范文小一网整理斜塔上的实验，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章斜塔上的实验吧。

《斜塔上的实验》

教学重点1、伽利略的创新与实践精神2、记叙与描写相结合

实录过程：

课件1

同学们，我们刚刚结束了“科技周”的活动，科技周让我们明白了科学对于人类的生存是多么地重要。本单元的主题是“关注科学”，它也将让我们明白语文和科学是密不可分的，他们就是一朵并蒂之花。今天我们将学习一篇新的课文，题目是《斜塔上的实验》，斜塔上的实验是伽利略一生中最重要的一次实验，也是在科学史上有着重大影响的一次实验，作为当代中学生，我们不仅要知道它的实验过程，更要知道它实验前后的背景，这样才可以给我们更多启发和影响。所以，在课的开始，老师想考一考同学们的科学思维能力，现在我们一起来看一道脑筋急转弯的题目。

课件2

生1：四个1相加等于两个王。

生2：四个1相加等于4。

生3：四个1相加等于1。

师：同学们的答案都有道理，那么老师今天这道题目的答案应该是几呢？

走近一个人

揣摩一个字

咀嚼一句话

＋　玩味一段文

理解一篇文

师：看来，阚天成同学和老师是心有灵犀哦。老师的这个脑筋急转弯答案是四个一相加等于一，意思是我们学习这篇文章，通过走近一个人、揣摩一个字、咀嚼一句话、玩味一段文这样四个环节也就是方法达到理解一篇课文的目的。我们先进入第一个“一”：走近一个人。同学们说这个人是谁？

生齐：伽利略。

课件3师：同学们已经预习了课文，想必对伽利略也有了一定的了解，请哪位同学来介绍一下？

生4：伽利略是意大利物理学家和天文学家，是科学革命的先驱。他以实验和观察推翻了亚里士多德的传统教条，而且他将毕生精力投入在证实和传播哥白尼的日心说，因此，他晚年受到教会迫害，被终身监禁。

生5：伽利略还发明了望远镜，后人把它命名为“伽利略望远镜”

生6：他还拥有“近代科学之父“的称号。

师：在我们这些后人的眼里伽利略是伟大的，但在当时的社会里，伽利略在别人眼里是什么样的呢？同学们能否用一个字来形容一下。

课件3

生7：疯

生8：傻

生9：倔

生10：蠢

生11：怪

师：同学们找的这些字都有道理，这些字都从一个侧面反映出伽利略的与众不同的追求真理的科学精神。我们现在从中选取一个“疯“来揣摩它的含义。

“又是伽利略一个发疯的念头”

师：从字面看，这个“疯”是什么意思呢？

生12：精神不正常的。

师：伽利略真是一个精神不正常的人吗？

生齐：不是。

师：那么我们透过这个“疯”字，揣摩一下它的字面背后又包含什么意思呢？

生13：与众不同的，表现了伽利略的创新精神。

师：说得非常好。请同学们从文中找出能够表现伽利略“疯”的词语、句子等生动的描写的地方，并说说你的理解。

生14：从课文第1节“摆动着的挂灯链条的滴嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。”中可以看出伽利略的“疯”，因为一般人在做祈祷的时候都是很虔诚的，而他却在观察挂灯链条的摆动，别人对这种现象是熟视无睹的，而他却引发了一连串的思考。表现了伽利略善于观察善于思考善于发现的科学精神。

生15：在课文第2节，“他突然跳起身来”表现了伽利略的“疯”。因为做祈祷时大家本应该很安静地跪着的，而伽利略却“突然”跳起来，与他人不大相同。

师：他为什么跳起来呢？

生15：因为他发现了钟摆似乎是有规律的，而急于去弄明白。

师：他是真的在发疯吗？表现了他什么品质？

生15：表现了伽利略喜欢探究的科学品质。

生16：课文第3节“他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。”一般人有了一点想法，或者发现一些奇特的现象，往往会当时想想而已，不会把这灵感付诸实践的。而伽利略却不同，从“立刻”和“马上”两个词中体现了他渴求证明真理的迫切心情，表现了他不仅善于发现善于思考，他还惯于用实验来检验真理。

生17：第5节的“又是伽利略一个发疯的念头”，这句中的“又”字说明了伽利略与众不同的想法不是这一次，像这样的“疯”念头经常有，而且很多，充分地表现了他的创新精神。

生18：课文第8节“当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。”从这句中可以看出伽利略很小的时候就与一般的孩子不一样，他敢于用事实说话，而不是盲目相信前人的判断。

生19：第9节“他决定以科学为终身事业”，因为在那个时代里，搞科学的人是不受人尊敬的，从事科学就意味着贫穷，可见伽利略是多么地热爱科学事业啊！所以这句话也表现了他的“疯”。

生20：课文第10节，从“背着别人，他仍一心一意地钻研他的数学”这句中可以看出伽利略的“疯”。因为下文中写别人骂他是一个“玩弄无用的数学的精神病患者”，说明在当时人们的眼里，数学是没有用的，而伽利略却去努力钻研。

生21：课文第11节中有一句话是：“导师已经指示过了。那就等因奉此，再没有什么可说的了。可是这儿却偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。”这句话充分地表现了伽利略的勇于怀疑勇于实践的科学精神，表现了他的“疯”，他的与众不同。

生22：课文第12节写了只有伽利略才去玩弄无用的数学，下面又说他是玩弄数学的精神病患者。从中也可以看出伽利略的不同于常人，也可以看出他对科学的“痴迷”。

生23：课文第13节也可以看出伽利略与常人的不同。比萨大学数学教授的席位年薪只有60士库提，这一点微薄的收入使很多人不屑一顾，而伽利略却乐意地接受了。即使过着清贫的生活，他也愿意从事科学研究。这里充分地表现了伽利略热爱科学的伟大精神。

生24：课文第14节“他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习‘大自然这本宝书’。”伽利略不同于别人，他不像他人那样只是听从导师的教会，而是自己探索，从大自然中寻找真理。

生25：还是第14节，伽利略说他的目的是重新检验亚里士多德的有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受。在那个年代里，亚里士多德的学说就是权威，就是不能改变的真理，写出了伽利略敢于挑战权威。

生26：我找的是文中第15节第三句话“他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。”在那个教条横行的年代里，人们以背诵亚里士多德的著作来获得真理。但伽利略并不这样，他将亚里士多德的卷帙搬走，用各种“滑稽的玩意”代替，他决心用自己的实验来发掘真理。我觉得从这里也可以看出伽利略的“疯”。

生27：第16节“与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。”因为他敢于向权威挑战，也体现他的“疯”。

生28：第17节“伽利略很乐于接受这个挑战”这一句中的“乐于”一词体现出伽利略十分自信并且不畏惧权威的精神。

生29：还是17节，“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣布死刑。”这句话也从侧面体现了伽利略的热爱科学的精神品质。

师：这个“疯”字就像一个窄窄的洞口，我们通过这个洞口，来到了一个风光无限的神奇美妙的溶洞里，这就是文章内在的许多美妙之处。在这个溶洞里，我们通过理解一些词语、句子等描写的语言，领略到了伽利略身上所具有的善于发现、善于思考、勇于奉献、勇于牺牲的科学精神，他面对威胁和巨大的压力，执着地追求真理、坚持真理的科学态度是值得我们学习的。我们通过揣摩“疯”这个字感受到了伽利略的科学品质，我们还可以通过咀嚼一句话来理解文章内容。假如让你用一句话来概括课文内容的话，你会用哪一句话呢？

课件4

生30：伽利略用实验证明了他的理论.

伽利略用实验证明了他的理论.

师：顾赟同学概括得非常准确，在课文的最后，作者用一句话总结了全文。那么请同学们思考一下，这里的“理论”是指什么理论？请用一段话来概括一下。

生31：课文16节有一句话，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。

师：任成君同学的发言在文中可以找到依据，那么老师有一个疑问，就是那些教授们对伽利略的质疑，一根羽毛和一颗炮弹能够同时从同一高度落下，并且同时落地吗？这是为什么？

生32：因为如果没有空气阻力，在真空状态下，羽毛和炮弹就可以同时落地。

师：史可舜同学非常聪明，这可是一个很有难度的物理问题，可见他的知识面非常广。那么如果我们用一个短语来概括，这是什么理论呢？

生33：自由落体同时着地律。

师：郑恬昕同学的表述不是很简洁明确，我们通常说这个理论是自由落体定律。课文除了概述了这个理论，还概述了伽利略的其他理论吗？

生34：课文第6节，伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手……，结果发现，两条绳索的起点虽大不相同，但在同样的时间内到达同样的点上。

师：如果也用一个短语来概括这个理论，这是什么理论呢？

生35：自然的节奏原则。

师：概括的非常好。“伽利略用实验证明了他的理论”，这里的“实验”又分别指的是什么实验呢？请同学们简要叙述他的实验过程。

生36：伽利略为了证明他的理论，接受了教授们的挑战——在比萨斜塔上做实验。他一手拿着一个1磅重的铅球，一手拿着一个10磅重的铅球。他一步一步爬到了斜塔的顶上，他让两个铅球从塔顶同时下落。两个铅球同时越过空中，同时落到地上。

师：我们给这个实验起个名字，叫什么实验呢？

生37：比萨斜塔实验。

生38：斜塔实验。

师：好，就用斜塔实验。课文只记叙了伽利略这一个实验吗？

生39：相同长度的绳索坠上同样重的铅块，分别系在不同的厅柱上，一个拉到两手掌宽，一个拉到四手掌宽，同时松开。

师：李宜傲同学的叙述不够完善，注意用记叙的表达方式。哪位同学来补充一下？

生40：伽利略从教堂里摆动的油灯中得到了启发。回家后，他找到了两根相同的绳子和铅块，拴在两根柱子上。他把两根绳子拉到不同的距离后，同时放开手。他请他的教父和他一起分别数在相同的时间内两根绳子摆动的次数。结果发现：两条绳索的起点虽大不相同，但在同样的时间内到达同样的点上。

师：郑恬昕同学的叙述简洁而又完整。如果我们也给这个实验起个名字，叫什么实验？

生41：铅摆实验。

师：可以，我们有时也称这个实验叫钟摆实验。通过刚才对“伽利略用实验证明了他的理论”这句话的咀嚼交流，同学们已经深入理解了这句话。那么下面请同学们扩写这句话，什么样的伽利略用什么实验怎样证明了他的什么理论。

生42：疯狂的伽利略用铅摆实验证明了他的自然节奏原则。

师：王蕴同学扩写的这句话里的“疯狂”应该加个什么标点符号呢？

生齐：引号。

生43：追求真理的伽利略用斜塔实验在众人面前证明了他的自由落体定律。

生44：勇于实践的伽利略用“钟摆实验”和“斜塔实验”证明了他的“自然节奏原则”和“自由落体定律”。

师：同学们的扩写非常精彩，语言表述也非常严密。特别是陈圆佳同学扩写的句子——追求真理的伽利略用斜塔实验在众人面前证明了他的自由落体定律。就让我们再一次回到那个动人心魄的现场去，去捕捉伽利略和那些观众们在实验的最后关头，在实验的结果出来的前后耐人回味的一个个特写镜头。看看文章是怎样精彩地描写出来的。

课件5

师：精读课文第18节，仔细品味字里行间所蕴含的深意，一个字、一个词、一个句子、甚至一个标点都值得我们玩味。你能读出什么吗？

生齐读18节。

师：请同学们先独立思考，然后集体交流。

生45：“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，一个“都”字说明了除了伽利略以外的所有人。充分体现了当时人们的思想愚昧，反科学风气的严重。

生46：我品赏的也是这一句“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，我觉得这个“嘘”字值得玩味。可以看出当时人们的心理，他们不相信伽利略的理论，觉得他是一个精神病患者。

师：曹家仁同学的赏点找得非常好，我们可以想象当时的现场，这些人可能在大叫：“嘘，你这个疯子，你快滚下来吧，你去死吧……”

生47：我也品赏这句话，我觉得“当伽利略一步一步爬上斜塔时”一句中的“一步一步”很有深意。写出了当时伽利略的心理，他也许有点担心，但更多的应该是坚定的信念，他一步一步向上爬，看得出他是相信自己是正确的，是一定会成功的。

生48：“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句话里的破折号表示转折，“嘲弄的哄笑”和“窃窃私语”运用了对比的手法，写出了结果出来前后观众的神情的变化。

生49：我补充贾云舟同学的说法，“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句中的“大吃一惊”写出了人们难以相信的神情，也侧面说明伽利略的实验已经获得了巨大的成功。

生50：“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”这句中的三个“同时”运用简洁的语言写出了当时实验的真实状况，有力地说明了伽利略实验的科学性，也有力地用事实回击了那些嘲笑他的人。

师：通过对这一段的玩味品读，我们再一次理解了字里行间所包含的对伽利略的科学精神的敬佩和赞叹。最后，我想用伽利略的一段名言和大家一起共勉。

课件6

生齐读

师：下课！

板书：钟摆实验自然节奏原则伽利略用实验证明了他的理论

斜塔实验自由落体定律

教后反思：

板块式设计一直是我比较青睐的，因为预设的比较少，所以生成的空间比较大。而且整个流程看起来思路清晰。缺点就是一旦驾御不好的话就会显得空洞无物，过渡衔接也容易显得生硬突兀，我自己也觉得这节课在设计和驾御等方面都缺乏细节的雕琢。

斜塔上的实验

教学目标

①了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

②学习文章巧妙的构思。

③学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

教学重难点

了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

教学方法

实验法、点拨交流法

教学过程：

第一课时

初备统复备

1、导入

用多媒体展示比萨斜塔的图片，提问塔的名称、所在国家以及谁在上面做实验，由此导入对伽利略的介绍，从而导入新课。

2、导学

①检查学生预习情况

②简介作者

伽利略，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。通过多次反复试验研究，他推翻了被当时人们奉为权威的亚里士多德的“物体落下的速度和重量成正比”的学说，建立了落体定律。他还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面凸凹不平、木星有4个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等，有力地证明了哥白尼的地动说。后因发表文章反对地心体系，支持和发展地动说，而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。最终，罗马教廷宣布取消对伽利略的审判，伽利略得到平反。

③明确教学目标

④速读课文，总体了解课文内容

文章开头和结尾写了伽利略的哪两个发现？中间写的又是什么呢?

写伽利略发现自然的节奏原则。

记叙伽利略的孩提和学生时代的情况。

写伽利略发现自由落体定律。

⑤分析文章节

速读后思考：

1.伽利略的发现受什么启示?

2.第2小节中的“觉得”和两个“似乎”能去掉吗?

做单摆的演示实验

注意观察并思考：

1.做这项实验需要什么条件？

2.你发现绳的摆动有什么特点？

3.实验的结果怎样？

4.这一发现如今在哪些方面得到了应用？

5.通过此事，你受到什么启发？

⑥研读课文

让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像，看看他身上有哪些优点值得我们学习？

⑦研读课文

介绍比萨斜塔

比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。

思考：

1.当时有什么困难?

2.写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用?

3.实验的结果如何?

⑧讨论.探究

1.作者是采用先写趣事,再写小时候,最后写斜塔上的实验的顺序进行写作,这样写好还是按时间顺序写好?

课文构思巧妙。写人物传记一般是按时间顺序，从小时候写起，但课文却首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，写得引人人胜，这就一下子抓住了读者。然后再回过头略写伽利略孩童和学生时的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和前期的两个重大发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

2.学习了这篇文章,你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验,并用恰当的语句表达出来。

⑨拓展.迁移

古今中外,像伽利略这样受生活中自然现象的启发而有所发明创造的科学家是大有人在,你能向大家介绍介绍吗?

3.总结

综上所述，本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。

事物的正确答案不止一个

教学目标

1.学习做一个富有创造性的人。

2.理解本文的中心论点和分论点。

3.理解并运用事实论据。

4.帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

教学重点难点

1.重点：理解本文的中心论点和分论点。

2.难点：理解并运用事实论据。

教学方法：探究法

教学过程：

第一课时

初备统复备

一.导入：

播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。

真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！

所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

二.整体感知

请用你喜欢的方式读课文，思考：

1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？

2.“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。”

请组长把小组的共同见解作好记录。

学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。

交流见解

第一题

指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式

问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？

事实论据：约翰•古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰•布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

第二题

交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

教师总结：做一个富有创造性的人

1.经常保持好奇心，不断积累知识；

2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

三.创造火花

材料：

3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。

目的：1.培养学生的创新意识

2.使学生明白事物的正确答案不止一个

四.本文写法上值得我们学习的地方

目的：反思学习过程，学有所得

1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。

2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务

五.写作实践

下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。

要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。

学生写作，后交流，学生评价，教师评价。

六.奇思妙想说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。

《斜塔上的实验》

教学目标：

1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。

2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。

教学时数：2

第一课时

教学目标：

1、自主学习，了解课文大意及本文的写作技巧。

2、自读课文，恰当评价伽利略的性格和品质。

教学过程：

一、导语设计。

1、教师：我们用了两个多星期的时间阅读了著名文学家如朱自清、老舍先生描写多彩四季的文学作品，请问：你有什么感受？

学生：交流。

2、教师：文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活的并蒂之花，现在，让我们乘着“神舟六号”飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。二、阅读课文。

1、一读：

、教师：请同学们自由朗读课文，

要求：根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。

学生：朗读思考。

学生：交流，互相补充评价。

教师：

、教师：根据课文内容，课题是否恰当、全面？要不要修改为“伽利略传”等？

学生：思考交流。

教师：

、教师：对于伽利略我们有了初步了解，现在让我们走进伽利略的生活。

2、二读：

教师：请同学们认真阅读课文，

假设：你是伽利略的导师，请你为他写一个恰当的评语。

学生：阅读，写评语。

学生：小组交流并做好记录。

学生：代表发言，评价。

教师：

3、三读：

教师：伽利略不相信权威，敢于挑战权威，但是，当他在权威面前，或者权威站在他面前，他与权威又会是什么样子呢？

学生：简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。

假如：伽利略做实验时，亚里士多德就在斜塔下，

思考：实验前后：、他们的心理活动

、他们的对话

要求：请任选一题，根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想，字数不限。

学生：独立思考，写作。

三、课外学习。

1、完成课堂联想写作，准备交流。

2、请运用“漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈”等5个成语扩展成一段话。

第二课时

教学目标：

1、交流联想写作情况,深刻理解伽利略精神的可贵。

2、学习记叙和描写相结合的写法。

教学过程：

1、导语设计：当两个不同时代、不同身份、不同作为的人相遇，他们会怎么想、怎么说呢？

2、作业交流

学生：交流作业，互相评价。

教师：3、重点研究本文记叙和描写的写法。

、教师：请同学们思考：本文是一篇积蓄伽利略生平的人物传记的节选，人物传记一般按时间先后顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过？

学生：思考交流。

教师：

、教师：请同学们阅读课文，勾画文中对伽利略的描写语句，并分析描写的方法或角度。

学生：阅读、批注。

参考：1、选文第二段中说：“链条—似乎—，那盏—似乎—，尽管往返的距离越来越小”。加点字说明了什么？

参考：说明这仅仅是一种猜想，假设，还需要加以证明。

2、文章第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么？

参考：“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。

3、课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作？

参考：写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大，观众的“兴高采烈”写出了反科学的习惯势力的强大。

……

3、布置作业。

探究：课文第七节“今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面”，除了这些，你知道这项原则还用于哪些方面吗？

写作：请为你自己写一份小传，字数300字。

一、基本情况介绍

1、关于文章

《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。本文描述了伽利略的两个重大发现和他孩童时候及学生时代的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验真理、探索真理的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。

文章先写伽利略发现自然的节奏原则的经过，突出表现了伽利略善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。其次，是对伽利略孩童时候和学生时代情况的记叙，意在描写他的成长道路，表现他对科学的不懈追求和献身精神。最后描写伽利略发现自由落体定律的经过，表现了他坚信实践是检验真理的标准的科学思想和不轻易相信权威、不怕威胁的探索精神和创新精神。

文章构思巧妙。它没有按一般人物传记以时间为顺序的写法，而是从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者，按照“摆动挂灯的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”的思路展开，这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现，而且读来感到波澜起伏、兴趣盎然。

虽然写人物传记，主要是记叙人物的生平经历，但如果只是平铺直叙，就难免使人感觉单调、乏味。本文在记叙中加入了适当的描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。

2、关于伽利略

本文的主人公伽利略是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。

伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和观察的能力，他17岁进入比萨大学学医，期

间得以接触阿基米德和欧几里德等的数学著作，奠定了数学方面相当深厚的造诣。18岁时，有一次他到比萨教堂去做礼拜，他注意到油灯链条的摆动规律，由此发现了自然的节奏原则。

由于伽利略不轻信权威，常用自己的观察和实验来检验教授们的理论和教条，因而他遭到了教授们的反对和制裁，至使他无法得到医生文凭，被迫离开比萨大学。回家后，他一边帮助父亲经营店铺，一边继续学数学、做实验。

后在友人吉多鲍多伯爵的推荐下，伽利略担任了比萨大学的数学教授一职，主讲数学及天文。他在这一时期集中研究了有关运动方面的问题，对亚里士多德的落体运动提出了质疑，试图以阿基米德的“浮力原理”来解释落体运动，他认为：在真空中，物体下落的速度和它的密度成正比。伽利略的这一想法同样遭到了教授们的压制甚至是威胁，由此便发生了课文中所写的伽利略在比萨斜塔做实验一事。

1592至1610年是伽利略科学研究的黄金阶段。这一时期伽利略受聘于地中海威尼斯共和国的帕多瓦大学，那里学术气氛自由，鼓励自由研究和自由思想，对于伽利略來說，较少的教会控制，能让他充分发挥所长，建立他的科学宇宙观。就在帕多瓦大学，伽利略开展了大量的科学研究活动。

1611年，罗马教廷向伽利略发出警告——不准宣传他的学说。1615年，在教廷的压制下，伽利略只能秘密地写书，1623年，直到他的朋友，以保护科学艺术而闻名的乌尔班八世即位教皇，才使得他从禁令中解放出来。1632年，伽利略发表了《关于托勒玫和哥白尼的两大世界体系的对话》一书，以对话形式阐明了他的观点。但此举再次激怒教廷，他被判处无限期监禁在家中。1635年，伽利略发表了另一部著作《关于两种新科学的对話》，进一步对力学问題作出了精辟论述。

1642年1月8日，伽利略含冤而逝，终年78岁。直到1979年，罗马教廷才承认伽利略所受到的审判是不公正的。

二、思维过程分析

比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。①一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。②

突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。③

他的感觉正确吗？如果正确，那他就是发现了奇迹。他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。④

他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅柱上，准备做他的实验。他请他的教父穆契柯·铁达迪帮助他进行这个实验："你数这条绳索的摆动次数，我数那一条。"

老头子耸一耸肩。"又是伽利略一个发疯的念头。"他咕哝着，但是他同意帮忙。

伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手。两个人分别数了两条绳索的来回次数，然后加以比较。总数是一样的，各为100次。两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。

就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则⑤。今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏。计算日食和推算星辰的运动等方面。⑥

伽利略不停地搞实验。甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。⑦他是一个音乐师的儿子，但从小就对"天空的音乐"有兴趣。他父亲提到他时说，他是一个心不在焉的小星象家，说他常常眼里看见奇象，耳朵里听见异音。⑧在学校里，当老师试图解说拉丁文的介词或意大利文的动词的重要性时，小伽利略的心已经随着他父亲买给他作为生日礼物的那个小气球而飞到天外去了。⑨在游戏时，他制作了各式各样粗糙的像车、船、风车之类的小玩意儿。这些也就是他在每天步行中以异常敏锐的感官观察到的各种东西。⑩

他父亲有自己的主意，他要伽利略去做一个服装商人。可伽利略也有自己的打算，他决定以科学为终身事业。在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。最后，父子两人妥协，伽利略进入了比萨大学学医。

背着别人，他仍一心一意地钻研他的数学，藏在他的希波克拉底和盖仑的医学教科书下面的，是欧几里德和阿基米德的著作。空闲时，他用自制的仪器进行实验。⑾

他的教授们很快就风闻他的学习动向和实验活动了。他们很不赞成，认为一个学生要独立思考，这简直是不折不扣的异端。教授们宣布说，所有科学上的问题最后都被亚里士多德一劳永逸地解决了。无论何时，如果一个学生敢于对一条教条式的说法提出异议，教授只需引用亚里士多德的一句话就可以结束争论：导师已经指示过了。那就等因奉此，再没有什么可说的了。可是这儿却偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。这种狂妄行为必须加以制裁--为了大学的声名，也为了有益于他的灵魂。可是伽利略并不理会，他已经发现"数理科学是大自然的语言"。为了学好这种语言，他决意献出自己的一生。

伽利略的教授们拒绝发给他医生文凭，因此他就离开了比萨大学。这样，他成了一个人所共知的学医失败的人，一个"玩弄无用的数学的精神病患者"。可是，他玩弄数学的技巧，却在意大利一些知名的数学家，如基乌塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基乌杜巴多·德尔·蒙地等人中间，赢得了赫赫英名。伽利略曾经把自己的一些科学见解告诉他们，而他们也送给他一个"当代的亚里土多德"的光荣称号。⑿

比萨大学的数学教授席位空出了，伽利略总算得到了这个位置--主要是由于别人不屑要它，因为年薪只有60土库提。

教学之余，伽利略更忙于实验。他说，他的目的是重新检验亚里土多德有关科学的学说，而不是把这些学说当做福音真理来接受。他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习"大自然这本宝书"。⒀

学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。有些教授也骂得他狗血喷头。这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亚里土多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。不是吗，这些都是小孩子的玩具，是不可以作为严肃地研究宇宙秘密的工具的。"制止这种胡闹！"他们威胁说，否则，他们就将给他一顿教训，叫他永不会忘记。⒁

伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。⒂与亚里土多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这帮教授认为，这完全是胡说八道。"除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。"现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。

伽利略很乐于接受这个挑战。为这次"表演"选定的地点是比萨斜塔。⒃指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑--然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。⒄

伽利略用实验证明了他的理论。⒅

①伽利略在寂静的大教堂里祈祷。

这个意位引出了本文的主人公—伽利略，并运用描写的手法，用有声写无声，一条链条的擦碰声衬托出教堂大厅的安静氛围。

②挂灯链条的摆动声引起了伽利略的注意和思考。

这个意位中的“漫不经心”写出了教堂司事对挂灯链条的摆动早已熟视无睹，然而正是这人们司空见惯的现象却“惊扰了”伽利略，“引起他一连串的思考”，这一对比足见伽利略是多么善于发现问题、爱思考问题。

③伽利略的灵感来了，他觉得链条的节奏似乎是有规律的。

这个意位具体写到了伽利略对挂灯链条摆动的思考。

“他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用比喻，生动地描写了灵感到来的情景。灵感往往是在苦苦的思考中由某一现象触发产生的。

其中的“觉得”、“似乎”表明这仅是一种猜想，还有待验证。

④伽利略想要马上弄明白自己的感觉是否正确。

这是承上启下的一个过渡意位，承接前面灵感的产生，引出下面的实验。

这个意位表明伽利略不但善于发现现问题、爱思考问题，还惯于用实验来检验真理。

⑤伽利略通过实验验证了自己的感觉，发现了自然的节奏原则。

在这个意位中，让我们注意一下伽利略的实验助手——他的教父穆契柯·铁达迪的言语和举动。

“又是伽利略一个发疯的念头”，一个“又”字和“发疯的念头”一词说明伽利略时常会产生类似这样异乎常人的猜想、假设很多，这只不过是其中的一个。

从“老头子耸一耸肩”、“他咕哝着”，但结果却是他“同意帮忙”，表明教父虽然认为这是伽利略的一个发疯的念头，但是以前类似这种发疯的念头曾经成功过，所以他会同意帮忙。

⑥自然的节奏原则现已得到广泛应用。

以上的①--⑥意位构成了本文的第一个层次，写的是伽利略发现摆的规律的经过，表现了他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。

⑦伽利略还是个孩子的时候，就不轻易相信权威，他喜欢观察、思考、实践。

这是一个承上启下的意位。“不停地搞实验”是紧紧承接上面的内容，而“甚至”一词引出下文的伽利略的孩童和学生时代的情况。这里运用倒叙的写法突破了一般人物传记以时间为顺序的惯用写法。

⑧伽利略从小对天文感兴趣。

⑨小伽利略是个爱幻想的学生。

⑩小伽利略常做的游戏是将观察到的各种东西动手制作出来。

⑧--⑩意位形成一个序列，告诉我们小伽利略是个善于观察、喜欢幻想、乐于动手的孩子，这些特点正是他“决定以科学为终身事业”的基础。

⑾伽利略要以科学为终身事业的想法未能得到父亲的认同，最终，父子俩妥协，他进入了比萨大学学医，但他对学医并不感兴趣，仍一心钻研他的数学，做他自己的实验。

“他决定以科学为终身事业。在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻”，从这字里行间我们可以感受到伽利略那崇高的奉献精神，他是多么的热爱科学。

⑿伽利略的科研活动遭到了教授们的反对和制裁，在这场反对压制的斗争中，虽然他学医失败了，但他在数学方面获得成功。

“异端”：指不符合正统思想的主张或教义。

“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是旧时公文用语，“等因”用来结束所引来文，“奉此”用来引起下文。“等因奉此”泛指文牍，比喻例行公事，官样文章。

这个意位中运用描写的手法，生动表现了教授们对伽利略的反对和制裁，他们把伽利略的科研活动认定为“不折不扣地异端”，是一种“狂妄行为”，他们不给伽利略发医生文文凭，但即便是这样，伽利略并没有去理会，他仍坚定地要为科学献身。由此可见，当时伽利略要承受多么大的压力，他这种不轻信权威，不怕威胁、对科学不懈追求和勇于献身的精神令人折服。

⑦——⑿意位构成了本文的第二个层次，写得是伽利略的孩童和学生时代的情况，表现了他对科学的不懈追求和为科学献身的精神。

⒀伽利略得到了比萨大学数学教授的席位，教学之余，他仍忙于用实验来检验真理、发现真理。

伽利略检验、发现真理的道路与众不同，他不象其它人那样靠背诵亚里士多德的著作，把亚里土多德有关科学的学说当作福音真理来接受，而是通过学习"大自然这本宝书"，他是用实践来检验、发现真理。

⒁学生和教授对伽利略的嘲弄和威胁。

这个意位运用描写的手法生动表现出学生们对伽利略的嘲弄、教授们对伽利略的威胁，这些我们可以从“不客气地嘲笑”、“狗血喷头”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡闹”等词语中体会到。

⒂伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。

这个意位作为这一自然段的首起。与前面学生和教授对伽利略的嘲弄和威胁相呼应，并交代了后面伽利略做斜塔上的实验的原因。

⒃教授们认为伽利略的想法很荒唐，他们向伽利略提出挑战，想让他在众人面出丑，伽利略欣然应战。

伽利略敢于向亚里士多德的理论挑战，当教授们认为他在胡说八道，觉得他愚蠢无比，甚至想要看他当众出丑，看他的笑话时，伽利略的态度却是：他“很乐于接受这个挑战”。

这个意位很好的表现了伽利略不轻信权威、不怕威胁的、勇于探索的精神。

⒄伽利略在众人面前进行斜塔上的实验的全过程，实验结果是：“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”

在这个意位中，作者还花了不少笔墨来描写观看实验的观众，那盛大的场面表明这次实验影响之大，同时也反映出当时反科学势力的强大，这样的写法起到了营造气氛的作用，更突现了伽利略的勇敢、求索、创新精神。

⒅伽利略用实验证明了他的理论。

这个意位作为全文的结尾，言简意赅，锉锵有声。

⒀--⒅意位构成了本文的第三个层次，写了斜塔上的实验的前后经过，表现了伽利略不轻信权威、不怕威胁、不懈追求科学的探索精神和创新精神。

教学目标

①了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

②学习文章巧妙的构思。

③学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

教学重难点

了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。

学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。

教学方法

实验法、点拨交流法

教学过程：

第一课时

初备统复备

1、导入

用多媒体展示比萨斜塔的图片，提问塔的名称、所在国家以及谁在上面做实验，由此导入对伽利略的介绍，从而导入新课。

2、导学

①检查学生预习情况

②简介作者

伽利略，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。通过多次反复试验研究，他推翻了被当时人们奉为权威的亚里士多德的“物体落下的速度和重量成正比”的学说，建立了落体定律。他还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面凸凹不平、木星有4个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等，有力地证明了哥白尼的地动说。后因发表文章反对地心体系，支持和发展地动说，而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。最终，罗马教廷宣布取消对伽利略的审判，伽利略得到平反。

③明确教学目标

④速读课文，总体了解课文内容

文章开头和结尾写了伽利略的哪两个发现？中间写的又是什么呢?

写伽利略发现自然的节奏原则。

记叙伽利略的孩提和学生时代的情况。

写伽利略发现自由落体定律。

⑤分析文章节

速读后思考：

1.伽利略的发现受什么启示?

2.第2小节中的“觉得”和两个“似乎”能去掉吗?

做单摆的演示实验

注意观察并思考：

1.做这项实验需要什么条件？

2.你发现绳的摆动有什么特点？

3.实验的结果怎样？

4.这一发现如今在哪些方面得到了应用？

5.通过此事，你受到什么启发？

⑥研读课文

让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像，看看他身上有哪些优点值得我们学习？

⑦研读课文

介绍比萨斜塔

比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。

思考：

1.当时有什么困难?

2.写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用?

3.实验的结果如何?

⑧讨论.探究

1.作者是采用先写趣事,再写小时候,最后写斜塔上的实验的顺序进行写作,这样写好还是按时间顺序写好?

课文构思巧妙。写人物传记一般是按时间顺序，从小时候写起，但课文却首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，写得引人人胜，这就一下子抓住了读者。然后再回过头略写伽利略孩童和学生时的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和前期的两个重大发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

2.学习了这篇文章,你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验,并用恰当的语句表达出来。

⑨拓展.迁移

古今中外,像伽利略这样受生活中自然现象的启发而有所发明创造的科学家是大有人在,你能向大家介绍介绍吗?

3.总结

综上所述，本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。

教学目标

1、理清文章的思路，理解文章的巧妙构思，掌握记叙和描写相结合的写法

2、了解伽利略的故事，体会科学家的思想和精神，激发攀登科学高峰的热情

3、联系生活实际，关注身边科学现象，培养学生创新精神和意识

教学过程

一、初识伽利略

1、创设情境，导入文本

生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。

2、组织学生了解伽利略：让学生自由发言谈自己对伽利略的了解和看法。

相关资料：本文的主人公伽利略是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和观察的能力，他17岁进入比萨大学学医，期间得以接触阿基米德和欧几里德等的数学著作，奠定了数学方面相当深厚的造诣。18岁时，有一次他到比萨教堂去做礼拜，他注意到油灯链条的摆动规律，由此发现了自然的节奏原则。由于伽利略不轻信权威，常用自己的观察和实验来检验教授们的理论和教条，因而他遭到了教授们的反对和制裁，至使他无法得到医生文凭，被迫离开比萨大学。回家后，他一边帮助父亲经营店铺，一边继续学数学、做实验。后在友人吉多鲍多伯爵的推荐下，伽利略担任了比萨大学的数学教授一职，主讲数学及天文。他在这一时期集中研究了有关运动方面的问题，对亚里士多德的落体运动提出了质疑，试图以阿基米德的“浮力原理”来解释落体运动，他认为：在真空中，物体下落的速度和它的密度成正比。伽利略的这一想法同样遭到了教授们的压制甚至是威胁，由此便发生了课文中所写的伽利略在比萨斜塔做实验一事。1592至16XX年是伽利略科学研究的黄金阶段。这一时期伽利略受聘于地中海威尼斯共和国的帕多瓦大学，那里学术气氛自由，鼓励自由研究和自由思想，对于伽利略來說，较少的教会控制，能让他充分发挥所长，建立他的科学宇宙观。就在帕多瓦大学，伽利略开展了大量的科学研究活动。16XX年，罗马教廷向伽利略发出警告——不准宣传他的学说。16XX年，在教廷的压制下，伽利略只能秘密地写书，1623年，直到他的朋友，以保护科学艺术而闻名的乌尔班八世即位教皇，才使得他从禁令中解放出来。1632年，伽利略发表了《关于托勒玫和哥白尼的两大世界体系的对话》一书，以对话形式阐明了他的观点。但此举再次激怒教廷，他被判处无限期监禁在家中。1635年，伽利略发表了另一部著作《关于两种新科学的对話》，进一步对力学问題作出了精辟论述。1642年1月8日，伽利略含冤而逝，终年78岁。直到1979年，罗马教廷才承认伽利略所受到的审判是不公正的。

二、重现伽利略的实验

1、检查预习，读准字音

恭喜根深蒂固依赖孜孜不倦汲取

持之以恒锲而不舍渊博

2、理清思路，掌握文本

全文是按照“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”为线索展开的。

摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

理解构思巧妙在何处？

参考：文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。

3、动手实验，了解科学知识

a、摆动挂灯的启示——自然的节奏原则

b、斜塔上的实验——自由落体定律

三、品评伽利略

1、结合文章，理解伽利略的精神

例如：①“又是伽利略的一个发疯的念头”

②“可是偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实验观察来检验他的教授们的那些教条。”

③你还能通过其它的例子来说明伽利略的其它精神吗？

“决定以科学为终身事业”，“他已经发现、数理科学是大自然的语言，为了学好这门语言，他决意献出自己的一生”

还有：

a伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。

b他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。

c他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。

2、品味精彩段落，掌握记叙和描写相结合的好处

精读课文第18节，仔细品味字里行间所蕴含的深意。

如：①“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”，一个“都”字说明了除了伽利略以外的所有人。充分体现了当时人们的思想愚昧，反科学风气的严重。

②“当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他”可以看出当时人们的心理，他们不相信伽利略的理论，觉得他是一个精神病患者。

③“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语”，这句中的“大吃一惊”写出了人们难以相信的神情，也侧面说明伽利略的实验已经获得了巨大的成功。

④“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”这句中的三个“同时”运用简洁的语言写出了当时实验的真实状况，有力地说明了伽利略实验的科学性，也有力地用事实回击了那些嘲笑他的人。

记叙和描写相结合的好处：本文在记叙中加入了适当的描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。

四、比较阅读练习

伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这些教授认为，这完全是胡说八道。“除了傻乒，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。

伽利略很乐于接受这个挑战。为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了!两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。

伽利略用实验证明了他的理论。

练习题：

1、教授们认为伽利略胡说八道的原因是。

2、选文中有点明本文课题的一句话是(　　)

a.伽利略拒绝停止他的实验，因此，他们就决定将威胁付诸行动。

b.当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。

c.为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。

d.伽利略用实验证明了他的理论。

3、对斜塔上的实验，教授和伽利略双方的目的各不相同，请分别指出。

教授的目的是。

伽利略的目的是。

4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。这一“嘘”字和下文什么样的反应相照应?接着是“难以相信的事情真的发生了!”这个“难以相信的事情”指的又是什么?(用文中的话回答)

5、伽利略用实验所证明的理论是。

6、用一句简洁的话概括选文内容。

经过反复学习和思索，袁隆平展开了想象的翅膀……

第一步，应该找到雄性不育的植株，培育出水稻雄性不育系。其特点是雄蕊退化，而雌性则是正常的，即通常说的“母禾”。

第二步，再找一种特殊的水稻品种作父本，给母禾授粉，使它养育出来的后代，全部保持雄性不育的特征，这就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相传并大量繁殖。

第三步，还要找一种稻种和雄性不育系杂交，使杂交的后代恢复生育能力，这叫恢复系。有了恢复系，就可以大量生产杂交种子了。

袁隆平提出的通过“三系”来利用水稻杂种优势的设想与当时学术界流行的观点大相径庭。他披挂上阵，尚未站稳脚跟，冷言冷语便扑面而来。但袁隆平既不争，也不辩，仍然矢志不移地搞他的科学试验。

1964年袁隆平迈出了杂交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”便开始了。

袁隆平所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，心爱的秧苗不是被折成几截，就是与湿泥污水搅拌成一团。面对这种惨景，他落下了伤心的泪……

所幸的是，他的两个忠实支持者藏了四钵试验秧苗。这劫后余生的四钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已发展到四分秧田了。

为了照顾这得来不易的“秧宝宝”，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。然而，就是他视为生命的四分秧田，在一个星期天的早上，还是被扫荡一空。

袁隆平来到试验田边，像疯了似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。

练习题：

1.简介袁隆平的“三系”设想，表现他什么精神?

2.“大相径庭”说明袁隆平学术观点具有什么特点?表现他什么精神?

3.“不争，也不辩”表现他什么精神?

4.袁隆平迈出的第一步顺利吗？为什么?

5.袁隆平身处“逆境”仍坚持进行科学研究，表现他什么精神?

6.具体生动的细节描写是本文的一大特点，很好的细节描写读起来感人至深，你能举例说明吗?

参考答案：1.“与亚里士多德的教导相反”、“除了傻瓜……通过空间下降”。　2、c　3、“现在正是揭穿……使他愚笨的学说当场被揭穿”；接受挑战，证明自己的理论。　4、嘲弄的哄笑，大吃一惊的窃窃私语；“两个重量不同的铅球……同时落到地上”。　5、如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。　6、伽利略在斜塔上用实验证明自己的理论。　1、开拓、进取精神。　2、新颖大胆、创新。　3、务实求真和埋头苦干的精神。　4、不顺利，“文化大革命”开始了。　5、执著追求、不懈奋斗的精神。　6、略　

一、基本情况介绍

1、关于文章

《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。本文描述了伽利略的两个重大发现和他孩童时候及学生时代的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验真理、探索真理的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。

文章先写伽利略发现自然的节奏原则的经过，突出表现了伽利略善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。其次，是对伽利略孩童时候和学生时代情况的记叙，意在描写他的成长道路，表现他对科学的不懈追求和献身精神。最后描写伽利略发现自由落体定律的经过，表现了他坚信实践是检验真理的标准的科学思想和不轻易相信权威、不怕威胁的探索精神和创新精神。

文章构思巧妙。它没有按一般人物传记以时间为顺序的写法，而是从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者，按照“摆动挂灯的启示——孩子和学生时代——比萨斜塔上的实验”的思路展开，这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现，而且读来感到波澜起伏、兴趣盎然。

虽然写人物传记，主要是记叙人物的生平经历，但如果只是平铺直叙，就难免使人感觉单调、乏味。本文在记叙中加入了适当的描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。

2、关于伽利略

本文的主人公伽利略是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。

伽利略自小就表現出非凡的思考能力、制作和观察的能力，他17岁进入比萨大学学医，期

间得以接触阿基米德和欧几里德等的数学著作，奠定了数学方面相当深厚的造诣。18岁时，有一次他到比萨教堂去做礼拜，他注意到油灯链条的摆动规律，由此发现了自然的节奏原则。

由于伽利略不轻信权威，常用自己的观察和实验来检验教授们的理论和教条，因而他遭到了教授们的反对和制裁，至使他无法得到医生文凭，被迫离开比萨大学。回家后，他一边帮助父亲经营店铺，一边继续学数学、做实验。

后在友人吉多鲍多伯爵的推荐下，伽利略担任了比萨大学的数学教授一职，主讲数学及天文。他在这一时期集中研究了有关运动方面的问题，对亚里士多德的落体运动提出了质疑，试图以阿基米德的“浮力原理”来解释落体运动，他认为：在真空中，物体下落的速度和它的密度成正比。伽利略的这一想法同样遭到了教授们的压制甚至是威胁，由此便发生了课文中所写的伽利略在比萨斜塔做实验一事。

1592至1610年是伽利略科学研究的黄金阶段。这一时期伽利略受聘于地中海威尼斯共和国的帕多瓦大学，那里学术气氛自由，鼓励自由研究和自由思想，对于伽利略來說，较少的教会控制，能让他充分发挥所长，建立他的科学宇宙观。就在帕多瓦大学，伽利略开展了大量的科学研究活动。

1611年，罗马教廷向伽利略发出警告——不准宣传他的学说。1615年，在教廷的压制下，伽利略只能秘密地写书，1623年，直到他的朋友，以保护科学艺术而闻名的乌尔班八世即位教皇，才使得他从禁令中解放出来。1632年，伽利略发表了《关于托勒玫和哥白尼的两大世界体系的对话》一书，以对话形式阐明了他的观点。但此举再次激怒教廷，他被判处无限期监禁在家中。1635年，伽利略发表了另一部著作《关于两种新科学的对話》，进一步对力学问題作出了精辟论述。

1642年1月8日，伽利略含冤而逝，终年78岁。直到1979年，罗马教廷才承认伽利略所受到的审判是不公正的。

二、思维过程分析

比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。①一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。②

突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。③

他的感觉正确吗？如果正确，那他就是发现了奇迹。他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。④

他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅柱上，准备做他的实验。他请他的教父穆契柯·铁达迪帮助他进行这个实验："你数这条绳索的摆动次数，我数那一条。"

老头子耸一耸肩。"又是伽利略一个发疯的念头。"他咕哝着，但是他同意帮忙。

伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手。两个人分别数了两条绳索的来回次数，然后加以比较。总数是一样的，各为100次。两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。

就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则⑤。今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏。计算日食和推算星辰的运动等方面。⑥

伽利略不停地搞实验。甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。⑦他是一个音乐师的儿子，但从小就对"天空的音乐"有兴趣。他父亲提到他时说，他是一个心不在焉的小星象家，说他常常眼里看见奇象，耳朵里听见异音。⑧在学校里，当老师试图解说拉丁文的介词或意大利文的动词的重要性时，小伽利略的心已经随着他父亲买给他作为生日礼物的那个小气球而飞到天外去了。⑨在游戏时，他制作了各式各样粗糙的像车、船、风车之类的小玩意儿。这些也就是他在每天步行中以异常敏锐的感官观察到的各种东西。⑩

他父亲有自己的主意，他要伽利略去做一个服装商人。可伽利略也有自己的打算，他决定以科学为终身事业。在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。最后，父子两人妥协，伽利略进入了比萨大学学医。

背着别人，他仍一心一意地钻研他的数学，藏在他的希波克拉底和盖仑的医学教科书下面的，是欧几里德和阿基米德的著作。空闲时，他用自制的仪器进行实验。⑾

他的教授们很快就风闻他的学习动向和实验活动了。他们很不赞成，认为一个学生要独立思考，这简直是不折不扣的异端。教授们宣布说，所有科学上的问题最后都被亚里士多德一劳永逸地解决了。无论何时，如果一个学生敢于对一条教条式的说法提出异议，教授只需引用亚里士多德的一句话就可以结束争论：导师已经指示过了。那就等因奉此，再没有什么可说的了。可是这儿却偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。这种狂妄行为必须加以制裁--为了大学的声名，也为了有益于他的灵魂。可是伽利略并不理会，他已经发现"数理科学是大自然的语言"。为了学好这种语言，他决意献出自己的一生。

伽利略的教授们拒绝发给他医生文凭，因此他就离开了比萨大学。这样，他成了一个人所共知的学医失败的人，一个"玩弄无用的数学的精神病患者"。可是，他玩弄数学的技巧，却在意大利一些知名的数学家，如基乌塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基乌杜巴多·德尔·蒙地等人中间，赢得了赫赫英名。伽利略曾经把自己的一些科学见解告诉他们，而他们也送给他一个"当代的亚里土多德"的光荣称号。⑿

比萨大学的数学教授席位空出了，伽利略总算得到了这个位置--主要是由于别人不屑要它，因为年薪只有60土库提。

教学之余，伽利略更忙于实验。他说，他的目的是重新检验亚里土多德有关科学的学说，而不是把这些学说当做福音真理来接受。他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习"大自然这本宝书"。⒀

学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。有些教授也骂得他狗血喷头。这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亚里土多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。不是吗，这些都是小孩子的玩具，是不可以作为严肃地研究宇宙秘密的工具的。"制止这种胡闹！"他们威胁说，否则，他们就将给他一顿教训，叫他永不会忘记。⒁

伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。⒂与亚里土多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这帮教授认为，这完全是胡说八道。"除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。"现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。

伽利略很乐于接受这个挑战。为这次"表演"选定的地点是比萨斜塔。⒃指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。

当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑--然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。⒄

伽利略用实验证明了他的理论。⒅

①伽利略在寂静的大教堂里祈祷。

这个意位引出了本文的主人公—伽利略，并运用描写的手法，用有声写无声，一条链条的擦碰声衬托出教堂大厅的安静氛围。

②挂灯链条的摆动声引起了伽利略的注意和思考。

这个意位中的“漫不经心”写出了教堂司事对挂灯链条的摆动早已熟视无睹，然而正是这人们司空见惯的现象却“惊扰了”伽利略，“引起他一连串的思考”，这一对比足见伽利略是多么善于发现问题、爱思考问题。

③伽利略的灵感来了，他觉得链条的节奏似乎是有规律的。

这个意位具体写到了伽利略对挂灯链条摆动的思考。

“他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用比喻，生动地描写了灵感到来的情景。灵感往往是在苦苦的思考中由某一现象触发产生的。

其中的“觉得”、“似乎”表明这仅是一种猜想，还有待验证。

④伽利略想要马上弄明白自己的感觉是否正确。

这是承上启下的一个过渡意位，承接前面灵感的产生，引出下面的实验。

这个意位表明伽利略不但善于发现现问题、爱思考问题，还惯于用实验来检验真理。

⑤伽利略通过实验验证了自己的感觉，发现了自然的节奏原则。

在这个意位中，让我们注意一下伽利略的实验助手——他的教父穆契柯·铁达迪的言语和举动。

“又是伽利略一个发疯的念头”，一个“又”字和“发疯的念头”一词说明伽利略时常会产生类似这样异乎常人的猜想、假设很多，这只不过是其中的一个。

从“老头子耸一耸肩”、“他咕哝着”，但结果却是他“同意帮忙”，表明教父虽然认为这是伽利略的一个发疯的念头，但是以前类似这种发疯的念头曾经成功过，所以他会同意帮忙。

⑥自然的节奏原则现已得到广泛应用。

以上的①--⑥意位构成了本文的第一个层次，写的是伽利略发现摆的规律的经过，表现了他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。

⑦伽利略还是个孩子的时候，就不轻易相信权威，他喜欢观察、思考、实践。

这是一个承上启下的意位。“不停地搞实验”是紧紧承接上面的内容，而“甚至”一词引出下文的伽利略的孩童和学生时代的情况。这里运用倒叙的写法突破了一般人物传记以时间为顺序的惯用写法。

⑧伽利略从小对天文感兴趣。

⑨小伽利略是个爱幻想的学生。

⑩小伽利略常做的游戏是将观察到的各种东西动手制作出来。

⑧--⑩意位形成一个序列，告诉我们小伽利略是个善于观察、喜欢幻想、乐于动手的孩子，这些特点正是他“决定以科学为终身事业”的基础。

⑾伽利略要以科学为终身事业的想法未能得到父亲的认同，最终，父子俩妥协，他进入了比萨大学学医，但他对学医并不感兴趣，仍一心钻研他的数学，做他自己的实验。

“他决定以科学为终身事业。在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻”，从这字里行间我们可以感受到伽利略那崇高的奉献精神，他是多么的热爱科学。

⑿伽利略的科研活动遭到了教授们的反对和制裁，在这场反对压制的斗争中，虽然他学医失败了，但他在数学方面获得成功。

“异端”：指不符合正统思想的主张或教义。

“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是旧时公文用语，“等因”用来结束所引来文，“奉此”用来引起下文。“等因奉此”泛指文牍，比喻例行公事，官样文章。

这个意位中运用描写的手法，生动表现了教授们对伽利略的反对和制裁，他们把伽利略的科研活动认定为“不折不扣地异端”，是一种“狂妄行为”，他们不给伽利略发医生文文凭，但即便是这样，伽利略并没有去理会，他仍坚定地要为科学献身。由此可见，当时伽利略要承受多么大的压力，他这种不轻信权威，不怕威胁、对科学不懈追求和勇于献身的精神令人折服。

⑦——⑿意位构成了本文的第二个层次，写得是伽利略的孩童和学生时代的情况，表现了他对科学的不懈追求和为科学献身的精神。

⒀伽利略得到了比萨大学数学教授的席位，教学之余，他仍忙于用实验来检验真理、发现真理。

伽利略检验、发现真理的道路与众不同，他不象其它人那样靠背诵亚里士多德的著作，把亚里土多德有关科学的学说当作福音真理来接受，而是通过学习"大自然这本宝书"，他是用实践来检验、发现真理。

⒁学生和教授对伽利略的嘲弄和威胁。

这个意位运用描写的手法生动表现出学生们对伽利略的嘲弄、教授们对伽利略的威胁，这些我们可以从“不客气地嘲笑”、“狗血喷头”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡闹”等词语中体会到。

⒂伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。

这个意位作为这一自然段的首起。与前面学生和教授对伽利略的嘲弄和威胁相呼应，并交代了后面伽利略做斜塔上的实验的原因。

⒃教授们认为伽利略的想法很荒唐，他们向伽利略提出挑战，想让他在众人面出丑，伽利略欣然应战。

伽利略敢于向亚里士多德的理论挑战，当教授们认为他在胡说八道，觉得他愚蠢无比，甚至想要看他当众出丑，看他的笑话时，伽利略的态度却是：他“很乐于接受这个挑战”。

这个意位很好的表现了伽利略不轻信权威、不怕威胁的、勇于探索的精神。

⒄伽利略在众人面前进行斜塔上的实验的全过程，实验结果是：“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。”

在这个意位中，作者还花了不少笔墨来描写观看实验的观众，那盛大的场面表明这次实验影响之大，同时也反映出当时反科学势力的强大，这样的写法起到了营造气氛的作用，更突现了伽利略的勇敢、求索、创新精神。

⒅伽利略用实验证明了他的理论。

这个意位作为全文的结尾，言简意赅，锉锵有声。

⒀--⒅意位构成了本文的第三个层次，写了斜塔上的实验的前后经过，表现了伽利略不轻信权威、不怕威胁、不懈追求科学的探索精神和创新精神。

本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。

《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。

首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。

其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：

1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。

2、速读浏览，把握主干。

3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。

4、延伸课外，由此及彼，举一反三。

第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。

一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。

沈远成：

1、教学环节、教学语言

2、结构安排

3、目标设置

4、细节改动：

导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？

课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上

问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可

教者引导学生这样长的文章，怎样读？

选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚

展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，

你最喜欢的科学家是谁呢？

学生说过一点后，再交流不好，

可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。

马主任：

语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。

新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。

三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。

怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。

围绕真实，

1、导入新课。

读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。

表演的味要少一点。

今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。

拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。

哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。

教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。

对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。

阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。

素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。

读书的姿态要注意。

学生读书不够，怎样引导学生读书

卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。

伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。

细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。

思维的准确性、严密性、逻辑性。

语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。

课文有几点，找几点。

在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。

语文教师的个性要张扬。

课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。

老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，

对伽利略成功的条件：

1、内因：

2、外因：

对课文内容的理解

读书笔记

怎样的人

成功条件

方法点拔

投影：

阅读的背景资料：

方法的点拔

动笔记哪些：

赵怀巧

本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。

《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。

首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。

其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：

1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。

2、速读浏览，把握主干。

3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。

4、延伸课外，由此及彼，举一反三。

第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。

一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。

沈远成：

1、教学环节、教学语言

2、结构安排

3、目标设置

4、细节改动：

导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？

课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上

问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可

教者引导学生这样长的文章，怎样读？

选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚

展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，

你最喜欢的科学家是谁呢？

学生说过一点后，再交流不好，

可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。

马主任：

语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。

新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。

三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。

怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。

围绕真实，

1、导入新课。

读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。

表演的味要少一点。

今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。

拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。

哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。

教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。

对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。

阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。

素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。

读书的姿态要注意。

学生读书不够，怎样引导学生读书

卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。

伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。

细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。

思维的准确性、严密性、逻辑性。

语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。

课文有几点，找几点。

在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。

语文教师的个性要张扬。

课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。

老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，

对伽利略成功的条件：

1、内因：

2、外因：

对课文内容的理解

读书笔记

怎样的人

成功条件

方法点拔

投影：

阅读的背景资料：

方法的点拔

动笔记哪些：

[1]

本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。

《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。

首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。

其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：

1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。

2、速读浏览，把握主干。

3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。

4、延伸课外，由此及彼，举一反三。

第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。

一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。

沈远成：

1、教学环节、教学语言

2、结构安排

3、目标设置

4、细节改动：

导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？

课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上

问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可

教者引导学生这样长的文章，怎样读？

选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚

展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，

你最喜欢的科学家是谁呢？

学生说过一点后，再交流不好，

可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。

马主任：

语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。

新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。

三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。

怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。

围绕真实，

1、导入新课。

读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。

表演的味要少一点。

今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。

拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。

哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。

教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。

对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。

阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。

素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。

读书的姿态要注意。

学生读书不够，怎样引导学生读书

卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。

伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。

细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。

思维的准确性、严密性、逻辑性。

语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。

课文有几点，找几点。

在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。

语文教师的个性要张扬。

课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。

老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，

对伽利略成功的条件：

1、内因：

2、外因：

对课文内容的理解

读书笔记

怎样的人

成功条件

方法点拔

投影：

阅读的背景资料：

方法的点拔

动笔记哪些：

赵怀巧

本节课选择的教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，旨在通过课文的学习和语言的分析，引导学生关注科学，学习科学家那种勇于创新的精神。

《斜塔上的实验》是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况。但文中人物的生活经历与学生相距较远，加之学生对这类文体也不太感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效果便成为我选择这节课的重点所在。

首先，我将本文定位在当作美文来学，阅读教学的要义就是通过课文的阅读，体会语句的丰富内涵，达到对文本深层的感知和理解。因此如何让“语言美和精神美”在本节课中得到充分展示。便成为本节课的教学重点和难点。选择教学内容时，便有所取舍，由点入面，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读、语言的探究、情感的体验、智慧的碰撞达到预设的学习目标，即体会语言的丰富内涵和了解伽利略追求真理的可贵精神。

其次，在教学流程的设置上以精读一篇文章，学到一点方法，体会一种精神为主导思想。具体环节如下：

1、语言激趣，实验切题，人物简介，引入文题，展示目标。

2、速读浏览，把握主干。

3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。

4、延伸课外，由此及彼，举一反三。

第三，为了利于形成独立的板块，让学生有充分的阅读氛围和思维空间。课时设定为一课时，以学生自主阅读、小组讨论、个人感悟为主，教者适当予以点拔、引导，帮助和引领学生完成重难点的突破。

一切知识的习得都需要一个过程，在这个过程中，我着意让学生在这个过程中得到充分“说”的机会，在个人对文本的感悟上，结合小组和全班同学对文本的阅读理解，达到情感体验的共鸣，知识火花的碰撞，借此触类旁通，以方法引导学习，以能力凸显思维，以智慧张扬个性，拥有个人对文本的个性的感悟和共性的理解。

沈远成：

1、教学环节、教学语言

2、结构安排

3、目标设置

4、细节改动：

导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？

课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上

问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可

教者引导学生这样长的文章，怎样读？

选择斜塔上的实验原因应让三个学生叙述，原因清楚

展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，

你最喜欢的科学家是谁呢？

学生说过一点后，再交流不好，

可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。

马主任：

语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。

新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。

三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。

怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。

围绕真实，

1、导入新课。

读书文摘卡放在前面，做为导入，阅读《斜塔上的实验》课文，做一个代表自己水平的读书卡。培养学生搜集信息的能力。

表演的味要少一点。

今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。

拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。

哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。

教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。

对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。

阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。

素养这个词用得特别多，养成强调过程性的问题，在语文课里让学生有所得，从学生的细微习惯做起，是否动笔。

读书的姿态要注意。

学生读书不够，怎样引导学生读书

卡片后，学生完成文本与情感的嫁接，伽利略是个怎样的人？请同学再一次沉下来认真读书，对文章内容的再次阅读，老师指导下。

伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。

细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。

思维的准确性、严密性、逻辑性。

语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。

课文有几点，找几点。

在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。

语文教师的个性要张扬。

课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。

老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，

对伽利略成功的条件：

1、内因：

2、外因：

对课文内容的理解

读书笔记

怎样的人

成功条件

方法点拔

投影：

阅读的背景资料：

方法的点拔

动笔记哪些：

[1]

导语：

同学们，意大利有一座塔比较有名，你知道是什么塔吗？为什么有名？明确：一是因为塔斜；二是著名的科学家曾经在此做过实验。今天，我们就来学习《斜塔上的实验》。

学习要点

1、学习科学家善于探索的精神。

2、了解一些科学知识。

3、学习文章巧妙的构思。

教学设计：

一课时：课型：新授方法：点拨交流式、实验法、比较阅读法

学习过程

1、学生轮读课文，并思考：

、标好段落序号，划出疑难点。

、文章主要写了几件事？

明确：

摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。

写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。

比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。

2、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。

明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。

齐读第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，这些词能否去掉？原因是什么？

讨论明确：

伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想，发现了自然的节奏原则。

通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。

3、现实生活中，你也有过这样的经历吗？结果这样？讨论交。

4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，9、让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。

明确：不迷信权威。善于观察、善于动手动脑。有理想。敢于追求真理。不断试验，挑战权威。面对压力和挫折，仍然勇往直前。

5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。

速读思考：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。

6、小结。

内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。

作者是采用先写趣事，再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？

讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。

学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。讨论明确。

训练和作业。

阅读《老舍小传》，与本文比较在写法上的异同学写人物传记。

抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情况，为自己写一则小传。

语段一比萨城一个年轻的医科大学生，…………今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。1.给下列加粗词语注音。①祈祷②嘀嗒③脉搏2.解释词语。漫不经心：________________________________3.用一句话概括这段文字的主要内容：________________________________________________4.“又是伽利略一个发疯的念头。”“又”字能否去掉，为什么？________________________________________________5.就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。“自然的节奏原则”指的是________________________________6.“今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。”除了这些，你知道这项原则还用于那些地方吗？________________________________________________7.第一段“摆动着的挂灯链条的嘀嗒声________了这个学生，引起他一连串的________。”这句话中两处横线上应填入的最确切词语的选项为a.惊动b.惊醒c.惊扰d.惊诧a.思想b.思考c.思索d.思念8.读了上面这段文字，你能说说伽利略是个怎样的人吗？________________________________________________________________________________________________9、第1段的场面描写起什么作用？10、伽利略为什么会“突然”“跳起身来”?11、下边句子中加点的字能否删去?为什么?(1)他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。(2)老头子耸一耸肩。“又是伽利略一个发疯的念头。”12、用一句话概括上面几段文字的主要内容。13、伽利略是怎样发现自然的节奏原则的?语段二伽利略拒绝停止他的实验，…………伽利略用实验证明了他的理论。①解释词意嘲弄：________________________________________________窃窃私语：________________________________________________②“为这次‘表演’选定的地点是比萨斜塔”。“表演”在文中的意思是________________________________________________③“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈”的原因是什么？________________________________________________________④大家为什么“都嘘他”？________________________________________________________⑤想象一下，当时大家“窃窃私语”的内容是什么？________________________________________________________⑥伽利略用实验证明了他的什么理论？________________________________________________________4、教授们认为伽利略胡说八道的原因是。5、选文中有点明本文课题的一句话是(　　)a.伽利略拒绝停止他的实验，因此，他们就决定将威胁付诸行动。b.当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。c.为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。d.伽利略用实验证明了他的理论。6、对斜塔上的实验，教授和伽利略双方的目的各不相同，请分别指出。教授的目的是。伽利略的目的是。7、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。这一“嘘”字和下文什么样的反应相照应?接着是“难以相信的事情真的发生了!”这个“难以相信的事情”指的又是什么?(用文中的话回答)8、伽利略用实验所证明的理论是。9、用一句简洁的话概括选文内容。语段一、1.①qí②dī③bó2.随随便便，不放在心上。也说“漫不经意”。3.描写伽利略发现自然的节奏原则的经过。表现了伽利略“将每一事物都放在自己的感官和思考的考察之下”和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神。4.不能，“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只不过是其中的一个。5.指微小摆动的等时性。6.例如飞机、火箭、宇宙飞船的飞行等，只要言之成理即可。7.cb8.从上文可看出伽利略是一个善于观察、发现和思考问题，并用实验来检验发现具有创新精神的人。9、这段场面描写起了营造气氛的作用，表现了伽利略与众不同的求索精神和创新精神。　10、是由于“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”，他的灵感来了。11、(1)不能删去。“立刻”“马上”说明伽利略行动之快，他急于要证实自己是否真的发现了奇迹。(2)“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这不过是其中的一次，所以，也不能删去。　12、写伽利略发现摆的规律的经过，表现他善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。　13、伽利略从教堂的油灯链条摆动的滴答声中受到启发，并通过实验检验，发现了自然的节奏原则。　语段二、①嘲讽。私下小声议论。②实验③大家都认为伽利略肯定要出洋相，不过是前来看热闹，看一场闹剧而已。④大家不相信他的观点认为那是荒唐的想法，所以嘲笑他。⑤怎么会是这样？怎么会是这样？太不可思议了，看来他真的是对的，他证明了自己。⑥自由落体运动7.“与亚里士多德的教导相反”、“除了傻瓜……通过空间下降”。　8、c　12、“现在正是揭穿……使他愚笨的学说当场被揭穿”；接受挑战，证明自己的理论。9、嘲弄的哄笑，大吃一惊的窃窃私语；“两个重量不同的铅球……同时落到地上”。10、如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。11、伽利略在斜塔上用实验证明自己的理论。

以上就是关于文章斜塔上的实验的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。