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《记金华的双龙洞》教学设计

3记金华的双龙洞

一、学习目标：

1、学习本课生字，掌握“浙江”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解作者的游览顺序和双龙洞各景点的特点。

4、感受双龙洞的奇特风光，激发热爱大自然的情感。

二、教学重难点：外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

三、教学时间：2课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

一、情境导入

1、师：同学们，明媚的春天来了，这种季节，正是外出旅游的好时机。今天，我们跟随叶圣陶老先生去游览过一个地方——双龙洞，好吗？

2、谁知道“双龙洞”在哪儿？补充板书：“金华的”、“记”。

3、课题中的“记”是什么意思？猜猜，叶老会以什么顺序写他的游记？赶快去文中发现发现。

二、初读课文，感知顺序

1、学生按初读要求自由读文。

2、师：首先请一些同学用朗读带我们走马观花一番——抽号按自然段轮读课文。相机正音、评价。

3、默读课文：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？在自然段里划出关键词语。

4、指名汇报。

三、合作学习，概括内容

1、默读课文，思考：游记主要写了哪些景点？同桌合作：根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

2、尝试概括主要内容，方法：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再写外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

3、结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

四、学习字词

1、课件出示所有字词，各种形式认读。

2、理解词语，如：突兀森郁：突兀、高耸、森郁。

3、小组合作学习：谁是强记王。

4、指导书写学生提出的难点字。估计有：臀……

五、布置作业

1、朗读课文，家听词语。

2、收集双龙洞的相关资料。

第二课时

一、复习导入

1、听写字词。

2、回忆本游记的游览路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

3、现在，让我们带上欣赏的眼光、思考的大脑，去文字中游览，细细领略双龙洞景区的神奇风光。

二、品读交流，理解深化

1、板书重点描写的景点：路途、外洞、孔隙、内洞。

2、请学生选取一处自学。要求：读懂每处景点的特点，想想作者是怎样把这些特点说明清楚的。方法：边读边想，边读边圈点批注，然后在小组内交流。学得快的同学可多选两处。

3、小组派代表汇报。

路途

特点：景色明艳，一路迎着溪流。

结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。

①出示句子：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

②出示句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”

外洞：

①特点：宽敞。

②联系生活经验体会宽敞，理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

4、争当小导游活动：模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。

孔隙

①特点：小、窄、矮。

②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？

结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。

再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。

内洞

①特点：大、黑、奇。

②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。

5、争当小导游活动：介绍怎样由外洞进入内洞。

6、找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。

三、拓展延伸

1、观看课件，回忆重点段落，指导感情朗读。

2、游览完双龙洞，你们有什么感受？

3、双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党和国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。

四、布置作业

1、感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、为双龙洞写导游词。

【教学目标】

1、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

2、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

3、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

二、整体感知，拟定游览路线　　

教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

三、游览景点，挖掘特点

1、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴　走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？

⑵　看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？

⑶　有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？

⑷　闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。

2、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

过渡：

路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。

⑴　自由朗读第四自然段。

⑵　到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

⑶　从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。

3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。

⑴　请两位同学前去探探路。

⑵　小船怎样进出孔隙呢？请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。

⑶　请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

⑷　分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。

4、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

⑴　学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？

⑵　游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？

⑶　默读，想想“内洞”有什么特点。

四、着眼泉水，总结全文

1、找“向导”，拟顺序：

⑴　课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？

⑵　做个小练习，把溪流的走向填下来。

←←←←←

⑶　这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

→→→→→

作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

2、品语言，学写法：

⑴　我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。

⑵　这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？

⑶　师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

五、畅谈感想，学写游记

1、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

2、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

〖教学重难点〗

1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

2、知道课文是按什么顺序写的。

〖教学过程〗

一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

二、整体感知，拟定郊游

1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

分组朗读课文的段落。

三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

3、课文是按什么顺序写的？

四、说说对此次旅游的期望

五、小结

旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

第二课时

〖教学目标〗

1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理清课文顺序，分清文章的主次。

3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

〖教学重点、难点〗　

1、清课文顺序，分清文章的主次。

2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

〖教学过程〗

一、谈话导入

老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

二、紧紧扣住每个景点不同特点

采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

1、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴　课文中哪些是写路上的？

⑵　把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。

⑶　“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。　　　

⑷　为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？

⑸　闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

⑹　这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

过渡：

路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

⑴　自由朗读第四自然段。　

⑵　“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

⑶　“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？

⑷　了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

⑸　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

⑴　请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？

⑵　船怎样进出孔隙呢？请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？

⑶　请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。

⑷　分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。

三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

四、课后作业

把前面已经游览过的地方编成导游词。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

2、练习利用课文内容编写导游词。

〖教学重点〗

1、了解双龙洞内洞的特点。

2、学习游记。

〖教学难点〗模仿课文写一篇游记。

〖教学过程〗

一、谈话导入

穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

1、驰想象，析特点──学习“内洞”：

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2、讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。

4、默读，找内洞特点。

二、着眼泉水，总结全文

1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？

三、续编导游词

把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

谁来做一回小导游？

四、畅谈感想，学写游记

1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？

2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章，我要表达的中心思想是什么，我要怎样把文章写具体，写通顺这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。

教学目标：

1.初读课文，学习生字新词，初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.理清课文的游览顺序，给课文分段。

3.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。

教学重点：学习掌握生字新词，理清课文的游览顺序。

教学难点：围绕课文质疑

教学设计思想：首先充分利用课后练习1，放手让学生独立学习，再抓住重点自然段学习写法，了解表达顺序，了解段与段的联系，体会过渡句的作用。

教学媒体：课件

课时安排：3课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，质疑

教学目标：

1.初步了解课文内容，学习生字新词。

2.围绕课文内容，提出自己不懂得问题，培养质疑能力。

3.使学生初步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点：掌握生字新词

教学难点：围绕课文质疑

教学过程：

媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课一、课题导入：1.学生齐读课题：从课题你知道了什么？2.介绍溶洞：由学生介绍收集的课外资料　　石灰岩地区地下水沿岩层层面或裂隙溶蚀，并经塌陷而成的岩石空洞。洞内常见有石钟乳和石笋。各溶洞逐渐扩大并相互通连，可形成时宽时窄的地下廊道，其中常有地下河道通过。如果地壳间断上升，溶洞也可以成层分布。二、指导预习：1.初读课文，了解大意2.再读课文，要读得正确、流利、有感情3.试理清文章脉络三、检查预习效果：1.检查预习生字情况：浙　曲　呈　稍　蜿蜒　笋2.强调易错字：“浙”的读音：　zhè“蜿”、“蜒”的写法多音字组词：　系3.解释带点字和词义时而：叠用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。稍微：副词，表示数量不多或程度不深。突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀：高耸的样子。森郁：森林茂密。明艳：本课指明亮而鲜艳的色彩。四、指导理清文章脉络：1.指导默读思考：学生边读边想，把你读懂的内容，在表格中做简单的记录：游览的地方看到的听到的感受到的提出不懂得问题。2.全班交流记录，理清文章脉络：一交待游览的时间、地点。二作者从金华出发，一路上经过的地方和看到的景物。三作者看到的“洞口”及“外洞”的特点。四作者从外洞乘船通过孔隙进入内洞的情景。五内洞见闻、感受。六出洞。五、质疑：1.组内试提出自己不懂得问题2.全班质疑，试解疑3.全班归纳重点问题齐读课题介绍交流资料学生拼写认读画字词，标出自然段序号。讨论默读课文思考激发兴趣学会14个生字及新词理清文章脉络

板书设计：

记金华的双龙洞

浙　　蜿　　蜒　　笋　　稍

作业：朗读课文

第二课时

教学内容：深入理解课文

教学目标：

1.了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

2.学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

3.解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

教学重点：边读边想象，了解课文记叙的双龙洞的奇异景观。

教学难点：了解过渡句作用及段与段之间是怎样连段成篇的。

媒体准备：课件

教学过程

媒体使用说明教师活动学生活动教学设计意图复备课一、整体感知课文：轻声朗读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？课文是按作者的游览顺序写的。二、逐段细读，了解特点，认识过渡句：1.指导自学：轻声读课文介绍的双龙洞的各部分，想一想：我在游览双龙洞的过程中，看到、听到、感受到了什么？2.小组交流：3.全班交流，教师适时点拨山路：公路——盘曲而上，因为“过了罗甸就渐渐入山”。映山红——山上开满了，比盆栽的更有精神。油桐——正开花，很不少。山上砂土——呈淡粉色，别处似乎没见过。这些景物再加上或浓或淡的新绿，使作者有一种总体感觉是“一片明艳”。——一幅美丽的水墨画，红、淡粉、浓绿、淡绿，看着舒心，对双龙洞更加期待。溪流——随着山势，时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。溪水的声音——时时变换调子。看到这样的景象，你有什么感受？——山水花草相伴，景色之美令人心旷神怡读出你的感受来外洞：1　洞口：山——相当高，突兀森郁，很有气势。洞口——像桥洞，很宽。2　外洞——“高”、“大”，仿佛到了个大会堂，一千人或是八百人开个会一定觉得拥挤。又写到“溪流”——泉水靠洞口的右边往外流。孔隙：1　孔隙的位置：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。2　学习抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗☆借助其他事物描述孔隙：小船虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。朗读：感受孔隙之小☆运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。3　朗读：感受低矮内洞：1先写最初的感受——一团漆黑。内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。2再写在汽油灯下看到的景物：先是洞顶的双龙；其次是各色各样的石钟乳和石笋。感受：他们形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。3接着写在洞里走了一转，凭这感觉，模糊的写出了“内洞比外洞大很多，大概有十来进房子那么大”。4最后又写出泉水的位置和听到的流水声以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——无法再去探寻的地方。三、朗诵全文：　　带着自己的感受朗读，要读得正确、流利、有感情。轻声朗读课文学生自学小组交流全班交流朗读朗诵全文整体感知课文了解特点，认识过渡句了解孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗☆借助其他事物描述孔隙：小船

板书设计：

记金华的双龙洞

时间地点　　山路——外洞——孔隙——内洞　　出洞

美　　　宽　　窄小　　黑

高　　低矮奇

大昏暗大

作业：朗诵全文，试背诵自己最感动的地方

第二课时

教学内容：完成练习，训练朗读

教学目标：

1.完成课后练习，进行仿写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。

3.使学生进一步了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点：朗读课文。

教学难点：学习写作方法，仿写一段话

媒体准备：课件

教学过程

媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课一、回顾全文，体会写法：1.轻声朗读课文，要求：正确、流利、有语气2.边读边思考：课文是按什么顺序写的？怎样连段成篇的？3.指名读，交流体会：《记金华的双龙洞》是一篇游记。按游览顺序分为时间、地点、路上、外洞、孔隙、内洞、出洞等六段。各段之间用过渡句连接，游览顺序十分清楚。4.想想课文使用那些语句把游览的景点连接起来的，找出来读读，体会作用。教师整理，出示投影片，学生读句思考：1出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。2入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。3在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。4泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。5在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出的。6大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。共同交流：这些句子连接课文的段与段，有的在段首，有的在段尾，使文章的结构十分严谨，句子或承上、或启下，或兼而有之。句中的溪流是引导作者游览双龙洞的一条天然线索，带着作者游览了山路－外洞－孔隙－内洞，也是贯穿全文的线索。这篇课文是按照游览顺序写的。二.完成课后练习：1.训练朗读：　　自己读　　　　　　　　　小组读　　　　　　　　　　指名读2.在括号里填上意思相反的词语，再比较每句中所填词语的意思。粉红色的山，各色的映山红，再加上或或的新绿，眼前一片明艳。溪流时而，时而，时而，时而。看不见鸟儿，只听见鸟的鸣叫，那声音时而，时而，时而，时而，十分动听。3.指导仿写：学习课文中“孔隙”一段的写法：1　抓住事物特点，借助其他事物描述本事物，运用自己的感受和心理活动把事物特点写具体的方法。2　孔隙的特点：窄小、低矮、昏暗3　借助其他事物描述孔隙：小船虽说说是孔隙，可也容的下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容的三个人，是这样小的小船。4　运用自己的感受和心理活动来写孔隙的特点：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自一味从后脑到　肩背，到臀部、到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可时还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。朗读：感受从下面两句话中任选一句，自己小声说说：　　　　　　天真冷！　　　　　　这里真热闹！小组交流写下来，读一读轻声朗读课文交流体会读句思考：共同交流练习仿写回顾全文，体会写法教师整理，出示投影片练习辅助背诵指导仿写教师总结：

板书设计：

记金华的双龙洞

仿写：

1.借助其他事物描写

2.运用自己的感受和心理描写

作业：

把课后练习完成在语文本上。

教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学时间：三课时

教学过程：

一、激趣导入

上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？

二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

三、导学课文第4自然段。

1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

①你读懂了什么？

②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

3、指名释疑，其他学生评议、补充。

4、指导朗读训练：

a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

b、男、女生比赛读这段话。

5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

四、自学第5自然段

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

2、指名当"小导游"，结合多媒体课件和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。

4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？

5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？。

6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

五、导学6－8自然段

过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

1、学生默读第6－8自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"

3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

4、师归纳小结板书：大、黑、奇

5、组织朗读训练

a、学生自读后，指名读，读后评议。

b、师与生比赛读。

6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。

六、课堂小结，渗透教育：

听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？

七、布置作业：

抄课后生字词。

板书设计

8、记金华的双龙洞

高　　　　小　　　　　　黑

途中见闻　外洞宽　孔隙　窄　　内洞　　大　出洞

大　　　　矮　　　　　　奇

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

〖教学重难点〗

1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

2、知道课文是按什么顺序写的。

〖教学过程〗

一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

二、整体感知，拟定郊游

1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

4、检查朗读情况：

指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

分组朗读课文的段落。

三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

3、课文是按什么顺序写的？

四、说说对此次旅游的期望

五、小结

旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

第二课时

〖教学目标〗

1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理清课文顺序，分清文章的主次。

3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

〖教学重点、难点〗　

1、清课文顺序，分清文章的主次。

2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

〖教学过程〗

一、谈话导入

老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

二、紧紧扣住每个景点不同特点

采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

1、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴　课文中哪些是写路上的？

⑵　把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。

⑶　“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。

⑷　为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？

⑸　闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

⑹　这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

过渡：

路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

⑴　自由朗读第四自然段。　

⑵　“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

⑶　“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？

⑷　了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

请一名学生有感情地朗读第三段。

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

⑸　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

⑴　请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？

⑵　船怎样进出孔隙呢？请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？

⑶　请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。

⑷　分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。

三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

四、课后作业

把前面已经游览过的地方编成导游词。

第三课时

〖教学目标〗

1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

2、练习利用课文内容编写导游词。

〖教学重点〗

1、了解双龙洞内洞的特点。

2、学习游记。

〖教学难点〗

模仿课文写一篇游记。

〖教学过程〗

一、谈话导入

穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

1、驰想象，析特点──学习“内洞”：

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2、讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

请一名学生朗读描写双龙的句子。

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。

4、默读，找内洞特点。

二、着眼泉水，总结全文

1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？

三、续编导游词

把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

谁来做一回小导游？

四、畅谈感想，学写游记

1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？

2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章，我要表达的中心思想是什么，我要怎样把文章写具体，写通顺这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。

教学要求

1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4.学会生字、新词。

5.朗读课文。背诵第5自然段。

教学重点　　　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学难点　　　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

教学准备　投影仪。

教学时间　3课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题：记金华的双龙洞

二、介绍课文及作者

1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。

2.作者，叶圣陶原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。

1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。

三、初读课文，自学生字、新词

1.自由读文。

利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。

2.集体讨论难字、新词。

①读音

wānjí　　rǔ　sǔn

蜿蜒　即使　石钟乳　　石笋

②新词

孔隙突兀森郁进

四、读熟课文

1.散读。

2.小组读。

五、思考写作顺序，试着划段

第二课时

一、理清层次，划分段落

1.默读。

思考：本文是按什么顺序安排材料的？

游览顺序——空间位置变换。

2.讨论分段。

第一段交待时间、地点、事件。

第二段路上见闻。

第三段游览经过。

二、讲读

1.指名读第一段。

分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。

2.学习第二段。

作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。

提问：

①作者看到哪些景物？用笔划一下。

溪流：时而…时而…时而。

②什么叫迎着溪流？人怎么走？

逆流而上

③理清这部分叙述顺序。

金华→罗甸→入山→洞口

4.小结：

作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。

第三课时

一、从读入手，理清层次

1.读第三段。

说一说写了几层意思。

2.分析：

②外→内

学生边读边思考，师生共同总结。

a.泉水来路。

b.孔隙大小。

c.小船形状。

d.进出方法。

e.人的感觉。

二、学习本段第三层

③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？

a.黑为什么？只有孔隙相连。

c.大十来进房子那么大。

d.水源

上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。

④最后写出洞，自然结束文章。

三、总结

作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。

板书设计

教学要求：

1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3.学习课文生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：课文朗读配乐磁带。

第一课时

教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

3.练习朗读课文。

教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

教学过程：

一、谈话引人课题。

同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞

叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

二、了解学生预习课文情况。

1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

三、听老师范读课文，思考问题。

⒈听老师配乐朗读课文。

⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

⒊讨论以上思考题。

四、检查学生学习生字、词的情况。

⒈开火车分析生字的音、形、义。

⒉抽读课文。

⒊理解生词。

五、给课文分段。

⒈默读课文给课文分段。

⒉同座谈论分段和段意。

⒊老师总结归纳。

六、作业：⒈抄写生字。⒉朗读课文。

第二课时

教学要求：⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

⒊体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

⒋有感情地朗读课文。

教学重难点：⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、检查复习：⒈听写生词。

⒉请说说本文分几段，段意是什么？

⒊作者的游览路线是怎样的？

二、学习第一段。

⒈抽学生读本段。

⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？。作者用了什么方法去描写？

⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

⒊配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。

⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

⑵作者用了什么方法描写。

⑶体会作者有怎样的感受。

⑷想象作者描绘的景色。

三、学习第二段。

⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

⒉学生自由朗读学习课文。

⒊质疑问难。

⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

四、学习第四段。

⒈学习方法同上1～3步。

⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？

⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？

五、学习第五段。

⒈学生自学方法同上。

⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？

⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

六、齐读第六段。

七、总结全文。

⒈有感情地配乐朗读全文。

⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

八、文字训练。

片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

板书设计：

记金华的双龙洞

路上洞口外洞内洞出洞

映山红突兀、森郁窄漆黑

油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋

比外洞大

溪流泉水泉水泉水

附学生的片段练习。

“我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

学生：黄秦

溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。

学生：喻涵

我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。

学生：闫墨锋

第三课时

教学要求：1.概括课文的主要内容和中心思想。

2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

3.指导背诵课文

教学重难点：学着给课文列提纲。

教学过程：

一、检查复习

1.有感情地朗读课文。

2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

二、概括课文的主要内容和中心思想。

想一想：⒈课文的主要内容是什么？

⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

三、学习给课文列提纲。

⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

⒉格式：⑴题目。

⑵文章中心。

⑶材料安排。

⒊学生学着给本课列题纲。

⒋评讲学生列出的题纲。

四、指导学生背诵课文第五自然段。

五、总结学生学习情况。

教学要求：

1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、学习作者抓住事物特点的写作方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

课前准备：收集材料制作cai课件

教学过程：

一、谈话导入

昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！

二、学习“孔隙”部分

过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。让我们到孔隙去看看吧！

1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。

作者因为什么好奇？

出示文字，练习朗读。

请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。指名读，生齐读。

船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？

2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？

出示文字，体会感受

请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？

你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。

出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。

谁也想读，指名读。

出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。

3、小结：

出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。

4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。师引读第5小节。

三、学习“内洞”部分

过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？

1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。

2、讨论

“黑”：从哪儿感受到的？

“大”：从哪儿感受到的？米左右。这是作者在内洞“走了一转”才作出的判断，说得有根有据。）

“奇”

①作者看到洞顶的双龙，说“有点像”，到底像不像呢？

②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

“变化多端”形状变化多样可用哪些词形容？

“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？

③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？

3、小结：

这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，怎能不令人惊叹自然的奇异！

4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。

5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。

四、总结：

今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然的神奇，同时也被作者优美的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我们以后再研究。

五、作业：

1、有感情朗读课文

2、练习背诵第5小节

六、板书设计：

记金华的双龙洞

孔隙：窄小

内洞：黑、大、奇

教材分析

本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

教学目标

知识与能力：

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

过程与方法：通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

情感态度价值观：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

学情分析：本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。

教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。

教学准备：课件

教学时间安排：两课时

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……

师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

课件出示“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。。

设计意图：由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。

二、自学课文，认读理解生字词

1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。

2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3.质疑问难。

设计意图：充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。

三、初读课文

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

4、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

设计意图：通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。

四、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：作者见到些什么？

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

着重感悟下列句子：

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。

设计意图：抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。

三、复述

任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。

四、总结全文

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

2.教师小结。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。

五、指导造句，写段训练

1.用“时而……时而”写句子。

2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

那棵松树的枝叶十分繁茂。

登上山顶，我感到舒服极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

【板书设计】

记金华的双龙洞

路上───外洞───孔隙───内洞───出洞

一.学习目标:

1.学会本课生字,掌握生词,了解金华的双龙洞的特点,了解作者的游览顺序,初步了解"分清文章的主次",根据课文内容展开想象,借用具体化的事物和感觉去描画观察到的情况,使内容更具体.

2.了解金华的双龙洞的奇异景观,激发学生热爱大自然,热爱祖国秀丽河山的思想感情.

3.学习过程始终在一种情境中,让学生在欣赏玩味中去体验感觉双龙洞.

二.教学重点:

1.理清课文的写作顺序.

2.了解外洞.内洞的特点,以及作者怎样把外洞进入内洞的过程写具体的.

3.体会作者表达的思想感情.

三.教学难点:感受孔隙窄小的特点.

四.课时:第一课时.

五.教学过程:

(一)课前热身

1.同学们喜欢旅游吗?

2.谁愿意推荐一下你曾经去过的,比较有特色的旅游景点?

3.在我们以前学习的课文中你又了解了哪些旅游景点?

(二)预习导入

1.中国真是个人杰地灵的宝地,不仅有劳动人民智慧的结晶,也有秀美的山川,绿意留韵的森林,大自然似乎特别偏爱这个地方,在中国雕刻一个又一个的奇迹,今天我们将跟随叶圣陶先生的足迹去观赏一个神奇的溶洞,请大家齐读课题.

2.对于金华的双龙洞,通过预习你都了解些什么情况?

(三)整体入手,情境铺垫.

1.预习的真充分,请同学们读课文,边读边画出作者的游览景点,想想作者是按照什么顺序游览的?

2.作者主要写的是哪几个景点?

3.同学们当你们的爸爸妈妈带你们出去游玩时,一路上你的心情怎样呢?

4.作者在路上的感受与你们一样,现在就带着你们的这种心情读读作者路上的所见所闻吧.(领读)

(四)品读探究各个景点.

1.一路上大家眼前色彩明艳,耳边溪流潺潺,唱着不同的调子,期盼已久的双龙洞终于到了,首先映入眼帘的是什么?

2.同学们这就是双龙洞的洞口,你就站在洞外,抬头观望之后,移步进入外洞,请同学们自由读描写洞口,外洞的部分,结合课文内容说说外洞给你什么感受?

3.作者在外洞环顾了一周,听着"叮咚"的泉水声,寻声找水的来路,那个景点又出现在我们的视野里?

(1)一名学生读课文,其他同学闭眼听,身体紧贴在椅子上,想想孔隙给你什么感觉?(并排仰卧)

(2)除了通过写船小表现孔隙窄,小之外,还从哪几个方面写了船的窄小?

(3)播放录像

4.我们也着实为自己捏了把汗,真希望小船早些靠岸,其实这段水路并不长,大约就有十米,孔隙乘船真是有惊无险啊!离船登陆,我们又来到了别样洞天---内洞.

(1)内洞的景象怎样呢?给你什么感觉呢?

(2)一个多么让人倍感期待的内洞啊,赶快走进去先睹为快吧.(播放录像)

5.在走过三个旅游景点之后,你对哪个景点最感兴趣,印象最深?

由外洞进内洞,虚平卧小舟,仰面擦壁,逆水而入,妙趣横生,堪称一绝.内洞石笋众多,布局巧妙,充满奇异,是整个景区的一大特色,是三个主要景点中更主要的部分,外洞与它们比稍逊一筹,是三个景点中的次要部分.

而从全篇文章来看,主要部分是哪几部分?次要部分是哪几部分?

6.这一路游玩过来,一直有一种声音伴随着我们,快速读文,想想泉水的流经路线是怎样的?无处不溪流,作者的游览好像是处处追寻着溪流的"足迹".

7.从你们的眼神老师读懂了你们余兴未尽,那咱们就来交流一下这节课你的收获吧!

一、导入：

同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？

(板书课题：12记金华的双龙洞)请齐读课题。

二、新授：

1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

你都读懂了什么？

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来。同学们知道得真多。

那么你还有哪些不明白的地方？

[对问简单的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对学生有创造性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！]

这个问题值得我们研究。这个问题待会解决老师把它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。

全班汇报交流：

刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！

入山：

谁喜欢入山这部分？(字幕:2-3段)

你来。

你准备用什么方式来交流？

生：朗读、谈体会。

开始吧!

师：多美的景色啊！

谁还想交流?

为什么喜欢？

生：用上了时而、时而、时而、时而这些词，写出了溪流的变化。

师:那谁能读出溪流的变化呢？

你来读。

师:同学们来评价一下，他读的怎么样？

师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。

师:我们一起来读读吧！

外洞：

3.师：你还喜欢哪部分？

生：我喜欢外洞，走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？

孔隙：

.生一：我最喜欢孔隙这一部分。

师：你准备用哪种方式来交流？

生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

读了这部分你有什么感受？

我感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

谁还有？

生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来交流这一部分？

生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！我想这大概是世界上独一无二的方式吧！

你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。请看。这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？

先自己练练。谁来试试？你来。评:他读得怎么样？

生

哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

内洞：

师：你还喜欢那部分？

b.生：我很喜欢内洞。

你想以什么方式来介绍内洞

生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜欢它？

生：因为它形状--，颜色---。

师：你能不能用课本上的词来表示？

师：那些石钟乳和石笋是什么样的？

生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。

师：他们像什么？请你来。生.谁再来说？

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？

谁再说说？

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？

先自己练一练。请你来。同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好。喜欢读的站起来读。

三、练习：

告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

同学们愿意来试试吗？

师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

谁想来介绍入山？谁来介绍外洞、孔隙、内洞？来，

师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧！

生：a

[如果导游开始没自我介绍，师要喊停。问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生。对，要先自我介绍。再来说说。]

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

师：该轮到你了！

生b：外洞

我叫，大家叫我x导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水*着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身凉。

师：谁还查找了其他有关外洞的资料？

一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色石瀑大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的吕先生藏身景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

你是从哪儿知道的？师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

生c:孔隙

导游：我叫，大家叫我x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生d：内洞

导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观--内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现？

祝贺你们

四、谈收获：

1、这些问题你明白了吗？

2、这节课你有哪些收获呢？

五、布置作业：

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

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3记金华的双龙洞(人教版小学四年级下册语文教案)人教版第八册全册教案3　记金华的双龙洞

课件：

记金华的双龙洞小学四年级下语文课件四下

记金华的双龙洞小学四年级下语文课件四下

记金华的双龙洞小学四年级下语文课件四下

3记金华的双龙洞

[教学目标]

1.引导学生认识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

[重点难点]引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。

[课时安排]2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

2.出示课题，指名读，齐读。

课题中的“记”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2.出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

3.相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋。

4.再默读课文，这篇课文主要写了什么？

三、探寻游踪，理清条理

1.再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。　

2.汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

3.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。

四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

五、品读交流，理解深化

1.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文，画出有关词语。

这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。

观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

作者还听到了什么？其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放vcd，练读此句。

2.小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。

六、布置作业

1.抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。

2.用“时而……时而……时而……时而”造句。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？

2.我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？

二、学习新课，品读理解

1.游览洞口、外洞，教学第四自然段。

自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。相机理解“突兀森郁”。

练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。

过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。

2.游览内洞，教学第五至第六自然段。

这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。

作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。

和同学交流，你体会到什么？

设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特点。

过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？

①默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。

②概括出内洞的特点。

内洞的特点黑、奇、大。

作者的感受变化多端、颜色各异、很大。

课件出示：“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”重点体会，练读。

③内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

④读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？

3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。

三、回归整体，体会写法

1.课文在写法上有什么特点？

叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2.全文表达了作者怎样的感情？

四、情景再现，深化延伸

1.课件：观看游外洞内洞的vcd。

2.说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

3.可引导学生选择背诵第四至第六自然段。

4.总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。

【教学目标】

1、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。

4、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。

5、正确流利地朗读课文。

6、学习“孔隙”一段的写法写一段话。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。

2、了解过渡句在文中的作用。

【教学难点】

学习“孔隙”一段的写法写一段话。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，谈话引入

1、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？

2、老师引入：

既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？

二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：

按游览顺序可分六段：

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

第五段：

第六段：

三、再读课文，扫清生字新词障碍

四、课堂小结

五、布置作业

第二课时

一、听写生字新词

二、指名说说本课叙述顺序

三、学习第三段

1、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。

2、集体讨论：

山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。

洞口：像桥洞，很宽。

外洞：高、大、像大会堂，可容800～1000人，不觉拥挤。

3、自由读文，作者采用什麽句式来写的？

4、归纳段意。

四、学习第四、五段

1、合作小组自学，提纲：

读课文，标出孔隙、内洞的特点。

想：是怎样写具体的？用了什麽方法？

2、集体讨论：

孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。

矮：小船进出*人工拉，人仰卧在船内。

险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。

内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。

深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙；有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。

采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。

3、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。

4、想：

作者此刻的心情怎样？

5、有语气朗读课文：

小组成员互读──指名读，评议──齐读

6、小结：

金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。

7、归纳这两段的段意。

五、学习第二段

1、指名读课文，思考：

全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？

2、讨论：

看到、感到、听到。

公路：盘曲溪声时时变换调子。

映山红：开满、比盆栽的显得有精神。

油桐：正开花、一从、一簇、很不少一片明艳。

沙土：呈粉红色在别处似乎没见过。

溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。

3、小结：

沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！

4、齐读课文，归纳段意。

六、总结全文

1、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。

2、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。

3、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？

4、从本文中，你感受到了什麽？

【板书设计】

记金华的双龙洞：

入山──>金华城──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞

【教学目标】

1、教养：

⑴　学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

⑵　按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

⑶　归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

⑷　通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、教育：

教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

3、发展：

学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

【教学重难点】

1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

【课前准备】

生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

【教学课时】

三课时。

第一课时

〖教学要点〗

1、学会生字词，通读课文。

2、理清课文的游览顺序，给课文分段。

3、教学课文一、二、三段。

〖教学过程〗

一、谈话引入，导入课题，板书题目

齐读题目，指导理解“记”的意思。

二、通读课文，说说课文大概写了什么

三、检查预习情况，指导读准生字词

四、理清条理，给课文分段

1、问：

按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

2、检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的

板书：

金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

六、讲读课文一至三段

1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。

、、、、

2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？

3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？理解这个词是什么意思？

7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

9、有感情朗读一至三段。

10、小结：

这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

第二课时

〖教学要点〗

讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

〖教学过程〗

一、复习旧课，导入新课

1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

4、过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

二、教学第四段

1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

2、读后问：

⑴　作者用什么方法通过孔隙？这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？

⑵　人卧在船上后那个样子是怎样的？用“──”划出有关的句子：

读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？

⑶　那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来。”一句，自由朗读，读后问：

“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？

3、小结：

从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……

4、设计引读:

孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……体会孔隙的特点。

5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段

1、过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。

4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞

你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、小结

这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

3、指导给课文列提纲。

4、质疑，完成课后练习，读读写写。

5、堂上检查，背诵第五自然段。

6、总结全文：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

〖板书设计〗

教学要求：

1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3.学习课文生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点：

1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

第一课时

教学要求：

1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

3.练习朗读课文。

教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

教学过程：

一、谈话引人课题。

同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞

叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

二、了解学生预习课文情况。

1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

三、思考问题。

⒈听老师配乐朗读课文。

⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

⒊讨论以上思考题。

四、检查学生学习生字、词的情况。

五、作业：

⒈抄写生字。

⒉朗读课文。

第二课时

教学要求：

⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

⒊体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

⒋有感情地朗读课文。

教学重难点：

⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、检查复习：

二、学习第一段。

⒈抽学生读本段。

⒉思考：

⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？。作者用了什么方法去描写？

⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

⒊有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。

⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。

⑵作者用了什么方法描写。

⑶体会作者有怎样的感受。

⑷想象作者描绘的景色。

三、学习第二段。

⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

⒉学生自由朗读学习课文。

⒊质疑问难。

⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

四、学习第四段。

⒈学习方法同上1～3步。

⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？

⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？

五、学习第五段。

⒈学生自学方法同上。

⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？

⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

六、齐读第六段。

七、总结全文。

⒈有感情地配乐朗读全文。

⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

八、文字训练。

片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

板书设计：

记金华的双龙洞

路上　　　　洞口　　　　外洞　　　　内洞　　　　出洞

映山红　　　突兀、森郁　　　　　　　窄　漆黑

油桐花　　　　　　　　　宽、大　挤压　双龙、石钟乳、石笋

比外洞大

溪流　　　　泉水　　　　泉水　　　　泉水

教学反思：

走进文本，初读花了很长时间，至少有五分钟；因为设计了当导游所以要介绍景点首先自己要解决一些疑问，再读又花了好久时间，然后解决问题；准备介绍景点就要对自己介绍的景点做准备，然后再读并各自练习说话又花了很长时间，等真的来介绍时离下课只有九分钟时间了。当初的设想是希望能通过当导游解说了解游览线路、训练口语水平的同时将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。而实际的课堂就读书都占了大半节课的时间,而这读却不是精读品读，设计时忽略了学生的水平与课文的长度。如果在一开始初读课文后就找准其中的一个点进行范例教学，对这个点充分品味、朗读、感悟，然后抓住这个点的特色进行导游解说，那么课堂就有了侧重点也有了切入点，接着让学生学着刚才的方法自主选择另外的景点进行解说，有重有轻有紧有松，效果可能会好很多。另一方面，如果在明知道时间已经不允许，而自己的设计完全不可能得到充分展示时，应该学会大胆放弃，干脆顺学而进行教，所以在以后的教学设计时应该做充分的设想，同时多做几种设计以便课堂的灵活处理。

【教学目的】

1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

3、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。

2、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？

二、快速默写课文，理清文章脉络

1、读后提问：

按游览顺序，全文可分为几段？

2、全班讨论，确定段落的分法。

3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。

三、学习课文

1、自由读课文第二自然段：

⑴　作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

⑵　反馈问题时引导学生分步进行：

①　先找出沿途看到的景物。

②　再说说这些景物有什么特点？

③　最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

景物──映山红油桐砂土新绿

特点──多色白色粉红色或浓或绿

感受──一片明艳阳天

⑶　指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

2、指名读第三自然段：

⑴　作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

⑵　讨论：

溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？

⑶　生自由汇报。

3、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：

生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

过渡：

去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

4、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？

引导学生抓住如下要点：

山：突兀森郁，很有气势。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：大，仿佛到了个大会堂。

泉水：*着洞口的右边往外流。

5、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：

⑴　生读后汇报。

⑵　再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：

①　“孔隙”一词本身说明。

②　“怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。

③　“怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。

④　“我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。

⑶　指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的感受。

6、齐读第六自然段：

⑴　内洞有什么特点？

⑵　作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？

①　学生讨论后自由说。

②　小结：

该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。

⑶　“其次是些石钟乳……名目有40多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？

⑷　指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。

7、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。

四、分清课文主次

1、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？

2、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？

五、小结：

我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。

六、作业。

设计自己喜爱的景点的解说词。

【教学板书】

记金华的双龙洞：

路上：一片明艳迎着溪流

外洞：大泉水外流自然伟大

值得观赏

孔隙：低矮窄小一路水程

内洞：黑大奇泉水缓慢

出洞：

以上就是关于文章记金华的双龙洞教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。