范文小一网整理狐假虎威课本剧,旨在帮助更多人解决教学困扰,文章仅供参考,具体需要活学活用才是真正的有所帮助,下面随小编一起来看下相关文章狐假虎威课本剧吧。
《狐假虎威》课本剧剧本
《狐假虎威》课本剧剧本篇1人物:狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等,由小演员带面具头饰表演。
舞台布置:森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。
道具:各种动物的头饰。指导:崔老师。
旁白:森林里的动物们在做老鹰捉小鸡的游戏,看,他们来了。
音乐起:孩子们在音乐声中作游戏。
狐狸上场:哈,伙伴们,我们一起玩吧!
动物:我们才不和你一起玩呢,狡猾的狐狸。伙伴们,你们知道吗?上次乌鸦妈妈好不容易才找到一块肉给它的宝宝吃,就是被这只乌鸦给骗走的,我们才不会和你玩呢!
狐狸:哼,你们知道吗?就连老虎都怕我三分,你们不和我玩,有你们好瞧的!
动物:咱们换个地方好吧,咱们才不理它呢!
动物:走喽!
狐狸下场。
旁白:有一只老虎正在森林里寻找食物。
老虎上场:哇,哇!!
老虎:我是凶猛的老虎,唱在森林里我是兽中之王,刚刚吃了一只动物,今天看看我顺不顺,我还要吃……啊呜!
旁白:一只狐狸从老虎身边窜过。
狐狸伴着音乐舞一段。
狐狸唱:我是花狐狸,我长得真美丽。大家都夸我呀,说我多美丽,聪明的狐狸!
老虎:咦,真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”。目标出现了。
旁白:老虎扑过去,把狐狸逮住了。啊呜!
狐狸:哎呀!
老虎:终于我可以有美食吃了。
狐狸:虎大哥,求求你饶了我吧!
老虎:放了你,我吃什么?
旁白:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子对老虎说。
狐狸:你敢吃我!
老虎:怎么不敢?
狐狸:你知道我今天是来干什么的吗?我呀是奉着老天爷的命令,专门来管理你们百兽的,你要是敢吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!
老虎:我怎么不知道?
旁白:老虎被蒙住了,松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴说。
狐狸:老虎,你要是不信的话,一会儿我带你到百兽跟前走一趟。让你看看我的威风,说不定你表现好了,我还会奖励你一顿美味大餐呢!
老虎:要是你敢骗我,有你的好看。
旁白:狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去。
狐狸:一只老虎,有啥好怕,狐狸怕虎……
旁白:狐狸摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。
狐狸、老虎退到幕后。
大家好,我是小鹿。游戏:小皮球,真可爱,用手拍,用脚踹,你说可爱不可爱!
伙伴们,我们一起玩吧!踢毽子。
森林里的动物们在做游戏。音乐起,你拍一,我拍一……
动物:你们怎么又来了?
动物甲:他们身后是谁?
动物乙:老虎……快跑!
动物们退下。
狐狸:看到吧,我的威猛!
老虎:狐狸大人,真是佩服,佩服,大人,请!
旁白:凶恶的老虎受骗了,狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了!这就是《狐假虎威》的故事。
伴着音乐演员谢幕。
《狐假虎威》课本剧剧本
人物:狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等,由小演员带面具头饰表演。
舞台布置:森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。
旁白:小花鹿,小野猪,大家快来呀!
众动物人从四面跑上)来啦!来啦!
小白免:唱:今天天气真好,。。。。。。。兔说:咱们在一起玩,好吗?
众:好,好,太好啦。
金色的阳光照大地,
大森林里真美丽。
小鹿仰起乖乖角,
小兔子点头笑嘻嘻。
野猪胖胖扭一扭,
斑马姐姐踢踏踢。
小猴高兴地翻筋头,
小松鼠从东跳到西。
小伙伴们来团聚,
一同唱歌做游戏,做游戏。
小猴:哎,大家快来看,那边是谁来啦?
众:啊,是一只大老虎,这可怎么办呢?
野猪:别慌,别慌,我看大家先躲起来,快快!
老虎:今天真是糟糕透顶,转了好半天,一点好吃的东西都没找到,饿死我了,嗯,我先在这里等等看。
狐狸:
我是一只花狐狸,
专门爱动坏脑筋,
小动物看见我就害怕,
今天出门散散心,散散心。
老虎:啊哈,真肥呀!我可找到美味佳肴啦。
狐狸:怎么,你敢吃我?
老虎:唱:为什么不敢!我就要吃!
狐狸:慢!森林里面有规矩,老天爷派我来管理,今天你要是吃了我,就是把老天爷的命令来抗拒,哼哼,有多大的胆子,我看你!
老虎:
不好,不好,真不好!
糟糕,糟糕,真糟糕,
到口的东西吃不到,
弄得我心惊又肉跳。
狐狸:怎么样,我带你到百兽面前去走一遭,也让你看看我的威风?
老虎:行,行,咱们走着瞧!
狐狸:我神气活现走在老虎的前面。
老虎:我半信半疑地跟在狐狸的后面。
狐狸:我要借老虎的威风吓跑百兽。
老虎:我东张西望,心惊胆颤。
斑马:伙伴们,我看见老虎好像跟狐狸在一起。
小鹿:它们在一起搞什么鬼名堂?
小免子:狐狸来了!
小野猪:咦,狐狸今天好威风啊,大摇大摆的样子!
小鹿:它肯定是搞什么鬼名堂!
斑马:不好,大老虎来了,快跑哇!
众动物八惊慌地)救命呀,救命呀!
狐狸:怎么样,你该服气了吧?看看,它们见了我就跑!
老虎:
狐狸:是呀,你以后得听我指挥!
老虎:以后,我一切都听你的!
狐狸:见好就收吧!嘿嘿,我找机会得赶快跑呀,别等它琢磨过味儿,一口把我给吃了!
老虎:啊,它怎么跑了?原来,这狡猾的狐狸是借着我大老虎的威风,才把百兽吓跑的呀!我上当了,还以为它们怕的是狐狸呢!花
狐狸—一看我怎么能饶恕你!
旁白:小伙伴们,看了小朋友们的表演,你一定对“狐假虎威”这句成语有了更深刻的理解吧’!狡猾的狐狸就是凭借大老虎的威风,吓跑百兽的。告诉大家,咱们可不能像老虎那样上坏人的当,更不能像狐狸那样倚仗别人的势力来欺压百姓啊!
《狐假虎威》课本剧剧本篇2教材分析:
课文是一个生动有趣的寓言故事,通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎,狐狸以狡猾闻名,老虎则凶猛无比,两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明,表现力强,词语运用恰当传神,十分有可读性。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.通过朗读课文,理解课文内容,理解题意及其蕴含的深刻含义;
3.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”,并进行表演。
教学准备:教学课件,
教学重点难点:理解成语故事的意思。
教学过程:
一.出示动物贴图,导入课文。
1.小朋友们,今天老师带来了两个小动物,想认识吗?那就请大声的说出它们的名字吧!
2.我们上个学期也学过一篇有关狐狸的课文,叫什么?还记得吗?那个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象呢?
3.在你们心目中,老虎又是怎样的呢?
4.当狡猾的狐狸与凶猛的老虎相遇时,又会发生怎样的故事?今天咱们就来继续学习第八课:狐假虎威。
二.复习生字词语。
在学习课文之前,老师把课文当中的一些生字朋友请到了大屏幕上,考考大家,看你们会不会读。
狡猾骨碌一转扯着百兽寻找派来违抗胆子爪子吓跑
三.学习课文。
学习自然段。
1.读读“狐假虎威”这个词语
2。说说“狐假虎威”中的“假”是什么意思吗?从哪儿知道的?
板书:借
3.那狐狸是为什么要借助老虎的威风呢?狐狸和老虎相遇后到底发生了什么?下面请同学们自己读读书,把你们找到的句子或者是段落画出来。开始吧!
4.当时是怎样的场景?
狐狸想办法了吗?从哪里看出来的?
5.课件出示2段,
什么是“骨碌一转”。同学们,相互做做这个动作?
6.然后狐狸说了一句怎样的话?“你敢吃我?”
怎么样问的?“扯着嗓子”,什么是扯着?怎样是扯着?
7.“扯着嗓子”里面还包含一种怎样的感受?
8.出示第三自然段。
“为什么不敢?”此时,老虎心里想什么?为什么愣住了?
9.出示第四自然段。在老虎愣的时候,狐狸又想出了一个什么鬼点子?拿什么来吓唬老虎?“老天爷”
10.出示第五自然段。这时的老虎怎么样了?
11.出示第六自然段。此时的狐狸又有一个什么动作?“摇了摇尾巴。”来,晃晃你们的身子,什么感受?什么滋味?
此时此刻,你觉得狐狸在想些什么?
是呀,他会用怎样的语气来说下面的话呢?指导学生读。
孩子们,带着你们自己的想法,自己的语气,读读这里。
12.师:刚才同学们把老虎和狐狸的话,读得非常有滋味,那么现在谁愿意来分角色朗读?可以带上自己准备的头饰。
指名读,全班合作读。
课件休息:唱一首歌《两只老虎》。
老虎已经跟着狐狸朝大森林里走去了,同学们想不想去?那我们先休息一下,等会儿一起出发。
.同学们,开心吗?在我们快乐的歌声中,我们来到了森林深处。一起来看看,狐狸有着怎样的表现?老虎又有着怎样的神情?
学习七、八、九自然段。
1.赶快找找,第几自然段说了他们的表现?课件出示第七自然段。
狐狸:神气活现摇头摆尾
老虎:半信半疑东张西望
2.通过动作理解词义。
3.谁来演一演?
4.当百兽们看到他们来到森林之后,又是怎样的呢?一起读读课文最后两自然段。
百兽们首先是都很怎么样?“纳闷”。为什么会纳闷呢?之后又怎样?撒腿就跑
5.为什么会跑,因为在狐狸后面看到了什么?
“呀,一只大老虎!”刚来你们为什么要这样读?害怕的到底是谁?
原来百兽们害怕的并不是狐狸,而是老虎。
四.总结全文,联系实际。
1.师:刚才啊,同学们带着自己的智慧读了在这篇课文,那么我想,每一个有思想的孩子都会有话对狐狸和老虎说。那么你想对谁说?说点什么?
2.师:好了,同学们,刚才你们所说的每一句话,都代表着你们的想法。学习一个故事,就应该这样,读懂了,还要明白他的道理。下面请看大屏幕:
生活中有的人会借助别人的力量吓人,其实他自己并没有多大的本事,我们应该认清他欺人的本质。
3.所以,直到现在,人们在说话的时候还会常常用到这个词语,一起来看个例子:
王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”
jiān
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”
4.这里的“狐假虎威”什么意思?谁借谁的威风?
5.齐读课文。
五.课外拓展。
同学们,选其中你最喜欢的一个活动去做,一定要把它做好,下节课老师再来分享你们的快乐!下课!
《狐假虎威》课本剧剧本篇3在教学中辅以游戏,符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征,能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。
一、出示头饰,分辨特点,激起悬念
新课开始,教师先出示狐狸和老虎的头饰,让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后,教师问学生,“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?”老师抓住时机设置悬念:可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而……
二、闭目静听故事,想象画面,整体感知课文
正当学生急于了解故事内容时,教师让学生闭目静听故事,要求他们一边听,一边想象故事内容,在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生,“你们刚才看到了些什么?”这样,一方面可以培养学生的想象能力,另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后,老师让学生翻开书,借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活,逐步加深对课文的理解
幻灯再现生活,了解故事起因
教学课文第一节,引导学生思考:第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成一幅画,应该先画什么”再画什么?在学生回答的过程中,教师操作组合活动的幻灯片,依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
朗读再现生活,理解课文内容
1.引导学生自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应?
2.学生戴头饰,分角色读课文。
3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容,思考课后练习第一题的前两个问题,并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
表演再现生活,加深对课文的理解
1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎,再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马,在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
2.启发提问。
问“观众”:“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对?‘狐狸’为什么要抢在先?”
问“狐狸”:“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾?”
问“老虎”:“你刚才为什么那样半信半疑,东张西望?”
问“百兽”:“你们为什么纳闷?为什么撒退就跑?”
问“观众”:“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么?”学生入情入境,很自然地理解了狐狸的进一步行骗,老虎的进一步受骗,以及课文最后一节概括的寓意。
四、音乐再现生活,启发想象,回归课文整体
教学结束阶段,教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读,提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来,而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象,从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。
课堂实践证明,体裁是童话或寓言的课文,在教学中适当辅以游戏,有利于消除学生的心理疲劳,引起学生的学习兴趣,并能将语言文字与生活实际联系起来,帮助学生理解课文,并在发展语言的同时,发展学生的形象思维。
《狐假虎威》课本剧剧本篇4教学过程:
一、激趣导入:
1、小朋友,我们已经听过“狐假虎威”这个故事了,看,老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。
2、师指老虎图问:你觉得老虎怎么样?
3、师指狐狸图问:你觉得狐狸怎么样?
4、师:现在就请小朋友认真朗读课文第一小节,仔细想想老虎和狐狸,谁更厉害?还要说说为什么?
二、精读第一小节。
1、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。
2、指导朗读,抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶猛、威风,为理解下文铺垫。
你从哪儿读懂的?
逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?
哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快,来读一读?
师评:狐狸逃得可真快,真的很厉害。老虎更厉害,谁已经读出来了?
师:你说得不错,来,把书上的句子读一读,让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。
师:老师也觉得老虎威风凛凛的,想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。
师:发现咱们班的男生就像一只只小老虎,挺威风的,请男生一起读好这句话!
师:狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来,我们一起读好第一小节。
三、精读2——5小节。
1、过渡:威风凛凛的老虎逮住了狐狸,正想着饱餐一顿。可万万没想到,又会亲自把到嘴的食物放掉,这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读2——5小节,试试能不能读懂,能不能读好?
2、同桌分角色朗读。
3、指名一组同桌读。
4、抓“骨碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容,用评价法指导朗读体会。
师:哎呀,老虎居然松开了爪子,他被什么蒙住了呢?
师:狐狸刚开始说了什么话?
师狐狸这样问是什么意思?
师:狐狸问这话时,做了什么动作?
师:谁能来表演一下?
师:狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?
师:谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?
师:声音太轻,蒙不住老虎,在想一点?
师:为什么不敢?瞧,,老虎开始上当了哦!
师:你这样理直气壮,准能蒙住老虎,你真够狡猾的!
师:听狐狸这么一问,老虎是什么反应?
师:哦,只是一愣?老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,师读文“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?
来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?
5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。
四、精读6——8小节。
1、过渡:狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎,他得逞了,这下更得意了,他摇了摇尾巴对老虎说……
2、引读第6节。
师:老虎跟着狐狸朝森林深处走去,现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?
师相机出示小黑板:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望
师指名戴头饰表演。请两组。
师:森林中的百兽看到狐狸都怎样?看到老虎呢?
师看图追问:小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢?
师评:看来,老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!
3、小结:老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的,小动物们都怕他。可小朋友是很明白,原来……
《狐假虎威》课本剧剧本篇5教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程:
一、复习检查。
1、出示课题:
2、写课题:课题中有三个是生字,你愿意来写哪个?
3、过渡:小朋友,下面让我们一起走进茂密的大森林,走进动物的王国。
指名分小节朗读课文。
4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目,还是一个成语呢,你理解吗?
二、学文。
过渡:今天就让我们来细细地读课文,看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。
1、学习第1——5自然段。
自由读文。要求:说一说:这是一只怎样的狐狸,又是一只怎样的老虎,为什么?
的老虎
的狐狸
同桌分角色读文。自由练读——指名读
老虎啊,让我采访你一下,当你松开爪子的时候,你心里想的是什么?
过渡:老虎啊,其实你心里想什么,狡猾的狐狸早就知道了,为了让你彻彻底底地相信,它趁你发愣的时候,早就又想好了一个妙计。
2、学习第6——8自然段。
自由读第6自然段,指名读。
引读:老虎跟着……
课文中这个情节写得非常好,老师还想请小朋友来表演呢!
表演前的准备:①想一想:你对哪个角色最感兴趣?
②找一找、读一读:划出描写你感兴趣的那个角色的句子,并仔细读一读。
③试一试:试着演一演,你想怎样演好这个角色呢?
请学生分角色表演。请学生评价。
神气活现的狐狸,半信半疑的老虎,顺利逃脱的小动物们,如果我再给你们一次表演的机会,你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?小观众们,现在老虎还是摸不着头脑,你们是观众,是旁观者,请你们来告诉老虎真相,帮它拨开疑团吧!
3、学习第9自然段。
引读:老虎受骗了。狡猾的狐狸……
学到这里,:“狐假虎威”这个成语你理解了吗?
三、说一说:
出示图1、图2、图3
小朋友们,你最想对他们中的谁说一句话?
《狐假虎威》课本剧剧本篇6一、掌握多音字
狐假
狐假虎威、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……
三、《狐假虎威》这个寓言故事告诉我们的道理:生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们没有什么真本事。
《狐假虎威》课本剧剧本篇7在教学中辅以游戏,符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征,能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。
一、出示头饰,分辨特点,激起悬念
新课开始,教师先出示狐狸和老虎的头饰,让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后,教师问学生,“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?”老师抓住时机设置悬念:可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而……
二、闭目静听故事,想象画面,整体感知课文
正当学生急于了解故事内容时,教师让学生闭目静听故事,要求他们一边听,一边想象故事内容,在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生,“你们刚才看到了些什么?”这样,一方面可以培养学生的想象能力,另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后,老师让学生翻开书,借助拼音自读课文。
三、分步沿戏再现生活,逐步加深对课文的理解
幻灯再现生活,了解故事起因
教学课文第一节,引导学生思考:第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成一幅画,应该先画什么”再画什么?在学生回答的过程中,教师操作组合活动的幻灯片,依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行连句成段的训练。
朗读再现生活,理解课文内容
1.引导学生自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应?
2.学生戴头饰,分角色读课文。
3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容,思考课后练习第一题的前两个问题,并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。
表演再现生活,加深对课文的理解
1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎,再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马,在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。
2.启发提问。
问“观众”:“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对?‘狐狸’为什么要抢在先?”
问“狐狸”:“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾?”
问“老虎”:“你刚才为什么那样半信半疑,东张西望?”
问“百兽”:“你们为什么纳闷?为什么撒退就跑?”
问“观众”:“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么?”学生入情入境,很自然地理解了狐狸的进一步行骗,老虎的进一步受骗,以及课文最后一节概括的寓意。
四、音乐再现生活,启发想象,回归课文整体
教学结束阶段,教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读,提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来,而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象,从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。
课堂实践证明,体裁是童话或寓言的课文,在教学中适当辅以游戏,有利于消除学生的心理疲劳,引起学生的学习兴趣,并能将语言文字与生活实际联系起来,帮助学生理解课文,并在发展语言的同时,发展学生的形象思维。
《狐假虎威》课本剧剧本篇8教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的实际意义。
教学重点:
1、认读文中21个生字,会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备:
头饰、生字卡片、课件
一、激情导入
今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威。
通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?
二、民主导学
初步感知课文
狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事?
师:课题中的“威”字是什么意思?
精读课文,指导朗读。
精读第一自然段。
1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。
2、从这段中我们知道是谁更加厉害?从哪几个词语可以看出来?
3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?
4、“窜”是什么意思?
5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?
精读2~6自然段
1、过渡:狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸——
出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
2、狐狸的眼珠子——什么是眼珠子骨碌一转?做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?
4、想好了主意,他就怎么问老虎的?什么是扯着嗓子?请你来扯着嗓子问老虎!
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。
6、老虎有没有被吓住呢?你是怎么知道的?为什么“一愣”?
7、狐狸见老虎一愣,更是计上心头,它接着对老虎说了什么?
组织学生评价。重点读好哪些词?请小朋友们自由练读狐狸的话,看谁读得?
8、听说狐狸是老天爷派来的,这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?
9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在它已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就趁机逃跑,行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——
10、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。
11、现在老师来当大老虎,你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读2~6自然段。
精读7~8自然段
过渡:不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太相信!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!
1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是,还有一个是
2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。
3、指名读,其他小朋友仔细听,如果他读的很像狐狸和老虎,我们就送给他掌声!
4、它们一出现,森林里的——
5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?
这时,它们会怎么想呢?
6、现在你们往狐狸的身后看,那是谁?
7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想?
8、我要来采访采访几个小动物:请问你扮演的是谁?你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?那你为什么要跑?那你害怕的到底是谁?
那你想对老虎说什么?
学习第九自然段
1、过渡:其实百兽是看到谁才跑的呀?根本就不怕狐狸。所以说,狐狸是借着老虎的威风——引读这就是成语“狐假虎威”的意思。
2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?
一起读课文
总结:今天这节课,我们读了故事,又表演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!
三、检测导结
1、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象,你们喜欢它们吗?
2、如果老虎知道自己受骗了,会怎么样呢?
3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?
四、作业
和爸爸妈妈一起表演这个故事。
板书设计:
8、狐假虎威
狐狸借老虎
威风吓跑百兽
《狐假虎威》课本剧剧本篇9一、教学目标:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读,理解课文内容。分角色朗读,尝试表演。
二、过程与方法:
1、借助插图,引导学生图文结合,展开想象,理解故事内容。
2、以读为主,在读中体会故事中人物的内心。
3、抓住重点词句,读议结合,明白故事中蕴含的道理。
三、情感、态度与价值观:
了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
三、教学重点和难点:重点:识字、写字,认识一个多音字。难点:能正确、流利、有感情地朗读,理解课文,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
教具准备:挂图,动物头饰
教学过程
一、揭示课题,谈话导入。
1、板书课题:狐假虎威,领读课题。
师出谜语:尖嘴尖耳尖下巴,狡猾多疑托大尾。
问:“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)
问:可以用哪些词语形容狐狸和老虎?
狐狸:狡猾、机智。老虎:凶猛、威风,被称为“百兽”。
2、让我们查查字典吧。“假”读jiǎ,有三个意思:①不真实,不是本来的,跟“真”相反。②借用,利用。③拒理推断,有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想,
“狐假虎威”的“假”是什么意思?
(生读最后一个自然段)(“借用,利用”的意思。)
3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)
师问:狐狸为什么要借老虎的威风?它是怎么借到的?结果怎样?
二、诵读课文并学习生字词。
师问:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?
1、各自借助拼音朗读课文,要求:读准字音,读通句子。画出带有生字的词语。联系上下
文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就
要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”
是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。
(2)出示生字组成的词语:威风胆子吓跑寻找爪子借着骨碌违抗窜过一趟狡猾百兽
生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。
(3)小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
(4)小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)小结。
四、总结延伸。
1、同学们,课文读到这里,你知道了什么?又产生了哪些新问题?
2、你打算怎样去解决这些新问题呢?
3、小结:同学们可以选择适当的方法解决上述新问题,不能解决的呀,我们下节课一起来探究。
《狐假虎威》课本剧剧本篇10一、教材分析
这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析
学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
三、教法
小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、学法
本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和
教育。
六、教学重难点
教学重点:指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:揭示寓意。
七、教学流程
谈话导入,激发兴趣。
教师导入:春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。
品读课文,感受体味。
1.学习第一自然段。
请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?
指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第二至第五自然段。
教师导入:老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。
指名分角色读2~5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
集体讨论:
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?
②“扯着嗓子说”是什么意思?
③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?
④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?
指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入:接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段。
指名读文。
分组讨论:既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?
它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
揭示寓意、拓展升华。
1、导入:百兽是被谁吓跑的?从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的?
填空:
原来是借着的威风把百兽吓跑的。总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。
2、小练笔:老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……:
板书设计:
狐假虎威
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
《狐假虎威》课本剧剧本篇11教学要求:
1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点:揭示寓意。
教具准备:课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间:二课时
教学设计:
第一课时
内容:初读课文。整体感知课文。识字、写字。
要求:借助拼音读准字音,读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。
重点:识字、写字。
一、竟猜谜语,激趣导入。
1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问:“假”有几个读音?在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】
二、配乐朗读听感结合。
【设计意图:听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。】
三、阅读课文识记字词。
师:“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?想不想自己读一读?
1、初读课文,要求:读准字音,读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:你觉得哪个字难读,会读了吗?重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。开火车读。
出示生字组成的词语:狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读?自由练读,抢读词语卡片。
小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!自己夸夸自己吧!
【设计意图:在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,更鼓励了学生主动识字的积极性。】
3、读通课文。
现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
指名汇报练读的效果。
采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
采用多种形式分小节读课文。
各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
整体感知,课文讲了一个什么故事?
【设计意图:把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。
【设计意图:尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】
第二课时
教学目的:
1、分角色朗读课文,理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:懂得“狐假虎威”的意思。
难点:揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝霞朝南
森林深处
2、课文讲了一个什么故事?
《狐假虎威》课本剧剧本篇12教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4指导书写生字。
教学重点、难点:理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
教学准备:头饰、相关课件
教学时间:两课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威威谁来读这个字?(一生:威)你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?再:寒假、暑假、放假。齐读课题。
【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】
过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?
二、自学:同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。
三、检查自学:
过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?老师考考你!
1、带拼音生字词
màomìœshòuwéikàngnà„sāwēi
茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风
a、我们先开火车读
b、谁来读?
c、一齐读!(读得真熟练!)
过渡:去掉拼音你还认识吗?
2、不带拼音生词:
a.一生读
b.我们抢读
c.咱们一齐读!
过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?
3、开火车读课文。
谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真)
师问:谁说说写了件什么事?
板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。
【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言。】
过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。
四、理解课文内容,指导感情朗读
1、学习第1自然段
自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?
师:
师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?
过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?
【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】
2、学习2—5自然段
自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。
谁来读狐狸说的第一句话?
师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?
师:你真爱动脑筋!
【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵。】
想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话
a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读
c师范读
d谁再来扯着嗓子喊
e大家一起读!
【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】
师述:“为什么不敢?”老虎一愣!
过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?
你来读!;
自由读读狐狸说的话,想想什么意思?
师问:狐狸怕谁?老虎怕谁?
师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。
你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。
师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。
谁能读得更好?
师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)
以上就是关于文章狐假虎威课本剧的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。