范文小一网整理怀念母亲教学设计，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章怀念母亲教学设计吧。

《怀念母亲》教学设计

一、出示有关母亲主题的图画，揭开课题。

这些画，它们有有个共同的名字，叫——生答：母亲。

两个了不起的字眼，让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。

二、由恨入手，感悟失母之痛

过渡：古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。

然而，今天我们要走近的是一个头上光环无数，却一辈子都在寻寻觅觅中的人——季羡林。

一个平常的日子，在他乡求学的季羡林意外地收到一封家书：母亲病危，速回。他夜乘火车，奔往回家的路，又多年未见，此时，他多想马上就守在母亲的身旁。踏进家门，才知——生答：母亲已去逝。

请同学翻开书，读第二自然段。潜入文中，用心体会此时季羡禁的内心感受。

如果老师让你们把这厚厚的一段读成一个字，会吗？再浏览一遍，看看哪个字，跳到你眼前。

而文中用的是哪字。

再读，想想你从哪些语句里感到这种恨？

是的，留下此“恨”，无时不在，不处不在，它更渗透在这些字里行间。让我把此“恨”带入文中读一读吧：

师领读：我恨啊。生：我六岁离开母亲，…………

师：我恨啊生：我读在学二年级的时候…………

师：我恨呀生齐：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

三、一哭在心，处处触景伤怀

过渡：此恨绵绵无绝期，一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。你们能从文中的日记中找到这样的一日吗？生答——11月28日日记。

让学生自由读。再找出文中能概括作者心情的字眼。学生迅速地找到——一哭字。

作者看到了什么？为何而哭？

他不仅看到了眼前外国母亲的等待，更看到了他以前看不到的母亲的等待。这一等，不是一天、两天……而是三年、五年、十四年。现在他更懂得“母亲”。而那一个“恨”字，他的体会更深了。

配音乐：满文军的《懂你》

此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——，让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。

出示：两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。

另两组写一写季羡林此时心中的想法。

三分钟过后。

生读：母亲在自家场院，望向村口，一个小时、两个小时，……足足等了一天，想着这个中秋节儿子会回来了吗？太阳偏西了，她由高兴变得无奈，由无奈变为沮丧。

师：这就是母亲的等待，咱们再听的儿子内心的话语。

生读：为什么，为什么我从前不懂珍惜，这么珍贵的母爱。如今只剩一个悔恨啊。

生读：日历撕了一页又一页，一年又过去了。又一年没看到孩子了，他是不是已经长高了。

今天可是他的生日，他会回来吗，让我亲手为他准备一顿晚餐吧。

生：早知道这样，我就不离开她，让她这样的等待，甚至到死也来不及看她亲爱的儿子一眼。

…………

师：现在，只留三个字——生：真想哭。

读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀。

四、因思而糊，尽显异地乡情

过渡：一个满怀痛切的儿子，带着对生母的无尽思念离开了自己祖国。时空的隔离，他的这份思念能因此而被割裂开来吗？生答——没有，反而增加了。引：从文中的哪些语句看出来了呢？

“频来入梦”什么意思？生答。

哪个字，说明分量的增加？生答——也。

这个母亲也频来入梦，作者说他不知道为什么，你们知道吗？

生：知道。因为思念。夜有所思，才日有所梦。

师：哦，哪个细节哪则日记又体现了这些呢？——生答：1935年11月16日

出示：整则日记生自由读。

读完后，你们有没感到季老内心体验自我矛盾的地方？

迅速地举手——想到故乡，故乡的老朋友，为什么他的心里既凄凉又甜蜜呢？为什么呢？

设计想象说话，出示句式：

因为季老，所以觉得有点凄凉。

他想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

学生想像发言。

是的，一点一滴的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！

请同学们找一个字代替吧。是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗？生齐答：因为爱国，因为强烈的思念。

五、梦中寻求，升华心中情感

过渡：思念是酸楚的。作者对这个母亲为什么如此思念呢？生：都怀着崇高的敬意和真挚的爱慕。思念也是甜蜜，但这些也只能在梦中才有的。于是。作者就一遍遍地——寻梦去了。读那些浓浓的带着梦带着思念的语句：

一、我现在还真是想家，想故国……………………我有时想得简直不能忍耐。

二、我仰躺在沙发上……思潮起伏，又想到故国了。

三、夜里梦到母亲，我哭着醒来…梦却早不知道飞到什么地方去了。

找不到呀——

四、天啊！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

幻字带出了情感的高潮。

悠悠游子心，凄凄离别情。数年寒窗，十年一梦。这就是祖国游子的写照！还有那颗拳拳的爱国之心。

配音：张明敏《我的中国心》

诵读本单元日积月累：

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民等等

………………………………………………

音乐中，课堂落下帷幕。

六、作业布置

1、阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。

2、再积累爱国名言名句。

【教学准备】季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学过程】

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。质疑。

2、重点研读以下几句：

⑴　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①　理解“寝不安席”的意思。

②　联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①　联系上下文理解：“我的愿望”“终天之恨”。

交流自己的理解。

②　真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

③　补充资料，谈感受：

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

3、再读整段话：

朗读文中的佳句，回想母亲。

⑴　摘抄词语。

⑵　朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖国母亲”，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

重点研读以下句子：

⑴　……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

①　说说自己的理解和体会。

②　你知道“频来入梦”的原因吗？

③　感情朗读。

⑵　然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

①　“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

②　感情朗读。

⑶　想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

①　古今中外的母亲都是怎么样的？

②　作者为什么要写房东太太的事情？

③　感情朗读。

⑷　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①　理解“怅望灰天”的意思。

②　在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

③　在泪光里，作者模糊地看到了什么？

④　感情朗读。

三、呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

四、摘录文中佳句，感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

教材简析：

《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。

教学目标：

1.借助字理理解“频”的意思，在语言环境中理解“频来入梦”的意思。

2.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。

3.体会“凄凉、甜蜜”等关键词语在表情达意方面的作用。

4.有感情地朗读课文，体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。

教学重点：作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

教学难点：学生对作者情感的深刻体会。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程

一、谈话导入

1、猜猜他是谁？

2、简介季羡林。

3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。

二、整体感知

请同学们自由默读课文，想一想：

母亲指的是谁？

作者对母亲怀着怎样的情感？

三、品读课文。

抓课文主线。

师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。

1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。

2、板书并指导书写“频”。

3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。

品读思母之情

1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。

2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。

3、学习第二自然段，利用音乐渲染，教师引读：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”一生接读；

师引读：“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。”女生齐读；

师再引读：“当我赶回家中，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。

品读思国之情。

1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。

2、默读11月16日的日记，完成想象说话：

因为季老想到，所以觉得有点凄凉。

因为季老想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

3、全班齐读11月16日的日记，男生齐读11月20日的日记，女生齐读11月28日的日记。

抒发情感。

纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：

1、你仿佛看到了怎样的面影？

2、你从这开头结尾中又感受到了什么？

3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。

4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达顺序。

四、总结全课。

五、拓展升华。

1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗

留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

生齐读后欣赏《我的中国心》。

六、作业：

1、摘抄感受最深的语句。

2、仿照11月18日的日记写一篇日记。

3、搜集有关“祖国在我心中”的诗歌、散文等，举办一期展览。

【板书设计】

怀念母亲

生母祖国

敬意爱慕

频来入梦

设计思路

及多媒体应用分析

由猜猜他是谁导课，可以让学生放松紧张的心情，创设和谐、愉悦的学习氛围。借助课件出现季羡林生平资料及照片，加深对季羡林的了解，萌生对季老的崇敬之情。

这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。

借助课件出现课文主线，并突出强调“频来入梦”一词。

给学生一定的时间进行思考，初步掌握抓住一个重点词语“频来入梦”学习整篇课文的方法。抓住主线进行教学，潜移默化地教会学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，为后面的教学做好铺垫。

课件出示补白资料。

体会母亲对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。

课件出示重点句子，并出现背景音乐，触动内心深处的情感之弦。

新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔。

课件出示想象说话，引导学生体会季老对祖国的思念之情，体会浓浓的赤子之心。

体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。

课件出示《寻梦》的开头与结尾。

在读中进一步感受作者对两位母亲的崇高敬意，揣摩文章的表达顺序。

课件出示补充的诗文，同时播放背景音乐《我的中国心》。

将教材内容有机地与课堂教学进行整合，并增加了课外的知识。

课件出示作业内容。

作业既有对课文内容的深一层体会，又有课堂上刚学到的“触景生情”写作方法的运用，同时还有课外资料的搜集整理工作，面向全体学生，与单元要求一致，并将课内所得延续到了课外。

知识目标:

1、会写8个生字,学写8个词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

能力目标:

通过揣摩重点词句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

情感目标:

感同身受,增强对父母的感恩和对祖国的热爱之情。

一、导入

1、(师)说说你们在什么时候会想念妈妈?

学生回答

2、(师)妈妈是最关心、最疼爱我们的人,当我们伤心、难过、遇到困难时会情不自禁地想起妈妈来;当妈妈出差、远离我们时,我们也有一份牵挂、一份思念。今天,我们就来学习一篇和母亲有关的文章。

(板书课题:6怀念母亲)

二、预习反馈

1、(师)看到课题,你最想从课文中了解什么?

a、作者简介

b、作者只怀念自己的亲生母亲吗?从课文哪段得知的?

c、齐读第一段

(板书)开篇点题:两个母亲同样的崇高和爱慕

d、写作指导:开篇点题,引出下文是写文章常用的一种方法。

2、字、词反馈

a、多音字:奔丧夹趟

b、易读错字:崇仍

c、字形易错:挚寝频凄斑-班

三、理解感悟对生母的怀念

1、(师)作者怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕怀念两个母亲,首先,我们一起来感受一下作者对生母的怀念。

自由读第二自然段,边读边体会,从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的情感。画出来读一读和同桌交流感受。

2、学生感悟反馈,教师适时点拔

3、(师)是啊,最亲最爱的母亲去世,让作者内心承受着巨大的痛苦。在季羡林老先生的一篇《赋得永久的悔》中有这样几段描写,相信同学们看了之后,就更能体会出作者失去母亲是为什么会如此痛苦不堪了。

4、(电子书出示3段资料)学生感悟交流:联系资料说说为什么作者会如此痛苦不堪。

5、(师)母亲是带着遗憾、带着不舍离开了这个世界,也离开了自己的儿子。一想起这些,作者真是心如刀绞,请同学们再读读这一段。

6、指导朗读

四、理解感悟对祖国母亲的怀念

1、(师引读第三自然段)后来作者到德国留学,住在一个叫哥廷根的孤寂小城,不知道为什么,……(学生读)我的祖国母亲,……(学生读)

2、提问:频来入梦是什么意思?为什么母亲和祖国母亲频来入梦?

3、指导写作:引用说明法

4、自读引用部分,找出最让你感动的一处,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方?

5、交流反馈

6、重点指导:

a、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

b、我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

7、齐读结尾段

8、小结

五、情感拓展

1、学生谈学习文章的感受

2、教师总结

【教学目标】1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【课前准备】

季羡林生的相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。

2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

⑵学生默读，交流感受。

⑶出示课题。

⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文

1、自学课文。

2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如：题目的双重含义。

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

三、品读思母之情

重点读第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。质疑。

2、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解“寝不安席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”“终天之恨”。

交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

③补充资料，谈感受：

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

3、朗读文中的佳句，回想母亲。

四、作业

1、摘抄词语。

2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、品读思国之情

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──

1、动情地读一读季老的几段日记。

2、说说祖国母亲频来入梦的原因。

3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？

第一则日记

⑴谈谈体会，或是质疑。

⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

⑶季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

想象说话：如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。

⑷既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

学生交流。

想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

⑸朗读其他相关内容：

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──11月28日……

想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

三、抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。

1、读着读着，你仿佛听到了什么？

2、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？

3、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

四、拓展升华

1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

2、小结：

是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

五、阅读资料补充

季羡林我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

【设计理念】

以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中，提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振”。

【教学目标】

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字新词，理解词语在课文中的意思。

3.凭借课文具体的语言材料，体会作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。

【课前准备】

⒈教师准备：教学课件

⒉学生准备：收集与课文有关的资料，了解课文的写作背景。

【课时安排】2课时。

【教学重、难点】

1.在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.学习、掌握文本真实自然的描写方式，感受文本朴实的语言中所包含的深情。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、创设情境，唤起阅读期待

1.同学们，今天老师给大家带来一首诗——课件出示余光中的《乡愁》。

2.教师声情并茂地配乐朗诵。

听了老师的朗诵，你的眼前浮现出哪些画面，从这一幅幅画面中，你感受到什么？

3.是啊，这首诗写出了中国台湾人民的心声，也道出了无数海外游子的心声——身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖国母亲的怀抱。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文——《怀念母亲》。

4.板书课题，朗读课题。

［设计意图：余光中的《乡愁》语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本作好了情感的铺垫。］

二、听课文录音，初步感知文本

1.播放课文录音，师生凝神静听。

2.交流：听了课文录音，你知道了些什么？

［设计意图：《怀念母亲》一文感人至深，课文录音如泣如诉，再加上音乐的渲染，使得情、境共生。“凝神静听”给师生带来的必然是心灵的震撼和灵魂的洗礼，文本会像磁石一样深深地吸引着每一个孩子的心。］

3.师生共同交流作者的情况和写作的背景。

季羡林，语言学家、文学家、佛学家、翻译家、散文家。1911年出生于山东临清县，季羡林6岁时被送到济南叔叔家开始读私塾，9岁开始学英语，12岁读《左传》、《战国策》、《史记》，15岁学德语，17岁开始发表小说，19岁发表翻译作品，24岁赴德国留学。1935年毕业于清华大学西洋文学系，1935年至1945年留学德国，获哥廷根大学哲学博士学位，1946年任北京大学教授，为终身教授。他从读高中时开始创作散文，几十年笔耕不辍，至今已出版散文集20余本，150万字以上。

季羡林家境贫困，小时候整天跟随着母亲跑前跑后，一有问题便问个没完没了，母亲总是耐心地回答，在与母亲共同生活的6年中，母亲总是把家中最罕见的白面饼子给季羡林吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。季羡材曾暗下决心，自己大学毕业后，有了工作，就立刻迎养母亲。可是，没等他大学毕业，母亲便永远地去了，这使他感到悔恨万分，季羡林一生写过许许多多怀念母亲的文章。

季羡林热爱祖国，在他留德的十年里，无时无刻不在思念多灾多难的祖国。季羡林在哥廷根大学学业期满，几次想返回祖国，报效祖国，可都没有成功。季羡林说：“中国优秀传统的人文精神，集中起来就是两点：一是爱国主义，二是有骨气。”

这篇文章抒发的就是作者身在德国留学时对祖国、对母亲的思念之情。

［设计意图：课文语言朴实，意境深远，作者和写作背景的介绍对于学生深入文本，体会作者内心的情感具有十分重要的意义。］

三、学习生字新词，扫清阅读障碍

1.同学们，要想读好课文，首先得过生字关。

出示生字：挚寝频朦胧凄斑篇

2.认识它们吗？说说你是怎样认识的？

3.你是用什么方法记住这些生字的？

4.把它们放到词语中，你还会读吗？

出示新词：真挚寝不安席频来入梦朦胧

凄凉可见一斑一篇散文

5.把它们放到句子中能读好吗？

6.用心读一读这些句子，想一想这些词语是什么意思？

［设计意图：从生字到新词，再到课文中含有新词的语句，从字音到字形，再到词语的意思，步步为营，层层深入，生字新词的教学扎实有效，学生既习得了语言，又掌握了方法，同时也为解读文本打下坚实的基础。］

四、朗读课文，整体把握文本

1.学生自由朗读课文，遇到读不好的句子多练几遍。

2.小组合作朗读课文，每人读一小节，读得不正确、不流利的地方停下来重新读。

3.指名朗读课文，注意正音、断句、质疑解疑。

4.默读课文，说说你读懂了什么？

5.师生交流。

6.自由朗读课文，读令自己心动的段落。

［设计意图：读，读，读，学生在形式各异的朗读中与文本零距离接触，全身心地投入到文本的朗读和感悟之中，促使学生在读中整体感知，在读中历练语感，在读中走进人物的内心世界。］

五、出示生字，指导正确书写

1.课件出示：挚寝频朦胧凄斑篇

2.仔细观察这些生字，说说你发现了什么？

⑴“朦”、“胧”、“凄”、“频”都是左右结构的字。书写时要注意：“朦”、“胧”、“凄”左窄右宽；“频”左右相等。

⑵“挚”的主笔是“”，一定要写好。

……

⑶教师相机范写，讲解。

3.学生写字，教师巡视指导。

［设计意图：从细微处入手，扎扎实实地过好写字关，让学生感受到汉字的文化魅力，逐步提高学生的写字技能，引领学生养成良好的写字习惯。］

六、自主作业，彰显学生个性

从下面的作业中任选一~二项：

1.朗读课文，划出令自己心动的语句，写上批注。

2.摘抄文中优美的词语，试着完成文后的问题。

3.收集海外赤子热爱祖国、思念母亲的文章或诗歌。

［设计意图：通过摘抄、朗读、收集资料等语文实践，开阔学生的视野，提高学生的语言感受能力。］

第二课时

一、谈话导入，解读文本

1.板书课题，朗读课题。

2.自主交流，回顾复习。

⑴同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么？

⑵课文中的哪些语句给你留下了深刻的印象？

3.虚心涵泳，以读见悟。

⑴课件出示：我一生有两个母亲，一个是我的生身母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

①从这两句话中，你读懂了什么？

②读了这段话，你还想知道什么？

⑵朗读课文，选择自己喜欢的学习方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……

思考：从文中哪些地方可以看出“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？用自己喜欢的符号圈划出相关语句，用心品读。

［设计意图：让学生自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，学生意识到自己是阅读的主人，创造的活力才有可能在他们身上迸发。正如巴士卡里雅所说：“只有自由，才能学到知识。”］

⑶师生交流，教师相机出示有关语句：

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。

一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。

对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。

①从这几句话中你体会到什么？

只许读，不许说，用你声情并茂的朗读，把你内心的感受传达给大家。

②从他的朗读中，你听出了什么？你有什么感到困惑的地方吗？教师相机点拨指导，引向深入。

预设一：

“频来入梦”是什么意思？我的生身母亲为什么会频来入梦？

我的祖国母亲为什么会频来入梦？

预设二：

读着这几个句子，哪些词语会跳入你的眼帘，让你久久拂之不去？

［设计意图：给学生搭建充分自主的舞台，书让学生尽情地读，情让学生自己去悟，以实现“情感和情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。］

⑷再读课文，捕捉感动。

①请同学们用心朗读课文，看看文中还有哪些语句深深地触动了你的心弦？把你的感受写在课文的旁边。

②教师巡视，了解学生的学习情况。

③学生交流内心的感受和自己独特的见解，教师注意点拨引导。

预设一：

课件出示：看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的。

a.学生交流朗读感受。

b.“古今中外的母亲都是一样的”这里的“一样”指的是什么？

c.“看到她的表情”，我会想到些什么呢？

d.指导学生有感情地朗读。

预设二：

课件出示：天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

a.读了这段话，哪些词语触动了你的心，为什么？

b.在你的想象中，母亲的面影是什么样子的？

预设三：

课件出示：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

a.“凄凉”是什么意思？

b.你不觉得这句话有问题吗？

［设计意图：“读令你感动的语句”，充分发挥了文本的熏陶和感染作用，让学生在朗读感悟的过程中与作者产生情感的共鸣，认识得到提升，心灵受到震撼。］

二、放飞想象，再现文本

1.请同学们默读课文，读着读着，你的脑海中很自然地会浮现出一幅幅感人的画面。

2.如果让你给课文配上插图，你觉得可以配上哪些图画，为什么？

3.师生交流。

［设计意图：给课文配插图的过程，既是学生深入文本的过程，也是学生对文本解读外化的过程，可以有效地促进学生读得进，用得出。在这一环节的学习中，学生的想象能力、语言表达能力和概括能力都得到历练。］

三、超级链接，丰富文本

1.齐读课文的第一节。

2.师激情：同学们，为了祖国的繁荣昌盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们独自承受骨肉分离、孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。

3.课件播放《我的中国心》。

4.学生自由朗读歌词，说说你读懂了什么？

5.深情诵读：长江，长城，黄山，黄河，在我胸中重千斤，不论何时，不论何地，心中一样亲。

6.设境写话。

⑴同学们，读过这首歌词，再回首课文《怀念母亲》，你不想对谁说些什么吗？

⑵学生自由写话，配以舒缓的音乐。

⑶师生交流。

［设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。］

四、布置作业，延伸文本

1.写一篇读后感。

2.学唱《我的中国心》。

3.阅读季羡林的著作《留德十年》，继续深入体验季先生对祖国，对母亲的真挚的思念之情。

附板书设计：

6、怀念母亲

生身母亲祖国母亲

无论何时何地，心中一样亲

【特别建议】

季羡林先生是散文大家。这篇《怀念母亲》是他留德十年的内心写照，文中既有真挚的情感之美，又有清新自然、淳朴清纯的语言韵味，读之如品陈年佳酿，醉意浓烈且又芳香四溢。教学时，应引导学生披文入情，走进作者的内心世界，真切体验作者的“绵绵思母意，悠悠爱国情”。

1、在课内外联系中生情。

课文内容时代久远，与学生的生活远离，学生对文本的解读有一定难度。因而，本课教学在尊重学生主体地位的同时，不可忽视教师的主导作用，要充分发挥教师的语言魅力，向学生介绍作者的情况和写作的背景，帮助学生了解作者的家境，了解作者的处境，了解作者的心境，力求在课内外联系中促进学生与文本、与作者情意相通，在学生的心田里播种爱国的种苗，生发出对祖国的崇敬和爱慕之情。

2、在朗读感悟中品情。

课堂上，应该为学生提供自主朗读、自主感悟的时空，保证学生充分朗读的时间，把学生完全投进课文的语言文字之中。通过研读文本，咀嚼文本，感受文本朴实的语言中包蕴的深情，让学生在朗读感悟中，享受一份丰盛的精神大餐。

3、在语言实践中融情。

语言学家吕叔湘先生说得好：“语文教学的重要任务是培养学生使用语文的技能。”教学时，不要为思想教育所囿，一味追求朦朦胧胧的感悟，要为学生创造丰富多彩的语言实践机会，让学生“读感动的语句写批注”，体会关键词句在表情达意方面的作用；“品伟大的灵魂抒真情”，在扎扎实实的语言历练中，融入文本丰厚的情感意蕴之中，受到情感的熏陶、思想的启迪。

6、怀念母亲

教学目标

1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重难点熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学计划两课时

课时一

教学内容

指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。

教学过程

一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。

1、教师板题，学生读题

2、学生查字典解释“怀念”。

二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。

1、学生自由读全文，教师板书下列词语：

崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之

2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。

三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。

1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。

2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。

3、学生查字典理解下列词语

崇高：最高的；最高尚的。

敬意：尊敬的心意。

真挚：真诚恳切。

爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。

4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。

四、学生读文巩固所学

五、作业

1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。

2、完成练习册

3、缩写下列句子。

1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。

2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。

附板书：

6怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生我的母亲祖国母亲

课时二

教学内容：熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。

教学过程

一、学生读课题后复习上街课所学。

t1：课文写了谁在怀念母亲？这是一种什么样的情感？

二、学生轻声读课文，教师引导学生围绕课文中心句，品读文章中的重点语句。

1、品味“我”对亲生母亲的怀念之情。

大声读第二自然段，用文中重点词概括段意。

结合课文理解“终天之恨”的“恨”。

引导学生深入感受作者的“遗恨”，体会作者“以恨写爱”的表达方法。

t：你还从这段话哪些地方读出了作者的遗恨？

2、品味“我”对祖国母亲的怀念之情。

提问过渡

t：我是从什么时候开始怀念“祖国母亲”的？

学生默读文章中作者引用的“日记”，边读边体会作者当时的情感。

引导学生逐段品味。

3、学习文章第三自然段和最后五个自然段，升华学生的情感。

学生读第三自然段，说说“频来入梦”是什么意思？母亲为什么会|频来入梦“呢？

学习《寻梦》的开头和结尾：作者追寻的梦是一个什么梦？

介绍“季羡林”先生生平事迹，重点介绍他《留德十年》这本书。

教师朗读《赋得永久的悔》，学生读《我的中国心》

三、学生读文巩固所学。

四、课堂小结。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、预习《彩色的翅膀》

3、比一比，组词

挚频凄斑篇

掣濒萋班翩

附板书：

6怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生我的母亲=祖国母亲

教学反思：

本设计用了近三课时才完成。通过三课时的教学，学生对文本的重点字词能在教师的引导下，结合课文内容理解。至于让学生“读文入境，批文入情”，我觉得这届毕业班的学生还有很长的一段训练路要走。

已经引导学生学习了六篇课文，学生学习语文的基点，我似乎还未找到。这段时间的教学里，我总是发现学生语文学习的总总问题。想想学生只有一年就要小学毕业了，可他们这种语文能力的状态，我又能带他们跨多远呢？我心甚忧。(9月25日）

【教学目的】

1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。　

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。

【教学过程】

一、读题导入

读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。

走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始──

二、失母之痛──读

指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。

请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？

请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？

学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？

请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？

学生任意谈自己的理解与感受：

重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

补充资料深入理解。

资料补充：

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……──季羡林《赋得永久的悔》。

资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。──季羡林《寸草心──我的母亲》。

学生读资料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

课件出示《赋得永久的悔》片段：　　

“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。

三、读日记，解思母之情

1、异国思乡──品“糊”字：

日记：　

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？

作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？

体会一个“糊”字。

为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？

凄凉是因为什么？

为什么又会是甜蜜的？

一个“糊”字你读出了什么？

根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。

2、触景伤怀──写“哭”字：

读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。

看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？

房东太太让我想起了什么？自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。

学生读文，深化思母之情。

串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。

过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？

四、梦中寻母──感

指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。

比较“面庞”与“面影”：

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。

再读《寻梦》，谈你的感受。

小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼──学生读《寻梦》的结尾。

同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？

再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

五、总结升华

对读首尾两个自然段。

总结全文。

【设计理念】

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

【教学目标】有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

【教学过程】

学习《慈母情深》

一、创设情境，语言激情

播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。

你喜欢这首歌吗？为什么？

听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”

以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。

二、初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？

三、品读鉴赏

1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。

捕捉文本，走进文字表象。

2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。

品味语言，指导朗读，读中升华情感。

⑴　重点词语的品析

⑵　再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……　

⑶　引入材料，体会生活背景，感受文字情怀：

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。──节选自梁晓声《母亲》。

母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。

⑷　配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。

审读赏析感受文字熏陶。

⑸　面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──

母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”

母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

迁移训练：

母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。

补充学习《秋天的怀念》

1、资料导入：

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

──史铁生《合欢树》

看过这段文字，你有什么感受？

让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。　　

2、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。

3、交流汇报：

预设：

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……

师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解……

母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”

4、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？

摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

──《我与地坛》

5、读歌词《懂你》：

你静静的离去

一步一步孤独的背影

多想伴着你，告诉你

我其实多么的爱你

花静静的绽放

在我忽然想你的夜里

多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹

一年一年，风霜遮盖了笑脸

你寂寞的心有谁还能够体会

是不是春花秋月无情

春去秋来，你的爱已无声

把爱全给了我，把世界给了我

从此不知你心中苦与乐

多想靠近你

告诉你我其实一直都懂你

升华情感，激发感恩的心。

师配乐朗诵：

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

……

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

在母爱的守望中结束本节课的教学。

a.教材解读

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

b.教学目标

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

c.教学重难点

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

d.预习作业

1、自学课文生字词，感情得体的出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。

2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？

3、用横线画出我怀念生身母亲的词句，并说说自己的感受。

4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国母亲的词句，写下批注。

e.教学过程

课前播放：歌曲《母亲》，谈话：孩子们，听了这首歌，你有什么感受？

谈话，导入，检查预习1

季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是什么吗？

简要介绍季羡林生平。

季老的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇《怀念母亲》

检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句指名说说，你觉得他们读的怎么样？引入“怀念”，进入第一板块。

第一板块抓课文主线，完成预习2

1、理解“怀念”

2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？母亲是指谁？课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念？

关键词句：……不知为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲……也频来入梦。

第二板块品思母之痛，完成预习3

读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”

1、出示第二自然段自读，说说读后的感受。

2、补充《赋得永久的悔》中的几段，加深这种感受

到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。

4、“子欲养而亲不待”啊！母亲把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养母亲的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，母亲频来入梦！

第三板块品念国之切，完成预习4

远在异国他乡，孤寂的“我”频入梦中的除了生身母亲，还有祖国母亲，这又是为什么呢？读读季老的日记吧！看你能从中发现什么？

1、自由品读日记，谈谈体会。

2、关键词句：我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解：他因为什么感到心里酸酸的，有点凄凉？既然思念是凄凉的，有为什么这凄凉与普通的不同？甜蜜的是什么？浓浓的味道是哪些往事？

学生练笔，之后交流。

这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心又怎能平静！“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声！

第四板块融合情感，升华情感

1、日思夜想，想念母亲，想念祖国，那样强烈的情感始终贯穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我们所读到的只是其中的一点点，就像季老所说“可见一斑”。他在《寻梦》中这样写到：齐读

2、读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母亲怎样的面影？你又看到了祖国母亲怎样的面影？

3、再读这几句你从中感受到怎样的情怀？

4、总结：苦苦的追寻啊！只为得到一个清晰的面影！声声地呼唤啊！只为得到一个美丽的微笑！一次次流泪，只因“子欲养而亲不待”，一次次流泪，只因无法归故国！季老的心中始终回荡着这样几个字：母亲！祖国母亲！课后去读读季羡林的其它作品吧，再次体会一下这种魂牵梦萦的情感！

课后链接：《赋得永久的悔》、《寻梦》、《寸草心》或者是《留德十年》

教学目标：

1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

3.积累语言.

教学重难点：

1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一,描述心中的母亲,引入新课

母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.

你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容.(练说:的母亲)

每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.

二,初读课文,感受文中的母亲

1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.

2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.

3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.

4.再读课文,说说文章主要写了什么内容(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)

哪些自然段给了你这样的认识

三,抓住重点语句,理解生身母亲

自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.

1.谈感受,质疑.

2.重点研读以下几句:

我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.

(1)理解寝不安席的意思

(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世

我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.

(1)联系上下文理解:我的愿望(随母亲于地下)终天之恨.

交流自己的理解.

(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么(无法尽孝,心存自责,愧疚之情)

(3)补充资料,谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶.当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃红的.

3.再读整段话.

四,朗读文中的佳句,回想母亲

1.摘抄词语

2.朗读课文,感受作者对母亲的爱.

第二课时

一,回顾亲生母亲,感受敬慕

1.听写词语:真挚,寝不安席,思潮起伏

2.用上面的词语,说说我对生身母亲的爱.

二,研读祖国母亲,感受怀念

作者是那样怀念母亲,数十年如一日.24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量.

1.自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念.

2.说说在作者的怀念中,又增添了什么(对祖国母亲的怀念)

3.再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念.

三,重点研读以下句子:

1.……不知道为什么,母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦.

(1)说说自己的理解和体会.

(2)你知道频来入梦的原因吗(作者旅居在外,对生身母亲,对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中.)

(3)感情朗读.

2.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.

(1)甜蜜和凄凉是不是有矛盾你怎么理解(因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独.)

(2)感情朗读

3.想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!

(1)古今中外的母亲都是怎么样的(关爱孩子,思念孩子)

(2)作者为什么要写房东太太的事情

(3)感情朗读.

4.我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.

(1)理解怅望灰天的意思.

(2)在作者脑海里,母亲的面影是怎样的是清晰的,还是模糊的

(3)在泪光里,作者模糊地看到了什么

(4)感情朗读.

四,呼应文章首尾,适度拓展

一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要.因为——

齐读文章的最后一段和第1自然段.

这样的体验,我们能理解吗我们有没有这样的感受过请大家互相交流.

五,摘录文中佳句,感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读.

教学目标

1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

3.积累语言.

教学重难点

1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.

教学媒体

季羡林生平简介和他的相关作品.

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一,描述心中的母亲,引入新课

母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.

你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容.(练说:的母亲)

每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.

二,初读课文,感受文中的母亲

1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.

2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.

3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.

4.再读课文,说说文章主要写了什么内容(作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)

哪些自然段给了你这样的认识

三,抓住重点语句,理解生身母亲

自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.

1.谈感受,质疑.

2.重点研读以下几句:

我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.

(1)理解寝不安席的意思

(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世

我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【拓展与延伸】

【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】两课时

第一课时

一、导入新课

在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样一位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》

板书课题：怀念母亲

二、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？

教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。

为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念，“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。

1、思考：这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出来与大家一起交流。

教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。

教学参考：关键词语：

弃养：婉辞，指父母死亡。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。

2、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得好。

教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感去朗读课文，从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

要积极鼓励，一定要让学生学会用心，用情感，进入角色地朗读课文。

四、作业：

运用本课的学习方法，学习剩余的部分，要以“读”为主。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起感悟他对祖国母亲的那份深深的赤子之情。

二、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖国母亲？这一部分只是在写怀念祖国母亲吗？你从哪看出来的？

教学提示：引导学生理解“家”与“国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解：对祖国母亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

从“母亲频入梦来”和“这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实是在写对两个母亲感情。

三、学生自读课文，并谈谈自己对其中情感的体会与理解，交流自己不理解的地方。

教学提示：让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。学生可以选择相同的内容朗读。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗读课文。注意对课文要进行朗读指导

教学参考：

附对课文重点句子的理解：

①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

四、学习了这篇课文，对你有什么启发呢？

教学提示：让学生结合自己的生活实际来作答，目的是对学生进行做人的教育——珍惜现在的生活，爱自己的亲人，用自己的成绩回报父母对自己的关爱。

五、听《寻梦》的朗读录音。

拓展阅读材料：赋得永久的悔

【教学目标】

1,学会8个生字,能正确读写词语.能抄写对祖国魂牵梦萦的句子.

2,感悟课文内容,能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.

3,感情朗读.

4,搜集文中相关的资料.

【教学重,难点】

能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.

【教学准备】

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的磁带.

【教学程序】

第一课时

一,谈话引入

师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗你们知道失去母亲的滋味吗让我们一起来读一读课文吧!

二,初读课文,了解课文内容

1,默读全文,想想文章主要写了什么

(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年.)

2,再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁

(一个是生身母亲,一个是祖国.)

3,你从作者的字里行间,感受到了什么从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受.

4,小组交流,汇报.师生总结.

(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念.对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她.离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦.我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉.然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友.我有时简直想得不能忍耐.心里思潮起伏,又想起故国了.一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有.我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年.)

三,默读课文,勾出生字词

1,通过查字典词典理解.在不懂的地方做记号,准备与同学讨论.

2,与同学交流不懂的地方.

四,朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会

1,找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么

2,读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的

(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席.我真想随母亲于地下.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日.如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦.我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!)

(生抓住食不下咽,寝不安席,泪流不止,频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念,失去母亲的悲痛等.其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感.为理解对祖国母亲的情感作好铺垫.)

3,有感情地朗读这些句子.(交流放在下一课时)

四,朗读全文,师生小结

第二课时

一,朗读课文,品评同学的朗读

二,(接第一课时)继续交流感受深刻的句子

1,重点体会以下三个句子:

⑴出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她.离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦.想想频来入梦是什么意思(常常进入梦乡或梦境.)祖国母亲频来入梦的原因是什么呢(我第一次离开祖国,我热爱祖国)从这句话,你知道了什么(作者有一颗爱国心.强烈的思国情.)请有感情地读读这句话.

⑵出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.为什么我在想到故乡,老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢(因为我深爱故乡,深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡,老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的.)从这句话,我们能感受到什么(作者认为故乡,朋友都是最可亲,可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的.足以看出他的思乡情,爱国情.)有感情地朗读.

⑶出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.

在你的想象中,母亲的面影是怎样的

细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感.

2,自由读句子,说说自己的感受.

学生自由谈.(只要不偏离主题.)

有感情地读.

3,从其他几个句子,你又感悟到什么呢

4,齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么把自己的感悟通过读表达出来.

三,读文体会表达特点,有机拓展

1,通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同.

(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等.)

2,读文拓展,想象习作:

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗学生想象,再写一写.

3,学生交流习作片段,交流习作感受.

四,听音乐读诗歌,升华情感,结束教学

1,在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

2,朗诵文后诗歌《我的中国心》.

3,唱完这首歌,你有什么想说的呢

4,总结:

这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人.

【板书设计】

怀念母亲

崇高的敬意真挚爱慕

生身母亲=祖国母亲

以上就是关于文章怀念母亲教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。