范文小一网整理白杨教学设计，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章白杨教学设计吧。

《白杨》教学设计

一、教材分析

这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

二、整合思路

教学本课要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。

三、教学过程

【教学目标】

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语，会用“哪儿……那儿……”“不管……不管……总是……”说话。

2.理解课文内容，体会边疆建设者服从祖国需要，勇于战胜困难的精神。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

【教学重点】体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子；练习概括中心思想。

【教学难点】对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。

【教学准备】多媒体课件。

1.了解白杨。

2.查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片，了解新疆建设者，如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。

3.预习课文。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，简介白杨

1.认识这种树吗？谁来介绍一下它？交流搜集到的关于白杨的资料。

2.课文中的白杨生长在什么地方？

板书“新疆”，指导“疆”的写法：“疆”的左边“弓”字旁里有个提土，别忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

3.同学们，在新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。

二、了解白杨特点，学习析词悟情

1.请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

2.请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

估计学生会提出：

为什么爸爸的脸色变得严肃起来？

白杨树到底有什么特点？

3.经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。

4.播放同步资源里的录像，学生观看画面，聆听解说词。

5.根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论：白杨到底有什么特点。

出示爸爸的话，学生交流讨论结果。

6.适应性强、生命力强概括说就是——

师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

7.请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

引导学生明白：白杨生活的环境十分恶劣，还长得如此高大挺秀。

8.明白了这些，让我们来赞美这些生活在大戈壁上的白杨。

指名有感情地朗读第1至3自然段，相机指导读出赞美之情。

9.阅读方法指导：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？

10.看来，白杨的特点你们真的了解了。

大屏显示：白杨树是戈壁滩上的。需要它，它就在生根、发芽，长出粗壮的枝干。遇到风沙还是雨雪，遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它的身影。

三、理解表白的心，学习析句、段悟情

1.既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困惑呢？

2.懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗？

3.作者赞美白杨原来是在赞美建设者！

4.我又有心得：读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。请同学们跟我再读这重点句。

5.师：自己读，超过老师！

6.原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。

7.生自由练读，齐读。

8.读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！

9.爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，他们只知道——；他们只知道——；他们只知道——。孩子们不知道什么？请同桌讨论，用问句提出来。

指导学生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的？

就像这样，继续讨论后两句。

学生汇报。

10.下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

11.就带着这三个问题，看画面思考。

课件显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。

谈感悟收获。

12.这是默默地无私奉献精神。他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——卫士！

13.学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。

14.这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗？

这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

15.真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背？这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

四、学习最后一个自然段，回顾全文

1.师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

爸爸为什么又陷入沉思？他在想什么？

爸爸的嘴角为什么浮起微笑？

2.爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢？请同学们默读全文、思考。

3.同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

五、总结

1.这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——赞美建设者！

2.下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。

第二课时

一、复习，检查背诵

1.指名背诵爸爸的话。

2.齐背。

二、总结全文，概括中心

1.出示：这篇文章通过的介绍，表达了爸爸的决心，以及对的希望。

2.小结：学习了这篇课文，老师希望你们也像白杨树一样无论遇到什么困难都不畏惧，不退缩，勇往直前，做一个生活上、学习上的强。

三、指导阅读《帐篷》。

步骤：采取范读，自由读，交流理解，有感情地朗读。

指导口头完成小练笔。

四、作业设计：

1.摘抄文种含义深刻的句子并背诵。

2.完成小练笔。

3.阅读矛盾的散文《白杨礼赞》。

【板书设计】

白杨————借物喻人————扎根边疆、建设边疆

【指导思想和理论依据】

叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”，遵循文本结构文章的思路与特点，并整合学生学习的需求，就有利于最大限度地发挥文本资源、学生主体和教师主导的作用。

本设计采用学案导学的方式，体现篇章的整体，突出学生的自读自悟，从白杨的特点，到爸爸的心，再由爸爸神态变化的感悟，回归更高层面的整体，力求实现作者、编者、教者、学者的四心相通，实现理解、感悟、运用、表达能力的综合训练。

【教材分析】

《白杨》是作者袁鹰的一篇抒情散文，讲的是爸爸在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向。

课文在写作上有两个明显的特点：一是借物喻人——作者表面上是写白杨树的特点，实际上是在表白爸爸的心，赞美边疆的建设者。二是以神态描写为主线，结构全篇。于是文章有两条线索：一条线索是描写、介绍白杨树，另一条线索就是爸爸的神态变化。两条线索相互交织，贯穿文章始终。教学重点是了解白杨树的特点，领悟爸爸表白的心，体会作者表达的思想感情。

2.学生情况分析

故事背景远离学生生活，相关历史学生不甚理解；“新疆”“大戈壁”学生较为陌生，无法想象那里的艰苦，更对那里的生活状况、发展状况知之甚微。学生应该易于理解白杨树的特点，能将白杨与爸爸建立起联系，但要真正全面感悟“爸爸借白杨要表白的内心”有一定的困难。

3.教学方式与教学手段的说明

本课运用学案导学的方式进行教学，学在先，教在后，在朗读、体验、交流中品味爸爸的话，了解白杨的特点，感悟爸爸表白的心。同时，运用多媒体出示重点句段，视频的背景资料帮助学生深层感悟。

4.技术准备

教师准备：制作本课教学课件

学生准备：预习本课。

第一课时

教学目标：

1.学会本课5个生字及新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，初步感知文章明线写树，暗线写人的思路。

4.能初步拟定进一步探究的学习方案。

教学过程：

一、揭示课题

板书并齐读课题

交流初读课题的猜想。

二、检查预习

1.指名分自然段读，尽量做到正确、流利。

2.学生汇报字词的预习情况

字音：

浑黄一体。

叙(xù)说

字形：

“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别，指导书写；

“挺”与“蜒”加以区分，进而引导学生记住两组字：“廷庭艇霆蜓”与“延涎诞”。

“辩”结合形近字辨析“辨”“辫”“瓣”并组词。

理解词义：

大戈壁：说说词义→读文中句子，相机出示图片→完成词组搭配：的大戈壁。对比理解“思绪”与“沉思”：“思绪”是思想的头绪、思路；“沉思”是深思。

表白：对别人说明自己的思想

3.交流对作者的了解。

对文章的作者有什么了解吗？

作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。他从1946年在上海地下党办的《新少年报》发表儿童文学作品开始，后来发表的《在毛主席身边长大》、《小红军长征记》、《小站》、《渡口》、《白杨》等都有很大影响，广为流传，影响了一代又一代小读者。

袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。

让我们品读袁鹰诗一般的语言，来感悟跳动着的时代的脉搏。

三、初读课文

1.初步感知内容：

默读课文，边读边思考：围绕课题“白杨”读懂了什么？

2.大致了解结构：

文中是通过什么形式向我们介绍白杨的呢，这一部分是从哪个自然段到哪个自然段？

自由朗读这一部分，想象情景。

读读课文的开头和结尾，体会各部分的内容和整体顺序。

3.质疑问难

集体交流，简单的问题随机解决，重点问题存疑。预计学生可能提到的问题：

白杨树有什么特点？

为什么提起白杨树爸爸由微笑变得严肃？

爸爸在表白自己怎样的心？

文章的题目是“白杨”，为什么对爸爸的神态有多处描写呢？文中两次写爸爸“沉思”，爸爸在沉思什么呢？

……

四、明确学习重点及探究内容，初步拟定学习方案

1.明确探究方向

相机出示文章的重点段：

爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们还不能理解。

首先应该弄清白杨树的特点，进一步体会爸爸介绍白杨表白了自己怎样的心，还要解答学生提出的问题。

2.共拟学习方案

怎么体会白杨树的特点和爸爸要表白的心呢？同学们自己设计一下继续学习探究的方案：

①课文介绍了白杨树的哪些特点？

②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

③解答疑难问题

自拟后交流，形成初步的学习方案，适时展开自学。

五、布置作业

1.抄写生字新词，觉得难写的多写几遍。

2.按照学习方案初步自学。

附：第一课时检测题

1.听写词语。

________________________________________________________________

2.形近字组词。

庭辨僵

艇辩疆

蜓瓣缰

廷辫

3.在括号里填上合适的词。

()的大戈壁清晰神情

的大戈壁清晰神情

4.初读质疑。

①围绕课题读懂了：

___________________________

②不明白或者想知道的问题：

________________________________________________________________________

5.拟定进一步探究的学习方案：

第二课时

教学目标：

1.理解白杨的特点，通过感悟人物的言行和心理，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。

2.有感情地朗读课文。

3.了解文章借物喻人的写作方法。

教学重点：了解白杨树的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。

教学难点：体会爸爸神态的变化，领悟爸爸表白的心。

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习26课《白杨》，齐读课题。

根据上节课的学习，完成填空：

火车窗外是茫茫的大戈壁，没有，没有，也没有，而这里的白杨却。

白杨树到底有什么特点呢?爸爸又想借白杨表白自己怎样的心呢？这节课就让我们一起来深入地学习这篇课文。

【意图：填空将白杨与环境联系起来，自然认定学习目标，为后学学习奠定基础】

二、感悟交流

理解白杨树的特点

1.补充体会白杨特点的步骤及方法：

①课文介绍了白杨树的哪些特点？

读读文中描写或介绍白杨树的语句，在文中圈画或者自己来概括一下它的特点，再带着感受读一读。

②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

③解答疑难问题

2.自主学习后交流

导：白杨究竟有什么特点呢？请你先读读文中相关的语句，谈谈你的感受：

相机出示：

白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

学生容易体会到白杨直、高大的特点，让学生带着感受读一读。如果能结合上文相关语句来体会更好，相机换词理解“高大挺秀”。

可能谈到“适应性强”或者“生命力顽强”，如果未谈到，再读来发现。

▲当学生谈到“哪儿……哪儿……”时

追问：还可能哪儿需要它？把想到的放在句子里读一读。

▲学生谈到“不管…不管…总是……”时

点击将“逗号”变成“省略号”，你还能说一句吗？带着感受读一读

【意图：抓住重点词句展开想象、深层感悟，上出语文的味道】

整体朗读，总结白杨的特点

兄妹的争论，打断了爸爸的思绪，引出了爸爸对白杨的介绍，分角色朗读第4～13自然段，想象白杨的生长环境，想象爸爸是怎么跟孩子们说的。评读

完整地总结一下白杨的特点

【意图：引导进入角色整体读书，并体现高年段整体感知的特点】

你会怎样地赞美白杨呢？提供句式：戈壁滩上的白杨啊，你！

体会爸爸表白的心

利用第14自然段引导深入探究：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？而这，孩子们还不能理解”。要读懂爸爸表白了怎样的心，我们可以怎么做呢？

1.交流如何体会爸爸的心

补充出示：

①课文介绍了白杨树的哪些特点？

读读文中描写或介绍白杨树的语句，在文中圈画或者自己来概括一下它的特点，再带着感受读一读。

②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

读读爸爸介绍白杨的句子，联系上下文，结合与爸爸有关的语句来体会。

试着说说爸爸要表白怎样的心。

③解答疑难问题

2.成果汇报

爸爸不只是在介绍白杨树，也在表白着自己的心，谁来汇报一下学习的成果——爸爸表白着怎样的心呢？

学生能结合第13、15自然段，对爸爸表白的心有所体会：如：像白杨一样，不怕条件的艰苦……读读有关的语句。可能做不到全面、完整，不一定能联系着白杨来想爸爸，这两自然段的联系也需要教师的点拨。

相机出示第13、15自然段：

白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

他们只晓得爸爸在新疆工作，是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

点拨深化：

相机结合第15自然段，并适时引入视频帮助理解屯垦戍边的原因——从三个“只晓得”读懂了什么？

【意图：视频拉近学生与文本的距离；整体读懂为突破难点奠定基础】

自由读第13自然段，读读白杨、想想爸爸：用“白杨是：……；爸爸也是，……”这样的句式说一说。

【意图：再读爸爸介绍白杨的话，把爸爸和白杨联系起来，也就此整合零碎的感悟，并达到训练表达的作用】

整合提升：

①理解爸爸的心

因为爸爸在借白杨表白自己的心，所以“爸爸的微笑消失了，神色变得严肃起来”

爸爸的微笑消失了，神色变得严肃起来。他想了一会儿，就告诉儿子和小女儿：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

自由读第13自然段，试着完整地说说爸爸要表白怎样的心？指名读评读

爸爸不只是回答了孩子的提问，不只在介绍白杨树的特点，更重要的是借此回答表明了自己的心。像这样借对某一事物的描写或者介绍来表白人的品格或精神的写作手法称为“借物喻人”。

②体会篇章主旨

分角色朗读第4～15自然段，教师读第16自然段，完成填空：

在新疆，有。这儿需要，就在这儿。而不管，总是。

学生很容易说出文中的内容，结合爸爸的表白你是否有更深的理解，还可以怎样填？试着说一说。喻意还有更多的建设者）

让我们拿起书，再次齐读爸爸的话，他表白的不仅是自己的心，也是无数边疆建设者的心呀！

【意图：开放的设计，由文本表面的意思引导到深层的含义，让不同的孩子思维都得到训练与发展】

体会神态，解答疑问

配乐朗读最后一段，补充学案第3点解答疑问

补充出示：

①课文介绍了白杨树的哪些特点？

读读文中描写或介绍白杨树的语句，在文中圈画或者自己来概括一下它的特点，再带着感受读一读。

②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

读读爸爸介绍白杨的句子，联系上下文，结合与爸爸有关的语句来体会。

试着说说爸爸要表白怎样的心。

③解答疑难问题

爸爸两次“沉思”分别在想什么？“又浮起一丝微笑”的原因是什么？

1.体会“沉思”

浏览全文，思考前文爸爸望着戈壁滩上的卫士出神，以及此处又陷入沉思，爸爸都在沉思什么呢？请你批注在书上。

2.感悟“微笑”

为什么说爸爸“又浮起一丝微笑”？理解爸爸“又浮起一丝微笑”的原因吗？

爸爸对新疆的未来充满了希望，你有今天新疆发展的资料吗？教师适时补充图片

【意图：体会爸爸的神态，辐射全文，引导学生回顾全文，达到整体感知的效果，进而让学生更好地理解文章“借物喻人”的写作方法】

三、总结全文，理清脉络

1.默读全文，给课文分段

课文围绕白杨讲了哪几方面的内容，先让学生说一说，再试着分段。

2.小结收获，全班分享

四、布置作业，拓展延伸

必做：1.有感情地朗读课文。

2.完成检测题。

选做：茅盾先生著有《白杨礼赞》，找一找，读一读。

附板书设计：

26.白杨

白杨爸爸

高大挺秀自愿

哪儿…哪儿扎根

不管…不管…总是建设

附：第二课时检测题

1.默读课文，说说课文介绍了白杨树的哪些特点？

________________________________________________________________

2.依据课文内容填空。

在新疆，有。这儿需要，就在这儿。而不管，总是。

3.结合课文内容回答。

(1)文中两次写爸爸“沉思”，第一次“沉思”在想；第二次“沉思”在想。

(2)爸爸又一次微笑的原因是________________________________________。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

【教学重点】

通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

【教学难点】

理解课文最后一段：

爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

【课前准备】

白杨、戈壁滩的图片。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话，引入课文

1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

板书课题：

白杨　

2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：

⑴　联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。

⑵　把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况：

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：

读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清晰。

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠……

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：

⑴　理解：

不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

⑵　朗读：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时

一、谈话引入新课

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知

1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面。

板书并理解：

高大挺秀　

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来？

三、理解研读，深悟课文

1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：

枝干挺直

白杨　　　哪儿需要……就在哪儿生长

坚强　

2、默读：

把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4、体会句群关系，重点读第三句。

5、换人称读：

用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要、扎根边疆、无私奉献。

7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

四、纵览全文，体会中心

1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

⑴　爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

⑵　爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

⑶　爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

⑷　……

2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

五、拓展练习

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

【板书设计】

白　　　　杨

高　　直

白杨　　　高大挺秀　　　生长范围广　　　借物

生命力强　　　　　　　　　　　　|

|

爸爸　　　表白心愿　　　扎根边疆　　　　|

建设边疆　　　　喻人

教育子女

[设计理念]：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。

[教学目标]：

1、学习本课生字新词采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。

2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。

[教学重点、难点]：

学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。培养学生良好竞争及积极向进的好习惯

[教学准备]《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片

[教学时间]两课时

[教学过程]：

第一课时

一、创设情景激qing导入

播放阎维文演唱的《小白杨》然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

师板书课题学生书空

二、初读课文整体感知掌握生字新词

用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来

教师启发诱导课文主要讲述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那部分读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由交流。

处理学生在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成jiai“，多音字“干”两种读法及干旱枝干，“强”两种不同读音，让学生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区别开来。抽几名学生快速找一下课文中词语如：清晰高大挺秀浑黄一体根据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀----秀丽无比-----比比皆是----

是非分明----明知故问-----问寒问暖----暖风习习----习习凉风----风调雨顺----顺心如意----意味深长---长年累月---月明星稀---稀奇古怪---怪声怪气----气势磅礴。此过程要注意对学生积极有效的进行评价

三、品读课文理清脉络读中感悟

出示问题让学生带着疑惑再去深入品读课文、读中进行感悟提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。小组交流从“每隔几秒钟，窗口外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影”说明了白杨树外形的特点：板书；高大、直。再启发学生认真读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采用分角色朗读的方式进行，。引导把自己的体验及感受真正读出来，组织学生进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来”“哪儿----哪儿---”“粗壮”“不管----不管----总是----”重点词和两组关联词组，边读、边交流、边思考，回答白杨树在你的心目中具有了那些可贵之处，板书：不怕困难、生命力强。

四、拓展延伸升华情感，

再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。引领学生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”他是在表白自己的心，“表白”是告诉、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强而不动摇。这种写作手法是借物喻人，都是借物来赞扬人的美好品质的。希望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体味到独特的无穷的乐趣。

出示课文最后一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来交流。重点让学生从“沉思”、“微笑”两个词想象一下爸爸当时在想些什么？从而体会到爸爸希望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。

新疆是什么样子？西藏呢？介绍孔繁森献身西藏、万名大学生自愿去西部贡献力量资料，再提问学生，现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗？让学生自己回答。如果老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢？好，大家再一齐来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最后让我们再一次在歌声中来体验白杨那种无私奉献的伟大精神吧。

白杨

18

五、板书设计

赞美————＞白杨—————＞建设者

高大直茂盛扎根边疆

不怕困难生命力强建设边疆

六、作业设计1、搜集西部变化新成就资料举办一期“我可爱的西部”演讲比赛2、写一篇借物喻人的小片断进行交流3巩固练习看一下是否能填完整，别忘了记一下时间喽。附表：

白杨

我

生长的环境

遇到的艰苦

怎样的品质

受到的启发

十年后的我

目标：

1、咀嚼语言文字，体会重点语句的含义。

2、学习借物喻人的写作方法，体会父亲扎根边疆，并希望儿女立志边疆的心愿。

3、有感情地朗读课文，积累语言。

重难点：体会借物喻人的写作手法，感悟父亲与白杨的内在关系。

流程：

第二课时

一、有这样一种写法——借物喻人

课前谈话：

交流写景状物的古诗文、名句。大家发现了没有，这些句子表面写景物，实际上另有所指，知道这种写法叫——我们读书要读出这些来，这才叫会读书而且读得有水平。

二、有这样一种树——白杨树

1、立足感性，初识白杨

今天这节课我们继续学习——《白杨》白杨，名字好听，再读得好听一些。

白杨，在我国北方人家房前屋后，田头路边随处可见。它是一种极为普通的树。然而在这一家人的眼中，白杨又是怎样的一种树呢？请同学们自由读课文，找出全家人谈论白杨的句子，划下来。

交流：

爸爸评论白杨的话

孩子议论白杨的话

课件呈现：

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

“你看它多直！”妹妹分辨着。

“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

1）谁能把这段话读得有趣些。

2）通过你的朗读，我好象看到了一对天真可爱的小兄妹，也好象看到了他们谈论的白杨树。明明是树，妹妹非说它是伞，大家说好笑不好笑？有不同意见吗？

齐读同学们了不起，读着读着我们把文字读活了，我们把孩子眼中的白杨中的白杨树，读到我们的眼前来了，我们再试着读到心里去。

2、回归理性，感悟白杨

天真的孩子们为此争论不休，谁该出场了，你会说——生：“这不是伞，是白杨树”师：“那为什么它这么直，长得这么大？”

课件呈现：

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就到哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1）爸爸的这番话比较长，整整80个字，想要读好它，需要花点力气。请同学们自由读一便。

2）指读。指导读正确，读流利。

3）范读。还要注意读出节奏的变化，语速的快慢，声音的顿挫。听老师来读。请你来评价

4）齐读。能说说你读出的是一个怎样的白杨树吗？

爸爸的这段话很深奥，我们读出了不少感悟。但是同学们，这还不够啊。想想：旅途辛苦，长路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以书报为侣，怎么会想到谈论白杨树呢？看课文开头的几个小节。谁来谈谈。

1）抓住描写大戈壁荒凉的句子和描写白杨的句子交流。

2）呈现大戈壁图片，创设情景，感悟戈壁的荒凉：那是怎样的一种景象啊，请同学们想一想，视野的尽头，远处的黄沙与灰蒙蒙的天际连接在一起。这里没有——“山”，这里没有——“水”，这里也没有——“人烟”，这就叫——“浑黄一体”。你希望这浑黄一体的戈壁上有些什么？可能不可能？

3）呈现白杨图片，对比参读，感悟白杨“高大挺秀”。

回读爸爸的话。同学们，我想书读到这里你对白杨会有新的认识。看看这几个句子，哪个句子，甚至是哪个词语对你有了新的触动，有所感悟。交流并相机指导点上的朗读：

1）预计学生会谈到白杨生命力强

2）预计学生会谈到白杨的不怕不屈不挠可是，当白杨树能逃吗？能躲吗？哪怕是枝折叶落，哪怕是遍体鳞伤，哪怕是粉身碎骨它也毫不动摇——让我们把白杨树读到我们的心坎里去。

三、有这样一种人——像白杨树一样的人

1、老师看到，你们在读这段话的时候庄严、肃穆，这与爸爸不谋而合。爸爸轻轻松松说这番话不行吗？

2、引领学生质疑：爸爸是个怎样的人？爸爸和白杨到底有什么相似之处？请同学们静下心来读读后四节，在感触深的地方写下批注。

交流：预计学生会从以下几个方面回答。孩子是小树那爸爸就是那个大树。白杨长在荒凉的沙漠上，爸爸工作在贫苦的新疆。哪里需要白杨就在哪里扎根，哪里需要建设，爸爸就到哪里工作。

感悟爸爸的品质，提升爸爸的形象：能不能从白杨和爸爸的生活和生存环境来说，二者的相似之处。白杨生活在贫瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸选择了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本来可以享受——内地的优厚条件，但他选择了茫茫的——大戈壁，他本来可以过着灯红酒绿、花前月下的生活，但他选择了茫茫的——大戈壁，而且无怨无悔。

回读爸爸的话。

“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就到哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

1）你读出了一个怎样的爸爸？请学生结合句子谈。

2）相机课件呈现：

从农奴制度刚刚解放的新疆，人民缺衣少食，加上环境恶劣，人民生活非常穷苦。成千上万的有志青年放弃了内地的优厚条件，奔赴到这片土地上挥洒自己的青春与热血。他们下机关，进厂矿，修桥铺路，开垦荒地，治理沙漠……冬天，气温零下40多度，他们穿着破旧的棉衣，与风雪顽强地抗争，脚冻肿了，手冻裂了……夏天，太阳好象要把大地烤熟了。建设者们顶着烈日，中暑了，虚脱了，他们坚持工作。一干就是几十年，一干就是一辈子，一干就是几辈子……

你想对爸爸说点什么？像爸爸这样的建设者何只一人，你想对千千万万象爸爸一样的建设者说点什么？你想对自己说点什么？千言万语都化作了这段话，回读爸爸的话。

四、有这样一种生活——像白杨一样的生活。

1、正是由于建设者一辈子，几辈子的努力，如今的新疆风景如画，高楼鳞次栉比，厂矿多如满天繁星，牛羊成群，瓜果飘香……是塞北好江南，是祖国西南边陲的一颗明珠。我们的国家很大，我们从小生活在鱼米之乡的江南，充分享受现代文明的富庶，然而我们看到还有这样的地方。

2、今天西部开发的浪潮又一次席卷全国。徐本禹、廷八特尔用自己可歌可泣的英雄事迹感动着中国，他们就是那茫茫大漠中的一棵棵白杨树啊！我想在不远的将来，在千千万万白杨树中会有你们的影子。到那时你们也会自豪地说——回读爸爸的话。

教学目标：

知识与技能

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。

2、理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

过程与方法通过理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

情感、态度、价值观体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边建设边的远大志向和奉献精神。

教学重点：理解爸爸借白杨表白心迹的三个句子，学习借物喻人表现方法，体会借白杨比喻边疆建设者的特点。

教学难点：理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

教学准备：教学课件。

课时划分：两课时

教学设计：

第二课时

一、导入新课

祖国西部是一片神奇而又充满希望的土地，不仅有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。今天我们到西部的大戈壁上看看那平凡而又伟大的白杨。板书课题。

二、自由读文，整体感知

1、回顾：《白杨》这篇课文主要写了件什么事？

2、出示问题；这篇课文是专门写白杨的？实际上写的是什么？学生带着问题读课文。

3、交流。文章表面写白杨实际写人。

4、文中第三13自然段最直接告诉我们文章实际是在写人。齐读13自然段。

三、精读课文，解读白杨

一）、车窗外的白杨

1、这些白杨树生长在什么地方？

2、指名朗读第一段，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

3、指名读车窗外的白杨读出白杨的。

二）、爸爸眼中的白杨

1、自由读爸爸介绍白杨树特点的话，想想每句话都讲了白杨树的什么特点。

2、学生交流。

、“白杨树从来就这么直。”写出了白杨树外形高大挺秀的特点。

、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强，生命力旺盛的特点。

课件出示句子学生拓展想象进行补充。

———需要白杨树，白杨树———————————————。

、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”写出了白杨树不怕困难，坚强执著的特点。

课件出示句子学生拓展想象进行补充。

风沙刮来，白杨树——————————————————。

雨雪打来，白杨树——————————————————。

面对干旱，白杨树—————————————————。

面对洪水，白杨树——————————————————。

3、这就是爸爸眼中的白杨，它不择环境，不惧灾害，茁壮成长。指导学生读出对白杨树的赞美。

三）、爸爸心中的白杨

1、边疆需要白杨树，也需要爸爸这样的建设者，需要他们去做什么？

2、引读：他们就像白杨一样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

3、建设者们离开家乡来到遥远而又偏僻的边疆，他们也许会遇到许多困难，引导学生想象。

4、引读：他们就像白杨一样，不管遇到人生的风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

5、这就是爸爸心中的白杨，爸爸愿像白杨一样扎根边疆，建设边疆。指导读出爸爸愿做边疆白杨的豪情壮志。

四）、解读小白杨

1、孩子们只看到了树没想到人，引读：他们只知道————。他们只知道————————。他们只知道——————。他们不知道的是什么？

2、孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。戈壁滩需要白杨树，白杨树就在这儿生根了，戈壁滩需要建设者，建设者就在这儿扎根了，戈壁滩需要儿女们去继承父辈的事业，孩子们就将在这儿扎根了。让我们以崇敬的心情，朗读句子“在通往新疆的路上，有许许多多白杨树，这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

3、爸爸的心愿能实现吗？

几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

四、拓展延伸，升华情感

1、多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆的建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。让我们记住他们的高贵品格，让我们用自己的笔写下对他们的赞美吧。用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”写话。

2、交流练笔。

3、总结：学完了这课让我们记住，在祖国的西部有一种平凡而伟大的树——白杨树，有一种平凡而伟大的人——边疆建设者。

板书设计：

因需要扎根生长

边疆树

遇困难坚强不屈

白杨扎根边疆

边疆人

建设边疆

教学目标：

1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字，理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、理解课文内容、理解意义深刻的句子，通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。

教学重点：了解白杨树的特点，体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。

教学难点：感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境、导入新课。

1、出示大戈壁和白杨树的图片

2、谈话导入：同学们听说过大戈壁吗？在大戈壁上，许多东西都长不出来，但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来，你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗？今天我们就随作者一起去大戈壁看看。

二、初读课文，整体感知：

1、全班默读课文，用铅笔画出生字词。

2、出示课件，检查学生对生字、词的掌握情况。

生字：晰伞抚绍疆陷

词义

戈壁：蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。

清晰：清楚

浑黄一体：指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。

高大挺秀：等挺拔而秀丽。

抚摸：用手轻轻地按着来回移动。

介绍：使双方相识或发生关系，引进，带入

沉思：深入地思考。

3、快速阅读一遍课文，四人一组进行讨论，说说《白杨》讲的主要内容是什么，并用一句话概括出来。

课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前往新疆，在旅途中看到白杨引起了讨论的事。

三、老师示范读课文

四、细读课文，分清结构：

学生给文章分段，并说明分段的理由。

第一段：写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。

第二段：写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此表达自己的心愿。

第三段：写“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨树。

第四段：写他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，有几棵小树正迎着风沙成长起来。

五、朗读课文，找出描写白杨树特点的话，并概括白杨树的特点。

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。说说大戈壁是怎样的？作者为什么要这样写？

没有山，没有水，也没有烟，浑黄一体；这样写是为了写戈壁环境恶劣，从而塑造了白杨树的高大形象。

长在戈壁上的白杨树是怎样的呢？

高大挺秀

3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。

说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么？

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这个句子用了什么关联词？请画出来并用它造一个句子。

读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段，了解借物喻人的表现手法。

4、齐读文章最后一个自然段，讨论以下两个问题：

在“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”中，“一棵高大的白杨树”指谁？“几棵小树”指谁？

突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，为什么呢？

5、概括本课的中心思想

本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美，同时也表达了自己的志向。

三、总结全文，升华主题：

本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点，但全文又不仅仅是描写白杨，文章还借白杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人，同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。

四、分小组有感情地朗读课文

五、作业：

根据原文内容填空：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就，长出粗壮的枝干，不管，不管，它总是，那么，不软弱，也不。突然，他的嘴角又，那是因为他的右面，在一棵身边，正迎着风沙。

教学过程：

一、导入新课：

在我们祖国的边疆，处处能见到一种树——白杨，它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直地向上长，一排排、一行行。作者为什么要写白杨呢？我们一起学习课文，来解决这个问题。

二、导学1—3自然段：

1、指名读，问：白杨树生长在什么样的环境中？

2、看图，问：白杨树是什么样子的？在文中找出一个词来概括。像什么？

3、指名读。

师：在这么恶劣的环境下，白杨还长得高大挺秀，我们应该用怎样的语气来读呢？

三、导学4—14自然段：

1、过渡：刚才那位同学给大家介绍了白杨，那么爸爸眼中的白杨是什么样子？

2、分角色朗读4—14自然段。思考：爸爸是怎样介绍白杨的？找出来做上记号。

3、小组讨论：白杨树有什么特点？从哪儿可以看出？

4、白杨甘愿生长在恶劣的环境中，说明它有一种什么精神？

5、指导朗读。提示：白杨这种默默奉献的精神值得我们学习，在朗读时应带着什么语气来读呢？

6、过渡：在这种恶劣的环境中，有一批像“爸爸”这样的边疆建设者，响应党的号召，自愿去建设边疆。这些建设者与白杨有什么相同点？

四、导读15—17自然段：

1、问：爸爸仅仅是介绍白杨吗？

师：这是借物喻人。

2、自由朗读15—17自然段，讨论：爸爸在表白什么心愿？

3、“爸爸的这些心愿，孩子们现在还不知道，他们只知道……只知道……”是什么句式？

4、问：条件这么艰苦，爸爸为什么要接孩子们来？孩子是未来，是希望。

5、想想说说：在边疆工作条件艰苦，请大家想想，有些同学的父母工作条件也很差，结合自己的体会以及平时看过的书籍，想想边疆建设者生活、工作条件有多艰苦。

过渡：他们无怨无悔的奉献精神值得我们学习，作为边疆建设者的一员“爸爸”这时又在想什么？

五、导学最后一个自然段：

1、默读，提出不懂的问题。

①“又陷入沉思”在想什么？第一次“出神”在想什么？

②爸爸的嘴角为什么浮起微笑？

2、指导朗读，读出信心、决心、希望。

六、小结：

1、通过学习，你们知道了什么呢？

2、这节课我们通过抓重点词、句、段，反复阅读思考的学习方法，体会作者所要表达的情感，从而领悟了中心，知道作者写白杨是为了——。

板书设计：

白杨

奉献

∕﹨

白杨爸爸

高大挺秀建设者

坚强希望

【设计理念】

新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。

【教学背景分析】

1、学生情况分析：

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

2、教学方式与教学手段说明：

根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

3、技术准备：

本教学活动策划是以文本资源为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。

⑴　利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。

⑵　充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。

4、前期教学状况、问题、对策的研究说明：

⑴　在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

⑵　通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。

⑶　利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。

【本课教学过程设计】

这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴　了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

⑵　通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

2、过程与方法：

⑴　教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。

⑵　利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

【教学重点】

了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

【教学难点】

体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

【教学过程】

一、导入

1、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。

2、提问：

你有什么感受？你来读一读书上描写戈壁的段落。

指名读。

二、品读课文

1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。

投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。

你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。

指名读。

2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？这说明了什么？

3、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？

4、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。

⑴　讨论：孩子们不知道什么？

⑵　可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

⑶　为什么把他们接到新疆去上学？

⑷　他们知不知道新疆是个什么地方？

⑸　你对新疆了解多少？

师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。

5、爸爸在表白什么呢？

师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

7、配乐齐读最后两个自然段。

师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？

师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？

8、学习这篇课文的最大的感受是什么？

师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。

9、结合板书小结：

这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

三、布置作业

收听广播或者收看电视了解西部大开发情况。

【板书设计】

写物：高大挺秀生命力强小树成长

白杨

喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人　

【学习效果评价设计】

1、学生学习效果的评价分析：

⑴　学生自我评价：

在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高。

⑵　小组内部评价：

在小组活动中，通过讨论、交流我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。

⑶　教师评价：

在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。

⑷　家长评价：

家长通过参与学生收集资料的过程，发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力提高了。

2、教师教学效果的评价分析：

⑴　教师自我评价：

在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激qing昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵　学生进行评价：

在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。

【教学反思】

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

首先我从课题激疑入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣，牵一发而动全身。然后按照“形象──特征──象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

【教学目标】

1、学习本课的生字新词。

2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

【教学重点】

阅读要有自己的见解。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子。

【课型】

典型精读。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目的〗

1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

〖教学过程〗

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：你们见过白杨树吗？

2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

板书课题：

白杨　

二、检查预习

1、检查生字词：

⑴　认读生字词：

伞、晰、抚、疆，并组词。

⑵　巩固练习：

晰　　介　　疆

析　　价　　僵

⑶　联系上下文，理解词语：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

沉思：深入地思考。

2、回顾本单元的学习目标：

阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

五、反馈，感悟

1、体会新疆的恶劣环境：

⑴　白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。

⑵　指名回答，有感情地朗读：

“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

⑶　大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

大：茫茫。

环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。

教师根据学生的回答板画、板书。

⑷　抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

2、体会白杨树的特点：

⑴　白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的？

要点把握：

①　高大挺秀：

“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高！”“你看它多直！”

②　茂盛、大：

“不，那不是树，那是大伞。”

③　生命力顽强：

“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

a、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：

不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……

b、指导有感情地朗读：

教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

生读：“白杨树从来……也不动摇。”

⑵　分角色朗读：

“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

六、小结，布置作业

1、老师总结：

白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

2、学习作者的写作方法：

⑴　写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

⑵　写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

第二课时

〖教学目的〗

体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想；总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。

〖教学过程〗

一、复习旧知，导入新课

1、要求学生用自己的语言描述白杨树。

2、老师小结：

白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。

3、导入新课：

“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？

二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情

1、要求学生带着问题，反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？

⑴　“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

⑵　不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会无数像爸爸一样在边疆参与建设的人们的崇高思想。

3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。

4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。

“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

⑴　爸爸希望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。

⑵　爸爸的希望能实现吗？从哪儿可以看出来？

“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

①　理解这句话的意思：

爸爸的嘴角为什么浮起微笑？一棵高大的白杨树的含义？几棵小树的意思？几棵小树正迎着风沙成长起来的含义？

②　有感情地朗读这几句话。

5、教师小结：

是啊，边疆的建设者们有这样一句豪言壮语：“献了青春献终身，献了终生献儿孙。”边疆建设者就像白杨树一样，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么紧强，不软弱，也不动摇。

三、了解“借物抒情”的写作方法

四、分角色有感情地朗读课文

教学目标

1学会六个生字，会读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摩、边疆”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3抓住重点难点，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4体会借物喻人的写作特点。

教学重点难点

1重点：通过白杨外在特点感悟其内在品质。

2难点：感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

教学过程:

导入：

歌曲《小白杨》　白杨就是边疆战士的伙伴，就是他们的故乡啊，今天我们就一起来学习课文《白杨》今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！

一、初读课文，整体感知　　

1.预习了课文，你知道文章主要讲什么吗？

2.写“疆”的时候要注意什么？

是啊！失去了土地，疆域就不完整了。

同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。

请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

二、了解白杨特点，学习析词悟情

1.请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

2.经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

高大挺秀直。作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样：卫士！

适应性强

这个“哪儿”都是指的哪里呢？

我们的校园需要它绿化，它就在校园很快地生根、发芽，长出粗壮的干。

我们的城市需要它净化空气，它就在城市街道上很快地生根、发芽，长出粗壮的干。

我们的沙漠边缘需要它，它就在沙漠边缘很快地生根、发芽，长出粗壮的干。

生命力强

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”的确看出来，雨雪干旱都无法动摇白杨。看出白杨具有很强的。

独立完成填空题：

白杨树是戈壁滩上的。需要它，它就在生根、发芽，长出粗壮的枝干。遇到风沙还是雨雪，遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它的身影。　　

三、理解表白的心，学习析句、段悟情

1.既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢？

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。　　

2.原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第13自然段。

3.爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下

a.生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。

b.爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

老师搜集的资料，当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

(2)　生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

生乙：他们不知道爸爸为什么这么做

生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来.

他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神?这是默默地无私奉献精神。　　

他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——卫士！。

四、学习最后一个自然段，把顾全文

1.默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

(1)　爸爸的嘴角为什么浮起微笑?

a.爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长.

b.他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

五、总结

这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——

赞美建设者！是啊，赞美建设者的奉献精神。

赞美他们像白杨一样，服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆，做祖国边疆的卫士。像他们一样祖国建设者还有很多很多，请用你手中的笔去赞美他们，写一写地质队员、建筑工人、青年志愿者吧，记录下他们感动了你的点点滴滴。

白杨

借物喻人

适应性强建设边疆

白杨生命力强建设者扎根边疆

高大挺秀奉献精神

教后小记：《白杨》这篇课文我是先和孩子们交流白杨树的特点，再与边疆建设者的精神相联系，达到认识本文的写作特点借物喻人。在讲授的过程中，让学生尽可能多的方式读课文，让他们试着自己提出问题自己解决。我觉得在介绍边疆建设者如何与自然环境作斗争，边疆条件如何恶劣搜集的资料不太充分。今后要更多渠道搜集与课文相关的资料。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性蕴含于工具性之中，没有工具性就没有人文性。而人文性是工具性的升华，没有人文性，工具性也就失去了灵魂。阅读教学要体现人文性与工具性的统一。在阅读教学中，教师应引导学生在语言文字训练中学习和发展语言，挖掘人文性和审美性，提高课堂教学的有效性。本教学设计体现了思路、教路、学路、文路和谐统一，同步进行，重视引领学生纵横联系，挖掘内涵，有效地体会文中寓意。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、写的训练

【教学目标】

1、学会6个生字，正确读写“浑黄一体、高大挺秀”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质

【教学难点】

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

【教学准备】

引导学生查阅关于新疆建设兵团的资料，了解当时的艰苦条件和劳动环境

【教学过程】

一：初读，感知白杨树的“外秀”

1、情境导入，教师描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！然而，那高大挺秀的白杨引人注目，给大戈壁大来了生机与希望，也给旅客带来了快慰与喜悦。”

2、按要求预习课文。

自由读文，要求读得正确、通顺。

思考：课文讲了一件什么事？

3、检查预习情况。

认识生字，指导书写“疆”和“陷”。

检查朗读，汇报课文讲了一件什么事。

4、找出三个问句，理清课文思路。

【设计意图：直观的图画，形象的描述，一下子吸引学生的注意力，仿佛把他们带到了人烟稀少的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为学习下文奠定良好的心理基础，达到“先声夺人”的艺术效果。同时，重视预习与书写的指导，突出语文学科的学习特点。】

二：研读，品析白杨树的“内秀”。

1、默读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，体会树的形象

2、交流汇报，重点指导。

◆白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

理解“从来就这么直”，体会白杨树的外在特点“高大挺秀”。

理解“哪儿……哪儿……”，体会白杨树的适应能力强。

①想象说话：城市需要白杨树，它就；乡村需要白杨树，它就；公园需要白杨树，它就；需要白杨树，它就。

②朗读第1自然段，看关于戈壁滩的课件，体会白杨树的生长环境非常恶劣。

理解“不管……不管……都……”，体会白杨树不怕困难的精神。

写话：遮天蔽日的风沙来了，白杨树像，总是；滔滔不绝的洪水来了，白杨树像，总是；持续数月的干旱来了，白杨树像，总是；来了，白杨树像，总是。

有感情朗读，背诵爸爸介绍白杨树的话。

【设计意图：“哪儿……哪儿……”，“不管……不管……总是……”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说话；学生理解了白杨的象征意义后，再带着对边疆建设者的崇敬与爱戴去写话，以提高他们的写作能力；最后让学生畅谈“你父母对你的希望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。】

◆爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

设问：爸爸的心孩子懂得吗？他表白一颗怎样的心？

默读第13自然段，思考：爸爸有一颗怎样的心？

补写：他们只知道，但不知道；他们只知道，但不知道；他们只知道，但不知道。

提问：从这个写话中，体会到什么？

有感情的朗读，再次体会爸爸的心。

【设计意图：由于时代间隔，现在的学生很难理解文中“爸爸的心”。为突破难点，应采用补充的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心，也就是白杨的象征意义。引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，而不知道父母是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，而不知道父母带他们来新疆安家落户、扎根边疆的心愿，让他们在这里念小学、中学、大学，将来成为第二代、第三代……的建设边疆的接班人；他们“只知道新疆是个很远的地方”，而不知道边疆还十分荒凉贫瘠，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，可收到一举数得之效。】

◆突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

默读，思考：为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

说话：假如你是其中一个孩子，你会对爸爸说什么？

三、联想，由树及人升华形象

1、思考：爸爸仅仅是赞美白杨树吗？

2、他还赞美了谁？这些人和白杨树有什么相似之处？

小结：有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”。正由于有了这些“白杨树”，我们的祖国才变得越来越越繁荣，越来越强大！

【设计意图：联想结课，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”】

四、拓展：寻找身边的“白杨树”

1、描写一种事物，如粉笔、菊花……夸夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

2、推荐阅读《白杨礼赞》、《荔枝蜜》、《松树的风格》

板书：

3.白杨

树人

高大挺秀服从需要

哪儿……哪儿……扎根边疆

不管……不管……总是……建设边疆

借物喻人

无怨无悔无私奉献

《白杨》教学反思

《白杨》是人教课标版五年级下册的一篇精读课文，作家袁鹰文笔清新流畅，人物描写生动。选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

在本课的教学时，我首先引导学生从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。我让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。然后，我又引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。我让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，学生逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。但是由于上课时间有限，我并没有对所有的含义深刻的句子进行相接，而是抓住了2、3个方面进行详讲，以面代全。

例如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。教学中，通过让学生看三组画面，思考其中的联系；读课文有关段落，注意其中的联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易领悟了。

【教材简析】

这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

【设计理念】

整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。

【教学建议】

1、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

2、在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

3、本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。

4、本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。

5、要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来。

6、教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。

【教学目标】

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

【教学难点】

1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

【教学准备】

1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。

教师板书：

白杨　

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词

1、师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

2、教师检查学生自学结果：

⑴　对一些词语的理解：

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

⑵　提醒学生注意一些生字的字形，如：

“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

⑶　说说这篇课文讲了一件什么事：

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

⑷　把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味了解白杨的生活环境

1、学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子：

⑴　抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

①　白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

②　那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

③　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

④　教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

⑤　品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

⑥　把爸爸的话背诵下来。

⑵　此时的你最想对白杨树说点什么？

①　唱一唱有关杨树的歌曲。

②　介绍一下写白杨树的一首小诗。

③　也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

④　也可对白杨树的喜爱之情等。

三、提出疑问置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

一、复习引入，直奔情境

1、复习有关词语：

戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入。

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、剖析实质，表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第10至12自然段，理解爸爸的心声：

1、指名读读这一自然段，说一说：

表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。

生思考：

为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

⑴　生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

⑵　教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

三、再现希望，体会写法

1、学习本文的最后一自然段：

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

预设：

⑴　高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

⑵　爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

⑶　这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3、体会写法：

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

四、感情朗读，收束全文

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

五、练习设计

1、读拼音写词语：

qǐng　xī

yǔsǎn

fumo

　　　　　jièshào

biānjiāng

xiǎnlòu

2、根据原文内容填空：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就，长出粗壮的枝干，不管，不管，它总是，那么，不软弱，也不。突然，他的嘴角又，那是因为他的右面，在一棵身边，正迎着风沙。

3、小练笔：

写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。

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4、这篇文章中，有许多含义深刻的句子，请你把它工工整整的抄写下来好吗？

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【资料补充】

1、袁鹰1924年生，江苏省淮安人。当代著名诗人、儿童文学家、散文家。原名田复春，参加工作后改名田钟洛。1945年7月加入中国共产党。1947年毕业于之江大学。历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑。著有中篇小说《年青的时候》，儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》等，散文集《红河南北》《第一个火花等》，诗集《红湖集》等。本文选自《风帆》，有改动。

2、新疆建设兵团新中国成立之后，以毛泽东为首的党中央第一代领导集体，明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后状况，着眼于祖国的安全和统一，新疆各民族的团结进步，高瞻远瞩，于1950年命令新疆人民解放军铸剑为犁，开展大生产运动。17.5万官兵就地转业，组建生产建设兵团，担任中央赋予的屯垦戍边的使命。

教材分析：这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论，引出父亲关于白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

教学目标：

知识与能力：认读词语，理解课文的主要内容，体会白杨的特点和爸爸的心愿，借物喻人的写作特点，有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住重点的词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

情感态度与价值观：歌颂边疆工作者扎根边疆、建设边疆和无私奉献精神。

教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点和人的某些品质的相通、相似之处。

教学过程

一、导入

1、今天，我们来学习第三课，齐读课题。

2、说说关于白杨，你都了解哪些知识？

3、现在，我们就追随作者袁鹰走进白杨，感悟白杨。

二、初读，整体感知

1、自读课文，读准字音，读顺句子，

2、认读词语

说说在预习字词时，除了读音，你还预习了哪些内容？

3、快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事情。

4、汇报课文的主要内容，并练说，写好。

三、再读，理解感悟

1、文中的白杨树给你留下了怎样的印象呢？你是从文中的哪些语句感受到的呢？请同学们默读课文，边读边画出相关的语句，把你的体会写在空白处。

2、小组交流

3、全班汇报

第三段：理解高大挺秀，赞美的语气练读，联系上文的环境描写来进一步理解，再读。

第五到11段：理解直，高大。分角色朗读课文。

第十二段：这是谁说的话？共几句？分别分析。

三句。第一句是说白杨的外形直。第二句是说白杨的生命力强。文中的白杨长在大戈壁，戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。拓展练习：需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。第三句是说白杨的坚强不屈。带着赞美之情，创设情境地感情朗读。背诵下来。

父亲仅仅是在介绍白杨吗？不是的，他也在表白自己的心。表白自己怎样的心呢？爸爸是干什么的呢？父亲作为边疆建设者中的普通一员，他选择了建设边疆，并且把他的孩子也接到了边疆，这又体现了他怎样的心愿呢？

但是，此时此刻，孩子们知道吗？他们只知道……引读14、15段，想象一下，他们不知道什么？爸爸不仅想让他们自己的心愿，还希望什么呢？读16段，进而理解大杨树、小杨树迎着风沙茁壮成长。

四、总结写法

本文以白杨为线索，通过写白杨的特点来表达了决心建设边疆，扎根边疆，并无私奉献的心愿，这种通过写物来写人的写法，叫做借物喻人。作者写白杨想赞美谁吗？

五、拓展练习

1、其实像爸爸一样的为祖国为人们无私奉献的建设者还有许多许多，比方说……你能用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”来说一句话真心的赞美他们吗？

2、利用网络资源，搜集资料完成自己喜欢的习题

赞美具有无私奉献精神的祖国建设者的文章。

可用来借物喻人的事物及相关文章。

新疆现状和西部大开发的情况。

六、布置作业

把搜集到的内容作为摘抄日记写在日记本上。

以上就是关于文章白杨教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。