大了，就由小小书法家变成大书法家了。有信心么？

生：有。

师：好，今天我们的课就上到这。

【片段】

自编自演童话剧

一、分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

二、分配角色

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

三、编排表演

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

四、自制道具，布置舞台

画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。

五、表演童话，评委评分

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

六、总结颁奖

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

教学过程：

1、出示图片让学生说一说味道。

师：刚才我们说出了很多味道。今天学习这节课，课题中就有其中的两种，它们是——酸的和甜的。

2、设疑：平时生活中你在哪儿见过酸字？

教学新课：

一、初读课文，提出建议：遇到不认识的字，书中的图画可以帮你。遇到难读的句子，多读几遍时个好办法！

1、读带有生字的句子。

师：同学们读的又正确又流利，课文中的几个小动物都来夸奖你们了。

3、那个词告诉我们小松鼠相信了？

4、你通过哪个词判断的[l3]？过渡：小猴子来了它看到一串串紫红色的葡萄迫不及待的摘一串就想吃，小兔子和小松鼠赶紧提醒。他们都说了什么？请四个同学分别读4——7段。其他人仔细听认真想。

三、学习四至七段。

师：你们听到他们的谈话了吗/？如果能看见他们是怎么说的就更好了。

1、仔细看图同桌间交流图中小动物的样子，然后表演读。

2、交流三个小动物的不同。

师：同样喜欢吃葡萄，同样听到别人的话，可是小猴子与松鼠、兔子那里不一样？

生：松鼠和兔子自己没尝，小猴子很聪明，它自己尝了知道葡萄是甜的。

生：我发现小猴子是先问再尝。

师：你认真读书了。请再详细说。

生：小兔子和小松鼠只听别人说，自己却没有尝。小猴子是既问情况又认真尝了。

3、有感情的读七段，谈体会。

生：读后我从“迫不及待”这个词中体会到葡萄很甜。

生：我觉得小猴子吃的很带劲。

师：什么是带劲？

生：就是吃得很香的样子。

师：把想法读出来。

3、围绕“迫不及待”联想生活自己出现过同样的心情并说一说。

四、学习最后一段。

1、看图读课文说一说松鼠和兔子为什么皱起了眉头？

师：让我们回到第一段再去看看狐狸吧。

生：狐狸一颗也没摘到所以它硬说葡萄是酸的。

2、学生交流弄明白后的感受。

师：松鼠和兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下，又会说些什么呢？{

师：是哦，不能光听，也要自己尝尝。做事也如此。听了你们说的这么热闹老师也想说一说。我把要说的话写成一首儿歌，红色的生字你可要读准哟！葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋；摘不到，硬是酸，松鼠兔子不分辨；小猴子不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。

师总结：时间过得真快，我们在葡萄架下已很久了，该回去了小动物们也依依不舍，让我们与他们挥一挥手告别，真诚的说一声再见吧！

在教学过程中，体现人文精神。我们要学习新的理念新的方法，在语文教学过程中体现人文精神，摈弃“目中无人”、“满堂问”的教育。这要求我们教师在积极引导下主动探究新知，共同研究新知，体现人文精神。首先，我们要尊重学生，把学生当成学习的主体，活生生的个体。从人格上尊重学生，课堂教学中，教师从语言行动都要体现尊重学生的人格。尊重学生的回答，尊重学生的劳动成果，尊重学生的权益，不歧视侮辱学生，相信学生肯定会有发展……从学习上，把学生当成学习的主体，主体参与学习过程，主体探究，共同合作，不以教师意志强加学生，把学习阅读真正当成对话的过程，吸引学生主动探求知识。其次，我们要给予学生一个个性发挥的空间。在课堂教学中，发展学生的个性是体现人文精神的主要方面，利用时间与空间在传授学习的间隙，留给学生个性发挥的空间尤为重要，在讲课结束后的小组总结，大组交流，在练习时的纵横交错的表现……凡是能有利于学生展示个性的方面，在教学中教师要有目的安排，有目的地训练展示，促学生在课堂上表现自我、发展自我，让人文精神之花开在课堂每个角落。

【教材分析】：

《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章,它是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

【教学思路】:

课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。学习课文时，引导学生仔细观察每幅图的几个动物的神态、动作，想像他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，表演故事，在情景和活动中理解课文内容。

【学习目标】：

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学重点】：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

【教学难点】：通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸”。

第一课时

一、谈话激趣导入

1、认识“狐狸”并指导书写：

a、今天，老师带来一个不知道该不该称为朋友的客人，仔细看一看，你能用一个词语来形容这只狐狸吗？

“这是一只的狐狸。”

b、仔细看一看“狐狸”这两个字，你发现了什么？

c、指导书写“狐狸”两个字。

2、玩“串葡萄”游戏，找带有“”旁的字。

a、再次看图，狐狸到底看到了什么，才这一副贪吃的样儿呢？

b、这串葡萄上只有两颗葡萄，你能它变成一大串吗？

师板画：

c、识记“串”字。

d、露一手，填写量词。

一葡萄一葡萄一葡萄

二、看连环画初知故事大意。

1、出示完整的第一幅图，看图说话。

a、多媒体演示动画：狐狸在树下转来转去，跳摘葡萄。看图说一说图上有谁在做什么？

b、画面上的狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，摘到了吗？他说了什么？他心里会怎么想？

2、整理连环画：

a、过渡：狐狸在葡萄架下转来转去却吃不着葡萄，却说葡萄是酸的，这时候，故事又怎么样往下发展呢？

b、打乱顺序出示其他几幅图，让孩子们在看的同时，理出一个完整有趣的童话故事。

c、连环画串说。

先四人小组串说连环画，然后全班交流。(猜测小动物会说什么？心里又会想些什么？)

三、读课文再解故事大意。

1、初读课文，学习生字。

这个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

2、识认生字，出示注音生字：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

①自由认读。学生说说识字方法：编字谜、加一加、换一换等。

②小组合作认字，交流认字方法。全班展示。

教师出示课件引导观察字型特点：a.猴狐狸；b.葡萄

③游戏：顺风耳

(由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。)

3、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

4、展示：喜欢读哪幅图，就起立读哪段，全班串读全文。

四、指导书写：

第二课时：

一、复习导入：

1、生字词的串读。

出示生字组成的词语：酸甜、葡萄、狐狸、串、迫不及待、坚硬，提示：“葡萄”、“狐狸”必读轻声。

通过“放鞭炮”游戏，巩固生字词的识记。

2、重新排列八幅图，理清故事思路。

二、朗读感悟，想象体验。

1、自由朗读课文，思考：

对于葡萄架下那一串串的葡萄，小动物们分别是怎么想，怎么做的？

狐狸——小松鼠——小兔子——猴子——。

2、随着学生的回答，进行朗读指导，更进一步理解故事。

①狐狸：一会儿……一会儿……

②小松鼠、小兔子：狐狸说不能吃，那就一定不能吃。

③猴子：迫不及待、大口大口。

师生讨论小结：第一个尝到甜葡萄的是，因为。

3、句式类写：

例：①小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

②小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

类写：①小明地写起字来。

②太阳地从东边升起来。

③乌龟地向前爬去。

4、选择自己喜欢的角色，师生合作朗读。

三、议论明理：

1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

2、出示第8自然段，齐读思考：

、小松鼠和小白兔不明白狐狸为什么硬说葡萄是酸的，那你明白吗？

①狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的？从哪看出？

②那狐狸为什么还硬说葡萄是酸的呢？③

经过这件事，你想，小松鼠和小白兔会明白些什么呢？

(《酸的和甜的》这篇课文，有着童趣的故事情节，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。而这篇课文的最后梳理,则是围绕着一个问题展开的，那就是课文中小兔子与小松鼠的困惑：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？其实这个困惑也是学生在学习这篇课文时的困惑。这是课文的关键，从这一个问题中可以追溯出一系列的哲理。比如说小猴子亲自尝试，狐狸的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的轻信善良等。因此,围绕这一问题,我设计了两个辅助性的阶梯式的问题:狐狸自己认为葡萄是酸的还是甜的?这一问题,从课文的第一段狐狸那猴急的样儿可以知道,葡萄是甜的。既然葡萄是甜的,那狐狸为什么还硬说是酸的呢?)

四、回归整体，积累运用，有感情地复述课文

1、学生边看图边自由读课文，准备复述。

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。

五、拓展阅读：

《小马过河》

过渡：有一匹小马儿想要过河去玩耍，可是，面前有一条河，怎么办呢？

接下来，就请同学们看看下一个故事《小马过河》，读完后，请你和小伙伴说说，你知道了什么？小马最终过河了吗？他遇到了些什么困难呢？

六、实践活动：课后再找些其他的寓言故事，在班级故事会中交流。

【教学目标】

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1、板书“葡萄”，学生认读。

2、说说葡萄的味道。

3、揭示课题，齐读。

结合课题认识“酸”。

二、自主识字

1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

2、小组内互读、互查。

3、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

4、我会读：

课件出示生词：

酸葡萄　狐狸　一串　硬币　迫不及待

⑴　自己读读，不认识的问同桌；

⑵　同桌检查；

⑶　小老师教；

⑷　齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？

三、朗读感悟

1、自己读课文，想想：你读懂了什么？

2、交流汇报：

同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

3、故事中有哪些小动物呢？

4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗读全文。

6、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。

四、精读课文

1、有感情的朗读全文。

2、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？

3、小组合作分角色朗读课文。

4、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

第二课时

一、复习导入

1、课件出示生字：

在小组内复习巩固生字，组长检查。

2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角色朗读。

3、编演课本剧：

以小组为单位，分出各种角色练习表演。

指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事：

1、在小组内讲；

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

1、练读，扩词练习。

2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一笔？

3、集体交流。师范写。

4、生练写，师巡视。

五、扩展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的　和　甜的

狐狸　　　松鼠　　小兔　　小猴

吃不着　　　听人说　　　　自己尝

就说是酸的

【教学后记】

学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。

背景：

“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。

在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。

更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。“集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。

教学案例及点评：

如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：

片段一：

师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。

生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？

生：有“狐”、“狸”、“猴”。

师：对，它们都有反犬旁，有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？

生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”……

师：是的，它们都是野兽。

生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。

师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。

点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。

片段二：

师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊？它们在谈论什么呢？

生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。

师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点？

生1：它们都有草字头。

生2：它们都有撇和横折钩。

师：是呀！这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。

师：你看，这些就是葡萄。这是一串葡萄这“串”字像什么？

生1：像羊肉串。

生2：像冰糖葫芦。

……

师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。

师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。

点评：“葡萄”和“串”的学习很自然(科学)地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用，而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师引导学生从像什么的角度去识记，自然(科学)而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。

这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

看图识字，激趣导入

1.看图识字：你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。

2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3.板书课题：17酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

初读感知，自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2.生初读课文，整体感知。

3.

自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？

4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.指读课文，了解学情，集体正音。

指导朗读，读中悟情

1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2.看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。

3.学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

情趣引入，指导书写：

1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2.投影出示，指导观察。

3.教师范写，学生练写，注意评价。

课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？

板书设计：

一、教材分析：

本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

二、学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

三、设计思路：

1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

四、学习目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

五、学习重点分析：

1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2.识字

六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

八、学习过程：

看图识字，激趣导入

1.看图识字：你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。

2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3.板书课题：17酸的和甜的

指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

初读感知，自主、合作、游戏中识字

1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

2.生初读课文，整体感知。

3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？

4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？

6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

7.指读课文，了解学情，集体正音。

指导朗读，读中悟情

1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

2.看图读文，学习第一自然段：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。

3.学习第2、3自然段：

a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名读二三自然段。

c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

A生自由练读。

B四人小组合作练读。

C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2.齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

情趣引入，指导书写：

1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

2.投影出示，指导观察。

3.教师范写，学生练写，注意评价。

课外扩展：

课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？

板书设计：

以上就是关于文章酸的和甜的教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。