琥珀教学设计

时间:2023-03-23 18:49:30 作者:教学文档 字数:74875字

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琥珀教学设计

《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计篇1

一、教学目标

1.理解课文内容,了解这块琥珀的样子及价值。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

1.理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程

导入新课。

今天我们继续学习《琥珀》这一课,齐读课题。老师板书课题。

复习质疑。

1.想一想上节课学习的内容,课文按先后顺序都写了哪些内容?

2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值?

3.默读第四段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。

4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5.老师随后出示这个琥珀的图片,提问:看了图片,你最感兴趣的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文,进行思考。

学习课文,了解松脂球的形成。

1.这个故事是怎么来的呢?

老师板书“推测”后,追问:“推测”是什么意思?在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后,老师继续追问:我们已经知道了什么?

学生会说到这块琥珀是什么样的,老师随即转入第二个教学步骤。

2.默读第二段,想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?抓主要内容说说。

这到底是一只什么样的苍蝇,什么样的蜘蛛?

为什么科学家推测苍蝇快乐,蜘蛛小心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢?

3.它们是怎样被包在松脂球里的呢?

老师引导学生自己读读第7自然段。

随后讲解:当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间,突然发生了一件可怕的事情,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,不早不晚,不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头,这真是无巧不成书呀!

后来的情形又怎样呢?

4.默读第1到第9自然段,思考:要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件?

了解松脂球变成化石的过程。

1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后,小虫的活动停止了,但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢?

2.默读第三段,思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

总结琥珀形成必须具备的条件。

科学家根据这块琥珀的样子,推测出它形成必备的条件,同学们根据板书,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?需要具备哪些条件?

琥珀形成的两个阶段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是:天气热,松树老,松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫,形成松脂球;地壳变动,松脂球长时间埋在海底。

了解琥珀发现的过程

1.让学生默读15—19自然段,思考:这块琥珀是怎样发现的?

2.渔民为什么说这块琥珀很少见?

了解科学家合理想象的依据。

最后一个自然段主要点明了什么问题?

附:板书设计

琥珀

形成的时间:约莫一万年前

形成的过程:松脂球的形成化石的形成

发现的过程:渔民父子沙滩

样子及价值:远古时代就有苍蝇和琥珀

《琥珀》教学设计篇2

教学要求:

1、理解课文内容,激发探索大然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

教具准备:

实物投影、小组合作研究表等。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们就把自己当成小科学家,好不好?看它就是你们研究的对象,你们知道它叫什么?——琥珀

这是一块怎样的琥珀?还有别的说法吗?

是不是所有的琥珀都是这样的?它可是世上独一无二的,就因为里面有这两个小东西,大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗?

二、检查预习情况

1、什么叫琥珀?

2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。

3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?其它琥珀也有这个作用吗?

三、质疑定标

1、读了课文,你有哪些问题要提出来研究?

2、整理学生的质疑

这些问题有的与琥珀的形成有关,有的与琥珀的发现有关,有的是写作方面的,也有的不属于本节课的研究范围。如——

3、在众多的问题中,你最想研究的是什么?

那科学家是怎么想的呢?

四、个人自学,小组合作

1、请同学们仔细读小节,边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。

2、小组合作研究。

五、师生合作

看这小队的你们是否完全同意?

要点如下:

①时间长

②炎热的夏天为什么?

你从哪里读出来的?

指名读第6小节。

③老松树

④继续滴

⑤蜘蛛、苍蝇

指名读

齐读。从“刚”“刚好”“一齐”)这些说明这件事非常凑巧。如果不凑巧呢?为什么?

指导读第5小节。

自由读。

指名读。

齐读。

师:唉,真是“螳螂捕蝉,黄雀在后”

解答“泪珠”“圆环”的问题。

⑥陆沉海漫

⑦埋入泥沙。

师小结:通过刚才的交流,你看这些条件能缺少一个吗?哪个条件最关键,如果没这只能形成一般的琥珀。

琥珀怎样形成的弄明白了吗?

六、学习“琥珀的形成”

1、速读。

2、指名说。

3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能,是不是只有这种可能呢?

4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能?

七、总结延伸

1、学到这儿,课文还有问题没有解决吗?

2、作业:

昨天,我在网上浏览得知,你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里,为了让世界更多的人前来了解它,我想请你们根据课文内容,为琥珀写一广告。

《琥珀》——探究学习实验课例琥珀】《琥珀》说课设计】《琥珀》第二课时教学设计

】《琥珀》教案 4份】《琥珀》教学实录】《琥珀》综合资料

《琥珀》教学设计篇3

教学目标:

认知目标:1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。  

2、体会文章的叙述顺序。

3、学习12个生字新词,有感情地朗读课文。

情感目标:激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

发展目标:培养学生的朗读、理解、想象能力。  

教学重点:1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

3、理清文章的叙述顺序。

教学难点:理解科学家想象的依据。

教学时间:2课时。

教学准备:cai课件、课前收集有关琥珀的资料。

第一课时

教学目标:

1、学习本课12个生字、新词,整体感知课文。

2、了解文章叙述顺序并与《黄河象》的叙述顺序作区别。

教学重点:学习本课生字、新词;了解文章叙述顺序。

教具准备:课文录音带;琥珀实物。

教学过程:

一、实物激趣,引入课题

1、出示实物,问:同学们你们知道老师手里的这块东西是什么吗?它是什么样子的?

过渡:今天我们就一起来学习《琥珀》这篇课文,但课文里的琥珀不同一般的琥珀,它是什么样子的呢?大家一起来学课文就知道了。

二、听录音读文。

1、边听边给自然段标序号,并划出不理解的词语。

2、学生提出质疑。

三、学习生字新词

1、出示生字指名认读→指名板演注音→小组拼读,齐读。

2、分析字形

3、理解词义。

四、自由朗读课文,理清文章结构。

1、自由朗读课文。

2、小组讨论:课文先写__,再写__,最后写__;《黄河象》先写__再写__最后写__。

3、小组汇报。

五、作业:熟读课文,抄写生字新词。

第二课时

教学目标:

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

教学重、难点:了解琥珀的形成过程。

教学过程:

一、谈话导入。

1、谈话。

同学们,上节课我们学习了《琥珀》一文的生字新词,了解课文的写作顺序,也对琥珀有了初步的认识,那想不想对琥珀有更多的了解?

2.cai课件出示琥珀的图片。

二、学习第18自然段。

1、今天,我们要研究的这块琥珀是什么样子的呢?请找出有关段落读一读。

2、指名朗读。

3、出示课文琥珀图片。

4、齐读。

二、学习第2——12自然段。

1、过渡,课文除了描写琥珀样子外还写哪些方面的内容?

2、出示自画图画

3、自由地、轻声地朗读课文,然后给图画排列顺序。

4、指名找出图画相应的段落朗读。

5、cai课件出示有声视频——琥珀形成的过程,学生进一步了解琥珀的形成过程。

6、看完视频后,出示问题:[讨论:琥珀的形成分成几个阶段?它需要哪些条件呢?]

7、小组同学讨论,合作完成上述问题,并写在事先画好的琥珀图四周,教师巡视帮助。

8、全班汇报交流。学生读出相关句子,归纳松脂球形成的相关条件。

9、说说为什么需要太阳光热辣辣的,这会对松脂球的形成起到什么作用呢?指名读相关句子

10、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢?在这里“刚好”是什么意思呢?指名读相关句子。

11、第一、二小组读2—9自然段,边读边想象这个松脂球形成的过程。

三、学习形成化石部分

1、过渡:松脂球的形成我们都了解得很清楚了,那么由松脂球变成琥珀,又需要什么条件呢?

2、请同学们自由朗读课文10—12自然段,边读边画出松脂球成了化石的原因。

3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因,板书:时间长、地壳运动、被淹没、松树腐烂。

指名读相关句子体会漫长的变化过程:“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了,”“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,”“水把森林淹没了,树腐烂了,”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”

、过渡,我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程,是多么的不容易,请小组朗读课文,体会体会。

、第三、四小组朗读10——12自然段,边读边想象化石的形成,激发学生进行大胆的想象。

小结:琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。如果让我们用一个词来形容这块琥珀,你们会用什么词——学生,奇异、珍贵……

过渡:就是太珍贵了,所以渔民父子捡到后特别的高兴,我们一起用惊讶、高兴的语气朗读13——17自然段。

四、总结。

这节课同学们都学习得很认真,老师表扬你们,也希望你们再接再厉。

五、作业:

回家把课文读熟,再加上自己的想象把故事讲给家里人听。

板书设计:    20琥珀

太阳光

↓漫长时间

松脂

↓松脂球→地壳运动

→ 化石→琥珀

苍蝇松树腐烂   

↓          泥沙掩埋

蜘蛛

教学反思:

刚刚讲过《琥珀》一课,现将教学策略和教学中的不足及优点总结如下:

《琥珀》第二节(讲读课)我采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段。这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率,现作以下分析:

一、紧扣“半独立理解,逻辑提问”进行教学

所谓“半独立理解”,就是教学时既不是老师包办代替,也不是放任自流,而是在教师的引导、点拨下,学生运用自己已有的语文基本功,自主地理解课文内容,感悟语言文字。

如:让学生了解琥珀的形成过程时,即琥珀的形成分成几个阶段?琥珀的形成需要哪些条件?学生通过认真阅读,小组讨论合作,便到相应的条件,但在语言文字的背后隐含有另一种意义,要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟,所以我注意到设疑点拨,如:为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’?通过点拨启发,学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候松脂渗出会特别多。这样,学生就能“半独立理解课文中理解这些关键句子的含意,感悟了语言文字,读懂了这块琥珀形成必备的一个条件。

所谓“逻辑提问”就是抓住文章重点,设计的问题一环紧靠一环,它是课堂结构最关键的体现,于是我就紧围绕着“琥珀的样子——琥珀形成的过程——琥珀的发现,设计了简明扼要的问题,让问题简单化。

二、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法,是学生“半独立理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为:集体自学优于个人自学,集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立理解”课文,必须辅之以讨论式的教学方法。教学设计中,我就是采用了讨论方法组织教学,用得扎实有效。为什么这么说呢?

教学实践经验告诉我们,采用讨论方法组织教学,必须注意两点:一是讨论必须扎扎实实,认认真真,讲求实效,切不可搞花架子,形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论,但当学生转过脸来刚开始讨论,教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论,显然是走过场,流于形式,是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论,并非什么问题都要组织讨论。整个课堂我把最重点的“琥珀的形成需要哪些条件?让学生分组讨论完成,相信大家从课堂上不难看到当时的情景,学生的讨论是事实的,气氛是活跃的。

三、电教手段的运用

所设计的图片欣赏,视频。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察表达的教学要求。使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

五、不足之处

本节课中对学生的朗读指导不够;在学生讨论过程时间过长,导致时间不够.

以上是本人对这节课的反思,希望能抛砖引玉。

《琥珀》教学设计篇4

教学目标:

1、读通、读懂课文内容,了解琥珀的形成过程。

2、学习本课生字和词语,进行复述训练。

3、理解“推测”的含义,并按照课文内容尝试进行推测,进行思维训练。

教学时间:2课时

教学准备:准备琥珀的样本,帮助学生直观理解。查阅相关词语。

教学过程:

一、引入

见过琥珀吗?谁带来了?琥珀是什么?结合课文内容说说。

补充化石的知识

.二、检查生字词

课文都预习了吗?我检查一下生字都认识了没有。

晌午森林渗出松脂

粘稠

苍蝇沾满逼近

前俯后仰包裹淹没剩下

重点认识:蝇渗裹没

仔细看看这两行词语,发现什么了没有?

根据这些提示简单说说故事的内容。

三、读故事,练习复述

1、引出复述任务

这个故事真有意思,如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。咱们班有故事大王么?谁想当?今天就给你机会。

2、交代复述要求

要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程

仔细读书,看看哪些情节是关键的,必不可少的,勾下来,哪些是可以再想想补充的,比如说什么,想什么,做什么。

3、读书、练习

4、交流

四、尝试推测

这个故事你信么?推测是什么意思?

科学家们到底是根据什么来推测的呢?要是把那些科学家请来多好,那就请我们自己吧!我们这里有几十个小科学家呢!

1、读课文的13——16自然段,看看这块琥珀是怎么被发现的呢?

引导归纳要点:

地点:海边

琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛

腿的四周显出好几圈黑色的圆环

已知:琥珀是由松脂球变成的

2、再看苍蝇和蜘蛛的故事,看看哪些情节与这些要点能对上号?想一想它们有什么关系?

3、答记者问

预设问题:

1、为什么是夏天的晌午?

2、为什么在松树上?

3、为什么太阳是火辣辣的?

4、为什么“正好”不说正好行么?

5、为什么说前俯后仰地挣扎?

6、为什么是几千年?

7、为什么推测陆地沉下去?

在交流中重点品读:

“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性,准确性。

五、补充阅读

黄河象

六、结课

今天我们学了一个好玩的故事,当了一回评书家,当了科学家,还客串了一把记者,学语文是不是很好玩?今天有什么收获?

板书:

琥珀

发现

故事

海滩

推测夏天晌午阳光火辣辣

两只小虫

森林松脂

黑色圆环

苍蝇蜘蛛

已知:琥珀——松脂球化石

淹没几千年又是几千年

《琥珀》教学设计篇5

第一课时

【教学目的】

1、学会本课12个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语;

2、认真阅读课文,理清文章的结构;

3、初步了解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣。

【教学重点】

1、认真阅读课文,理清文章的结构;

2、初步了解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣。

【教学难点】理解琥珀形成的过程。

【教学过程】

一、揭示课题,整体感知课文

通过观察和查找资料,谁说说什么是琥珀?

快速读读课文,想想课文写了一块什么样的琥珀?

二、检查预习

1、读一读本课生字,组词,说说易错的字

琥珀 蝇 脂 掸 拭 辣 渗 澎湃 黏 测

注意:“脂”“渗”“湃”的读音;“拭”“黏”的书写。

2、交流预习时弄懂的词语

三、默读课文,从课文中找出描写琥珀形成过程的部分,作上记号,再给文章分段,并批注每段的主要内容

1、指名读每部分,说说每部分的内容:

第一部分:先叙述了琥珀的形成过程。

第二部分接着叙述了琥珀的发现。

第三部分最后描写了琥珀的形态,即交代了想象琥珀形成过程的依据。

2、默读课文,思考画批:这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?

3、小组讨论,并提出不懂的问题。

四、小结

记住我们同学提出的问题,下节课继续讨论,并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同?

第二课时

【教学目的】

1、理解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;

2、有感情地朗读课文;

3、学习作者按一定顺序写的方法。

【教学重点】

1、理解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;

2、有感情地朗读课文;

3、学习作者按一定顺序写的方法。

【教学难点】启发学生展开合理的想象。

【教学过程】

一、导入

谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容,按什么顺序讲的?我们是怎么学习的?

出示板书:

黄河象

按一定顺序写:  看 ── 想 ── 发现

  

化石的形成: 200年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石

学法:先理清文章顺序,然后细读想象理解化石形成的过程和依据,最后有语气地朗读课文。

二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课文

1、学生回答,教师板书:

《琥珀》 想 ── 发现 ── 推理

(形成) (化石)   (价值)

2、接着我们上节课的话题讨论:这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?

⑴ 学生交流画批的结果,教师帮着梳理点拨

松脂把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石。

⑵ 出示学生的问题:在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头?

学生归纳出:炎热的夏天;在松林里;非常巧合

⑶ 这块琥珀形成的必要条件是什么?

时间长,上万年;陆地下沉,海水上漫;松林被淹,松树慢慢腐烂;松脂球埋在沙下面,形成化石。

⑷ 请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。然后谁来复述这个过程?

⑸ 这样想象的依据是什么?指名读最后一段,注意各句之间的关系。

三、总结对比

《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同?

投影出示板书:

顺序:

《黄河象》  看 ── 想 ── 发现

   

《琥珀》   想 ── 发现 ── 推理

   

化石形成:

《黄河象》 200万年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石

《琥珀》  一万年    夏天 树林 松脂裹小虫 泥沙下成化石

四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读

【板书设计】

琥珀

顺序: 想 ── 发现 ── 推理

   

化石形成:一万年 夏天 树林 松脂裹小虫 泥沙下成化石

《琥珀》教学设计篇6

教材分析:

《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文,也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔,发挥充分合理的想象,介绍了有关琥珀的科学知识,假想了这块琥珀形成的过程,从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为,尽可能地引导学生自读自悟,让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上,可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程,帮助学生进一步深入理解课文内容,弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段,帮助学生理解课文中描写生动的词句,积累语言,发展思维,陶冶情操。在课外拓展延伸方面,要充分发挥学生的创造潜能,在主动积极的思维和情感活动中,激活学生的想象能力,做到读与写的结合,使课内学习与课外发展相得益彰,全方位提高学生的语文素养。

教学目标:

知识与能力

l、理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?说说科学家这样想象的根据。

3.发展学生的合作、探究精神,学会有依据地合理地进行想象,培养学生想象能力。

4、学习诵读要领,培养学生的语感,提高阅读理解能力和鉴赏能力。

过程与方法:

1、关注学生的感受和体验,鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上,说出自己对文章的感受,就文章内容发表见解。

2、充分发挥学生主体作用,尝试自主、合作、探究的学习方式,积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习,主动学习。

3、通过有感情朗读,借助电教媒体帮助学生深入理解文章内容。

情感态度与价值观:

1、通过本课的学习,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,树立热爱科学的情感,培养学生的科学精神和探索精神。

2、通过本课的学习,激发学生的阅读兴趣,使学生养成独立阅读和思考的好习惯,获得一些搜集资料和研究问题的方法。

教学重点:

1、理解课文内容,理清文章的叙述顺序。

2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

3.体会科学家合理想象的依据。

教学难点:理解科学家想象的依据。

教学准备:

1、学生搜集有关琥珀资料图片。2、制作多媒体课件。

教学过程:

一、课题入手,导入新课。

1、师:同学们,今天我们继续学习《琥珀》一课。

板书课题,强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。

2、师:大家看见过琥珀吗?谁来介绍一下你收集的资料?

学生介绍资料后,课件出示资料图片供学生欣赏。

3、师:今天我们通过学习课文,将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么?

二、自读课文,初步感悟。

1、师:大家想知道的问题真多,同学们就带着这些问题读书吧!请打开课本以喜欢的方式读课文。

2、师:大家读得很认真,说说你们从文中读懂了什么?把读懂的地方告诉同桌,不懂的地方还可以向同学请教。

三、速读课文,理清脉胳。

1、师:请大家再快速读课文,思考:课文讲了有关琥珀的哪些内容?

2、学生先小组议答再汇报,师引导并板书:

四、汇报交流,品析课文。

1、了解琥珀样子,体会其价值。

师:课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值?

师:请大家默读这一段,用直线画出描写琥珀样子的句子,用曲线画出写它价值的句子。

让学生用文中句子来描述琥珀样子。

一齐说出这块琥珀的价值。

师小结:这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。

师:这里有这样一个词语,

那什么叫推测呢?师:作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测,进行合理想象。

师:那么课文中哪些部分描写了真实的情景,哪些部分描述了想象的情景呢?

2、了解故事、欣赏故事。

师:我们已经了解这块琥珀的样子了,但琥珀是怎样形成的呢?为了弄清这个问题,我们还是来读读作者想象的这个故事吧。

课件出示问题和相关句段,学生读后回答。

a、故事发生的时间:这个故事发生在很久很久以前,约莫算来,总有一万年了。

师:你怎样理解“约莫”这个词语?

b、故事发生的环境:师:交待这样的环境有什么作用呢?为下面琥珀的形成埋下伏笔。

想想这块琥珀形成有几个过程?

学生答师板书:松树脂松脂球化石

2、品析句子

师:文中有几个地方写到了太阳?

文中怎样描写蜘蛛和苍蝇?

一只小苍蝇……飞进树林那只小苍蝇……身上沾满了灰尘小苍蝇……一点儿不知道……忽然,有个蜘蛛……越来越近了……它想……

师:谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢?

指导学生朗读:第3自然段读得要轻快,第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子,第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。指名读

接下来发生了一件什么样的事情?你是怎样理解“可怕”呢?你是怎样理解“刚好”呢?

师:作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里?

小结:文章的语言是那么生动富有文学色彩,希望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。

这样的悲剧,大家能用一个成语来表达吗?

让我们再来看看听听这个故事吧!课件动画播放故事。

五、小组讨论,探究问题。

1、琥珀形成条件。

师:我们欣赏了这个故事,大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗?

学生小组讨论后再回答,师归纳板书。

a:炎热的夏天,强烈的阳光使松树分泌大量树脂。b:一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。

c:地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长

2、琥珀发现过程。

这块琥珀被埋在泥沙里,后来是怎样被发现的呢?

渔民说这块琥珀很少见,这“很少见”说明了什么?

琥珀的发现过程?你觉得哪些地方写得好?表现了父子怎样的心情?

3、文章从结构上来讲,有什么值得我们学习的地方?

4、你觉得作者的想象是否合理?

师:要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。

六、总结谈话,课后延伸。

1、通过学习这篇课文,你有什么收获?

2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒,说说你是怎样理解的?

学生自由说,只要说得合情理就可以。

3、同学们,请大家回忆课文所讲的内容,也可以根据你自己的想象和推理,来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

4、课外阅读《黄河象》、《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》

板书设计:

《琥珀》教学设计篇7

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

3、能用自己的语言条理清楚的介绍琥珀的样子及形成过程,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重难点:

重点:了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

难点:体会文章丰富的想象力和生动的表现力。

三、教学准备:

师:琥珀图片和幻灯片

生:搜集有关化石和琥珀化石的资料。

四、教学时间:两课时

五、教学过程:

一、激趣导入

1、课前同学们搜集了资料,谁来谈谈对化石和琥珀的了解?

2、同学们,还记得我们以前学过的一篇课文《黄河象》吗?在北京博物馆的古生物大厅里陈列着一具大象的骨骼,那是古代黄河象骨骼的化石。接下来,我们来欣赏一块珍奇的化石——琥珀,跟随作者一起去推测关于它的故事

3、看到这美丽的琥珀,你有什么感受?最想了解点什么?

二、初读课文,整体感知

问得好!爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值”。

1、接下来,让我们带着这些问题认真的默读课文,相信你一定有不少收获!

你从哪些语句中知道的?

你真会读书!说得真好!

2、所有这些都是作者亲眼看到的吗?

课文中有一个词“推测”,推测是什么意思?

推测:根据已经知道的情况来想象不知道的事情

能说“猜测”吗?

为什么?

哦,推测是有根据的,而猜测只是猜的。

3、嗯,说得真好!看来,用词准确是多么重要呀!那作者是根据什么推测了这个故事呢?

什么样?你能读读相关的句子吗?

三、深入理解、重点感悟

是的,作者就是根据这块琥珀的样子推测了它的形成过程和发现过程。我们先来看它的形成过程。

1、大家自己读2——14自然段,画出你感觉写得好的地方、多读几遍。

生交流读句子

为什么觉得好?从这里你感受到了什么?

它好在哪里?

预设:

2、重点理解:

蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。

①从这里你感受到了什么?

你从哪几个词能感受到?

②大家来读读这两个句子,比较一下,哪个更好一些?

1、蜘蛛扑过去,发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,落在树干上,把苍蝇和蜘蛛包在里面。

2、蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。

③好在哪里?

④让我们再来读这个句子,注意这几个词——

⑤让我们再来目睹这惊心动魄的一幕,看到这,你想到了我们中国的哪个成语?

真是无巧不成书呀!

3、交流到这儿,我们归结一下:琥珀的形成过程,要经过几个阶段?需要哪些条件?小组内交流讨论!

生说——师完成板书

发现过程

就这样,这块琥珀化石一直沉睡在海沙下面,过了很久很久,终于有一天他被发现了。大家和我读渔民和儿子对话,你们是小男孩,我是渔民。开始——

1、咦?作者为什么推测是渔民的儿子发现了琥珀?

看来,作者的推测是有道理的。

2、渔夫说这块琥珀很少见,原因是什么?

四、拓展延伸

•1、从我们这块琥珀,可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。这就是它的科学价值。

•2、大家看,作者通过这块琥珀的样子,用准确、生动的语言推测了发生在远古时代的故事。你想试试你的推测能力吗?

在我国甘肃永靖县首次发现了120多个恐龙脚印化石。

《琥珀》教学设计篇8

一、教学目标设计:

知识与技能:

1、学会本课12个生字,正确读写“琥珀、飒飒”等词语。

2、了解琥珀形成的过程。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象能力。

4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。

过程与方法:抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。

情感态度与价值观:通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好。

二、教材内容及重点、难点分析

教学重点:启发学生展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程;学习作者按一定顺序写的表达方法。

教学难点:抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。

三、教学对象分析

本课所授对象是五年级学生,学生的年龄大多为10—13岁,此年龄段的学生天真活泼,好奇心强,有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点,因势利导,循循善诱,使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。

四、教学策略及教法设计;

新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。因此,选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式,让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法,成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目的,必须根据具体的教学内容和学生实际。

五、教学媒体和资源应用设计:

要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学,扬长避短,互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的,现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势,但它呈显时间太短,学生的认知过程难以展开,但如果将它与投影教学或挂图教学相结合,则既能表现活动的画面,又能表现静止放大的图像,教学效果必然会更好。教师要不断增强意识,努力深入研究媒体的不同功能和特点,不断提高使用现代教育媒体的能力,这样才能发挥媒体优势,有效地促进教学质量的提高。

六、教学过程设计

第一课时

一、揭示课题,质疑

1、揭题,板题。看到这个题目你想知道什么?

2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

二、初读课文,了解大意,学习生字新词。

1、检查生字自学情况。

学生自学生字。

汇报自学情况。

你可以介绍自己记生字的方法,也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。

同桌互相读,并互相纠正。

全班齐读。

2、自由朗读课文,要求把字、词读准,把句子读通顺,然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容?

3、小组内讨论交流。

4、集体交流。

三、学习琥珀样子部分。

1、图文对照,认识琥珀的样子。

出示琥珀图,学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

浏览课文找出文中描写图画内容的语句。

请大家自由读这个自然段,这个自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?

2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?

明确:课文写这块琥珀的样子,“在那块透明的琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着,我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物,课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。

四、作业。

1、熟读课文。

2、听写生字。

第二课时

一、谈话导入。

上节课,我们初读了课文,认识了一块具有很高研究价值的琥珀,同学们提的问题还有一个没有解决:琥珀的形成需要哪些条件?

二、了解琥珀形成的过程。

快速阅读课文,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?

了解形成松脂球所需要的条件。

1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段?

2、认真阅读这部分内容,分析一下

松脂球的形成需要哪几个条件,并说说理由。

3、学生汇报、交流。

夏天,阳光强烈。

老松树

苍蝇、蜘蛛巧遇松脂

松脂继续滴下来

4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述,使得故事情节不但合情合理,而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分,找找看,哪些地方写得好,好在哪里。

5、学生独立赏析课文。

①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞。后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。”

②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。”

③“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”

④“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”

……

了解松脂球变为化石所需要的条件。

讲得真好。看来,大家对松脂球的形成过程了解清楚了,下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。

1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过?《黄河象》你还记得必需几个条件吗?

2、现在请同学们默读课文,看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件,如果是,请画出有关的句子。

3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成,为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?师出示有关句子。“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。”

软件展示琥珀形成的过程。

三、了解想象的依据。

1、引导学生阅读13-18自然段,讨论想象的依据。

2、师小结。

四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。

1、动脑筋:《黄河象》这篇课文的叙述顺序是:先讲_________,再讲_________,最后讲_________。

《琥珀》这篇课文,作者是先讲_________,再讲_________,最后讲_________。

五、当解说员。

这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里,老师昨天上网,看到一则招聘广告,我想:假如我们班有同学被招聘上了,那该有多棒啊!同学们想试试吗?

1、招聘广告:

北京自然博物馆招聘优秀解说员,应聘内容:以“琥珀”为题材,运用优美语言,按一定顺序向参观者解说琥珀。

学生练习。

汇报。

2、假如你是馆长,你会招聘谁?

六、拓展延伸:

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的,和同学交流.

七、板书设计

琥珀

松脂球

时间 形成 发现 价值

八、练习设计

1、动脑筋:《黄河象》这篇课文的叙述顺序是:先讲_________,再讲_________,最后讲_________。

《琥珀》这篇课文,作者是先讲_________,再讲_________,最后讲_________。

2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的,和同学交流

《琥珀》教学设计篇9

教学要求:

1.理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

3.有感情地朗读课文。

教学课时:一课时

教学过程:

一、检查预习

指名读课文,读后思考讨论:

l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)

2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据。)

二、启发谈话

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

三、阅读课文

1.指名读第一自然段。

2.读后讨论:“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?

(“约摸”,大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了。)

3.老师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的。

4.指名读第2-11自然段。读后思考:

(1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。

(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。

(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)

5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。

四、继续学习课文

1.思考讨论:科学家是根据什么想象就在蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?

(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理。)

2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。

3.思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的?

(后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了化石。)

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。

思考讨论:

1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

2.渔民看到这块琥珀,为什么说这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值。)

六、齐读最后一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

《琥珀》教学设计篇10

一、联系课标,定位目标

a总目标:

1、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。          

2、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文

3、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

b年段目标:

1、默读有一定的速度。

2、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。       

3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。      

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。

5、体会作者的思想感情。

6、初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

7、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

c本册重点

1、继续加强词句训练。自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比较深刻的句子。

2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使它们成为一个有机的整体。

3、充分利用“思考•练习”中的问题,启发学生阅读、

4、思考和讨论,切实地提高学生的理解能力,学到读书、作文的方法。

5、朗读和理解密切相结合,在理解的基础上,通过朗读准确表达课文的思想感情。

6、默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。

7、教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解

8、鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。

d本单元训练重点

1、了解叙述的顺序。

2、在读懂课文内容的基础上,领会作者叙述的思路和顺序,引导学生在平时说话、习作中,学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。

3、增长知识,激发他们这科学、爱科学的热情,受到美好感情的熏陶。

e本课学习目标:

1、学习本课12个生字,正确读写生词。

2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,边读边思考。揣摩本课的写作顺序,理解琥珀形成的过程,增长见识。

3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动,初步明确想象要合理,有依据。领会作者表达上的妙处,感受大自然的神奇,唤起对科学的兴趣。

f本课学习重难点。

1、理解琥珀形成的过程,明确科学家的想像是有依据的,合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述展现出来的。

2、感受作者表达上的妙处,感受文章的趣味,自然的神奇,科学的魅力。

g教学准备

琥珀的图片

琥珀的相关资料

h教学时间:两课时

i教学过程:

第一课时

一、检测预习情况,正音疏通

二、读预习提示,明确什么是琥珀。

三、借预习提示的质疑,激发学生阅读兴趣,再次读文。

四、初读文章,思考大意。交流汇报,拟清课文层次。

五、再读全文,注意读得正确流利。

六、初识琥珀,了解其样子是透明的。

第二课时

一、复习样子,激趣引入

1、今天,我们将继续学习第20课《琥珀》让我们先来回顾一下它的模样吧!。就是从这样一块琥珀,我们可以推测

2、一万年前的故事!那是怎样的情形呢?让我们静下心来读读第2-9自然段,从作者描述的详细情形中,你一定能感受到些什么?

二、品读过程,感受形成之奇妙

一读,感受表达之生动

1、巡视,点拔

l 细细品读这一部分,看看从这些细节的描写中你能感受到些什么,然后用三言两语批注在旁边

l 你真会读书,抓住自己最感兴趣的一部分,就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。

你能抓住这个动词,感受到这两个小东西的内心。

这个同学会抓住一个

2、交流。谁能来说说从作者详细的描述中你感受到些什么。

小苍蝇的快乐和悠闲。

蜘蛛的小心

多有意思的画面,细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面,来,带着你们的感受读读4、5自然段吧。

天气的炎热

多生动地描写呀,让我们对当时的气候有所了解。

被松脂包住时的挣扎,情况之紧急。

多么精彩的场面,作者详细的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。

来,大家一起来读读这些详细的描述,一起来感受一下当时的情境吧。

二读,感受表达之准确合理

1、这就是那个发生在一万年前的故事,这详细的情形是作者根据那块琥珀推测出来。

2、推测是什么意思?。哦!看来我们从这详细的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思,如果再次静下心来读读,品品,我们不能感受到作者推测的详细情形是多么的合理。

3、再次默读2-9自然段,边读边联系这琥珀的样子想想作者推测的详细情形是否合理。

巡视,点拔,如:还可以刚才大家品到的细节描写是否合理。

4、交流,适时总结形成松脂球的四个条件。

适时点拔生动的词能吸引我们的目光,让我们充分地感受推测的合理。有些不起眼的同样向我们展现着作者推测的合理。。

读7.8。

三读,书写表达之妙处

1、小结:这个发生在一万年前的故事以它生动的细节、准确的表达和合理的推测在吸引着我们。这生动,这准确、这合理还在继续。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段,找到一处既生动又合理的地方摘录下来,并简单写写你的想法。

2、交流。适时点拔形成化石的条件。

3、小结,我们今天能见到这琥珀需要漫长的时间,沧海桑田的变迁、偶然的发现、还需要一万年前那炎热的天气,大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂……此时,同学们一定会感叹这琥珀:对了,它还有巨大的科学价值,透过它我们可以推测发生在一万年前的故事,并且可以知道……

4、了解了这些,让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。

20琥珀

稀世之宝

推测    详细

想像合理 生动准确

《琥珀》教学设计篇11

一、素质教育目标

知识教学点

l、理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的

能力训练点

1、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?说说科学家这样想象的根据。

2、有感情地朗读课文。

3、训练学生的口头表达能力及想象力。

德育渗透点:通过本课的学习,激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

二、重点及解决办法

引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的,体会科学家想象的合理性是本课的重点。我利用教材资料设计了松脂球的形成过程,微机演示形象再现科学家的推测,这样突出重点,突破难点。

三、课时安排:一课时

四、教学过程

导入新课

师:同学们,你们知道什么是化石吗?

生:知道。

师:哪位同学说一下你查找的答案?

生:化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。

师:你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”,琥珀大多呈浅黄色,也有褐色或红褐色的,可以做装饰品,老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片,请大家欣赏。仔细观察,然后用自己的语言描绘琥珀的样子。

学生描绘琥珀。

师:在这块透明的琥珀的背后,还有一段耐读的故事呢,你想知道吗?

生:想!

师:好,打开书45页,头看课文之前,请同学们先回忆,前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文,你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点,是什么?

生:由实在事物进行合理想象。

师:那我们这篇课文是否也有这一特点呢?如果有哪些段落是写实在事物,哪些是合理想象?读课文时别忘了做上记号,15分钟自由读课文,采用高效读书法自学。

自学过程

师生交流,互动互学。

师:好极了,同学们刚才学得都很认真,那么再学习过程中你都知道了哪些知识呢?我们交流一下。

生:通过学习我知道了这个故事,发生在很久很久以前,约摸算来,总有一万年了。

生:我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。

生:我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下,被松脂包住的。

生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃苍蝇,刹那间,蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。

师:刚才,同学说这件事很巧,你发现了吗?究竟哪些词或句子体现了巧呢?

生:第7自然段,刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。

师:你读一下这段突出巧极了,试试看。

生:读。

师:咱们接着交流所得好吗?好,接着来。

生:通过读课文,我知道了那只小苍蝇很可爱。

师:为什么这么说?

生:作者这样描写小苍蝇

生:老师,我也同意这个观点,第四自然段写道

师:同学们看得真仔细,说的好,我也同意。

生:我知道了松脂球的形成需要四个条件:1、有松柏树。2、夏天,晌午,太阳光热辣辣地照射着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不断往下滴。

生:由松脂球变成琥珀还需两个条件:1、经过漫长的时间,2、地壳变动。

师:你们是否同意他们的观点呢,同桌交换一下意见。同意吗?

生:同意

师:请看投影认真观察后要作复述。

师:同桌互相复述,看谁说的好。

师:你们的收获真不小,还有什么高见?

生:我发现科学家的想象非常合理,不仅体现在琥珀的形成过程上,还体现在琥珀的发现过程上,他不是任意安排了两个人,而是安排了父子俩。

师:同学们同意吗?如果同意说说理由。

生:儿子天真活泼,好奇心强,才发现了琥珀。如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么。

生:爸爸很识货,知道这是一块罕见的琥珀,这样琥珀才被发现。

生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事实。

学生质疑。

师:刚才,同学们交流了自己的收获,那么还有不懂的地方请提出来。

学生质疑:1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”?

2、第8自然段中说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里”?

师:同学们提得问题很有价值。那究竟为什么呢?同学们分小组讨论。

生:前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱,他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。

生:我同意,作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵,就好象是人一样。

师:也许正如同学们所说,我赞成同学们大胆的推测。第二个问题你们有什么意见?

生:我认为用“汗珠”更合适,因为当时正是夏季,而且晌午的太阳火辣辣的照着,老松树一定很热。

生:我认为用“泪珠”好,作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。

生:用“汗珠”也是拟人句啊。

生:我认为用“泪珠”更合理,老松树是多么不情愿看见两个小东西被自己伤害啊!

师:同学们争论的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好,正像最后的同学所说他多么不情愿伤害两个小东西呀,这充分体现了老松树人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的话,让它出现在你的故事中。

学生总结一节课所得。

听录音再次欣赏这个,j、故事。

练习有感情的朗读。

拓展统习

师:这是科学家的想象,那么你们这些未来的小科学家们,你们是不是有更生动、更精彩的设想呢?发挥想象也写《琥珀》,千万注意:想象要合理,要有科学根据。

《琥珀》教学设计篇12

教学目标:

1、学会本课生字词,抄写自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,知道这块琥珀的形成过程以及想象的依据,激发学生热爱自然科学的兴趣,培养想象能力。

4、了解本课叙述的特点。

教学重点、难点:琥珀的形成过程以及形成的条件。

教学准备:收集有关琥珀的资料。

课时安排:2课时。

一、揭示课题,质疑

1、揭题,板题。看到这个题目你想知道什么?

2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

二、初读课文,整体感知。

过渡:课文讲的这一块琥珀跟一般的琥珀有什么不同之处呢?请同学们用自己喜欢的方式读课文,在文中找出描写这块琥珀的样子的语句。

过渡:你们想知道这么漂亮的琥珀是怎么形成的吗?课文哪些内容讲了琥珀的形成过程?请找出来。

三、学习琥珀化石形成部分。

过渡:琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成两部分组成。那么课文哪几个自然段介绍了松脂球的形成条件?

默读课文2至9自然段。思考:松脂球的形成需要哪些条件?

1、小组交流。

2、全班交流。

(1)松树林。(琥珀是松脂化石,要具有松脂这个条件,必须在松树林里。)

(2)天气炎热。(松树要渗出厚厚的松脂,还要不断地往下滴,没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射,才能流出松脂。)

(3)蜘蛛正扑过去准备吃掉苍蝇。(这个珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。)

(4)松脂不断往下滴,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头才能积成球。

3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的描述,使得故事情节不但合情合理,而且生动有趣。现在请大家有感情地朗读这部分内容,找找看,哪些地方写得好,好在哪里。

4、感情朗读好句或好段

学习化石的形成的部分

自由读第10至12自然段。

问:我们已经学习了《黄河象》,还记得古生物要变成化石必需有几个条件吗?

默读课文,看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件,画出有关的句子。

1、讨论交流。

2、师小结。

变成化石的条件:a、时间长。b、陆沉水漫。

c、松树腐烂。d、泥沙掩埋。

3、指导朗读这部分的内容。

四、延伸并总结

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?大家都说得很好,那么这块琥珀是谁发现的呢?下一节课我们继续学习。

五、布置作业:

按一定的顺序,简要复述这块琥珀形成的过程。

板书:

松树林

松脂球的形成天气炎热

琥珀的形成蜘蛛正扑过去准备吃掉苍蝇

松脂不断往下滴,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头才能积成球

时间长

化石的形成陆沉水漫

松树腐烂

泥沙掩埋

《琥珀》教学设计篇13

教学要求:

1.理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

3.有感情地朗读课文。

教学课时:一课时

教学过程:

一、检查预习

指名读课文,读后思考讨论:

l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?

2.那么,这块琥珀有什么价值呢?

二、启发谈话

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

三、阅读课文

1.指名读第一自然段。

2.读后讨论:“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?

3.老师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的。

4.指名读第2-11自然段。读后思考:

我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子。

课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。

为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”

5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?

7.指名读第3-4自然段。

8.老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现。

9.指名读第8自然段。

10.老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。

四、继续学习课文

1.思考讨论:科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?

2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。

3.思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的?

五、启发谈话

对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理。

思考讨论:

1.这块琥珀是怎样被发现的?

2.渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的?

六、齐读最后一段

七、老师小结

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

附:板书

[评析]

《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。一般地说,讲读课的主要任务是“教会学生学习方法,让学生在理解课文内容的同时,感知本课语文基本功,进行语言文字训练;而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容,进行语言文字训练”。显然,这两类课文的任务是有差异的。因此,其教学结构、教学方法也不尽相同。

徐国宣老师的这篇《琥珀》教案,紧扣了阅读课的“主要任务”来设计,真正体现了阅读课教学的特征,把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中,有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上,到底怎样上才符合阅读课教学的要求,总感到把握不好尺度。徐国宣老师设计的这篇《琥珀》教案,为我们上好阅读课文提供了范例。

一、紧扣“半独立地理解”进行教学

所谓“半独立地理解”,就是教学时既不是老师包办代替,也不是放任自流,而是在教师的引导、点拨下,学生运用自己已有的语文基本功,自主地理解课文内容,感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效,首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要,没有预习,就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计,其教学过程的第一步,就是让学生预习课文,并检查预习的效果,看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。理解这篇课文内容的关键是:这块琥珀有什么特点;这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题,也就初步理解了课文内容,达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后,是引导学生自己去阅读课文,理解语言文字。这一教学过程,学生也是在“半独立地理解中进行。教学的主要方法是教师点拨,学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如,要学生理解“约摸”一词时,徐教师是这样点拨:“‘约摸’是什么意思?为什么一万年前要用上‘约摸’这个词?”经过设疑启发,通过讨论,学生对“约摸”的含意就清楚了。

从课文中知道,这块琥珀的形成要具备两个条件:第一个条件是要有松柏树,第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的,在课文的语言文字中明显地表露出来,让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的,它隐含在语言文字的背后,要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟,所以徐教师十分注意设疑点拨:为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’?“通过点拨启发,学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后教师小结:“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样,学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意,感悟了语言文字,读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

二、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法,是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为:集体自学优于个人自学,集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文,必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计,就是采用了讨论方法组织教学,用得扎实有效。综观整堂课的教学过程,老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时,指名学生读课文后让学生讨论两个问题:这块琥珀有什么特点;这块琥珀有什么价值。通过讨论,互相启发、补充。发挥集体的智慧,学生就初步地理解了课文内容。第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时,组织学生讨论“约摸”一词是什么意思,让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’”这句的理解,也采用了讨论方法,以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点:“松脂球是怎样变成化石的?”第五次讨论课义的另一个难点:“这块琥珀是怎样被发现的?”教案设计这样的五次讨论,旨在让学生通过讨论,发挥集体的智慧和力量,以达到“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课文的教学,取得了良好的教学效果。

教学实践经验告诉我们,采用讨论方法组织教学,必须注意两点:一是讨论必须扎扎实实,认认真真,讲求实效,切不可搞花架子,形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论,但当学生转过脸来刚开始讨论,教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论,显然是走过场,流于形式,是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论,并非什么问题都要组织讨论。

《琥珀》教学设计篇14

一、读拼音写汉字

二、多音字组词

三、判断下面句子的正误,正确的打“√”,错误的打“×”

1、大风把小树刮得东倒西歪。

2、小树被大风刮得东倒西歪。

3、大风刮得小树东倒西歪。

4、小树把大风刮得东倒西歪。

5、我们阅读课外书,可以增长知识和写作水平。

四、把下面的词分成四类写下来

猴子 松鼠 卷心菜 黄莺 芹菜 菠萝 兔子 鸭梨

杨梅 菠菜 喜鹊 丝瓜 哈密瓜 野猪 西瓜 狐狸

麻雀 黄花菜 百灵鸟 燕子

五、整理错乱的一段话,并标出序号

牛顿见了,觉得很奇怪,他想:“这个苹果为什么会掉下来呢?”

“那一定是因为它太熟了,”他自言自语地说,“可是为什么苹果只向地上落下,却不向天上飞去,也不向左边或右边抛开呢?”

牛顿是世界上有名的大科学家。

牛顿发现了这个问题,便专心研究。后来,终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有吸引力。

一天傍晚,他坐在苹果树下,忽然一个苹果从树上掉下来,落在他的身边。

六、按要求改写句子

“把”字句改成“被”字句:

1、那个渔民的儿子把埋在沙里的琥珀挖了出来。

2、海水渐渐漫上来,把这片森林淹没了。

缩句:

3、一只小苍蝇在太阳光里快乐地飞舞。

4、许多老松树在热辣辣的太阳光里,渗出厚厚的松脂。

七、阅读答题

复活节岛

太平洋的南部,有一个近似三角形的小岛,那就是有名的复活节岛。这个岛过去经常有火山爆发,至今岛上还有许多死火山。//

⑴ 这个岛出名不在于有火山,而是因为岛上那些巨型石雕人。岛上一共有670个石雕人,其中267个集中在拉诺拉拉库火山下,其余的分布在岛上的其他地方。这些石雕人特别高大,一般在7至10米之间。体重一般在50吨到60吨左右,最重的估计有90吨上下。这真是名副其实的巨人,谁到了它们面前都会发出惊叹。

这些石雕人的模样非常奇特,一个个大头、窄额头、高鼻子,眼眶全都深深的。他们的头微微地往下垂。嘴巴撅得能拴住一头驴。

它们的双手按在鼓起的肚子上,都带着红色岩石雕成的圆柱形的帽子。造型手法非常夸张,好像今天“现代派”的作品。石雕人的表情各不相同,有的高傲,有的平和,有的愤怒,有的快乐,有的忧郁,还有的表现出对什么都无所谓的神态。//

⑵ 这些巨大的石雕人到底是谁的杰作?这是多少年来人们一直想解决而又没有解决的问题。有人说这些石雕人是印第安人的杰作,因为几千年前这一带是印第安人聚居的地方,他们创造过灿烂的文化。可是为什么别的东西都消失了,只有这些石雕人存在呢?这种说法比较渺茫,又缺乏有力的根据,因此许多人都不信服。

也有一些人认为,这些石雕人是宇宙人的杰作,因为要完成这些石雕人不是一件简单的事,从雕刻到运输在今天也是相当费力的,远古的人根本无法做到。这里曾是宇宙人的基地,他们在宇宙里纵横奔驰,到很远的地方去开辟新天地,忘记了这里还有这么一块乐土。当然,这种说法更加离奇了,简直像神话一样,所以它的可靠性就更小了一些。//

⑶ 说来说去,复活节岛上的石雕人至今还是一个谜,谁也没有揭开。越是这样,这些石雕人的魅力就越大,到那儿去找答案的人也就越多。我们相信,总有一天,我们会揭开这个谜。

1、文章已经用“//”分成四段,写出段落大意。

2、⑴⑵⑶处画“____”的句子,在文章结构中起什么作用?

3、根据你的想象推测,这些巨型石雕人可能是谁的杰作呢?

【参考答案】

一、读拼音写汉字

琥珀、掸掸翅膀、美餐、前俯后仰、推测、澎湃、拂拭。

二、多音字组词

心脏  模型  上将  跌倒

肮脏  模样  将来  倒映

三、判断下面句子的正误,正确的打“√”,错误的打“×”

1、√  2、√  3、√  4、×  5、×

四、把下面的词分成四类写下来

1、猴子、松鼠、野猪、狐狸、兔子;

2、卷心菜、芹菜、菠菜、丝瓜、黄花菜;

3、菠萝、鸭梨、哈密瓜、西瓜、杨梅;

4、黄莺、喜鹊、麻雀、百灵鸟、燕子

五、整理错乱的一段话,并标出序号

3 4 1 5 2

六、按要求改写句子

1、埋在沙里的琥珀被那个渔民的儿子挖了出来。

2、海水渐渐漫上来,这片森林被淹没了。

3、苍蝇飞舞。  4、松树渗出松脂。

七、阅读答题

1、⑴ 太平洋南部有个复活节岛。

⑵ 石雕人巨大沉重,模样奇特。

⑶ 猜测石雕人的来历。

⑷ 石雕人仍是一个谜。

2、承上启下。

3、略

以上就是关于文章琥珀教学设计的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。

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