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《爱迪生救妈妈》

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不，着；事，工。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

30爱迪生救妈妈

教学目标

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教学时数两课时

第一课时

一、切入举偶

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。

2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？

二、识字

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

三、朗读

1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

四、想像

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

五、写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二课时

一、复习

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、感悟

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。　　

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

三、讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

四、拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

教学设计(第二课时）陆笑燕教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学准备：多媒体课件、镜子、电筒、阅读材料、生字卡。教学过程一、课前谈话：1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。他小时侯孵过鸡蛋；他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。2出示课件，简介爱迪生3揭题：二、复习巩固1、开火朗读生字，给生字组词。2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解？二、朗读感悟课文1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。2、感悟妈妈病情的紧急。课件出示：读读这段话，说说你读懂了写什么？抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。有感情地朗读这一自然段。3、在对比中感悟爱迪生的聪明。过渡：此时此刻，你想对医生说什么？理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。A、交流，多媒体出示句子：爸爸说：“那就多点几盏油灯。”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。B、读读句子，说说自己读懂了什么？引导学生理解爱迪生是如何做的。情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。提出问题：你有什么问题想问爱迪生吗？自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。如：爱迪生，你为什么会想到用这个办法来救妈妈呢？用“赞赏”的语气读读这句话。4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。交流，课件出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？课件出示：爸爸看到爱迪生用救了自己的妈妈，感到十分，说：“！”生自由发言，感受爱迪生的聪明。你相对爱迪生说什么？三、课内拓展。阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。和自己最好的伙伴去读读这个故事。

教材分析；

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不，着；事，工。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

一、复习字和课文1—3段

师：周五那天，我们学习了课文30.爱迪生救妈妈这一课的生字新词，我们还学习了课文1——3自然段。现在我们先来复习一下。

1、会读这些生字吗？

2、现在老师把这些拼音遮起来，你还会读吗？

3、现在老师把这些字放在词语中，你还会读吗？

环顾四周摇头一溜烟又急又气

斥责检查夸奖迟疑恍然大悟委屈

急忙捧着奔出亮堂

4、在我们课文中，出现了好多个多音字，现在我们能把这几个词的读音读准来

一溜烟似的奔出好几个

明晃晃明晃晃abb式的大部分念第一声，比如你学过的绿油油

师：这些都是多音字，同学们读的时候要特别注意。他们还有些什么读音呢？以后大家都会学到。

5、词语同学们也读得很好，下面老师带来一些短语，你还会读吗？

急性阑尾炎疼得在床上直打滚

决定在家里做手术急得团团转

6、谁会用上这几个短语，把爱迪生为什么要救妈妈的起因说一说板书：决定手术

二、学习第四段

1、大家急团团转时，爱迪生急吗？是的，也着急呀！读第4段。在这么着急的时候爱迪生会想些什么？

2、爱迪生这么想的，又是怎么做的，请同学们打开书p137读读课文的第四自然段，边读边用笔划出爱迪生是怎么做的句子。

3、你找到了哪句话？

①突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

a、这句话老师想这么写，你觉得怎么样？

突然，爱迪生奔出大门。一溜烟：形容跑得很快

b、妈妈病得这么重，得赶快救妈妈，爱迪生多急呀，跑得多快呀。

②不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

a、这是一面什么样的镜子。

b、怎么读把这一面又大又明亮的镜子强调出来。

课件：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子……

c、爱迪生不但捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：聪明

d、你们发现了吗？在课文的第一自然段也有一个好字，这两个好的意思一样吗？遇到这种情况怎么办呢？对我们可以找不会说话的老师——查字典。

课件：好主意①用在数量词、时间词前面表示多或久

好

好几个②优点多的，使人满意的

e、看来爱迪生带回来好多个的孩子，他们每个人都捧着一面大镜子。我们该怎么读？

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

①你强调了好几个②你强调了每个人③你强调了都

③爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

课件：原来爱迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起来。现在医生可以为妈妈做手术了，你们高兴吗？谁会读。板书：镜子聚光

④读到这里你觉得爱迪生是个什么样的孩子？

4、你们瞧，爱迪生想出的办法多好呀，可是刚开始爸爸明白吗？请同学们读读这一段中爸爸与爱迪生的对话

①“斥责”我们换一个词还可以怎么说？

②谁会斥责？用严厉的言语指出别人的错误和罪行。

③爱迪生很委屈，生活中你遇到过委屈的事情吗？查委屈，说一说受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

④请你带着这种委屈的心情读读爱迪生的话

⑤男女生分角色读

5、现在爸爸了解了吗？

课件：谁是爸爸？谁是医生？

①爸爸摸着头张大嘴好象在说：“我明白了……”

a、爸爸这个动作，表情就叫做……找出课文中的一个词：恍然大悟

b、注意看这两个同音字：恍晃你会区别吗？

课件恍然大悟：心里明白是竖心旁

明晃晃：光很耀眼，很亮，是日字头

c、看来我们可以通过课文的插图来理解词语的意思，体会人物的心情，也可以通过理解意思来区别同音字，这些都是学习的好办法，我们大家记住它。

②医生眉开眼笑鼓起掌好象在说：“这办法真好……”。

③好，我们一起来读读这一句话。

6、刚满七岁的爱迪生救了妈妈，他靠什么来救妈妈的？

课件：爱迪生救妈妈？

三、学习第五段

1、多聪明的爱迪生吗？让我们用高兴的心情读读课文最后一段。

①医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”读出夸奖的语气。

②你会做动作吗？竖起大拇指……

2、手术前大家急得团团转，手术后大家会怎么夸爱迪生？

课件：医生竖起大拇指夸奖爱迪生说：“今天多亏这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

妈妈爱迪生说：“儿子，。

爸爸爱迪生说：“儿子，。

小伙伴爱迪生说：“儿子，。

自己先跟同桌说说……

3、学习这个故事，你有什么感受？谈谈你的感受！

四、学习书写夸奖

1、观察相同点，上下结构都有一个犬字

2、观察田字格位置

3、学生书写讲评

五、板书设计

决定手术

30.爱迪生救妈妈镜子聚光爱动脑

手术成功会动手

教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。

教学目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学准备

1.学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。

2.教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字。

第二课时

教学内容：朗读感悟，学习重点词句。

一、复习导入

1.认读生字词。

2.回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──，长大后他成了世界上最伟大的──，他的发明有──。

过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！

二、朗读、感悟课文

学习第二自然段

1.过渡：妈妈怎么了？她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。

2.学生交流：

一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”，为什么呀？大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？

爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

你能给“急忙”换一个词来读一读吗？骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。

为什么医生决定在家里做手术呢？时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？

学习课文第三自然段。

1.过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。

2.品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。板书：暗

3.爸爸提议怎么做？对于这个办法，医生还是，连连说。

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4.升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。

5.比较句子

a、大家急得团团转。

b、大家很急。

6.自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。

学习第四自然段

1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

出示学习要求

自主、合作学习第四自然段：

读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。

2.品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。

3.爸爸看到了，什么反映？

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？

4.爱迪生怎么说的？

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？

分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。

老师导读

5.爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧

师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！

师：你知道屋子为什么会变亮吗？

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

6.师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。

7.仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？医生也露出了。

学习第五自然段

1.过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？

2.手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

3.师：爱迪生为什么这么聪明呢？

三、拓展

此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。

四、作业

1.回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。

2.选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。

板书设计：

30爱迪生救妈妈

↓

聪明────善动脑勤动手

暗──────—亮

教学目标和重点：

学习课文一，二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重。

课前游戏：

教师引入：

相信很多小朋友还都不是很认识我，我先自我介绍：我姓王，小朋友们都可以叫我王老师。今天呀，王老师要给大家上一节语文课，欢迎我吗？欢迎我的孩子请把腰板挺直，了，眼睛放亮了，耳朵听认真了。看到小朋友这么欢迎我，我真的好高兴。所以我先想跟你们玩个游戏：

教师引入：

你们是一面面的镜子，老师来照一照，咦，你们这一面面小镜子上会出现什么动作呀？

教师表扬：你们快速的反应不得不让老师夸一夸你们真是聪明，爱动脑筋的好孩子。

一导入：

1、教师引入：

王老师还带来了一份特殊的礼物，是一位九岁的许悦看了一位发明家的故事后写下来的一首诗，托我带给二班的小朋友，想看吗？

他出生于美国一个农民的家庭，

从小爱动脑筋，

他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。

当过最差的学生，他发明电灯赶走了黑暗，

一生拥有两千多项创造发明，他是举世闻名的发明家，

为人类做出了巨大的贡献！小朋友，猜猜他是谁？

2、教师引入：

爱迪生，跟爱迪生打招呼吧！

教学：“迪”爱迪生说了，哪位小朋友能把我的迪字拼下来，写下来？

表扬语：

爱迪生笑了。

3、教师过渡课题：

爱迪生的一生之所以发明了这多的东西，是因为他——从小爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次，还靠他的聪明用镜子救了自己妈妈的命呢？

4、看了课题，你有什么问题想问的吗？

二初读课文：

1、教师引入：

相信课文中会写的很详细，让我们打开课本带着自己的问题自由地细细地读读课文，但我有一个更重要的要求：字字读准，句句都顺。读完了举手告诉老师。

2、谁帮王老师读读这个要求。

3、那就大声地把“课文读在嘴上”吧！开始！

三词语教学：

1、教师引入：

看小朋友读课文的的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的词语朋友们着急了，我们先和第一组，一个一个来打招呼吧？

2、第一个谁来？

词语表格;检查急性阑尾炎来不及得救

一溜烟似的明晃晃亮堂

斥责恍然大悟

团团转

(生读时，教师及时纠正，教师范读，学生跟读。)

3、检：用什么办法记住他?区别捡和检。

4、急性阑尾炎：教师先范读“阑尾炎”，后读“急性阑尾炎”。教师指导方式：长的词语要慢慢读，把他读准确，读到位。

5、及：来不及的时候，你的心情一定是很着急的。下面考考你，有没有把他们的样子记下来了。练习：来不忙格

6、教师引入：你能在这组中选一个词说一句话吗？

7、溜:

8、堂：

四：围绕重点词：团团转

a、教学句子：团团转-----急得团团转-------大家急得团团转

教师引入;

1、团团转是怎么样的？

2、什么情况下，你会团团转？

教师引导：对啊，想不出办法时，心里会多少着急呀！这就是：急得团团转。

3、学生读句子。

4、当很忙的时候，像热锅上的蚂蚁会手忙脚乱，这就是忙得团团转。

教师引入：

5、文中说谁忙得团团转？

是呀，这就是“大家忙得团团转”。

6、学生读句子。

b.教学句子：一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

教师引入;谁让大家急得团团转呢？

妈妈怎么啦？

教师引入：

阑尾炎是一种疾病，在我们的右下腹，一发炎，会让你十分疼痛，一旦突然发作而又十分厉害的阑尾炎就是急性阑尾炎。

指导朗读：

谁来读？读的时候要读出这句话独有的。

教师小结：

因为妈妈得了这可怕的疾病，处境十分危险，所以大家急得团团转。

c.教学句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

教师引入：

1、孩子们，让我们一起去看看他的妈妈，看到了妈妈在病床上一副什么样子？

2、教师评价：你的声音很好听，但我没听到妈妈的不停叫喊声，疼痛声。

3、老师也想跟来比赛读一读，好吗？

此时此刻，妈妈内心的痛可是要靠这句话表现出来啊？谁再读？

4、

教师评价：我要拜你为师，你姓什么？*老师，请坐。

5、

教师评价：你确实走进了妈妈的内心啊！

6、

教师评价：你们真是妈妈的知音啊！

教师小结：

此刻，大家眼睁睁地看着妈妈生不如死的挣扎着，疼痛着大家怎么还不急得团团转呢。

d句子比较;大家急得团团转。

妈妈疼得在床上直打滚。

1、教师引入：观察这两句话，你发现了什么？

2、你还会说这样类似的话吗？

e.教学句子：上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。

1、教师引入：哪还不赶快送医院呀？

教师小结：

原来医院离他们家太远了，来不及上医院，不得不让大家急得团团转呀。

f.教学句子：房间光线太暗，没法做手术。

1、教师引入：医生怎么不还赶快做手术呢?(生说光线太暗)

教师小结：

是呀，这么紧急的时刻，家里暗暗的光线却影响了做手术，怪不得他们急得团团转。

五.拓展“团团转”

1、教师引入：正在大家急得团团转的时候，爱迪生在做什么？

2、用文中的话来告诉我们！

3、教师引入：爱迪生和小伙伴拿镜子干什么？

4、教师引入：

原来爱迪生用镜子反光的办法使妈妈的病床亮堂起来了。终于把光线暗的困难解决了，所以手术——成功了，妈妈——得救了。正在急得团团转的时候，爱迪生却向司马光一样那么沉着、冷静。

拓展语言，训练说话：

教师引入：

1、此时此刻，爱迪生的好办法得到了医生的夸赞，医生是怎么夸赞他的？

2、这是医生由衷地赞美，我们齐声来夸他。

3、医生夸他，我们也来夸夸他吧！假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说：

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子，____________________.。

邻居摸着爱迪生的头说：孩子，_____________________。

小伙伴竖起大拇指说：爱迪生,______________________。

4、老师也情不自禁地想赞扬爱迪生：

小爱迪生呀，小爱迪生呀！

当所有的大人都心急如焚时，只有你急中生智;

当所有的大人都无可奈何时，只有你想出办法;

当所有的大人都惊慌失措时，只有你沉着冷静;

让我由衷地为你的聪明而自豪！让我不得不这样夸奖你一番！

六：生字教学：

1、教师引入：小爱迪生笑了，小朋友，你愿意把夸奖两个字送给他吗？

2、放大你的小眼睛，看一看这两个字个有什么相同的地方？

一个当帽子，另一个当大脚。

3、小眼睛可要看仔细了！

4、教师引入：老师已经在夸奖写给小爱迪生了，你们也写写吧！。

5、好作品展示。

6、教师引入：看到你们那么把这么多的好字送给了他，爱迪生也给你们带来了礼物大餐。看谁的礼物能拿的最多？

七：课外大餐：

a套餐;：小朋友们，你们在漆黑的夜里，点燃蜡烛和爸爸妈妈也做一做像我这个镜子聚光的实验吧！

b套餐;：请把我这个故事讲给你爸爸妈妈听吧！

c套餐;：收集一些我的名言，故事吧！他们会给你的学习带来帮助！

课件安排;

团团转急得团团转

大家急得团团转

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

点击一下就能把大家急得团团转。妈妈疼得在床上直打滚。联系在一起

一、教材简说

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

二、学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、教学建议

识字写字

1.识字指导。

读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。

下列“发现”供教师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

朗读感悟

朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不　，着　；　事，工　。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生　开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

实践活动

课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。

四、教学设计举例

以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文。

谈话引入，初读交流

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。

想出办法，自主识字

读过本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！

1.学生自读课文，自主识字。

2.小组交流自己的识字方法。

3.小组推荐好办法，介绍给同学。

4.评比班级“爱迪生”。

5.借鉴同学介绍的方法识字。

朗读感悟课文

1.自读感悟。

课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？请读一读，找一找。

2.交流感悟。

学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。

3.实践感悟。

看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”？

小组同学实践“镜子的反光性”。

4.角色朗读感悟。

指导写辽，完成课后“我会填”

课外积累

1.阅读有关爱迪生的书籍。

2.查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危险？

教材简析略

教学目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

教学准备

1.学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。

2.教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字，学习了1、2自然段。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文并学习了1、2自然段，老师想看你们掌握得怎么样？

1、读词

爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走

斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动

2、从1、2自然段的学习中，你知道了什么？

3、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么？

二、精读课文，感受聪明

这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明。

1、用你喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。

2、小组交流。

3、汇报交流：

1爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。

2为什么这句话最能体现爱迪生聪明？

3你的心情怎样？能把你的这份高兴通过朗读来表达出来吗？嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起，你们也能读出这样的感觉吗？

4、你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？

5、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文怎么写的？爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

1理解“恍然大悟”，造句

2指名读，读出爸爸的突然明白、医生的满意、高兴

6、爸爸现在恍然大悟，那么他刚才不明白什么呢？不要急着回答。

1请你再联系第4自然段。

2指名读，联系课文说

是啊，爸爸对爱迪生的举动感到困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？

3突然，爱迪生……一面大镜子。

你认为这段话中哪几写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？

一溜烟似的奔形容一个人跑得快，你还可以怎样说？

明晃晃的大镜子除了“明晃晃大大镜子”你还可以说的大镜子

哪个好？为什么？

指导读、指名读谁能比她读得更好

7、看到爱迪生这样做1爸爸不明白，它是怎样说的呢？

“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸急、气、不明白

当你感到不明白的时候，你的眉毛，你的话应该怎么说？

2爱迪生是怎么说的理解“委屈”

他自己明白吗？如果站在他的立场，那要怎样读？

3表演爸爸和爱迪生的对话部分。

4通过刚才对爸爸和爱迪生的对比朗读，你体会到了什么？爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。爸爸的不明白，反衬出爱迪生的聪明。

5爸爸又急又气，爸爸的“急”有道理吗？

是啊，虽然爸爸的气、爸爸的斥责是不应该的，但是“急”却是情理之中的。

三、对比阅读、烘托聪明

1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？指名读医生的话。

“房间里光线太暗，没法做手术”理解：环顾四周、迟疑、

片刻做动作

医生着急啊，时间就是生命。医生还说了什么？

医生还是摇头，连连说不行。

指导读，读出没办法、无奈！师引读：你们当医生，该加动作的地方加动作好吗？

2、爸爸怎么说?“那就多点几盏油灯”

着急的时候，说话的速度应该怎么样？再读

3、还有谁急？大家急指导读、做动作你还会说吗？大家急得

4、你喜欢读谁？全班分角色读第3自然段，可做着动作。

5、当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？

6、出示句子：

当所有的大人都心急如焚，只有七岁的爱迪生急中生智;

当所有的大人都无可奈何，只有七岁的爱迪生想出办法;

当所有的大人都惊慌失措，只有七岁的爱迪生沉着冷静;

怪不得医生这样夸他：

四、跨爱迪生、领悟聪明

1、指名读医生的话医生夸奖爱迪生说：“今天多亏……孩子。”

找“夸奖”、“多亏”的近义词

这是医生由衷地赞美，能加上动作夸奖他吗，哪位医生来夸他？齐夸他。

2、医生夸他，我们也来夸夸他吧！假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说：

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子，

爸爸摸着爱迪生的头说：儿子，

小伙伴竖起大拇指说：爱迪生

五、补充阅读、探究聪明

1、是啊，爱迪生的所作所为值得大家称赞，那么，同学们想一想：爱迪生为什么会那么聪明，能想出办法救妈妈？

2、总结：只要我们好学好问，爱动脑爱动手，老师相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

六、全课总结

这节课我们通过学习《爱迪生救妈妈》这篇课文，知道了爱迪生很聪明，它遇事沉着，爱动脑思考，想办法救了妈妈的命。那么，关于爱迪生的故事还有很多，希望同学们课后多看一看。另外，有兴趣的同学也可以在漆黑的夜里，点燃蜡烛做一做镜子聚光的试验，并找一找镜子聚光的原因，好吗？

教学内容：

教科书第137---139页上的内容。

教学目的：

1、会认“迪”等11个字，会写“油”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中感悟积累词句。。

3、能分角色朗读课文，有感情的朗读对话

4、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑筋，多动手，善于发现的意识。

5、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：认识11个生字。会写9个字。

教学难点：能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

教学准备：字词卡片、小黑板。

教学时数：1课时

教学过程：

第一课时

一、设计导语，引入新课

小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时侯的一件事。板书：30、爱迪生救妈妈，。迪是一个生字，你是怎样记住它的。你想提出什么问题？指名学生说，你想不想知道这些问题的答案呢？。

二、学习新课，初读课文，认读生字。

1、那现在请同学们自由读课文，画出自己不认识的生字、词，借助“植物”上的拼音把字音读准。

2、教师出示小黑板上的生字词，指名小老师领读，开火车进行检查。

爱迪生检查急性病阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂恍然大悟

3、出示生字卡片“检炎屈”学生认读，交流识字方法。

6、现在小组合作学习，自读课文，画出不理解的词、句，小组内帮助解决，汇报。解决不了的问题我们大家帮助解决。

三、再读课文，理解课文。

1、引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈？

2、现在小组合作学习，字读课文，画出不理解的词句，小组帮助解决，汇报。解决不了的问题，我们大家帮助解决。

3、理解了课文中不懂的词语，现在我们大家一起来读这篇课文。

自读课文，把课文读通顺。

师生分角色朗读课文。

指明读，学生进行评价。教师重点指导3-5自然段，其他同学参与读。

四、朗读感悟

1、选自己喜欢的段落在小组内有感情的朗读后，选出朗读能手，进行比赛读。

7、，再指明学生朗读，然后进行评价，

2、小组合作，分角色朗读课文。选出朗读能手进行竞赛。

2、选1-2小组进行演度比赛，台下同学评议。

重点评议：

1、医生---动作：“环顾四周、迟疑还是摇头、夸奖；”表情：“迟疑、满意的笑容：语言：“连连说、今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸奖。

2、爸爸---表情：“又急又气、恍然大悟；语言：”什么时候了，还胡闹！在演读中感受爸爸的心情以及对小爱迪生前后态度的变化。

3、爱迪生---动作：“一溜烟的奔出、捧着”；表情：“委屈”。语言：我没胡闹，我想出办法来了，不信你瞧！“在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

五、教师小结：根据板书小结。

六、拓展练习。

1、默读课文，想一想，爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到了什么启发

2、课文的哪些地方给你留下了深刻的影响？

3、你想对爱迪生说句什么话？

4、爱迪生发明了什么？

5、爸爸为什么斥责爱迪生胡闹？爱迪生真是胡闹吗？

6、医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子？你从课文的什么地方看出来的？请读一读，找一找。

7、爱迪生为什么从小就那么聪明，说说你的看法？

8、生活中你有什么好办法，更快更好的解决问题吗？评评班级的爱迪生。

七、指导写字。

1、学生先说说哪个字难写，教师重点指导个别字。

2、让学生说说怎样写好”检查、斥责、夸奖、油、团、炎这几个字。

3、教师重点指导检查、斥责、夸奖较难的字。

4、指明学生上黑板上写。进行评价。

5、学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿和执笔姿势。

八、布置作业。

1、每个生字写一行，带四个拼音，各组2个词。完成课后作业我会填。

2、汇报在本课积累了多少个好词、好句。下去抄在词语积累本上。

板书设计：

30、爱迪生救妈妈

爱迪生伟大发明家

妈妈急性阑尾炎

医生需要光亮

爱迪生镜子聚光

聪明可爱善于动脑善于思考

善于发现善于动手实践

教学反思：在本课教学时，我安排了八大环节的教学内容，环环相扣，形成了一条顺畅的流水线。学生学的积极主动，教师教的顺畅、自然。这主要与我的教学安排上有关，这是我们班的学习风格。我在上自习课时，先安排了让学生自学，对他们提出了学习要求。然后，教师检查监督，如果学生按要求自学了，那任何一堂课都是精彩的，在这里能体现教学相长。但是，在这堂课中，有两个小小的失误：一、我在指导学生朗读时，穿插了让学生说人物的动作、表情、语言，特别是第三自然段。当学习第四自然段时，我马上改了过来。二、在板书安排上，我应该边学习，边板书。可是，我当时想，学完了课文之后再和学生一起总结，结果效果不如设想的那么好。

一、引入新课：

同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？

通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

同时介绍爱迪生：

爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢？他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

二、讲读课文，理解课文内容。

1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？我们一起来读读第一段。

正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。

2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：

1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。

2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？

3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？

3、指导有感情地朗读课文。

重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

1）医生。动作：“环顾四周”；“还是摇头”；[

表情：“迟疑”、“满意的笑容”；

语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；

语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；

表情：“委屈”；

语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。

4、指名表演。全班评议。

三、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、用学过的方法记字。

3、读一读，比一比：

捡——检；谈、淡——炎；斤、诉——斥；

由抽——油；才困——团；青贝——责；情生——性。

4、·观察生字在田字格的位置。

5、描红练习。

四、作业。

1、听写生字。

2、预习31课。

目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

重难点：标1、3。

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不，着；事，工。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

一、说课内容：《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

三、课时、教学目标、重、难点：

根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点：

重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

四、说教法、学法：

《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用：

1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。

2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。

3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。

4、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。

五、说教学程序：

第一课时

为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：

(一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作交流。、巩固生字，练习书写

(一)、情境激趣，揭示课题

第一课时主要是认读字、词，会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——“幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。

1、游戏“幸运

52”——“在我的描述中说出他谁”——教师描述：“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——“爱迪生救妈妈”。

自主学习，合作交流

1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。

2、交流反馈：

提出疑难生字，师生共同正音、记形。

指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事。

读了课文，你最想对爱迪生说什么？

、巩固生字，练习书写

1、你发现它们有什么共同点吗

2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗？教师随机范写。

3、学生练习写生字。

4、同桌交流，展示。

一、看拼音写词语

yóudēnɡjiǎnchátuántuánzhuàncìzéfāyánkuājiǎnɡ

(）(）(）(）(）(）

二、连一连

伟大的油灯

满意的发明

聪明的笑容

点燃的孩子

三、按课文内容填空

1、爱迪生是个伟大的(）家，他从小就爱(），常常想出一些好(）。有一次，他还救了妈妈的命。

2、爱迪生想出了这样的办法来救妈妈：他让小伙伴站在(）旁边，由于(）把光聚在一起，病床上一下子(）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。

3、爸爸(），医生也露出了满意的笑容。手术做得很(），妈妈得救了，医生(）他，小家伙真是个(）的孩子。

四、实践题

你有什么小发明吗？赶快写下来吧。

以上就是关于文章爱迪生救妈妈的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。