范文小一网整理田园诗情，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章田园诗情吧。

《田园诗情》

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的白天动态美，傍晚和夜晚的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、通过练习来掌握特别句式。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

一、借景回顾“荷兰印象”。

上节课，我们初步学习了第十课读题《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。

看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？

过渡：今天，让我们一起到荷兰的牧场里，去感受那里独特的荷兰田园诗情。

二、精读品味“田园诗情”。

感受白天牧场诗情

<一>初感牧场动物图

请三位同学读课文的二至四小节，其同学用心听，数数看牧场里都有哪些动物。

那你对那一幅动物图最感兴趣呢？找到描写你所喜欢动物的地方，大声读一读，并和同桌分享你喜欢的理由！

谁来说说，你喜欢哪种动物？并说说理由！

让我们一起到看一看，课件出示：

千姿百态奶牛图：

看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！有意思!

①让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？指导学生读好自己所喜欢奶牛的姿态

②在这碧绿如丝绒般的牧场里，仅仅有这四头奶牛吗？让我们看看草原上的其他奶牛，他们又在做些什么呢？

③生活在这一碧如洗、如同绿色地毯的牧场里，这群奶牛是一群怎样的奶牛？

5让我们再一次感受这群千姿百态、快乐自由的奶牛吧！

在这一自然度中还有一句话也写出了荷兰独特的田园诗情，课件出示：

“极目远眺……”多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？

想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

不仅如此，在绿意盎然的村野乡间，你还会看到读了课文中优美的文字，看着这动人的画面，你想说什么？

师：多么富有诗情画意的田园风光呀！

过渡：课文除了描写奶牛之外，还重点描写了哪种动物？

强壮自由骏马图

1这群骏马给你留下怎样的印象？

谁来将这强壮威武、健步如飞的马儿读出来？

我们学习语文有时需要透过文字看到画面，谁来说说你的脑海中仿佛看到了怎样的一幅画面？

2难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？你还有其他感受吗？再用心读一读。

绵羊、黑猪、小鸡、长毛羊

过渡：在这天堂般的绿色草原上还有那些动物？

1、学生交流。课件出示相关动物的图片。

2、教师引读：在这天堂般的绿色草原上……

真是一幅自由祥和的图画呀！

如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？

感受牧场傍晚和夜晚的“静”

白天的牧场生机勃勃，诗情画意，那么到了傍晚和夜晚的时候，牧场又会是怎样的一幅景象呢？

默读课文，五六小节用心去感受牧场傍晚和夜晚时的景象。

你感受到什么？

哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？

夜晚之静

漆黑的夜晚，只有微弱的光芒！怎一个静字了得，让我们再一次感受牧场夜的静！

同学们，这就是傍晚和夜晚的牧场，一切是那么的静，一切都是无声和美好的！这就是荷兰的田园诗情。

三、回味领悟“真正荷兰”。

沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

12田园诗情

奶牛图郁金香图

骏马图动物世界赞美

挤奶图夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

教学后记

【设计理念】

本文语言清新，意境优美，充溢在字里行间那浓浓的田园诗情值得学生细细品读，华美的词句值得学生积累，本课教学，以读为主追求读出感觉，以读促思，读出画面，以读促悟，读出情感。【教学目标】1.以“荷兰是一首怎样的诗”为品读主线，凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。2.了解作者的写作特点。3.理解文中带有“静”字的词语，学习准确运用带有“静”字的词语。【教学重难点】以“荷兰是一首怎样的诗”为品读主线，通过关键词句，感受奶牛图、骏马图、家畜图和牧场夜景如诗如画的田园风光，体会作者情感。【指导策略】文章讲究细节描写，课堂教学中我重视细节指导的策略。1.策略一：学前明“要求”通过老师明确的学习要求提示，让学生在课堂上进行有目的的自主品读学习活动，有意识地在读中品位语言文字背后所蕴含的情感。2.策略二：读中想“画面”通过边读边想象画面上的学法指导，引导学生读出词语的意境，读出比喻等修辞手法的效果，读出文字的温度，即荷兰牧场上的诗情画意。3.策略三：读后留“空白”把课文第四自然段改编成一首富有动感的小诗，通过师生配乐诵读，引导学生想象天堂般的草原上的景象，达到发展学生想象能力、陶冶学生情操、提高审美情趣的目的。4.策略四：评价中适时引导通过教师准确、适时、鼓励且具有启发性的课堂评价，引正、畅通学生的思维，让学生积极主动地参与学习。5.策略五：过程中氛围营造品读过程注重教学环境的营造，希望通过荷兰图片的欣赏，奶牛、骏马图片的呈现及音乐的渲染，将学生带进文字所描绘的荷兰田园，入情入境地体会荷兰的诗情。6.策略六：品读中角色体验适时采用品读、想象、情境采访，让学生真切感受奶牛生活在牧场上的幸福、和谐。【教学过程】一、诗意导入，读好课题在欧洲，有一个美丽的国家叫荷兰，今天，就让我们一起跟着课文走进荷兰的“田园”，去感受那里浓郁的“诗请”。请美美地读好课题。二、读好词串，想象画面：辽阔无垠绿意盎然仪态端庄悠然自得骠悍强壮自由驰骋默默无言舒缓平稳1.分行出示，指读正音。2.读好词语，更应该读出词语表达的意思，请自己读读这些词语，边读边想象画面。3.说说读出了哪组词语的画面，指导读好。4.齐读，读出自己看到的画面。过渡：图片欣赏，“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”如果把荷兰比作一首诗，那是一首怎样的诗？板书：荷兰，是一首的诗。三、品读课文，感受诗情体会田园幸福的诗情1.指名朗读第二节，其他同学拿出笔圈出这节中所描写的景物。2.交流后追问：在这么多的景物中，谁是这幅画的主角？3.快速读读这一段，找出描写奶牛的句子。出示：●“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”●“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动。牛犊跑前跑后；老牛仪态端庄。”①比较：这两句话有什么不同，哪组句子更好？②教师小结：作者加上了想象，使句子更加生动，富有情趣。③指名读好这个句子，边读，边想象草原上这幅有活泼可爱的小牛和慈祥温和的老牛组成的奶牛图。④情境采访：站立的牛儿，你在思考什么？快乐的牛犊，你在这一碧千里的草原上干什么？你看见牛群的家长正在干什么呢？⑤读好这个句子，齐读第二自然段。⑥小结：在碧绿如丝绒般的草原上，牛儿们一家老小，悠闲自在地生活着，沐浴着温暖的阳光，品尝着鲜嫩的碧草，浸润在村野乡间那大片大片鲜艳的郁金香的香海之中。这是一首怎样的诗？板书：幸福师：这就是荷兰！体会田园自由的诗情1.自由朗读第三自然段，看看你能从这里读出一个什么词？2.交流：●“成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”①从这几个词语中你读到什么？指导读好②联系上文，说说骏马为什么这么骠悍强壮？指导齐读③小结，三个词语的准确运用，让我们从文字中看到了成群飞驰的骏马。●“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。”①它们想往哪儿飞驰就往哪儿飞驰，想奔多远就奔多远。这是多么的自由，没有任何阻挡，没有任何限制。②用你的朗读，读出骏马的无限自由。●“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”①这里的“它们”是指谁？“这个自由王国”是指什么？为什么说成群的骏马是原野的主人？②小结，这是作者看到骠悍强壮的骏马在辽阔无垠的原野上飞驰而发出的感叹。让我们一起来情不自禁地赞叹吧！3.这是荷兰田园上又一迷人的景象！指导用叠加的方式读好这个自由的景象。4.此刻，你又觉得荷兰是一首怎样的诗？板书：自由师：这就是荷兰！总结阅读方法：读书的方法有很多，就像你们这种抓住重点的词语和句子，边读边想象画面，从字里行间读出画面，从字里行间读出自己的感受，这是一种最有效的阅读方法，如果能坚持用这样的方法去品读课文，这种良好的阅读习惯就能成为一种良好的阅读品质。体会田园悠然的诗情1.出示第四自然段，作者带着自己的喜爱之情欣赏着，赞美着，所以从作者笔端流淌出的语言清新、优美，字里行间洋溢着浓浓的诗情画意。师生配合朗读。2.你仿佛看到了一个怎样的景象？作者为什么说这些家畜是在“天堂般的草原上”？3.指导齐读。4.追问：这又是一首怎样的诗？板书：自由师：这就是荷兰！总结写法：同样是写草原上的动物，这一节就用这寥寥几笔，不像上两节浓墨描写奶牛和骏马那样细致、具体，这种写法就叫作有详有略。过渡：夜晚的荷兰有一份别样的诗意。体会田园宁静的诗情1.配乐朗读五六小节，边听边荷兰夜晚的景象。能谈谈你现在内心的感受吗？2.文中有两个描写静的词，找一找。●金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。●车船过后，一切又归于平静。①指读②表示“静”的词语还有许多，你还知道哪一个，说说看？3.除了这两句，其它句子虽然没有出现“静”字，同样也能让我们感受到夜晚田园的“静”。用心读一读吧！①自主品读、体会。②小组交流后指名全班交流。4.齐读五六小节，问：作者描写时是按一定的顺序写的，按什么顺序写的？5.此时的荷兰是一首怎样的诗？板书：宁静四、总结板书，深化主题1.你们从课文的语言文字中读出了荷兰田园幸福、自由、悠闲、宁静的诗情，这就是真正的荷兰。板书：真正2.记得大作家秦文君说，任何一篇好的文章，作者一定会在字里行间寄托自己的情感，在这篇散文优美的文字中间，寄托了作者怎样的情感呢？3.美美地朗读课题。五、作业设计1.背诵两个优美的段落。2.像荷兰这样富有诗情的国家、城市还有很多，课后去读读这些介绍异国风情的课文，如《自己的花是别人看的》、《威尼斯的小艇》，去感受水上威尼斯的别样风情。板书设计：幸福自由真正的荷兰，是一首的诗。宁静苏州市教育学会优秀教案参评申报表编号：送评单位：太仓市经贸小学教案分类小语作者高枫所在单位名称太仓市经贸小学合作者无联系电话15862606818邮编215400诚信承诺1.本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。2.主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意；不同意承诺人签字：高枫2009年12月27日主要设计理念及本教案的教学重点本课设计理念：本文语言清新，意境优美，充溢在字里行间那浓浓的田园诗情值得学生细细品读，华美的词句值得学生积累。本课教学，以读为主，以学代教，追求通过教师的引导，让学生充分地自主品读，读出感觉，读出思考，读出画面，从而达到以读促悟，读出情感的可课堂教学目标。本课教学重点：以“荷兰是一首怎样的诗”为品读主线，通过关键词句，感受奶牛图、骏马图、家畜图和牧场夜景如诗如画的田园风光，体会作者情感。学校送评意见学校盖章年月日市或或教育学会初评意见初评等级：评委签章：市学会专家组评审意见及等级评定评审等级：评委组长签字：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花等。

【总目标设计解读：1－2为常规目标，是实实在在的语言目标，必须扎扎实实完成的。2－4为感知理解积累性目标，要求学生美文美读，读出味，能积累内化文本语言。目标5为拓展性目标，要我们“升华文本”，走出点文本。】

教学重点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教学课时：

共三教时。

第一课时教学：

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学设计：

一、谈话引入，激发朗读

1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即……。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”，今天，我们出国去，到欧洲西部的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……

3、激发朗读，整体感知

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看这风光"。

二、指导正确流利朗读

、提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。

、检查自读效果

1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”

3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

第二课时设计

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

模块一：激发引入、整体感知

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里，走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏

奶牛图

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？

b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

骏马图

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？

这时，站在这里，我们还能看到－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。

3、指名读

这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

夜景图

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。

――这才是真正的荷兰王国。

总结

现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－　

说荷兰是花之国，是因为－－

说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。

模块三：拓展延伸、巩固深化

在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？

附简短资料：

1、荷兰又称为荷兰王国，在欧洲西部，面临大海以低地为主。面积相当于江苏的一小半，人口相当于江苏的百分之一。2、国旗是自上至下分区是红白蓝。3、荷兰的国花是郁金香。

附板书设计：

草　花　河…

田园　　　　　　　　　　　诗情

牛　马　羊…

第三课时教学

教学目标：

1、继续引领学生针对重点语句进行再现地深入品读。

2、能有感情地背诵自己喜欢的两小节。

3、指导学生完成课堂作业。

教学重点：

有感情地背诵自己喜欢的两小节。

教学过程：

一、复习巩固

1、默写词语，并有针对性地指导

顽皮　严肃　　舒缓平稳　牲畜

偶然　汽笛　　悠然自得　一抹晚霞

2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？

3、品读重点、自己喜欢的语句。

课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？

二、指导背诵

1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。

2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。

三、课堂作业指导。

学科：语文授课年级：四年设计人：李静

章节名称

苏教版小学语文第七册第三单元《田园诗情》

计划学时

2

学习内容分析

田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。要凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

学习者分析

当引导学生与生活相联系,在生活中提炼学习素材.

教学目标

知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

过程与方法：

边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

情感、态度与价值观：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点及解决措施

1、重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。

教学难点及解决措施

1、难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

创设情景

激情导入

同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)

是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)

今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

播放动画，感受荷兰

1、《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

2、播放荷兰的录象资料

3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？

学生说畅谈印象：仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

细读探究品味荷兰

过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？

2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。

、奶牛图

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？

文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。

a、“碧绿如丝绒般的草原”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

b、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！

、看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：

*“有的……有的……”它似乎在思考呢。能读出不同的感受吗？

*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？

、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？

骏马图

过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

a、瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。

、家畜图

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

学生自读品味，教师巡视。奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。

读好“碧绿如丝绒般的草原上”

抓这一句引导学生分别从各段中找出作者是怎样围绕中心句写的。发现作者在每一节中都特出了荷兰是牧场之国，这是荷兰的脉搏。无论是第二节中的牛，还是第三节中的骏马，以及下面几节中的绵羊，挤奶工，静夜中的牧圈，都体现着这一点。

于是教学时一边让学生读品美文，一边让学生抓住这一条线，细细地体会着：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。最后再突出为什么“也是牧场之国”，从而让学生更好地体会课文，了解荷兰。

课外拓展，了解荷兰。

过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

学生齐读

欣赏荷兰风景画派名家作品

因此在教学设计时抓住了“这是一首的田园诗”进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

作业布置

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。

2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.

板书设计

白天：自由

田园诗情傍晚：宁静

夜晚：平静

教后反思

见博客“回复”部分

《田园诗情》第二课时

教学目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重难点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学过程：

一、以“田园”为切入点激发兴趣

1.这节课我们继续学习《田园诗情》，题目应该怎么读？读题(指读课题)再齐读题

2.通过昨天的学习,我们知道了荷兰是个怎样的国家?

(板书:水之国花之国牧场之国)

二、细读探究，品味荷兰

出示：辽阔无限、仪态端庄、自由驰骋、悠然自得

1.指名读词:

2.用以上四个词说上一段话。

3.你已经给我们描绘出了这一幅幅美丽的画面了。打开书本,迅速浏览课文2-6自然段,看看作者给我们描绘出了怎样的田园风光的画卷,并给这些画面取个名字。

4.下面，就让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！

5.四人小组合作学习,汇报前三幅图，教师相机指导补充

1.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)

①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

③“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”

④“绿意盎(àng)然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。”

⑤朗读指导。

2.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。练读

3.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。

4.喜欢这个画面吗？你还会给这画面取一个什么名字呢？

“骏马图”

1.在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？

2.交流：a骏马强壮“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读

出示画面

赛读

b骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人”

“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么？

c、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！

3.谁来给这画面取个名字？

“家畜图

1这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看引读：文字出示在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。

2出示图这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？

3齐读对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

夜幕图

随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？

请用一个字概括它的特点

1.学生默读，指名概括

2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们

3.生边圈边读

4.交流

能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗？指读评读

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节

四、总结全文升华感情

1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。

2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,我们的心中一定已经有了对荷兰的独特印象和感受了,那么,真正的荷兰是什么样的？你能用诗的语言来表达吗?试试看!

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题。

板书：10、田园诗情奶牛图悠闲

水之国，花之国，牧场之国骏马图欢腾

家畜图快乐

夜幕图静谧

教学反思：《田园诗情》这篇课文语言优美，内涵丰富，描绘了如诗如画的田园风光。本课要求学生了解荷兰的美丽的田园风光，还有有意识地积累优美词句。

我在教学时，注重学生的自主体验和合作学习。放手让学生读、品、交流、汇报，学生的学习主动性很强，对文章的感悟十分到位，互动热烈，能抓信重点字、词、句来体会，个性体验鲜明。另通过多层次的富有感情的朗读，让学生充分展现了荷兰如诗如画的田园风光，体会了重点“牧场之国”的独特魅力。

但在教学中，也出现了不少问题。如：对“有的……有的……”的文中句式的学习和模仿不够到位。课堂中的四人小组合作学习占用了较多的时间，接下来的小组汇报和交流的效果也相当好，也花时较多，以至于后来的一些教学内容就来不及完成了。特别是学生的配乐朗读及读完后的写诗，这是学生对整篇文章的总体的学习和感受，也是学生有意识积累优美词句的一个有力抓手，在课堂中进行训练效果会非常好，因时间关系略去了，非常可惜。

我想，如果在学生四人小组汇报交流时，学生说到哪，教师直接相机动补充就可以节约一些时间，但这样也有一个弊端，就是学生的思路会一直被打断，台下学生的补充也会被老师代替，影响了学生学习的主动性。

或者，我们也可以把四人小组合作学习的过程放在课前完成，上课时直接汇报，就有可能把课堂上的时间用来充分地交流了，这是否可行，还需要我们今后不断地去实践和探索！

另外，提出一些疑问：本课是写“荷兰是水之国、花之国、牧场之国”可文中的内容涉及到“水之国，花之国”的只有个别句子，基本是以“牧场之国”为主题来进行叙述的，这与其它的类似文章的学习有所不同，不知道如果去引导学生理解本文的结构特点。

第二课时　　

课时目标：　　

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。　　

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。　　

课时重难点：　　

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。　　

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。　　

教学过程：　　

一、导入　　

1、同学们，今天我们继续学习——《田园诗情》　　

2、本文介绍的是号称“低地之国”的——荷兰，课文第一段这样说到，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。　　

3、回忆上节课的学习，结合课文中的语言文字，联想这句话，现在还能不能说说，你都看到了哪些田园风光？　　

4、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，现在大家就轻轻地打开书，走进这些风光之中，再细细地品味一下。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。　　

二、细读课文，感悟积累　　

1、精读品悟第二自然段　　

出示“奶牛图”，　　

过渡：同学们，现在我们已经站在了草原上，极目远眺，印入眼帘的是什么样的草原？　　

观察：碧绿如丝绒般的草原上，最吸引你的是什么？　　

课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛神态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。　　

a、奶牛的神态：　　

①用横线划出描写奶牛神态的句子。　　

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。　　

③指名朗读句子：两种神态，你能读出不同的感受吗？　　

④感情朗读句子　　

b、奶牛的活动：　　

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。　　

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。　　

③指名朗读，你体会到了什么？　　

④感情朗读句子：牛犊和老牛的动作截然不同，谁来试着读一读？　　

⑵、读得真好！草原上的奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？　　

过渡：有了你们的精彩想象，勾勒出了一幅悠闲又有趣的画面　　

⑶、绿意盎然的村野乡间，我们还能看到——绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。　　

②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？　　

关于郁金香，你有什么补充的吗？　　

③感情朗读　　

⑶、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是——水之国，花之国，也是牧场之国。　　

⑸、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！　　

⑹、指名背诵后集体背诵。　　

⑺、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵　　

2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。　　

3、交流学习成果。　　

出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。　　

①先请一位同学读这段文字，注意字正腔圆!　　

②结合这段文字，谈谈你们对这段文字的理解和感受。　　

第一教时

教学要求：

1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2.初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。

教学重点、难点：

重点：正确理解本课生字新词的意思。

难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程：

一、导入课文。

上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！

二、请学生打开课文，自学完成：

1.认读课文后面的生字和新词。

2.遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

3.把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？

三、检查学生自学情况。

1.认读生字和新词。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言

舒缓平稳顽皮严肃偶尔汽笛声一抹晚霞牲畜

2.你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起来分享一下。

3.说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？

4.指导学生把句子读好。

5.指名朗读课文。

6.说说每一个自然段主要讲了什么？

四.学习第一段。

1.指名读，你知道了什么？

2.让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。

3.你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？

五、布置作业。抄写词语，熟读课文。

第二教时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

2、品读课文，积累优美词句。

德育目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

教学过程：

一、激趣导入

1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的。

2、欣赏动画，感受荷兰

播放教材配套光盘中的“动画欣赏”。

3、说说感受

看了动画，你有什么感受吗？学生自由交流

师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？

多么迷人，多么令人向往的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地欣赏呢？

二、细读探究，品味荷兰

1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，找找哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。

2、学生自读品味。

3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。

a　　第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

用自己的话说说。

所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。

从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？

是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。

从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？

说说你的理解。

你觉得这句话写得精彩吗？为什么？

指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。

b　　第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

说说你的体会。

如果你是骏马，此时你的心情会怎样？

指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！

真是个马的自由王国啊！

c　　第四自然段“在天堂般的……自己的王国。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？

听了他的介绍，你仿佛看到了什么？

d　　第五自然段“到了傍晚，……默默无言。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

你能把这份宁静与我们一起分享吗？

从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话具体说说。

我们再来感受这份宁静好吗？

e　　　第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。”

从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？

试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。

三、小结

四、作业

1、抄写词语、优美的句子。

2、完成天天练。

附板书：

10、田园诗情

美丽迷人的

真正的荷兰是天堂般的动物世界

宁静安谧的

……

第三课时

教学目标：

1、演演小导游，展示如诗如画的荷兰田园风光。

2、选择自己喜欢的自然段背诵。

教学重难点：如何用语言描述如诗如画的荷兰田园风光。

教学过程：

一、复习巩固

1、大家还记得上节课我们学的知识吗？真正的荷兰是什么样儿的呢？

生讲述，帮助学生回忆。

二、引导描述

1、现在，我们正要去荷兰游览，可是，我们缺少一名导游，这可怎么办哪？(师一脸的愁容)

2、学生踊跃举手，争当小导游。

3、那作为导游，我们要向游客介绍清楚什么呢？(荷兰田园风光的特点)

4、怎样才能说清楚、说详细，让游客感到不虚此行呢？

5、生讨论后试讲。

6、集体展示，师生共同评价。

三、引导背诵

1、确定背诵段落

小朋友们，学习了课文，你被哪些景色深深吸引了？能说具体些吗？

2、指导背诵。

四、作业

1、补充习题。

2、将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听，并将这一过程记录下来，作为本周的日记。

听课感受

今天张老师把第一课时上的十分自然且连贯,虽然今天没有生字词语的教学,不过学生们在朗读课文的时候也没有出现什么问题,可见预习工作应该是不错的,也说明学生们大致理解课文之后就将生字词语也很好的融会贯通了.这堂课的教学重点张老师放在段落大意上,但又不是那种死板的灌输概念,而是让学生自己选择喜欢的段落然后起个名字.这样一来,每一段的中心就很清晰的被拎了出来,大致内容也显而易见了.因为这个环节对学生来说是有选择性的、而且回答的机会又很多,所以今天课堂气氛特别活跃,大部分同学都踊跃举手,很好的激发脑力.这不禁让我想到一句广告词"我选择,我喜欢."看来课堂上应该多给学生一些这样的机会,主动的空间,学生们上课的兴致就高了.本堂课看似随意,实则不拘泥于固定的教学模式,在轻松活泼的师生交流中很好的完成教学任务.

课前思考：

在整课的教学中，我们可以注意用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我们可以放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，可以采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

对于像这类文质兼美的文本，我感觉还是应该老老实实地通过再现式的朗读，让学生踏踏实实地感受到语言本身的魅力与美妙，不宜采用什么导游式，合作探究式等，因为毕竟是在四十分钟内完成。

听课感受

本课的第二课时张老师首先让学生们在经典诵读中找带有田园两字的诗歌,并且与课文中的田园对比,找相似与不同之处,以便学生很好的把握课文.之后又让学生们回顾昨天在课文中学到的画面,并请学的好的同学上台背诵,此外还让别的同学划出自己一段中最喜欢的句子,最精彩的画面,给了学生们一个交流感受的机会.本课结合多媒体教学,在学习文章的时候放映对应的图片,让学生更好的体会课文内容,也更深的感受到作者想要展现的那种田园诗情了.

授后小记：

今天这堂课，我借鉴了张校的授课方式，感觉效果还不错。我一下狠心，大胆尝试一把，打破以往第一教时的常规上法，先不进行生字教学，从课题入手，让孩子们说说你印象当中的田园是什么样的？诗情又是怎样理解？引出——荷兰后，让他们交流一下你对荷兰了解多少？他们的预习效果比较令人满意，查找了很多资料和图片，激起了读书的欲望后，我让他们自由朗读课文，随后给自己最喜欢的段落取个名字，谁取得最恰当，我就录用谁的名字。我发现，这次初读课文，他们比以往都要认真仔细，在后来的发言中，也证实了这一点，看来，姜还是老的辣，张校的方法果然奏效，他很善于激发孩子们的学习热情，我想，在扎实自己的常规课以外，还要另辟新径，使孩子们更快乐更有效地学习！

课前思考:

本课可从揭示课题入手导入新课，激发出自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，再次让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家庭，并能说说自己为什么喜欢。抓住重点读懂课文。然后熟读背诵自己喜欢的一两部分，尝试当小导游，形成积累。最后，启发进行自主性的拓展练习。

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标

本文内容比较简单可用两课时完成.

教学反思:(第一课时)

刚肯到《田园诗情》一文。说实话，这篇课文初次阅读，不知道在教学中如何操作，通过反复阅读仔细品味，越发喜欢这篇写景的抒情散文了。

在教学中，我首先从课题入手：看了课题你想知道什么？

什么是田园？

什么是诗情？

什么是田园诗情？

课文描写了怎样的景观？

此时，再让学生打开书，阅读课文，师质疑：

课文结尾处说：“这才是真正的荷兰”。

“那真正的荷兰是什么样子的”

授后小记：

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。

授后小记：

今天教学《田园诗情》，感觉张校用取图画名称这样一种新鲜的方法为文章各自然段取名，真有意思，在课堂上运用后，效果非常好，学生一下子活跃起来，且积极地开动脑筋去取名了，在这一环节中，我也注意到了让学生概括每个自然段的意思。生字词的教学我放到了最后，但时间比较紧，花的时间不多，可能是因为前面学生学得比较认真投入，似乎这也不成问题了。

教后小记：

1、时刻让你的课保持新鲜；2、你尽可能地让学生成为课堂的主人。这是多年上课的心得。

怎么做到这两点，一是教师要有扎实的教学基本功，特别是对课文你有独特的感受，也就是“你”个性化的解读，非同一般的感受。这种感受一定在你的课堂教学中得到体现。就像酒一样，它应该是浓烈的，不应该淡如水。二是你上课必须有充足的准备，尤其是内容呈现方式的更换，你上课程序上的不断更换，你上课使用媒体上的变化等等。

上本课，我最大的变化是思路的变化，可以分以下几个板块，一是解题读题，要充足地使用课题的变化而产生的教学内容；二是自读课文，读熟课文；三是精读课文，给每一张“画”起个好听的名字；四是选读，高难度地开展诵读活动；五，说说课文最后一小节的意思。课时有三课时之充足，学生得到了最有力的展示。当然也有不足，字词教学没得到重视，后在课时中进行了简要地复习。

教学反思:

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导学生反复读课文，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美好生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”学生各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学生积极性得到了技法，并且，通过表达，学生学习个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。

授后小记:

教学《田园诗情》，重在让学生对荷兰的田园风光产生向往之情，得到美的熏陶。在教学中，我比较注重课件的运用，因为关于荷兰的相关图片很多，合理的运用会使课文的学习得到意想不到的效果。

教学反思：

第一教时设计突出一个“实”，即求实与扎实，即让学生对整个文本有所感知，又得老老实实地让他们“流利朗读”，还得让他们实实在在地写好字，完成写字作业。

第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通过再现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美。

第三课时，前20分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同时完成背诵两小节的任务。后20分钟是指导学生完成课内作业的过程。这两个过程都是十分必要的。

在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。由于课文比较长，而每一部分的语言都比较美，但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点引导学生感受第二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景观。对于第四节，采用师生对话的形式一下带过，而第五节与第六节，采取让学生通过轻轻读，边读边看，看自己能看到什么的方法，让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。

在教学时我仍遵循着从整体到细节，再到整体的方法，如开头为学生设一个情境，让学生再次走入牧场，看看牧场中的风光到底是有何特点，有何诗意。他们通过一个整体的朗读，对文本应该有一个鸟瞰的感知。最后，以第一节和最后一节为切入点，让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为……这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之国，水之国，牧场之国。”这样，就让学生从微观世界中走了出来，重新整体认识了荷兰的田园风光。

在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生把语言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感触到田园诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都注意放大他们的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵的诗意。对于重点的语句，我采取反复诵读的方法，让这些语言形象，能深深地记忆在学生的心灵之中，如什么样的绿草，什么样的鲜花，什么的骏马等，让学生能深深地记在脑中，形成很好的语言积累。

授后小记：

这课上我设计了小书签制作的环节，想以此来激发学生对自由宁静的田园美景的喜爱之情。我创设了几种书签的格式，让学生自由选择你喜欢的样子，图上颜色，写上一句你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，对学生的实际没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。

授后小记：

课文开头说“荷兰是水之国，花之国，牧场之国。”其实，真正的荷兰还远不止这些，还有静谧的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家园生活……学生在课堂上通过朗读，欣赏体会到这些，那么，课堂也就成功了，不是吗？

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。

教学重、难点：

凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。

教法：情境式启发式读悟式

学法：自主合作探究

教具准备：录音机配乐磁带世界地图奶牛图骏马图绵羊图挤奶图

傍晚图

教学时间：3课时

第一课时

教学内容：初步感知课文

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学过程：

一、谈话引入，激发朗读

1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”，今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主……

3、激发朗读，整体感知

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边"看看风光"。

二、指导正确流利朗读

、提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。

、检查自读效果

1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”

3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。

第二课时

教学内容：理解感悟课文

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

模块一：激发引入、整体感知

1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？

(让学生简要地说一说，并简要板书)

2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。

3、现在大家就轻轻地走进这里，走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

模块二：走进牧场，细细欣赏

奶牛图

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

a、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？

b、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”

那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）

把这句反复地多读几遍。

6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

骏马图

1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？

这时，站在这里，我们还能看到－－“成群的骏马”

2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？

你们再走近骏马，仔细地看一下。

3、指名读

这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍……”

4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。

羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；

那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；

那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

设计意图：

在教学完《泉城》和《九寨沟》两篇课文之后再来教学这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上理解字词，找到自己感受比较深刻比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

教材分析:是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧场之国的荷兰的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识的积累优美的词句。

教学要求：

1、自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

2、有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学重难点：

有感情地朗读课文体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、布置预习：

1、自读课文，查字典读准字音，理解词语，了解课文内容，为课文划分意义段。

2、找一些描写外国风光、风土人情的文章读一读。:

二、指导自学课文。

1、板书课题，齐读。

2、简介荷兰

荷兰人是世界上最喜爱花的民族，荷兰是欧洲的花园。荷兰成了世界上最大的花卉出口国，每年出口鲜花的收入就有十多亿美元。而祖籍西藏的美丽、庄严、华贵的郁金香就是其国花。

荷兰河网密布，波光粼粼的湖泊星罗棋布，蛛网般的河流渠道纵横交错，田野里到处有淙淙的流水声……

①指名朗读课文，正音。

②说说下列词语的意思：牛犊　　剽悍　　辽阔无垠　　万籁俱寂

③说说自己是怎么分段的。

3、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

三、有感情地朗读课文。

1、自由朗读。

2、同桌互读。

3、小组比赛读。

4、指名朗读，师生评点。

5、齐读。

四、说说读了这篇课文，自己体会到什么。

五、作业：找一些描写外国自然风光或风土人情的文章读一读。

第二课时

一、回顾旧知，引入新课。

同学们，上节课我们领略了荷兰美丽的风光，今天，让我们在作者秀美的文字中再次走进荷兰，欣赏它那诗情画意的美景

！

二、默读课文：

思考：1、课文介绍了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

三、品读课文，交流感悟：

1、通过刚才的阅读，你最喜欢哪一处的田园风光呢？多读几遍，看看作者写了几处景物？

2、细细品读这些句子，说说这些句子你为什么喜欢？把你的感情融入其中，读一读，好吗？

3、赛读或配乐朗读，启发学生读出自己的情感，想象画面，体会作者表达的情感。

重点理解下列句子：

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

这就是真正的荷兰。

四、积累迁移

1、就让我们带着这样一种对荷兰美好风光的向往之情，把优美的词语画出来，在读读自己喜欢的部分。

2、假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？

提示：

首先，我们来到了碧绿如丝绒的草原，看到了————————————————；接着我们又来到碧绿色的低地，——————————；到了傍晚，我们看见————————；运河之中————————————这就真正的荷兰。

五、作业：

1、摘抄课文中优美的词句段，背诵课文三、四、五自然段。

2、做语文练习与测试。

板书:

草原奶牛图

低地骏马图

水之国，花之国，牧场之国夜晚图真正的荷兰

傍晚图

教后记：

在这篇课文的教学当中,主要是让学生在读预习的基础上,从课题出发,激发学生的阅读兴趣。课文中主要出现了好几幅描述荷兰景色的图画，让学生先每一处景色起一个名字，再根据每人的喜爱再读课文，并反复美读优美的语句使学生更加对荷兰这个田园般的国家有了更进一步的了解。学会关于一些写作的方法，如从整体到局部，恰当地运用排比，拟人的方法。

教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。

设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学准备：课件

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。

教学过程：

一、释题导入：

1、谈话导入：

谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题：田园诗情

指名读题，用不同语气。？！田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，要求：

读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

交流圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

读后交流，相机板书：

奶牛图郁金香

骏马图

家畜图

傍晚图

夜晚图

第二课时

课时目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程：

一、播放动画，感受荷兰

1、上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

2、播放荷兰的录象资料

3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？

二、细读探究，品味荷兰

过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？

2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。

、奶牛图

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？

文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。

a、“碧绿如丝绒般的草原”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

b、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！

、看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：

*“有的……有的……”它似乎在思考呢。能读出不同的感受吗？

*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？

、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？

、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！

骏马图

过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

a、瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。

*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！

*读出了自由！读出了豪情！

b、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？

c、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——

这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！

、家畜图

过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”…

a、真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。。

b、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

、夜景图

过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……

老师轻轻范读。

你感受到什么？

分别找出文中两个表示静的词语

哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？指导完成板书：傍晚寂静

夜晚平静

荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

三、课外拓展，了解荷兰。

过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

四、作业布置：

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。

2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.

板书设计：

白天：自由

田园诗情傍晚：宁静

夜晚：平静

作者：佚名转贴自：转载点击数：44

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自读课文《田园诗情》向我们展示了荷兰作为牧场之国的田园风光——优美恬静而又充满生命气息。说实话，荷兰离孩子们的生活还是很遥远的。荷兰到底是什么样的国家呢？这肯定是所有学生的共同期待。我在引导学生提出这个问题后，便留给学生充分的读书时间，然后鼓励他们把自己对课文的阅读感受写到黑板上。学生带着无限的向往和激情，努力地读，专心地想，由“阅读期待”产生了相当大的动力。很快有学生陆续走上讲台，在黑板上写下各自不同的阅读感受，勾画自己心目中的荷兰形象：

——荷兰，是水之国。这里一条条运河纵横交错，宛如棋盘。

——荷兰，是花之国。那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。

——荷兰，是牧场之国。极目远眺，一碧千里的草原上，到处是成群结队的绵羊，仪态端庄的奶牛，剽悍强壮的骏马……

——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国，更是充满诗情画意的人间仙境。多么令人心驰神往啊！

……

这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板，学生的阅读升华了课文，同时诠释着孩子们的悟性，释放着孩子们的灵性，张扬着孩子们的个性，再现着孩子们的创造性。同时，这样的阅读期待丰富了学生语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己也得到了升华。

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以上就是关于文章田园诗情的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。