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《在家里》教学设计
《在家里》教学设计篇1一.教材分析
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子,家庭充满温馨。
二.设计理念
教学紧密地与学生生活实际联系,调动学生的认字积累,积极发挥学生学习的自主性,激发学生识字的兴趣。使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
三.教学目标:
1、认识14个字,会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事,学习做个尊敬长辈的好孩子。
四.教学重点:识字和写字
五.教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
1.识字,认识4个偏旁;
2.正确、流利地朗读课文;
3.学做尊敬父母的好孩子。
一、创设情境,导入新课。
今天老师特别高兴,因为有一个名字叫小红的小朋友,邀请老师到她家去玩!老师带着你们一起去好吗?读准了课题,我们就出发!
二、利用情境,识字。
参观中,认读词语。
1.师:瞧,小红家到了,同学们看,她家都有些什么呢?
2.学生汇报,说一说:“我知道,小红家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”我们一起来看看他们是怎么写的?
3.谁能借助图画读出这些词语?指名读。
4.现在我们一起带词语走出小红的家门,离开图画你还能读出来吗?
自由练读。(2)小老师领读。(3)同桌互读。(4)同桌展示读。(6)开火车读.
识记生字
1.师:词语会读了,那单独出现的字呢,你认识吗?
2.出示生字,指名读,说说你已经认识了哪个字?怎么认识的?
相机指导学生认识三个新偏旁。
3.识记:
师:沙你是怎么记住这个字的?介绍“氵”。我们学过哪些带有三点水的字?
师:报我们把这个字左边的提手旁换去,换成一个,变成了我们学过的
师:谁能用“台”来组组词语
师:灯,你有什么好方法记住这个字?认识“火”
师:谁能说说带有“电”字的东西?
4.用自己的方法记一记。
5.说说其他字你可以怎么记住它。如:火+丁──灯,日+免──晚……
6.开火车读生字。
三、学习短文,自主识字
1.,吃过晚饭后,小红一家在干什么?(指名说)
小红把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文,写得非常好,你们想不想读一读?请你多读几遍,读通顺。
2.指名分句读。发现问题及时纠正,并多次练习。
3、生字红色标出。重点指导读好“我给他们送上水果。”这句话。
4、感情朗读短文。读了短文,你知道了什么?爸爸、妈妈为什么笑了,他俩会说什么
5、“我”为什么笑了,心里又会想些什么?
四.课外拓展
小红家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,老师知道你们的家里也有很多很多的东西,老师给你们一个建议,可以像我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片,贴在物品上,“冰箱”就贴在冰箱上,“洗衣机”就贴在洗衣机上,希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里,这样你就可以学到更多的字了。
教后反思
新教材提出了“多认多说,多读少写”的要求,要贯彻落实这一要求,每个语文教师都要费心思:如何让平凡的课文内容生辉溢彩,如何让学生融入到课文中来?执教识字的第三课《在家里》后,我有了新的感受:
一、创生活情境,激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的心理特点,本着这样的理念,我把理性的传授与声、色、形融为一体,使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始,我就创设了一种师生到圆圆家做客的场景,出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把词语出示在家庭陈设和用品旁边,使抽象的生字与具体的实物结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。
二、导学生思维,重自主学习。
识字伴随着思维活动,特别是学生自主参与的学习活动,对学习生字更有好处。小学生活泼好动,注意力很难集中,所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态,引导学生思维,并参与学习活动。本课识字,分三步走。第一是结合插图识字,形象。第二是借助拼音识字,扎实。第三是,你是用什么好办法记住,让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用,让学生在轻松的氛围中学习。
三、挖掘空白处,,寓德于说。
在课文理解时,我避免了繁琐的分析,意在指导学生将短文读正确,读流利。只在文中选择一处作为挖掘点,抓住一个“笑”字提问:“爸爸、妈妈为什么笑了,他俩会说什么?”“我”为什么笑了,心里又会想些什么?这样促使学生进一步理解课文内容;同时,让学生展开想像的翅膀,进行语言表达的训练,培养了学生的创造性思维。教学中,还适时地进行人文教育。通过感受家人的表情说话,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
教学中也有不少不足:
低年级教学中,要结合学生的年龄特点,合理安排课堂,本节课中应该多给识字教学留些时间,让学生充分地交流,探讨适合他们自己的识字方法。识字路漫漫,需要老师坚持不断的“修行”,我一直在努力。
《在家里》教学设计篇23在家里
【教学要求】
1.认识14个字,会写“上、下、土、个”4个字。认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、、礻、日、辶、”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】学会“上、下、土、个”4个字。能读准翘舌音,正确、流利地朗读课文。
【教学难点】认识八个偏旁和14个生字。
【课件设计】出示课文插图以及同学家的图片
【课时安排】2课时
【教学目标】
整体感知14个生字,能读准生字字音,理解8个词语的意思。
认识一种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、礻、日、辶、”。
能用8个词组说话。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
今天老师心情特别高兴,你们猜是为什么?师:老师告诉你们吧,是因为老师有一个好朋友,她叫小新,她邀请老师到她家去玩呢!我们一起去好吗?你们瞧,她来了。。
二、利用情境,识字说话。
参观前
1.师:小新,你家都有些什么呢?
小新:我家有好多东西,我都写在卡片上了。
师:请同学们读一读卡片,说说小新家里都有什么,好吗?
2.生自学生字。
3.学生汇报,上台说一说:“我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
4.齐读、指名读、分组读。
参观师:听了同学们的话,老师急着想去小新家看看了,大家能用一个成语说说老师现在的心情吗?
1.小新:这就是我的家,大家请进。师:小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?
2.看图说说小新家里都有些什么?
3.仔细观察这些词语,你发现了什么?请你上来摆一摆。
4.用自己的方法记一记。1
5.出示生字,指读,说说你认识这些字中的哪些偏旁?
6.说说其他字你可以怎么记住它。7.开火车读卡片。
9.请小新再介绍一下她的家
参观后。
1.小新家这么漂亮,我相信同学们的家也很漂亮,但这么多家老师去不了,好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封,信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。。
2.贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家
3.把画贴到墙上,请老师和同学来参观你的家,也可以去参观一下别人的家。
写字
在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。
下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。
个:上面是“人”不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。
、巩固练习:
1.《同步阅读》中的分类练习。
2.猜一猜,连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
三、课后延伸:
师:回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更多的字了。、
第二课时
【教学目标】
巩固复习14个生字,学习“台、土、电、发”四个生字的书写。
学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学过程】
一、复习检查
1.认读生字,听写词语
上下个
2.认读14个词语。
3.做游戏拆装生字。
二、看图说话,联系生活
1.课文插图上画了什么,你能说说?
2.你喜欢图画中的小朋友吗,为什么
3.读读课文的一段话。
三、巩固生字
1.做找字的游戏。
2.你还想学写那些生字?
3.教师范写“台、电、书、土”
4.学生书写生字。
四、扩展练习
完成课后的“说一说”。
《在家里》教学设计篇3学习目标:
1、认识14个生字,会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母的好孩子。
教学重难点:识字与写字
教学时数:2课时
教学准备:
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片
3、相关课件
活动步骤:
第1课时
直接点题,进入学习。
1.出示图画,观察。问:图上都有什么?
2.指导看图。出示提示,图上是什么时间,都有谁,他们都在做什么?
3.联系说话。先一一回答以上出示问题,然后连起来说几句完整的话。
、学习词语,读好词语
1、看图读词语
课件显示词语
shāfāchájībàozhǐshūjià
沙发 茶几报纸书架
táidēnɡɡuàzhōnɡdiànshìdiànhuà
台灯挂钟电视电话
2、认读卡片上的词语。
图文结合指名读,齐读
去掉图片上的拼音认读词语
给足时间让学生自由认读,再同桌互帮互读,比比谁认得多,最后请一生领读,开火车读,齐读。
去掉拼音认读词语赛读
3、认记“沙发”等8个字
师:小朋友们太能干,都翘起大拇指夸夸自己。认识了8种物品,又该到咱们认识新朋友了。
说说这8个字中,你已经认识了哪几个字,你是怎么认识的?
汇报交流中,交给学生识字的方法,如:用熟字加一加,换一换;编故事、谜语等。同时认识新的偏旁:提手旁、绞丝旁、示字旁、火字旁
开火车认读8个生字,打乱顺序读,口头组词读
写字指导
3
1、师:刚才咱们动口又动脑,现在咱们应该动动手了。今天咱们先写2个字,出示卡片“土”“上”,学生认读
2、引导观察,发现异同
师:就这2个字,你发现了哪些相同之处与哪些不同之处?
3、指导书写
师:他们在田字格中的什么位置,写时要注意什么?请小朋友们打开书,仔细观察,
学生汇报交流,师示范写生书空
学生描一描,再写1-----2个
4.师在田字格中示范写,学生书空,并念笔画笔顺。
5.学生描红,书写
布置课后作业
回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事。
《在家里》教学设计篇4【设计理念】
本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1、复习音节请大家和我们的老朋友打声招呼,一起来拼读音节jiàdēngguàdiànzhōng
2、引入新课今天,我们进行新一轮的学习,请小朋友一起读课题。
设计意图:通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词,起到以旧带新的目的。
二、师生合作,学习词语
1、出示课文插图不过在学习新知识以前,老师要带大家到小红家做客,看看她家有哪些东西?指名说图上的摆设,注意用完整的话按照一定的顺序说。
设计意图:训练学生的语言表达能力。
2、小红家里的东西还会变魔术,你们看,它们变成了汉字,你认识吗?谁愿意读给大家听?指名读你是通过什么办法认识的?
3、小结我们学习汉字既可以向别人请教,也可以借助拼音,还可以留心观察生活,使更多的汉字成为你的朋友。
设计意图:鼓励学生在生活中识字。
4、请大家打开你们的语文书,先借助拼音自己读一读。自读
5、现在请同桌小朋友相互读读认认,看看是不是把词语读准了。同桌读
请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。
6、现在老师把拼音去掉了,你们还认识你们的新朋友吗?我们进行男女生比赛,看看是男同学读得好,还是女同学读得好。男女生赛读,相互评价。
7、扩展活动:
刚才,我们学了这些事物的名称,现在,我们来做个游戏,每个小朋友手里都有一张画和小卡片,看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片,展示,再齐读词语。
设计意图:把时间留给学生,让学生多读,通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。
三、自主探究,识记生字
1、出示本课生字大家看这些汉字变成了红色,这就是我们这节课应该掌握的生字,老师相信大家一定能把它们读好,先自己练练吧。学生自读。
谁愿意当小老师带着大家读?指名领读。
2、没有拼音的帮助,你们还有信心攻下这道难关,把生字读准吗?开火车读:
我们再来进行计时比赛,看谁是我们这节课的识字大王?
3、扩展活动游戏摘生字果:
大家的生字学得好,如果你能读准生字,老师就把红红的苹果送给你!谁来尝尝苹果的味道?摘生字苹果再领读。
4、小朋友们已经会读汉字了,但要和这些汉字成为真正的朋友,还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论,看哪个组的方法最好?小组讨论,交流。全班交流。
5、扩展活动下面,我们一起动动手,小朋友手里都有汉字的部件,赶快打开,看看你能拼成什么字?把你拼出的汉字读给大家听!学生边拼边读。
设计意图:通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
四、指导书写
今天,小朋友和许多汉字成了好朋友,这还不够,还要会写。出示4个生字,上面的汉字你认识吗?一起读一读。用4个生字组词。
愿意先写哪个字?你能不能提醒其他小朋友要写好这个字,哪几笔很重要?谁能说一说这个字在田字格中的位置?学生描红,作业展示评议。
看见小朋友写得这么好,老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗?师范写,学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗?就看老师的字,模仿写一个。学生仿写。
设计意图:通过生生互评,师生互评把汉字写好。
五、作业
介绍你家的陈设,并用几句话写出来。
设计意图:巩固生字词,做到活学活用。
《在家里》教学设计篇5江苏秦霞
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设计理念
本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学要求
1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。
3认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。
4在识字中,培养口头表达、合作学习等能力。
教学重点、难点
认字,并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
教学准备
物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
教学过程
一、巧设悬念,初步感知
1课前给每张课桌发一个“宝盒”,盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣:小朋友们,课前老师给你们发了“宝盒”,快打开看看,里面都有些什么?
3学生自由活动,通过触摸、观察、交流,初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导,认读词语
1教师引导谈话:小朋友们,你们都认识了那些物品吗?能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗?
2同桌合作,借助拼音认读物品名称。
3反馈:
A谈话:谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听?
B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C根据学生回答,多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表扬学生的自学情况。
4齐读屏幕上的词语。
三、师生合作,学习偏旁
1多媒体出示“发”“沙”,引导学生比较两字在字型上有什么不同。
A同桌讨论。
B学生自由发言。
C教师小结:“沙”是左右结构的字,左边是偏旁,叫“三点水旁”。
2学生交流自己认识的偏旁。
A教师引导:你们还认识哪些偏旁?
B你是怎样认识这些偏旁的?
C教师小结引导:获取知识的方法、途径很多,生活中处处有知识。
3学生没有说出的偏旁,教师介绍。
4巩固练习。游戏方法:发给学生带字的头饰,根据老师的口令,同偏旁的字迅速排队,看哪队排得又对又快。
四、自主探究,识记字形
1小组合作,识记汉字。
2反馈:你记住了哪些字?是用什么方法记的?
3全班交流,引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。
五、联系生活,了解特征
1多媒体演示一组录像。
内容:在整洁美观的房间里,小朋友坐在沙发上认真地看书,在台灯下专心地做作业,在电视前观看精彩的节目……
2小组讨论:在日常生活中,你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢?
3全班交流。引导用“能”的句式练习说话,也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
六、自选物品,训练表达
1过渡谈话:电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用,我们都很喜欢他们。
2从所给模型中选择你最喜欢的几件,说一段话。
七、巩固练习
1在“智慧迷宫”里识字。
2小制作:设计我的家。
方法:每人发一张吹塑纸底板,按底板上的文字提示贴图。
选取贴得又快又好的,放到前面展示。
八、作业
材料制作:用所给的模型进行创造性设计,布置自己的房间,并在作品后附文字或拼音说明,下节课开展览会。
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《在家里》教学设计篇6教学目标:
1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2、认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。
3、正确流利的朗读课文。
4、学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。
5、在识字中,培养口头表达、合作学习的能力。
重点:认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。
难点:认识8个带新偏旁的生字。
课前准备:多媒体课件。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
激趣导入:展示课件:一轮红日冉冉生起,逐渐变成“日”字。
揭示课题,教学“目”字:
出示生字卡片和实物图片,引导学生认识生字,观察图片。
启发学生通过古文字“目”,看出“目”的字型与实物的型有联系:外面的方框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
让学生读一读,记一记“目”。
师生总结刚才的学法:读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。
交流自学情况:
学生汇报学识记了什么生字?是怎么记住的?
以“兔”为例,介绍象形子的特点,让学生认识“角字头”。
再读字、看图,体会生字的相形特点。
巩固生字:
比赛认识生字卡片。
贴图游戏:选出生字卡片放在实物图下的括号里。
游戏“找朋友”
请同学分别带上图片和生字卡片,围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束,各自找到自己的朋友。
第二课时
猜字谜:
“木”字加一笔是什么?“木”字加两笔是什么?
“口”字加一笔是什么?“口”字加两笔是什么?
指导书写:
出示卡片,指导学生认识“竖、撇、捺”,知道先横后竖,先撇后捺“两条笔顺规则。
老师师范书写,并讲解注意事项,学生跟着书空,记住笔顺。
“十”横写在横中线上,右边略高些,竖在竖中线上。
木:横短竖长,撇捺左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。
禾:第一笔为平撇,应写的平而短,在竖中线上。
学习练习书写,老师巡回指导。
检查学生书写情况,大家评议。
引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。
实践活动:
完成课后“我会连”,并试着认一认。
自己认识的象形字找出来,并配上图画,制作成象形卡片,全班展示。
《在家里》教学设计篇7第一课时
教学目标:
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点:
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备:
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念:
教学紧密地与学生生活实际联系,倡导合作、自主、探究的学习方式,调动学生的认字积累,积极发挥学生学习的自主性,激发学生识字的兴趣。
教学过程:
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家,能让大家认识一下你的家吗?
出示放大的课文中的情境图:我们一起来看看小红同学的家,她家的客厅里都有些什么?
揭示课题,今天,我们一起来学习“识字”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
、自读词语,画出生字,把生字多读几遍。
、指名尝试认读。
、同桌互练。
、教师用卡片练习,比比哪组读得既准又快。
2、学习词语,练习说话。
、女生读第一行词。
小朋友,对这四种物品,你有哪些了解?
随机出示图词对照卡片,师与生,生与生之间交流:
如:沙发沙发是用什么做的?你见过哪些沙发?
茶几上经常放些什么?
你知道有哪些报纸?
你有书架吗?放在哪儿?架上放着哪些书?
、男生读第二行词。
这四种物品,你知道些什么?
3、认记生字。
、认读8个生字:沙、发、报、纸、台、灯、电、视
、找一找,生字中哪些字的半边你见过?
、你还有什么好办法可以记住这些字?
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件,让学生将能组成字的两部分合起来,在认读。
2、游戏:看图选词卡。
3、猜一猜,连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的?请你在父母的帮助下写成词卡,自己注上拼音,举办一次“家庭用品识字展览”,评出“识字大王”。
《在家里》教学设计篇8一、学习词语,认生字
1、看图说说:
图上画的是什么地方?家里有哪些东西?你能叫出它们的名称吗?在图中的物品旁贴上相应的词语。
2、读词语,认读词语中的八个生字。
3、找一找,生字中哪些字的一部分你见过?用熟字换一换、减一减、部件拼一拼的方法识记“报、也、台”。
4、其余的生字你能用什么办法记住?
二、学习短文
1、看图说说:图上画着哪些人?他们在做什么?
2、看看课文是怎么说的。朗读课文。
3、你喜欢图中的小朋友吗?你在家也是这么做的吗?
4、启发学生自己想办法记住文中的生字,教师适当指点。
三、巩固练习
1、看图选词语卡片。
2、分组认读生字,交流记字方法。
四、指导写字
五、扩展练习
说说你在家里做些什么。
《在家里》教学设计篇9一、学习目标:
1、认识8个生字,认识三个偏旁“三点水、提手旁、火字旁”。
2、正确识记生字。
3、引导按顺序看图,学做尊敬父母的好孩子。
二、教学重、难点:
重点:识字
难点:引导学生学做尊敬父母的好孩子。
三、课前准备:多媒体课件
四、课时安排:1课时
五、教学流程:
第一课时
一:谈话导入:
1、同学们,你平时在家里都干些什么?谁能完整地说一说?今天呀,老师给大家带来了好朋友。她叫小红,她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗?
2、出示课本插图,小红在哪呢?板书:在家里。齐读课题。
设计意图:
二、看图说话,学词识字
1、小红家里的东西可多啦,请同学们按顺序找一找,小红家里都摆放着哪些物品?按顺序出示带有音节的词语认读。
沙发茶几报纸书架台灯挂钟电视电话
强调:灯,钟是后鼻音。电是前鼻音。
2、图上有哪些人物呢?他们在干什么?
总结:对,晚上,小红一家人都在家里,爸爸在看报纸,妈妈在看电视,小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了,小红也笑了。
3、出示课件:我会读
沙发电视台灯报纸
a自由读,指名读,齐读。
b出示生字条,圈画生字。
沙发报纸台灯
同学们,这就是我们今天要学习的生字,请大家打开语文书49页,借助生字条,把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住,一边圈一边读,圈完以后再读一读。
4、出示带音节的词语
沙发报纸台灯电视
指名读、跟读、开火车读、齐读
5、去掉音节读词语
自由试读、指名读、开火车读、齐读
课中操
设计意图:
6、出示单个生字认读
沙发报纸台灯电视
指名读、开火车读、齐读
设计意图:
三、识记生字巩固练习
1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢,板书:三点水、提手旁、火字旁领读
2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗?
课件出示:
沙--------三点水
报--------提手旁
灯--------火字旁
请同学们再读一次。
3、交流识字方法
我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗?你能说说你用什么办法记住这些生字吗?
“报”的右边在“服”中见过,把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。
对,这种识字方法叫做:换一换。生跟读。
三点水+少=沙示字旁+见=视火+丁=灯
对,这种方法叫:加一加,生齐读。
带有这三个偏旁的生字还有很多很多,老师希望大家到生活中去仔细观察,认识更多的生字。
现在呀,老师要考考你们了,看看你们这些字认得怎么样。
4、出示:我会读
沙发沙子出发头发;电视电报电灯电视台一台电视机电话;
报纸白纸纸飞机
5、我能用它们说一句话
报纸台灯电视沙发
爸爸在看报纸。
我坐在台灯旁写作业。
妈妈坐在沙发上看电视。
6、读一读,连一连
报纸diànshì
台灯bàozhĭ
电视táidēng
沙发shāfā
四、拓展延伸
回家后和爸妈一起做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,认更多的字。
《在家里》教学设计篇10【教学要求】
1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、 、纟、火、 、日、辶、。”
2、正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈,热爱劳动的好孩子。
【教学重点】认识14个生字。
【教学难点】认识8个带有偏旁的字。
【教学准备】
挂图;几个合体字的构字部件的卡片;《我的好妈妈》的录音带;贴有苹果卡片的小黑板等。
【教学时数】二课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们,今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹,她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗?那好,现在就让老师带你们一起去玩玩吧。。
二、指导看图
1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。
2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。
三、学习词语及其中的8个生字和5个偏旁
1、你认识哪些词语或生字?你是怎么认住这些字的?
2、学生借助文中拼音认读词语。
3、指名认读书中8个注音词语。
4、出示词语中的生字,学生先自读,再指名认读。
5、认识染红色的5个偏旁
四、学习句子及其中的6个生字和3个偏旁
1、看图:图上画的是什么时候的事?都有谁,在做什么?
2、学习句子中染红色的其他4个生字。
3、认识偏旁“日、辶、竹”。
4、谁能把这几句话有感情地读一读?
五、巩固生字
1、把本课14个生字放在一起,学生自认。
2、找一个学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。
3、“找朋友”
4、打乱生字顺序,先让学生自认,然后男、女生比赛认,评出本节课的“识字大王”。
5、学生认记文中生字表中的生字,并自选其中2-3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。
6、游戏:摘苹果。
六、听音乐,进行思想教育
1、说说自己在家里做些什么?
2、听儿歌《我的好妈妈》,然后说说你从中学到了什么?
3、教师对学生进行尊敬长辈,热爱劳动的思想教育。
七、小结
这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字,多做家务,做一个既爱学习,又爱劳动的好孩子。
《在家里》教学设计篇11教学目标
知识目标:1,学会"沙,发,报,纸,台,灯,电,视,晚,上,送,果,笑,也"十四个汉字.
2,正确,流利地朗读课文.
能力目标:在识字中,培养学生口头表达,合作学习的能力
情感目标:学做尊敬长辈,热爱劳动的好孩子
教学重点:学会"沙,发,报,纸,台,灯,电,视,晚,上,送,果,笑,也"十四个汉字
教学准备:教学课件
教学过程
一,看图谈话,揭示课题
1,(出示课件)师:这位小朋友叫兰兰,她是苗苗小学一年级三班的学生,今天班里要选几位在学校里表现好,在家里也表现好的小朋友当好学生.可是,老师不知道兰兰在家里的表现怎样,想请大家一起到她家去看一看,再评一评,你们愿意吗
2,师:图上画的是什么地方可以从哪里看出来
3,教师板书课题,学生拼读课题.
二,指导看图,初步感知
1,师:这幅图画的是兰兰同学的家,请同学们仔细观察,你看见兰兰家都有什么(训练学生用有……有……还有……"的句式说话.)
2,认读词语,学会生字
(1)师:请同学们看屏幕的词语,仔细找找,在这些词语中哪些字你已经认识了,能否读给大家听听(指读)能不能告诉大家你是怎么认识的
(2)师:老师突然想到个问题想问一问大家,在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢(学生自由回答)
(3)师:现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语.读完后同你旁边的小朋友再互相比赛读一读,比比谁读得最正确.(学生自学,小组学习)
(4)师:通过刚才你自己以及和同学的朗读,你认为哪些读音要特别提醒大家注意(生回答,随后由学生当老师范读,带读)
(5)师:词语宝宝在草地上玩的满头大汗,现在他们一齐脱去了拼音的帽子(出示去掉拼音的卡片)这时你还认得它们吗(指读,开火车读)
(6)师:这是我们今天要掌握的生字,哪个同学愿意读一读(小组开火车读,小老师带读,男女赛读)
(7)师:生字宝宝一个人很孤单,我们来给它们找些伙伴吧.你听,老师给"沙"找了伙伴——沙滩,你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗(学生任意选字组词)
4,再次看图,练读课文
(1)师:刚才老师带同学们参观了兰兰的家,现在我们再一起去看看,晚上兰兰一家人都在干什么(出示49页图,指导学生用"谁在干什么"的句式说话)
(2)师:同学们说的很好,现在我们去看看课文是怎么说的吧(出示课文)
(3)师:请同学们借助拼音轻声地,自由地把课文读一读
①自由读,小组读②指名读,评议③全班齐读
(4)师:读了课文后,你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗(自由发言)
(5)师:希望今后我们班的同学都能向兰兰学习,做个听话懂事,热爱劳动,孝敬长辈的好孩子)
(6)师:谁能说一说你平时在家都做些什么(自由发言)
5.教师总结
今天我们学习了第三课《在家里》,认识许多与家具电器有关的汉字,回去后你还可以给家里的东西都贴上标签,那么你认识的字就更多.
《在家里》教学设计篇12【教学目标】
1、认识14个生字,会写“上、下、土、个”4个字。
2、认识一种笔画“、”和八个偏旁三点水、提手旁、绞丝旁、火字旁、示字旁、日子旁、走之儿、竹子头。
3、正确、流利的朗读课文。
4、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字写字。
【教学难点】
认记八个带新偏旁的生字。
【用具准备】
课件、卡片
【教学设想】
本组的教研课题是“创设情境引导学生自主识字”,因此在学习的过程中,给学生创设一个家的氛围,让学生在家中通过家中的物品自主识字。并且给学生创设多种环境让学生自主识字。如:找朋友、猜谜、贴一贴等活动。让学生在一种轻松愉悦的环境中自主识字。对于后面的短文,可让学生通过多读,来理解爸爸、妈妈为什么笑了。
【教学过程】
第一课时
一、看图谈话,揭示课题
1、谈话揭示课题:
同学们今天兰兰邀请我们大家到她家里去做客,你想去吗?让我们一起来看一看。
2、看一看、说一说:
图上画的是什么地方?从哪里可以看出来?
这是什么时候?图上都有谁?他们在做什么?
二、图文对照、认读词语
1、请你说说兰兰家里都有哪些家具和物品?
2、借助拼音认读词语:让我们一起来看看还有哪些你没找到?
3、指名说说你认识了哪些生字,是怎么认识的?
随学生回答,随机学习部首:
沙──部首三点水 报──部首提手旁
灯──部首火字旁 视──部首示字旁
纸──部首绞丝旁
4、游戏中巩固生字:
⑴ 我的朋友在哪里:
如:师说生字:我的朋友在哪里“沙”。
生选卡片:你的朋友在这里“沙沙沙”。
⑵ 对号入座:把相应的卡片贴到相应的生字下边。
请小老师教读;同桌读;齐读;开火车读。
⑶ 摘苹果的游戏。
5、扩展练习:
说说你家里还有哪些家具?回家做个小标签贴到家具上。
三、学写生字“上、下”
1、请学生仔细观察生字“上”在田字格中的位置。
2、说说你发现了什么?
3、教师师范、学生书空。
4、学生描红、临摹。
5、学习“下”的写法同上。
四、教师小结
〖板书设计〗
3、在家里
沙发 茶几 报纸 书架
台灯 挂钟 电视 电话
上 下
〖教学后记〗
认字方面多给学生留一些时间,在检查中让学生说说自己是怎样识记的,学生的思维得到训练,如:“视”字后面的“见”上边一部分像电视,下边一部分是放电视的柜子。
第二课时
一、复习巩固生字
1、认读生字卡片。
2、组词夺冠:说一个字,与“上下”都能组成词。
3、做反义词的游戏。
4、猜一猜,连一连:
老大 天天演戏 报纸
老二 每日作文 点灯
老三 千里传声 电视
老四 送来光明 电话
二、看图练习说话
1、说一说兰兰和她爸爸妈妈在家里干什么?
同桌说、指名说。
2、学生借助拼音读短文,同桌互读,互相纠正读音。
3、请同学起来读,教师范读,学生自读、齐读。
4、学习短文中的生字:
⑴ 启发学生自己想办法识记文中的生字。
⑵ 说说你是怎么识记的?
⑶ 同桌互读、互相检查。
⑷ 全班齐读、指名读去掉拼音读。
5、朗读短文,看看生字朋友你还认识吗?
6、教师范读、指导朗读。
7、小组合作学习:你觉得小红在家里是个什么样的孩子?你是怎么知道的?
8、集体交流:体会:爸爸妈妈为什么笑了?
9、说说你在家里做了哪些事情?
三、学习生字“土、个”
1、观察“土”字在田字格中的位置,注意“土”字的笔顺。
2、学习先描一描。
3、谁能上台来写一写?评一评他写的好吗?
4、学生练写。
5、学习“个”字的写法。
四、开展写字比赛
1、在田字格中写五个自己人认为写得最棒的字。
2、全班交流。
〖板书设计〗
3、在家里
土 个
〖教学后记〗
在书写部分对学生进行思维训练,可得到意想不到的效果。如:上──下,让学生来说一说,学生可说出好多,如:胖──瘦、高──矮、黑──白等。在理解爸爸、妈妈为什么笑了?学生的答案五花八门。由此可见,在课堂上,应充分发散学生的思维,我们教师才能对教材更了解,同时使学生得到更好的锻炼。
《在家里》教学设计篇13【教学目标】
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
【课前准备】
1、计算机辅助教学设计
2、绘制一幅女孩头像;
3、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、游戏激趣,引入新课
1、猜谜语,找朋友:
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底,老师相机出示谜底。
⑶ 连一连,找朋友:
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
⑷ 这些谜底你认识吗?你是怎样认识的?
2、揭题:
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看,这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面,提问:这是什么地方?
板书课题:在家里
齐读课题。
良好的开始是一节课成功的一半。因此,在开课之初,抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课,激起兴趣,然后让学生认读不带拼音的谜底,并说说是怎样认识的,注重了课内外的沟通,激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文,学习字词
1、仔细看图,说说“敏敏”
家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读,会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?
⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。
⑷ 认读不注音的词语:
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字:
① 同桌互该互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?
② 指名读,喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
2、再看图,说说图上有谁?在干什么?
师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文,标划生字词语。
⑵ 小组合作学习,认该生字。
⑶ 检查自学情况:
① 请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
3、巧识字形,妙趣横生:
师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
⑴ 四人小组讨论识记方法
⑵ 找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法:
师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。
范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想:“台”可以怎样记?
⑷ 认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义:
例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如:“笑”字的“竹”字头,可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈,如人之笑”的含义,给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。
4、巩固生字:
⑴ “抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。
⑵ 找朋友
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。
在认读环节中,之所以要让学生互听互查,是因为儿童不易发觉自己的错误,却特别善于发现别人的错误,同时也激发了学习兴趣。巧识字形,初步感知汉字字形的规律,激发自主学习的兴趣。在汇报识字时,让学生做“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题,为学生的口语交际创设了情境。
第二课时
一、创设情境,激发增成
1、出示本课的生字词卡片,检查认读情况。
2、出示女孩“敏敏”头像贴在黑板上:
师:大家看,图上的小女孩“敏敏”来到了我们教室,大家欢迎吗?
3、课件演示,重现书中插图,配以动态展示:
师:“敏敏”不仅在学校是个爱学习的好学生,在家也是个孝敬父母的好孩子。你们看,“敏敏”在做什么?
合理的情境,动感的画面,能很快吸引学习的注意力,激发学生学习的兴趣。
二、动情朗读,文中寻起
1、请用自己喜欢的方式读读短文。
2、说说读了短文后知道了什么?
⑴ 四人小组讨论、交流。
⑵ 汇报、评议:
3、品读体会人物感情:
⑴ 课件演示书中插图,再现情境。
⑵ 看图想一想:“我”送水果给爸爸、妈妈,爸爸、妈妈为什么笑了?“我”又为什么笑了?
把你的理解通过读表现出来。
① 自由读。
② 指名读;评议。
③ 四人小组读读课文,想想老师提的问题。
④ 范读,学生评议:
重点读好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了。”这句话。
⑤ 结合自己生活实际,想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情,再读—读课文。
⑥ 指名读,引导体会爸、妈高兴,“我”自豪、快乐的心情。
⑦ 配乐齐读。
⑶ 说说你喜欢图中的小女孩吗?为什么?
⑷ 带着快乐的心情把短文读给好朋友听。
4、用自己喜欢的方式背诵课文。
想象奠定了理解的基础,在想象的基础上理解人物内心,这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文,不需教师讲,学生自己感悟,自己读懂,读出人物内心的情感,充分尊重学生,发挥学生自由读书感悟的主动性,并通过反复朗读进行体会,促进了学生对课文语言文字的感悟。
三、课中操
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》
在学生开始感到疲劳时,播放歌曲,唱一唱,演一演,既让学生得到一次美的旋律的熏陶,又创设了宽松的课堂氛围。
四、拓展练马树新实践
1、说一说:
⑴ 出示课后练习插图,说说图上的小朋友在做什么?
⑵ 的说说这些事你做过吗?
2、编一编:
⑴ 你还做过哪些事情?
⑵ 你可以列举说,可以具体地说,可以模仿课文编成短文,也可编成小故事讲给小伙伴听。
一名学生编的短文如下:课堂上,老师在讲课,我看见老师流汗了,我给老师送上一包餐巾纸,老师笑了,我也笑了。
3、演一演:
小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的内容,体会人物心理情感。
一演胜千言,学生仿课文编短文,自编自演,充分调动学生多种感官参与学习,在表演中发展学生的语言能力,在编短文中进行企糙性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育,尝到成功的喜悦。
五、指导写字,体验成功
1、课件出示本课要求会写的字,认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。
3、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。
4、指导书写,教师范写个别的字:
重点指导“下、个”两个字。下:认识笔画“丶”,写点起笔轻,落笔重,居横中线上。个:竖居中,不与“人”相连。
5、学生练写:
⑴ 在书上描红
⑵ 在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。
6、作品展示、评议。
在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字。写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。另外,作业的设计体现了弹性.允许不同程度。的学生有差异的发展,老师给学生自主选择的空间。待练写后,把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生体验到识字、写字的乐趣。
六、课外延伸,积累识字
1、收集一下生港中哪些地方有今天学习的生字。
2、你家里还有哪些陈设,请你帮它们贴上标签。
这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系,做到识用结合。
【教后小记】
新课程标准关于识字教学的要求,其中有以下几点:学生有主动识字的愿望;注重教给识字方法,力求识用结合;关注学生日常识字的兴趣,激发学生识字与写字的积极性。这节课,教师努力体现了这几点要求,让学生自读自悟、自己找规律识记字形,引导学生发现识记方法,形成自主识字的习惯。
学生的活动形式多样。在自主基础上合作,在合作学习中发展自主意识,培养了学生合作探究的学习习惯,由于学习氛围民主,老师又采用多种形式创没情境,学生始终主动参与课堂活动,读、说、演二编,师生、生生互动,教师教得轻松愉快,学生学得也兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。
《在家里》教学设计篇14一、谈话导入
1、同学们,学校要求我们争做“新三好学生”,你们知道“新三好”的内容吗?
2、大家在学校的表现老师很了解,但同学们在家里的表现老师却不知道。今天,冬冬同学请老师到她家里去看看她在家里的表现,同学们就和老师一起去好吗?
3、出示课题:4在家里
二、图文对照,认读词语
1、出示图,这就是冬冬的家,请同学们睁大你们敏锐的眼睛,认真观察,看看冬冬家里有什么?
2、同学们观察真仔细,找到这么多物品,但我们不光要会说,还要读准它们的字音,认清它们的字形。下面,就让我们进行一次识字比赛,看谁先记住它们。
3、指名看图读词语,纠正读音。
4、现在老师把图去掉,同学们还会读这些词语吗?
三、学习、识记生字
1、在词语中,有许多生字宝宝等着我们去认识呢!请同学们在书上把生字宝宝找出来,画上圈,多读几遍。
2、出示生字卡片,指名读、开火车读。
3、这些生字宝宝很调皮,把拼音帽子摘掉了,你们还认识它们吗?
4、大家认识了这些生字宝宝,你准备怎样记住它们?
5、生字宝宝很喜欢交朋友,下面,我们来比一比,看谁能帮生字宝宝找到朋友?
四、巩固生字,扩展词汇
1、生字宝宝非常感谢同学们,它们推选了几名代表到我们这里来了,是谁呢?请同学们拿出桌子上的袋子,把里面的部件拼一拼。
2、同学们在冬冬家认识了这么多东西,那你们的家里还有哪些物品呢?请你们把收集的词语卡片拿出来,在小组内互相读一读。
3、老师也给同学们带来了一些词语朋友,看一看,谁认识它们?
五、练习写字
1、今天,我们认识了这么多的生字朋友,下面,让我们来学习写2个字。
2、出示生字“上、下”认读组词。
3、观察生字在田字格中的位置,指名说一说,要写好生字必须注意什么?
4、师示范,学生书空练习。
5、学生练习在书上写,写完后评议。
以上就是关于文章在家里教学设计的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。