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《电磁铁》教案
《电磁铁》教案篇1班级：五年级课题：玩转电磁铁目标知识与技能知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。了解电磁铁的应用。过程与方法通过活动让学生从观察、体会中得出猜想，在操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。体会控制变量和对比的研究方法。情感态度与价值观通过实践活动，培养学生大胆想象、合作与交流的能力，养成用学到的科学知识解决实际问题的习惯。重点探究影响电磁铁磁性大小的因素。难点设计实验方案并进行实验操作。材料电池、大铁钉、漆包线、大头针、多媒体步骤过程概述基本结论学习策略情景导入创设氛围，激趣引入师：大家喜欢看动画片吗？老师给大家准备了一段经典动画片，请大家欣赏。谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来打败猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。电磁铁在生活中有一定应用。教师播放动画，学生观察与思考。并进行猜测。探究新知探究新知1、用电磁铁分组进行一次“钓鱼比赛”。2、大胆猜想，提出问题：你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？
同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面：
电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关
电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关3、设计方案，实验验证
1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定实验方案。
2、互相交流，完善自己小组的实验方案。
3、根据方案各组进行实验，并且及时记录实验的现象。
4、汇报试验结果和体会。
学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出结论。电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。
观察、猜想。讨论交流。制定方案，小组合作完成实验，验证猜想。分析总结，得出结论。拓展训练4、联系实际，延伸拓展
由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。交流后完成荷花图。磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。表达与交流。教师课件演示。课外继续收集电磁铁方面的知识资料。利用电磁铁原理动手制作一些作品。学习小结小小电磁铁，奥秘真不少，下节课我们就需要自己制作电动玩具了，希望同学们下去后多动脑筋，争当小小发明家。教学后记：
《电磁铁》教案篇2课题
第九章：电与磁 第四节：电磁铁
学习
目标
知识目标：
1.知道什么是电磁铁；
2.理解电磁铁的特性和工作原理。
过程方法：
1.通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力；
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感目标：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
学习
重点
电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
学习难点
影响电磁铁磁性强弱的因素
教学
方式
实验法、讨论法、启发式。
教具与
媒体
投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计
依据
一、创设情境，引入新课(5min)
【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
【实验】请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。
二、进入新课，科学探究
电磁铁(5min)
1.【概念】我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
2.【原理】铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？
学生思考
回答
观察
师生讨论
讨论
在上节课的基础上，进一步讨论
探求其原因
怎样使电磁铁的磁性强(20min)
【猜想】
1.电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；
2.电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。
3.电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。
4.电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。
【总结】教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。
【设计实验】
1.想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁场与匝数的关系，该如何控制电流呢？
2.如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？
3.如何判断电磁铁磁性的强弱？
【进行实验】
1.组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
2.将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
3.将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小，从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
4.将开关合上，使电路中的电流不变改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
【分析与论证】
(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。
(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。
(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。
【视频】研究电磁铁。
【电磁铁的优势】
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。
(三）电磁铁的应用(8min)
1.电磁起重机
【播放视频】：电磁铁的应用。
【问题】看了电磁铁的应用，大家猜想一下，电磁起重机内部的构造是怎样的？它的工作过程是怎样的？
【构造】电磁铁、起吊臂、开关、电源等。
【工作过程】把电磁铁安装到吊车上，通电后它就具有了磁性，能吸引大量的铁制品，然后将其移动到另外一个地方，断电，电磁铁失去磁性，铁制品就卸了下来。
【讨论】
电磁起重机中的电磁铁中的铁芯是用硬磁性材料做呢？还是用软磁性材料制作？
现有两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。谁产生的磁性会更强些？
2.电磁阀、电铃中都有电磁铁。
(五)思考与练习(5min)
如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验？
学生回答
师生分析、讨论
师生讨论
学生操作
师生讨论
学生回答
学生思考、论
尽可能多地让学生表达自己的想法
化归到我们欲研究的问题上来
有针对性地启发学生
放手发动学生
在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度
先看视频，培养学生对生活中的现象的探究积极性
进一步加深对电产起重机的认识
小
结
这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求。
作
业
动手动脑学物理①②③④
教学流程
板
书
设
计
第四节：电磁铁
一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。
二、探究：怎样使电磁铁的磁性强
1.猜想；
2.设计实验；
3.结论：电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场；通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强；在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。
三、电磁铁的优点
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。
四、电磁铁的应用
电磁起重机、电磁阀等。
课
后
反
思
这是该章重要的一个探究实验，在中考中具有重要的位置，有以前几个实验作基础，所以在此更应该在猜想、设计实验上进一步发动学生，让他们谈想法、谈设计，如果学生的猜想、设计过多，教师要在这众多杂乱的猜想中想办法化归到统一的步调上，这就叫既放得开，又收得拢。
对电磁起重机知识的讲解采用了先看录像或情景介绍，然后再探求其原因的思路进行。这可以充分调动学生的积极性，实际效果较好。
《电磁铁》教案篇3背景分析：
《电磁铁》是新科教版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课，是一节经典的实验课，教材编排十分注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
本节课的目的：使学生认识到科学就在我们身边，要善于发现、大胆猜测、勤于思考、勇于探索;使学生认识到在自然发生的条件下的观察，是发现科学原理的前提。从而对科学形成良好的情感态度。
主要内容有：制作电磁铁、认识电磁铁构造;懂得电磁铁的工作原理。设计并验证电磁铁的南北极与哪些因数有关系。
本节课意在于培养学生对科学的良好情感态度及科学探究的能力，使学生懂得科学研究是从问题开始的。
“电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。
以上就是关于文章电磁铁教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。