范文小一网整理推敲教学设计，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章推敲教学设计吧。

推敲教学设计

教学目标：

1、正确认读本课11个生字，掌握11个要求会写的生字.

2、理解课文内容，知道＂推敲＂的来历，能够用自己的语言生动地讲述这个故事，提高口语表达能力.

3、学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.

教学重难点：

了解故事的经过，理解＂推敲＂的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.

教学用具：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：＂推＂，让学生做一做＂推＂的动作.

板书：＂敲＂，让学生做一做＂敲＂的动作.

2、这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢？

3、今天我们学习13课《推敲》这片课文.

4、齐读课题.

二、检查预习

1读生字词：贫寒和尚拜访夜深人静月光皎洁

推敲斟酌思索恰当犹豫不决

2教师：还有陌生的词语吗？

三、初读课文

指名读课文，说一说课文讲了一个什么故事.

四、讲故事比赛

1、提出讲故事要求，及评分标准.

分组，各小组推选一名代表进行讲故事比赛.

课件出示：

⑴讲故事时使用普通话.

⑵要注意口语化，用自己的语言生动讲述.

⑶要注意分出角色、入情入境.

⑷要投入，体现出＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境.

⑸要注意故事的起伏，可以加上动作、神情或表演，能很好地感染听众.

2、学生自读课文，然后同桌之间试着讲述《推敲》的故事.

3、进行讲故事比赛：

⑴请第1组代表上来讲故事：

第1组学生代表讲故事

师：你们认为他哪里讲得好？

你有什么好的建议吗？

应该给多少分？

学生听后可能汇报：认为贾岛去拜访李凝时，＂夜深人静，月光皎洁＂轻叩门扉的意境，讲得很投入..

师：是啊，这么美好的情境感染了我们，也激发了贾岛的创作灵感，即兴写了这首诗《题李凝幽居》.[教师随机点拨引导]

多媒体课件出示这首全诗

⑵请第2组学生代表讲故事.

师：你们认为第2组的这位同学哪里讲得好？

你对他有什么好的建议吗？

我们应给他多少分？

学生听后可能评价：这组同学把贾岛骑在毛驴上斟酌用＂推＂或用＂敲＂时的动作表演得很好.

根据学生讲故事的具体情况，随机提出：

师：通过听故事，你感觉贾岛是个什么样的人？

.

师：文中哪里可以看出他是这样的人，谁能迅速找出来读一读？你认为这里哪个词用的好？

[引导学生进入相应课文段落进行品读字词、理解文章]

⑶请第3组学生代表讲故事

师：谁能评一评这位同学讲得怎样？

生：

师：现在你明白＂推敲＂是什么意思了吗？

师：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲的钻研精神值得我们学习.

生：齐读课文第8自然段，理解＂推敲＂的意思.

师：你认为文中韩愈是个什么样的人？从哪里可以看出

{随机可介绍韩愈资料}

教师给各组发奖品.{也可以随对各组评价时发放}

5、再讲故事，运用上好词，生动地叙述这个故事.

五、延伸拓展

同学们，古人写诗，作文时，推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

师出示：春风又到江南岸

春风又绿江南岸

哪句好？讨论＂绿＂字的妙处.

六、总结：今天你有什么收获？

教师：希望你们以后在作文时，要学习贾岛句句推敲的创作态度.

七、作业：把这个故事讲给家长或朋友听.

板书设计：

9推敲

即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、谈话导入,揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查复习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚

第二组：韩愈）、仪仗队

第三组：门闩

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当

2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、自主学习，合作探究

看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。

1、自主学习

2、合作探究

四、精讲点拨

1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？

贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？

让我们学着贾岛的样子一起来做一做。

看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？

用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。

指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。

2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？

过了一会儿，他对贾岛说：“…………读起来也响亮些。”

师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。

鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：……

鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是：

生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。

师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话

3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？

学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。

4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料

韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。

贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。

5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。

共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？

——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真

——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。

——文章不厌百回改，好文章是改出来的。

五、拓展提高

古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸

六、作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

附：板书设计：

9推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真

教学要求：

1、正确、流利，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3、会用“即使……也……”造句。

4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

指导用“即使……也……”造句。

媒体设计：投影片、录音

教学时间：二课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

1、读好句子，读通课文。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

指名读诗句，注意读准字音。

说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

4、映示全诗，师范读，学生齐读：

5、简介贾岛：

指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字典并联系上下文理解下列词语的意思：

皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

和尚恰当差人李凝

3、认读生字词或新词：

皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

第二课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

2、填空：

有个诗人叫，早年因，出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

1、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么？

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

读句子，说说这句话什么意思。

结合句子选择“摸”的义项：a、用手接触一下或接触后轻轻移动；b、用手探取；c、试着了解，试着做；d、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？还有哪些词意思跟它相近？给“或许”找个近义词。

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。

指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么？

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

指名读。

给“思索”找近义词。

想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。

指名朗读。

说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、齐读第八自然段。

课题9推敲课时2三维教学目标知识技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

3、会用“即使……也……造句”。过程方法读中思—演中悟—说中积累运用情感态度价值观学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点难点　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程设计第一课时教师活动设计预设学生行为补充修订　一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

出示：唐朝贾岛和尚(“尚”翘舌音，读轻声)斟酌理解“斟酌”。

贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！

3、揭示课题。

今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

二、听读课文

三、自读课文，提出要求

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

幽居、皎洁、吟哦、妥帖、冲撞、宽恕、莽撞、犹豫不决、簇拥

四、检查自读效果

1、检查字音，了解词义。

2、检查朗读课文情况。

3、指导分段

五、指导写字

六、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

生读诗句，注意读准“僧”　说说诗句的意思。生认读。

简介贾岛。

贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

齐读课题。

边听边了解故事的主要内容。　　认读生字词。

皎洁骑着妥帖避让韩愈

簇拥宽恕门闩莽撞

理解词语。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

妥帖：恰当，十分合适。

簇拥：紧紧围着。

宽恕：宽恕饶恕。

莽撞：鲁莽冒失。

幽居：隐蔽的或僻静的住处。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

犹豫不决：拿不定主意。

韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人生分自然段读课文。

师生共同评议。

分为三大段：一、　贾岛家贫出家。二、讲了推敲这个故事。三、推敲的引申义学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。课前查阅有关贾岛与韩愈的资料板书“推”“敲”做做推、敲的动作。合在一起成为一个词以后表示什么意思呢？

第二课时教师活动设计预设学生行为补充修订一、直接导入：1、今天，我们继续学习《推敲》通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的整个经过的？二、精读第2-7自然段1、轻声朗读课文2-7自然段，思考出示的填空题，用铅笔在书上做出标记。出示：贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。结果他冲撞了，和商量了起来。韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三：2、回答题出示：贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。指名回答。板书：即兴写诗。“即兴”是什么意思？是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢？请同学们看图。出示插图，你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗？用横线划出来，读一读。你能读好这句话吗？指名读。正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。我们一起来读一读。出示《题李凝幽居》，过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。3、回答题出示：返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。你看，为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。课文中哪句话写出了这幅图？用波浪线划出来，读一读。同学们知道“吟哦”的意思吗？那贾岛吟哦什么呢？

看图想象一下，贾岛骑在毛驴上，会说些什么，做些什么动作？师请同学来演一演。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。他们会说些什么？现在你感觉贾岛是个什么样的人？(4)你能读出贾岛如痴如醉的样子吗？指名朗读。想象一下，贾岛骑在毛驴上会做些什么，又会说些什么呢？小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复斟酌。过渡：故事的结果又是怎样的呢？请同学们再认真地读四至七自然段。4、交流3、4题填空。出示：结果他冲撞了，和商量了起来。韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三：。表扬：你能从这么长的一段文字中准确地找出这三点，说明你会读书。2）下面我们来把这部分内容分角色读一读。就读贾岛与韩愈的对话，注意人物的语气。同桌两位同学一人演贾岛，一人演韩愈你觉得还有哪些地方需要改进一下？5、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的“推”字改成了“敲”字。板书：韩愈解疑6、出示诗，再次齐读《题李凝幽居》。三、学习第八小节。过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳话。1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用“推敲”指什么吗？2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？通过今天的学习，我们知道了“推敲”一词的来历，希望你们以后在写作文时，也能学习贾岛句句推敲的创作态度。四、拓展提高过渡：古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？1、出示：王安石“推敲”的故事——在《泊船瓜洲》中春风又——江南岸明月何时照我还。曾用：吹、来、到、过、绿你想想用那个字好？2、我们也来学推敲，说说推敲一文中有那些词句用的精妙？六、作业：回家后把这个故事讲给家长或朋友听。齐读课题第2-7自然段生用心读文边读边思生答：贾岛去，不巧，贾岛写下了这首诗。这就是故事的起因对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。学生看图说图。生读句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。生练读：把这种宁静美好的感觉读出来。齐读。题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。学生集体回答：返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。生读：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。学生自由表述：反复地诵读反复说，有节奏地说。一生表演其他同学评议生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。

生：我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。

生：我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。

生：我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。

生：是“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。

△集体评议，提出修改意见后再次表演生：大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？

生：这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？

生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！

生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？

做学问非常认真，一丝不苟、精益求精、治学严谨。生再读：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。生读文后回答：结果他冲撞了，和商量了起来。韩愈认为还是用好，理由有三：一：二：三：。△两学生读，我们其他同学一起帮助他们读旁白吧。△改进后再读，△集体分角色朗读。韩愈：责问的语气。贾岛：诚恳的、请求原谅的语气。　生读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。生答：写诗和作文时斟酌文字集体读第8自然段生答：认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。生1：“绿”，理由是：春天来了，树梢发出了绿芽，小草也长出了嫩绿的叶子。，生2：就站起来也说是填“绿”。理由是：冬天小草是枯黄的，春风一吹，又焕发了新的生命力，而绿色正是植物的生命色。生3：也填绿，因为绿更能引起人们的遐想，更能突出春天的特点生机盎然。。。。。。。a、说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？1.贾岛骑着毛驴进了长安城。2.贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城b、一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。c、半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗。d.他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。e.行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中f.再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些.师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？

还说了些什么？

贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做巧用教材空白处练习说话板书设计：9、推敲即兴写诗→反复斟酌→韩愈解疑

教材分析:

本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事,表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.课文配有两幅插图.一幅是贾岛拜访朋友,月夜下敲门声惊醒了小鸟.这情景使贾岛写下了一首诗.另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦,一边做着敲门,推门的动作,憨态可掬,栩栩如生,突出了他那严肃认真的创作态度.两幅图生动形象的展示了课文的主要内容.

教学目标:

1.能正确,流利地朗读课文,并能讲讲这个故事.

2.学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写.理解由生字组成的词语.

3.了解故事内容,理解"推敲"的含义.学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.

教学重难点:

了解故事的经过,理解"推敲"的含义,感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神.

板书设计:

推敲

贾岛韩愈

斟酌

尽善尽美

教学过程:

导入:

同学们喜欢古诗吗古诗中有许多流传千古的名句,出示四句名诗,指名读.

这些诗句之所以流传千古,是因为它们字字珠矶,是诗人精心构思,反复锤炼的结果,凝聚着诗人的智慧和心血.今天我们来学习一个和"鸟宿池边树,僧敲月下门"有关的故事.

板书课题,齐读课题.

二,检查预习:

1.自由读课文,思考课文主要讲了个什么故事在读的过程中划出难读的词.(读得快的学生上黑板板书难读的词)

2,读词.

补充:门闩(附图片)门没有闩的意思就是门没有上闩.

3,课文主要讲了个什么故事

(贾岛写了一首诗,第二天在大街上斟酌诗里一个字眼,不巧撞上了韩愈的仪仗队,韩愈不仅没有怪罪他,还帮他解决了难题.)

[板书:贾岛韩愈]

贾岛是故事中的主要人物,能用一两句话简单介绍一下他吗

(他是一位苦吟诗人.)

故事中他苦苦思索的是什么诗句哪个自然段写贾岛苦苦思索

三,研读课文:

1,出示第3自然段,默读,划出你感兴趣的词句,在空白处写写感受.

交流:读读你划出的词句,并说说感受.

预设:(1)贾岛做事认真,连一个字都不放过.

(2)贾岛推敲诗句入迷.

从哪些地方看出贾岛入了迷(抓住"吟哦,不知不觉,一边……一边……"来谈.)

①"吟哦"什么意思贾岛吟哦什么呢(僧推……,僧敲……)

②现在你就是贾岛,我们一起来做一做.(师生共同边吟诗,边做动作)

(4)出示插图:当时的贾岛就是这个样子.所以大街上的人都――

(5)贾岛就是这样吟哦了一路,做了一路,人们笑了一路,他都不知不觉.你能用个什么词来形容一下他

(忘我,专心致志全神贯注旁若无人,聚精会神,浑然忘我……)

(6)想象着贾岛的样子读读这段话.学生练习读.指名两读.

2,还从哪些句子能看出贾岛的入迷

学生读句子谈感受后出示课文第4段.

这时,正在京城做官的韩愈,在仪仗队的簇拥下迎面而来.行人,车辆都纷纷避让,贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队中.

(1)能说说仪仗队是什么吗出示仪仗队图片(图在上,文在下)插图就是古代的仪仗队.

看,迎面走来这么浩荡的队伍,贾岛竟然视而不见;听,迎面传来这么宏亮的声音,贾岛竟然充耳不闻.他对这些都不知不觉,他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志,这是一种怎样的聚精会神哪!

2,学习韩愈推敲部分:

过渡:贾岛沉迷于推敲诗句,竟然冲撞了韩愈的仪仗队,按照常理,他应该抓起来,轻则关几天,重则打板子.路人都不禁为贾岛担心,可是结果呢

(1)结果皆大欢喜,四人小组分角色朗读这段话,再现这个场景.出示具体要求:

想象着人物的身份和当时的情境,小组分角色朗读,一人读贾岛的话,一人读韩愈的话,两人读叙述部分.

(2)学生练习朗读.

(3)指名一组分角色朗读.他们读得怎么样学生评读.

(4)韩愈说的有没有道理呢投影出示第七自然段.

指名回答.咱们一起读读这段话.

(5)小结:贾岛想了一路还犹豫不决,韩愈想了一会就有结果,他不但不怪罪贾岛的冲撞之罪,还帮他解决难题,看来,韩愈不仅是大官,还是一位了不起的大诗人,大文学家.

(6)两个人留下了一段佳话,也留下了千古名句,我们一起再来读读这两句古诗.出示"鸟宿池边树,僧敲月下门",学生齐读.现在再来想一想为什么这两句诗能成为千古名句(围绕贾岛,韩愈品质来谈)【不仅是因为敲字用得巧妙,更是因为贾岛和韩愈两位著名诗人孜孜以求的创作态度】

(6)推敲本来是表示推和敲两个动作,正是因为这个故事,推敲合起来表示什么意思呢(板书:斟酌)(人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲.)[点击课件:人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲.齐读]这小小的一个词背后蕴含着多么丰富的内涵,这就是祖国语言的无穷魅力.

(7)小结:要想写出优秀的作品,就要像贾岛,韩愈这样不断地推敲,不断地斟酌.推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是――反复地推敲,作品才能尽善尽美,广为流传.[板书:尽善尽美]

3,拓展:

其实,像贾岛这样推敲斟酌诗句的诗人还有很多,(出示诗句,体现"推敲"的词语变红)王安石千锤万凿,这个"绿"字就曾经一改再改,从"到"改为"过"又改为"入",改为"满",先后改了十多次.宋祁的这句"红杏枝头春意闹"也是几易其稿,才有了这最能体现春来杏枝摇曳杏花斗艳的"闹"字.

此处快速出现诗句,让学生抢着答出每句诗中哪个字用得特别恰当,特别妥帖

春风又绿江南岸

红杏枝头春意闹

师:同学们真有一双慧眼,这一个"绿"字,一个"闹"字特别形象,传神,都是经过反复推敲得来的,你想不想推敲一下试试

出示:

小组讨论一下,下面句子哪句用词好为什么

①他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家.

②他沿着山路找了好久,才找到李凝的家.

总结:看来,大家都喜欢上了推敲,古今中外许多诗人,作家都是不厌其烦地推敲,修改的自己的作品,希望同学们在今后的写作中也能做到勤推敲,细斟酌,写出尽善尽美的好文章.

四,布置作业:

1,必做题:上次写的读后感,请推敲用词的准确,看谁改得精彩.

2,选做题:(1)背诵《题李凝幽居》.

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例.

(3)给本课排个课本剧,演一演.

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能知道故事内容，理解“推敲”的含义。

4、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学设想

《语文课程标准》指出“学生是学习的主人”，要求语文教学要注重“培养学生自主学习的意识和习惯”。《语文课程标准》还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，教学本篇课文，我重点组织、引导学生在自读中自悟自得，在自读中发现问题，并在合作探究中解决问题。

《语文课程标准》要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”因此，学生在自读中初步了解课文后，我又让他们在自读中找出重点语句，然后指导他们有感情地朗读，促使他们在有感情的朗读中加深感悟，最终有效地达成学生、教师、文本之间的对话。

教材简析

《推敲》这篇课文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。学习这篇课文，学生不仅能感受到故事的动人有趣，而且能从中获取诸多有益的启示，比如：成功来之不易，好文章是改出来的，创作态度要认真严肃等等。

教学重难点

能抓住关键词句体会贾岛斟酌用字时的如痴如醉，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学方法

1、以读促悟法。2、表演体验法。3、谈话启发法。

教具准备多媒体课件

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能简练地说出课文主要讲什么内容。

4、初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学重点能读通课文，大概了解课文内容；初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学难点初步感知贾岛斟酌诗句用字的认真严肃。

教学方法教具准备

生字幻灯片课件

教学过程

一、激趣导入。

我们的汉字在表情达意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分别是古代的一种兵器，连举合成一个词——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻语言或行为前后抵触。

这样的例子还有很多，比如，“推”是什么？大家比划比划。“敲”是什么？大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案……

[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

提出要求：

借助字典等工具书自学生字词，将不懂的字词圈出来向同学请教，大家合作互助；读顺课文。

学生自学。

[设计意图：培养学生使用工具书的能力，培养学生的自主学习意识和习惯.]

2、检查自学效果。

认读生字词。

出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

指导书写生字。

学生接龙朗读课文。

学生互评，教师点拨，注意指导长句的停顿。

学生把不理解的词语提出来，大家互助把词语弄懂。

3、再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括；说说自己的初步感受。

4、理清课文脉络。

留诗——斟酌——冲撞——改诗

——————

三、学习第一自然段。

1、读读，说说读后知道了些什么。

2、简介贾岛。

[设计意图：让学生对贾岛的一些情况有所了解，以便在下一步精读课文时深刻理解贾岛认真严肃的创作态度。]

四、作业

1、听写生字词。

2、朗读全文。

第二课时

教学目标

1、能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，能说出“推敲”的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点

能抓住关键词句深入理解贾岛斟酌用字时的专注，理解“推敲”的意思；用自己的话讲故事。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入。

1、回顾：课文主要写了什么？我们能从这个故事中感受到什么？

2、随机导入。

二、精读课文，深入理解

读悟第二自然段。

1、自由朗读，再说说自己从文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出来，大家一起解决。

2、学生汇报。

教师对学生的理解和疑问进行梳理，引导学生抓住重点交流、探究。

[设计意图：让学生自读自悟，体会贾岛创作《题李凝幽居》的意境；培养学生的质疑和探究能力。]

读悟第三、四自然段。

1、仔细观察，说说图上表现的事情。

2、用自己喜欢的方式自由读文，边读边想，找出描写贾岛斟酌用字时如痴如醉的词句。

学生汇报自己画出的词句，说说自己画的理由，并试着读出自己体会到的感情，大家评价。

教师随机指导学生有感情地朗读关键语句，引导学生透过关键词语体会感情、意境。

注意品味以下句子：

①贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

②贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

a.抓住“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”“不知不觉”“比比划划”“竟然”等词语体会贾岛斟酌诗句用字时的入迷；指导学生入情入境的朗读。

b.演一演以上两个句子所描写的情节。

[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟，在角色表演中深刻体验。]

3、从“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”“行人、车辆都纷纷避让”体会贾岛斟酌字眼儿的入迷。

[设计意图：让学生从侧面描写中体会贾岛斟酌字眼儿的入迷，感受“烘云托月”写法的妙处。]

读悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗读贾岛和韩愈的对话，注意读出感情。其他同学评一评，说说自己的见解。

[设计意图：让学生在分角色朗读中体会贾岛的真诚态度，从他的真诚中侧面体会他闯进仪仗队是因为斟酌字眼儿太入迷了。]

2、朗读第七自然段，想一想，说一说：贾岛说明原委、诚心请求宽恕后，韩愈和他会有些什么对话？

[设计意图：从学生关于贾岛和韩愈对话的想象中，检查他们是否领悟到韩愈不但原谅了贾岛而且还和贾岛一起斟酌；培养学生的想想能力和说话能力。]

3、说说韩愈建议用“敲”字的理由。

读悟第八自然段。

1、朗读，在说说自己从这一段中知道了什么。

说说自己学习课文后有什么感受。

三、拓展延伸。

1、出示古诗《泊船瓜洲》，学生读后说说“春风又江南岸”中的括号里可以填上那些字，用哪个字最好。

2、课后搜集名人写文章“推敲”的故事，并和同学交流、分享搜集成果。

[设计意图：拓展学习空间，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作补充教学，让学生课后搜集关于写文章“推敲”的故事，使学生多次感受推敲的好处，强化学生写文章反复斟酌用字的意识。]

第三课时

教学目标

1、能用自己的话讲讲《推敲》的故事。

2、能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重难点能用自己的话讲讲《推敲》的故事；能斟酌“拜访”与“访问”、“即兴”与“即时”、“宁静”与“安静”的用法，体会课文用词的准确。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、导入。

二、导学。

讲讲故事。

1、朗读课文，再次感受故事内容。

2、试着按“留诗——斟酌——冲撞——改诗”的思路把故事讲给同桌听。

3、指名讲故事，大家评议。尽量让更多的学生有机会讲，如有困难，教师用课件出示提纲给予帮助。

[设计意图：让学生在讲故事中培养培养口头表达能力，在评议中培养欣赏能力和评价能力。]

推敲词语。

1、课件出示：

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗……

再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

2、逐句斟酌。

反复换词朗读，在朗读中比较，在朗读比较中领悟。

学生说说自己的见解。教师随机梳理、引导。

3、小结：推敲，能使我们在写作文时用词更准确，所以，平时写作文我们也要像刚才那样反复推敲用词。

[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]

[教学要求]

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、会用“即使......也......“造句。

4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。复述故事。

[教学时间]　三课时。

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、了解故事的主要内容。

3、学习生字词语，理解有关词语的意思。

4、在教师的指导下，能给课文分段。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

指名读诗名，注意读准“僧”

说说诗句的意思。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？

出示：唐朝贾岛

指名认读。

3、简介贾岛。

贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

认读词语：和尚(“尚”翘舌音，读轻声)斟酌理解“斟酌”。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或适当。

贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩！

4、揭示课题。

今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

二、听读课文

边听边了解故事的主要内容。

三、自读课文，提出要求

1、轻声自由读，读准字音，读通句子，把课文读正确。

2、默读，借助字典并联系上下文里解下列词语的意思。

幽居皎洁吟哦妥帖冲撞

宽恕莽撞仪仗队犹豫不决簇拥

四、检查自读效果

1、检查字音，了解词义。

认读生字词。

皎洁骑着妥帖避让韩愈

簇拥宽恕门闩莽撞

指导理解词语。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

妥帖：恰当，十分合适。

簇拥：紧紧围着。

宽恕：宽恕饶恕。

莽撞：鲁莽冒失。

幽居：隐蔽的或僻静的住处。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

仪仗队：在古代，指帝王、官员等外出时的护卫队。

犹豫不决：拿不定主意。

韩愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、诗人。

2、检查朗读课文情况。

指名分自然段读课文。

师生共同评议。

指导分段

五、指导写字

1、让学生根据字音、字形、字的书写注意点来进行同桌之间的讨论并上台来进行自主教学。

六、作业

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。

2、学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

3、能根据课文表演这个故事。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

3、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？

二、细读第2-7自然段

1、细读第2自然段。

出示图画，说说图意。

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊酝酿醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

指导朗读这句话。

读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？

贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。

练读这一自然段。

小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

2、细读第3自然段。

出示图画。

图上画了谁，正在干什么？

⑵指名动作表演

指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

读后讨论。

出示句子。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作不知不觉进了长安城。

①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。

②指导朗读第2句。

自由练读这一自然段，加上动作。

小结：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

3、细读第4-6自然段。

分组学习，提出要求。

①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？

②读后讨论、练习表演。

全班交流。

韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。

指导朗读韩愈和贾岛的对话。

韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

自由练读，分角色朗读。表演

4.细读第7自然段。

自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。

仔细读一读韩愈的话，理解其意。

韩愈为什么说用“敲”字更好些？

贾岛听了，有什么反应？

练习朗读、表演。

小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

过渡：同学们，读完了这个感人的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

三、齐读第8自然段

四、作业

1、熟读课文。

2、造句。

即使……也…….

3、分组排演课本剧

第三课时

教学要求：

1、巩固课文内容，指导复述。

2、表演课本剧。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，“推敲”的故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来课本剧表演，比一比，哪组演得最精彩。

二、指导讲故事

1、熟读课文。

要想讲好这个故事，先得把课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样让故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2、按故事发生、发展、高潮、结局四部分的提纲，要求有顺序、有重点地讲。

深夜访友，以诗相赠。

一字斟酌，难以定夺。

冲闯仪仗，请求宽恕。

韩愈表态，贾岛赞同。

3、学生练讲。

、各自练讲。

、分组练讲。

、每组选一名代表到前面讲。

、集体评议，发给小红花。

四、表演课本剧

五、作业

回去把“推敲”的故事讲给家长听。

查一查，找一找，把“题李凝幽居”摘录下来，并背一背，体会“推敲”的妙处。

附板书：

以诗赠友

反复斟酌

11推敲　　冲撞仪仗

确定用“敲”

第一课时

教学目标：

学习本课的生字新词，理解词语的意思。

理解《题李凝幽居》的大体意思。

练习正确流利朗读课文。

教学过程预设：

导入新课：

讲述《郭沫若改字》的故事。

20世纪40年代初，重庆公演郭沫若编写的话剧《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戏。台上扮演婵娟的演员张瑞芳念着痛斥宋玉的台词：“宋玉，你辜负了先生的教诲，你是没有骨气的文人！”郭沫若听到这里时，总觉得这句台词缺了点味道。隔天，他就与张瑞芳交谈自己的感受，打算把那句台词改一改。这时，旁边扮演钓翁的张逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你这’，‘你这没有骨气的文人！’就够味些了。”郭沫若品念着这句话，发觉果然生色不少，高兴地采纳了张逸生的意见，并尊称他为“一字之师”。为此，学识渊博的郭沫若还特意地写下一篇短文附在剧本后面。

引出话题“推敲”。

学习课文新词语：

出示下列词语：

推敲和尚醒悟驴子妥帖车辆闯祸外貌

检查学生的朗读情况：

抽学生朗读，教师相机纠正读音。

学生练习书空生字。

学生练习默写词语。

学生纠正刚才默写错误的词语。默写词语正确的学生尝试理解词语的意思。

教师检查课文中的有关词语的意思：

醒悟：觉醒明白

妥帖：十分合适,恰当

皎洁：明亮洁白,多形容月光

莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎

斟酌：反复考虑以后决定取舍

簇拥：很多人紧紧围绕着或卫护着

避让：躲避;让开

宽恕：宽容饶恕

初读课文，感知大意

学生各自朗读课文，说说课文大体意思。

教师检查学生对于课文的大体意思的掌握情况。

教师总结：

课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词语的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

学习古诗，增加学习背景

出示古诗：

题李凝幽居

(唐)贾岛

闲居少邻并,草径入荒园。

鸟宿池边树,僧推月下门。

过桥分野色,移石动云根。

暂去还来此,幽期不负言。

注解:

幽居:指隐居处。

云根:古人认为云生在山石上,石为云根。

幽期:归隐所约的日期。

各自尝试说诗句的大体意思。

教师指名学生进行说说诗句的意思。

学生再次朗读课文，思考课文如何分段。

教师组织学生交流各自的分段情况，教师总结：

课文分为三段：

一写贾岛早年因家贫当了和尚。

二写贾岛和韩愈一起推敲诗句。

三写韩愈与贾岛一起思考，确定了用什么词语。

教学检测：

默写词语。

推敲和尚醒悟驴子妥帖车辆闯祸外貌

文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的"推敲"的故事，便是在这个年代。

课文讲关于"推敲"的故事，内容可以分为三段。

第一段简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段具体介绍"推敲"的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

第三段写后人把斟酌文字叫做"推敲"。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习略读，粗知文章的大意。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。

情感态度与价值观：

知道"推敲"的来历，能够用自己的语言，生动地讲述《推敲》的故事，提高口语表达能力。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。

教学过程：

师生活动设计意图再设计及随笔

一、谈话导入

师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，《推敲》的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇文章。

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。

3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。

三、再读课文，深入品味。

1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下《题李凝幽居》一诗；第二层写贾岛斟酌用"推"还是用"敲"时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用"敲"字更好。

2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？

3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。

四、拓展延伸：

最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。

旧知导入,引出新课

复习贾岛的《寻隐者不遇》

介绍贾岛

今天我们学习关于贾岛的一个故事,故事的名字是(板书课题)推敲.

4,质疑.(推敲的故事是什么推敲是什么意思结果是什么……)

二,初读课文,整体感知

1,自读课文.划出生字词,标号自然段.看看课文哪几个自然段是写这个故事的.

学习生字词

3,分读课文

4,汇报分段,总结课文的主要内容.

(1)贾岛的介绍,早年因家贫当了和尚

(2-7)贾岛与韩愈一起推敲诗句.

(8)"推敲"的引申义.

三,精读课文,重点认知.

过渡:请同学们看电视上的幻灯片内容,默读课文2-7自然段完成填空.

默读课文.

小组交流.

班内汇报,交流.

问题一

指名回答.

板书:即兴.提问:为什么说贾岛是即兴写下了这首诗(触景生情;事先没有准备写,临时写下的.看到眼前的景色,去拜访朋友但没有遇到,让他思绪万千.)

是什么样的景色让他产生了作诗的欲望呢引导学生看图,表达.(你看到了什么,听到了什么)

出示:这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟.

是啊,贾岛触景生情,留下了一首诗送给他的朋友.

(板书:留诗赠友)

出示《题李凝幽居》.齐读.

问题二

过渡:在我们眼中这已经是一首很完美的诗了,可是贾岛却不这么认为.

指名回答问题2

贾岛为什么犹豫不决从课文中找出句子回答.(体会贾岛做诗的认真态度和一丝不苟的精神.)

从哪里还能看出贾岛的认真的态度,从课文中找一找.

a指名回答.(出示:贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门,推门的动作,不知不觉进了长安)

b.语言文字训练:比较这两句有什么不同,哪句好,好在哪里(具体;更让我们体会到贾岛的认真,严肃的创作态度)

c有感情的朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子.

d表演

你是大街上的人,你会笑他什么(体会反衬手法)

板书:一字斟酌反复推敲

文中还有哪些地方也说明了贾岛的认真

指名回答.(第四自然段)

对比手法:行人,车辆避让

贾岛闯入

指名回答问题3

分角色朗读对话.

板书:冲撞仪仗请求宽恕

回答问题4

贾岛听了韩愈的解释,连连点头,将诗中的"推"字改成了"敲"字.

板书课题:韩愈表态贾岛赞同

齐读《题李凝幽居》

那些在街上嘲笑贾岛的人又会怎么说

所以这个故事一直流传下来.并且推敲也有了引申义(幻灯片出示)齐读.

(18)同学们,学习完课文,你对伟大的诗人贾岛一定有了更深的认识,你想说些什么呢"

("贾岛是一个醉心于创作的诗人,值得我们学习."

"贾岛锲而不舍地创作精神真令人感动."

"贾岛走在路上仍然仔细推敲诗句,不愧是'苦吟诗人'.他这种认真严肃的创作精神值得我们学习.")

四,拓展练习

1,下面我们也来进行以下推敲文字的练习.(幻灯片出示)

2,王安石"推敲"的故事——春风又绿江南岸.

五,作业

1,讲一讲这个故事.

教师小结:在学习成语故事的时候,我们说过一个故事分为发生,发展,高潮,结局四个部分,那么这个故事的(看黑板齐读)

2,课后练习4

【教材简解】：

《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人得一诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”，他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。不知道是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路；然后写当韩愈弄清真相后，与之一起思考，韩愈认为用“敲”字好，并说了“敲”字好的理由。从此“推敲”的故事得以流传下来。

【目标预设】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能简述这个故事。

2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

【教学重点、难点】：理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

【设计理念】：

新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。

【设计思路】：

教学开始借助文本，让学生了解“推敲”的故事。接着引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。通过学生的自读、自演、自悟等方式，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的含义，学会推敲。　　

【教学过程】：

一、谈话导入，揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查预习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚

第二组：韩愈）、仪仗队

第三组：门闩

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当

2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

三、感知文本，了解“推敲”的故事

、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？

、细读第2-7自然段

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

贾岛去，不巧，结果留下。

【这是故事的发生】

返回长安途中，他对诗中这个字犹豫不决，不知不觉。

【这是故事的发展】

结果他冲撞了，和商量了起来。

【这是故事的高潮】

韩愈最终认为还是用好。

【这是故事的结局】

四、走进文本，理解“推敲”的内涵

走近贾岛

1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的？

①比较分析：

a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

②大街上的人们对他的举动有怎样的反应？

③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

走近韩愈

1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人？

当时韩愈贵为京兆尹这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀值得我们赞叹。

2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

指名读。

给“思索”找近义词。

想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

3、韩愈为什么说用“敲”字更好些？。

映示韩愈说的话。

指名朗读。

文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

贾岛听了，有什么反应？

走近“推敲”

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？

2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——

五、超越文本，实践“推敲”的方法

1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

以“春风又绿江南岸”为例：

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

用恰当的动词填空，注意精心炼字。

春风吹绿了树梢，吹了小草，吹了河水，吹鼓了杏树的花苞。

引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。

六、布置作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

附：板书设计：

9推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真

9、推敲

设计理念：

新课程实施中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围，让学生畅所欲言，读读想想、说说演演，怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程，真正地成为学习的主人。

教学要求：

1.正确、流利，并能讲出这个故事。

2.会用“即使……也……”造句。

3.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：感悟贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、组织谈话，导入新课：

我们祖国被称为文明古国，不仅因为他有悠久的历史，更因为有灿烂的文化，就咱们的汉字，非常奇妙，像“斟”，意思是：往杯子里、碗里倒酒呀，茶啊；还有一个字“酌”，它的意思跟“斟”的意思是一样的，可是，他俩组合在一起，就与酒没有关系了，意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。

今天，我们学习的课题“推敲”这两个字也很特别。“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音，例如：敲门、敲锣、敲鼓。但是，组合在一块儿，意思就变了，我们已经初读了课文，大家想一想：推敲是什么意思？

到底大家说的准确不准确呢？我们继续学习课文就知道了。

二、组块教学，复述大意

出示一组词

皎洁沉睡妥帖吟哦闯进宽恕很有兴致地思索连连点头

1、指名读，教师相机正音。

2、通过上节课的学习，你能用上这些词组，说一说《推敲》这个故事的主要内容吗？

3、学会了生字新词，掌握了故事大意，这是学习语文的第一步。叫做“走近”。但这还不够，读书还要“走进”今天这节课，我们将跟随贾岛的脚步，深入地学习课文，“走进”他的求真、执着。板书：走进。

三、深夜访友，以诗相赠

1、请大家把书打开，50页上有一幅插图，我们一起来看看。

师：这是一个宁静的夜晚，一轮皎洁的明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻的叩响了朋友家的门。“咚咚咚……”敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美呀！读读课文第二小段，看看哪一句话是描写这幅图的，你能找出来吗？

学生交流。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这是一幅唯美的画面，让我们一起美美地来读一读。

3、如果让你用一个字来概括这个画面，你觉得用什么字好？你从哪里看出来的？

4、带着你的这份理解，请你读好这句话。指名生读。齐读，感受月夜的宁静和月色的美好。

5、贾岛月夜访友，可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

板书：以诗赠友

6、指名朗读这首诗。

在我们眼里，这已经是一首非常完美的诗，可贾岛却还不满意。接下来，又发生了什么事呢？

四、只为一字，反复推敲

1、请同学们朗读课文3——6自然段，思考一下这一部分主要写了什么？

板书：反复推敲冲撞仪仗

2、贾岛是一个用字极为严谨的人。再请大家默读这一部分，说说你从课文哪些地方能体会到他用字用词的认真与投入。

a“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”贾岛思考非常投入，一边想，一边还做着动作。

“吟哦”是什么意思？。吟诵的是什么内容？“推门”、“敲门”的动作大家边做动作边读句子。

b.“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”

c.“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队。”贾岛冲撞的是谁的仪仗队？“比比划划”是什么意思？他是在怎么个“比划”?从这“比比划划”，“一边……一边”中你体会到了什么？

3、同学们，专注地做某一件事，全然不顾自己所处的环境，闹了笑话，这样的事你经历或听说过吗？学生交流。

五、陈述原委，请求宽恕

1、冲撞仪仗队后，贾岛把事情的原委告诉了韩愈。这不说不知道，一说，心里豁然开朗。请位同学来读一读第七节。幻灯片出示第七段。

2、“犹豫不决”什么意思？他犹豫不决的是什么？贾岛把自己写诗的事情告诉韩愈，他会怎么说呢？请大家做做贾岛，把话说给你的同桌听。

3、学生交流，教师相机指导。

六、韩愈表态，贾岛赞同

1、当韩愈了解情况后，非但没有责怪贾岛，还“很有兴致地思索起来”，可以看出我们的韩愈大人也

2、韩愈最后定“敲”字，理由有哪些呢？你能找出来吗？学会交流。出示三点理由，齐读。

3、听了韩愈的解释后，贾岛“连连点头”，板书“确定用敲”，有如拨开云雾见到了青天。

4、师小结：同学们真会读书，理解得真透彻，像贾岛这种对文字的锲而不舍的斟酌研究，反复掂量，就叫——“推敲”。出示最后一节。

5、了解了推敲的由来，现在老师来考考你们，，学生讨论交流。教师总结：每个人对语意的理解常不同，但最重要的是我们在这样的选择中经历了一个反复推敲的过程。

七、拓展延伸，深化中心

1、故事：关于贾岛推敲文字，老师这里还有个小故事，贾岛还有个别称，叫苦吟诗人，他每次写完诗，都要苦苦吟诵，推敲用词。据辛问房的《唐才子传》称，贾岛每年在除夕守岁的时候，会拿出一年所作的诗，摆在案上，焚香叩拜。别人祭天地，祭鬼神，祭祖先，拜父母，拜长辈，他却祭拜自己的诗作。贾岛这一生真的为诗作洒尽心血，说到这儿不能不读一读他写的一首五言绝句——幻灯出示：

二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。

这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？

学生自由说。

教师小结：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？

2、读书要“走进”去，还要会“走出”来。板书：走出

同学们，今天我们学了贾岛推敲的故事，课文已经学完了，你觉得贾岛是个怎样的人？

3、最后，老师要送一句话给大家，出示：删繁就简三秋树，领异标新二月花。写作没有诀窍，如果真有，那就是如郑板桥所说的那样，删繁就简三秋树，领异标新二月花。写文章，就要像深秋的大树一样，主干清晰枝叶分明，又要像初春的鲜花一样，富有个性，艳丽夺目。多斟酌，勤推敲，一定会让你的文章更诱人，更讨人喜欢。

让我们再读一读课题，把“推敲”的习惯用到自己的学习和生活中去

板书设计：9推敲

以诗赠友

反复推敲走近

冲撞仪仗走进

确定用敲走出

《推敲》教学反思

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创造态度和锲而不舍的钻研精神。

在本节课的教学中，我主要安排了三大内容：

一、感受汉字独特魅力，复述课文大意。

课堂开始利用“斟酌”和“推敲”字词中表达不同的含义组织谈话，让学生感受汉字的独特魅力，激发学生学习的热情，同时也渗透了一种方法，为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。接着通过提供一些关键词语请学生来实现简单的复述，把握事情的梗概。这不仅让学生再次回顾里课文内容，以便留下深刻的印象，而且从部分到整体，辅助学生整体把握故事情节，培养语感，训练学生的口头表达能力和概括能力。

二、结合内容畅谈感受，体会创作态度

教学中，我让学生通过朗读表演，抓重点词句，联系生活实际等方法学习课文内容。通过表演来进一步熟悉课文，内化课文语言；在具体的语言环境里揣摩并理解重点词语的意思；结合自己的生活实例或听闻到的事例，促进对认真执着、推敲研究的理解。

比如“吟哦”这个词语的意思是有节奏的朗读诗文，具体理解时，我追问学生“贾岛吟哦什么内容呢？”学生通过思考应该是“鸟宿池边树，僧推月下门；鸟宿池边树，僧敲月下门.....”或者也可以反复念“推”和“敲”。这样在具体的语境里理解词义才算是真正的理解。理解了重点词语，接着让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神，通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”“竟然闯进了仪仗队中”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真执着、投入思考！

三、课外拓展加深认识，演习推敲之法。

课外拓展，演习推敲之法与学生的表达实例紧密地结合起来。从“春风吹绿了树梢，吹了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”的填字练习中，促进学生学习推敲文字，随着引入贾岛祭拜诗作的故事和诗词创造体会的五言绝句，进一步提高了学生对推敲的认识，而且加深了情感体验。课文结束赠送“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的名句鼓励学生把推敲的习惯用到生活和学习中，学生深入地体会到推敲的好处，体会到只要表达就得下功夫推敲，从而提高学生在表达时要认真推敲的积极性，使学生掌握自我发展、进步的途径，我想这些认识的获得才是学生学习本课的最大收获。

但是，教学的最终结果常常与预料有一定的差距。在本节课中，我没能有一种怦然心动的感觉，整节课缺少教学机智，缺少精彩的亮点。比如，在指名学生进行即兴表演贾岛一边吟哦一边做动作时，我让其他学生展开想象，饰演长安街百姓的角色。表演中学生大笑，心情充分放松。此时我问到：“街上的人们可能会说些什么？做些什么？”结果学生回答“疯子”“神经病”之类的不文明用语，可谓大煞风景。课后我在想，要是我这样问：“各位父老乡亲，街坊邻居们，你们在笑什么呀？”学生可能心领神会，文明有礼地说出笑的原因，在学完下一部分时，我又可追问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”这样一来既可以避免“恶语”相向，又进一步提升学生对贾岛钻研精神的感悟。这可能与自己没有全身心地投入有关系，这一点应该好好反省一下。

以上就是关于文章推敲教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。